CENTRO EDUCATIVO FRANCISCANO - COLEGIO “SAN FRANCISCO DE ASÍS” 1

Bazán y Bustos 661- La Rioja Argentina

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“DAME FE RECTA”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2.013

Lema del año en el itinerario celebrativo

“Dispuestos a dar razón de nuestra esperanza” 1º Pd. 3, 15

Visión para todos los CEFs

“Ser una estructura evangelizadora” (delineada por el Ideario)

Misión

“Gestionar el CEF con unicidad de criterios, coordinando acciones que generen procesos de enseñanza –
aprendizaje donde la mirada esté puesta en el alumno y favoreciendo procesos de Evangelización”

Objetivo institucional del CEF

Promover la formación integral del educando desde una educación de calidad que posibilite el
desarrollo de conocimientos y competencias personales y sociales, a fin de favorecer la unión entre Fe y
vida, ciencia y cultura, y ser verdaderos agentes transformadores de la comunidad, iluminados por los
valores evangélicos y la espiritualidad franciscana.

Objetivo del nivel secundario

Favorecer en el joven el desarrollo de capacidades complejas, técnicas, humanas y espirituales, que

le permitan resignificar saberes socialmente adquiridos y discernir con juicio crítico propio y responsable,
para lograr una inserción activa y competente en la sociedad, en el mundo laboral y académico superior,
siendo agente comprometido de transformación de la sociedad desde una cosmovisión cristiana y
franciscana.

DEPARTAMENTO / AREA: Ciencias Sociales NIVEL: Secundario

ESPACIO CURRICULAR: Psicología CURSO: 3º DIVISIÓN: B

NOMBRE Y APELLIDO DEL PROFESOR: MARÍA ISABEL CHIOATTO

Fundamentación Epistemológica y Didáctica

Tomando como punto de partida el diseño curricular realizado por el Ministerio de Educación, el espacio
curricular de Psicología en el 3° año de Polimodal en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, “está
orientada a posibilitar y profundizar una mirada psicológica de la persona, la sociedad y los grupos, considerando
la realidad actual y las edades de los estudiantes de este nivel, se impone la necesidad de brindar marcos
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conceptuales específicos para el análisis crítico y reflexivo de la propia realidad y de quienes lo rodean.”
Somos conscientes que en la actualidad la sociedad toda, y especialmente los jóvenes, se encuentran
atravesados por una serie de problemáticas que van desde lo social, lo económico, lo político, influyendo
fuertemente en lo individual. El frenesí, las nuevas demandas, las crisis vocacionales y ausencia de proyectos de
vida, así como también la gran influencia de los medios de comunicación son grandes causantes de estrés y de
angustia convirtiéndose en los síntomas de la época.
Es por ello que, través de esta asignatura, se intentará abrir un espacio de reflexión y debate para tratar de
comprender y actuar en este contexto abordando la disciplina desde su epistemología, entendiendo sus orígenes,
su relación con la ciencia, sus cambios a través del tiempo, sus teorías más significativas, etc. Se tratará de
establecer una relación constante con la realidad que ellos están viviendo y con las demás materias como
sociología, ciencias políticas, cultura y sociedad, entre otras enriqueciendo así el trabajo interdisciplinario.
Se propone como forma de trabajo el análisis y comprensión de textos, percepción y planteo de tema,
pensamiento crítico y argumentación partiendo de la presentación teórica de las temáticas abordadas,
acompañadas de actividades prácticas y de reflexión tanto grupal como individual así como trabajos de
investigación bibliográfica y de campo

EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ESPACIO CURRICULAR:

 Comprender los conceptos básicos de las principales teorías psicológicas y sus aportes.

 Interpretar y analizar críticamente los distintos paradigmas psicológicos para extraer una idea de
hombre que sirva de soporte a las teorías.

 Reflexionar y analizar las consecuencias de la presión de los medios de comunicación, de los

modelos sociales para los jóvenes, su difusión y los valores positivos o negativos que puedan
contener.

 Analizar y comprender la problemática adolescente, sus conflictos y cambios diferenciando lo propio

de la etapa, de las presiones sociales y culturales.

 Conocer las causas que pueden dificultar la óptima comunicación entre las personas y provocar
conflictos, en la familia, en la escuela y demás ámbitos cotidianos.

UNIDAD TEMÁTICA (EJES) TIEMPO CALENDARIO

Unidad 1: Epistemología de la Psicología. Marzo- Abril

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Unidad 2: Escuelas Contemporáneas de Psicología.
Unidad 3: Personalidad
Unidad 4: Las etapas de la vida.
Unidad 5: Campos e instrumentos de la psicología.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad 1: Epistemología de la Psicología.
La psicología. Marco histórico. Evolución de la psicología
como ciencia. Objeto y Método de estudio. Ética y
deontología profesional. Noción de Paradigma.
Psicología de la Conducta. Orígenes, representantes,
nociones básicas del conductismo. El estudio de la
conducta en la psicología argentina. Las áreas de la
conducta. Predominio, coincidencia y contradicción de las
áreas. Niveles de integración. La conducta en situación.
Campo psicológico. Motivación de la conducta. Conflicto.
Unidad 2: Escuelas Contemporáneas de Psicología
La Gestalt o psicología de la forma. La percepción. Las
leyes de la percepción. El “New Look” o Nueva Visión.
La psicología genética de Jean Piaget. La inteligencia.
Los estadios de la inteligencia. El aprendizaje. Teorías del
aprendizaje. El psicoanálisis. Noción de Inconsciente. La
evolución psicosexual. Complejo de Edipo. Mecanismos
de defensa del yo. El Psicoanálisis a partir de Freud.
Psicología Cognitiva. Psicología Humanista.
Unidad 3: Personalidad
Conceptualización de personalidad. Constitución,
temperamento, carácter. Las tipologías. Las teorías de
la personalidad. Cultura y personalidad.
3
Mayo- Julio
Agosto-Septiembre
Octubre- Noviembre
Diciembre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Análisis y comprensión de textos :
Lectura e interpretación de bibliografía
especifica.
Diferenciación de paradigmas e
identificación de objetos y métodos que los
sustentan.
Comparación de posiciones teóricas
ponderando las razones ofrecidas a favor de
cada una de ellas.
Percepción planteo de problemas :
Discusión y evaluación de la información
psicológica que aportan los medios masivos
Diferenciación de la noción del sentido
común dominante en la propia comunidad.
Observación y análisis de la conducta, como
manifestación de la personalidad. .
Indagación y análisis crítico de diversas
fuentes de la Psicología.
Identificación de estímulos y dificultades en
los modos de relacionarse con el otro.
Diseño y desarrollo de trabajo de campo
relacionado con las etapas de la vida.
Pensamiento crítico y argumentación:
Diferenciación y consideración de las
perspectivas múltiples en el análisis de
situaciones diversas.
Análisis y reflexión del concepto
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Unidad 4: Las etapas de la vida. personalidad.

Análisis y reflexión sobre la cultura
Los momentos de la vida. El desarrollo humano. Infancia
adolescente y juvenil entre diversos
y niñez. Adolescencia y juventud. Edad adulta. Vejez. La contextos sociales.
Identificación de estímulos y dificultades en
teoría del desarrollo psicosocial de Erikson.
los vínculos interpersonales.
Comparación e intercambio de experiencias
de situaciones personales y sociales.
Unidad 5: Campos e instrumentos de la psicología.
Elaboración de informes de los trabajos
La psicología clínica. La psicología educacional. La realizados en forma individua y grupal
psicología laboral. La psicología forense. Test y
entrevistas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Que promuevan en el alumno la escucha, la conversión y el

discernimiento de acuerdo al lema del año y al itinerario celebrativo generando el estilo de
enseñanza del Ideario franciscano (Pedagogía de la mirada, del encuentro, de la alegría, de la
vida cotidiana, de la solidaridad, del mundo, de la libertad y para la paz).

 Confianza en sus posibilidades de posibilidades de plantear y resolver problemas.

 Cooperación y participación.

 Respeto por las normas institucionales.

 Aprecio por el uso de lenguajes claro, preciso y sintético como expresión y organización del
conocimiento psicológico.
 Actitud crítica frente a la cultura que se genera alrededor de la adolescencia y de los prejuicios a
cerca de otras etapas de la vida.
 Posición reflexiva y critica ante los mensajes de los medios de comunicación social

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Lluvia de ideas.
 Resúmenes de textos.
 Ilustraciones.
 Proyección de documentales y películas.
 Análisis y debate dirigido.
 Experiencias prácticas (aplicación de test, entrevistas).
 Investigación.
 Mapas conceptuales y cuadros comparativos.
 Resolución de Problemas.
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EVALUACIÓN

Criterios

- Responsabilidad: presentación de T.P en tiempo y forma; ejecución de tareas en el hogar.

- Expresión oral y escrita: incluye ortografía, prolijidad y vocabulario científico.
- Trabajo áulico.
- Producción personal.
- Integración de contenidos.
-Participación reflexiva y a conciencia en clase.
- Creatividad en sus producciones

Instrumentos

Lista de control.

-Escala de valoración.

-Evaluación escrita y oral.

-Trabajos Prácticos.

- Carpeta o portafolio.

BIBLIOGRAFÍA

DEL PROFESOR:

 “Psicología” Editorial A-Z Bossellini Leticia, Orsini, Alcira

 “Diccionario de Pedagogía y Psicología” Editorial Cultural S.A. Edición 2002.
 “Adolescencia, Posmodernidad y escuela secundaria”. Obiols,Guillermo y Obiols, Silvia Di Segni.
Kapeluz .1995.
 “Psicología de la Conducta”. José Bleger
 *Scribano, Adrian. “Introducción al Proceso de Investigación en Ciencias Sociales” Ed Copiar. Año
2002.
 “Adolescencia y Salud” Liliana E. Mosso- María Marta Penjerek. Ed. Maipue. Buenos Aires 2007.

DEL ALUMNO:
 Bossellini Leticia, Orsini, Alcira. “Psicología” Editorial A-Z. Buenos Aires. Argentina. Año 1995
 “Adolescencia y Salud” Liliana E. Mosso- María Marta Penjerek. Ed. Maipue. Buenos Aires 2007
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PROGRAMA DE CONTENIDOS PARA EL ALUMNO:

Contenidos conceptuales

Espacio curricular:.. Año:..... División:...

Docente:..... Departamento: