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CAPÍTULO I
Sector 13, se encuentra ubicada en la calle Reforma, Colonia Olga Margarita Zona
entre culturas y que propugna el diálogo y el encuentro entre ellas a partir del
fundir las identidades de las culturas involucradas en una identidad única, sino que
1.2 Contexto
1.2.1 Geográfico
calle Reforma, Colonia Olga Margarita Zona Centro de la Ciudad de Durango Dgo.,
C.P. 34260. El contexto en el que se encuentra es urbano, ya que cuenta con todos
los servicios públicos; que son drenaje, luz, recolección de basura, teléfono, internet
y agua potable, cuenta con pavimentación en las calles, transporte, vías de acceso
abarrotes, etc.
A unas cuadras de la escuela se encuentran los servicios médicos como son: la cruz
de alcantarillado y drenaje.
Dentro de esta colonia, se observa mucha tranquilidad por lo tanto no es zona donde
existe una diversidad de formas de pensar y actuar ante las problemáticas que se
les llega a presentar en la vida diaria y las cuales se practican dentro de los hogares
y principalmente con la familia nuclear del alumno. Es razón de decir que estas
1.2.2 Físico
La escuela cuenta con una barda perimetral de concreto, tiene sólo una
patio cívico, pórtico, jardines y áreas verdes. Está conformada por 12 salones,
durante el turno vespertino únicamente, se utilizan 7 (un salón por grado y uno para
el trabajo de USAER), cuenta con una dirección propia para el turno, salón de Red
con materiales didácticos y libros organizados por colecciones, una cancha techada
con domo y cafetería, bodega para cada turno. Los salones no tienen ventiladores
deterioro.
La escuela cuenta con baños propios del turno, uno para niñas y otro para
niños, se cuenta también con bebederos de agua para los alumnos. Cuenta con
rampas para el fácil acceso para personas discapacitadas y lámparas dentro y fuera
de los salones.
que brinda comodidad e higiene y el equipo con el que cuenta en la sala de medios
1.2.3 Histórico
Las personas que viven en la comunidad, tienen algunos usos y costumbres como
en las de semana santa y las del día de San Pedro y San Pablo pues la iglesia lleva
su nombre, en la escuela se acostumbra festejar las fechas conmemorativas como
noviembre, el día del niño, el día de la madre y el cinco de febrero por conmemorar
1.2.4 Sociocultural
lugar con desarrollo económico, no todos los alumnos que llegan a la primaria
pertenecen a esta zona. Algunos vienen de colonias alejadas, otros más se han
entre otros empleos. Las condiciones económicas son de media baja a baja. En
las colonias, los padres de estos alumnos tienen un bajo nivel de escolarización en
ciertos casos terminaron el nivel media superior o secundaria, pero también hay
casos donde sólo han terminado la primaria o tienen la primaria trunca. Sin
embargo, también existen casos de padres de familia con nivel de licenciatura,
1.2.5 Institucional
equipo (psicología y trabajo social) una vez cada ocho días pues se tiene un registro
actividades que realizan los docentes están las comisiones de: cuidar la entrada y
la salida de los alumnos, cuidar una cierta área de la institución a la hora del receso,
cumple con un horario de 13:30 a 18:30 hrs., que corresponde al calendario escolar
de 185 días.
por lo que la escuela deberá preparar a su alumnado para vivir y convivir en entornos
diferentes lenguas, sino que estamos ante una situación de cambio global que
en la acciones docentes.
llevar a buen término los objetivos propuestos por la misma. Sin embargo, esta
necesita un nuevo modelo de formación del profesorado que lo prepare para los
Educación Intercultural.
La maestra tiene buena relación con los alumnos, ya que existe buena participación
discriminatorias hacia los niños indígenas principalmente por estereotipos que traen
aula con pocas normas de civilidad. Esto en ocasiones genera que algunos de los
dan casos donde los acusa injustamente de situaciones que ocurren en el aula, por
ejemplo robos, agresiones verbales etc. e incluso son apoyados para hacer este
a las tareas de los alumnos, no cumplen con el material que se encarga y es motivo
por el cual los niños algunas veces no realizan las actividades en el aula, la falta de
interés por conocer cómo van los alumnos en la escuela, la condición y el contexto
de los alumnos indígenas así como la falta de relación de éste con la cultura escrita,
de apoyo a los alumnos por desarrollar habilidades básicas, así como las faltas
frecuentes de los alumnos, son elementos que representan una dificultad para los
alumnos para avanzar en el mundo del aprendizaje. Sin embargo, los niños
muestran un interés y curiosidad por entender el nuevo mundo que ahora conocen
El aula de segundo grado está equipada con 19 mesas y 38 sillas, cuenta con
que es el del T.V. El salón es pequeño y debido a la cantidad de mesas y sillas que
didácticos porque sólo hay dos paredes completas la de enfrente y la de atrás. Las
paredes laterales tienen ventanas grandes que generan muy buena iluminación.
El compartir el salón con el turno matutino también representa una dificultad para
maestra del T.M. pega demasiados materiales. Esto genera una problemática,
confunde a los niños. Dentro del aula llega la conexión de internet wifi de la primaria,
pero el aula no cuenta con computadora, proyector, bocinas o algún otro medio
digital o electrónico.
El grupo de primer grado está conformado por 20 alumnos de los cuales 9 son
mujeres y 11 hombres. Los alumnos tienen en su mayoría entre seis y siete años.
En el grupo hay 7 alumnos pertenecen a la Fundación Semilla provenientes de la
Tecolota, no dominan bien el español, por lo que algunas veces resulta complicado
para la maestra el momento de dar algunas indicaciones para realizar los ejercicios
comprenden las indicaciones y se las tiene que repetir usando muchos ejemplos y
mímica para que logren comprende o apoyándose en los alumnos que si dominan
un poco más el español. La falta del dominio del español representa una dificultad
Atención requiere de mucha ayuda casi que atención personalizada, lo contrario del
familiares. Dentro del grupo es muy frecuente que los alumnos falten en ocasiones
por varios días e incluso han llegado a suceder por meses, esto ocasionando que
esos niños se queden atrás y sea más difícil para la maestra lograr sus objetivos
con todo el grupo, ya que después de varios meses regresan y ya sin recordar lo
comienza la indisciplina, ya que son pocos los alumnos que siempre llevan los
materiales completos.
Los alumnos indígenas son canalizados a la primaria a través de la fundación
‘’Semilla’’ fundación que los incorpora de sus comunidades y los mantiene de lunes
a viernes en ésta, pero también hay niños que viven allí. Los fines de semana
de los niños, situación por la cual, la fundación brinda un escaso apoyo en materia
Los niños indígenas son de dos grupos étnicos, tepehuanos y huicholes. Ambos
género, lo cual deriva que sus habitantes vivan en condiciones de pobreza extrema,
Dentro de la participación de los padres de familia del grupo de primer grado, existen
hijos, Sin embargo, la mayor parte de los padres de familia del grupo muestran
para conversar con la maestra sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos, no
están al pendiente de que cumplan con los materiales e incluso los alumnos asisten
sin libretas o sin mochila, permiten constantes faltas de los niños, se presentan sin
asear y en ocasiones han llegado sin comer, ni dinero, ni lonche, los niños no
cumplen con gran parte de las tareas y en ocasiones son las mamás quienes les
hacen las tareas solamente para que los alumnos cumplan con ella.
Como antes ya se mencionó los alumnos indígenas no viven con sus padres y ellos
El grupo, como en muchos otros aspectos, resulta muy diverso en sus estilos de
aprendizaje, pero esto favorece la práctica docente porque le permite hacer uso de
diseña situaciones didácticas que buscan implicar un reto para la construcción del
colaboración.
a la hora de aplicar lo planeado es difícil poder llevarlo a cabo con todos los alumnos
cuenta con adecuaciones curriculares pero solo para los niños con (TDAH) y en
ya que llegan sin siquiera saber cómo usar el lápiz, porque no asisten a preescolar
inclusión igualitaria.
Metodología que emplea
clase, luego la maestra pone una actividad como lecturas, búsqueda de información,
algunas de las veces las actividades las realizan en equipos y mediante dibujos o
ejercicios en el cuaderno para que las realicen por si solos, para finalizar la maestra
cierra con la actividad del libro de texto gratuito. La maestra toma un día de la
semana y les pone videos de cuentos, y para finalizar les hace preguntas para saber
si entendieron la lectura.
Libros de texto, revistas, material didáctico, pizarrón, papel “bond”, hojas de colores,
Evaluación
del proceso.
Inicia con lluvia de ideas para poder hacer la evaluación y proponer
actividades sobre alguna temática, en donde los alumnos tengan una participación
Los niños que asisten al primer grado de primaria y que tienen entre seis y siete
intermedia, que se extiende desde los 6 hasta los 12 años (Papalia, Olds y Feldman,
2010). A esta edad el niño atraviesa, de acuerdo con lo señalado por Gesell (1992),
personalidad, tiene gran interés y curiosidad por saber; las relaciones con sus pares
concentrarse con mayor facilidad. Tiene mayor capacidad para explicar y describir
lo que le sucede, para dar a conocer sus ideas, sus pensamientos y sus emociones.
Durante este tiempo comienzan a tomar mayor conciencia del mundo que los rodea
necesidad de las normas para respetarlas y hacerlas valer. El apoyo de los adultos
Esta tendencia de los niños de seis años para integrar los opuestos no se limita a
por apropiarse del alfabeto escrito, en donde a menudo invierten las letras, o se les
más cosas de las que puede manejar y por eso en sus juegos y relaciones sociales
empujas yo te empujo a ti. Esto es lo que es más fácil de manejar: jugar con dos
amigos, más que con tres o con más, y contrastar dos cosas opuestas: o algo está
bien o está mal, pero difícilmente puede establecer grados o secuencias (Gesell,
1992).
En su interacción con otros niños ocurren conflictos, como en todas las relaciones
humanas, pero como los niños de esta edad no cuentan todavía con habilidades
para resolverlos por sí mismos, es común que acusen o culpen a los otros de haber
provocado los problemas o haber infringido algún acuerdo o norma social o moral.
Hacen esto por dos motivos: porque aún no entienden bien el sentido y función de
los reglamentos y recurrir a los adultos para que intervengan en la solución de los
atención de los adultos y recibir aprobación y afecto por ser “buenos” (Nuttall, 1995).
Piaget, señala que es durante esta edad cuando los niños, avanzan hacia una moral
(2003), por su parte, llaman a esta etapa de socialización. Durante este periodo la
una etapa pre-moral, las personas responden a reglas externas a ellas. En este
ético.
y conductas.
Durante el primer grado de primaria a través del eje “Desarrollo personal”, los niños
esta edad los niños tienen una gran capacidad para crear, inventar y reinventar lo
expresión artística será posible, por un parte, iniciar a los niños en el deporte
1.4.4Problema
ENFOQUE
Este estudio es de corte cuantitativo ya que los resultados se basan en los datos
Dgo., en la zona centro. La escuela cuenta con 112 alumnos, en este estudio han
Los alumnos del centro, son niños comprendidos entre las edades 6-7 años
comprenden su significado).
Instrumentos:
likert, plantean varias afirmaciones acerca de las medidas inclusivas que pueden
llevarse a cabo en el centro educativo. Por tanto, los participantes deberán señalar
Resultados:
datos. Para ello, previamente, se realizó una reunión informativa con el director del
herramienta y los pasos que hay que seguir para ponerlo en marcha.
Una vez recogidos todos los datos, se llevó a cabo un análisis de los mismos
25
20
20
19
15
16
14 14
10 13
12 12 12
11
10 10
9 9 9
5 8
7 7 7
6 6 6
1 33 1 332 41 222 3 453 1 32 442 53 3 3 2 2 421
0
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16
tomando en cuenta que se señala con la letra “P” como una abreviación de cada
4
3
8
4
1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
lo afirma, cabe señalar que es una buena técnica para permitir la inclusión en el
7
3 3
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
Los resultados del segundo ítem reflejan que con muy poca frecuencia se trabaja
( P 3 ) L O S E S T U D I A N T ES S E A Y U D A N U N O S A O T R O S
interior indigena
5
2
5 7
1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
El 60% de los alumnos indicó que no le gusta ayudarse entre sí, lo más relevante
de esta respuesta es que los alumnos de cultura indígena representan casi con su
totalidad la negativa de esta respuesta, lo que nos hace pensar en que existe apatía
7
1
2 3 1
1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
La mayoría de los alumnos, doce contestaron con un siempre y tres más con una
respuesta también afirmativa (casi siempre) integrando tres cuartas partes del grupo
2
2 7
4
2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
En relación al ítem donde se cuestiona a los alumnos sobre si el maestro les ayuda
9
1
1 2 1
1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
alumnos, por ende determinamos que las estrategias de disciplina y orden son bien
planteadas dentro del aula, considerando los dos ítems pasados donde se observa
que el maestro escucha las ideas del grupo y ayuda en medida de las posibilidades
a los alumnos pero también permite trabajar por si solos a los que pueden hacerlo
interior indigena
6
1
5 5 3
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
El 55% responde a esta pregunta que casi siempre, el 30% dice que siempre, lo
existe sobre nombres entre los mismos alumnos, ya que solo el 15% mención que
positiva.
A pesar de que dentro del grupo existe disciplina y reglas justas como anteriormente
se analizó en los ítems pasados, no es suficiente para frenar este tipo de acciones
ofensivo.
2 7
2
3 2
2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
Ocho alumnos, un poco menos de la mitad responde que no hay algún adulto para
escuchar sus problemas, un hecho que podría trabajarse de una mejor forma, con
alguna estrategia para poder estar más de cerca en las situaciones adversas en la
12
1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
El 95% de los alumnos dice que siempre el maestro arregla los problemas internos
del aula de manera justa sin favorecer o discriminar a ninguno de los alumnos.
5
1
4 1 5
2 2
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
Cinco de los siete alumnos indígenas afirman que cuando se ausentan el
maestro siempre les pregunta donde han estado, mostrando preocupación hacia
ellos. Sin embargo lo más relevante de este cuestionamiento es que solo cuatro
6 2 1
2 3 2
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
El 50% de los alumnos con respondió que siempre se hacen las clases
escolar no existe una apertura total inclusiva, ya que pudimos observar necesidades
3 7
1 1
2 2 2
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
disciplina se basa en el respeto mutuo, el resto respondió que casi nunca (45%) y
nunca (15%)
5
1
6 5 1
2
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
Casi la totalidad del grupo opina que siempre y casi siempre el maestro se preocupa
una práctica didáctica dentro del aula con opiniones diversas en ciertos temas y
9
2 2
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
Casi todos los alumnos opinan que deben sentirse acogidos, en un ambiente
que permita practicas progresivas para el bien de todos, que a pesar de ser alumnos
6
4
2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA
alumnos a los que se les aplico el test afirman tal situación, no existe ningún tipo de
La práctica docente y el aprendizaje dentro del aula siempre son mejor cuando
interior indigena
13
En el último ítem cuestiona que si a todos los alumnos se les invita a participar en
las actividades deportivas y culturales, el resultado que arrojo fue que todos los
10
0
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
interior
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
indigena
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16
general una buena práctica dentro del aula, la mayoría de los ítems nos muestra
se divide la opinión o en pocos de ellos llega a ser negativa la respuesta, son los
aspectos que se pueden cambiar, es importante reflexionar que las situaciones que
están mal puestas en práctica se pueden cambiar y las que están bien se pueden
mejorar.
personas de diferente cultura para nutrir a una cultura con la otra, no solo el hecho
conocer el entorno de cada uno a los otros, sus actividades y costumbres también
fuera le aula.
CAPITILO II
El grupo de primer grado está conformado por 20 alumnos de los cuales 9 son
mujeres y 11 hombres. Los alumnos tienen en su mayoría entre seis y siete años.
alumno que presenta Déficit de Atención requiere de mucha ayuda casi que
educativas, la mayoría del grupo requiere del estímulo y orientación, no solo por
parte del docente, sino también de los propios padres, al igual que de los
2.3 Objetivos
2.4 Justificaciones
ANEXO 1