COEVA

Cuaderno de orientaciones del proceso de

certificación

Plantel Cuajimalpa Josefa Ortiz de Domínguez

Octubre 2015
Introducción

El Modelo Educativo del IEMS tiene, como una de sus principales características, la construcción de los aprendizajes por parte de los
estudiantes, y que éste se traduzca en un saber, y como parte de este proceso, en el Instituto se planteó que durante el último semestre el
estudiante debe realizar una investigación denominada Problema Eje, mismo que debe inscribir en lo que se llama Proceso de Certificación,
y el cual es el centro de atención de la presente introducción.
En la actualidad existen dos documentos de "trabajo" que están vinculados al proceso de certificación, y si bien, ambos tienen el
mismo fin, hay algunas diferencias en el contenido relativo a las funciones que tienen los diversos actores que particpan en dicho proceso.
Situación que se comentó en las diversas runiones de trabajo de Comisión Evaluadora (en adelante COEVA) y, siendo una de las
principales funciones de sus integrantes, según se lee en el Acta de Instalación "... coadyuvar a que el Proceso de Certificación de Estudios
se lleve a cabo conforme a la normatividad", es que decidimos, como parte de un proyecto de investigación, la realización de un cuadernillo
de orientaciones, que tenga como fin que tanto Directores, Revisores, Estudiantes y los propios integrantes de la comisión tengan claridad
en la normatividad que regula dicho proceso de evaluación. Otro aspecto que influyó para continuar con la elaboración del cuadernillo fue
la inquietud de un sector de la comunidad docente sobre qué documento regulaba el Proceso de Certificación. Fue entonces que los
integrantes de COEVA correspondiente al semestre 2014-2015 "A" y "B" decidieron poner en la agenda de trabajo el tema de la
normatividad. Durante varias sesiones nuestra atención se centró en la forma en que deberíamos antender ambas inquietudes. Decidimos
varios caminos, por ejemplo: organizar mesas de trabajo por funciones de la comisión, que las academias revisaran el texto, e incluso
exponer los documentos en plenaria; y si bien, dichas alternativas eran viables, optamos por el trabajo en colegio-academias (reuniones
con todos los docentes) y la integración de todas las obervaciones (de COEVA).
El objetivo en común del trabajo colegiado era consensuar qué documento debería regular por un lado, prácticas relacionadas con la
elaboración del Problema Eje, y por otro el Proceso de Certificación. El trabajo consistió en la revisión de la documentación y, a través de
un cuadro comparativo, resaltar aquellos artículos que mantienen similitud, los que son diferentes, los que son iguales y, finalmente,
exponer en colegio las posturas de cada academia. De dichas reuniones vale la pena resaltar algunas ideas que se manifesatron y que
consideramos pueden resumir el trabajo que durante más de un año han realizado los integrantes de la Comisión Evaluadora y Docentes:
"Realicemos un cuadernillo que sinstetice la normatividad" , "no es crear una nueva Norma"
"Tener un instrumento que mejore la práctica actual", pues "hay prácticas que no son buenas. "
"Que el revisor también intervenga durante el proceso, dar más peso al trabajo del estudiante."
En suma, el presente Cuaderno de orientaciones del proceso de certificación es un trabajo en el que se procuró incluir todas las
observaciones de la comunidad docente y gracias a sus aportaciones y tiempo compartido se propició y se fortaleció un trabajo en
comunidad.
Atte.
Integrantes de la Comisión Evaluadora correspondiente al
semestre 2014-2015 "A" – "B" y 2015-2016 "A".
Requisitos:
El Director
 Ser elegido por el estudiante.
 Considerando la carga horaria de clases, asesorías, tutorías, módulos, investigación y la asesoría personalizada que implica
la dirección la revisión de un Problema Eje, se recomienda un máximo de 7 estudiantes en total como Director y/o Revi-
sor.
 En caso de que un Director de Problema Eje deje de prestar sus servicios, el estudiante podrá elegir, a sugerencia de la Co-
misión Evaluadora otro Director.
 La sugerencia de COEVA es que el Revisor continúe el trabajo como Director.
 El Director de Problema que quede a cargo, acordará con el estudiante los días y horarios de atención.

Responsabilidades:
 Coordinar el trabajo, organización y tiempo de desarrollo del Problema Eje.
 Brindar atención personalizada.
 Acordar con el estudiante días y horarios de trabajo e informará por medio del SEGIE.
 Acordar con el Revisor de Problema Eje, las reuniones de trabajo con el estudiante. (El Director deberá realizar el registro
de asistencia en el sistema de evaluación)
 Reportar los avances y emitir una valoración del trabajo realizado hasta el momento en el Sistema de Evaluación.
 Durante las fechas que marca el proceso de certificación el Director firmará de visto bueno el informe de avance del Pro-
blema Eje del estudiante indicando el porcentaje estimado.

Con el estudiante:
 Apoyar en la elección y delimitación del Problema Eje.
 Apoyar y orientar en la elaboración del plan de trabajo.
 Durante el desarrollo del Problema Eje:
1) Asesorar en el campo disciplinar.
2) Orientar en la planeación y metodología de investigación.
3) Orientar en la búsqueda, recopilación y selección de la información.
4) Apoyo en la estructuración del Problema Eje.
5) Revisión permanente.
6) Orientar para la atención a las sugerencias, recomendaciones y observaciones del Revisor.
7) Apoyo en la preparación de la exposición oral.
8) Orientar en todos los procedimientos para la certificación.
9) Participar en la evaluación de las tres etapas del Problema Eje: planteamiento, desarrollo y exposición oral.

En caso de que la evaluación del Perfil de Egreso no sea favorable, apoyarlo en el cumplimiento de las recomendaciones corres-
pondientes.
 El Revisor
Requisitos:
 El Revisor de Problema Eje será elegido por el estudiante y puede ser sugerido por el Director del mismo, una vez que el
plan de trabajo del Problema Eje haya sido elaborado y registrado en Servicios Escolares.
 El Revisor de Problema Eje Será del área correspondiente a la naturaleza del Problema Eje.

Responsabilidades:
 El Revisor De Problema Eje tiene como responsabilidad realizar observaciones y recomendaciones sobre aspectos teóricos
metodológicos que considere necesario corregir y/o complementar en el Problema Eje.
 El Revisor de Problema Eje deberá reunirse con el Director de Problema Eje y con el estudiante por lo menos una vez al
mes para retroalimentar con observaciones y sugerencias por escrito, el desarrollo del Problema Eje.

Con el estudiante:
 Antes de cada reunión de trabajo, el Revisor de Problema Eje deberá contar con los avances del Problema Eje de sus estu-
diantes para su análisis.
 El Revisor de Problema Eje atenderá a un máximo de cinco estudiantes, que tendrá a su cargo hasta que finalicen las cer-
tificaciones de estudio respectivas.

Durante el desarrollo del Problema Eje:

 Durante el semestre en el que se desarrolle el Problema Eje, el Revisor de Problema Eje presentará dos informes por escri-
to a la Comisión Evaluadora.
 El Revisor de Problema Eje acordará de manera conjunta con el Director de Problema Eje y el estudiante, los días y hora-
rios de atención para el desarrollo del Problema Eje.
 Es responsabilidad del Revisor de Problema Eje, participar en la evaluación de las dos etapas del Problema Eje correspon-
dientes al desarrollo y la exposición oral, de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos para este fin.
 El Estudiante

Es responsabilidad del Estudiante en proceso de certificación:

 La asistencia obligatoria a la reunión informativa para la entrega del calendario del proceso de certificación.
 Realizar la inscripción al proceso de certificación de acuerdo con el calendario escolar establecido.
 Elegir y registrar al Director y Revisor del Problema Eje en la fecha indicada.
 Entregar su plan de trabajo (protocolo) e informes de avance a Servicios Escolares en las fechas establecidas.
 Entregar en Servicios escolares según calendario escolar el informe que incluye porcentaje de avance con Vo.Bo. del Di-
rector de Problema Eje.
 El estudiante es responsable de entregar a Servicios Escolares de acuerdo al calendario escolar:
A) Dos ejemplares y un archivo en formato PDF del producto final de su Problema Eje.
B) Solicitar y llenar el formato de solicitud de certificación de estudios.
C) Dos fotografías tamaño certificado en papel mate en blanco y negro.
D) Carta de no adeudo de materiales en Servicios Generales, Biblioteca, Laboratorios de Ciencias y Computación.
 COEVA

Funciones:
 Dar seguimiento al proceso de Certificación para que se lleve a cabo en forma satisfactoria.
 Atender las situaciones académicas no previstas respecto al proceso de Certificación de Estudios, mismas que serán resuel-
tas por la Comisión Evaluadora.

Duración:
 Los miembros de la Comisión Evaluadora tendrán una permanencia de mínimo 1 año y máximo 2 años, lo cual decidirá
cada academia de acuerdo a sus necesidades.

Responsabilidades:
 Elaborar un plan de acción para el desarrollo del proceso de Certificación de Estudios en el Plantel, entendiendo como
Plan de acción, todas las actividades que sean necesarias para concretar el programa del proceso de certificación enviado
por la dirección académica.
 Mantener una comunicación permanente con todos los implicados en el proceso de certificación a través de diversos medios
con el propósito de identificar y atender las problemáticas que se presenten.
 Enviar a la coordinación las minutas de las reuniones en tiempo y forma para su publicación en la página.
 Coordinación

 El Coordinador del Plantel deberá convocar a la integración de la Comisión Evaluadora en el plantel, y asignar a sus inte-
grantes en función de las propuestas de las Academias.

 La autorización de los docentes que conforman la Comisión Evaluadora, estará en función de:
 El número de estudiantes que atienden en aula y tutoría.
 Las actividades académicas en las que participen.

 Es responsabilidad del Coordinador del Plantel instalar la Comisión Evaluadora, de acuerdo a los procedimientos estableci-
dos.

 El Coordinador del Plantel será el responsable de emitir la convocatoria para la Certificación de Estudios a través del área
de Servicios Escolares, en los tiempos establecidos para el caso.
 Servicios Escolares
*Publicación de la convocatoria para el registro de estudiantes al Proceso de Certificación.
*Reunión informativa con los estudiantes en condiciones de Certificación
*Solicitud de Registro del Problema Eje

Entrega en ventanilla:
1).-Formato con la firma del Director del Problema Eje
2).-Plan de Trabajo para realizar la investigación sobre el tema elegido como Problema Eje.

*Entrega del Primer Informe de Avance en la Investigación de Problema Eje.

*El estudiante entregará en Ventanillas de Servicios Escolares su informe de grado de avance en el desarrollo del Problema Eje.
El Director del Problema Eje firmará de visto bueno el informe, dando el porcentaje estimado de avance del desarrollo del Pro-
blema Eje.
*Cambio de Director de Problema Eje
*El estudiante que considere necesario, solicitará por Escrito a la Subdirección de Coordinación de Plantel cambio de Director,
explicando las razones que lo motivan.
*Entrega del producto final trabajado con el Director del Problema Eje y Solicitud de asignación de Revisor del Problema Eje
*Para realizar el trámite de Solicitud de Asignación de Revisor de Problema Eje, incluso en el Intersemestre, el estudiante debe
entregar en Ventanillas de Servicios Escolares el Original del Trabajo Escrito, con la firma de visto bueno del Director de Pro-
blema Eje.
*Revisión del producto final del Problema Eje
*El Revisor analizará los productos finales del Problema Eje y entregará al estudiante sus recomendaciones para mejorarlo en
los siguientes cinco días hábiles, contados a partir de la fecha de recepción. Una vez que ya no tiene observaciones, otorgará su
Visto Bueno.
*Solicitud de fecha para la exposición oral del Problema Eje
*La solicitud de exposición del Problema Eje, se expide una vez que el estudiante haya cubierto el 100% de las Asignaturas del
Plan de Estudios. Para tal efecto se requiere la entrega del Producto final del Problema Eje en dos tantos de manera Engargola-
da, con las firmas de Visto bueno del Director de Problema Eje y del Revisor, la entrega de 04 fotografías para Certificado de
Estudios (pasar a ventanillas por especificaciones) y Archivo electrónico del Problema Eje en CD con caratula en Formato
PDF.
El presente apartado tiene como finalidad resaltar las características de un plan de trabajo, el cual podemos
definir como una herramienta que permite ordenar y sistematizar información relevante para realizar una
investigación.

En el plan de trabajo se deben considerar: el planteamiento, el desarrollo y la exposición del mismo. Es de-
cir, se delimita y proyecta el cuándo y cómo se debe elaborar tanto el trabajo escrito como la presentación
de éste.
 Plan de trabajo
El Problema Eje se desarrolla en tres etapas: el planteamiento, el desarrollo y la exposición oral del mismo.
 Planteamiento del problema y elaboración del trabajo
1) En el planteamiento del problema el estudiante elige y delimita un problema a desarrollar, con la orientación del Director de
Problema Eje. A partir de esta definición elabora un plan de trabajo en el que considera los siguientes elementos:
a) Enunciación del problema a trabajar.
b) Planteamiento de propósitos.
c) Planteamiento de objetivos y metas.
d) Enunciación de recursos materiales y humanos a emplear.
e) Cronograma de actividades donde se organizan y distribuyen los tiempos.
 Desarrollo del Problema Eje
1) El estudiante construye su Problema Eje con la orientación y acompañamiento del Director del Problema Eje, de acuerdo a
las fechas establecidas en su cronograma.
2) El Director del Problema Eje, hará aportaciones sobre la metodología de investigación, orientaciones disciplinares, apoyo pa-
ra la búsqueda y obtención de los recursos necesarios, recomendaciones de estilo y redacción, entre otras.
3) Los criterios de evaluación para la etapa de desarrollo del Problema Eje en el trabajo escrito son:
a) Coherencia entre el planteamiento, desarrollo y conclusiones del trabajo.
b) Compresión de conceptos, modelos y teorías.
c) Conocimiento, aplicaciones y dominio de procedimientos.
d) Dominio de estrategias para búsqueda, recopilación y selección de información.
e) Dominio de estrategias de procedimiento y uso de la información adquirida (codificación, elaboración y organización de la
información, apropiación y uso creativo de la información, establecimiento de conexiones significativas).
f) Comprensión y análisis y síntesis de la información adquirida.
g) Competencias para la elaboración de un texto escrito, donde haya una adecuada selección y organización de las ideas, así
como una apropiada utilización de los elementos visuales que conforman la página (párrafo, márgenes, tipos de letra, entre
otros).
h) Organización y presentación del trabajo (incluir portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones).
i) Elaboración en computadora.
 Exposición oral del trabajo de Problema Eje.
1) Esta exposición se realizará de manera individual, ante su Director y Revisor de Problema Eje, un representante de la Comi-
sión Evaluadora y otros miembros de la comunidad educativa.
El siguiente apartado corresponde a las modalidades de trabajo que el estudiante puede elegir para la elabora-
ción de su trabajo de investigación.

Lo que a continuación se expone tiene como objetivo guiar tanto al Director, como Revisor para el cumpli-
miento de sus funciones.
 Modalidades
ENSAYO
“Escrito breve, sobre temas muy diversos. No lo define el tema sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo;
es un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de exploración, su audacia y originalidad, es efecto
de la aventura del pensamiento que permitirá recuperar teorías, razonarlas y construir nuevos planteamientos.”*

CARACTERÍSTICAS. Para la investigación se retomará la siguiente estructura que en términos generales debe tener el ensayo, y
consta de tres partes:

INTRODUCCIÓN. Se precisa el tema, el enfoque y el planteamiento claro y delimitado del problema a tratar en el ensayo.

DESARROLLO. Es la reflexión de cada uno de los puntos presentados en la introducción, presentará una contextualización del
problema abordado, así como una argumentación sustentada de manera lógica.

CONCLUSIONES. Es un juicio que ubica el sentido de la reflexión, se deberá presentar una visión crítica y/o propositiva del pro-
blema
Aunque en la elaboración del ensayo se pretende que se aborden temáticas a partir de la propia construcción y forma de pensar,
es necesario antes de que el individuo llegue a la reconstrucción del conocimiento, que se revisen teorías que den soporte a los
planteamientos, por lo tanto, deberá incluirse la bibliografía y aparato crítico.
Para la presentación del ensayo se deberán tomar en cuenta la siguientes características:
 Portada.
 Introducción.
 Desarrollo.
 Conclusiones.
 Mínimo 15 cuartillas, máximo 20.
 Letra Arial 12.
 Interlineado sencillo.
 Aparato crítico.
 Bibliografía.

*Gómez Martínez, J., Teoría del Ensayo, UNAM, México, 1992.

 MONOGRAFÍA

Es un escrito informativo que se genera a partir de procesos investigativos. Es el documento académico en el cual el autor desa-
rrolla un tema a partir de ciertos aspectos que él ha seleccionado, según sus propios fines e intereses. Este tipo de texto puede
abarcar prácticamente cualquier área del conocimiento humano y con distintos niveles de profundidad y complejidad, pues per-
mite estudiar el tema o parte de él, incluyendo principios, teorías, métodos, técnicas, normas, etc. Esto no quiere decir que una
monografía diga todo lo que hay que saber de algo, pero sí, que tiene una cobertura que permite profundizar en el tema, o abar-
car cierta amplitud, su fortaleza radica en el análisis y la integración de la información que realiza el autor.

CARACTERÍSTICAS:
OBJETIVO. Comunicar un conocimiento y proporcionar información sobre un tema específico.
NIVEL DE PROFUNDIDAD. El nivel de profundidad depende del autor y el lector para quien se escribe. Así, el texto puede ser
el resultado de una investigación donde se exponen nuevos descubrimientos, o un breve texto donde se recopilan datos básicos
acerca del mismo tema.
ESTRUCTURA. Toda monografía se compone de tres partes:
INTRODUCCIÓN. Se presenta de manera general el tema del que se tratará y los puntos que sobre él se desarrollarán.
DESARROLLO. Se expone la mayor parte de la información y frecuentemente se proporcionan ejemplos para hacer más clara
la presentación.
CONCLUSIÓN. El autor hace un breve resumen de lo expuesto.
BIBLIOGRAFÍA o FUENTES CONSULTADAS. Es el registro de los datos de todos los documentos revisados para la investiga-
ción.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA REDACCIÓN DE UNA MONOGRAFÍA.
 El autor debe expresarse de forma precisa y clara, evitando caer en ambigüedades que confundan a su lector, debe exponer
los datos de forma objetiva, organizando su texto en
 secuencias lógicas.
 Dividir la redacción en párrafos con títulos y subtítulos, mismos que señalan cuál es la idea general de cada apartado.
 La complejidad de este tipo de textos depende del autor y del lector a quien va dirigido el escrito.
 Una monografía cada vez más compleja utilizará abundantes subtítulos que sirvan al lector como referencias claras a la
división de la información en el texto, mientras una redacción
 pequeña sólo utilizará divisiones de párrafo para marcar las ideas principales.
Para la presentación de la monografía se deberán tomar en cuenta las siguientes características:
 Portada.
 Índice.
 Introducción.
 Desarrollo (capítulos o apartados).
 Conclusión.
 Bibliografía o Fuentes de consulta.
 Citas textuales.
 Mínimo 20 cuartillas, máximo 25 cuartillas.
 Letra Arial, 12.
 Interlineado sencillo.
 REPORTE DE INVESTIGACIÓN

Es el producto final de una investigación de tipo documental, de campo o de laboratorio.

Para la presentación del reporte de investigación se deberá tomar en cuenta las siguientes características:
1.- PORTADA.
Deberá presentar todos los datos referentes a la investigación, así como datos de identificación del autor y el lugar en donde se
realiza la investigación.
2.- ÍNDICE.
En este apartado, se enunciarán todas las secciones que constituyen el reporte de investigación, indicando con números los dife-
rentes apartados que lo integran, se anotará también al lado derecho de cada sección, la página donde se localizan.
3. INTRODUCCIÓN.
En esta sección, se explicarán en forma general, las acusas que originaron la realización de la investigación, el objetivo que se
pretende alcanzar, las instancias involucradas, y en forma breve, los diferentes apartados que la integran. Es necesario señalar
que su estructuración puede variar desde un planteamiento muy concreto, hasta una amplia y detallada exposición, dependiendo
lo anterior en gran medida, del estilo particular de redacción del investigador.
4. OBJETIVOS.
Se deberá expresar el propósito final que se pretende alcanzar con la realización de la investigación.
El objetivo deberá ser lo más concreto posible, su redacción clara y en párrafos breves.
Un objetivo bien planteado debe exponer “que se hace”, y “para que se hace”, debe ser expresado en forma cualitativa e iniciar
con un verbo en infinitivo.
En caso de que existan objetivos particulares o específicos que se desprendan del objetivo general, éstos podrán ser presentados
enseguida de aquel.
5. HIPÓTESIS.
Cuando la investigación desarrollada así lo requiera
6. METODOLOGÍA.
En este apartado, se explicarán brevemente los pasos que se siguieron para la realización de la investigación, los elementos técni-
cos que la componen, es conveniente hacer una descripción de la problemática planteada, así como de las razones por las que se
realiza el estudio.
Se debe señalar el método de investigación, las técnicas empleadas y una descripción de los instrumentos que se utilizaron para
desarrollar la investigación.
 Interlineado sencillo
RESULTADOS.
Se expondrán en forma clara los datos o cualquier otra información resultante de la investigación desarrollada.
8. CONCLUSIONES.
Se expondrá una opinión final respecto a la investigación adquiriendo una postura ante el tema, una valoración del al-
cance del trabajo o una propuesta acerca del tema tratado.
9. ANEXOS
10. BIBLIOGRAFÍA.
En este apartado, deberán citarse todos los documentos bibliográficos o fuentes consultadas para realizar la presente in-
vestigación.
11. Se deberán incluir también:
 Citas textuales.
 Mínimo 20 cuartillas, máximo 25 cuartillas.
 Letra Arial 12
 DESARROLLLO DE UN PROBLEMA EJE TEÓRICO PRÁCTICO ARTES PLÁSTICAS

1. METODOLOGÍA BÁSICA PARA EL DESARROLLO DEL PROBLEMA EJE TEÓRICO-PRÁCTICO.

1.1 PROTOCOLO
Como toda investigación el estudiante comenzará con la realización de un protocolo de investigación que deberá contar con los
siguientes requerimientos:
a) TEMA
Seleccionar el tema a partir del acópio de información documental.
Selección del medio (pintura, escultura, dibujo, grabado, objetos, video, performance, instalación, arte sonoro).
Delimitación final del tema.
b) OBJETIVOS
En términos de metas.
c) PROPOSICIÓN.
Acompañada de bocetos o proyectos del tema a desarrollar en su propuesta plástica.
d) ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN
e) BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
f) CRONOGRAMA.

1.2 DESARROLLO DEL PROBLEMA EJE

LA INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN.
Partiendo del protocolo el estudiante desarrollará todo su proceso tanto de investigación como de realización del producto plás-
tico o visual, para ello deberá llevar un seguimiento documentado tanto del proceso de investigación documental, como del pro-
ceso de realización de la obra misma a través de una bitácora, tomando en cuenta los siguientes puntos:
En la bitácora el estudiante registrará las actividades del proceso creativo realizado, con la finalidad de que reflexione sobre la
relación entre la ejecución de la manifestación plástica y la investigación teórica. Esto es, cómo la información obtenida de la
investigación enriqueció su trabajo plástico o viceversa, de qué forma los avances creativos en el objeto o manifestación modifi-
caron el rumbo de la investigación.
El estudiante también podrá anotar sentimientos o sensaciones relacionadas a su pieza de trabajo.
Se sugiere incluir fotografías.
La presentación de la bitácora es libre y creativa.
 1.3 PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO.
El contenido del reporte escrito de investigación para una manifestación plástica deberá incluir los siguientes aspectos:
Antecedentes generales del tema. El estudiante describirá los motivos de interés por el tema, así como referencias generales del
tema relacionadas a su contexto, vivencias e intereses personales.
Antecedentes del medio elegido. Breve descripción e investigación del medio plástico o visual que eligió para realizar su manifes-
tación plástica-visual.
Antecedentes de manifestaciones plásticas en la historia del arte relacionadas al tema. Breve investigación de algunos ejemplos
de obras y manifestaciones plásticas y visuales ya realizadas que coincidan con el tema elegido.
Relación entre el concepto y la manifestación plástica. El estudiante describirá que relación existe entre su concepto o idea ini-
cial y la manifestación plástico-visual que obtenga al final.
Para la presentación del reporte se deberán tomar en cuenta las siguientes características:
 Portada
 Índice
 Mínimo 10 cuartillas, máximo 15
 Letra arial 12
 Interlineado 1.5
 2 citas bibliográficas mínimo
 De 2 a 5 fotografías con pie de página

2. PRESENTACIÓN FINAL DE LA MANIFESTACIÓN PLÁSTICA DE UN PROBLEMA EJE TEÓRICO-PRÁCTICO

El estudiante realizará una exposición donde:
Presente su objeto o manifestación plástica, ante el Director de Problema Eje, el Revisor y miembro de la comisión evaluadora.
Presente bitácora. Acompañada de una descripción y explicación de que es lo que ahí registro el estudiante.
Explique la relación formal entre el concepto y la manifestación plástica. Podrá apoyarse en la información de su reporte de in-
vestigación: antecedentes generales del tema, antecedentes del medio elegido, antecedentes de manifestaciones plásticas en la
historia del arte relacionadas al tema.
** Se sugiere el uso de diapositivas o video.

3. EVALUACIÓN FINAL DEL TRABAJO DE UN PROBLEMA EJE TEÓRICO-PRÁCTICO.

En el caso del Problema Eje Teórico Práctico la finalidad no es obtener un objeto plástico perfectamente ejecutado, sino obte-
ner y evaluar el proceso de realización del objeto plástico, así como su sustentación teórica y formal en un reporte de investiga-
ción para un objeto plástico.
En esta vertiente de Problema Eje Teórico- Práctico la manifestación plástica que realice el estudiante será sustento del trabajo
final y no un simple apoyo.
El Problema Eje teórico-práctico consta de tres elementos básicos a evaluar:
1. El proceso de la ejecución de un producto o manifestación plástica. A partir de la ejecución de esta manifestación se realizará
y evaluará la calidad del proceso de investigación tanto teórico como práctico y la organización del estudiante para llegar al
resultado final.
2. El reporte de investigación para una manifestación plástica. Partiendo delos conocimientos, habilidades y actitudes adquiri-
dos en la asignatura de Artes Plásticas, se espera que el estudiante pueda justificar el objeto o manifestación tanto formalmen-
te, como conceptualmente (descripción del tema y su relación con elementos de la historia del arte).
3.- La presentación final de la manifestación plástica. A partir de la calidad de:
La presentación verbal (exposición de la sustentación del objeto con los elementos formales de las artes plásticas, así como de
sus motivos personales).
La presentación física de su manifestación plástica y de su bitácora (presentación con orden, limpieza y montaje adecuado).
Capacidad de reflexión, crítica y argumentación al aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos tanto en la
asignatura como en el transcurso de su formación en el SBGDF.
 Debes Tener 30 asignaturas cubiertas
Proceso de certificación
Primero
Debes Platicar con varios profesores para elegir Director y
Elegir tema Revisor de tu Problema Eje.

Segundo
Junto con tu Director elabora un plan de trabajo y reali-
Debes
za el registro del Problema Eje y del Revisor en Servi-
Registrar Problema Eje cios Escolares.

Tercero
Seguir el plan de trabajo elaborado

Desarrollo del problema Junto con el Director elige y registra un Revisor

del Problema Eje
Consiste en:
eje
Entregar en Servicios Escolares un informe del Problema Eje
de acuerdo al plan de trabajo

Cuarto Preparar la exposición de tu Problema Eje

Entregar en Servicios Escolares

Consiste en: 2 ejemplares de tu trabajo escrito
Replica oral 1 CD con tu trabajo en formato PDF
2 fotografías tamaño certificado

Realiza la replica oral en la fecha que Servicios Escolares te indique

 Lista de cotejo de las Actividades del proceso de Certificación
Estudiante:_______________________________________________________Matrícula:__________________
Director:_________________________________________________________
Revisor:_________________________________________________________

Realizado (pon una marca si ya cum-

pliste con la actividad en el tiempo
Actividades Fecha establecido)

Reinscripción a la asignatura del Problema Eje.

Reunión informativa del Proceso de Certificación.

Solicitud del registro del Problema Eje.

Desarrollo del Problema je y elaboración del pro-

ducto final de investigación.
Entrega del primer informe de avance en la investi-
gación de Problema Eje.
Cambio de Director de Problema Eje (si es el ca-
so, de lo contrario no aplica esta actividad).
Entrega del producto final del Problema Eje y solici-
tud de asignación de Revisor.
Revisión de los productos finales de Problema Eje.

Solicitud de la fecha para la exposición oral de Pro-

blema Eje.

Exposición del Problema Eje.