Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 5 al 8

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
de febrero.
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco,
Huari.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica algunas características de las Las civilizaciones anteriores a los incas:
civilizaciones de los Andes. Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 En lluvia de ideas, recordar las características de las civilizaciones Mesoamericanas para
poder hacer una comparación con las civilizaciones antes de los Incas y ver sus
semejanzas.
DESARROLLO:
Las civilizaciones anteriores a los Incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco,
Huari.
 Leer grupalmente las pág. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en América del Sur. Retomar
el mapa de inicio para recordar su ubicación espacial.
 Repartir por equipos cada una de las civilizaciones para preparar una exposición rápida en
media cartulina. Dar a conocer lo que prepararon al resto del grupo. Pegar sus cartulinas
dentro del salón para repasar el tema posteriormente.
 Revisar el siguiente enlace sobre algunas culturas preincas:
https://www.youtube.com/watch?v=b5My97h4M_M
 Con apoyo del video anterior, elaborar esquemas o mapas conceptuales en binas o
individual.
CIERRE:
 Compartir la información para compararla ya sea en lo individual o en binas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 68 y 69.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Colores.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Resumen y mapas conceptuales.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 11 al

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
15 de febrero.
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Los incas: Organización económica, social, política y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue las características de la organización Los incas: Organización económica, social,
económica, social, política y cultural de los política y cultural.
incas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer un breve repaso de las civilizaciones que antecedieron a los Incas, para poder
abordar el tema únicamente de ellos. Aplicar en lluvia de ideas lo que recuerden de la
clase pasada.

DESARROLLO:
Los incas: organización económica, social, política y cultural.
 Ver el siguiente enlace sobre los incas:
https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs
comentar sobre lo visto en el video en lluvia de ideas.
 Leer y analizar las pág. 70 y 71 y elaborar un diagrama en el cuaderno destacando las
características más importantes.

LOS INCAS

 Socializar el diagrama de manera grupal.

CIERRE:
 Resolver las posibles dudas respecto a los Incas.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 70 a la 72. Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo. Diagrama. Cuadro comparativo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 18 al

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
22 de febrero.
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Mexicas e incas: Elementos comunes.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Señala semejanzas y diferencias entre las
Mexicas e incas: Elementos comunes.
culturas mexica e inca.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo analizado sobre los Incas en lluvia de ideas, a su vez, recordar las
características de los Mexicas, ¿se parecen en algo?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué
elementos tenían en común?
DESARROLLO:
Mexicas e incas: elementos comunes.
 Leer la pág. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescatar lo más importante y hacer un
cuadro de elementos comunes entre ambas culturas.
 Comprendo y aplico. Realizar el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas, en
binas, en el cuaderno y completarlo. Reflexionar con las preguntas: ¿cuáles son las
similitudes y diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas?, considerar las
características de su ubicación, el tiempo en que se desarrollaron, creencias, avances,
etc.
CIERRE:
 Comparar los diagramas elaborados con el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 72.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 25 al

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
28 de febrero.
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Un día en el mercado de Tlatelolco.
La educación de los Incas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar.
Investiga aspectos de la cultura y la vida
Un día en el mercado de Tlatelolco.
cotidiana del pasado y valora su importancia.
La educación de los Incas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de los mercados de su comunidad, ¿han estado ahí?,
¿qué venden?, ¿cómo es el ambiente?, ¿les gusta ir? Comentar y reflexionar.
DESARROLLO:
Temas para analizar y reflexionar.
 Un día en el mercado de Tlatelolco. Leer grupalmente el texto de la pág. 73 sobre una
descripción del mercado. Comparar con los mercados de hoy y contestar: ¿en qué son
diferentes?, ¿en qué se parecen?, etc.
 Investigo y valoro. Observar las imágenes de la pág. 74 y comentar lo que ven.
Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cómo se organizan?, ¿qué productos se
ofrecen?, ¿cómo se adquieren las mercancías?, etc.
 La educación de los incas. Analizar la lectura de la pág. 75 para rescatar del texto acerca
del tipo de educación que se daba anteriormente y a quiénes.
 Investigo y valoro. Elaborar una tabla de dos columnas en el cuaderno. Anotar los
elementos que llamaron su atención de la educación de los incas y la opinión que se
tiene al respecto.
CIERRE:
 Realizar una carta de opinión de acuerdo a lo leído, sugerir a los alumnos escribir en ella
propuestas de acciones que mejoren la convivencia, relacionando hechos del pasado con
los actuales .
 Leer las cartas a todo el grupo y comentar.
 Lo que aprendí. Pág. 76
 Evaluación. Pág. 77

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 73 a la 77.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Carta de opinión.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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