Méthodologie

pour les cours

de chant

Fawez Jridi
2018-2019

1
Ce document a pour but de fixer une méthodologie, composée de règlements, notions et
démarches, à suivre afin de structurer l’apprentissage des élèves et de faciliter le suivi de leurs
évolutions.

Sommaire
-L’âge..........................................................................................................................................3
-L’apprentissage..........................................................................................................................3
-Le cours.....................................................................................................................................3
-Le contenu.................................................................................................................................4
-Le suivi......................................................................................................................................4
-L’évaluation...............................................................................................................................4
-Le passage..................................................................................................................................5
-Le programme............................................................................................................................6
-Les niveaux................................................................................................................................6
- les échelons...............................................................................................................................7
-Les étapes..................................................................................................................................8
-Les thèmes...............................................................................................................................10

2
-L’âge
L’Age est le premier facteur pour définir les cours à proposer pour les élèves, au niveau de la
forme et du contenu, pour garantir un apprentissage qui s’adapte aux capacités de l’élève :
Junior : de 6 à 12 ans (avant la mue)
-Enfant : de 6 à 8 ans
-Pubère : de 9 à 12 ans
Sénior : à partir de 13 ans (après la mue)
-Adolescent : de 13 à 17 ans
-Jeune : de 18 à 29 ans
-Adulte : à partir de 30 ans
Le sexe est un facteur important à partir de la puberté : c’est surtout pour les garçons puisque
la voix devient plus grave, et donc le fait d’avoir des binômes de sexes différents ou dont l’un
n’a pas atteint la mue peut nuire à l’efficacité de l’apprentissage (pour les TP et le TD).

- La langue
Les cours de chant traite généralement l’aspect phonétique de la parole et non pas l’aspect
linguistique. Le choix de la langue doit rester inclus dans celles maitrisés ou au moins utilisés
par l’élève sauf sous sa demande pour essayer une autre langue et sans que ça pose problème
au bon déroulement du cours.

-L’apprentissage
L’apprentissage se fera à travers :
- les masters class : (trimestriel) où l’élève découvrira des différents thèmes dont
l’apprentissage théorique peut se faire en groupe ou qui favorisera l’échange des visions avec
les autres.
- le cours : (hebdomadaire) ce qui nous permettra de lui laisser plus de temps pour
l’apprentissage avec son binôme lors de leurs cours.
- Les ateliers : enfin, des ateliers de chant (mensuel) ou de musique (annuel) permettront
d’explorer la scène et de cerner les différentes notions apprises.

-Le cours
Les exercices seront divisés en trois types selon la forme d’acquisition de l’information :
-Les notions théoriques NT : dans lequel, l’enseignant présentera les différentes notions à
apprendre en utilisant des schémas explicatifs.
-Les travaux dirigés TD : ces travaux seront des moyens de démonstration des notions
théoriques apprises à travers des exercices démonstratifs (on peut parler des exercices de
vocalise).

3
-Les travaux pratiques TP : ces derniers seront des chansons choisis par l’enseignant ou par
l’élève pour mettre en application les NT et les TD (ou bien par l’élève selon un thème, un
style musicale ou un choix d’artiste ou une présélection de l’enseignant).

-Le contenu
Le contenu du cours sera divisé sur les phases de l’interprétation de l’œuvre musicale (la
création de l’œuvre est une autre section qu’on a laissé pour des niveaux ultérieurs:
La Perception : dans cette phase, nous traitons les différentes composantes de la perception
musicale dont un chanteur a besoin.
Musique :
-Mélodie -Rythme
-Harmonie -Timbre
Texte
Genre musical
L’exécution :
La phonation : dans cette partie, on traite les différentes techniques liées au conduit
vocal. On divisera l’appareil phonatoire en 4 actions importantes :
-Pression
-Vibration
-Résonance
-Articulation
Le corps : dans cette partie, on traite les différentes astuces reliées au reste du corps et
pouvant influencer la manière de chanter.
L’aspect psychologique : dans cette section, nous essayerons la sensibilité de l’élève et son
rapport avec la musique et plus précisément le chant à travers les différentes chansons à
interpréter.

-Le suivi
Le suivi de l’apprentissage se fera à travers un système d’évaluation qui permettra de
structurer le passage de l’élève d’un échelon ou d’un niveau à un autre…
L’enseignant est redevable aussi de faire des examens écrits et d’autres oraux (prendre des
vidéos de l’élève interprétant les titres sur lesquels il a déjà travaillé) dans le but de s’assurer
de la crédibilité de son évaluation et de lui créer une sorte de portfolio.

-L’évaluation
L’évaluation se fera en fonction des notes que l’élève aura pour chaque thème. Cela dépendra
du degré d’acquisition de l’information et de sa mise en pratique au niveau des exercices du

4
cours. Ce système permet de faciliter l’évaluation puisque la mise en application des TP doit
passer par les démonstrations des TD et l’acquisition de l’information.
Les notes attribuées seront :
0 : saisie : faible
1 : application : moyen
2 : maitrise : fort
NT TD TP
* 0 0 0
** 1 0 0
*** 2 1 0
**** 2 2 1
***** 2 2 2

1 étoile : l’élève n’a pas saisi l’information. (On peut avoir un 0-0-1 ou 0-0-2 ou 0-1-0 ou 0-1-
1 ou 0-1-2 ou 0-2-0 ou 0-2-1 ou 0-2-2).
2 étoiles : l’élève arrive à comprendre la NT mais sans plus. (On peut avoir un 1-0-1 ou1-0-2
1-1-0 ou 1-1-1 ou 1-1-2 ou 1-2-0 ou 1-2-1 ou 1-2-2 ou 2-0-0 ou 2-0-1 ou 2-0-2).
3 étoiles : l’élève arrive à maitriser la NT de l’appliquer au niveau des TD. (On peut avoir un
2-1-0 ou 2-1-1 ou 2-1-2 ou 2-2-0).
4 étoiles : l’élève maitrise la NT et le TD et de les appliquer aux TP.
5 étoiles : l’élève maitrise les 3 exercices.

-Le passage
Pour assurer plus de crédibilité d’évaluation un système de passage se basera sur les étoiles
obtenues au niveau des thèmes.
Le passage d’une séance à une autre ou d’une étape à une autre… ou d’un programme à un
autre ne se fera qu’en ayant déjà obtenu au minimum de nombre d’étoiles énoncé dans le
tableau ci-dessous :
Séance Etape Echelon Niveau Programme
* X
** X
*** X
**** X
***** X

(Pour le calcul de nombre d’étoile qui nous permettra le passage, on prend l’exemple d’un
échelon où on a exigé 3 étoiles. Il faut avoir obtenu ¾ de « 3 étoiles » et aucune « 1 étoile »,
donc au minimum « 2étoiles »).

5
 -Le programme
Tout d’abord on va essayer de définir les niveaux en fonction des objectifs qu’on veut
atteindre pour chaque niveau. Chaque nouvel élève doit passer un niveau préparatoire (G) afin
de mieux cerner son potentiel musical et son aptitude à comprendre le son et le reproduire
vocalement.

Débutant
A : comprendre et reproduire
L’élève est demandé à être capable de comprendre les notions à appliquer et de pouvoir
reproduire l’exercice parfaitement suivant les instructions de l’enseignant.

B : synthétiser et reprendre
L’élève est demandé à synthétiser les notions à appliquer et de pouvoir reprendre
partiellement l’exercice suivant les consignes de l’enseignant.

Amateur
C : traiter et réinterpréter
L’élève est demandé à traiter les notions à appliquer et de pouvoir réinterpréter l’exercice
suivant les directives de l’enseignant.

D : débattre et créer
L’élève est demandé à débattre les notions à appliquer et de pouvoir créer l’exercice suivant
les conseils de l’enseignant.
(NB : chaque niveau sera divisé en 8 sous-niveaux afin de bien répartir le contenu).

Professionnel
Interprétation
Perception Exécution Expression
Musique Texte Genre Phonation Artic Locomot
Ryth Mélodi Harmoni musical Pression Vibration Résonance ulatio ion
me e e n
G Perception du son musical Exécution de la voix Expression
Niveau

A Figure Notation Intervalle XXX XXX Respiration Mécanismes Zones Voyell Posture Découvrir
juste normale laryngés pharyngées es
B Mesur Tonalité Intervalle XXX XXX Respiration Autres voix Registres Conso Présence Explorer
e maj/min contrôlée nnes

C’est au niveau E où on s’intéresse à parfaire ce qu’on a eu de techniques apprises et à

trouver l’identité artistique de l’élève.

-Les niveaux
Voilà ci-dessous le tableau de l’organisation du cours du chant avec ses thèmes classés selon
les différents points déjà énoncés (on s’est contenté des niveaux A et B).

6
 Niveau

b
g

-
-

+
+

A
A
A A
G
Introduction
Maj/min Figures Silences Débits Durée et vitesse

Rythme
Musique

G G Perception
Perception
tous les thèmes.

Interprétation
Tonalité Notations Altérations Notes Hauteur et intensité
- les paliers

Mélodie
ie

Œuvre et interprétation
Maj/min Consonance forte Consonance absolue Intervalle juste Unisson
Harmon

G Son musical et image mental

Selon le thème Selon le thème Selon le thème Selon le thème Selon le thème
Texte

Selon le thème Selon le thème Selon le thème Selon le thème Selon le thème
Genre
musical

7
n

Respiration intercostaleRespiration abdominaleRespiration relaxanteRespiration respiratoireMécanisme

Pressio
Phonation
Exécution

on

Voix et chant

Autres voix Fausse voix Voix pleine Mécanisme laryngé

Vibrati

passage
Deuxième
Exécution et expression
nce

Registre Résonance supérieure inférieureRésonance Zones pharyngés

Premier passage
Résona

Consonnes Diphtongues Antériorité et aperture Nasalité et labialité Voyelles

ation
Articul
(Selon le thème : Selon le thème du mois que l’enseignant va proposer aux élèves).

Présence Mobilité Positionnement Redressement Posture

otion
Locom
Chaque niveau se divise en trois paliers (X-, X et X+) et comprend des notions appartenant à

ion

Explorer Ressentir Cerner Regarder Découvrir

Express
 -

+
B
B
B B
Hémiole Division ternaire Division binaire

homonymeTonalité relative et Tonalité mineure Tonalité majeure

Consonance douce sixte Consonance douce tierce Intervalle majeur et mineur

Selon le thème Selon le thème Selon le thème

Selon le thème Selon le thème Selon le thème

8
Respiration Soutenue contrôléeRespiration intercostale contrôléeRespiration abdominale contrôlée

Whistle Fry

Voix de palet Voix de tête Voix de poitrine

Voix de fausset
Consonne composée et autre Consonne palatale Consonne labiale et apicale

Mouvement Geste Expression

Exprimer Comprendre Observer

-Les étapes
Chaque palier est divisé en trois ou étapes (contrairement aux paliers, les étapes peuvent se
focaliser sur certains thèmes sans toucher les autres afin d’assurer beaucoup plus de précision
dans l’apprentissage tout en ayant une vision globale du contenu).

9
 Niveau

a
g

a
a
a
G G-

+
G+
Introduction

+ 7
6
5
4
3
2
- 1

A
A A
A
A
A A
A
A
A A A
mi)Figures et temps tempos anglais Silences et tons tempsDébits et Durée-vitesse
Rythme
Musique

Perception
Perception

e
Interprétation

et et tonsAltérations Nuances anglaises Notes et tons intensitéHauteur -

Mélodi

Œuvre et interprétation
nie

unisson et octaveConsonance absolue Intervalle juste Unisson

Harmo

Son musical et image mental

Selon le thème Selon le thème Selon le thème

Texte

e Selon le thème thèmeSelon le Selon le thème thèmeSelon lethèmeSelon le Selon le thème

Genre
musical

10
n

profondeEupnée abdominaleEupnée Eupnée Respiration

Pressio
Phonation
Exécution

on

Voix et chant

ier
Fausse voix Voix pleine laryngéMécanisme
ge
Vibrati

Exécution et expression
nce

supérieureRésonance inférieureRésonance Zone pharyngée

Résona

es Aperture Antériorité labialité Nasalité Voyelles

ation
Articul

Mobilité Positionnement Redressement Posture

otion
Locom
ion

tir Cerner Regarder Découvrir

Express
 -Les thèmes
On s’intéressera aux thèmes, de chaque étape, classée par séance, du niveau A :
Thème Notions théoriques Travaux Dirigés Travaux Pratiques
Introduction

ECOLE DE MUSIQUE CHANT - Assister à une

- Information générale - Cours performance (vocale ou
(Emplacement et ancienneté). (Nombre d’heure et d’élève par cours). instrumentale).
- Concept - Atelier :
(APPRENDRE EN JOUANT). * Atelier de musique,
Introduction

g Introduction au nouveau palier (et - Discuter avec l’élève par rapport à - Laisser l’élève choisir
récapitulation de l’ancien palier. son expérience musical (les différents ce qu’il va chanter de ses
instruments qu’il joue et le nombre chansons préférées.
d’années d’apprentissage) Ainsi que de
ses attentes par rapport au cours à
l’école (et spécifiquement les cours de
CompositionmusicaleŒuvre

- Une introduction à l’art à travers la chant).

découverte de la notion d’une œuvre - Faire des exercices de vocalise très
d’art et ce qui la différencie d’un simples afin d’initier l’élève aux
simple Object. (la notion d’esthétique travaux dirigés.
et notion de fond et forme).
- Découvrir l’évolution des
composantes de la composition d’une
œuvre musicale : entre les différentes
étapes création et les différentes formes
de transcription.
- Définition
ionInterprétat

- Découvrir l’évolution des différentes

étapes de l’interprétation ainsi que
leurs rôles dans la matérialisation de
l’œuvre musicale : L’importance de la
Introduction

G G- Introduction au nouveau palier (et - Récapitulation des différents Récapitulation des

récapitulation des thèmes non exercices de vocalise sur les thèmes chansons précédentes.
assimilés du palier précédents). non assimilés du palier précédent.
Perception

- Découvrir la perception musicale - Faire des exercices de vocalise très - Laisser l’élève choisir
ainsi que ses composantes englobant simples afin d’initier l’élève aux ce qu’il va chanter de ses
des notions communes entre les travaux dirigés. chansons préférées.
musiciens et assurant le bon passage
entre création et exécution.
TexteueMusiq

- Découvrir la notion de musique dans

la perception (et la création) ainsi que
ses différentes composantes et leurs
- Découvrir la notion du texte et son
effet dans la concrétisation des thèmes
ou histoires décrits dans l’œuvre.
Genre

-Découvrir les genres musicaux et les

différents critères de classification.
- Découvrir les genres musicaux les
écmusical

plus répandus de nos jours.

Ex

G - Découvrir l’importance de - Faire des exercices de vocalise très - Laisser l’élève choisir
-l’exploration
Découvrir ladu corps humain
comme et la simples afin d’initier l’élève aux ce qu’il va chanter de ses
Phonation

phonation étant
une évolution de la maitrise de la voix travaux dirigés. chansons préférées.
rajoutant au ressenti une dimension
plus scientifique et donc plus logique.
- Définition
- Etapes (et organes) :

11
 Locomotion Articulation
- Découvrir l’articulation comme étant
l’élément qui donne forme au texte de
l’œuvre et la dernière étape pour la
musique.
- Définition
- Découvrir la locomotion et
l’importance du bien être du corps
humain pour la bonne exécution de
l’œuvre musical.
- Définition
-- Organe :
Expression

Découvrir l’expression, la dernière

étape de l’interprétation, dans la
définition de l’aspect psychologique et
la personnalisation de l'œuvre.
- Définition
Voix Son musical

G+ - Découvrir le son musical comme - Travailler sur les capacités réceptives - Travailler sur des
étant l’unité atomique constituant dans la distinction entre les étendues assez petites et
l’œuvre musical (faire la différence composantes du son musical et entre des phrases courtes,
avec un bruit). leurs différentes propriétés accompagné d’un seul
- Définition quantitatives en comparant et chantant instrument.
- Découvrir les caractéristiques qui des notes séparées.
différencient chaque voix d’une autre
et les différentes spécificités physiques.
- Caractéristique
*Tessiture
mentale duImage

- Découvrir la notion de l’image - Travailler sur l’image mentale du son -Travailler avec plusieurs
mentale comme étant le lien entre les musical en respectant instruments.
différentes composantes du son * La justesse
musical et des étapes de l’exécution * L’attaque et la fin.
-(ainsi que la
desnotion
organes
de concernés).
Chant

Déduire chant (différence

entre son Instrumental/son vocal, et
chant/parole).
- Découvrir ce qui différencie un
chanteur d’un au compositeur,
nouveau d’un acteur
Introduction

a a S1 Introduction palier (et - Récapitulation des différents Récapitulation des

- récapitulation des thèmes non exercices de vocalise sur les thèmes chansons précédentes.
assimilés du palier précédents). non assimilés du palier précédent.
Posture

S2 - Découvrir les différentes parties de
l’appareil locomotif et les bienfaits de
la posture sur l’aspect physique et
psychologique (l’évitement des tics).
- Définition
respiratoireMécanismeduréeVitesse et
- S’exercer sur l’évacuation des - Travailler sur la bonne
tensions et l’étirement du corps posture.
- S’exercer sur la notion de verticalité
et d’ancrage au sol

S3 - Découvrir la durée (et la vitesse) - Travailler sur des vitesses et des - Changer de vitesse
comme étant des composantes du son durées différentes. mais pas trop vite.
musical et leur importance dans la - travailler sur la différence entre
structure rythmique de chaque phrase vitesse et durée.
musicale.
S4 - Découvrir la respiration et prendre - Découvrir les organes de la - Marquer toutes les
conscience du rôle des différents respiration. inspirations.
organes liés aux étapes de la - Travailler sur les étapes de la
respiration. Découvrir la différence respiration avec des durées et des
entre la respiration d’une voix parlée et vitesses différentes.
chantée.
- Définition
Découvrir

a S1 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

12
 ST (genre
S2 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
musical)
et
S3 - Découvrir la hauteur (et l’intensité)
intensitéHauteur
comme étant des composantes du son
musical et leur importance dans la
structure mélodique de chaque phrase
musicale.
laryngéMécanisme
S4 - Découvrir la vibration à travers le
larynx et les différences physiologiques
des mécanismes laryngés (les lier à la
notion de la hauteur).
- Définition et organes :
Voyelles ST (texte)
a S1 -----------------------------------------------
+ -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
S2 - Découvrir la notion de voyelles (en
comparaison avec les consonnes), en se
basant sur la langue française, ainsi que
des différents organes intervenants.
- Découvrir
Intervalle
S3 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
pharyngéesZones
S4 - Découvrir la résonance à travers le
pharynx et les différences
physiologiques des zones pharyngées
(les lier à la notion d’intensité).
- Définition et organes :
*Pharynx (et ses composantes).
Introduction
A A A S Introduction au nouveau palier (et
- 1 1 récapitulation des thèmes non
assimilés du palier précédents).
musical)ST (genre
S -----------------------------------------------
2 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
relaxanteRespirationtempsDébits et Redressement
S - Découvrir les bienfaits du bon
3 redressement du buste et les différentes
mauvaises habitudes à éviter.
- Définition
- Organe
S - Découvrir les différents débits macros
4 et leurs valeurs rythmiques.
- Définition et rôle
- Types :
* Ronde,
S - Découvrir les différentes méthodes
5 pour gérer une respiration normale et
relaxante et ses bienfaits pour le chant.
- Définition
- Règles.
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- Travailler sur des hauteurs de notes . - Travailler sur des
différentes. chansons variant hauteur
- Travailler sur la transposition des et intensité.
phrases.
-- Travailler
Travailler surphrases
des transposées
intensités
sur des - Travailler sur des
d’une octave (voix pleine et fausse chansons variant entre
voix). voix pleine et fausse
-travailler sur des phrases dans la zone voix.
d’intersection.
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- Travailler sur des syllabes différentes - Travailler sur la bonne
visant chaque zone ou organes. articulation des textes.
- S’exercer sur les différentes voyelles. - S’exercer sur la bonne
- Détecter et noter toute forme de articulation dans les
difficultés chez l’élève. textes des chansons.
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- Travailler sur le fredonnement de - Travailler sur des
notes. chansons variant entre
- Travailler sur des phrases touchant la voix pleine et fausse
résonance de la voix pleine, la fausse voix.
voix et la zone d’intersection.
- Récapitulation des différents Récapitulation des
exercices de vocalise sur les thèmes chansons précédentes.
non assimilés du palier précédent.
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- S’exercer sur l’évacuation des - Travailler sur le bon
tensions au niveau de la tête. redressement.
- Travailler sur le bon redressement
dans les exercices de vocalise
- S’exercer sur un exercice de - S’exercer sur la justesse
respiration et de vocalise avec les des durées des notes dans
différents débits. les chansons.
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
13
 musical)ST (genrerRegarde
A S -----------------------------------------------
2 1 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
S -----------------------------------------------
2 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
Nasalité
S - Découvrir le mode de nasalité à
3 travers les positions du palais mou, et
classer ainsi les voyelles.
- Définition et organes :
*Position du palais mou.
Voix pleine Notes et tons
S -Découvrir les notes musicales (ainsi
4 que leurs origines) ainsi que la portée
et les clés qui les accompagnent.
- Définition :
*Portée,
S - Découvrir les spécificités de la voix
5 pleine (tension des cordes vocales) et
les différentes positions du larynx.
- Définition et organe
- Position du larynx:
anglaisesNuances
A S - Découvrir les différentes nuances
3 1 anglaises et leurs utilités dans la
structure mélodique de l’œuvre.
- Définition et historique.
------------------------------------------------
Liste.
Labialité ST (texte)
S -----------------------------------------------
2 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
S - Découvrir le mode de labialité à
3 travers les formes des lèvres, et classer
ainsi les voyelles.
- Définition et organes :
*Forme des lèvres.
inférieureRésonancejusteIntervalle
S -----------------------------------------------
4 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
S - Découvrir les spécificités de la
5 résonance inférieure (qui accompagne
la voix pleine) et les zones pharyngés
concernées.
- Définition
Introduction
A A S Introduction au nouveau palier (et
4 1 récapitulation des thèmes non
assimilés du palier précédents).
musical)ST (genre
S -----------------------------------------------
2 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
ntPositionneme
S - Découvrir les bienfaits du bon
3 positionnement de la tête et les
différentes mauvaises habitudes à
éviter.
- Définition
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- Travailler sur des voyelles orales et - S’exercer sur la bonne
nasales sur un exercice de lecture et de articulation dans les
vocalise. textes des chansons.
.
- Travailler sur un exercice de vocaliser - S’exercer sur la justesse
avec les notes musicales. des hauteurs des notes
dans les chansons.
- S’exercer sur les différentes positions - Chanson avec une
du larynx et tensions des cordes dans la bonne étendue sur la
voix pleine. voix pleine.
- Travailler sur l’optimisation des
aigues et des graves de la voix pleine.
- S’exercer sur les nuances anglaises - Choisir des chances
dans un exercice de vocalise. avec des nuances
différentes.
------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- Travailler sur des voyelles obliques et - S’exercer sur la bonne
arrondies sur un exercice de lecture et articulation dans les
de vocalise. textes des chansons.
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- S’exercer sur l’optimisation de la - Chanson avec une
résonance inférieure par : bonne étendue sur la
* Fredonnement d’une note, voix pleine.
* Chant d’une phrase.
- Récapitulation des différents Récapitulation des
exercices de vocalise sur les thèmes chansons précédentes.
non assimilés du palier précédent.
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- S’exercer sur l’évacuation des - Travailler sur le bon
tensions au niveau du buste. positionnement.
- Travailler sur le bon positionnement
dans les exercices de vocalise
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 tempsSilences et
S - Découvrir les différents silences - S’exercer sur un exercice de - Marquer les silences
4 macros et leurs valeurs rythmiques. respiration et de vocalise avec les dans les chansons
(faire une comparaison avec les débits). différents débits et silences. comme des phases
- Définition et rôle d’inspiration.
- Types :
*Pause,
Cerner Respiration

S - Découvrir les différentes méthodes - S’exercer sur la respiration - Marquer les silences
5 pour gérer une respiration abdominale abdominale et l’appliquer ensuite sur dans les chansons
et ses bienfaits pour le chant. un exercice de vocalise. comme des phases
- Définition d’inspiration.
abdominale

- Règles.
A S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
5 1 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
musical)ST (genre

S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

2 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
Antériorité

S - Découvrir le mode d’antériorité à - Travailler sur des voyelles - S’exercer sur la bonne
3 travers les positions de la langue, et postérieures et antérieures sur un articulation dans les
classer ainsi les voyelles. exercice de lecture et de vocalise. textes des chansons.
- Définition et organes :
*Position de la langue.
tonsAltérations et

S - Découvrir les différentes altérations - Travailler sur un exercice de vocalise ------------------------------

4 macros, leurs emplacements et leurs avec ces différentes altérations simples. ------------------------------
effets mélodiques sur les notes. ------------------------------
- Définition et rôle
- Types :
anglaisTempos Fausse voix

S - Découvrir les spécificités de la fausse - S’exercer sur les différentes positions - Chanson avec une
5 voix (tension des cordes vocales) et les du larynx et tensions des cordes dans la bonne étendue sur la
différentes positions du larynx. fausse. fausse voix.
- Définition et organe - Travailler sur l’optimisation des
- Position du larynx: aigues et des graves de la fausse voix.
A S - Découvrir les différents tempos - S’exercer sur les tempos anglais dans - choisir des chances
6 1 anglais et leurs utilités dans la structure un exercice de vocalise. avec des tempos
rythmique de l’œuvre. différents.
- Définition et historique,
- Liste.
Ouverture ST (texte)

S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

2 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
S - Découvrir le mode d’ouverture à - Travailler sur des voyelles ouvertes et - S’exercer sur la bonne
3 travers les positions de la mâchoire, et fermées sur un exercice de lecture et de articulation dans les
classer ainsi les voyelles. vocalise. textes des chansons.

- Définition et organes :
absolueConsonance

S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

4 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
supérieureRésonance

S - Découvrir les spécificités de la - S’exercer sur l’optimisation de la - Chanson avec une

5 résonance supérieure (qui accompagne résonance supérieure par : bonne étendue sur la
la fausse voix) et les zones pharyngés * Fredonnement d’une note, fausse voix.
concernées. * Chant d’une phrase.
- Définition

15
 Introduction
A A S Introduction au nouveau palier (et - Récapitulation des différents Récapitulation des
+ 7 1 récapitulation des thèmes non exercices de vocalise sur les thèmes chansons précédentes.
assimilés du palier précédents). non assimilés du palier précédent.
musical)ST (genre

S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

2 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
Mobilité

S - Découvrir les bienfaits de la bonne - S’exercer sur l’évacuation des - Travailler sur la bonne
3 mobilité des membres et les différentes tensions au niveau des membres. mobilité.
mauvaises habitudes à éviter. - Travailler sur la bonne mobilité dans
- Définition les exercices de vocalise
-- Organe
tempsFigures et

S Découvrir les différentes figures - S’exercer sur un exercice de ------------------------------

4 pointés, leurs valeurs rythmiques sur la respiration et de vocalise avec les ------------------------------
note (comparer entre débits et différentes figures. ------------------------------
silences).
- Définition et rôle
Ressentir Respiration

S - Découvrir les différentes méthodes - S’exercer sur la respiration - Marquer les figures
5 pour gérer une respiration intercostale intercostale et l’appliquer ensuite sur rythmiques dans les
et ses bienfaits pour le chant. un exercice de vocalise. chansons comme des
- Définition phases d’inspiration.
musical)ST (genre intercostale

A S ------------------------------------------------
Règles. ----------------------------------------------- ------------------------------
8 1 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

2 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
et Diphtongues

S - Découvrir les diphtongues obliques - Travailler sur les diphtongues - S’exercer sur la bonne
3 ainsi que leurs différentes spécificités obliques sur un exercice de lecture et articulation dans les
articulatoires. de vocalise. textes des chansons.
- Définition
- Liste :
obliques

S - Découvrir les différentes altérations ----------------------------------------------- ------------------------------

(double)Notations

4 macros (doubles), leurs emplacements ----------------------------------------------- ------------------------------

et leurs effets mélodiques sur les ----------------------------------------------- ------------------------------
notes.
- Découvrir la notation anglophone.
tonsPremier

S - Découvrir le premier passage laryngé ----------------------------------------------- ------------------------------

5 en comparaison avec les deux ----------------------------------------------- ------------------------------
mécanismes laryngés et leurs zones ----------------------------------------------- ------------------------------
passage

pharyngées.
- Définition
Timbre

A S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

9 1 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
arrondisDiphtongues (texte)S T

S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------

2 -----------------------------------------------
-----------------------------------------------
S - Découvrir les diphtongues arrondis
3 ainsi que leurs différentes spécificités
articulatoires.
- Définition
- Liste :
----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ------------------------------
- Travailler sur les diphtongues - S’exercer sur la bonne
arrondis sur un exercice de lecture et articulation dans les
de vocalise. textes des chansons.

16
 forteConsonnace
S ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
4 ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ------------------------------
passageDeuxième

S - Découvrir le deuxième passage ----------------------------------------------- ------------------------------

5 laryngé en comparaison avec les deux ----------------------------------------------- ------------------------------
mécanismes laryngés et leurs zones ----------------------------------------------- ------------------------------
pharyngées.
- Définition

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