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Planificación de actividades por sesión de clase

Nivel Secundaria

Asignatura: ESPAÑOL 3 Bloque: UNO

Escuela: Colegio Montfort A. C. Ciclo escolar: 2018 – 2019


Profesor (a): LUIS ADRIÁN RAMÍREZ ORTIZ Grado y grupo: TERCERO A-B
Fecha: DICIEMBRE DE 2018-MARZO 2019
-ANÁLISIS DE FORMULARIOS
-ELABORAR INFORMES DE EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS
Nombre del
– ANALIZAR OBRAS LITERARIAS DEL RENACIMIENTO PARA CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ÉPOCA
bloque:
– REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO
-ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA

Comprensión lectora
Reflexión sobre la lengua
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos

Comprensión e interpretación

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

Propiedades y tipos de textos

Búsqueda de información

Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación


Ejes temáticos
Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento

Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística


Leer para conocer otros pueblos

Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios

Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Obtener y organizar información

Participar en eventos comunicativos formales

Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio


Que los alumnos:
• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos
contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos,
semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.
• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas
modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural
Propósitos diversa y dinámica.
• Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros
desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y
sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin
de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las
circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos
literarios.
• Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información
con propósitos específicos.

ANÁLISIS DE FORMULARIOS
 Comprende los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los
documentos probatorios adicionales que se solicitan.
 Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios.
 Verifica que la información que reporta sea completa y pertinente con lo que se solicita.
Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites.

ELABORAR INFORMES DE EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS


•Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos
verbales y la concordancia sintáctica.
•Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada.
•Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe.

ANALIZAR OBRAS LITERARIAS DEL RENACIMIENTO PARA CONOCER LAS


CARACTERÍSTICAS DE LA ÉPOCA
•Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria.
Aprendizajes •Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.
esperados •Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra.
•Emplea las TIC como fuente de información.

REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO


•Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos
prosódicos.
•Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.
•Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio.
•Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.

MAPAS CONCEPTUALES
• Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
• Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas.
• Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como


1. Procesos de lectura e interpretación de textos instrumento para aprender.
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para
aprendiendo y comprender su entorno. interpretar, comprender y transformar el mundo,
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de obteniendo nuevos conocimientos que les facilitará
consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de seguir aprendiendo durante toda la vida. También para
interés. que logren una comunicación eficaz y afectiva en
1.3. Analiza críticamente la información que se difunde diferentes contextos y situaciones, lo que favorecerá
por medio de la prensa escrita, comparando y que expresen con claridad sus sentimientos, ideas y
contrastando las formas en que una misma noticia se opiniones de manera informada y apoyándose en
presenta en diferentes medios de comunicación. argumentos, y sean capaces de discutir con otros
1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para respetando sus puntos de vista.
interpretar su contenido.
1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías. situaciones comunicativas.
1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de Comprende el conocimiento de las características y el
ESTÁNDAR COMPETENCIAS
forma crítica los efectos en los consumidores. significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto
CURRICULAR: DISCIPLINARES
1.7. Utiliza la información de artículos de opinión para en el que se emplean y destinatario. Se refiere también
ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en
propio. función del propósito del texto, las características de
1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes éste y las particularidades del lector para lograr una
de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, construcción de significado, así como a la producción
signos de exclamación, signos de interrogación, de textos escritos que consideren el contexto, el
apóstrofo, guión y tilde. destinatario y los propósitos que busca empleando
estrategias de producción diversas.
2. Producción de textos escritos
2.1. Produce textos para expresarse. Analizar la información y emplear el lenguaje para
2.2. Produce textos en los que analiza información. la toma de decisiones.
2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de
formatos. análisis y juicio crítico de la información, proveniente
2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera
de información que desea difundir. informada, razonada y referida a los intereses colectivos
2.5. Produce un texto con lógica y cohesión. y las normas en distintos contextos, lo que debe
2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la sustentarse en diferentes fuentes de información,
intención que desea expresar. escritas y orales.
2.7. Comprende la importancia de la corrección de
textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el
propósito comunicativo.
2.8. Usa oraciones subordinadas, compuestas y
coordinadas al producir textos que lo requieran.
2.9. Corrige textos empleando manuales de redacción y
ortografía para resolver dudas.
2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera
coherente.
2.11. Usa en la escritura los recursos lingüísticos para
expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.

3. Producción de textos orales y participación en


eventos comunicativos
3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una
manera razonada, empleando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.
3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del
habla, como las conversaciones informales y discursos
formales.
3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza
un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar
una exposición con una intención determinada.
3.5. Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y
aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o
debates.
3.6. R espeta diversos puntos de vista y recupera las
aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.

4. Conocimiento de las características, función y


uso del lenguaje
4.1. Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo
con las normas establecidas.
4.2. Identifica fallas ortográficas y gramaticales en
textos para corregirlos
4.3. Comprende el contenido de diversos documentos
legales y administrativos para emplearlo en situaciones
específicas.
4.4. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos
orales y escritos.
4.5. Emplea las fuentes textuales adecuadas para
obtener información de distintas disciplinas.
4.6. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al
producir un texto.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o
escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones
y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera
atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza
como autor u orador.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolución
de conflictos.
5.8. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de
hablar más de un idioma para comunicarse con otros,
interactuar con los textos y acceder a información.
5.9. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que
se hablan en México.
5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona
sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.11. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo
como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Competencias para el aprendizaje permanente


COMPETECNIAS Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora,
PARA LA VIDA integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de
una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la información
Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita
saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información;
apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y
compartir información con sentido ético.

Competencias para el manejo de situaciones


Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar
cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de
vida.

Competencias para la convivencia


Su desarrollo requiere: Ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad
social, cultural y lingüística.

Luis Adrián Ramírez Ortiz Wendhy Fabiola Gómez Rodríguez Ramón Genaro Zazueta Díaz
Profesor de Español Directora de Secundaria Director General
Tema:
PROYECTO 3: – ANÁLISIS DE FORMULARIOS
(unidad)

Comprensión e interpretación
Requerimientos específicos de información que se establecen en los formularios.

Propiedades y tipos de textos


Características y función de los formularios (utilidad de distintos recursos gráficos,
como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los recuadros y los
subrayados, entre otros).
CONTENIDOS Características y función de los formatos y formularios electrónicos.
8
(subtema) SESIONES
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios.
Abreviaturas de uso común en formularios.

Aspectos sintácticos y semánticos


Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios.

 Comprende los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y


los documentos probatorios adicionales que se solicitan.
Aprendizajes
esperados  Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios.
 Verifica que la información que reporta sea completa y pertinente con lo que se solicita.
Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites.

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Competencias a
•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
desarrollar •Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 Recopilación de diferentes tipos de formularios.


 Análisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando los que requieren
Estrategias
Didácticas.
información y los que solicitan documentos probatorios.
 Análisis de los diversos documentos que acreditan la identidad que solicitan los formularios.
Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y
deportivas).
¿Te han pedido datos?
Por proyectos. ¿Para qué?
Técnica Hermenéutico. Conflicto
Metodológica Seminario. Cognitivo
Taller de Investigación: Tesina

Sesión 1/8 FECHA


Situación didáctica

Introducción
INICIO

Se definirá el termino “Formulario”:


Se llama formulario a una página con espacios vacíos que han de ser rellenados con alguna finalidad, por ejemplo una solicitud de
empleo en la que has de rellenar espacios libres con la información personal requerida
Se organizará y planeará el procedimiento para averiguar cuáles son los documentos necesarios para llenar formularios para diversas
solicitudes

Consultarán diversas fuentes para buscar información sobre los requisitos y documentos necesarios para presentar solicitud

Visitarán una institución educativa, recreativa u otra para conocer requisitos de ingreso y obtener los formularios de las solicitudes
correspondientes

Presentar la información obtenida y analizar los resultados

DESARROLLO
Leer, explorar y analizar algunas características de formularios de solicitud de ingreso.
SDE/ La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los
subrayados, etcétera.
Organizar la conformación del archivo personal de los alumnos.
Solicitar inscripción a un centro recreativo

RECOMENDACIONES GENERALES: Los formularios pueden contener campos de información difíciles de comprender.
Aproveche esta oportunidad para discutir la claridad de los formularios y para investigar qué información se solicita
Ejemplos de formularios en Internet:

CIERRE
Explorar y revisar los datos de los documentos que sirven para acreditar la identidad (acta de nacimiento, cartilla de vacunación,
credencial de la escuela, credencial de elector, licencia de conducir, pasaporte).

Explorar y completar los formularios impresos o electrónicos que puedan conseguir.

Revisar si los formularios han sido llenados con las indicaciones que se establecen.
Leer y comentar los textos sobre garantías personales
• Reflexionar sobre algunas situaciones en las que se violan garantías al realizar un trámite de solicitud.

• SDE/ Pertinencia de la información que se solicita en función de las garantías que establece la ley.

Llenar un formulario de solicitud de ingreso a la educación media superior.


• Revisar y corregir el texto
Explorar y analizar los documentos que acreditan la identidad.

• Reflexionar sobre el significado social de los documentos que integran un archivo personal.

Organizar e integrar el archivo de documentos personales necesarios


para realizar trámites diversos:

Buscar en INTERNET: Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS)
http://www.comipems.org.mx/
• Instituto Nacional de la Juventud (IMJ); bolsa de trabajo para jóvenes Información y requisitos http://www.imjuventud.gob.mx/
• Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) http://www.sre.gob.mx/pasaportes/

RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 2/8 FECHA


Situación didáctica
Tema: Análisis de diversos formularios para su llenado
Subtema: Textos instructivos

INICIO

Los textos instructivos son los que tienen como principal finalidad: la acción del lector, es decir; un texto instructivo se pretende que
el lector realice alguna acción, por su cuenta o con las indicaciones del documento.

Dentro de los textos instructivos, podemos encontrar, los:

Manuales, e
instructivos.

Observa algún manual o instructivo que tengas en casa y verás que utilizan por lo común verbos en infinitivo. También usan otros
modos verbales, aunque comenzaremos por entender este modo verbal.

DESARROLLO
Requisitos de información y documentación

Es indispensable que sepas llenar formularios, y para eso, debes aprender a seguir las instrucciones que señalan ese tipo de textos.
Existen una serie de datos o requisitos de información que por lo general, aparecen en los formularios, por ejemplo:

 Datos personales: Estos datos aparecerán para dotar (dar) identidad al usuario o solicitante, e incluye, entre otros:
o Nombre completo: Todos los nombres y apellidos, tal y como aparezca en tu acta de nacimiento.
o Dirección: Deben ser llenadas todas las áreas que se soliciten sobre la dirección, aunque, debes cerciorarte
(asegurarte) de que queden anotadas las siguientes:
 Calle, avenida, boulevard (bulevar), etcétera: Se debe especificar el tipo de calle en el que vives. Si es
calle,”c.”; si es avenida, “Av.”; si es bulevar, “Blvr”, etcétera.
 Número: Bien escrito, legible, con los números adecuados.
 Entre que calles: En ocasiones se pregunta esto, por lo tanto, deberás conocer las calles que rodean tu
hogar.
 Colonia: La abreviatura es “Col.”, ya que una misma dirección pudiere existir en dos colonias diferentes.
 Código postal: La abreviatura es “C.P.”, es imprescindible que conozcas tu código postal, pues es el
número identificable de tu colonia a nivel nacional, este número no se repite en el país.
 Municipio, delegación o ciudad: Generalmente estas palabras son utilizadas como sinónimos,
tácitamente (prácticamente) hablando.
 Estado: Tu estado es Tamaulipas, y su abreviatura oficial es: Tamps., el número de estado es el 28.
o CURP: Significa Clave Única de Registro de Población, se conforma por:
 La primera letra de tu apellido paterno y la primera vocal.
 La primera letra de tu apellido materno.
 La primera letra de tu nombre o segundo nombre.
 AAMMDD, que significa el año, mes y fecha de nacimiento, cada uno con dos cifras.
 La letra “H” o “M” dependiendo si es Hombre o Mujer.
 Iniciales del estado en el que naciste. Si es Tamaulipas, será “TS”.
 Segunda consonante del apellido paterno.
 Segunda consonante del apellido materno.
 Segunda consonante del nombre o segundo nombre.
 Dos dígitos aleatorios de referencia, denominados como “homoclave”.
o Teléfono: Dentro de la ciudad no se escribe la LADA (867), salvo que sea celular, fuera de la ciudad
se debe escribir la LADA.

CIERRE

Indicación: Completar los datos que se solicitan.

Los datos personales son:


1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
RECURSOS
Libreta. Libro. Ejercicios.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios.

Sesión 3/8 FECHA


Situación didáctica

Tema: Formularios y formatos


Subtema: Formularios tradicionales y electrónicos

INICIO

El lema o eslogan (slogan es una palabra tomada del inglés) es un texto breve y original utilizado en la publicidad, propaganda
política, etcétera. Se caracteriza por ser una frase muy corta y pegajosa, por lo que es fácil de recordar por público.

El lema, unido a los recursos lingüísticos crea el posicionamiento en el consumidor.

Posicionamiento es dejar una marca en la mente del consumidor para que este compre el producto pensando que es el más
conveniente para cubrir sus necesidades.

DESARROLLO
Los formularios y formatos son instrumentos que ayudan a solicitar, entregar o registrar información; los podemos encontrar en sus
formas:

 Tradicional, son en papel; se pueden utilizar en el registro de bibliotecas, solicitar servicios a dependencias de gobierno,
ingreso a clubes deportivos o empresas privadas.
 Electrónicos, también se llaman digitales; generalmente son para solicitar ingresos a instituciones educativas, trámites de
páginas de gobierno o registro a concursos culturales, etcétera.

CIERRE
Subtema: Formularios tradicionales y electrónicos

Indicación: Contesta el siguiente formulario, observa las distintas cosas se preguntan. Al final, contesta las preguntas.

FORMULARIO DE AMIGOS Y AMIGAS


Ficha de registro

Nombre del
aspirante:

Edad:

CURP:

Dirección:

Correo electrónico:

Red social que utiliza: Facebook Twitter Youtube

Horario online: De: ___ : ___ am A: ___ : ___ pm


1. ¿Qué tipo de formulario es?, ¿tradicional o electrónico? ___________________
2. ¿Qué otros campos podrías agregar a este formulario para entregárselo a las personas que quisieran ser tus amigos o amigas?
___________________
3. Agrega, en la parte inferior, otras preguntas que te gustaría que tuviera tu formulario:

_________________:

_________________:

_________________: S N
í o

RECURSOS Libreta. Libro. Ejercicios.

CRITERIOS DE Apunte completo. Ejercicios.


EVALUACIÓN

Sesión 4/8 FECHA


Situación didáctica
Tema: Formularios y formatos
Subtema: Características y función del formulario

INICIO

Como ya se mencionó anteriormente, los formularios son textos instructivos, porque dan indicaciones o instrucciones al lector.
Dentro de las instrucciones, se pueden encontrar las acciones:

 Completar
 Subrayar
 Anotar
 Escribir
 Rellenar
 Sombrear
 Tachar, etcétera.

Para el llenado o creación de formularios, se pueden utilizar los:

 espacios en blanco,
 cuadros,
 diferentes tipografías,
 información subrayada, y otros elementos que tienen una función específica.

Los formularios tienen la función de recabar (juntar) los datos precisos de los solicitantes de un producto o servicio. Para esto, los
formularios tienen encabezados que indican la información que se solicita. Las características que debe contener cada formulario
son:

 Las instrucciones se escriben en letra redonda y usan mayúsculas y minúsculas, cada instrucción debe acompañarse de una
bala (bullet) o viñeta –tal como se ha estado haciendo en este apunte.
 Los datos que se solicitan están resaltados con negritas y mayúsculas.
 Espacios en blanco o cuadritos para escribir lo que se necesita.

DESARROLLO

Indicación: Completa el siguiente formulario. Después, señala con un color las instrucciones, con otro color los datos que
te solicitan; por último, un color más para señalar los espacios en blanco donde contestaste. Intenta agregar algunos
campos más, que podrían servir al formulario; por ejemplo, motivo de la salida, o alguna cláusula de recisión (castigo
/sanción) en caso de que se sobrepase el tiempo acordado para el regreso, o un campo en el cuál se autorice o prohíba la
salida por medio de la firma del padre o madre.

FORMULARIO
PARA PERMISOS DE SALIDA

 Completa los siguientes datos.


 Haz tu mejor letra.
 Al final del formulario, firma de veracidad de los datos anotados.

NOMBRE DEL
SOLICITANTE:

FECHA EN LA QUE SOLICITA EL ___/___/___


PERMISO:

FECHA EN QUE SE PRETENDE SALIR: ___/___/___

HORARIO EN EL QUE SE PRETENDE De: ___:___ a ___:___


SALIR:

SEÑALE EL TIPO DE PERSONA CON Amigos Conocidos Desconocidos


QUIÉN IRÁ:

Agrega más campos para completar tu formulario de petición de salidas.

CIERRE
Avances del desarrollo de tesina.

RECURSOS
Libreta. Libro. Ejercicios.
Apunte completo. Ejercicios.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Sesión 5/8 FECHA
Situación didáctica
Tema: Formularios y formatos
Subtema: Nombre Propio

INICIO

El nombre propio es un término jurídico con el que se nos designa, y es lo que nos representa ante la ley. El nombre propio se
compone de:

 un nombre (o más, en algunos casos),


 un apellido paterno, y
 un apellido materno.

Los nombres propios NO se abrevian. Aunque no te guste uno de tus nombres, es obligación jurídica el anotar todos tus nombres
y apellidos.

DESARROLLO

Indicación: Escribe el nombre propio de las personas que se solicitan.


Completa los siguientes datos:

FORMULARIO
NOMBRES PROPIOS

DATOS PERSONALES

NOMBRE DEL
SOLICITANTE:

CURP:

DATOS FAMILIARES

NOMBRE DEL PADRE:

NOMBRE DE LA MADRE:

DATOS SOCIO AFECTIVOS

NOMBRE DEL MEJOR


AMIGO:

NOMBRE DE LA MEJOR
AMIGA:

CIERRE
Avances del desarrollo de tesina.

RECURSOS Libreta. Libro. Ejercicios.

Apunte completo. Ejercicios.


CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Sesión 6/8 FECHA


Situación didáctica

Tema: Formularios y formatos


Subtema: Abreviaturas usuales

INICIO

En ocasiones, los formularios utilizan siglas o abreviaturas para designar elementos o palabras, es necesario que estés familiarizado
con ellas para saber llenar los formularios de manera adecuada.

Palabra Abreviatura
CURP Clave Única de Registro de Población
CP Código Postal
M masculino
F femenino
H hombre
AA/MM/DD año/mes/día de nacimiento
Col. colonia
Edo. estado
c. calle
Ave. avenida
Blv. /Blvd. / Blvr Bulevar o Boulevard
RFC Registro Federal de Contribuyentes
tel. teléfono
mpio. municipio
núm. número
Pdte. Presidente
Prof. Profesor

DESARROLLO
Indicación: Busca el significado de las siguientes abreviaturas.

admón.
adm.or (fem.adm.ora); admr.
a. m.
apdo.
Arq.
art.; art.º
atte.
Bco.
Bibl.
C.ª(también Cía., C.ía y Comp.)
c/u
D. E. P.
depto.
Dr. (fem. Dra., Dr.ª)
dto.
ed. / edit.
EE. UU.
ej.
ib.; ibíd.
íd.
Ing.
Inst.
m. n.
pág.
RR. HH.
Rte.
s. n.; s/n
Srta.
trad.
Univ.

CIERRE
Avances del desarrollo de tesina.

RECURSOS Libreta. Libro. Ejercicios.

Apunte completo. Ejercicios.


CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Sesión 7/8 FECHA


Situación didáctica
Tema: Formularios y formatos
Subtema: Verbos (Modo, Tiempo y Voz)

Existen distintas clases de verbos, distintos modos verbales, distintos tiempos y distintos tipos de voces dentro de los
verbos. Se analizará en este momento los verbos con sus modos, tiempos y voces dentro de los formularios o instructivos.

MODO, TIEMPO Y VOZ DEFINICIÓN EJEMPLO


VERBAL
Se utiliza para dar órdenes Leas
Presente de subjuntivo expresar sugerencias o dar consejos. Escribas
Respondería a la pregunta: ¿Qué tú…? Completes
Se utiliza para expresar una Solicita
Imperativo orden o mandato. Anota
Ordena
Voz activa Vincula las funciones de
sujeto y agente, designa el participante Tú decides
activo en un proceso.
Oraciones impersonales Presenta un estado de cosas
en el que se menciona una acción y la
entidad que la recibe, pero no se Se indican
específica el agente que realiza la
acción.
Infinitivo Se puede utilizar para expresar
un mandato, al igual que el imperativo;
son los verbos que terminan en –ar, -er, Aumentar
-ir.

RECURSOS
Libreta. Libro. Ejercicios.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios.

Sesión 8/8 FECHA


Situación didáctica

Tema: Documentos de identidad


Subtema: Acta de Nacimiento, CURP, Certificados

INICIO

Dentro de los formularios existen documentos que siempre nos servirán como fuentes de los datos que nos solicitan, por ejemplo:

Acta de nacimiento: Es el documento con el que obtenemos personalidad ante la Ley y ante el Estado. Cuando un juez nos registra
en los libros del registro civil, nos convertimos en mexicanos, con derecho a un nombre propio y a ser protegidos por las garantías
constitucionales.

CURP: Es la Clave Única de Registro de Población que es expedida por el Registro Nacional de Población y se puede tramitar desde
que el menor es registrado. Esta clave se ha vuelto muy importante en los últimos años, pues se pide en casi todos los trámites
gubernamentales.

Pasaporte: Es el documento oficial que identifica a su titular como mexicano y es el permiso que otorga el gobierno para que alguien
pueda salir del país y entrar a otro con calidad de visitante.

Credencial de Elector con fotografía: Es la identificación oficial que te permite ejercer tu derecho al voto, además acredita tu
identidad para realizar diversos trámites. ésta se obtiene al cumplir 18 años y es el documento más demandado o utilizado al
momento de realizar un trámite o solicitud.

DESARROLLO
Se comentará en clase la utilidad de los formularios que el docente vaya mostrando en las ampliaciones que lleve.
Los alumnos mencionarán su han tenido contacto con alguno de esos documentos.
En binas, analizarán cada formulario en cuanto a la distribución del texto, recursos gráficos, tipografía y abreviaturas.
Se seleccionará al azar algunas binas para que expliquen a sus compañeros uno de los formularios analizados.

CIERRE
Los alumnos llenarán los formularios, pueden ser solicitudes de becas, trámite de pasaporte, currículum vitae, etc.
Tarea: investigar sobre los formularios electrónicos, sus características y función. Expondrán su información.
Harán un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas de los dos tipos de formularios.
Tarea: entregar todos los formularios llenados en clase. Adjuntarán el documento que acredite su identidad.

RECURSOS Libreta. Libro. Ejercicios.

Apunte completo. Ejercicios.


CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Tema:
PROYECTO 7: ELABORAR INFORMES DE EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS
(unidad)

Discutir el proyecto de la secuencia. Realizar un experimento para


reflexionar sobre la importancia de dar a conocer los resultados en un
reporte.
Buscaran en la Web algunas opciones de experimentos fáciles y con
material reciclado, en páginas como:
http://tetraedro.wordpress.com/2006/09/07/experimentos-
sencillos-para-el-colegio/
Analizar el informe de un alumno de secundaria con respecto a la
realización de un experimento. Resolver varias interrogantes sobre éste.
Realizar, de manera simulada, el experimento sugerido para corroborar los
resultados planteados.
Integrar equipos.
Seleccionar un experimento, ya sea de los vistos en otras asignaturas o en
algún otro lado.
Leer un esquema para conocer las características de que debe reunir un
CONTENIDOS informe de experimento. Leer la reescritura del informe.
10
(subtema) Identificar las características y/o pautas. Adecuarlas al experimento que SESIONES
seleccionaron con su equipo, para dejar en claro lo que quieren demostrar
Revisar y reescribir su reporte de experimento considerando diversas
pautas de revisión. Conocer otras pautas de revisión para anexarlas a su
reporte.
Valorar la importancia que tiene la gramática en la escritura. Aplicar lo
aprendido en la redacción de su escrito
RECOMENDACIONES GENERALES: El profesor explica a sus
alumnos que en las áreas científicas, la validez y reconocimiento de la
postura de un autor dependen en gran medida de su capacidad para
exponer sus argumentos y puntos de vista.

ACTIVIDADES GENERALES
Elegir un texto de otra asignatura en el que se informe sobre algún
experimento.
• Leerlo para verificar que el propósito del experimento se plantee en la
introducción.
– Citar datos y otros informes sobre el tema para justificar la relevancia
del experimento.
• Revisar y modificar, en su caso, el orden en que se presentan los
resultados.
– Organizar oraciones y párrafos siguiendo el orden en que suceden los
eventos.
– Resaltar los pasos o momentos principales mediante oraciones
temáticas.
– Agregar oraciones de apoyo con datos y explicaciones.
– Proporcionar algunas explicaciones de los resultados obtenidos.
– Diseñar gráficas, diagramas, esquemas o algún otro elemento gráfico
(manualmente o con ayuda de programas de diseño, de dibujo o
procesadores de textos) para complementar e ilustrar la información que
se presenta.

Elaborar gráficas, diagramas, esquemas y tablas para el informe de


experimento que vienen trabajando
Comentar sobre la importancia y la utilidad de las graficas en la
demostración de su experimento.
Elaborar las gráficas con la información que consideren importante.
Intercambiar el reporte del experimento con otro equipo.
Revisar el reporte y el material gráfico que le correspondió, aplicando las
pautas analizadas anteriormente
Anotar sugerencias de acuerdo a los errores encontrados.
Realizar la autoevaluación de su desempeño a lo largo de la secuencia.
Seleccionar un libro de la biblioteca para leerlo en los ratos libres y
compartirlo a sus compañeros en el próximo café literario en donde se
contará con la participación de los padres de familia.

SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO: El gran libro de los


experimentos: Si al leer diversos informes de experimentos sentiste
ganas de conocer más sobre los fenómenos que explicaban, te invitamos a
adentrarte en El gran libro de los experimentos, que contiene una gama de
experimentos que podrás realizar con sencillos elementos y materiales de
uso cotidiano, y que te harán descubrir cómo se producen diversos
hechos o fenómenos que ocurren a tu alrededor.
Con este libro podrás crear tus propios cristales, fabricar un termómetro
o un reloj de sol. ¿Te gustaría saber de qué forma viaja el sonido a través
del espacio o cómo el magnetismo de los imanes puede atravesar cuerpos
delgados? Estas son algunas de las muchas preguntas que podrás
contestar explorando este fascinante libro. No te pierdas la oportunidad
de asombrarte, crear tu propio laboratorio y seguir descubriendo el
mundo de la ciencia y sus misterios.

Alastair Smith. El gran libro de los experimentos. México: SEP/ Océano,


2004.

ACTIVIDADES GENERALES

Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y


ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
• Escribir la versión corregida de los informes.

ELABORAR INFORMES DE EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS


•Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente: el vocabulario técnico,
Aprendizajes
esperados
los tiempos verbales y la concordancia sintáctica.
•Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada.
•Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe.
Competencias a
desarrollar
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

 Análisis de notas de observaciones de un experimento científico.


 Esquema de las etapas de desarrollo del experimento.
 Planificación del informe (cuerpo del texto y apoyos gráficos).
 Gráficas, diagramas y tablas elaborados para apoyar la presentación de la información.
Estrategias  Borrador del informe organizado en:
Didácticas.
 Introducción (propósito e hipótesis del experimento).
 Desarrollo (metodología y materiales empleados).
 Cuadros, tablas o gráficas.
 Conclusiones de los resultados.

Por proyectos. ¿Qué experimentos has realizado para tus clases de Ciencias
Hermenéutico. desde primer grado?
¿De qué manera has registrado el procedimiento y los
Técnica Seminario. Conflicto
resultados de esos experimentos?
Metodológica Cognitivo ¿Qué tipos de experimentos te parecen más difíciles de
describir?
¿Qué beneficios has obtenido al participar en experimentos y
hacer anotaciones y reportes?

Sesión 1/10 FECHA


Situación didáctica

Tema: Informe de un experimento


Subtema: Tecnicismos

INICIO
Los tecnicismos son las palabras que se utilizan en determinadas áreas; por ejemplo, dentro de la ciencia, las artes o los oficios. En
este caso, pueden existir palabras especializadas utilizadas dentro de: deportes, policía, política, ciencias, tecnología, etcétera.

El tipo de lenguaje que utiliza los tecnicismos se llama Lenguaje Especializado o Técnico.

Los tecnicismos solamente tienen UN SOLO SIGNIFICADO, no más, UN SOLO SIGNIFICADO.

Para reconocer el significado de los tecnicismos existe la Etimología, que es la ciencia que estudia el origen de las palabras.
DESARROLLO
Divide las siguientes palabras en su campo respectivo campo semántico, anotándolas en los cuadros que se encuentran
debajo.

siglo pez árbol mes año planta estrella de mar


flor pulpo semana arena día follaje Hora
milenio pasto delfín tiburón segundo raíz Década

Saca tu libro de CIENCIAS y encuentra 10 palabras que “SOLAMENTE” utilices en la materia de ciencias.
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.

Busca los significados de los tecnicismos siguientes.

Cefalalgia: _______________________________________________________________
Motilidad: ________________________________________________________________
Gastroenteritis: ____________________________________________________________
Mialgia: __________________________________________________________________
Neurona: _________________________________________________________________
Neuralgia: ________________________________________________________________
Neurálgico: _______________________________________________________________

CIERRE

Avance de tesina.

RECURSOS Televisión - Pizarrón – Cuaderno de ejercicios

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo – Resolución de ejercicios

Sesión 2/10 FECHA


Situación didáctica

Tema: Informe de un experimento


Subtema: Partes de un informe
INICIO
Los Informes de Experimentos de Ciencias generalmente se escriben en Voz Impersonal, Voz Pasiva o Voz reflejo.

Las partes que incluyen un informe de un experimento de ciencias son:

1. Título: Ofrece información sobre el contenido.


2. Objetivo: El cuál debe encontrarse en INFINITIVO. Son los datos que expliquen y justifiquen el experimento. El propósito
del experimento, datos y cifras de otros informes que lo apoyen. Se cuidan los signos de puntuación. Se deja patentizada la
teoría que intenta comprobarse, a esto se le llama, hipótesis.
3. Materiales: Se enumeran los materiales, por ejemplo, las sustancias e instrumentos de laboratorio que se van a utilizar. Se
pueden incluir fotografías para identificarlos de mejor manera.
4. Procedimiento o Metodología: Son los pasos en la secuencia en la que ocurrieron en el experimento. Se sintetiza la
información de cada párrafo con una oración temática; y la idea principal del párrafo se apoya con oraciones que amplían,
describen, ejemplifican o explican.
Se pueden colocar gráficos para apoyar la comprensión del experimento; también se pueden incluir tablas, cuadros, diagramas e
incluso fotografías que apoyen el informe.
5. Resultados: Se explica lo que se obtuvo por medio de oraciones causales y consecutivas; en otras palabras, es la conclusión
del experimento. En esta parte se comprueba o refuta la hipótesis; en caso de refutación, se explican las razones que impidieron
lograrlo.

Por supuesto, que cada uno puede agregar los campos o apartados que desee para ampliar la estructura del informe; por ejemplo,
autores, marco conceptual, hipótesis, observaciones, etcétera.

DESARROLLO
Lean el informe de la página 122 y 123 de su libro de texto Español 3.

Después de leer, señala:

1. Los verbos en infinitivo dentro del objetivo.


2. La ley natural, física o química; que se presenta en la hipótesis. Anótala.
3. Enumera los materiales que se utilizaron en ese informe.
4. Enumera cuántos procedimientos (instrucciones) se llevaron a cabo para realizar el experimento.
5. Observa si lograron comprobar la hipótesis o no; y porque lo lograron, o en su caso, no lo hicieron.

Verbos en infinitivo:
1.
2.

Ley Natural que se busca comprobar:

Ley Natural:

Enumera los materiales:


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Enumera los procedimientos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Se comprobó la hipótesis: ______, porque ____________________________________


_______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________

CIERRE

Avance de tesina.

RECURSOS Síntesis. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios.
Sesión 3/10 FECHA
Situación didáctica

Tema: Informe de un experimento


Subtema: Función y características de un informe

INICIO
Los informes sirven para dar a conocer los resultados de una investigación a través del recuento del proceso experimental.
De esta forma las personas que lean el informe puedan reproducir el experimento o aprovechar los resultados para una
nueva investigación.

Un informe exige:

 Redacción clara, objetiva y ordenada.


 Son elaborados por científicos (físicos, químicos, biólogos, geólogos, etcétera).
 Forman parte de ensayos o artículos en publicaciones especializadas.
 Pueden tener usos, dentro de escuelas, como universidades; o empresas, como un laboratorio farmacéutico.
 Para la redacción del informe, se debe “indefectiblemente” observar, analizar y registrar “todo” lo que sucede durante
la realización del experimento.
 Deben buscar, de manera “intrínseca”, comprobar o refutar una ley natural.

La diferencia entre un informe bien escrito y uno mal redactado está en la claridad en que se presenta, en el orden, en la
manera en la que se describe, en las explicaciones que se dan de lo observado durante el experimento.

Recuerda que los grandes científicos que hoy en día realizan experimentos notables, comenzaron practicando con
informes de experimentos dentro de sus escuelas.
Anota la definición de indefectible: ___________________________________________
Anota la definición de intrínseco (a): __________________________________________

DESARROLLO
Contesta de acuerdo a tu conocimiento de la asignatura de Ciencias (Química) con la ayuda de tu libro de Ciencias.

1. ¿Has realizado algún experimento, en este ciclo escolar? ________________________


2. ¿En qué tema lo realizaste? _______________________________________________
3. ¿Qué ley se buscaba comprobar? __________________________________________
4. ¿En dónde lo llevaron a cabo? _____________________________________________
5. ¿Quiénes eran los miembros de tu equipo? ___________________________________
______________________________________________________________________
6. Al final, ¿escribieron un reporte del experimento? ______________________________
7. ¿Todos los miembros de tu equipo trabajaron igual? ____________________________
8. ¿Alguien no cumplió con su responsabilidad?, ¿quién? __________________________

Observa el video que proyectará el maestro, anota los nombres de los cinco experimentos que se presentarán.

Experimento 1: ___________________________________________________________
Experimento 2: ___________________________________________________________
Experimento 3: ___________________________________________________________
Experimento 4: ___________________________________________________________
Experimento 5: ___________________________________________________________

Ahora, elige uno de los cinco y contesta.

1. ¿Cuál es el propósito? ____________________________________________________


2. ¿Qué Ley se intenta comprobar? ___________________________________________
3. ¿Qué materiales se necesitaron? ___________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el resultado que se logró? _________________________________________
5. ¿Es sencillo llevarlo a cabo, dentro del salón? _________________________________

CIERRE
Avance de tesina

RECURSOS Pizarrón. Televisión. Computadora. Cuaderno de ejercicios.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios de paráfrasis.
Sesión 4/10 FECHA
Situación didáctica
Tema: Procesos
Subtema: Descripción de un proceso

INICIO
Un proceso es un procedimiento; y un proceso es realizar de manera ordenada algunos pasos para obtener resultados.

Para escribir correctamente el proceso de un experimento, es necesario identificar la secuencia de sus pasos y después determinar el
orden y la jerarquía de la información que debe contener cada uno.

La clave de los procesos es el orden y la jerarquía.

Jerarquizar es elegir la información que va primero, y la que va después. Es decir, lo más importante al principio.

Recuerda que un proceso es una serie de acciones encadenadas por relaciones causales.

DESARROLLO
Haz un proceso que describa por medio de dibujos, la vida. Aparte de dibujos, coloca los nombres de cada etapa de la
vida.

CIERRE

CIERRE
Avance de tesina.
RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Examen de nexos. Examen de premisas y conclusión.
Sesión 5/10 FECHA
Situación didáctica
Tema: Procesos
Subtema: Tablas y gráficas

En las tablas y gráficas se pueden ordenar datos cuantitativos, es decir, presentar las cifras de tal forma que su lectura e interpretación
sea rápida y sencilla.

Las tablas muestran un conjunto de datos que están relacionados entre sí; en ellas se presenta un panorama general de los datos de
una investigación, facilitando su localización y lectura. Estas tablas son como las que el maestro utiliza en sus apuntes hechas en
Word.

Las gráficas son las representaciones de los datos que se obtienen en una investigación; generalmente utilizan números y símbolos que
destacan los factores analizados.

Hay varios tipos de gráficas:

 De barras: Generalmente tienen dos ejes X y Y, en los que se marcan dos categorías, compuestas por números que van de
mayor a menor o viceversa.
 De pastel: En esta gráfica se divide un círculo para mostrar porcentajes; a estas se les llama de pastel, precisamente por su
forma redonda y su división que asemeja a las rebanadas de un pastel.
 Esquema: Suelen describir un proceso por medio de imágenes y dibujos. También pueden detallar como está compuesto un
objeto u organismo. Tienen una gran carga visual, pues intentan explicar con imágenes uno o varios conceptos.
 Diagrama de flujo: Se les nombre así porque muestran las relaciones que se establecen entre los datos: la definición que
deriva de un concepto, las subcategorías que parten de una categoría, etcétera.

El diagrama de flujo puede utilizar los siguientes elementos:

INICIO O FINAL

LLEVAR A CABO ALGUNA


ACTIVIDAD

ANÁLISIS DE SITUACIÓN Y TOMA


DE DECISIÓN

ACTIVIDAD DE CONTROL

INDICACIÓN DE FLUJO DEL


PROCESO

DESARROLLO
De acuerdo al apunte, elige el tipo de gráfica o tabla al que corresponde cada ejemplo.
RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo.
Sesión 6/10 FECHA
Situación didáctica
Tema: Gramática
Subtema: Oraciones compuestas (Subordinadas)

INICIO
Coordinadas: Son oraciones compuestas unidas por conjunciones, conservan su sentido de manera independiente.
Estas oraciones toman su nombre del tipo de nexo que las una; por lo tanto tendremos oraciones coordinadas:
1. Copulativas, con los nexos y, e, etcétera.
2. Disyuntivas, con los nexos o, u, etcétera.
3. Adversativas, con los nexos pero, sino, aunque, mas, sin embargo, etcétera.
4. Causales, con los nexos puesto que, ya que, etcétera.
5. Consecutivas, con los nexos luego, por lo tanto, después, entonces, etcétera.
6. Concesiva, con los nexos aunque, si, mas, etcétera.

COPULATIVO es QUE NECESITA UN COMPLEMENTO.


DISYUNTIVO es QUE, O ES UNO O ES OTRO. ELIGE UNO DE LOS DOS.
ADVERSATIVO es QUE ESTÁ EN CONTRA DE LO QUE DIJISTE PRIMERO.
CAUSAL es QUE TE VA A DECIR POR QUÉ PASARON LAS COSAS.
CONSECUTIVO es QUE TE VA A CONTAR QUE PASÓ DESPUÉS.

DESARROLLO

Primero, anota los nexos que correspondan a cada tipo.

puesto que luego o e pero entonces aunque


sino y ya que por lo tanto después u si

COPULATIVO DISYUNTIVO ADVERSATIVO CAUSAL CONSECUTIVO CONCESIV


O

Selecciona los nexos que encuentres en las siguientes oraciones.

1. Un hombre tuvo una cosecha asombrosa y la repartió en todo el pueblo.


2. El muchacho era muy extraño puesto que nunca hablaba con nadie.
3. Lucharemos por nuestra libertad o moriremos en el intento.
4. Demostró su inocencia aunque le tomó más tiempo del pensado.
5. Ella lo esperó con esmero y él la despidió con frialdad.
6. Saldremos todos juntos pero tú no podrás ir con nosotros.
7. Yo quería verlo porque me había enseñado a soportar un segundo más.
8. Indescriptiblemente, ella se enamoró de él puesto que él fue muy caballeroso con ella.
9. Avanzaba lentamente por el campo de batalla luego de dos horas de doloroso camino.
10. Si ves este anime entonces podrás entender mi complicada vida.

CIERRE
La selección de los nexos fue muy sencilla. Ahora, SIMPLEMENTE anota el tipo de nexo al que pertenece cada uno; y así
sabremos cual es el tipo de oración coordinada de cada ejemplo anterior.

Por lo tanto la oración es del


Nexo seleccionado Tipo de nexo tipo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

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CRITERIOS DE Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.


EVALUACIÓN

Sesión 7/10 FECHA


Situación didáctica
Tema: Gramática
Subtema: Oraciones compuestas (Yuxtapuestas)

INICIO
Las oraciones se pueden relacionar dentro de un texto por medio de enlaces, los cuales pueden ser: signos de puntuación,
conjunciones, preposiciones o adverbios.
Yuxtapuestas: Oraciones compuestas unidas por signos de puntuación y que conservan, cada una, su sentido de manera
independiente. Siempre tendrán los verbos conjugados en la misma persona y número gramatical; es decir, presentarán
CONCORDANCIA GRAMATICAL.
No necesitan nexos para su unión.

DESARROLLO
Selecciona únicamente los SIGNOS DE PUNTUACIÓN que se encuentran separando a las oraciones.

1. Los problemas deben ser atacados uno a uno, ataquen todos juntos.
2. Te vi, me enamoré.
3. Usando toda su habilidad, escribió el discurso en cinco minutos.
4. Somos los mejores amigos, nos hablamos todos los días.
5. Tenía dos perritos, se murió uno.
6. Anel tiene gripe, Marbella tiene tos.
7. Caminaba, suspiraba, soñaba despierto.
8. Lo logramos, al principio fue difícil.
9. Tráeme el libro, lo necesito.
10. Anselmo es muy responsable, cumple con todo.

Escribe una oración yuxtapuesta al final de cada expresión siguiente. Recuerda que debe llevar SIGNO DE PUNTACIÓN
(,/;)

1. He subido a lo más alto de la montaña __ ___________________________________


2. El extranjero me sonrió dulcemente __ ___________________________________
3. Los académicos de Persia se retiraron __ ___________________________________
4. El maestro se sentó justo al centro __ ___________________________________
5. El suelo nos quema los pies __ ___________________________________

CIERRE
Las oraciones yuxtapuestas las puedes utilizar para crear historias. Observa.

Esa persona me tomó a su lado, me guío, condujo mis pasos, me cubrió de besos, me convirtió en quien soy, me dio la vida, es mi
madre.

Ahora, tú crea una historia. Concéntrate. Divídelas con los SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________

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CRITERIOS DE Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.


EVALUACIÓN

Sesión 8/10 FECHA


Situación didáctica
Tema: Gramática
Subtema: Oraciones compuestas (Subordinadas)

INICIO
Subordinadas: Son oraciones unidas a la principal por conjunciones, preposiciones y adverbios; pero, NO TIENEN
SENTIDO INDEPENDIENTE. Hay tres tipos de oraciones subordinadas, que son:
1. Sustantiva: Desempeñan el sentido de sujeto, objeto directo y objeto indirecto, respecto de la oración principal.
2. Adjetiva: Actúan como adjetivos, pues modifican el sujeto que se encuentra en la oración principal y que se llama
antecedente. Las oraciones subordinadas adjetivales se unen a la oración principal por medio de pronombres
relativos (que); puedes reconocerlas porque podrías sustituir la oración adjetival por un adjetivo.
3. Adverbial: Funcionan como adverbios y determinan la significación del verbo principal y se pueden colocar antes
o después de la oración principal. Pueden ser:
a) De lugar, pueden usar los nexos derivados de donde (a donde, en donde, por donde, hacia donde, hasta
donde, etcétera).
b) De tiempo, puesto que expresan anterioridad, posteridad o simultaneidad. Los nexos pueden
ser: cuando, cuanto, como, que, mientras que, mientras tanto, mientras, etcétera.
c) De modo, usando los nexos como, cual, según, según que, etcétera.
d) De comparación, que son las que establecen una comparación de calidad o cantidad entre dos
conceptos, uno de los cuales e encuentra en la oración principal, mientras que el otro está en la
oración subordinada. Pueden ser: comparativas de superioridad, igualdad o inferioridad.
e) Consecutiva, que expresan la consecuencia de un hecho que figura en la oración principal. Los
nexos pueden ser pues, por consiguiente, así pues, por tanto, luego, por lo tanto, así que, etcétera.
f) Concesivas, que manifiestan una objeción real o posible a lo que se afirma en la oración
principal. Los nexos pueden ser aunque, si bien, bien que, a pesar de que, ya que, porque, siquiera, al que,
etcétera.
g) Condicional, que expresan la condición para que la acción de la oración subordinante se realice.
Los nexos pueden ser si, con solo que, con tal que, siempre que, como, etcétera.

DESARROLLO
SUJETO es quien ________________________

Anota lo que se pide.

SUJETO (SUSTANTIVO)
1. Los hermosos lagos,
2. Sus bellos ojos,
3. El niño misterioso,
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ahora agrega una oración SUBORDINADA SUSTANTIVA a cada sustantivo


1. que están en Inglaterra,
2. que me hipnotizan a diario,
3. que nunca había venido,
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ahora SOLAMENTE termina la idea con una oración


1. inspiraron a los autores.
2. no me dejan concentrarme.
3. por fin llegó a clases.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

OBJETO DIRECTO es ______________________________

VERBO TRANSITIVO es todo lo que se le puede HACER A ALGO O A ALGUIEN.

Anota 3 acciones que puedas hacer a los dibujos que ahí aparecen.

1) abrazar
2) _____________________
3) _____________________

1) tocar
2) _____________________
3) _____________________

1) rayar
2) _____________________
3) _____________________

OBJETOS DIRECTOS VERBOS TRANSITIVOS


Ahora, estructurarás ORACIONES SUBORDINADAS de OBJETO DIRECTO.
ACCIÓN CON EL
SUJETO VERBO
(SUSTANTIVO) TRANSITIVO QUE OBJETO DIRECTO ORACIÓN SUBORDINADA
ESCRIBISTE de OBJETO DIRECTO
El niño abraza al cachorro que está en el parque.
El jugador tocó la pelota que estaba en el punto penal.
Jaime rayó el libro que compró la semana pasada.

OBJETO INDIRECTO es ______________________________

SUJETO VERBO / OBJETO A…


COMPLEMENTO INDIRECTO
Pedro dedicó poemas a Antonieta.
SE TRANSFORMA A…
SUJETO PRONOMBRE (les…) (le…) VERBO
Pedro le dedicó poemas.

SUJETO VERBO A…
COMPLEMENTO INDIRECTO
Anika contó historias a los niños del orfanato.
SE TRANSFORMA A…
SUJETO PRONOMBRE (les…) (le…) VERBO

SUJETO VERBO A…
COMPLEMENTO INDIRECTO

SE TRANSFORMA A…
SUJETO PRONOMBRE (les…) (le…) VERBO

EL OBJETO INDIRECTO SE CAMBIA POR LE o LES.

(OBJETO VERBO COMPLEMENTO


INDIRECTO) LE…
Le entregó flores.
Le dio respiración de boca a boca.

(OBJETO VERBO COMPLEMENTO


INDIRECTO) LES…
Les profirió un juramento.
Les marcó el límite.

EL OBJETO INDIRECTO SE CAMBIA POR LE o LES.


SUJETO VERBO / OBJETO A…
ORACIÓN SUBORDINADA
Pedro dedicó poemas a
Anika contó historias a

ADJETIVO es lo que ________________________

Colocarás oraciones subordinadas, después, las reemplazarás por ADJETIVOS.

ADJETIVO
SUJETO ORACIÓN PREDICADO REEMPLAZADO
SUBORDINADA
El dron que vigila la colonia se estrelló contra la casa. VIGILANTE
La esperanza que nunca muere logra motivar la victoria. INMORTAL

Subtema: Oraciones compuestas (Subordinada Adverbial)


SUJETO PREDICADO ADVERBIO ORACIÓN SUBORDINADA
ADVERBIAL
El jefe salió cuando todos lo necesitaban.
El amor llegó donde menos lo esperaban.
La historia se contó como si nunca se hubiera hecho antes.
mientras
según como
por lo tanto
luego de que
aunque
con tal que
como si

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CRITERIOS DE Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.


EVALUACIÓN

Sesión 9/10 FECHA


Situación didáctica
Tema: Gramática
Subtema: Oraciones compuestas (Causales, Consecutivas y Condicionales)

INICIO
Dentro de los informes de experimentos se utilizan las oraciones compuestas para expresar ideas completas. Observen la siguiente
tabla:
Tipo de oración Función Nexos
porque…
dado que…
ya que…
Expresan o indican la razón o motivo por el que tiene lugar puesto que…
la acción expresada por el verbo de la oración principal. pues…
debido a que…

Causal
por tanto…
luego…
Expresan la consecuencia de lo que se dice en la oración entonces…
principal. por eso…
así que…
Consecutiva
Expresan condición o hipótesis con respecto a la oración si…
principal. Es en otras palabras, una condición que debe entonces…
cumplirse para que se realice lo que se afirme en la oración siempre que…
principal. con tal de que…
a condición de que…

Condicional

DESARROLLO

Lean el borrador del informe de la página 129 y transcribe las cuatro preguntas que ahí aparecen, después, contéstalas.
1.
R= ______________________
2.
R= ______________________
3.
R= ______________________
4.
R= ______________________

Intégrate en equipos de experimento, y redacta cinco oraciones de cada tipo, en la que describas el proceso del
experimento que realizaron.

ORACIONES CAUSALES
PRIMERA ORACIÓN NEXO CAUSAL SEGUNDA ORACIÓN

ORACIONES CONSECUTIVAS
PRIMERA ORACIÓN NEXO CONSECUTIVO SEGUNDA ORACIÓN
ORACIONES CONDICIONALES
PRIMERA ORACIÓN NEXO CONDICIONAL SEGUNDA ORACIÓN

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CRITERIOS DE Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.


EVALUACIÓN

Sesión 10/10 FECHA


Situación didáctica

Tema: Gramática
Subtema: Voz impersonal, voz pasiva y voz refleja.

INICIO
En los informes de experimentos es muy común encontrar el pronombre impersonal se. Este se emplea en la voz pasiva, porque lo
que importa es el conocimiento generado, no la persona que lo generó.

Recuerda que estas oraciones no existe un sujeto por lo que no se sabe la persona quien lo llevó a cabo.
IMPERSONAL
 No tiene sujeto Yo no me puedo
 El verbo solo se encuentra en tercera persona del singular. agitar a mí
 Se construye con la forma se. misma.

Ejemplo: Se agita el agua.


REFLEJA
 Se parece al impersonal.
 Su construcción refleja el verbo.
 Se conjuga en singular y plural, en la tercera persona (él, ellos, ella, ellas).

Ejemplo: Se agitaron el agua y el aceite.


PASIVA
 El sujeto recibe o padece (sufre) la acción.
 Se construye con el verbo ser como auxiliar y un verbo en participio.

Ejemplo: El agua y el aceite fueron agitados.


SUJETO VERBO COMPLEMENTO INDIRECTO
La niña quiere al niño.

SUJETO PACIENTE VERBO SER + PARTICIPIO COMPLEMENTO AGENTE


El niño es querido por la niña.

Anota aquí las terminaciones del PARTICIPIO: _____, _____, _____, _____, _____

DESARROLLO
Selecciona con resaltador las oraciones impersonales o reflejas que encuentres en el texto siguiente.

Uno de los grandes problemas de la humanidad es el alto consumo de agua potable y la poca cantidad que se recupera. La
filtración es un método muy empleado en el tratamiento de aguas residuales, en el laboratorio, en la industria y en el
hogar.

En la filtración se utiliza una pared porosa que deja pasar partículas pequeñas y retiene partículas grandes; se emplea en la
separación de mezclas heterogéneas.

En los experimentos realizados previamente en el laboratorio, como consta en los informes, hemos comprobado que una
mezcla es la unión física de dos o más sustancias en proporciones variables. Es homogénea cuando su composición y
propiedades son uniformes y no varía en ninguna de sus partes, por ejemplo, si se mezcla agua con alcohol se observa una
sola fase o apariencia líquida.

Una mezcla heterogénea no es uniforme ni en su composición ni en sus propiedades, se distinguen en ésta dos o más
porciones o fases distintas, por ejemplo, si se mezcla agua con arena se observan dos fases: una líquida y otra sólida.

Convierte las siguientes oraciones activas a pasivas.


Señala el VERBO SER y la TERMINACIÓN DEL PARTICIPIO.
ORACIÓN ACTIVA ORACIÓN PASIVA
Ovidio ama a Penélope. Penélope es amada por Ovidio.
Raúl espera el momento.
Evaristo recuerda sus mejores momentos.
Fedro dijo un discurso de amor.
Orfeo besó el cuello de Eurídice.
Odiseo recorrió los Siete Mares.
Eneas fundó Roma.
El jugador pateó la pelota.
La bailarina arrasó con la pista.
El estudiante sacó el primer lugar.

Anota aquí las terminaciones del PARTICIPIO: _____, _____, _____, _____, _____

CIERRE
Corrige las siguientes expresiones, para que tengan concordancia verbal.
Señala los verbos en las dos oraciones, para comprobar que tienen concordancia,

MAL REDACTADA (SIN CONCORDANCIA) BIEN REDACTADA (CON CONCORDANCIA)


__________________________________
Para demostrar cómo crecen las bacterias se utilizó una __________________________________
tortilla, luego se mete la tortilla en el refrigerador. __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Después, se filtró la mezcla en el embudo, en el que __________________________________
previamente se había colocado el papel filtro. __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Se utilizará una pared porosa que dejó pasar partículas __________________________________
pequeñas. __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Primero se vierte agua hasta alcanzar la mitad del __________________________________
matraz y se agregó una cucharada de azúcar al agua y __________________________________
se agitó el contenido moviendo el matraz suavemente. __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Con cuidado se toma el vidrio de reloj con las pinzas y __________________________________
se calentó el contenido en el mechero Bunsen. __________________________________
__________________________________
__________________________________

RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.


EVALUACIÓN

PROYECTO 8: ANALIZAR OBRAS LITERARIAS DEL RENACIMIENTO PARA CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
Tema:
ÉPOCA
(unidad)
Se analizará el significado de Renacimiento:
Renacimiento español es la expresión empleada para designar a la influencia y al desarrollo
que se dio en España del movimiento artístico y científico originado en Italia en el siglo
XIV, y posteriormente extendido al resto de Europa Occidental, conocido como
Renacimiento

Se mencionarán algunas obras literarias del renacimiento español, los alumnos investigarán
en equipos algunas de ellas realizando un contraste entre la obra y las características de la
época:

El Renacimiento en España está representado por las obras escritas durante el Siglo de Oro
(segunda mitad del siglo XVI y primera del XVII). Entre ellas están Miguel de Cervantes y
"El quijote", "Las doce novelas ejemplares". Pedro Calderón de la Barca con "La vida es
sueño" y "El gran teatro del mundo". Félix Lope de Vega y Carpio con 1,800 comedias
como "Fuente ovejuna", "El mejor alcalde el rey". Luis de Góngora y Argote con poemas
como "Las soledades". Francisco de Quevedo y Villegas con "La vida del buscón don
Pablos" y poemas. La novela anónima "El Lazarillo de Tormes". "El diablo cojuelo" de Luis
Vélez de Guevara.

Leerán la novela La vida de “Lazarillo de Tormes” y reflexionarán sobre las


transformaciones que el lenguaje y los pueblos experimentan con el tiempo

Escuchar la lectura del prólogo de la vida de Lazarillo de Tornes, por parte del profesor.

Resolver un cuadro en donde se describan freses encontradas en el prólogo leído e


interpretarlo de acurdo a la versión contemporánea y la versión personal.
CONTENIDOS
11
(subtema) Leer el apartado primero de la vida de Lazarillo de Tornes para conocer al personaje SESIONES
principal.

Conocer la historia de otro personaje con situación similar.


Realizar una comparación de ambos personajes identificando semejanzas y diferencias.

Realizar la lectura de la segunda parte del tratado primero de Lazarillo de Tornes.

Elaborar una historieta de acuerdo a las opciones que se mencionan en el libro.


Identificar un personaje picaresco de la época actual y compararlo con el Lazarillo

Realizar la lectura, por grupos de la primera parte del tratado tercero del libro leído.
Identificar los personajes los valores de la época y sus los cambios en su modo de vida.
Responder varias preguntas sobre las características analizadas de los personajes de la
lectura.

RECOMENDACIONES GENERALES: Durante la lectura de la novela, propicie los


comentarios que permitan la construcción de lo que las circunstancias y la época significan y
busque que los estudiantes lo relacionen con la realidad que conocen y sus propias
experiencias.

ACTIVIDADES GENERALES

Leer una obra del español medieval o del español renacentista.

– Identificar algunas características del ambiente de la narración.


– Identificar las características de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos.

– Indagar sobre algunas circunstancias históricas que les permitan entender el mundo plan-
teado en la obra.

Leer y comentar un tratado: cuarto, quinto o sexto.


Analizar cambios en la forma de vida y en los valores en la transición de Edad Media a
Renacimiento y el lenguaje de la época
Leer el Tratado séptimo de “Lazarillo de Tormes” y someter a juicio a algunos personajes
Sortear a los equipos para exponer o ser jueces en la descripción del personaje principal.
Elaborar un perfil con el lado positivo o negativo del personaje según le haya correspondido
en el sorteo.
Exponer el perfil que ante el equipo que le correspondió ser jurado
Organizar un panel sobre aspectos de la novela de Lazarillo, elaborando el guión de
participación.
Realizar el panel sobre la novela La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y
adversidades.
SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO: El cid. Durante la Edad Media,
musulmanes y cristianos se disputaron el control de España. Los diversos reinos, a veces en
guerra y otras en paz, buscaban aumentar sus territorios, y los juglares cantaban las hazañas
de los mejores guerreros de uno y otro bando.
Es en este escenario que vivió Rodrigo Díaz de Vivar, cuya historia fue trasmitida por varias
generaciones de juglares, mezclando hechos reales con descripciones que acentuaban la
valentía, la fortuna y el carácter heroico del protagonista.
Cuenta la historia que Rodrigo sirvió al rey Alfonso de Castilla, quien no supo apreciar su
valor y franqueza. Desterrado, él y sus seguidores deben luchar en tierras bajo dominio del
Islam, donde su talento militar y conducta honorable le ganan el nombre de mío Cid (“Mi
señor”). Al rencor de Alfonso se suman la enemistad del conde de Barcelona y la amenaza
de Yusuf y sus aguerridos bereberes.
Tras vencer estos peligros, Rodrigo se vuelve gobernante de Valencia, y al defender la
ciudad es gravemente herido. Entonces deberá librar su último y más legendario combate.
Te invitamos a descubrir la epopeya completa de Rodrigo en esta versión que adapta el
lenguaje de la época y conserva el espíritu de aquel guerrero invencible llamado El Cid.
Geraldine McCaughrean y Alberto Montaner. El Cid. México: SEP/ Limusa, Libros del
Rincón, 2006.

ACTIVIDADES GENERALES

Comparar variantes léxicas y sintácticas entre el español medieval, el renacentista y el


contemporáneo.
Seleccionar algunas de ellas e indagar sus significados en diccionarios especializados (im-
presos o electrónicos).
Compartir la lectura de los textos y organizar mesas redondas, paneles o debates sobre la di-
versidad de modos de vida, lenguas y valores de los pueblos.

 Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria.
Aprendizajes  Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.
esperados  Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra.
 Emplea las TIC como fuente de información.

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Competencias a
•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
desarrollar •Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 Selección de obras del Renacimiento español presentadas en diversos soportes (audiovisuales e


impresos).
Estrategias  Discusión sobre las características observadas en las obras.
Didácticas.  Cuadro comparativo de las características de la época a partir de las obras literarias analizadas (modos de
vida, lenguaje y acontecimientos sociales, entre otros).
 Borradores de un texto en los que se expliquen algunas características de la época observadas a lo largo
de la obra.
¿Por qué crees que es importante leer obras
Por proyectos. literarias escritas en siglos atrás?
Técnica Hermenéutico. Conflicto ¿Qué crees que podrías aprender de las obras
Metodológica Seminario. Cognitivo del Renacimiento?
Taller de Investigación: Tesina

Sesión 1/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Antecedentes del Renacimiento

INICIO
La época anterior al Renacimiento se conoce como Edad Media, medioevo, oscurantismo o época medieval. Se encuentra
caracterizada por la presencia de la Iglesia Católica en la mayoría de las áreas de la humanidad, un férreo control de sus instituciones;
así como del manejo del conocimiento por medio de los libros.
Se observan cuatro grandes acontecimientos que ayudaron al fin de la edad media y posterior advenimiento del renacimiento:
1. Cisma de Occidente que quebrantó el poder absolutista de la iglesia (1378). Con la posterior Reforma protestante de Martín
Lutero (1520), Juan Calvino (1533) y la Reforma anglicana (1534).
2. Descubrimiento de América, consiguiendo el renacimiento de las utopías (1492).
3. Los grandes escritos del pensamiento razonado que llegaron a la sociedad, gracias a la invención de la imprenta de
Gutenberg (1440) y la publicación de De Revolutionibus de Nicolás Copérnico (1543).
4. El influjo del comercio –con la llegada de la clase social burguesa- y la política en los nuevos pequeños Estados, con la
subsecuente llegada del capitalismo y el arte renacentista de Da Vinci (1519) y Miguel Ángel (1513).
La época de la Edad Media se basaba en un sistema feudal (feudalismo) mantenido principalmente por la condición de vasallaje con
respecto de un señor feudal. Los sistemas feudales eran fecundos en establecimiento de clases estamentales; nobleza, clero y
campesinos. Los que se encargaban de defender a los señores feudales, y que se encontraban entre la nobleza y los plebeyos, eran los
caballeros que gozaban de ciertos privilegios a cambio de fidelidad y protección del feudo o reinado.

DESARROLLO

Indicación: Recorta las imágenes,


con mucho cuidado, y colócalas en
los espacios correspondientes
dentro de la tabla, para que
NOBLEZA coincidan las imágenes con sus
épocas literarias.

CLERO

CAMPESINOS
Indicación: Observa el video que proyectará el maestro y contesta.
https://www.youtube.com/watch?v=_M54AvlQAPk

1. ¿Qué sucedió en el video? ______________________________________________


_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________
2. ¿A qué se refiere el niño con “cambiar las estrellas”? ________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué impresión te deja lo que quiere el niño?, ¿es buena o mala? _____________
4. ¿Te parecería “justo” vivir en un mundo en donde debes vivir en una sola clase social y no puedas progresar o salir
adelante? ______, ¿por qué? ______________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________

CIERRE
El Renacimiento es un movimiento cultural que se dio a mediados del siglo XV (1453) con la toma de Constantinopla
(Capital del Imperio Bizantino; en la actual Estambúl, Turquía) y durante todo el siglo XVI. Se caracterizó por el rescate
del pasado deslumbrante de la cultura clásica grecolatina, además de ser un espacio brillante de inquietudes políticas,
artísticas y vitales, con el hombre como centro de todo. En España, se considera la etapa renacentista como la de finales
del siglo XV hasta entrado plenamente el siglo XVII.
El renacimiento se originó en Italia y en él se afirma al ser humano como ser autónomo, poseedor de una fuerza vital, un
espíritu cultural, y fuerza creadora de una colectividad más razonada¸ por tanto, la premisa del renacimiento es “yo quiero,
yo puedo, yo logro.”
Todo lo anterior se denomina con el nombre de Humanismo y fue establecido, por primera ocasión, por Erasmo de
Rotterdam.
Anota en las líneas, y de acuerdo con la explicación del profesor, si la imagen es una representación del “teocentrismo” o
del “antropocentrismo”.

Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la explicación del maestro.

1. ¿Cuál es el evento detonante para el Renacimiento?


_________________________
2. ¿Por qué se asentaron en Italia los grandes
mercaderes? _____________________
________________________________________________
______________________
3. ¿Qué apareció en Italia, que cambió para
siempre la faz del mundo? ____________
4. ¿Quiénes son los dos grandes artistas que
marcaron al Renacimiento? _________
______________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las grandes culturas que se revitalizaron en el Renacimiento? ______
______________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la premisa del Renacimiento? ____________________________________
7. ¿En qué ciudad-estado surgió el Renacimiento? ____________________________
8. ¿Cuál es la filosofía que se enlaza con el Renacimiento? _____________________
9. ¿Quién sentó las bases del humanismo? ___________________________________
10. Explica con tus palabras lo que significa “humanismo”: ______________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
11. Explica con tus palabras lo que es Renacimiento: ___________________________
_______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
12. Explica con tus palabras lo que es “antropocentrismo”: ______________________
_______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Dibuja el esquema del apunte que nos muestra lo que es el antropocentrismo:

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de tesina.

Sesión 2/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Renacimiento
Subtema: Contexto social de una obra

INICIO
En todos los aspectos de la vida se reflejan las corrientes científicas, psicológicas o literarias; por ejemplo, los modos de vida se
reflejan en las acciones que los personajes toman dentro de las obras; los valores o acontecimientos históricos se ven dentro de las
novelas u obras de teatro de determinada época en las actitudes de los personajes o de su escala de valores que representan en los
textos. Esto sucede en todas las épocas.
Los autores integran en sus obras aspectos del contexto social en el que vivieron.
Las obras literarias dan cuenta de los valores del mundo en que se leían, aun cuando los textos traten sobre realidades anteriores, o
totalmente maravillosas, nos permite hacernos una idea de qué pensaban, sentían y valoraban las personas de la época en que se trate.

De acuerdo a lo que se ha expresado en las clases


anteriores, completa lo que se solicita.

CLASES SITUACIÓN HISTÓRICA


ÉPOCA: ___________________

CONDICIÓN SOCIAL PENSAMIENTO


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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de tesina.

Sesión 3/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Renacimiento
Subtema: Relación entre personajes y su época

INICIO
El contenido de una obra, es decir, el tema que trata, los rasgos de los personajes, las ideas que tienen y las opiniones que expresan los
personajes, por medio del autor; son resultado de la época en la que se escribe. Incluso la trama, es decir, la manera en la que se
entrelazan las acciones de una narración, recibe la influencia del contexto social, de los acontecimientos destacados y los valores en
boga.
Trama es _______________________________________________________________
Boga, significa ___________________________________________________________

Los seres humanos están en crecimiento constante, tras la búsqueda constante de respuestas en cuanto a su identidad y su papel en el
mundo, que los llevan; por ejemplo, a descubrir o generar nuevas formas de relacionarse, de asimilar otras culturas, de crear cosas
nuevas o de buscar formas distintas de hacer las cosas. Por ello, en cada época histórica y sociedad cambian los valores, la forma de
vivir, de pensar y de percibir el mundo.

Cada personaje tiene características propias que lo distinguen de los demás, y que lo agrupan junto a los personajes que son como él.

Observa como la evolución de la sociedad mexicana ha quedado marcada en la evolución de algunas marcas, o como en este caso,
algunos personajes publicitarios.
Anota las características que creas que forman parte de las vestimentas que se encuentran en la tabla, después; trata de
asignar una década a cada una de ellas.

VESTIMENTA CUALIDADES DÉCADA


Si logras identificar algunas cualidades por medio de la vestimenta que utilizaban, habrás comprobado que el contexto
social permea en todos los ámbitos de la sociedad humana, literatura, vestimenta, acciones, arquitectura, etcétera.
Ahora, piensa en las cualidades o atributos que deben tener los personajes que se muestran en la tabla.

PERSONAJE CUALIDADES HOY EN DÍA SERÍA…

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de tesina.

Sesión 4/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Renacimiento
Subtema: Contexto de producción
EXPLICACIÓN
El contexto de producción es lo que se ve reflejado en las obras literarias al momento de su creación. Una obra literaria puede ser
creada con un contexto de producción y, después de muchos años, mantener el mismo contexto, a pesar, de pertenecer a épocas
diferentes.

Existen valores y acontecimientos que determinan los rasgos de una época, y por lo tanto, su modo de vida, que se ven reflejados
plenamente en las obras literarias. Esos valores y modos de vida se transforman con el paso del tiempo. Sin embargo, debes
reconocer, que aunque algunas cosas cambien, existen muchas otras que solamente evolucionan, tal y como lo han hecho
los personajes, según el apunte y trabajo anterior.

Si escribes una obra literaria que sea un éxito en 1960 probablemente no tenga el mismo éxito si la hubieras publicado en 1890,
porque las sociedades serían diferentes, pensarían diferente, tendrían por lo tanto diferente ________________.

Las obras literarias que se han vuelto clásicos y que son de lectura obligatoria, se han vuelto así porque no importa en que sociedad o
momento del mundo aparezca, siempre serán entendidas, y eso las volverá clásicos.

DESARROLLO
Aunque aún no llegamos al tema de las novelas del Renacimiento, observa esta parte de la novela de El lazarillo de
Tormes, y contesta.

Como estuvimos en Salamanca algunos días, pareciéndole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determinó irse de allí; y cuando nos hubimos de
partir, yo fui a ver a mi madre, y ambos llorando, me dio su bendición y dijo:
“Hijo, ya sé que no te veré más. Procura ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he puesto. Válete por tí.”
1. ¿Quién se despidió de Lázaro? ___________________________________________________
2. ¿Crees que, en aquel tiempo, fuera común separarse de los hijos? _______________________
3. Reflexiona junto a tu maestro. Hoy en día, ¿sucede algo parecido? _____________________
4. ¿En qué aspectos o situaciones sucede? ___________________________________________
5. Tú, ¿aceptarías separarte de tus padres? ___________________________________________
6. La práctica de entregar a los hijos para que ellos buscaran una mejor vida por sí solos, parece ser socialmente aceptable en aquella
época, ¿qué opinas de una sociedad así, en la cual no sea imprescindible mantener a los hijos cerca de los padres?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
__________
7. Para los padres de familia del Siglo XV o XVI probablemente era algo usual, pero; ¿qué pensarían tus padres en la
actualidad, acerca de una madre que deja que su hijo se vaya con un extraño para nunca más volverlo a ver?
____________________________________
____________________________________________________________________________

Si tus padres opinan diferente o les parece inhumano enviar a su hijo con un completo extraño, entonces; el contexto de producción
del Lazarillo de Tormes es diferente al contexto de recepción de la actualidad.
Lee el siguiente fragmento del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha:
“Y sin que nadie le viese, una mañana, antes del día, se armó con todas sus armas, subió sobre Rocinante, puesta su mal compuesta celada, embrazó su
adarga, tomó su lanza, y por la puerta falsa de un corral, salió al campo con grandísimo contento y alborozo de ver con cuanta facilidad dio inicio a su buen
deseo; sobre los agravios que pensaba deshacer, los tuertos que pensaba enderezar, sinrazones que enmendar o abusos que
mejorar, o deudas que satisfacer.”
8. En la novela del Quijote, Alonso Quijano, decide tomar la justicia en sus manos, sumergido en la vida de un caballero andante.
Hoy en día, ¿podrías lanzarte a luchar contra el mal, como él? __________, ¿por qué?
________________________________________________________
9. ¿Qué organismo es el asignado para velar por nuestra seguridad? _______________________
10. ¿Crees que el contexto social de El lazarillo de Tormes y El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, ha cambiado? ___________,
¿por qué? _____________________________________
____________________________________________________________________________

CIERRE
La Edad Media inicia en el Siglo V, con la caída del Imperio Romano de Occidente a manos de los “bárbaros”, llamados así, por
pertenecer a una tribu, según los romanos, incivilizada; puesto que no se afeitaban regularmente, comían con las manos, etcétera. Pero
es hasta el Siglo VIII en que se tienen las primeras manifestaciones literarias. En su mayoría entran en las siguientes características:

 Obras de historia general, que tratan sobre eventos reales de la historia, intentando salvaguardar las memorias de un pueblo, los
cuales comenzaban a sentir el nacionalismo y, por lo tanto, se componían en ciudad-estado recién creada.
 Poemas morales, en los que hablan sobre lo bueno y lo malo, y nos llaman a corregir los aspectos pecaminosos de la vida diaria.
 Principalmente, estas obras literarias se encuentran bajo una especia de temática didáctica, en la que se pretende enseñar sobre la
política y la religión.
 Por supuesto, la religión y la salvación del alma, que se presenta por medio del camino a seguir por la sociedad.

Temas: Religiosos, bélicos, amorosos, bucólicos (pastoriles), caballerescos.


Lenguaje: Oral, verso de arte menor (romance/cantar de gesta/epopeya/poema épico), para la literatura popular (mester de
juglaría), en lenguas romances.
Escrita, en prosa y versos de arte mayor (soneto, décima) para la literatura culta (mester de clerecía), en latín.
Géneros cultivados: Poesía, teatro (autos sacramentales, farsas, vidas de santos) y narrativa.
Características específicas: Etapa histórica-feudalismo; clases sociales antagónicas- siervo y señor feudal; en esta etapa suceden las
cruzadas, Teocentrismo (Dios en el centro de la vida); el cristianismo como religión oficial.

Obras y autores:
Dante Alighieri Soneto Poesía lírica Italiano

Anónimo El cantar de los nibelungos Poesía épica, Cantar Alemán

Anónimo Cantar del Mío Cid Poesía épica, Cantar Español

Anónimo Cantar de Roldán Poesía épica, Cantar Francés

Anónimo El rey Arturo y los Poesía épica, Cantar Inglés


caballeros de la tabla
redonda
Dante Alighieri La Divina Comedia Novela en verso Italiano

Anónimo Farsa del remendón y el Teatro (farsa) Francés


ricacho
Romance:
Composición poética con las características siguientes:
o Versos de arte menor (8 sílabas o menos)
o Rima asonante en los versos pares, versos nones libres.
o Extensión y estrofas indeterminadas.
Teatro medieval
El teatro medieval estaba en manos de la Iglesia, por lo tanto, sus temas fueron religiosos; como vidas de santos y obras dedicadas a la
divulgación de los sacramentos (autos sacramentales). Las escenificaciones se llevaban a cabo en los atrios (patios principales) de las
iglesias; antes de un procesión u otra festividad religiosa, con el fin de atraer más gente. El espectáculo era gratuito y en lengua
romance.

Completa el siguiente mapa conceptual de acuerdo al apunte.

OBRAS DE LA EDAD MEDIA

cultivan tienen temas


PASTORILES CANTARES DE GESTA
los
géneros

la mayor obra es los tres principales son


LÍRICO
RECURSOS Cartulinas. Papel bond. Imágenes. Plumones.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Examen

Sesión 5/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Renacimiento
Subtema: Tipos de Novelas de la Edad Media

INICIO
Durante la Edad Media, las novelas; como ya se ha establecido en el apunte anterior, se centraban en las siguientes
características:

 Moralizantes: Que trataban de explicar o enseñar cómo debían comportarse las personas, es decir, el bien y el mal. El
género de la fábula se pone en boga, con su moraleja final.
 Heroicas: Que eran relatadas generalmente de pueblo en pueblo y de generación en generación (a esto se le conoce como
TRADICIÓN ORAL), por medio de los juglares que se presentaban en las plazas de los pueblos o ciudades. Estas
hazañas heroicas, ya hemos mencionado que servían para crear una conciencia de identidad nacional, principalmente en las
futuras ciudades-estado.
 Bucólicas (pastoriles): En otras palabras románticas. No debe ser sorprendente que en aquellos tiempos, los
matrimonios, dentro de la clase alta, fueran por interés; haciendo que las historias de amor puro y desinteresado nacieran
dentro de la clase baja y en escenarios del campo.
 Religiosas: Que buscaban simplemente acercar al pueblo a la buena conducta
que dirigiría a los creyentes hacia la salvación.

Primero entenderemos como se transmitían las historias en la Edad Media, sin el uso de la imprenta ni internet. Era por medio de la
TRADICIÓN ORAL. ¿Qué tipo de
Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=UxB-H6f3crY
Contesta. instrumento es?
1. ¿Qué acción se va pasando de una persona a otra durante el video? _____________
___________________________________________________________________________
2. ¿Por qué crees que al final del video, todas las personas están haciendo lo mismo?
___________________________________________________________________________
3. ¿Tú has hecho cosas solamente por ver a alguien más hacerlo?
___________________________________________________________________________
4. ¿Podemos decir que lo que antes era la tradición oral ha evolucionado y hoy en día se ha convertido en “la moda”?
_____________
5. ¿Recuerdas algo que hayan hecho muchas personas últimamente solamente con verlo en algún lugar? __________, ¿cómo se
llamaba? __________________________________________

Con base en el apunte, coloca el tipo de novela al que pertenece cada uno de los siguientes ejemplos, pero; primero lean
atentamente las breves reseñas.

Nombre de la Obra Trata de… Tipo de Novela


La Celestina Calisto se enamora de Melibea, que lo rechaza. Así que
Calisto recurre, por consejo de su sirviente, a los servicios de
La Celestina, que es una alcahueta adiestrada en la hechicería
y brujería. Con engaños La Celestina hechiza por medio de
conjuros y artes oscuras a Melibea, que se enamora
perdidamente de Calisto. Calisto paga por los servicios de La
Celestina. Sin embargo, el destino juega con Calisto y lo hace
tropezar al salir por la ventana de la casa de Melibea, para que
su padre no los descubra y el muere, después de lo cual
Melibea se suicida.
Conde Lucanor El joven Conde Lucanor, imberbe noble del pueblo, busca
consejos sabios y prudentes en voz de su criado Patronio,
que hace gala de su sabiduría adiestrando a su joven amo por
medio de fábulas e historias.
Cantar del Mío Cid Don Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid, es desterrado de sus
tierras por decisión del Rey Alfonso VI, a causa de intrigas de
los enemigos envidiosos del Cid. El Cid Campeador
(Triunfador) logra el perdón real, después de haber
conquistado muchas tierras para Alfonso, quien además, casa
a las hijas del Cid con los infantes de Carrión, pero estos a su
vez celosos del Cid, maltratan a sus hijas deshonrándolas, tras
lo que el Cid y sus hombres los buscan para vengarse.

La Divina Comedia Esta obra presenta a Dante, homónimo del autor de la obra,
dentro de un sueño o visión en la que viaja por el Infierno,
el Purgatorio y el Paraíso. El protagonista quiere morir,
puesto que ha perdido a su amada Beatriz, sin embargo,
observando los castigos eternos al que son sometidos los
pecadores, decide buscar una vida que agrade a Dios.
Durante su viaje conoce a muchas personas ya muertas que
lo guían en su camino, por ejemplo, Virgilio, el escritor
romano de La Eneida, lo acompaña en el Infierno; Beatriz, su
amada, lo acompaña en el Cielo, para que conozca al
Creador. Virgilio representa la Razón y Beatriz la Fe, Dante a
su vez, representa la Humanidad. Satanás es representado con
frío y el infierno como un sitio congelado en donde no llega
el calor de Dios. En el cielo existen ángeles que cantan en
todo momento. El infierno y el cielo están formados por
nueve círculos concéntricos. Dante despierta de su sueño y
promete a Beatriz buscar la salvación por medio de las
buenas obras y la religión.
Cantar de los Nibelungos Se presenta al héroe germánico Sigfrid, quien logra obtener el
tesoro de los Nibelungos. Sigfrido es inmortal al haberse
bañado en la sangre de un dragón, sin embargo, una hoja
había impedido que todo su cuerpo se convirtiera en
inmortal, pues esa hoja cubrió una parte minúscula de su
omóplato (en la espalda) volviéndolo vulnerable y mortal en
esa parte de su cuerpo. Logra casarse con su amada Krimilda,
pero el tener todo de su parte, despierta la envidia de
Gunther (hermano de Krimilda) y Hagen (rival eterno de
Sigfrid), los cuales se vengan de Sigfrid, asesinándolo, puesto
que conocían el punto débil de Sigfrid. Como consecuencia,
Krimilda organiza una venganza en la que vengara la muerte
de su amado Sigfrid.
Cantar de Roldán Roldán o Rolando, es un pariente ficticio de Carlo Magno, en
su lucha contra los moros o musulmanes. El Cantar de
Roldán, presenta la mítica espada Durandarte, espada
mágica e invencible, por tener, dentro de ella, reliquias
cristianas: un diente de San Pedro, sangre de san Basilio,
cabellos de san Dionisio, así como un pedazo del manto de
Santa María. Rolando es traicionado por la envidia de sus
parientes (Marsilio o Marsil, un primo). Al final de ser
derrotado, intenta romper su espada contra una roca, para
evitar que caiga la espada en manos de enemigos, pero es tan
poderosa, que la roca se parte en dos.
Amadís de Gaula Se narra la vida del Caballero Amadís de Gaula, notable
guerrero que es abandonado el nacer, criado por un caballero,
ya adulto se aventura a encontrar su origen, encuentra a su
hermano Galaor, pero éste último envidia rápidamente a
Amadís. Amadís desea casarse con la Príncesa Oriana, hija del
Rey Lisuarte de Gran Bretaña, pero el Rey no lo acepta, tras
lo cual Amadís se fuga con la princesa a su tierra. El Rey va
en su búsqueda junto a Galaor y Esplendián (que es hijo de
Amadís y Oriana, pero ni el Rey ni el mismo Esplendián lo
saben). Galaor y Lisuarte enfrentan a Amadís pero Amadís
los mata, Esplendián lo enfrenta, y Amadís incapaz de matar
a su hijo, se deja vencer y matar, Oriana lo observa desde una
ventana y cae al vacío y muere.
RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Ejercicios.

Sesión 6/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Renacimiento
Subtema: Cantar de Mío Cid

INICIO
Es el Cantar de Gesta del pueblo español, una epopeya histórica. En el que los temas son amor cortés, honor, fidelidad,
heroísmo, veneración de la mujer, y por supuesto, venganza.

La historia se encuentra escrita en verso. Aparece cerca del siglo XII, pero su éxito comienza cerca del año 1300. Era cantado por los
juglares. Dibuja a un juglar:
La historia se divide en tres cantares:

1. Cantar del Destierro: El Cid es desterrado de su tierra por el Rey, debido a


envidias e intrigas de sus enemigos. Él debe abandonar a su familia (perder
su patria potestad). Al salir del reino de Alfonso VI, algunos hombres lo siguen.
El Cid, Don Rodrigo Díaz de Vivar, debe luchar para enviar regalos al Rey y
conseguir el perdón Real, para poder regresar con su amada esposa, Doña Jimena.
A cada batalla, más y más soldados se unen a él, pues su fama ha crecido. A causa
de todos sus éxitos, pues ha conquistado la ciudad de Valencia que se encontraba
en manos de los moros, el Rey Alfonso otorga el perdón.
2. Cantar de las Bodas del Cid: Como recompensa, el Rey casa las hijas del Cid, con los Infantes de Carrión, con lo cual el Cid,
eleva la categoría social, deja de ser un simple caballero y se vuelve casi de la nobleza.
3. Cantar de la Afrenta de Corpes: Los Infantes de Carrión son de la nobleza, pero cobardes y traicioneros. En algunos pasajes se
describe su cobardía, ocasionando que los soldados del Cid se burlen de ellos. Los Infantes, se vengan de eso, maltratando y
golpeando a las hijas del Cid, después de la boda. Con lo cual se mancha el honor de ellas, y obviamente el honor del Cid. El Cid,
y sus hombres, buscan y encuentran a los Infantes de Carrión, los llevan a juicio. Se resuelve en el juicio que se deshagan los
matrimonios y que peleen en duelo los Infantes de Carrión contra los hombres del Cid, resultando vencedores éstos últimos. Para
recomponer el honor del Cid, y de sus hijas, se casan nuevamente, ahora con los Príncipes de Navarra y Aragón, con lo que el
honor (y clase social) del Cid, alcanza el nivel máximo.
Título Cantar del Mio Cid
Significado de Mio Cid Campeador Expresión árabe que significa: Mi señór batallador (o
victorioso)
Nombre del Mio Cid Rodrigo Díaz de Vivar
Nombre de la esposa del Cid Doña Jimena
Nombre de las hijas del Cid Doña Elvira y Doña Sol
Esposos de las hijas del Cid Infantes del Carreón, primero; Príncipes de Navarra y
Aragón, después.
Nombre del caballo del Cid Babieca
Nombre de las espadas del Cid Tizona y Colada
Rey al que sirve el Cid Alfonso de León
Mester al que corresponde el poema Mester de Juglaría, literatura oral
Partes en que se divide el poema Primera: El destierro
Segunda: Las bodas
Tercera: La afrenta de Corpes
Tipo de poema Cantar de gesta (Versos de arte menor; rima asonante en los
versos pares y versos nones libres; estrofas de medida
indeterminada)
Presentación de los versos Dos hemistiquios divididos por una cesura
Tema Exaltación de las cualidades y hazañas del Héroe Rodrigo
(bélico)
Siglo en que fue compuesto Siglo XII (Doce)
Siglo de la primera versión escrita Siglo XIII (Trece)

De acuerdo al apunte, relaciona cada imagen con el cantar al que creas que corresponde. Anótalo en la línea y escribe una
paráfrasis de cada cantar.
Imagen Título del Cantar Paráfrasis
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Contesta.

1. ¿Cuál es el nombre real del Cid? ________________________________________________________


2. ¿Existió en verdad? ___________________________________________________________________
3. ¿De qué país es el Cantar? _____________________________________________________________
4. ¿Crees que el Cid, hizo todo eso por amor a Doña Jimena? _________________________________
5. ¿Qué serías capaz, tú, de hacer por amor a tus padres? ____________________________________
6. ¿Qué opinas de literatura envidia que despertó el Cid? _____________________________________
7. ¿Crees que una persona habilidosa siempre despertará envidia? ____________________________
8. ¿Por qué? ___________________________________________________________________________
9. ¿Qué opinas de las acciones de los Infantes de Carrión? ___________________________________
10. Los Infantes de Carrión, ¿tenían honor? __________________________________________________
11. Define el honor, con tus palabras: _______________________________________________________
12. ¿Cuál fue el mayor éxito del Cid, llegar al máximo nivel social o volver con su amada Doña Jimena?
____________________________________________________________________________
13. ¿En México existe algún Cantar de Gesta, como el que acabas de conocer? ___________________
14. Si hicieran uno, ¿qué personaje mexicano podría ser el protagonista? _______________________

RECURSOS
Libreta. Libro. Ejercicios.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios.

Sesión 7/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Renacimiento
Subtema: Novelas del Renacimiento
INICIO

Las novelas del Renacimiento son las herederas de algunas características de las obras medievales, aunque algunas obras
renacentistas, son completas y totales burlas o ironías de las situaciones tan fantasiosas de la Edad Media.
Piensa en esto, los caballeros de la Edad Media, siempre se quedaban con la doncella, y vencían todos los obstáculos que se les
presentaran. En realidad, ¿eso siempre pasa en la vida común y corriente? ¿Verdad qué no?, es por eso que los autores del
Renacimiento buscaban una forma de compensar esa fantasía literaria a la cual se estaba llevando a la sociedad.

A las novelas del Renacimiento se les considera como los inicios de las Novelas Modernas.

Las Novelas del Renacimiento tienen las siguientes características:

 Están escritas en prosa.


 El narrador se convierte en objetivo (va contando la historia tal como la va viendo), dejando atrás al omnisciente de la
Edad Media. En algunas obras también se inicia la aparición del narrador protagonista o en primera persona.
 Las novelas se dividen en capítulos o jornadas.
 Se presentan personajes de la vida real, por ejemplo; El lazarillo de Tormes o Rinconete y Cortadillo.
 Ya no hay hazañas heroicas, puesto que los caballeros ya están en desuso.
 Con la llegada de los comerciantes (futuros burgueses) se crea una lucha de clases, entre ellos (que tienen el dinero) y los
nobles (que tienen el poder, pero ya no tanto dinero), por lo tanto se parodian algunas acciones de la nobleza para hacerlos
lucir como atrasados o poco inteligentes, como sucede en los Entremeses de Cervantes, principalmente en El juez de los
divorcios.
 Parodias o burlas descaradas de algunos usos y costumbres (caballeros, nobleza o religión) de la Edad Media, por
considerarla una época antigua y con poca inteligencia. Por ejemplo, El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha es
una burla de Amadís de Gaula.

Los tipos o temáticas de las novelas son las siguientes:

Tipo de Novela Trata de… Ejemplo


Novela Pastoril Aventuras y desventuras de pastores idealizados. La Galatea
Los lugares donde se desarrollan las historias son Arcadia
paradisiacos.
Novela Picaresca Este tipo de novela se asocia con la realidad social Lazarillo de Tormes
que vivía España en el siglo XV y XVI. Es narrada Rinconete y Cortadillo
en primera persona lo que le confiere un carácter (Entremés de Cervantes)
autobiográfico. Usan el lenguaje vulgar, para
oponerse el lenguaje culto que se uso en la Edad
Media. Los protagonistas son antihéroes que
buscan solamente la sobrevivencia. Se parodian
hábitos o costumbres que los textos de la Edad
Media intentaban enfatizar.
Novela Bizantina Novelas que presentan aventuras en lugares Los trabajos de Persiles y
ficticios, pero con naturaleza exótica. La Sigismunda
exploración de los lugares recién descubiertos
ayuda a este tipo de novelas.

Lee este fragmento de El lazarillo de Tormes y contesta.

«Y así me fui para mi amo, que esperándome estaba. Salimos de Salamanca, y llegando a la puente, está a la entrada della un animal de piedra, que casi
tiene forma de toro, y el ciego mandóme que llegase cerca del animal, y allí puesto, me dijo:
“Lázaro, llega el oído a este toro, y oirás gran ruido dentro de él.”
Yo simplemente llegue, creyendo ser ansí; y como sintió que tenía la cabeza par de la piedra, afirmó recio la mano y dióme una gran calabazada en el diablo
del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y díjome:
“Necio, aprende que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo”, y rió mucho la burla.»

1. ¿Qué le pidió el ciego a Lázaro? ___________________________________________________________


2. Después, ¿qué le hizo el ciego a Lázaro? ____________________________________________________
3. ¿Para qué lo hizo el ciego? _______________________________________________________________
4. ¿Crees que le trataba de enseñar que el mundo es inhóspito? __________________________________
5. ¿Existen personas, actualmente, que hagan el mal “sólo porque sí”? _____________________________
6. Entonces, Lázaro y el ciego, ¿crees que sean personajes de la vida real? __________________________
Ahora lee este fragmento de Rinconete y Cortadillo de Cervantes.
“Armemos la red, y veamos si cae algún pájaro destos arrieros que aquí hay; quiero decir que jugaremos los dos a la veintiuna, como si fuese de veras; que si
alguno quisiere ser tercero, él será el primero que deje la pecunia.”
“-Sea en buen hora” -dijo el otro. Y, levantándose, Diego Cortado abrazó a Rincón y Rincón a él tierna y estrechamente, y luego se pusieron los dos a jugar a
la veintiuna con los ya referidos naipes, limpios de polvo y de paja, mas no de grasa y malicia; y, a pocas manos, alzaba tan bien por el as, Cortado, como
Rincón, su maestro.
Salió en esto un arriero a refrescarse al portal, y pidió que quería hacer tercio. Acogiéronle de buena gana, y en menos de media hora le ganaron doce reales y
veinte y dos maravedís, que fue darle doce lanzadas y veinte y dos mil pesadumbres. Y, creyendo el arriero que por ser muchachos no se lo defenderían, quiso
quitalles el dinero; más ellos, poniendo el uno mano a su media espada y el otro al de las cachas amarillas, le dieron tanto que hacer, que, a no salir sus
compañeros, sin duda lo pasara mal.
7. ¿De qué edad, calculas, que sean Rinconete y Cortadillo? _______________________________________
8. ¿Qué tramaban hacer con los naipes? ______________________________________________________
9. ¿Qué crees o sabes que sea el veintiuno? ____________________________________________________
10. ¿Querían embaucar al arriero? _______, ¿qué es embaucar? ____________________________________
11. ¿Existen personas que engañen a los demás para quedarse con su dinero? _________________________
12. Después de perder su dinero, ¿qué intentó el arriero? _________________________________________
13. Y, ¿qué hicieron los dos amigos, Rinconete y Cortadillo? ________________________________________
14. Rinconete y Cortadillo, ¿crees que toman acciones buenas o malas? ______________________________
15. Hoy en día, ¿les va mejor a los que engañan o a los que siguen las reglas? _________________________
16. En la actualidad, ¿cómo llamaríamos a Rinconete y a Cortadillo? _________________________________
17. Rinconete y Cortadillo, ¿son personajes de la vida real? ________________________________________
A estos personajes, de Rinconete y Cortadillo y a Lázaro del El Lazarillo de Tormes, se les denomina pícaros, ¿por qué?
________________________________________________________________________________

RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 8/11 FECHA


Situación didáctica

Tema: Novelas del Renacimiento


Subtema: Lazarillo de Tormes (Novela Picaresca)

INICIO
El Lazarillo de Tormes se considera la obra arquetípica de las novelas picarescas, que inician presentando la figura de un antihéroe,
por primera ocasión. Es anónima.

La historia trata sobre la vida, fortunas y adversidades que pasó Lázaro, quien es hijo de un matrimonio estable, pero su padre es
acusado injustamente de unas sangrías (robos) y es desterrado del pueblo. Muere en el destierro con un poco de honor. Su madre
necesitada se junta con un hombre negro llamado Zaide con el que tiene un hijo, parece ir bien todo, sin embargo, su padre adoptivo,
Zaide, es acusado de robo y condenado a la horca. Lázaro no quiere ser una carga extrema para su madre, y busca alejarse luego de
conocer a un ciego que se gana la vida mendigando y que lo acepta como sirviente.

En ese momento, comienza la vida independiente de Lázaro de Tormes, apodado así por haber nacido en las riberas del río Tormes.

Lázaro tendrá siete amos, cada uno, a su manera, enseñará algo distinto a Lázaro, que lo irá formando para la vida adulta.

Título Lazarillo de Tormes


Personaje principal (Protagonista) Lázaro González Pérez, nacido en Tormes
Nombre de la madre de Lázaro Antona Pérez
Nombre del padre de Lázaro Tomé González
Nombre del Padrastro de Lázaro Zaide
Personajes secundarios (Amos de Lázaro) Ciego, clérigo, caballero arruinado, fraile de la Merced, buldero, capellán
y alguacil.
Tipo de Novela Novela picaresca; epistolar
Lenguaje Usado Prosa en primera persona
Tema Infancia y vida de Lázaro hasta su matrimonio, crítica de la hipocresía y
el falso sentido del honor.
Partes de la obra Dos partes: Primera en 1552 y Segunda en1555
Autor de El lazarillo de Tormes Anónimo

Novela epistolar: Aquella que es escrita con forma de una o varias cartas. Prácticamente todo el libro es una gran carta.

Contesta de acuerdo al apunte.

1. ¿Cuál es el nombre del Lazarillo de Tormes? ______________________________________________


2. ¿Era común, en aquel tiempo, que un niño fuera un sirviente? _______________________________
3. Enlista los amos que tiene Lázaro en el libro: _____________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. ¿Qué tanta importancia tenía en aquel tiempo el honor? ____________________________________
5. Hoy en día, ¿es tan importante el honor? _________________________________________________

Después de que el ciego golpeó a Lázaro contra una roca con forma de toro, Lázaro pensó de la siguiente forma:
«Parecióme que en aquel instante desperté de la simpleza en que como niño dormido estaba. Dije entre mí: “Verdad dice éste, que me cumple avivar el ojo y
avisar, pues solo soy, y pensar cómo me sepa valer.”»

6. ¿Qué opina Lázaro, de la acción del ciego en su contra? ____________________________________


7. ¿Se valida, entonces, el golpe que le dio el ciego? ________, ¿por qué? _______________________
____________________________________________________________________________________
Lee y contesta.

Lázaro y el ciego se encontraban en una tarde lluviosa, y Lázaro ve la manera de vengarse de los golpes del ciego.
“Tío, el arroyo va muy ancho; mas si queréis, yo veo por donde travesemos más aína sin nos mojar, porque se estrecha allí mucho, y saltando pasaremos a pie
enjuto.”

Parecióle buen consejo y dijo: “Discreto eres; por esto te quiero bien. Llévame a ese lugar donde el arroyo se ensangosta, que agora es invierno y sabe mal el
agua, y más llevar los pies mojados.”

Yo, que vi el aparejo a mi deseo, saquéle debajo de los portales, y llevélo derecho de un pilar o poste de piedra que en la plaza estaba, sobre la cual y sobre
otros cargaban saledizos de aquellas casas, y digole: “Tío, este es el paso mas angosto que en el arroyo hay.”

Como llovía recio, y el triste se mojaba, y con la priesa que llevábamos de salir del agua que encima de nos caía, y lo más principal, porque Dios le cegó
aquella hora el entendimiento (fue por darme dél venganza), creyóse de mi y dijo: “Ponme bien derecho, y salta tú el arroyo.” Yo le puse bien derecho enfrente
del pilar, y doy un salto y pongome detrás del poste como quien espera tope de toro, y díjele: “!Ahora! Salta todo lo que podáis, para que pases el arroyo.”

Aun apenas lo había acabado de decir cuando se abalanza el pobre ciego muy rápido, y de toda su fuerza arremete, tomando un paso atrás de la corrida para
hacer mayor salto, y da con la cabeza en el poste, que sonó tan recio como si diera con una gran calabaza, y cayó luego para atrás, medio muerto y hendida la
cabeza.

“¿Cómo, y olistes la longaniza que yo me había comido y no el poste? !Ole! !Ole! -le dije yo. Y dejéle en poder de mucha gente que lo había ido a socorrer. No
supe más lo que Dios dél hizo.

8. ¿Cómo se vengó Lázaro? ______________________________________________________________


9. La acción de Lázaro, ¿se encuentra justificada? _____, ¿por qué? ____________________________
____________________________________________________________________________________

El ciego, aunque maltrato a Lázaro, le entregó muchos consejos para la vida, tanto que Lázaro hacia al final de la carta lo
recuerda de la siguiente forma:

«…y caí en la cuenta de la sentencia que aquel mi ciego amo había dicho en Escalona, y me arrepentí del mal pago que le di por lo mucho que me enseñó,
que, después de Dios, él me dio industria para llegar al estado que ahora estoy.»

10. ¿Qué prefieres, una persona que te aconseje sin que te lastime o alguien que nunca te lastimaría pero que tampoco te
ayuda a mejorar? ___________________________________________________
11. ¿Por qué? ___________________________________________________________________________
RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 9/11 FECHA


Situación didáctica

Tema: Novelas del Renacimiento


Subtema: El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha (Novela Moderna)
INICIO

Junto a Gargantúa y Pantagruel de François Rabelais, el Quijote de la Mancha, es quizá la obra más representativa del Renacimiento
Literario, ésta última perteneciente al escritor Miguel de Cervantes Saavedra, apodado “El manco de Lepanto”. Este autor influyó
notablemente en Garcilaso de la Vega y William Shakespeare. Comparte ciertas peculiaridades con la novela picaresca de Lazarillo de
Tormes.
Miguel de Cervantes Saavedra también es autor de la obra conocida como Entremeses que es un compendio de obras teatrales
cortas.
La novela de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha es una crítica a la sociedad imperante de la época feudal, así como
a las novelas de caballerías que tanto circulaban en esos tiempos. Se publicó en dos partes y forma –en cierto modo- una especia de
simbolismo o alegoría a la vida misma del escritor.
Se considera la primera novela moderna debido a la presencia de un narrador objetivo que nos va contando la historia mientras esta se
desarrolla, dejando relegado al narrador omnisciente que tanto dominaba las novelas en aquellos tiempos.
El argumento central de esta novela gira en torno a Alonso Quijano que enloquece por leer libros de caballería y sale en busca de
aventuras creyéndose que es un caballero andante, liberando esclavos, salvando doncellas en apuros y resolviendo entuertos; le
acompaña durante gran parte del libro su fiel amigo, y posteriormente escudero, Sancho Panza.

Título El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha


Personaje principal (Protagonista) Don Quijote de la Mancha
Nombre real de Don Quijote Alonso Quijano
Nombre de La dama de Don Quijote Dulcinea del Toboso
Nombre real de la dama de Don Quijote Aldonza Lorenzo
Escudero de Don Quijote Sancho Panza
Caballero Rival El Caballero de los espejos / De media luna
Nombre real del caballero rival Su vecino, El bachiller, Sansón Carrasco
Partes en que se divide la obra 2 partes: Primera parte 1605 Segunda parte 1615
Tipo de Novela De crítica social, primera novela moderna.
Lenguaje Usado Prosa de los siglos XIV, XV y XVI
Tema Locura y aventuras de Don Quijote
Nombre del caballo de Don Quijote Rocinante
Autor de Don Quijote Miguel de Cervantes Saavedra
Epíteto del autor del Quijote El manco de Lepanto
Escenas Famosas 1. Luchando contra los molinos de viento
2. Siendo armado caballero por un ventero
3. Intentando liberar a unos criminales
4. Sancho como gobernador de una ínsula
5. Batalla final contra el Bachiller Sansón Carrasco en la Playa de
Barcelona
Primero veamos la teoría del Ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Completa el mapa.

EL QUIJOTE DE LA MANCHA
su nombre completo es
es una parodia
fue escrito de las pertenece al
por período del

se considera la
primera

sus personajes son

su epíteto
es

SECUNDARIOS PRINCIPALES

se cree un
es el
por haber leído
tantos y viaja por el
mundo

salvando resolviendo

Lee los siguientes fragmentos y contesta.

«Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años, era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de la caza.
Es, pues, de saber, que este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso (que eran los más del año) se daba a leer libros de caballerías con tanta afición y
gusto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio de la caza, y aun la administración de su hacienda; y llegó a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendió
muchas hanegas de tierra de sembradura, para comprar libros de caballerías en que leer; y así llevó a su casa todos cuantos pudo haber dellos.
En resolución, él se enfrascó tanto en su lectura, que se le pasaban las noches leyendo de claro en claro, y los días de turbio en turbio, y así, del poco dormir y
del mucho leer, se le secó el cerebro, de manera que vino a perder el juicio. Llenósele la fantasía de todo aquello que leía en los libros, así de encantamientos,
como de pendencias, batallas, desafíos, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles, y asentósele de tal modo en la imaginación que era
verdad toda aquella máquina de aquellas soñadas invenciones que leía, que para él no había otra historia más cierta en el mundo.»

1. ¿A quién describe el fragmento? __________________________________________________________


2. ¿Por qué leía tantos libros de caballerías, el Quijote? _________________________________________
3. ¿Qué otras actividades hacía el Quijote, antes de leer tantos libros? ______________________________
4. ¿Qué tuvo que vender para comprar más libros? _____________________________________________
5. ¿Qué quiere decir la expresión “se le secó el cerebro”? ________________________________________
6. ¿Qué creía ahora el Quijote, respecto a la realidad? __________________________________________

»En este tiempo solicitó Don Quijote a un labrador vecino suyo, hombre de bien (si es que ese título se puede dar al que es pobre), pero de muy poca sal en la
mollera. En resolución, tanto le dijo, tanto le persuadió y prometió, que el pobre villano se determinó de salir con él y servirle de escudero. Decíale entre otras
cosas Don Quijote, que se dispusiese a ir con él de buena gana, porque tal vez le podía suceder aventura que ganase en quítame allá esas pajas, alguna ínsula,
y le dejase a él por gobernador de ella. Con estas promesas y otras tales, Sancho Panza (que así se llamaba el labrador) dejó su mujer e hijos, y asentó por
escudero de su vecino.»

7. ¿Para qué le habló el Quijote a un labrador vecino suyo? ______________________________________


8. ¿Cuál es el nombre del labrador que visitó al Quijote? _________________________________________
9. ¿Qué cosas le prometía el Quijote al labrador? ______________________________________________
10. Anota el significado de ínsula: ___________________________________________________________

«En esto descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así como Don Quijote los vió, dijo a su escudero: la ventura va guiando
nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o poco más desaforados gigantes con
quien pienso hacer batalla, y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer: que esta es buena guerra, y es gran servicio de Dios
quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra. ¿Qué gigantes? dijo Sancho Panza. Aquellos que allí ves, respondió su amo, de los brazos largos, que
los suelen tener algunos de casi dos leguas. Mire vuestra merced, respondió Sancho, que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo
que en ellos parecen brazos son las aspas, que volteadas del viento hacen andar la piedra del molino. Bien parece, respondió Don Quijote, que no estás cursado
en esto de las aventuras; ellos son gigantes, y si tienes miedo quítate de ahí, y ponte en oración en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual
batalla. Y diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtiéndole que sin duda alguna
eran molinos de viento, y no gigantes aquellos que iba a acometer. Pero él iba tan puesto en que eran gigantes, que ni oía las voces de su escudero Sancho, ni
echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que eran; antes iba diciendo en voces altas: non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el
que os acomete. Levantóse en esto un poco de viento y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo cual visto por Don Quijote, dijo: pues aunque mováis más
brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis de pagar.

Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea, pidiéndole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la lanza
en ristre, arremetió a todo el galope de Rocinante, y embistió con el primer molino que estaba delante; y dándole una lanzada en el aspa, la volvió el viento con
tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevándose tras sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo.»

11. ¿Qué escena se relata en el fragmento anterior, de acuerdo al apunte? __________________________


12. ¿Con qué confunde el Quijote a los molinos de viento? ________________________________________
13. Según tu análisis, Sancho, ¿sabía de la locura del Quijote o todavía no sabía? _____________________
14. ¿Qué pensaba el Quijote que eran las aspas del molino? ______________________________________
15. ¿Qué sucedió cuando llegó con la lanza el Quijote contra los molinos? ____________________________

Dibuja, con tu imaginación, la icónica escena del Quijote, en donde se enfrenta el Quijote a lo molinos de viento.

RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 10/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Renacimiento
Subtema: Entremeses de Cervantes

INICIO
Los entremeses de Cervantes forman parte de un ciclo narrativo irónico en donde se burlaba abiertamente de algunas clases sociales
de la Edad Media, muy similar a las parodias o sátiras hechas por El lazarillo de Tormes contra algunas costumbres de la época, por lo
tanto siempre presentaban personajes arquetípicos de los cuales se burlaban, por ejemplo: el boticario, el estudiante, la esposa, el
esposo, el alguacil, el soldado, el poeta, el médico, los criados, etcétera.

Los entremeses escritos por Miguel de Cervantes Saavedra son:

1. El juez de los divorcios nos exhibe, jocosamente, varios casos de desavenencia matrimonial.
2. El rufián viudo, escrito en endecasílabos sueltos, nos lleva al mundo picaresco de Rinconete y Cortadillo.
3. La elección de alcaldes de Daganzo nos enseña sobre la realidad social en España.
4. La guarda cuidadosa es uno de los más divertidos y tenidos en cuenta en la actualidad. Un soldado y un sacristán de poca
monta se disputan una linda criadita, Cristina, pícara y afectadamente bobalicona.
5. El vizcaíno fingido, no ofrece intenciones satíricas: un par de tunantuelos deciden estafar a una ramera, aprovechándose de su
condición -que no le permitirá ser escuchada por la justicia, caso de que a ella acudiere-.
6. La cueva de Salamanca nos escenifica la burla que sufre un marido por parte de su hipócrita mujer y la criada de ésta, en
connivencia con una vecina.
7. El viejo celoso nos presenta un matrimonio en donde un marido celoso es chanceado por su mujer, para hacer crecer sus celos.
8. El retablo de las maravillas nos muestra la gran preocupación hispánica, resuelta, en este caso, en quiméricas danzas, en
hipocresía, en estulticia, en pasmosa exhibición de alicortos prejuicios.

En colectivo, y bajo la indicación del maestro, realizarán una lectura dramática, sobre esta escena del Juez de los
Divorcios.

Sale el juez, y otros dos con él, que son escribano y procurador, y siéntase en una silla; salen el vejete y Mariana, su mujer.

Mariana Aun bien que está ya el señor juez de los divorcios sentado en la silla de su audiencia. Desta vez tengo
de quedar dentro o fuera; desta vegada tengo de quedar libre de pedido y alcabala, como el gavilán.
Vejete Por amor de Dios, Mariana, que no almonedees tanto tu negocio: habla paso, por la pasión que Dios
pasó; mira que tienes atronada a toda la vecindad con tus gritos; y, pues tienes delante al señor juez,
con menos voces le puedes informar de tu justicia.
Juez ¿Qué pendencia traéis, buena gente?
Mariana Señor, ¡divorcio, divorcio, y más divorcio, y otras mil veces divorcio!
Juez ¿De quién, o por qué, señora?
Mariana ¿De quién? Deste viejo que está presente.
Juez ¿Por qué?
Mariana Porque no puedo sufrir sus impertinencias, ni estar contino atenta a curar todas su enfermedades, que
son sin número; y no me criaron a mí mis padres para ser hospitalera ni enfermera. Muy buen dote
llevé al poder desta espuerta de huesos, que me tiene consumidos los días de la vida; cuando entré en
su poder, me relumbraba la cara como un espejo, y agora la tengo con una vara de frisa encima. Vuesa
merced, señor juez, me descase, si no quiere que me ahorque; mire, mire los surcos que tengo por este
rostro, de las lágrimas que derramo cada día por verme casada con esta anotomía.
Juez No lloréis, señora; bajad la voz y enjugad las lágrimas, que yo os haré justicia.
Mariana Déjeme vuesa merced llorar, que con esto descanso. En los reinos y en las repúblicas bien ordenadas,
había de ser limitado el tiempo de los matrimonios, y de tres en tres años se habían de deshacer, o
confirmarse de nuevo, como cosas de arrendamiento; y no que hayan de durar toda la vida, con
perpetuo dolor de entrambas partes.
Juez Si este arbitrio se pudiera o debiera poner en prática, y por dineros, ya se hubiera hecho; pero
especificad más, señora, las ocasiones que os mueven a pedir divorcio.
Mariana El ivierno de mi marido y la primavera de mi edad; el quitarme el sueño, por levantarme a media noche
a calentar paños y saquillos de salvado para ponerle en la ijada; el ponerle, ora aquesto, ora aquella
ligadura, que ligado le vea yo a un palo por justicia; el cuidado que tengo de ponerle de noche alta
cabecera de la cama, jarabes lenitivos, porque no se ahogue del pecho; y el estar obligada a sufrirle el
mal olor de la boca, que le güele mal a tres tiros de arcabuz.
Escribano Debe de ser de alguna muela podrida.
Vejete No puede ser, porque lleve el diablo la muela ni diente que tengo en toda ella.
Procurador Pues ley hay que dice, según he oído decir, que por sólo el mal olor de la boca se puede desc[as]ar la
mujer del marido, y el marido de la mujer.
Vejete En verdad, señores, que el mal aliento que ella dice que tengo, no se engendra de mis podridas muelas,
pues no las tengo, ni menos procede de mi estómago, que está sanísimo, sino desa mala intención de su
pecho. Mal conocen vuesas mercedes a esta señora, pues a fe que, si la conociesen, que la ayunarían o
la santiguarían. Veinte y dos años ha que vivo con ella mártir, sin haber sido jamás confesor de sus
insolencias, de sus voces y de sus fantasías, y ya va para dos años que cada día me va dando vaivenes y
empujones hacia la sepultura; a cuyas voces me tiene medio sordo, y, a puro reñir, sin juicio. Si me
cura, como ella dice, cúrame a regañadientes; habiendo de ser suave la mano y la condición del médico.
En resolución, señores: yo soy el que muero en su poder, y ella es la que vive en el mío, porque es
señora, con mero mixto imperio, de la hacienda que tengo.
Mariana ¿Hacienda vuestra? Y ¿qué hacienda tenéis vos, que no la hayáis ganado con la que llevastes en mi
dote? Y son míos la mitad de los bienes gananciales, mal que os pese; y dellos y de la dote, si me
muriese agora, no os dejaría valor de un maravedí, porque veáis el amor que os tengo.
Juez Decid, señor: cuando entrastes en poder de vuestra mujer, ¿no entrastes gallardo, sano y bien
acondicionado?
Vejete Ya he dicho que ha veinte y dos años que entré en su poder, como quien entra en el de un cómitre
calabrés a remar en galeras de por fuerza; y entré tan sano, que podía decir y hacer como quien juega a
las pintas.
Mariana Cedacico nuevo, tres días en estaca.
Juez Callad, callad, nora en tal, mujer de bien, y andad con Dios, que yo no hallo causa para descasaros; y,
pues comistes las maduras, gustad de las duras; que no está obligado ningún marido a tener la velocidad
y corrida del tiempo, que no pase por su puerta y por sus días; y descontad los malos que ahora os da,
con los buenos que os dio cuando pudo; y no repliquéis más palabra.
Vejete Si fuese posible, recebiría gran merced que vuesa merced me la hiciese de despenarme, alzándome esta
carcelería; porque, dejándome así, habiendo ya llegado a este rompimiento, será de nuevo entregarme al
verdugo que me martirice; y si no, hagamos una cosa: enciérrese ella en un monesterio y yo en otro;
partamos la hacienda, y desta suerte podremos vivir en paz y en servicio de Dios lo que nos queda de la
vida.
Mariana ¡Malos años! ¡Bonica soy yo para estar encerrada! No sino llegaos a la niña, que es amiga de redes, de
tornos, rejas y escuchas, encerraos vos, que lo podréis llevar y sufrir, que ni tenéis ojos con que ver, ni
oídos con que oír, ni pies con que andar, ni mano con que tocar: que yo, que estoy sana, y con todos
mis cinco sentidos cabales y vivos, quiero usar dellos a la descubierta, y no por brújula, como quínola
dudosa.
Escribano Libre es la mujer.
Procurador Y prudente el marido; pero no puede más.
Juez Pues yo no puedo hacer este divorcio, quia nullam invenio causam.

Ahora, contesta.

1. ¿Quién quería divorciarse?, ¿los dos?, ¿Mariana?, ¿el vejete? _______________________


2. ¿Por qué el juez no accede a divorciarlos? ________________________________________
3. ¿Qué critica Mariana en su esposo? _____________________________________________
4. ¿Qué argumenta el vejete? _____________________________________________________
5. ¿Quién crees que tiene mayor razón en querer divorciarse? _________________________
6. ¿Crees que la iglesia católica, en aquel tiempo, apoye los divorcios? _________________
RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 11/11 FECHA


Situación didáctica
Tema: Gramática
Subtema: Español Diacrónico y Sincrónico

Todo idioma en el mundo sufre cambios con el paso del tiempo; esto es porque los idiomas son organismos “vivos” que evolucionan
constantemente.

A estos cambios se les conoce como variaciones lingüísticas.

Cuando los idiomas se modernizan por el paso del tiempo, van dejando atrás palabras que ya no se utilizaban; en el idioma español se
reconocen tres etapas históricas:

ESPAÑOL ESPAÑOL SINCRÓNICO, que


ACTUAL significa DE NUESTRO TIEMPO.

RENACIMIENTO
ESPAÑOL DIACRÓNICO, que
significa DE OTROS TIEMPOS.
EDAD MEDIA

Este fenómeno se da porque durante la Edad Media y el


Renacimiento no existían organismos que regularan al
idioma, no existían por lo tanto las normas gramaticales o reglas que conocemos hoy en día.

Es por esa razón, que el idioma diacrónico tuvo muchísimas variantes, técnicamente, todos los autores tenían la libertad de escribir
como quisieran, porque, como ya hemos dicho ningún organismo les decía como debían escribir.

Contesta.

1. ¿Qué significa diacrónico? __________________________________________________


2. ¿Qué significa sincrónico? ___________________________________________________
3. ¿Qué significan las siglas RAE? _______________________________________________
4. ¿En qué año surgió la RAE? __________________________________________________
5. ¿Cuál fue el primer libro sobre Gramática del idioma español? _____________________
6. ¿Quién lo escribió? __________________________________________________________
7. ¿En qué año se publicó? _____________________________________________________
8. Hoy en día, ¿podríamos escribir como queramos sin importar las reglas? ___________

DESARROLLO
Como ya mencionamos antes, los idiomas o lenguas de todo el mundo se encuentran en constante evolución, esto significa
que si se vuelven nuevas, forzosamente deben ir eliminando algunas palabras que se vuelven muy viejas o que ya no se
utilizan.

Estas palabras que ya utilizamos dentro de una lengua o idioma, reciben el nombre de ARCAÍSMO.

ARCAÍSMO

ANTIGUA FORMA
Existen tres tipos de Arcaísmos:

a) Fonético: Es cuando se ha cambiado el sonido de una palabra, generalmente una sola letra; en su mayoría los ejemplos son
sobre la letra f que se ha transformado a la letra h.
Ejemplo: Antes se decía fermosura, ahora se dice hermosura.
b) Morfológico / Sintáctico / Morfo sintáctico: Son las palabras que han evolucionado en su forma de escribir, o en su
construcción, o en el lugar que ocupaban en una oración.
Ejemplo: Antes se unían las partículas de la y se escribían juntas della.
Ejemplo: Antes se conjugaba diferente el verbo haber, se decía habedes, ahora decimos habías.
Ejemplo: Antes se usaban mucho los enclíticos (me/te/se/nos/la/lo/las/los) después de una conjugación verbal siguiole, ahora se
escriben en posición contraria, le siguió.
c) Léxico: Son palabras que simple y sencillamente ya no utilizamos, por dos causas; se dejaron de usar hace mucho tiempo
por las personas, o su significado cambió y, por lo tanto, ya no cumple la función que se ocupaba.
Ejemplo: Antes se decía membrar (membraros) para referirse a la acción de recordar. Ahora ya no se utiliza, por que las personas
dejaron de usarla.
Ejemplo: El ejemplo más característico es la preposición antigua et, que ahora ya no se utiliza en el idioma español, ahora usamos
varias prpeosiciones; como de o y.

CIERRE

Para realizar este trabajo de clase, deberás utilizar el Trabajo de Clase de los Entremeses de Cervantes, en donde leyeron el
entremés El juez de los divorcios, para seleccionar las palabras que sean arcaísmos y acomodarlas en las filas
correspondientes.

LÉXICO MORFOLOGICO / SINTÁCTICO FONÉTICO

Lee el poema siguiente e identifica, en la tabla presentada, los arcaísmos, el nivel de la lengua en que se da el cambio y la
palabra o giro lingüístico que se usa actualmente en su lugar.
Serranilla 5

¿Quién vió tal feroçidat


en angélica figura?
Nin en tanta fermosura
indómita crueldat?

Los contrarios se ayuntaron,


cuytado, por mal de mí.
Tiempo ¿dónde te perdí,
que así me galardonaron?
Autor: Marqués de Santillana

Arcaísmo Nivel de la lengua en que se manifiesta la diferencia Español actual


Feroçidat
Nin
Fermosura
Crueldat
Ayuntaron
Cuytado
por mal de mí

RECURSOS
Libreta. Libro. Ejercicios.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios.

Tema:
PROYECTO 9: – REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO
(unidad)

Los alumnos buscan y leen información sobre las diferentes lenguas que hay en el
mundo: cuántos hablantes tienen, el impacto de la escritura en la comunicación, los
diferentes tipos de escritura que existen, los conflictos internacionales relacionados
con el uso de diversas lenguas y costumbres de una cultura.
Después, por parejas, eligen una lengua e investigan las características de la cultura
de sus hablantes; reúnen la información para, finalmente, mostrarla en una
exposición museográfica de grupo, y reflexionar en torno a la diversidad lingüística
y cultural de los pueblos del mundo
Buscar información sobre escrituras antiguas; Elegir alguna cultura del mundo y su
lengua para investigarla; Representar gráficamente diversos tipos de escritura
Ubicar las regiones geográficas donde se utilizan diferentes tipos de escritura
Indagar el tipo de escritura de la lengua que eligieron; Indagar sobre los conflictos
internacionales que se han generado por las diferencias entre lenguas y culturas
Investigar sobre conflictos por las diferencias entre lenguas en la cultura elegida.
Investigarán en la siguiente pagina web como se realiza un programa de radio:
http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque5/index.html
CONTENIDOS
(subtema)
Se analizarán los aspectos de los programas de radio: 6
SESIONES
Primero: Lo que debemos establecer es ¿Qué tipo de programa se va a realizar?, si
es grabado o si se va a transmitir en vivo.
Programa grabado:
Es una producción que se realizará de forma grabada y que después se
transmitirá en un horario definido por la estación radiofónica, este tipo de
programa implica una etapa de posproducción.
Programa en vivo:
Es una producción que se realiza en el mismo momento que se transmite al
aire a través de la estación radiofónica. Normalmente no tiene una etapa de
posproducción.
Segundo: Establecer los siguientes aspectos:
1.- Nombre del programa.,2.- Definir el concepto.,3.- Establecer el objetivo.,4.-
Tiempo de duración.,5.- Horario y día de transmisión.,6.- Público al que va
dirigido.,7.- Secciones del programa. (Definir la dinámica de cada sección) ,8.-
Locutores., 9.- Colaboradores.
(Para el trabajo complementario de la producción)
Tercero: Planificar los tiempos del programa.
Lo podremos realizar de la siguiente manera:
Por ejemplo: Si se trata de un programa de una hora, podemos dividirlo en 4
bloques. Cada uno de 15 minutos.
Cuarto: Realizar los guiones. ¿Recuerdas que hay dos tipos de programa? El
grabado y el que es en vivo.
Se recomienda dos formatos de guión, cada uno se adapta al tipo de programa.
Programa en vivo:
Guion escalera o de continuidad.
En este formato solo se establece la continuidad del programa, el locutor debe
improvisar los contenidos, desde luego tiene que tener conocimiento de lo que va a
decir.
Programa grabado:
Guion técnico.
En este tipo de guión se establecen las indicaciones técnicas y de voz que se va a
grabar en la producción radiofónica. Son indicaciones precisas.
Se discutirán los siguientes ejemplos de guiones para tomarlos como ejemplo y
base para su propio guion:

Guion escalera Guion técnico


 Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos
prosódicos.
Aprendizajes  Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.
esperados  Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio.
 Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Competencias a
•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
desarrollar •Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 Discusión sobre las distintas culturas del mundo que conocen.


 Selección de las culturas sobre las que les gustaría investigar.
 Lista de aspectos culturales que investigar (localización, lengua y cosmogonía, entre otros).
 Fichas de trabajo que recuperen la investigación realizada.
Estrategias
Didácticas.
 Discusión sobre las características de los programas y guiones de radio.
 Planificación de la realización del programa de radio y definición del contenido de las secciones a partir
de las fichas de trabajo.
 Guion de radio.
 Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lógico y coherencia.
Producción del programa (grabado o en vivo).
¿Qué culturas conoces y por cuáles medios has
Por proyectos. sabido de ellos?
Técnica Hermenéutico. Conflicto
Metodológica Seminario. Cognitivo
Taller de Investigación: Tesina
Sesión 1/6 FECHA
Situación didáctica
Tema: Programa de Radio
Subtema: Medios de comunicación digitales y tradicionales
INICIO

Antes de iniciar este nuevo proyecto, es conveniente mencionar que aunque los adelantos tecnológicos de la última década han
convertido a los medios digitales en los preferidos de los jóvenes, existen aún una gran cantidad de personas que se comunica,
informa e interactúa por medio de los medios de comunicación tradicionales.

Diferenciaremos primero, los unos de los otros.

Medios de comunicación digitales

Internet: Red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre computadoras mediante un protocolo
especial de comunicación.

Medios de comunicación tradicionales

Periódico: Publicación impresa que sale diariamente o a intervalos de tiempo, que presenta en orden cronológico o temático un
cierto número de informaciones y comentarios sobre sucesos ocurridos o previsibles durante un período dado.

Televisión: La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes y sonido que simulan movimiento, a distancia
que emplea un mecanismo de difusión. La transmisión puede ser efectuada por medio de ondas de radio, por redes de televisión por
cable o por satélite, los que existen en modalidad abierta y pago.

Radio: Es una serie de contenidos sonoros que se transmiten a través de ondas hertzianas y son escuchados en un aparato de radio.

Antes de iniciar el proyecto, debemos asegurarnos de entender la “VIGENCIA” de la radio.

DESARROLLO
Observa la siguiente gráfica y el texto en el que se habla sobre los medios de comunicación, y después, completa el cuadro
comparativo.
Medios audiovisuales: radio y televisión.
Los medios audiovisuales por el contrario, presentan como una de sus mayores ventajas la inmediatez del servicio. El mensaje
radiofónico o televisivo se transmite de forma casi instantánea desde el emisor hasta el receptor (oyente o espectador) y secuencial
(unos tras otros), por lo que también son fugaces, pues una vez emitidos se pierden, unidireccionales, pues no permiten la
interlocución con el receptor, inmediatos, pues entre emisor y receptor no median otros aspectos que los meramente técnicos, y
simultáneos, pues un mismo mensaje puede ser enviado de forma simultánea a través de varios medios.

Con todo ello es lógico pensar que radio y televisión tienen un mayor alcance que la prensa, en tanto que llegan a un mayor
público, especialmente la radio, que permite la realización simultánea de otras actividades.

Fue a partir de la asimilación de esta evidencia (sin contar por supuesto la enorme pérdida en ingresos publicitarios que
experimentaron los medios tradicionales) como desde hace al menos una década, el futuro de los medios de comunicación de masas,
tradicionales y modernos, camina hacia la convergencia. Una convergencia que puede ser abordada desde dos perspectivas:
la capacidad de distintas plataformas para transportar servicios que básicamente son similares (la fibra óptica por ejemplo, es capaz de
transmitir señal de televisión, radio, internet, como también de ello es capaz la red digital terrestre, etcétera), y la aproximación de los
dispositivos de consumo.

CIERRE
CONTRATACIÓN DE PUBLICIDAD EN MEDIO DE COSTO POR DURACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN POR COMUNICACI ANUNCIARS DEL
EMPRESAS MEXICANAS ÓN E ANUNCIO
(más (en segundos)
PERIÓDICO económico)
Internet $0-$500 ILIMITADO
TELEVISIÓN
Periódico $750-$1500 ILIMITADO
RADIO
INTERNET Televisión $3,500-$4,500 30
SEGUNDOS
Radio $650-$900 HASTA UN
Contesta. MINUTO

1. Según el texto, ¿cuál es la ventaja de los medios de comunicación audiovisuales, con respecto a los demás medios?
__________________________________________________
2. Según el mismo texto, ¿cuál es la desventaja? ____________________________________
3. ¿Qué permite la radio, mientras la escuchas? _____________________________________
4. De acuerdo a la primera gráfica, ¿qué medio de comunicación prefieren las empresas mexicanas? _______________,
¿por qué crees que sea así? _________________________
5. ¿Cuál es el que menos se utiliza? _____________, ¿por qué crees que pasa esto?
____________________________________________________________________________
6. Según la tabla, ¿qué publicidad cuesta más? ______________________________________
7. ¿Cuál cuesta menos? _________________________________________________________
8. ¿Cuál tiene mayor duración? ________ Piensa, ¿por qué? ___________________________
9. Después de haber analizado todo esto, ¿cuál publicidad te conviene más contratar? __________________, ¿por qué?
________________________________________________

RECURSOS Textos. Pizarrón. Televisión. Computadora.

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 2/6 FECHA


Situación didáctica
Tema: Análisis de diversos formularios para su llenado
Subtema: Textos instructivos
INICIO

Programa de radio: Es una serie de contenidos sonoros que se transmiten a través de ondas hertzianas y son escuchados en un
aparato de radio. También se le puede dar el nombre de radiodifusión.

Hoy en día los programas de radio se pueden ordenar por internet, para escucharlos en el momento en el que queramos, estas
emisiones generalmente forman parte de otros programas; se les da el nombre de podcast.

El podcasting o podcast es radio a pedido. Consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o vídeo que
suelen ser de corta duración, que pueden incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permite
opcionalmente suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche.

Participantes de un programa radiofónico:

Locutores: Las personas que hablan o quienes conducen el programa que por lo general cuentan con una buena voz. Si son dos se
puede facilitar el diálogo durante el programa. Estos locutores, en ocasiones, toman o reciben llamadas del auditorio, creando de
esta forma una retroalimentación (feedback).
Productor: La persona que coordina el trabajo del equipo que produce el programa; y que dirige a locutores, técnicos, invitados y
colaboradores especiales. Se encarga, técnicamente, de mandar a cortes, entrar y salir del aire, mandar intermedios, etcétera.
Operador: Los encargados de la consola de radio, desde donde se programan las entradas, salidas, comerciales, micrófonos y diversos
sonidos. Deben estar en total comunicación con el productor y los locutores para evitar errores.
Guionistas: Quienes escriben el texto en el que se expone el contenido del programa con los detalles necesarios para su realización.
Sin ellos, sería muy complicado llevar a cabo un programa de radio al aire, puesto que los locutores improvisarían, lo que generaría
una mala comunicación y ambigüedad.

Escribe el nombre que acompaña a cada elemento de la imagen.

Con los elementos que intervienen en un programa de radio, realiza un mapa conceptual.
Recuerda que tu mapa conceptual debe incluir:
 CONCEPTOS EN MAYÚSCULAS
 DESCRIPTORES EN minúsculas
 FIGURAS QUE ENCIERRAN LOS CONCEPTOS
 FLECHAS O LÍNEAS ENTRAMADAS que señalen RELACIONES ENTRE LOS CONCEPTOS

RECURSOS
Libreta. Libro. Ejercicios.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios.
Sesión 3/6 FECHA
Situación didáctica

Tema: Programa de Radio


Subtema: Recursos prosódicos

INICIO

La prosodia es la parte de la gramática que enseña la recta pronunciación y acentuación. Como ya establecimos en el apunte anterior,
los que son locutores, por lo general, dominan la prosodia, es decir, pueden hablar muy bien, en otras palabras, pronuncian
bien las palabras, tienen un timbre de voz adecuado, no presentan vicios del lenguaje, volumen adecuado y presencia al
hablar.

La locución es el arte de hablar. En la radio, implica la transmisión de emociones. El lenguaje oral tiene matices que transmiten más
allá del texto escrito y complementan las intenciones del emisor. El primer elemento con el que trabaja el locutor es su voz, esta debe
ser clara y firme.

El lenguaje radiofónico es básicamente un lenguaje oral, usado para ser transmitido por la radio. Está constituido por la voz de los
locutores, la música y los efectos de sonido que se usan para crear ambientes determinados.

Características del lenguaje radiofónico


 Las ideas deben expresarse en frases y oraciones cortas, de fácil comprensión.
 El vocabulario usado debe ser claro, preciso y atractivo al oyente.
 Es un lenguaje repetitivo, en el sentido de que, cada cierto tiempo, hace un breve resumen oral de lo dicho para integrar a la
audiencia a quienes apenas encendieron su aparato de radio.
 Aunque no es un lenguaje formal, debe atenerse a la legislación existente sobre el decoro y el buen decir.

Los miembros de tu equipo que sean designados como locutores deben atender las siguientes otras recomendaciones:

 Hablar despacio y con un tono normal.


 Vocalizar y pronunciar bien lo que se lee.
 Enfatizar la expresividad. Para expresar sentimientos es necesario entender lo que se lee.

La entonación que demos a las palabras, lograrán que nuestro auditorio se sienta cómodo escuchándonos. Trabajaremos
la entonación entonces, por medio de la siguiente Dinámica.
Dinámica “SE MURIÓ CHICHO”
1. Se seleccionarán nueve compañeros del aula.
2. Tres expresarán la oración “SE MURIÓ CHICHO” con ENTONACIÓN DE ENOJO.
3. Tres expresarán la oración “SE MURIÓ CHICHO” con ENTONACIÓN DE TRISTEZA.
4. Tres expresarán la oración “SE MURIÓ CHICHO” con ENTONACIÓN DE ESPANTO / SORPRESA.
5. Los alumnos sentados, calificarán sus entonaciones en la siguiente tabla, y por medio de los puntos se seleccionarán a
los que tuvieron una mejor ENTONACIÓN. Calificarán con 1 si lo hizo mal, 2 si o hizo regular, y 3 si lo hizo muy
bien.
6. La ENTONACIÓN puede ser acompañada de gestos, mímica, movimientos corporales, etcétera.

DINÁMICA “SE MURIÓ CHICHO”


ENTONACIÓN DE ENTONACIÓN DE ENTONACIÓN DE
ENOJO TRISTEZA ESPANTO / SORPRESA
ALUMNO UNO
ALUMNO DOS
ALUMNO TRES

En teoría, los alumnos que hayan ganado, serán aquellos que pueden dar una mejor entonación a su voz, es decir, dotar de
diferentes matices a su voz.

Lee el siguiente fragmento de un diálogo en un programa de radio, y contesta.


1. Escribe la parte del diálogo, en la que consideres que se puede utilizar una mayor ENTONACIÓN:
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué partes o palabras son más complicadas para leerlas? _________________________
3. ¿Qué cambiarías del fragmento anterior?, respecto a las palabras utilizadas: ___________
_______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
Elijan a dos compañeros para que lean el fragmento anterior con la ENTONACIÓN debida.

RECURSOS Libreta. Libro. Ejercicios.

CRITERIOS DE Apunte completo. Ejercicios.


EVALUACIÓN

Sesión 4/6 FECHA


Situación didáctica

Tema: Programa de Radio


Subtema: Jerarquizar y sistematizar la información

INICIO
Selección y jerarquización de la información en radio: Se basa en la selección de los temas el tiempo que se les dedique y el orden en
que se presentan.
Organizar y jerarquizar la información recabada es la primera parte de la redacción de un guión. Es indispensable conocer el lenguaje
radiofónico y sistematizar la información.
Se debe dividir el programa en las tres partes básicas e todo texto informativo: Introducción, desarrollo y conclusión; que en el
programa radiofónico recibe el nombre de cierre.
Para organizar la información durante el desarrollo, y de acuerdo con el tema tratado, se puede recurrir a cualquiera de los tipos de
ordenamiento de texto más usuales; que son el lógico, el cronológico y el jerárquico.
En la introducción del programa necesitan contextualizar al escucha, para ello deben hacer lo siguiente:

a) Presentar el programa y a los locutores.


b) Enunciar el tema del programa.
c) Mencionar los motivos que tuvieron para investigar sobre la cultura elegida.

En el desarrollo se amplia el esquema inicial de búsqueda de información al incorporar subtemas. Los aspectos, debieron ser
acomodados con algún orden específico, lo más sencillo es la jerarquía de lo general a lo particular (MÉTODO DEDUCTIVO).
En el cierre se puede presentar una reflexión sobre lo aprendido en la investigación, por ejemplo, la importancia de conocer otras
culturas para una convivencia armónica entre las poblaciones.
Cada una de las partes que se han mencionado (INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y CIERRE) se convertirán en SECCIONES
del programa, por lo tanto entre ellas, SIEMPRE DEBE EXISTIR UNA CORTINILLA.

Observa el siguiente sistematización de investigación y contesta las preguntas.

¿Cuántos aspectos investigados hay en el esquema?


_____________________________
¿Cuántos subtemas se incluyeron en cada aspecto? ______________
¿Qué dirías al inicio de este programa? ____________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
¿Por qué es importante anotar todo lo que van a decir en el programa?
_______________________________________________________________________________________________________
_________________

Coloca el nombre de la parte que corresponde a cada sección de nuestro programa: INTRODUCCIÓN, DESARROLLO
O CIERRE. Se pueden REPETIR algunas.
Sin duda, muy interesante todo lo que nos has descrito sobre esta cultura.
Lamentamos que el tiempo se nos acabe, pero nos gustaría invitarte a nuestro
siguiente programa para que sigas ampliando la información sobre los mayas.
Muchas gracias y buenas noches.
Antes que nada, quiero agradecer la invitación a su programa. Y bueno, para
responder a su pregunta, los mayas son una cultura que se desarrolló en la zona
que actualmente conocemos como los estados de Chiapas, Quintana Roo y
Yucatán, así como en Guatemala y Honduras.
Comenzaremos este programa con una pregunta que consideramos
fundamental para poner en contexto a la audiencia sobre el tema que
trataremos: ¿dónde se desarrolló la cultura maya?
Cabe agregar que esta cultura tuvo su desarrollo entre los años 300 a 1460
después de nuestra era y fue una civilización que prácticamente había
desaparecido cuando se dio la Conquista española.
En esta ocasión, vamos a hablar de la cultura maya, considerada una de las más
antiguas del continente americano. Para eso, invitamos a la antropóloga Andrea
Gutiérrez, del Instituto de Estudios Antropológicos.
RECURSOS
Libreta. Libro. Ejercicios.
Apunte completo. Ejercicios.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Sesión 5/6 FECHA


Situación didáctica
Tema: Programa de Radio
Subtema: Formato de un programa de radio
INICIO

Efectos utilizados en la radio y que se señalan en el guión:

Fade in / fade out: Indica cuando entra o sale un sonido o la voz del locutor
Referencia: indica la entrada de una pieza musical; se construye enunciando el soporte en que se halla la canción y el lugar que ocupa
en éste.
Primer plano: Es el sonido principal.
Fondo: Sonido que acompaña al sonido principal y que no debe opacarlo.
PP. a F. / F. a PP. : Pasar de un sonido de primer plano a fondo o viceversa.
Fundir: Mezclar dos sonidos; uno que va en Fade out y uno que va en Fade in.
Golpe: Se refiere a la entrada de un efecto musical o de sonido que acentúa un momento, situación o personaje.

Clasificación del guión radiofónico

a) Guión escaleta o de continuidad: En este formato sólo se establece la continuidad del programa, y los contenidos
generales de cada bloque o sección.

b) Guión técnico: Establece las indicaciones técnicas, tiempos, voces, sonidos, música, que se van a grabar en la producción
radiofónica. Son indicaciones precisas.

ESPACIOS DE TRABAJO

Los espacios donde se realizan los programas de radio son dos: el control y el estudio o pecera. Se trata de espacios distintos
aislados entre sí pero con una ventana que facilita la intercomunicación entre ambos.

a) Control: En él se sitúan los técnicos que van dando paso a las distintas fuentes sonoras (estudio, exteriores, teléfono,
música). Para ello se ayudan de reproductores de sonido y de una mesa de mezclas.
b) Estudio: Aloja a los presentadores del programa, así como los colaboradores y entrevistados. Ha de estar convenientemente
aislado e insonorizado para no producir efectos de ruido.

Audiencias

Las franjas de radio consideradas como primetime u horario de mayor audiencia son las relativas a la mañana y a la tarde, donde
las cadenas suelen ofrecer programas magazine de información y
entretenimiento conducidos por estrellas de la radio, así como las de última hora del día con los programas deportivos. Las horas con
menos oyentes son las del mediodía y sobremesa.

Estructura de los programas

Revista o Magazine: Formato más utilizado por su versatilidad para usar distintos géneros (boletín, entrevista, tertulia) en un mismo
programa, los hay informativos, de deportes y entretenimiento.
Noticioso

Tipo de producción
Grabada: Producción que se realiza de forma grabada y después se transmite en un horario definido por la estación radiofónica. Este
tipo de programa implica una etapa de postproducción.
En vivo: Producción que se realiza en el momento que se transmite al aire a través de la estación radiofónica. Normalmente no tiene
una etapa de postproducción.

DESARROLLO
Imagina que participarás en la producción de un programa de radio. Lee la escaleta y responde a las preguntas.

Escaleta: Lengüerías
Hora Acciones Tiempo
17:00 OPERADOR. Cortinillas de entrada 1.00
17:01 OPERADOR. Ingresa música, se disminuye y queda. 0.30
17:01:30 LOCUTOR 1. Saludo a radioescuchas; invitación a llamar. LOCUTOR 2. Saludo, 10.00
presentación del tema: 21 de febrero, Día Mundial de la Lengua Materna.
17:11:30 OPERADOR. Ingresa música (disco 1, track 10), se disminuye y queda. 00.20
17:11:50 LOCUTOR 1. Historia breve de la conmemoración del Día Mundial de la Lengua 8.00
Materna.
LOCUTOR 2. Comentarios basados en la importancia del buen uso de la lengua.
17:19:50 OPERADOR. Corte. 2.00
17:21:50 LOCUTOR 1. Lectura de algunas llamadas de radioescuchas, comentarios. 8.00
LOCUTOR 2. Invitación a las actividades culturales en conmemoración del Día
Mundial de la Lengua Materna. Despedida.
17:29:50 OPERADOR. Ingresa cortinillas del programa, cierre. 1.00

¿Por qué es importante elaborar una escaleta de radio?


A) Porque estructura los segmentos de un programa.
B) Porque indica lo que tiene que realizar el operador.
C) Porque produce las intervenciones de los locutores del programa.
D) Porque sirve para saber en qué momento se debe introducir la música.
De acuerdo con lo planteado, ¿qué contenido no corresponde a la temática del programa Lengüerías?
A) La importancia del buen uso de la lengua materna.
B) Historia del Día Mundial de la Lengua Materna.
C) Conmemoración del Día Mundial de la Lengua Materna.
D) Actividades culturales que fomentan el uso de la lengua materna.
¿Qué otro contenido se puede incluir en la escaleta?
A) La enseñanza de las segundas lenguas en el mundo actual.
B) ¿Por qué es importante conocer una lengua? y ¿cómo dominarla?
C) ¿Qué es una lengua materna? y ¿por qué es importante conservarla?
D) La forma como una persona con daño neuronal recupera su lengua.

¿Cuánto tiempo duró el programa de la escaleta? ___________________________________


¿Cuántos locutores había? ______________________________________________________
¿Qué crees que se transmitirá durante los dos minutos que dura el CORTE? ____________
_____________________________________________________________________________
En colectivo (por equipos). Completa el siguiente guion de continuidad, tomando el tiempo que durará tu programa, si
tuviera todos esos aspectos. PUEDES CAMBIAR ALGUNOS, BORRAR O QUITAR OTROS.

GUIÓN DE CONTINUIDAD

Nombre del programa:_____________________________________


Realizador:______________________________________________
Duración total del programa:_______________________________________________
Fecha de transmisión:_____________________________________
Locutor(es):_____________________________________________

TIEMPOS

RÚBRICA DE ENTRADA
1.- Bienvenida

2.- Lectura de encabezados

3.- Información nacional

4.- Bloque de comerciales

5.- Información regional

6.- Bloque de comerciales

7.- Información local

8.- Bloque de comerciales

9.- Información local

10.- Información deportiva

11.- Despedida

RÚBRICA DE SALIDA

TOTAL DE TIEMPO= _________________________________

Ahora, completa el siguiente guion técnico, en los apartados que corresponden a lo QUE VAN A DECIR LOS
LOCUTORES..

GUIÓN TÉCNICO
Nombre del programa:_____________________________________
Realizador:______________________________________________
Duración:_______________________________________________
Fecha de transmisión:_____________________________________
Locutor(es):_____________________________________________

FADE IN

OPERADOR Entra identificación del programa y tema musical por 5 segundos y baja a SP

LOCUTOR 1

OPERADOR Puente musical

LOCUTOR 2

OPERADOR Puente musical


LOCUTOR 1

OPERADOR Puente musical

LOCUTOR 2

OPERADOR Tema musical del programa por 5 segundos y baja a desaparecer

FADE OUT

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Apunte completo. Ejercicios.


CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Sesión 6/6 FECHA


Situación didáctica

La Radio: géneros, estructura y financiación


INICIO
PROGRAMACIÓN: conjunto de emisiones de un canal radiofónico. Está compuesta por los distintos programas o espacios
radiofónicos, que ocupan una franja horaria determinada.
En la programación de las cadenas de radio se distinguen distintos géneros periodísticos, según su contenido esté más orientado a la
información, la formación o el entretenimiento.
.
TIPOS DE PROGRAMAS

1. Informativos (Boletines, Entrevistas, Crónicas, Tertulias, Coloquios, Ruedas informativas, Críticas, Reportajes, Debates,
Editorial)
2. Dramáticos/ Ficción (Seriales de emisión periódica, radionovelas)
3. Musicales como radiofórmula (locutor dando paso a música ininterrumpidamente)
4. Deportes
5. Culturales
6. Entretenimiento
7. Participación con llamadas de los oyentes

Selección y jerarquización de la información en radio: Se basa en la selección de los temas el tiempo que se les dedique y el orden
en que se presentan.
Equipo humano. Los roles básicos de la producción radiofónica se dividen en profesionales técnicos y profesionales de contenidos.
Profesionales técnicos: Manipulan las fuentes sonoras y trabajan en Control.
Profesionales de contenido: Redactores, realizadores, jefe de Informativo, director, productor, redactores, locutores. Trabajan en el
estudio o pecera.

ESPACIOS DE TRABAJO

Los espacios donde se realizan los programas de radio son dos: el control y el estudio o pecera. Se trata de espacios distintos
aislados entre sí pero con una ventana que facilita la intercomunicación entre ambos.
Control: En él se sitúan los técnicos que van dando paso a las distintas fuentes sonoras (estudio, exteriores, teléfono, música). Para
ello se ayudan de reproductores de sonido y de una mesa de mezclas.
Estudio: Aloja a los presentadores del programa, así como los colaboradores y entrevistados. Ha de estar convenientemente aislado e
insonorizado para no producir efectos de ruido.

MODELOS DE TITULARIDAD

1. Cadenas de propiedad privada


2. Cadenas de titularidad pública, tanto nacionales como autonómicas y municipales.
3. Además de las privadas y de titularidad pública, existe un tercer modelo compuesto por las radios comunitarias o libres, gestionadas
por asociaciones religiosas, culturales, vecinales o colectivos del Tercer Sector (ONGs). Funcionan como organismos sin afán de lucro
y sa orientan a informar de y para la comunidad a la que representan.

MODELOS DE FINANCIACIÓN

1. Las emisoras de titularidad pública se suelen financiar de sus propios presupuestos.


2. Las cadenas privadas se financian fundamentalmente a través de la publicidad.
3. Las radios comunitarias: Su financiación suele venir de subvenciones públicas, de las cuotas de sus asociados y en menor medida
de la publicidad.

Principales formas de publicidad en radio

Cuña publicitaria: Pieza sonora de corta duración que anuncia un producto o marca. Está diferenciada del resto de la programación
y lleva su propia música y eslogan.
Publirreportaje: Fragmento radiofónico de varios minutos donde se habla de un producto o marca utilizando códigos propios de los
géneros informativos.
Patrocinio: cuando una marca aparece patrocinando un radiofónico.
Autopromoción: anuncios de programas de la propia cadena.
Campañas institucionales: anuncios de campañas de sensibilización promovidas por las instituciones. P. ej. Los anuncios de las
campañas de la Dirección General de Tráfico.
Publicidad directa: ocurre cuando un locutor habla de forma natural de la marca o producto como si fuera parte de su guión y sin
que se pueda distinguir claramente de él. La publicidad directa es muy frecuente en los programas deportivos.

Audiencias

Las franjas de radio consideradas como primetime u horario de mayor audiencia son las relativas a la mañana y a la tarde, donde
las cadenas suelen ofrecer programas magazine de información y
entretenimiento conducidos por estrellas de la radio, así como las de última hora del día con los programas deportivos. Las horas con
menos oyentes son las del mediodía y sobremesa.

Estructura de los programas

Revista o Magazine: Formato más utilizado por su versatilidad para usar distintos géneros (boletín, entrevista, tertulia) en un mismo
programa, los hay informativos, de deportes y entretenimiento.
Noticioso

Tipo de producción

Grabada: Producción que se realiza de forma grabada y después se transmite en un horario definido por la estación radiofónica. Este
tipo de programa implica una etapa de postproducción.
En vivo: Producción que se realiza en el momento que se transmite al aire a través de la estación radiofónica. Normalmente no tiene
una etapa de postproducción.

Aspectos para elaborar el programa de radio

1.- Nombre del programa


2.- Definir el concepto
3.- Establecer el objetivo (como producto comunicativo y los beneficios para la estación de radio).
4.- Tiempo total de duración
5.- Horario de transmisión
6.- Público al que va dirigido
7.- Secciones del programa (definir la dinámica de cada sección).
8.- Locutores
9.- Colaboradores (para el trabajo complementario de la producción).
10.- La publicidad (establecer los cortes comerciales y patrocinadores para el programa).
11.- Planificar los tiempos del programa.
a) Dividirlo en bloques de tiempo, al término de cada uno de los cuales se programa un corte o
bloque comercial; establecer la duración de cada bloque comercial y cuidar que el total del
tiempo patrocinado sea el total entre presentación, bloques comerciales, bloques de tiempo y
despedida.
b) Establecer el contenido de cada bloque, tanto del programa como de los comerciales; y el
orden de transmisión.

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Apunte completo. Ejercicios.


CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Tema:
PROYECTO 10: MAPAS CONCEPTUALES
(unidad)

Comprensión e interpretación
• Abstracción de la información para la elaboración de mapas conceptuales.

Búsqueda y manejo de información


• Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos.
• Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta.
• Síntesis de información.

Propiedades y tipos de textos


• Características y funciónde los mapas conceptuales.
CONTENIDOS
(subtema)
• Características y función de los crucigramas. 8
SESIONES
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Relación fonética en la construcción de crucigramas.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Abreviaturas al construir definiciones (género, número, categoría gramatical y
disciplina).

Aspectos sintácticos y semánticos


• Formas de redactar definiciones de conceptos.
• Uso de la polisemia.

 Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.


Aprendizajes
esperados  Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas.
 Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


Competencias a
•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
desarrollar •Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 Selección y lectura de textos a partir de un campo conceptual definido.


Estrategias  Lista de palabras más relevantes del campo conceptual.
Didácticas.  Mapa conceptual que establece relaciones entre conceptos.
 Definición de conceptos a partir de mapas conceptuales.
 Borradores de crucigramas.
¿Sabes cuál es la mejor manera de estudiar y
Por proyectos. preparar un tema?
Técnica Hermenéutico. Conflicto
Metodológica Seminario. Cognitivo
Taller de Investigación: Tesina

Sesión 1/6 FECHA


Situación didáctica
Características y función
INICIO

Un mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje mediante la cual los diversos y diferentes contenidos o conceptos se relacionan.
Uno de los principales objetivos del mapa conceptual es ser una representación jerarquizada de los conceptos, enlazándolos a través
de líneas que establecen relaciones entre sí.

El mapa conceptual es una forma gráfica de identificar la estructura de un tema, los conceptos principales y las relaciones entre
diferentes conceptos mediante figuras geométricas (círculos, rectángulos, etcétera) en las que se anotan frases o ideas clave que
describen un fenómeno determinado y líneas que indican las conexiones o relaciones entre conceptos o ideas. Por lo común, se leen
de arriba abajo, colocando en la parte superior la idea o palabra más general o importante.

DESARROLLO
Observa la siguiente guía:

Para presentar las ideas o conceptos.

Para indicar las conexiones entre ideas y


conceptos.

También se usan los descriptores (palabras o frases que describen las conexiones, “etiquetas” de las relaciones o conexiones.

Características de un mapa conceptual: está integrado por nodos y conectores, igual que cualquier diagrama; pero en el mapa
conceptual existen dos características que lo diferencian de los demás diagramas.
a) Sus conectores tienen dirección y sentido
b) Sobre cada conector, ya sea de forma paralela o perpendicular a éste, debe escribirse la relación que vincula los dos nodos
conectados por él.
c)
Objetivo del mapa conceptual: Ser una representación jerarquizada de los conceptos, enlazándolos a través de líneas que
establecen relaciones entre sí.

CIERRE
Completa el mapa conceptual de acuerdo a la explicación del docente, también señala cada elemento que intervenga
dentro de la estructura del mapa conceptual.

a) CONCEPTO CLAVE
b) CONECTORES (FLECHAS)
c) DESCRIPTORES (PALABRAS EN MINÚSCULAS)
d) FIGURAS

ASAMBLEA _____________ COMITÉ DE


DE ____ _____ _______
VERSALLES ___________

Conocido como
la trasladaron porque el se dan cuenta de
las intenciones del
Rey y deciden
que es una

ÉPOCA DEL
_________

no estaba de acuerdo
en reconocer la
REPÚBLICA
NAPOLEÓN BONAPARTE
al mando de

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 2/6 FECHA


Situación didáctica
Tema: Programa de Radio
Subtema: Construir un mapa conceptual
INICIO
Pasos para la construcción de un mapa conceptual

a) Leer y comprender el texto.


b) Localizar y subrayar las ideas y palabras más importantes (palabras clave).
c) Determinar la jerarquización de dichas palabras clave.
d) Establecer las relaciones entre ellas.
e) Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no son conceptos, lo cual facilita la
identificación de las relaciones.
f) Utilizar correctamente la simbología.
- Ideas o conceptos.
- Conectores.
- Flechas (se pueden usar para definir la direccionalidad de las relaciones).
Dirección: de acuerdo con la rosa de los vientos: en un diagrama sirve para dividir los niveles y señalar la relación o no relación
entre conceptos.
Sentido.

DESARROLLO
Indicación: Construye un mapa conceptual, sobre el tema que te agrade. Puede ser una actividad deportiva, cultural o
social.
Recrea el mapa con los elementos analizados:
a) Concepto clave
b) Conectores (Flechas o líneas)
c) Descriptores (Palabras en minúsculas)
d) Figuras
e) Colores

CIERRE
Exposición

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 3/6 FECHA


Situación didáctica
Tema: Crucigrama
Subtema: Función y características
INICIO
Crucigrama

Pasatiempo que consiste en llenar los huecos de un dibujo con letras, de manera que, leídas estas en sentido horizontal y vertical,
formen determinadas palabras cuyo significado se sugiere.

Características básicas del crucigrama

Plantilla: Cuadrícula formada por cuadros negros y blancos; es la base del crucigrama.
Definiciones: Son la base para resolver el crucigrama. Significados numerados en dos listas tituladas VERTICAL y HORIZONTAL.
Casillas blancas: Corresponden, por lo general, a letras individuales.
Casillas negras: Sirven para separar palabras.

Objetivo o función

El objetivo del crucigrama es completar los cuadrados blancos con palabras a partir de definiciones que son facilitadas por el creador
del crucigrama.

Clasificación de los crucigramas

Crucigrama blanco: crucigrama en el que no existen casillas negras, donde el propio participante debe descubrir su localización

Crucigrama translator: crucigrama para aprender una lengua nueva

Crucigrama silábico: en el que en cada casilla ha de introducirse una sílaba en lugar de una sola letra;

Crucigrama con personaje: contiene la foto de un personaje donde una o varias de las definiciones corresponden al nombre o
apellidos del mismo;

Crucigrama críptico: crucigrama que utiliza una frase que esconde instrucciones
para construir o descubrir la solución de entre las palabras de la frase.

DESARROLLO
Para recordar el tema de la elaboración de una antología, lee las definiciones siguientes, responde sobre la línea a qué
concepto corresponden y ubícalas en el crucigrama.
Escribe cada respuesta en la línea que está al final de cada definición.

1- Selección de piezas, textos o elementos de un mismo tipo. _______________


2- Escrito breve que presenta la antología, explica su propósito, el tipo de obras seleccionadas y los criterios usados en la selección.
_______________
3- Texto breve en que el autor expresa que desea dedicar su escrito. _______________
4- Anotación al final de un libro, incluye impresor, lugar y fecha de impresión. _______________
5- Relación ordenada de obras seleccionadas, indica el número de páginas. _______________
6- Es otra manera de llamar al prólogo. _______________
7- Característica que se toma en cuenta para seleccionar una obra. _______________
8- Diagrama utilizado para organizar el contenido del prólogo. _______________
9- Persona que se espera que lea la antología, y a quien se dirige el prólogo. _______________
10- Cubierta exterior de la antología, contiene título, imagen, editorial y autor. _______________
11- Relación ordenada de fuentes bibliográficas utilizadas. _______________
12- Texto breve en el exterior del libro, da a conocer avances del contenido. _______________
13- Textos que contiene la antología. _______________
14- Persona que selecciona los textos de una antología. _______________
15- Documentos, libros de los cuales se extrae la información. _______________
16- Rectángulo que se queda en blanco en una hoja, sirve de marco al texto. _______________
17- Nombre que recibe el tipo de letra elegido para presentar un texto. _______________
18- Citas textuales que se colocan al inicio de una obra o capítulo. _______________
19- Nombre que se da a la finalidad del prólogo. _______________
20- Se expresa más claramente en el prólogo cuando se utiliza la primera persona. _______________

CIERRE
Crucigrama sobre la elaboración de una antología:
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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Sesión 4/6 FECHA


Situación didáctica
Tema: Crucigrama
Subtema: Abstraer la información
INICIO
Pasos para la construcción de un mapa conceptual
a) Localizar los conceptos e ideas principales en el texto original.
b) Determinar la jerarquización de las palabras clave.
c) Establecer las relaciones entre ellas.
d) Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no son conceptos, lo cual facilita la identificación de las relaciones.
e) Utilizar correctamente la simbología.

Ideas o conceptos: Son el contenido de los nodos, se encierran en figuras geométricas.

Conectores: Líneas que señalan dirección, aunque no necesariamente sentido.

Flechas: Se usan para definir la direccionalidad y el sentido de las relaciones.

Dirección: De acuerdo con la rosa de los vientos: en un diagrama sirve para dividir los niveles y señalar la relación o no relación entre conceptos.

Sentido: Está dado por la punta de flecha en el conector.

DESARROLLO
Realiza la abstracción de la siguiente información para convertirla en un mapa conceptual.

El panel de discusión es una forma de discusión pública empleada en congresos, convenciones o eventos. Se invita a una serie de
expertos en determinados temas para hablar de un tema específico.

Se utiliza para conducir a un auditorio hacia distintos puntos de vista y posibles soluciones. Dentro de lo anterior, el público obtendrá
una visión relativamente completa del tema tratado.

Los integrantes mantienen el control y la secuencia del mismo. Ellos no deben hacer la discusión “entre” ellos, sino para el público
presente.

Sus características son:

 Es en un grupo pequeño (panel) muy comprometido y un grupo grande (público) cuya actividad es limitada.
 Información mutua dentro de un grupo extenso, es uno de los métodos de información de sentido doble, bilateral,
ascendente y descendente. No buscan superar al otro, sino más bien enterar al público (finalidad).
 Los que discuten se reúnen alrededor de una mesa bajo la conducción de un coordinador.
 Los puntos de vista de los exponentes deben ser de distinta naturaleza “ideológica”.
 Puede cerrar otra actividad de exposición oral colectiva, por ejemplo: un simposio, una mesa redonda, un coloquio, etcétera.

CIERRE
El crucigrama debe contener mínimo 6 palabras entrecruzadas.

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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Sesión 5/6 FECHA
Situación didáctica
Tema: Crucigrama
Subtema: Técnica del resumen
INICIO
Resumen: Paratexto reductivo que contiene, redactadas siguiendo algún tipo de ordenamiento, las ideas principales del texto original.

Pasos para elaborar un resumen


a) Leer y comprender el texto.
b) Localizar y subrayar las ideas y palabras más importantes (palabras clave).
c) Eliminar ejemplos, explicaciones y anécdotas.
d) Redactar el texto reductivo.

DESARROLLO
Primero, lean las obras en voz alta, con ayuda del maestro; después, resume, adecuadamente, los siguientes fragmentos de
obras.

Moby Dick de Herman Melvile

Formando una sola pieza, el asta entró en el fuego por última vez, y cuando Perth la metió en un barril de agua para enfriarla, el vapor
hirviente le dio a Ahab en la cara.

-¡Perth! ¿Es que quieres señalarme más?


-Capitán, este hierro, ¿es para la Ballena Blanca?
-Para el Demonio Blanco, sí. Pero vamos con las púas. Ésas las harás tú mismo. Aquí tienes mis navajas de afeitar. El mejor acero que
existe. Quiero unas púas tan afiladas como las agujas de hielo de Groenlandia.

Cuando el herrero terminó de soldar las púas al arpón, le pidió al capitán que le acercase el barril con el agua.
-¡No, Perth! Nada de agua para esto. La quiero con el temple de la muerte. ¡Eh!, aquí, Tashtego, Queequeg y Daggoo. ¿Qué os parece,
infieles? ¿No me daréis la sangre suficiente como para templar este arpón?

Las cabezas salvajes se inclinaron en señal de asentimiento. Se pincharon los tres en diversas partes del cuerpo y luego ofrecieron su
sangre para la templanza del acero.

-¡Ego non baptizo te in nomine patris, sed in nomine diaboli! -aullaba Ahab como un vesánico, mientras el hierro candente consumía la sangre
bautismal.

RESUMEN:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

CIERRE
NARRACIONES EXTRAORDINARIAS de Edgar Allan Poe

Parker se volvió a mí de repente con tal expresión en el semblante que me hizo estremecer. Su ademán era tranquilo, advertí en él una
serenidad que no había visto hasta entonces, y antes de que abriese los labios, mi corazón adivinó lo que iba a decir. En breves
palabras, me propuso que uno de nosotros fuera sacrificado para salvar la existencia de los demás.

(…)Extendí la mano con las astillas y Peters tiró inmediatamente. ¡Estaba libre! Al menos su astilla no era la más corta; había pues una
probabilidad más contra mí. Reuní todo mi valor y presenté la mano a Augusto; tiró inmediatamente y quedó libre; cualquiera que
fuese la suerte que me aguardaba, eran iguales las probabilidades de vivir o morir.

En aquel momento se apoderó de mi corazón toda la ferocidad del tigre y sentí contra Parker, mi semejante, mi desgraciado
compañero, el odio más intenso y más infernal; pero este sentimiento duró poco, y luego estremeciéndome convulsivamente y
cerrando los ojos, le presenté las dos astillas restantes.
Cinco minutos transcurrieron antes de resolverse a sacar la suya y durante aquel siglo de indecisión capaz de desgarrar el alma, no abrí
una sola vez los ojos. Al cabo me quitaron de la mano vivamente una de las astillas: la suerte quedaba decidida, pero yo ignoraba si me
había sido favorable o adversa.

Nadie decía una palabra y yo no me atrevía a aclarar mis dudas mirando la astilla que me quedaba. Peters me estrechó entonces la
mano y procuré mirar, observando en seguida en el semblante de Parker que yo me había salvado y que él era la víctima condenada.
Respiré convulsivamente y caí desmayado.

Me recobré a tiempo para ver el desenlace de la tragedia y asistir a la muerte del que, como autor de la proposición, era, por decirlo
así, su propio asesino. El desdichado no hizo ninguna resistencia, y herido en la espalda por Peters, cayó muerto del golpe.

No hablaré del terrible festín que siguió inmediatamente; el lector puede figurárselo, las palabras no tienen la virtud suficiente para
describir todo el horror de la realidad; sólo diré que después de haber aplacado nuestra sed con la sangre de la víctima, echamos al
mar los pies, las manos y la cabeza, así como las entrañas, y devoramos el resto del cuerpo durante los cuatro días de eterno recuerdo
que siguieron; esto es, 17, 18, 19 y 20 de julio.

RESUMEN:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Apunte completo. Ejercicios. Avance de ensayo y tesina.

Sesión 6/6 FECHA


Situación didáctica
Tema: Crucigrama
Subtema: Estrategias para la solución de crucigramas

INICIO
Algunas estrategias para elaborar mapas conceptuales y crucigramas consisten en la utilización de sinónimos, antónimos, polisemia y
abreviaturas.

Sinónimo: Palabra o expresión: Que, respecto de otra, tiene el mismo significado o muy parecido.

Antónimo: Palabra o expresión de significado contrario u opuesto al de otra.

Polisemia: Pluralidad de significados de una expresión lingüística

Abreviaturas básicas para la elaboración de crucigramas


Inv.: Inversa, significa que una palabra se escribirá de derecha a izquierda.
Apócope: Es una forma aceptada de reducción de una o más palabras (san, de santo; del de de el)
V: Verticales
H: Horizontales
Siglas: Letras iniciales de palabras que forman un nombre de institución u organismo.

DESARROLLO
Redacta el crucigrama de acuerdo al tema que hayas elegido, después intercámbialo con un compañero, e intenta resolver
el de él, mientras él, intenta resolver el tuyo.

Suerte.
PALABRAS

HORIZONTALES

__________________________________________________
1.
__________________________________________________
2.
__________________________________________________
3.
__________________________________________________
4.
__________________________________________________
5.
VERTICALES
6. __________________________________________________
7. __________________________________________________
8. __________________________________________________
9. __________________________________________________
10. __________________________________________________

CIERRE
Presentación de crucigramas.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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