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“Principios, objetivos y funciones de la

orientación”

Docente: Daniella Herrera


• ¿Que es la orientación?

Esta es una rama tanto de la educación como de la


psicología; se enfoca en estudiar las características de
las relaciones del ser humano con el trabajo, la carrera,
los estudios y otras actividades de la vida como
pasatiempos, deportes y actividades filantrópicas.
La orientación se puede definir como el conjunto de
métodos y técnicas para estudiar las capacidades,
valores y motivaciones del individuo.
La orientación es un campo de estudio relativamente
joven, por lo que en el estado de desarrollo actual
encontramos diversas perspectivas y teorías sobre el
desarrollo de la vocación y de las carreras.
El orientador profesional que esta especialmente preparado para
evaluar las habilidades de una persona, sus aspiraciones,
preferencias y necesidades, así como los factores ambientales que
influyen o son importantes para tomar una decisión.
El orientador debe de ser capaz de proveer de información relativa
a las ocupaciones y pasatiempos, de evaluar las condiciones
contextuales e individuales y de proporcionar consejos a las
personas, para que tomen la mejor decisión. Es un profesional que
combina conocimientos y habilidades de los campos de la
psicología y la educación.
La orientación puede ser entendida
como un proceso de ayuda sobre
las personas, en la toma de
consciencia de sí mismos, de los
demás y del entorno que les rodea;
está regida por principios
fundamentales para su ejecución.
• PRINCIPIOS
Un principio es una propuesta general que
deriva proposiciones más específicas. Un
principio tiene como función principal guiar la
intervención orientadora.
Miller apunta siete principios básicos que regulan la
función orientadora:
• 1.- La orientación es para todos los alumnos. Este
principio apunto hacia la democracia, es decir, que la
orientación esté centrada no sólo en los alumnos
considerados con problemas, sino de manera general y
no exclusiva.
• 2.- La educación ha de dirigirse a alumnos de todas las
edades. La orientación debe tener gran valor desde la
primera infancia, no solo a nivel Secundaria donde
muchos teóricos consideran que es el auge de los
problemas.
• 3.- La orientación ha de aplicarse a todos los
aspectos del desarrollo del alumno. La práctica
orientadora debe dirigirse al alumno en su
totalidad, no solo en el ámbito educativo, ya que
su totalidad influye sobre el resultado de este.
• 4.- La orientación estimula el descubrimiento y
desarrollo de uno mismo. Aquí se descarta la
aplicación masiva de tests, no se buscan
estadísticas, sino la forma de que el alumno
descubra y aplique procesos de desarrollo y
descubrimiento en todos sus ámbitos.
• 5.- La orientación ha de ser una tarea cooperativa en la que se
comprometen alumnos, padres, los profesores, el orientador y el
director. La orientación es un trabajo de equipo que supone la
cooperación y la comunicación entre los implicados.
• 6.- La orientación ha de considerarse como una parte esencial
del proceso total de educación. Debe centrarse no solo en el
programa de enseñanza, sino también en actividades que se
realicen en general.
• 7.- La orientación ha de ser responsable ante el individuo y la
sociedad. La orientación debe centrarse en necesidades
individuales y demandas sociales del alumno.
• Siguiendo esta propuesta sobre principios en
Orientación, se sugiere las siguientes
indicaciones:
• Educar es orientar para la vida
• Orientar es asesorar sobre opciones
educativas y alternativas
• Orientar es capacitar para el propio
aprendizaje
Rodríguez Espinar y Álvarez Rojo sugieren 4 principios
para la intervención psicopedagógica, los cuales son:

• 1.- PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO


Este principio está dirigido hacia las necesidades
humanas, y saber hacia dónde dirigirse para
contribuir al desarrollo del tipo de hombre que se
deriva de fundamentos filosóficos y antropológicos.
• 2.- PRINCIPIO DE PREVENCION PRIMARIA
La salud física y mental es necesaria para lograr
el desarrollo personal. La prevención es
necesaria para evitar problemas de salud, lo cual
afecta al alumno:
· Intervención preventiva antes de la entrada
del alumno a la escuela
· Apertura de la orientación al entorno social
• 3.- PRINCIPIO DE DESARROLLO
La educación tiene como principal objetivo el
desarrollo de habilidades, capacidades y
potencialidades. Por lo tanto, los programas de
orientación deben estar orientados al desarrollo
de la carrera y las potencialidades del individuo.
• 4.- PRINCIPIO DE INTERVENCION SOCIAL
Este principio se basa en la relación que existe
entre el medio ambiente y el sujeto, por lo que
plantea que el programa de intervención debe
tomar en cuenta el contexto a intervenir sobre el
mismo con el propósito de adaptar el sujeto al
medio ambiente como el medio ambiente al
sujeto.
• FUNCION DE LA ORIENTACION

El análisis de las funciones de la orientación consiste en


2 pasos:

Objetivo de la intervención
-Individuo: los clientes son atendidos individualmente
-Grupos primarios: familia, pareja, amigos íntimos
-Grupos sociales: clase, grupos pares, compañeros, clubes
• Finalidad de la intervención

-Terapéutica: intervención en las dificultades


en la relación interpersonal y social, desde una
perspectiva remedial o correctiva.
-Prevención: intervención con objeto de evitar
problemas futuros
-Desarrollo: intervención para optimizar el
crecimiento personal en todos los aspectos.
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
Según Rodríguez Moreno, los objetivos de la orientación pueden
ser resumidos en los que a continuación se mencionan:
· Desarrollar al máximo la personalidad
· Conseguir la auto orientación, auto comprensión y aceptación
de uno mismo
· Alcanzar madurez para la toma de decisiones educativas y
vocacionales
· Lograr la adaptación y el ajuste al medio
· Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de escolaridad
Cabe mencionar que los objetivos de la orientación se
deben plantear de acuerdo al contexto donde se realice
la intervención.
BIBLIOGRAFÍA
Sánchez y Valdez a (2003), Teoría y práctica de la
orientación en la escuela, un enfoque
psicológico, México: manual moderno.

Bisquerra, R. (2005) modelo de orientación e


intervención psicopedagógica. España praxis