Organización curricular de la unidad

Ejes: Lectura, escritura y Tiempo 24 horas Fecha: Curso: Primer año básico
comunicación oral estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

 Lectura
1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y cambiando sus fonemas y
sílabas.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra sonido en diferentes combinaciones:
sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-leyendo palabra a palabra
6. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
7. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves y textos con estructura predecible.
9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
10. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.

 Escritura
13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
 Comunicación oral
17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y
de autor, poemas, fábulas y leyendas.
21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos.
22. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar,
preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso.
23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
-presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
-incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
-utilizando un vocabulario variado
-pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
-manteniendo una postura adecuada
26. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la persona y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada al propósito de la
asignatura.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Fichas de ampliación
Fichas de Fichas complementarias Fichas de refuerzo
apoyo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

 Tabla de especificación 1

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 7 semestral 2

Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

Recursos Integrales Se entregan Lugar virtual donde el
Conjunto de actividades diferentes profesor encontrará una
asociados
para el desarrollo de herramientas para gama de herramientas
para la trabajar en clases. pedagógicas para trabajar
habilidades de lectura y
unidad escritura. en clases.
Planificación 1

Página especial Resumir un cuento (páginas 246 y 247) Tiempo estimado 2 horas
Sé comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje Resumir un cuento considerando su información más relevante.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Leer comprensivamente.
•Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregunte a los estudiantes: ¿qué es un resumen?, ¿en qué se fijan para hacer un resumen? •Aula digital
-Coménteles que en esta lección aprenderán a hacer el resumen de un cuento.

Desarrollo
-Pídales que lean en silencio el texto: “El tesoro de la Isla Juan Fernández”. Deles tiempo suficiente para ello.
-Luego, invítelos a leerlo en voz alta de manera alternada.
-Pregúnteles: ¿de qué se trata este cuento?, ¿cómo lo contarían de la forma más corta posible? Recuérdeles que
deben considerar las partes del cuento: inicio, desarrollo y final.
-Dígales que trabajen en el Paso 2. Revise usando el texto digital, solicitando la participación de la mayor cantidad
de estudiantes.
-Trabaje en el Paso 3 en grupo, para que puedan fundamentar su decisión. Guíe y apoye a quienes tengan mayor
dificultad.

Cierre
-Exponga al grupo curso la actividad 3 realizada por los estudiantes, verificando en conjunto que tenga: inicio,
desarrollo y final.
-Se sugiere pedirles que realicen otro resumen sobre otro cuento tradicional.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Solicite a los alumnos y alumnas que hagan un resumen de un -Realizan un resumen de un cuento.
cuento tradicional conocido por todos (por ejemplo: “Los tres -Reconocen las partes del cuento.
cerditos”).

Observaciones del docente

Planificación 2

Lección 1 Leo una leyenda (páginas 248 a 251) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprenden una leyenda empleando estrategias antes, durante y después de la lectura.
de la lección
Objetivos de Aprendizaje Dimensión cognitiva
Transversales 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en
concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre
las personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Leer comprensivamente.
•Extraer información explícita.
•Extraer información implícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Crear.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Invite a los estudiantes a leer la cápsula de la página 248. •Aula digital
-Luego pregúnteles: ¿qué fenómenos de la naturaleza se podrían explicar con una leyenda?, ¿qué leyendas
conocen?, ¿creen que son universales o propias de cada país?, ¿por qué?
-Pídales que respondan las preguntas de la cápsula del Antes de leer. Coméntenlas en forma oral.

Desarrollo
-Pídales que lean en voz alta la leyenda de manera alternada diferentes estudiantes, enfatizando en la dicción y el
tono adecuado para que todos puedan escuchar.
-Elija a algunos estudiantes al azar para que respondan las cápsulas del Durante la lectura.
-Una vez que hayan terminado de leer el texto, pídales que respondan las actividades de la sección Después de
leer. Coménteles que si no saben algunas de las respuestas deben volver a leer la leyenda.
-Deles tiempo suficiente para que reflexionen antes de contestar.
-Realice una puesta en común con las respuestas, siempre solicitando a sus estudiantes que fundamenten su
elección.
-Invítelos a realizar las actividades de la sección Aprendo nuevas palabras. Para ello, indíqueles que deben leer el
fragmento extraído de la leyenda. Deles tiempo para que hagan por sí solos las actividades y revíselas en forma
oral.

Cierre
-Trabaje con las actividades 7 y 8 del texto como instancia de cierre. Dé tiempo para que puedan crear un nuevo
final a esta leyenda. Invite a los estudiantes a leerla en voz alta.
-Motívelos para realizar una representación de la leyenda y sus distintos finales.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar las preguntas de las actividades del Después
de leer para evaluar la comprensión de la Leyenda.
Observaciones del docente
-Demuestran la comprensión de una leyenda extrayendo
información explícita e implícita.
-Opinan sobre algún aspecto de la lectura.
-Comprenden qué es una leyenda.
Planificación 3
Lección 2 Amplío mis conocimientos (página 253) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Reconocer paisajes típicos y tradiciones de nuestro país.
de la lección
Objetivos de Aprendizaje Dimensión afectiva
Transversales 5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada
uno de sus miembros y toda la sociedad.
Dimensión cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en
concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre
las personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Solicite a los estudiantes que comenten las características del lugar donde viven. Luego, cuénteles que en esta •Aula digital
lección aprenderán a conocer lugares típicos y tradiciones de nuestro país.
Desarrollo
-Pídales que observen las fotografías de la página 253 y que comenten lo que ven.
-Posteriormente, pregúnteles: ¿qué paisajes de Chile reconocen?, ¿qué características tienen?, ¿han estado
alguna vez en esos lugares?, ¿cuál se parece más al lugar donde ustedes viven?, ¿cuál es la costumbre típica de
su zona?, ¿les gustaría conocer otra región?, ¿cuál?, ¿por qué?
-Explíqueles que las personas que viven en nuestro país tienen diferentes modos de vida, dependiendo de la
región donde habitan. Por ejemplo, en Isla de Pascua, tienen una danza tradicional. Invítelos a averiguar con su
profesor o profesora de Educación Musical por los bailes típicos de Chile, y sobre nuestras costumbres y
tradiciones.

Cierre
-Invite a los alumnos y alumnas a comentar lo aprendido en esta lección y a escuchar una canción de cada zona de
Chile. Pregúnteles: ¿qué aprendieron en esta lección?, ¿de qué manera les servirá lo aprendido?, ¿por qué?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar mediante preguntas dirigidas relacionadas -Conocen algunos paisajes típicos de Chile.
con las costumbres y paisajes de su zona. -Comprenden que en nuestro país se celebran diferentes
costumbres y tradiciones.

Observaciones del docente

Planificación 4

Lección 3 Trabajo con la ch y con la y (páginas 254 a 256) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras con las consonantes ch e y.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita.
•Producir textos.
•Interactuar adecuadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Invite a sus estudiantes a nombrar palabras que tengan las consonantes ch e y. Escríbalas en la pizarra y pídales •Aula digital
a algunos que encierren las consonantes a trabajar. •Cuaderno de
Talleres
Desarrollo integrales
-Solicíteles que trabajen en las actividades de las páginas 254 y 255 de manera individual. Guíe cada actividad
explicando lo que se debe hacer. Luego, dé tiempo suficiente para desarrollarlas. Posteriormente, resuélvanlas en
conjunto con el texto digital.
-Trabaje el cuadro Sé relacionarme con preguntas como: ¿qué comidas son típicas de la Zona Norte?, ¿por qué es
característica de esta zona y no del sur?, ¿qué cosas tiene el sur que no tenga el norte o el centro?, ¿por qué lo
creen?
-Invítelos a trabajar en las páginas 56 a 59 del Cuaderno de Talleres integrales.

Cierre
-Trabaje la página 256 del texto: solicite a los estudiantes que lean en voz alta las instrucciones de cada actividad
(9 a 11), posteriormente invítelos a trabajar individualmente.
-Lea las preguntas de la actividad 12, motivando a que todos participen.
-Pregúnteles: ¿qué aprendieron en esta lección?, ¿de qué les sirve lo que aprendieron en la vida diaria?, ¿por qué?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar las actividades 9 a 11 para evaluar los -Leen y escriben palabras con las consonantes ch e y.
contenidos de esta lección.

Observaciones del docente

Planificación 5

Lección 4 Trabajo con familias de palabras (página 257) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender qué son las familias de palabras.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Conocer recursos de la lengua.
•Emplear recursos de la lengua.
•Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Active los conocimientos previos de los estudiantes con preguntas como: ¿qué tienen en común los integrantes de •Aula digital
las familias?, ¿las palabras tendrán familias?, ¿qué debieran tener las palabras para ser de una misma familia?

Desarrollo
-Invite a los alumnos y alumnas a leer el texto de la actividad 1 de la página 257. Posteriormente, pídales que
nombren y escriban las palabras destacadas en el texto y que piensen qué tienen en común.
-Explíqueles qué es una familia de palabras, considerando las palabras que anotaron y dando otros ejemplos.
-Invítelos a leer y responder la actividad 2, 3 y 4. Deles tiempo para que reflexionen antes de responder.
-Revise las respuestas con el texto digital para que todos puedan participar.
-Verifique que todos hayan comprendido el concepto de familia de palabras.

Cierre
-Contraste lo que dijeron en el inicio con lo que es la familia de palabras. Luego, proponga otras palabras para que
busquen algunas de su misma familia, como: lápiz (lápiz, lapicero, lapicera, lápices), flor (flor, florería florecilla,
florecer, florista), etc.
-Finalmente pregúnteles: ¿qué aprendieron con esta lección?, ¿qué son las familias de palabras?, ¿de qué les sirve
saberlo?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Mediante la actividad de cierre evalúe los contenidos de la -Comprenden qué es una familia de palabras.
unidad. -Reconocen palabras que pertenecen a una misma familia.

Observaciones del docente

Planificación 6

Lección 5 Leo una receta de cocina (páginas 262 y 263) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender qué es una receta de cocina, su propósito y características principales.
de la lección
Objetivos de Aprendizaje Dimensión cognitiva
Transversales 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información
relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en
concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente
los unos con los otros”.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma
como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Muestre a sus estudiantes diferentes imágenes de platos de comida tradicionales chilenos y pregúnteles: ¿saben •Aula digital
cómo se preparan estos platos?, ¿quiénes los preparan?, ¿cómo los hacen?, ¿qué se necesita para hacerlos?
Desarrollo
-Pídales que respondan en forma oral las preguntas de la sección Antes de leer.
-Después, dígales que lean en silencio la receta. Deles tiempo suficiente para ello.
-Elija a algunos alumnos o alumnas al azar y dígales que lean la receta en voz alta. Luego, pregunte: ¿qué partes
reconocen de esta receta?, ¿cuántos pasos tiene la preparación?
-Indíqueles que deben realizar las actividades de la sección Después de leer. Previamente, explíqueles las
preguntas y deles tiempo para que las respondan de manera individual.
-Una vez que todos hayan terminado sus actividades revise con el texto digital.

Cierre
-Pregunte a los alumnos y alumnas: ¿qué son las recetas?, ¿para qué sirven?, ¿qué características tienen?, ¿qué
receta les gustaría aprender a preparar?, ¿por qué?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar el objetivo de esta lección con las -Comprenden qué es una receta de cocina.
preguntas planteadas en el cierre. -Identifican su propósito y características principales.

Observaciones del docente

Planificación 7

Lección 6 Trabajo con la x, la w y la k (páginas 264 a 267) Tiempo estimado 4 horas

Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras que tengan las consonantes x, w y la k.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita.
•Producir textos.
•Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Presente las letras x, k y la w en el texto digital. Pida a los estudiantes que nombren palabras que tengan estas •Aula digital
letras.
Desarrollo
-Invítelos a leer el breve texto que está en la presentación de cada letra. Se sugiere que un estudiante lea cada
línea y luego lo hagan en conjunto.
-Efectúe preguntas de comprensión, como: ¿quién es Maxi?, ¿qué instrumentos toca?, ¿dónde leyó Waldo?,
¿sobre qué leyó?, ¿dónde fue Kika?, ¿qué le contaron allí?
-Realicen las actividades 1 a 10, dándoles el tiempo para que respondan de manera individual antes de pasar a la
siguiente. Haga la revisión usando el texto digital.

Cierre
-Como instancia de cierre realice las actividades de la página 267. Haga la revisión y pregunte: ¿qué letras
aprendieron en esta lección?, ¿qué palabras tienen estas letras?, ¿cómo se escriben estas palabras?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere usar las actividades de la página 267 como -Identifican y distinguen las consonantes x, k y w.
instancia de evaluación formativa. -Leen palabras con x, k y w.

Observaciones del docente

Planificación 8

Lección 7 Escribo una carta (página 268) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Aprendizaje Escribir una carta, respetando su estructura.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas •Producir textos adecuados.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Comente a los estudiantes que en esta lección escribirán una carta. •Aula digital
-Realice preguntas como: ¿qué son las cartas?, ¿han recibido alguna vez una carta?, ¿de quién?, ¿ustedes han
escrito alguna vez una?, ¿a quién?
Desarrollo
-Invítelos a leer en conjunto lo que dice Uri. Indíqueles que deberán escribir una carta a él.
-Pregúnteles qué les gustaría contarle a Uri. Anote algunas de las ideas de sus estudiantes en la pizarra.
-Luego, invítelos a escribir la carta. Guíelos indicándoles que en el fondo azul deben poner la fecha, en el verde el
saludo, en el naranja lo que le van a contar, en el rosado la despedida y en el amarillo su firma.

Cierre
-Pida a los alumnos y alumnas que lean sus cartas en voz alta, comentando posteriormente qué les pareció esta
experiencia. Pregúnteles: ¿qué es una carta?, ¿para qué sirve?, ¿qué características tienen las cartas?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar los contenidos de esta lección revisando la -Escriben la carta respetando sus partes.
escritura de la carta.

Observaciones del docente

Planificación 9

Lección 8 Escucho un juego (página 269) Tiempo estimado 1 hora

Objetivo de Aprendizaje Escuchar comprensivamente un juego.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregunte a sus estudiantes: ¿qué juegos conocen?, ¿cómo se juegan?, ¿alguna vez han enseñado a jugar un •Aula digital
juego?, ¿cuál?, ¿a quién? Explíqueles el objetivo de esta lección y la actividad que realizarán.

Desarrollo
-Solicíteles que guarden silencio para escuchar de buena forma el contenido del CD. Si es necesario, haga que lo
escuchen más de una vez, preocupándose de que todos los estudiantes estén atentos.
-Posteriormente, solicite que respondan las preguntas de comprensión de la sección Después de escuchar.
-Explíqueles las actividades que deben realizar y deles tiempo para que reflexionen antes de resolverlas.
-Explique el juego, si no lo conocen, para que todos puedan participar, se sugiere hacer más de un grupo para
jugar. Genere un clima de respeto, tolerancia y alegría.
Cierre
-Formule preguntas para evaluar lo aprendido en esta lección: ¿de qué se trataba este juego?, ¿quiénes lo pueden
jugar?, ¿cuántos integrantes se necesitan en el juego?, ¿por qué es importante seguir instrucciones?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar la comprensión del juego mediante las
preguntas realizadas en la instancia del cierre.
Observaciones del docente
-Escuchan comprensivamente el juego.
-Memorizan y recitan el juego.
-Demuestran la comprensión de un texto extrayendo información
explícita e implícita.
 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las tres preguntas de comprensión del
información información literal poema.
2 explícita del poema leído Medianamente logrado: Responden correctamente una o dos preguntas de
respondiendo tres comprensión del poema.
3 preguntas de No logrado: No responden correctamente ninguna pregunta de
comprensión. comprensión del poema.

4 Conocer Completan la Logrado: Escriben en orden cuatro palabras dadas para completar la
recursos de la oración con las oración.
lengua palabras
Medianamente logrado: Escriben en orden una a tres palabras dadas para
correspondientes.
completar la oración.
No logrado: No escriben ninguna palabra en orden.

5 Comprender Escriben oraciones Logrado: Escriben la oración con el diminutivo correspondiente.

recursos de la usando Medianamente logrado: Escriben la oración sin el diminutivo
lengua correctamente el correspondiente.
diminutivo. Por lograr: No escriben la oración.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Marcan las dos alternativas correctas de las preguntas de
información información comprensión del poema.
2 explícita e explícita e implícita Medianamente logrado: Marcan una de las alternativas correctas de las
implícita del poema. preguntas de comprensión del poema.
3 No logrado: No marcan ninguna alternativa correcta de las preguntas de
comprensión del poema.

Logrado: Dibujan en el cielo un jardín y un volantín, entre otros elementos.

Relacionan sus
Extraer Medianamente logrado: Dibujan en el cielo un jardín o un volantín, entre
vivencias con el
4 información otros elementos.
poema.
implícita No logrado: No dibujan lo pedido.

Completan Logrado: Completan las tres oraciones escribiendo las palabras dadas.
Conocer oraciones con Medianamente logrado: Completan una a dos oraciones escribiendo las
5
recursos de la palabras con ch e palabras dadas.
lengua y. No logrado: No completan ninguna oración.

6 Extraer Reconocen Logrado: Encierran las dos palabras que pertenecen a la misma familia de la
información palabras de una destacada.
explícita misma familia. Medianamente logrado: Encierran una de las palabras que pertenecen a la
misma familia de la destacada.
No logrado: No encierran ninguna de las palabras que pertenecen a la
familia de la destacada.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Marcan las cuatro alternativas correctas de las preguntas de
información información comprensión del poema.
2 explícita e explícita e implícita Medianamente logrado: Marcan dos o tres de las alternativas correctas de
implícita del poema. las preguntas de comprensión del poema.
3 No logrado: Marcan una o ninguna alternativa correcta de las preguntas de
comprensión del poema.
4

Conocer Logrado: Pintan la palabra que no pertenece a la familia de palabras.

Identifica familia
recursos de la Medianamente logrado: Pintan la palabra que no pertenece a la familia de
5 de palabras.
lengua palabras y otra más.
No logrado: Pintan una palabra que pertenece a la familia de palabras.

Completan Logrado: Completan las tres oraciones escribiendo las palabras dadas.
Conocer oraciones con Medianamente logrado: Completan una a dos oraciones escribiendo las
6
recursos de la palabras con ch, k palabras dadas.
lengua e y. No logrado: No completan ninguna oración.

7 Comprender Ordenar las Logrado: Ordenan y escriben las cinco palabras dadas de una oración.
recursos de la palabras de una Medianamente logrado: Ordenan y escriben de tres a cuatro palabras
lengua oración. dadas de una oración.
No logrado: Ordenan dos o menos palabras dadas de una oración.
 Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: ____________________________________________________________________________ Curso: _____

Características de la lectura Frecuencia

Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular

Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación

Observaciones:

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