Planeacion B1

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Identificar personajes en una imagen mediante la Descripción de objetos, personas o
1. Adivina quién es. descripción oral que haga un compañero, con la Discursos orales y sus funciones. lugares: características físicas y modo
finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar. de ser.
Secuencia didáctica
 Proponer un juego en el que se debe describir de forma oral a un personaje y adivinar de quién se trata.
Inicio  Preguntar a los alumnos si saben qué es describir, escuchar las respuestas y complementarlas con un ejemplo.
 Hacer notar las características que se tomen en cuenta: estatura, color de pelo, forma de la cara, modo de ser, etc.
 Leer el título de la lección y la indicación. Preguntar en qué consiste la forma en que se jugara a adivinar o explicarla.
Desarrollo  Elegir a dos niños, uno dará las pistas y el otro intentará adivinar de quién se trata.
 Dar turnos y pedir a los demás que traten de adivinar hasta que sea su turno.
 Al finalizar el juego, pedir a los niños expresen sus dificultades para adivinar, mencionar que tomaron en cuenta y, si no lograron adivinar, expresar por qué
Cierre
creen que sucedió.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PERMANENTES APOYO TICs BIBLIOTECA ESCOLAR OTROS
 Lectura de palabras.
 Lectura y escritura de nombres propios.
 Lectura de las actividades de la rutina diaria.
 Lectura de los nombres de otros.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Listas de cotejo.
 Producciones escritas y gráficas.
 Carpeta de trabajos.
 Pruebas escritas y orales.
AJUSTES CURRICULARES PARA NIÑOS CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Iniciar el reconocimiento de la Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
relación sonoro – gráfica Direccionalidad de la escritura.
2. ¡Vamos a conocernos!
mediante la escritura de su Sistema de escritura. Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de letras en
nombre y la comparación entre palabras.
ésta y las de sus compañeros, Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y después de
identificándolas en los útiles punto.
escolares. Normas de participación para Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.
el intercambio comunicativo. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
 Conversar sobre lo que puede hacerse para que los integrantes del grupo se conozcan.
Inicio
 Invitar a los alumnos a presentarse ante sus compañeros.
 Solicitar a los alumnos dibujen su retrato, anotar su nombre, identificar la primera letra del mismo y el número de letras que tiene cada nombre (enfatizar
el uso de la letra mayúscula al inicio del nombre y de las minúsculas para completarlo).
 Pedir a los alumnos muestre su trabajo a los demás y solicitar se presenten diciendo y mostrando su nombre, hablen de cómo son, sus gustos, actividades
con la familia dentro y fuera del hogar. Apoyar a quienes tengan dificultades para hacerlo.
 Corroborar la habilidad de los alumnos para escuchar formulando preguntas al azar sobre lo que otros han dicho.
Desarrollo
 Exponer los libros al grupo de manera que puedan ver el trabajo de los demás e invitar a los alumnos a identificar la letra inicial de su nombre en el nombre
de otros compañeros. De no haber nombres con la misma letra anotar otros para que puedan identificarse las semejanzas.
 Solicitar que quienes encontraron nombres con la misma letra lo lean para que adviertan que suenan igual.
 No llamar a las letras por su nombre sino por el sonido que representan.
 Pedir que escriban los nombres que inicial igual.
Cierre  Pedir a los alumnos dibujar la cara de su maestr@, tomando como referente la lección “Adivina quién es”.
Alfabeto completo con mayúsculas y
minúsculas, tiras recortables y cartel con
el alfabeto
 Listas de cotejo.  Carpeta de trabajos.

 Producciones escritas y gráficas.  Pruebas escritas y orales.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Escribir su nombre y domicilio, y reconocer la utilidad
3. Mis cosas
de estos datos en acciones de la vida cotidiana. Mayúsculas en nombres propios, lugares,
Sistema de escritura.
al inicio de párrafos y después de punto.
 Preguntar a los alumnos que hacer para identificar su Libro de lectura de entre los demás del grupo, escuchar las respuestas y hacer énfasis en la identificación
Inicio
del material con nuestro nombre para reconocerlo.
 Solicitar a los alumnos colocar en los objetos de las ilustraciones su nombre para identificarlos como propios.
Desarrollo  Pedir a los alumnos verificar el uso de las mayúsculas al inicio de su nombre.
 Comentar sobre la importancia de conocer la dirección del lugar donde vivimos y pedirles que en casa algún familiar les anote su dirección.
Cierre  Solicitar a los alumnos que escriban su nombre y copien su dirección en una tarjeta que formará parte del directorio del salón para casos de emergencia.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Conocimientos previos.
Inventar un cuento a partir de Comentarios y opiniones sobre lo leído.
4. Contemos un cuento Estrategias de comprensión lectora.
imágenes y narrarlo. Predicciones.
Secuencia de hechos.
Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de
Discursos orales y sus funciones.
sucesos: lugar, tiempo; orden cronológico en cuentos y noticias.
Normas de participación para el
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
intercambio comunicativo.
Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de letras
en palabras
 Preguntar a los alumnos sobre las imágenes que más les gustan de los cuentos que conocen, cómo inician, qué es lo que más les gusta de ellos y qué harían si
Inicio
ven uno que sólo tiene ilustraciones.
 Invitar a los alumnos a conocer un cuento, del libro de lecturas, que sólo tiene ilustraciones: “¿Quién ha visto las tijeras? Pedir a los alumnos inventen la historia
del cuento, de manera oral.
 Leer el título del cuento e iniciar la narración a partir de lo que sugiere la primera imagen y pedir a los alumnos que continúen la narración hasta terminar el
Desarrollo
cuento. Y preguntar si gusto o no y por qué.
 Conversar sobre la narración que hicieron del cuento y contestar la pág. 15 del libro del alumno.
 Pedir a un alumno anotar sus respuestas en el pizarrón y revisarlas con todo el grupo, corregir si es necesario.
 Formar equipos de tres o cuatro integrantes y pedir que uno relate el cuento a sus compañeros de equipo, motivarlos para que lo narren completo.
Cierre  Solicitar a los alumnos que en casa hagan la misma actividad con sus familiares y que escriban en el cuaderno su opinión sobre el cuento y leer algunas de las
opiniones ante el grupo, con la finalidad de que los alumnos valoren la función comunicativa de la escritura.
Libro de Español Lecturas
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y
Continuar con el reconocimiento de la
5. Los nombres de mis párrafos.
relación sonoro – gráfica y del valor Sistema de escritura.
compañeros Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de letras en
sonoro convencional de las letras en
palabras.
palabras a partir del análisis de los
nombres de los compañeros.
 Anotar en el pizarrón nombres largos y cortos de los alumnos e invitarlos a identificarlos enfatizando la correspondencia entre la cantidad de letras y el tiempo
Inicio necesario para pronunciarlas.
 Solicitar a los alumnos escriban dos nombres cortos y dos largos.
 Anotar los nombres de los alumnos en abate lenguas, seleccionar uno al azar y solicitar a los alumnos que lo lean y escriban en el pizarrón, se darán pistas y se
Desarrollo
realizaran correcciones cuando resulte pertinente.
 Resolver la actividad de la pág. 16 brindando la ayuda necesaria.
Cierre
 Pedir a los alumnos escribir otros nombres que hayan aprendido a identificar su escritura.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Disfrutar de la lectura de un Comentarios y opiniones sobre lo leído.
6. María fue al mercado texto breve y avanzar en el Estrategias de comprensión lectora. Inferencias
reconocimiento de las Propósitos de la lectura.
características del sistema de Relación imagen – texto.
escritura a partir del análisis Normas de participación para el
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
de algunas palabras que intercambio comunicativo.
aparecen en el texto. Características de los textos escritos. Cuentos, mitos e historietas: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Direccionalidad de la escritura
Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Segmentación de la escritura
Inicio  Leer el título de la lección e informar que es el título del texto que se leerá.
 Invitar a los alumnos a leer la primera indicación y analizar las ilustraciones para poder responder las preguntas planteadas en el libro.
 Indagar sobre el contenido del texto “María fue al mercado” y establecer un propósito de lectura.
 Leer el texto e indicar que después lo harán con su familia.
 Solicitar que sigan con el dedo lo que van leyendo de modo que puedan verificar que lo que está escrito aparece en el mismo orden en el que se lee y que las palabras que se
repiten se escriben siempre igual.
Desarrollo  Usar las tiras recortables y alterar el orden, de manera que se pueda reconocer cómo cambia el significado de la oración.
 Conversar sobre la lectura en relación a si les gusto o no la lectura, qué hizo María y quién le dijo que debía comprar. Brindar apoyo cuando sea necesario.
 Enfatizar la segmentación convencional en la escritura; promover la observación de la correspondencia entre lo oral y lo escrito al identificar la primera y última palabra leída.
 Escribir los nombres de las frutas que compro María.
 Pedir escriban el título del texto y la fecha en que se leyó, si fue de su agrado.
Cierre  Pedir a los alumnos comenten con sus compañeros a quién leerán el texto en casa.
 Lectura y escritura de palabras.  Material de apoyo a la alfabetización
 Lectura de las actividades de la rutina diaria. inicial.
 Libro de Español Lecturas.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Identificar las letras que Exposición: temas y orden de ideas.
7. Las frutas que compro Discursos orales y sus
forman los nombres de las Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar,
María funciones.
frutas mediante el análisis de tiempo; orden cronológico en los cuentos.
la manera en que están Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y
escritos en el texto. párrafos.
Sistema de escritura. Segmentación de la escritura
.
Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Estrategias de Inferencias. Producción de textos.
comprensión lectora Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
 Leer el título de las actividades y conversar sobre lo que se realizará.
Inicio
 Escribir el nombre de la primera fruta que compro María, identificando cuantas letras tiene y cómo se pronuncia cada una.
 Solicitar a los alumnos lean la indicación e indagar sobre qué trato el texto y enfatizar la escucha con atención para que puedan repetir lo que otro dijo.
 Analizar la escritura de una parte del texto usando las tiras del material de apoyo, leerlas e ir señalando lo que se lee.
 Propiciar el establecimiento de la correspondencia entre lo oral y lo escrito al ir identificando lo que se lee.
 Recortar cada palabra de la oración y armarla nuevamente respetando los espacios entre cada palabra, revisarla y realizar correcciones si es necesario.
Desarrollo  Formar la palabra “sandía” con el alfabeto recortable y escribirla en la sección correspondiente del libro.
 Completar la tabla de la pág. 19, leer las palabras y completar las que faltan, decir el sonido de las letras que faltan en cada palabra (primera y última).
 Alterar el orden de las letras que forman la palabra sandia y hacer hincapié en la importancia del orden para comprender lo que se quiere decir.
 Escribir las letras que faltan para completar la palabra “sandía”.
 Subrayar las palabras que empiezan con “s”.
Cierre  Escribir las letras y palabras que aprendieron del texto.
 Lectura y escritura de palabras.
Material de apoyo a la alfabetización inicial.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Normas de participación para el
8. La mamá de María Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
intercambio comunicativo.
 Identificar personajes mediante el Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de
análisis de la forma en que aparecen letras en palabras.
en el texto. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.
 Relacionar imagen y texto e
Características de los textos escritos. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
identificar las letras que forman las
palabras. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y
 Leer una receta como modelo para destinatario. Escritura, revisión y corrección del borrado.
Producción de textos.
escribir otra colectivamente, para Socialización del texto.
prepararla con la familia.
Inicio  Comentar que se escribirán los nombres de las frutas que aparecen en “María fue al mercado”, siguiendo un procedimiento similar al ya realizado.
 Conversar con el grupo acerca del texto “María fue al mercado” y pedir contesten las preguntas que se leerán. Solicitar escuchen con atención y respeto.
 Completar las palabras y oraciones en las que falta una, dos y tres letras; y promover el análisis de la relación imagen – texto, preguntar por el sonido de las
Desarrollo letras que faltan. Solicitar otras palabras que inicien con la misma letra que se está trabajando.
 Leer la receta que aparece en la pág. 23 y usarla de ejemplo para inventar una, escribirla y después prepararla en casa. Pedir la lean ante el grupo.
 Hacer notar las partes del texto.
 Inventar con todo el grupo una receta de ensalada de frutas y anotarla en el pizarrón. Pedir que los alumnos la copien en su libro y la intercambien para
Cierre
hacer correcciones si es necesario, finalmente pasarla a su cuaderno para llevarla a casa.
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Aprender a inferir las Juegos de lenguaje: repeticiones, adivinanzas, rimas
9. Adivina, adivinador Características de los textos escritos.
respuestas de algunas trabalenguas.
adivinanzas, mediante el Propósitos de lectura.
reconocimiento de pistas que Predicción. Inferencia.
permitan comprenderlas, Estrategias de comprensión lectora.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
disfrutarlas y compartirlas. Relación imagen – texto.
Normas de participación para el Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
intercambio comunicativo. respetuosa.
Inicio  Platicar sobre lo que se sabe de las adivinanzas, las experiencias que se han tenido al contarlas y al adivinarlas.
 Leer las adivinanzas del libro de lecturas, proporcionar pistas si es necesario.
Desarrollo  Organizar conversación después de la lectura para que los niños comenten sus opiniones sobre las adivinanzas, recordando la forma de participación e
invitándolos a escribir sus respuestas en el libro.
 Recordar registra el texto al final del libro, si el texto fue de su agrado.
 Comprobar si se aprendieron las adivinanzas, uniendo con una línea cada adivinanza con la imagen correcta.
Cierre
 Apoyar la construcción de un diccionario personal con las palabras desconocidas. Propiciar la consulta del diccionario consultando las palabras “huarache y
escama”, señalando como debe realizarse la búsqueda.
Libro Español Lecturas
Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Relación sonoro – gráfica y valor sonoro
10. Forma adivinanzas Sistema de escritura.
convencional de letras en palabras.
 Identificar las partes de un texto breve, mediante el
reconocimiento de algunas palabras, y ordenarlas
para que pueda leerse el texto. Normas de participación para Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores,
 Aplicar la correspondencia sonoro – gráfica y el el intercambio comunicativo. ayuda e información.
valor sonoro convencional al leer y escribir
palabras.
Inicio  En equipos de tres integrantes armar dos adivinanzas divididas en dos partes cada una, leer cada parte e identificar cuál corresponde a cada una.
 Escribir en el libro las adivinanzas ya formadas. Proporcionar ayuda si es necesario, señalando palabras clave, inicios y finales, mostrar coincidencias al
Desarrollo decirlas.
 Analizar las palabras de las adivinanzas: largas, igualdad de letras.
 Completar algunas adivinanzas escribiendo las palabras que hacen falta, identificando las letras y la cantidad de las mismas que faltan para completar cada
Cierre palabra.
 Intercambiar el libro para revisar las producciones escritas.
Libro Español Lecturas.
Lección Propósito Temas de reflexión

Aspecto Contenido
Reconocer en diferentes oraciones las palabras que éstas Normas de participación para el Ofrecer y solicitar atención, objetos,
11. ¿Cuántas palabras contienen, mediante la identificación de los espacios que intercambio comunicativo. favores, ayuda e información.
contamos? las separan, y valorar estas características como elemento
Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.
fundamental para la comprensión de escritos.
Inicio  Anotar una adivinanza en el pizarrón, leerla en voz alta y solicitar que vayan identificando determinadas palabras, enfatizar el espacio entre palabras.
Desarrollo  Contar las palabras que forman cada renglón de algunas adivinanzas y anotarlo en el lugar correspondiente.
Cierre  Copiar frases que tengan determinado número de palabras y revisarlas, haciendo hincapié en la separación de las palabras. Corregir si es necesario.
Lección Propósito Temas de reflexión

Aspecto Contenido
 Escribir individualmente palabras y oraciones con
base en textos leídos y apoyándose en dibujos. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.
12. ¿Qué perdieron?
 Inventar y escribir adivinanzas para compartirlas Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
con familiares y amigos. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al
inicio de párrafos y después de punto.
Inicio  Explicar que se escribirá el nombre de algunos objetos mencionados en las adivinanzas y unir los que van juntos.
 Completar oraciones, los alumnos deberán leer o intentar hacerlo para inferir las palabras que faltan y escribirlas.
Desarrollo  Anotar las palabras que se aprendió a escribir, proporcionar ayuda si es necesario. Puede variarse la actividad solicitando palabras que inicien o terminen
con una letra determinada, leer cada silaba que la integran y escribirlas en el pizarrón y en el cuaderno.
 Inventar una adivinanza y escribirla. Enfatizar la revisión del texto escrito para facilitar su lectura.
Cierre
 Promover la identificación y el uso de mayúsculas al inicio del párrafo.

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y
 Continuar con el conocimiento Estrategias de comprensión específico.
del sistema de escritura al lectora. Propósitos de lectura. Conocimientos previos.
identificar y usar el dígrafo “qu”. Relación imagen – texto.
 Aplicar estrategias de Normas d participación para el
13. En la ciudad una Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
comprensión lectora para intercambio comunicativo.
plaza entender el sentido de un juego.
Diversidad lingüística. Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México.
 Memorizar una parte del juego
de palabras que compartieron Relación sonoro – gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
con familiares. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y después de punto.
 Leer las indicaciones, las palabras y observar las ilustraciones. Indagar si se conocen las palabras.
Inicio  Solicitar digan de qué manera conocen a los objetos de las ilustraciones y enfatizar la validez en el uso de diversas formas para referirse a lo mismo.
 Buscar el significado de dos palabras y anotarlo en el cuaderno.
 Leer el juego “En la ciudad una plaza”, en dos partes, y solicitar sea memorizado para contarlo a otros.
 Analizar la imagen junto con la indicación y con base en lo que observan y conocen del tema pedir mencionen lo que hay en la ciudad y plaza que se muestra, destacando la
esquina. Indagar sobre la relación entre el título del juego de palabras y la imagen.
 Analizar la lectura, solicitando que los alumnos identifiquen lo que dice por palabras.
 Solicitar identifiquen donde dice lo mismo.
Desarrollo  Confirmar la comprensión del vocabulario, solicitar digan, en algún contexto, las palabras leídas.
 Enfatizar el uso de mayúsculas al inicio del texto y después del punto.
 Solicitar digan de memoria una parte del juego, si no lo logran, leer el texto nuevamente o leer una parte de cada oración y que los niños la completen.
 Observar la imagen y completar la palabra “esquina”. Explicar la forma correcta de escribir “qu” y anotar otras palabras en las que se use para observar su escritura y facilitar
su lectura.
Cierre  Escribir libremente las palabras que se hayan aprendido en esta actividad.
Libro de Español Lecturas.

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen – texto.
 Identificar y usar el dígrafo “qu”.
Relación sonoro – gráfica y valor sonoro
14. Las oraciones del juego.  Participar en juegos de repeticiones de palabras, Sistema de escritura.
para decirlos de memoria a familiares.
 Solicitar digan lo que imaginan que se hará en esta lección y explicar que escribirán las oraciones del juego que ya leyeron para que puedan recordarlas y
Inicio
decirlas a sus familiares.
 Completar la primera parte del juego.
 Leer las oraciones, observar las imágenes que aparecen junto a cada oración y con base en ellas completar las oraciones; consultar el libro si es necesario.
Desarrollo
 Revisar y corregir el trabajo en parejas, enfatizando el conteo de letras y el trazo de las mismas.
 Ensayar la primera parte del juego para decirla de memoria.
Cierre  Escribir las palabras que se hayan aprendido a escribir.
Libro Español Lecturas

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Normas de participación para el Solicitud de la palabra. Alternancia de
intercambio comunicativo. turnos y escucha atenta y respetuosa.
Aplicar estrategias de comprensión lectora para Predicciones.
entender el sentido de un juego con repeticiones Interpretación de palabras y expresiones a
15. El juego al revés Estrategias de comprensión lectora.
de palabras y después decirlo de memoria a partir del significado global y específico.
familiares y amigos. Relación imagen – texto.
Relación sonoro – gráfica y valor
 Leer la instrucción y orientar a los niños sobre cómo será decir el juego al revés.
Inicio
 Solicitar respetar turnos para expresar sus ideas.
 Leer con el grupo la segunda parte del juego, formando equipos. Apoyar a quienes aún no pueden leer.
 Completar las oraciones con las palabras que hacen falta. Brindar apoyo usando las oraciones divididas en dos partes, solicitar que las lean alterando el
Desarrollo orden para que identifiquen el orden correcto; enfatizar el uso de la frase “¿dónde está?” para que logren identificar las palabras que completan las
oraciones.
 Solicitar expliquen en qué consistió el juego al revés.
 Ensayar el juego con un compañero para jugarlo con la familia.
Cierre  Registrar la lectura si fue de su agrado.
 Escribir las palabras que se aprendieron a escribir en esta lección.
 Lectura y escritura de palabras. Material de apoyo a la alfabetización
Lectura de las actividades de la rutina diaria. inicial.

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.
Recados: fecha, destinatario, mensaje,
Conocer la función y características de los recados y Características de los textos escritos.
emisor.
16. Lo que escribió la lora escribir uno para satisfacer una necesidad real de Mayúsculas en nombres propios, lugares, al
comunicación. Sistema de escritura. inicio de párrafo y después de punto.
Segmentación de la escritura.
 Conversar sobre la clase de textos que los niños conocen: cuentos, historietas, noticias, cartas y sus características: forma en que se presentan, contenido,
Inicio
extensión.
 Observar el texto y analizarlo en cuanto a extensión, tipo de texto. Enfatizar algunas de sus características: breve y firma de quien lo escribió.
 Conversar sobre lo que dice el texto y el objetivo de haberlo escrito. Informar que es un recado, en caso de ser necesario.
 Preguntar qué le hace falta al texto para que se sepa a quién va dirigido e indagar sobre el lugar donde debe estar anotado.
Desarrollo
 Indagar sobre su experiencia con este tipo de textos y preguntar sobre el objetivo de escribir un recado: qué escribir primero, después y al final y fecha.
 Recordar el uso correcto de las mayúsculas e Identificar el uso incorrecto de las mismas en el recado.
 Escribir un recado usando adecuadamente las mayúsculas, cuidando la separación de las palabras. Revisar y corregir si es necesario.
 Escribir un recado para la mamá. Apoyar la escritura de quienes lo requieran.
Cierre
 Registrar el recado.
 Lectura de las actividades de la rutina
diaria.
 Lectura y escritura de palabras y frases.

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Conocimientos previos.
Propósitos de la lectura.
Comprender el contenido de una Estrategias de comprensión lectora. Predicciones.
17. ¡Todos a cantar! canción, apreciar el ritmo y la rima y Pertinencia de las predicciones e inferencias.
disfrutar cantándola. Localización de información explicita.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas:
Discursos orales y sus funciones.
versos, estrofas, entonación y rima.
 Conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompañar las canciones y sobre los que conocen, tocan o les gustaría tocar, cómo suena el
Inicio
instrumento que más les gusta.
 Leer y aprenderse la canción “La orquesta de los animales”. Observar las imágenes y mencionar los nombres de los animales e instrumentos que reconocen.
 Contestar grupalmente las preguntas.
Desarrollo
 Realizar otra lectura de la canción para que se aprecie el ritmo y rima del texto.
 Escuchar la canción musicalizada.
 Registrar la lectura si fue de su agrado.
Cierre  Registrar el significado de las palabras orquesta y afinar.
 Cantar la canción.

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Reflexionar sobre la cantidad y variedad de letras Interpretación de palabras y expresiones
Estrategias de comprensión lectora.
que se necesitan para formar las sílabas que a partir del significado global y específico.
18. Los instrumentos de la
integran diversas palabras y reconocer su
orquesta Relación sonoro – gráfica y valor sonoro
escritura adecuada, mediante el uso del alfabeto Sistema de escritura.
recortable.
Inicio  Leer el título de la lección y recordar los instrumentos musicales que aparecen en la canción leída con anterioridad.
 Ayudar a los animales a encontrar sus instrumentos, de acuerdo a la lectura.
 Revisar el trabajo y corregir si es necesario.
Desarrollo  Observar los instrumentos y formar sus nombres con el alfabeto recortable.
 Escribir los nombres de los instrumentos en el pizarrón y revisar que lo que escribieron los alumnos coincida con lo escrito en el pizarrón.
 Hacer énfasis en las sílabas y el número de letras que forman las palabras.
Cierre  Escribir en el pizarrón las palabras que se formaron.
Alfabeto recortable.
 Formar palabras con letras justas.

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
 Inferir las palabras que faltan en un texto breve a Relación sonoro – gráfica y valor sonoro
partir de la comprensión de las partes existentes. convencional de letras en palabras.
 Escribir nombres propios utilizando letra inicial Mayúsculas en nombres propios, lugares,
19. Escribo lo que falta mayúscula. al inicio de párrafos y después de punto.
 Describir un hecho específico en una conversación,
Normas de participación para el Solicitud de la palabra. Alternancia de
respetando turnos para lograr una comunicación
intercambio comunicativo. turnos y escucha atenta y respetuosa.
eficaz.
 Leer el título de la lección y la primera indicación.
Inicio
 Leer el título del texto a completar y solicitar opiniones sobre lo que se hará.
 Escribir la palabra y las letras que faltan: leer las oraciones del texto a completar y solicitar a los alumnos identifiquen las letras que faltan para completar la
palabra en las oraciones.
Desarrollo
 Buscar en el texto anterior los nombres de las personas y de los instrumentos y registrarlos en una tabla, enfatizando el uso de mayúsculas en nombres
propios y, minúsculas en nombres comunes.
 Revisar el uso de las mayúsculas en los nombres propios; corregir si es necesario.
Cierre  Conversar sobre las fiestas que se realizan en familia: qué festejan, qué hacen, qué comen, etc. Enfatizar las normas de participación.
 Proponer coevaluación y promover la crítica respetuosa.
 Juegos para completar y anticipar la
escritura de palabras.

Temas de reflexión
Lección Propósito
Aspecto Contenido
Identificar los verbos en distintas oraciones, mediante el
20. ¿Qué hacen los animales? reconocimiento de las oraciones de los personajes de un Sistema de escritura. Verbos, sustantivos y adjetivos.
texto.
Inicio  Leer con los niños el título y la indicación de la actividad. Explicar que para resolverla deberán leer las palabras para que todo diga que hacen los animales.
 Solicitar que observen las imágenes y completar las oraciones con la palabra que indica qué hacen los animales. Leer las oraciones para verificar el uso
Desarrollo correcto del singular y plural.
 Escribir una lista de lo que los alumnos hacen en las fiestas y registrar los verbos en el libro.
 Leer algunas listas en voz alta.
Cierre
 Seleccionar algunos verbos y conjugarlos.
 Juegos para completar y anticipar la
escritura de palabras.

Aprendizajes Eje Desafíos
Temas Contenido Estándares Curriculares
esperados Temático Matemáticos
Comparación de colecciones pequeñas con base en
1, 2, 3
su cardinalidad.
Números y Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y 1.1.1. Lee, escribe y compara
4, 5
sistemas de descendente de 1 en 1, a partir de un número dado. números naturales hasta de
Calcula el numeración Escritura de la sucesión numérica hasta el 30. 6, 7, 8, 9 cuatro cifras.
resultado de Identificación y descripción del patrón en sucesiones
problemas Sentido 10, 11
construidas con objetos o figuras simples.
aditivos numérico y Obtención del resultado de agregar o quitar
planteados de pensamiento 1.2.1. Resuelve problemas que
elementos de una colección, juntar o separar
forma oral con algebraico Problemas impliquen sumar o restar números
colecciones, buscar lo que le falta a una cierta 12, 13, 14
resultados aditivos naturales, utilizando los
cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en
menores que 30. algoritmos convencionales.
una sucesión.
2.2.1. Mide y compara longitudes
Registro de actividades realizadas en un espacio de utilizando unidades no
Medida 15, 16
tiempo determinado. convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente (2°, BI).
Eje Temático Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema Números y sistemas de numeración.
Contenido Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.
Estándar curricular Lee, escribe y compara números naturales hasta de cuatro cifras.
DESAFIOS
Bloque: __I___ Páginas desafíos alumno: __10 _______ Páginas desafíos maestro: __10 – 11___________
Número: _1____________________ Título: _¿Son iguales?___________________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual número de elementos._____________________________________________
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para
Consigna o Actividad
cumplir la consigna resolver el desafío
Contestar preguntas que implican comparar el número de Después de la actividad se sugiere hacer preguntas para determinar cómo se
Grupal
elementos de dos colecciones en una imagen. obtuvo la respuesta.
Para indicar las agrupaciones que deben realizar los alumnos, se sugiere elaborar
Organizar equipos y formar colecciones que tengan el mismo tarjetas en las que se represente la cantidad de 2 a 10 elementos. Es importante
Equipos
número de elementos. verificar que las agrupaciones correspondan a lo solicitado, en caso de no coincidir
cuestionar hasta lograr el resultado esperado.
Número: _2____________________ Título: _¿Más o menos?__________________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cual es mayor o menor que la otra._________________________________________
Conceptos y definiciones: _Cardinalidad: es el número de elementos que tiene una colección (conjunto).______________________________________________________
 Formar un círculo y en el centro colocar diferentes  Distribuir entre los equipos a los alumnos que cuenten hasta 10 o más, para que
objetos. apoyen a quienes presentan dificultades.
 Lanzar un dado y tomar el número de objetos que Equipos  Observar las estrategias y seleccionar a quienes utilicen la comparación de
indiquen los puntos. cardinales y el conteo de manera adecuada y solicitar que las expliquen.
 Comparar las colecciones  Comparar las colecciones.
Número: _3____________________ Título: _¿Cuántos faltan?_________________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que éstas tengan la misma cantidad de elementos.__________________________________
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas
cumplir la consigna para resolver el desafío
Marcar en cada ficha de dominó la parte que tiene más puntos. Individual  Explicar las características de una ficha de dominó y excluir las “mulas”.
 Reflexionar sobre las respuestas que pueden dar los alumnos ante las fichas
Dibujar los puntos que faltan para que las dos partes de cada que representan las “mulas”.
Individual  Cuestionar a los alumnos sobre cómo se concluye que dos colecciones son
ficha de dominó sean iguales.
iguales, qué hacer para que tengan el mismo número de elementos.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Produce o completan sucesiones de números naturales orales y escritas en forma ascendente o descendente (2°, B II).
Contenido Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.
DESAFIOS
Bloque: __I___ Páginas desafíos alumno: __13 _______ Páginas desafíos maestro: __16 – 18 ___________
Número: _4____________________ Título:_¡Vamos a contar!_________________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que sepan. _
Conceptos y definiciones: _Una sucesión numérica es una secuencia ordenada de números que presenta alguna regularidad, ya sea de forma ascendente o descendente. _
 Cantar “La gallina papanatas” (serie numérica del 1 al 10).
 Cantar “La gallina papanatas” (a partir de un numero dado).
Utilizar algún instrumento musical o CD y motivar a los niños a seguir el ritmo. Si
 Cantar “La gallina papanatas” (a partir de un número dado
Grupal algún niño no sabe el número que sigue mientras se menciona la sucesión
hasta el número que sepan).
proporcionar ayuda.
 Cantar “La gallina papanatas” (dibujar el número de
elementos mencionado).
Bloque: __I___ Páginas desafíos alumno: __15 - 16 _______ Páginas desafíos maestro: __19 - 21___________
Número: _5____________________ Título: _¡Contar para atrás!_______________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos expresen oralmente sucesiones numéricas descendentes, a partir de diferentes números. ___________________________________
Puede tocarse algún instrumento o usar un CD y motivar a los niños a que lleven el
Cantar “Los diez perritos” Grupal
ritmo.
Formar un círculo y colocar en el centro 10 objetos e ir
Pueden proponerse otras actividades que propicien el conteo ascendente y
retirando uno por uno y mencionar el número de objetos que Equipo
descendente. Puede cantarse la canción de “Los pececitos”.
quedan dentro del círculo.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas (B III).
Contenido Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
DESAFIOS
Número: _6____________________ Título: __El calendario.__________________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30 para continuar con la construcción de la sucesión de números naturales. _______
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas
cumplir la consigna para resolver el desafío
Responder preguntas relacionadas con el calendario y colocar una
Equipos  Usar el mes vigente en el calendario para ubicar las fiestas específicas y
ficha en la hoja del calendario para señalar las fechas mencionadas. hacer las preguntas correspondientes.
Completar datos del mes en un una hoja de calendario incompleta. Parejas  Cuestionar a los alumnos sobre la correcta identificación de las fechas.
Bloque: __I___ Páginas desafíos alumno: __19 – 20 _______ Páginas desafíos maestro: __25 – 27 ___________
Número: _7____________________ Título: _¡Leo y escribo númeos!___________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30.____________________________________________________
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones
cumplir la consigna previas para resolver el desafío
Anotar las fechas que faltan en el calendario, compartir sus resultados
Los alumnos deben resolver el problema con el conteo oral del 1 al 30 y
y explicar qué hicieron para identificar los números que faltaban.
después conocer la escritura de estos números e ir descubriendo
Encerrar en un círculo rojo todas las fechas que empiezan con el Equipo
regularidades como la repetición del 1 al inicio después del 10 y del 2
número 1, después del 10 y con azul las que empiezan con 2 después después del 19.
del 19.
Número: _8____________________ Título: _Contemos frijolitos. ______________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos. _________________________________
Organización de los alumnos Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas
para cumplir la consigna para resolver el desafío
Tomar frijoles con una mano y registrar en una tabla la cantidad tomada. Apoyar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si es necesario. Para
Lanzar dos dados y colocar en un tablero el número de frijoles que Equipo realizar el conteo los alumnos pueden tomar los frijoles de uno en uno
indiquen los dados. mientras se nombra el número o hacer colecciones.
Número: _9____________________ Título: _Competencias. __________________________________________________________________________________
Intención didáctica: Que los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores. _______________________________
Delimitar los espacios en el pizarrón para cada equipo. Los miembros del equipo
Escribir una numeración del 1 hasta el número que conozcan. Equipo podrán apoyar en la oralidad de la sucesión sin intervenir en la escritura. Si se
escriben números mayores a 30, compartir el nombre con el grupo.
Escribir una sucesión numérica iniciando desde el 1 y Si los alumnos dominan la sucesión numérica oral hasta 30 y reconocen la escritura,
concluirla cuando el maestro lo indique. elaborar una tabla para que todos la vean; deberán completarla poco a poco.
Individual
Enfatizar las regularidades de la sucesión numérica hasta el 100 (familias numéricas
Completar una sucesión numérica del 0 hasta el 100. de 10 elemento, etc.)
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras (2°, B IV).
Contenido Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
DESAFIOS
Número: _10____________________ Título: __Formas y colores. _______________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se repite
para formar un modelo con dos figuras base. _______________________________________________________________________________________________ _______
Conceptos y definiciones: ___Modelo es una figura que se construye al repetir varias veces un conjunto de objetos o figuras. Patrón es una regularidad de signos (orales,
gestuales, gráficos, geométricos, numéricos, etc.) que se construye siguiendo una regla. En este desafío el patrón son dos figuras en forma de ele, una amarilla y una verde,
que se van rotando 180°. Si una de estas características cambia, también cambia el modelo. ________________________________________________________________
Organización de los alumnos Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para
para cumplir la consigna resolver el desafío
Identificar el número de piezas utilizadas en la elaboración de  Procurar que los alumnos no vena las piezas del material recortable hasta terminar
un modelo y trazar una de las piezas utilizadas. la primera actividad para que no se familiaricen con las figuras.
Parejas  Centrar la atención de los niños en las características geométricas de las figuras,
Usar las pizas del material recortable de la página 139 para tales como: tipos de líneas, número y tamaño de los lados.
reproducir un modelo.  Promover la manipulación y observación de la figura base en diferentes posiciones.
Número: _11____________________ Título: __Juego con figuras._______________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos analicen las características de diversos patrones al crear sucesiones geométricas. _________________________________________
Conceptos y definiciones: ___Una secuencia de figuras se construye siguiendo un patrón, que es el que permite continuar la secuencia o averiguar qué pieza falta._______
Construir un modelo con el material de la página 137, Insistir en la importancia de apreciar cómo está construido el patrón. Mostrar al
dibujarlo en la cuadricula del libro y pegar el modelo en el Equipo grupo la regularidad al construir el modelo. Se sugiere mostrar fotografías, carteles u
salón. Comentar sobre las características de cada uno. objetos artesanales en los que se aprecie algún patrón.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
Tema Problemas aditivos.
Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta
Contenido
cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.
Estándar curricular Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
DESAFIOS
Bloque: __I___ Páginas desafíos alumno: __29 _______ Páginas desafíos maestro: __40 - 41 ___________
Número: _12____________________ Título: __Quitar y poner.__ _______________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección. _______________________________________________
Organización de los
Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para resolver
Consigna o Actividad alumnos para cumplir la
el desafío
consigna
Dibujar la cantidad de objetos faltantes en una colección para Los alumnos pueden mostrar distintas estrategias para resolver la actividad: unir uno a uno
igualar a otra. Individual los objetos y dibujar los que faltan, averiguar cuántos objetos hay de más en una de las
Identificar la cantidad de objetos faltantes en una colección. colecciones o bien contar cuántos objetos hay en cada colección y calcular la diferencia.
Número: _13____________________ Título: __¿Cómo quedó?_________________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.___________________________________________
Organización de los
Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para resolver
Consigna o Actividad alumnos para cumplir la
el desafío
consigna
Disminuir el rango numérico para quienes los problemas resulten complicados y,
Resolver problemas que implican sumar y restar. Equipo aumentarlo para quienes les resulte sencillo. Se deberá observar las estrategias empleadas
por los alumnos. Hacer una puesta en común con los diversos procedimientos.
Número: _14____________________ Título: __Lo que falta.____ _______________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra. ___________________________________
Completar una colección con el número de elementos Proponer la comparación de colecciones dibujadas y trabajar con colecciones en las
Individual
necesarios para igualar otra. que la correspondencia uno a uno tenga mayor grado de dificultad.
PROGRAMA 2011
Aprendizajes esperados Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes (B IV).
Tema Medida.
Contenido Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Estándar curricular Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
DESAFIOS
Número: _15____________________ Título: __¡A rodar la pelota! ______________________________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad. _______________________________________________
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para resolver
cumplir la consigna el desafío
Jugar a “Rodar la pelota”, que consiste en rodar la
Para tratar de unificar la medida del recorrido será necesario marcar el ritmo de las
pelota con los pies mientras se van dando palmadas y
Equipo palmadas. Analizar el registro identificando quien tardo más, menos, etc. Si se propone
contando éstas para saber cuánto tarda el recorrido;
algún instrumento para medir el tiempo reflexionar sobre la unidad de medida más precisa.
registrar el número de palmadas en una tabla.
Bloque: __I___ Páginas desafíos alumno: __35 – 36 _______ Páginas desafíos maestro: __ 50 – 52 ___________
Número: _16____________________ Título: __¿Qué hago dentro y fuera de la escuela? ____________________________________________________________
Intención didáctica: _Que los alumnos identifiquen diferentes periodos asociándolos con las actividades que realizan. ___________________________________________
Organización de los alumnos para Describa una estrategia propuesta en las consideraciones previas para resolver
cumplir la consigna el desafío
Los alumnos deberán identificar periodos de tiempo como la noche del martes, la mañana
Describir o dibujar, en una tabla, actividades realizadas del domingo, etc.; y registrar actividades realizadas. Promover el uso de vocabulario
Individual
durante la semana. relacionado con el tiempo: ayer, hoy, mañana; los nombres de los días de la semana;
mañana, tarde, noche; minutos y horas.
 Agrupar objetos.
 Conteo.
 Sucesiones numéricas.

Forma de
Aprendizajes esperados Aspecto Actividad
trabajo
Presentarse con un compañero: describiendo a la familia, costumbres,
Reconoce sus características personales como parte
Quién soy. gustos, etc.; compartir la información con el grupo y realizar un dibujo Parejas / Individual
de su identidad y respeta la diversidad.
de sí mismo con nombre, edad y gustos.
Realizar movimientos en forma de espejo. Completar esquemas
corporales y escribir el nombre de las partes del cuerpo. Comparar los
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos
Cómo soy y qué tengo en común esquemas con los de los compañeros. Describir para que sirven las
sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo Parejas / Individual
con los demás. partes externas del cuerpo. Comparar personajes e identificar en qué se
(mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
parecen y en qué son distintos. Identificar las actividades que pueden
realizarse usando los sentidos.
Describe para qué sirven las partes externas de su Identificar actividades que pueden realizarse para mantenerse sano.
cuerpo y la importancia de practicar hábitos de Registrar hábitos de higiene en una tabla. Comparar los alimentos que se
higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como Cómo cuido mi cuerpo. consumen con las imágenes correspondientes a tres grupos de alimentos Grupo / Individual
consumir alimentos variados y agua simple potable, (verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de
para mantener la salud. origen animal). Elaborar un platillo que contenga alimentos variados.
Identificar las actividades que se realizan en distintos momentos del día y
días de la semana. Registrar en una tabla las actividades realizadas
Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y
Qué hago en la semana. durante la semana, en el orden en el que se realizan. Elaborar una Individual / Grupo
los días de la semana y las ordena secuencialmente.
estampa con las actividades realizadas por la mañana, tarde y noche en
el orden en el que se llevan a cabo.
Describe características del lugar donde vive y lo
Cómo son el lugar donde vivo y Identificar y describir las características del lugar donde se vive, dibujarlo
compara con otros lugares que ha visto o conoce por Individual / Grupo
otros lugares. y comprarlo con postales de otros lugares.
imágenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son Identificar semejanzas y diferencias entre un croquis y un dibujo.
significativos y los localiza a partir de referencias Dónde están mis lugares favoritos. Localizar sitios en un croquis, trazar recorridos y describirlos. Determinar Parejas / Equipo
básicas (izquierda, derecha, cerca, lejos). la utilidad de los croquis.
Reflexionar sobre la importancia de conmemorar y celebrar el inicio de la
Identifica cómo y porqué se celebra el inicio de la
Cómo celebramos: Miguel Hidalgo independencia de México; comentar cómo se celebra en la comunidad;
independencia y valora su importancia para los Grupo / Individual
y la Independencia. escuchar la narración y anotar la fecha en el calendario. Ordenar
mexicanos.
cronológicamente los hechos narrados.
APOYO TICs BIBLIOTECA ESCOLAR OTROS
APRENDIZAJES
ÁMBITO TEMA CONTENIDOS ACTIVIDADES
ESPERADOS
Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me  ¿Qué sabes tú?
presento. Qué me gusta de mi persona y me hace sentir  ¿A quiénes les puedes dar tus datos
orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas. A personales?
Mi nombre es…
qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no.  ¿Qué información tiene tu acta de
 Describe
Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un nacimiento?
positivamente sus hogar y unos compañeros con los cuales aprender.  ¿Qué otros documentos te dan identidad
rasgos personales y Cuáles son las características físicas y afectivas de los  ¿Qué sabes tú?
reconoce su derecho integrantes de mi grupo escolar. Qué características  Características de las personas.
Aula
a una identidad. Diferentes e iguales culturales compartimos y en cuáles diferimos. Cuál es la  ¿En qué nos parecemos?
 Describe importancia del respeto a las características personales y  Respeto de las características de las
características físicas culturales. personas.
Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos
y culturales que tiene  ¿Qué sabes tú?
gusta hacer juntos. Cómo son las familias de otros niños
en común con  La familia.
Mi primer grupo del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y culturales
miembros de los  Características de las familias.
puede haber entre las familias. Por qué es importante
grupos de los que  Para hacer.
tratar a todas las personas con respeto.
forma parte. Indagar y reflexionar: Qué accidentes pueden ocurrir en
 Ubica zonas y la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué medidas
circunstancias de puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas  ¿Qué sabes tú?
riesgo en la calle, casa seguras de mi casa y escuela. Qué señales o avisos  Los accidentes.
Transversal Prevención de ayudan a prevenir accidentes.  Carteles de prevención de accidentes.
y escuela para el
accidentes Dialogar: De qué soy responsable en mi cuidado y el de  Identificar situaciones de riesgo.
cuidado de sí mismo. otros niños con los que convivo. A qué me comprometo  Para hacer.
 Identifica los para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De  Para cuidar tu salud.
beneficios de una qué son responsables los adultos en el cuidado de mi
alimentación cuerpo y mi salud.
correcta. Cuáles alimentos consumo en casa y cuáles en la escuela.
 ¿Qué sabes tú?
Ambiente Por qué es importante que mi alimentación sea
Riesgos en la  Plato del Bien Comer.
escolar y vida completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por
alimentación  Medidas en la preparación de los
cotidiana qué algunos alimentos que consumo en casa o en la
alimentos.
escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qué
sirve que los alimentos industrializados presenten la
fecha de caducidad y los elementos que lo componen.
Aprendizajes Lenguaje Ejes
Temas
esperados artístico Apreciación Expresión Contextualización
Revisión del trabajo de algunos artistas que
Distingue los elementos Descripción de imágenes artísticas y utilicen principalmente los elementos plásticos
plásticos de las artes Elementos plásticos del entorno donde aparezcan Construcción de diferentes imágenes utilizando de las artes visuales en sus producciones.
Artes visuales
visuales para representarlos en las artes visuales. elementos plásticos de las artes los elementos plásticos de las artes visuales.
en diversas producciones. visuales. Reflexión sobre las artes visuales como una
forma de expresión artística.
Socialización de las actividades
Reconoce los niveles y los Observación de las posibilidades de Exploración del movimiento corporal en niveles experimentadas al utilizar diferentes niveles y
Expresión corporal y Niveles y alcances
alcances corporales en movimiento en articulaciones y (alto, medio y bajo) y alcances (cerca – lejos, alcances del movimiento.
danza corporales.
relación con el movimiento. segmentos de su cuerpo y las de otros. extensión y contracción). Reflexión sobre la danza como una forma de
expresión artística.
Realización de acciones corporales tomando
Acompaña canciones
Identificación de los diferentes sonidos como referencia la producción del sonido y el
utilizando sonidos y
presentes en el entorno y los silencio. Reflexión sobre la música como una forma de
silencios producidos con Música El sonido y el silencio.
producidos por diferentes partes de su Exploración de las posibilidades sonoras de expresión artística.
diferentes partes del
cuerpo distintas partes del cuerpo para acompañar
cuerpo.
canciones.
Exploración de las posibilidades de su cuerpo
Identificación de las partes del cuerpo Distinción del cuerpo como emisor y receptor
Utiliza la expresión corporal para expresar una idea, un sentimiento o una de mensajes.
que permiten comunicar ideas y
para comunicar ideas y Teatro Lenguaje corporal. sensación, comparándola con las de un
sensaciones para relacionarse con
sentimientos. compañero, creando una forma de Reflexión sobre el teatro como una forma de
otras personas.
comunicación. expresión artística.

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