Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
3 (1), 24-35
Abstract
The purpose of this research was to develop learning media based on Information and
Communication Technology (ICT) in learning primary school science in the form of
powerpoint with fruit theme. The desig of this research used by Research and Development
(R & D) were adapted from the Borg and Gall models. The subjects of this research consisted
of a teacher and ten A group children for small group trials, while for large group trials in
two teachers with two classes with nine each. To made effective media there were some
things to gave attention such as the text introduced to the child begins with lowercase
instead of capital letters, written spelling made in the media raised by letter because in the
early class children the introduction of words easier to do with spelling alphabet. Then the
inserted image wasn’t too much and the animation was too big can disturb the focus and
concentration of the child on the material displayed. As well as the color of writing, the size
of the writing should be enlarged with a bright color so didn’t make difficult for children to
spell the text presented. In addition, the selection of videos tailored to the material and
media objectives, so that the results of this research was ICT-based media in the form of
powerpoint appropriate to use teachers in science learning for childhood.
24
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
25
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
26
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
27
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
sehingga mudah untuk dipahami dan berbentuk powerpoint, aspek yang dinilai
digunakan guru dalam kegiatan dari media pembelajaran berbasis ICT
pembelajaran. Setiap pembelajaran dibuat adalah 1) Aspek konten dan isi, 2) Aspek
sesuai langkah-langkah kegiatan tampilan, 3) Aspek penggunaan dan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik penyajian, 4) Aspek Bahasa.
sehingga anak menjadi lebih aktif dan guru Hasil validasi dari ke empat aspek
hanya berperan sebagai fasilitator. oleh validator ahli yaitu tiga aspek media
RPPH dilengkapi dengan media ICT yang divalidasi tidak ada revisi atau
pembelajaran berbasis ICT dengan saran, dan satu aspek yaitu pada aspek
menggunakan powerpoint. Media tampilan terdapat beberapa komentar
pembelajaran berbasis ICT dapat dibuat berisi saran perbaikan pada tampilan
dan di desain semenarik mungkin sehingga gambar diperbesar dan diperjelas bentuk
dapat membuat anak untuk belajar dengan buah- buahan selanjutnya revisi tulisan
baik. Misalnya tulisan harus jelas sehingga penggunaan huruf kapital menjadi huruf
anak tidak keliru dalam belajar, gambar kecil, revisi animasi yang terlalu besar
yang menarik dan sesuai dengan materi disesuaikan, revisi warna tulisan kurang
yang diajarkan sehingga anak bisa kontras disesuaikan dengan warna yang
memahami materi dengan baik, video yang sesuai, revisi tulisan yang kecil agar
terkait dengan materi, materi yang dibahas diperbesar.
harus jelas, tata bahasa sesuai dengan Revisi tahap satu dilakukan
karakter anak sehingga anak dapat berdasarkan validasi ahli yang terdapat
mengerti dengan baik, slide show yang beberapa saran yang memerlukan revisi
menarik, backgraund yang menarik dan yaitu pada aspek tampilan yaitu item
tidak menutupi akan tulisan-tulisan yang kombinasi warna background dan tulisan
ada dalam powerpoint, serta kegiatan serasi, item ketepatan ukuran gambar, dan
untuk anak menarik. item keterbacaan teks, sebagai berikut :
Produk awal penelitian dalam Saran validator terhadap aspek tampilan
penelitian ini adalah sebuah Microsoft tentang penggunaan huruf kapital menjadi
powerpoint yang terdiri dari 22 slide huruf kecil yaitu pada slide nomor : 2, 3, 5,
dengan subtema buah- buahan dengan dan 13. selanjutnya saran dari validator
alur cerita pengenalan buah- buahan dan direvisi sesuai maksud dan tujuan yang
selanjutnya mengunjungi salah satu teman diarahkan. Saran validator terhadap aspek
yang sedang sakit. tampilan tentang penggunaan animasi
Validasi Ahli, diperlukan untuk terlalu besar pada slide powerpoint yang
memvalidasi produk. Produk yang ditampilkan yaitu pada slide nomor : 3, 5,
dihasilkan berupa pengembangan media 6, 8 dan 15. selanjutnya saran dari
pembelajaran berbasis ICT dengan validator direvisi sesuai maksud dan tujuan
menggunakan powerpoint kepada tiga yang diarahkan.
orang, dengan dua (2) orang ahli media Saran validator terhadap aspek
dan satu (1) orang guru kelas kelompok A tampilan tentang keterbacaan teks kurang
sebagai ahli konten. Validasi dilakukan jelas pada slide powerpoint yang
untuk mengetahui kualitas dan kelayakan ditampilkan yaitu pada slide nomor : 1.
produk yang telah dikembangkan oleh selanjutnya saran dari validator direvisi
peneliti. Produk divalidasi oleh ahli media sesuai maksud dan tujuan yang diarahkan.
pada tanggal 3 April 2017 dan validasi ahli Ujicoba kelompok kecil dilakukan
konten pada tanggal 7 April 2017, yaitu pada tanggal 13 April 2017 terhadap 1
instrument validasi media ICT yang (satu) orang guru PAUD dan produk
28
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
diujicoba kepada 10 orang anak kelompok saran kemudian akan diujicobakan pada
A. Pada tahap ujicoba kelompok kecil ini kelompok yang lebih besar.
dilakukan untuk mengahasilkan produk Revisi tahap dua dilakukan
media pembelajaran berbasis ICT yang berdasarkan validasi ahli yang terdapat
lebih baik. Uji coba produk kelompok kecil beberapa saran yang memerlukan revisi
divalidasi oleh guru PAUD sebagai ahli media ICT yaitu pada aspek bahasa tentang
konten yang memvalidasi instrument ejaan tulisan pada slide 3, selanjutnya
media ICT yang berbentuk powerpoint dan dilakukan revisi ejaan menjadi satu persatu
instrument kemampuan sains, dengan dan tidak digabungkan per suku kata.
hasil validasi sebagai berikut: Validasi Kemudian revisi tahap dua
instrument media ICT yang berbentuk dilakukan pada instrument kemampuan
powerpoint. sains anak usia dini dengan saran revisi
Skor yang diperoleh 88, 63 pada slide nomor 4 dan 9 tentang ukuran
termasuk kategori sangat baik dengan dan bentuk buah- buahan. Selanjutnya
komentar bahwa instrument media ICT dilakukan revisi sesuai dari saran dan
dari aspek konten atau isi, aspek arahan validator yaitu memperbesar
penggunaan dan penyajian dan aspek ukuran tampilan gambar buah- buahan.
bahasa dalam media ICT yang ditampilkan Uji Coba Kelompok Besar
cukup baik dan layak digunakan dalam Media pembelajaran berbasis ICT
proses pembelajaran anak usia dini. Anak dilakukan tahap ujicoba kelompok besar
mudah memahami materi yang yaitu pada 2 (dua) orang guru kelas
disampaikan serta lebih tertarik dengan kelomok A yang masing-masing terdiri dari
media ICT yang menggunakan teks, 9 orang anak serta mendapatkan hasil
gambar dan background yang menarik. penilaian dari media pembelajaran
Revisi yang disarankan oleh berbasis ICT sebagai media pembelajaran.
validator ahli konten adalah pada aspek Ujicoba pada kelompok besar ini dilakukan
tampilan yaitu perbaikan ejaan tulisan pada tanggal 17 April 2017, dengan tahap
pada slide nomor 3. Berdasarkan saran dan ujicoba sebagai berikut, sebelum
masukan dari validator konten, akan pelaksanaan ujicoba kelompok besar,
direvisi sesuai saran kemudian akan peneliti perlu mempersiapkan kebutuhan
diujicobakan pada kelompok yang lebih pelaksanaan ujicoba diantaranya: media
besar. pembelajaran yang telah divalidasi,
Validasi instrument kemampuan membuat silabus atau rancangan program
sains, dilakukan dengan mengujicoba pembelajaran dengan media
media pembelajaran ICT yang berbentuk pembelajaran berbasis ICT diantaranya
powerpoint dengan jumlah skor 90, 38 RPPM dan RPPH sesuai dengan tema dan
termasuk kategori sangat baik, selanjutnya subtema, dan membuat skrip produksi
divalidasi oleh validator yaitu guru PAUD sesuai dengan revisi terhadap media ICT
sebagai ahli konten, hasil validasi berupa yang dikembangkan.
saran yaitu revisi pada aspek bahasa Pelaksanaan ujicoba media
tentang ejaan pada slide nomor 3. pembelajaran berbasis ICT dibagi menjadi
Saran revisi dari validator konten 2 bagian yaitu: ujicoba pada kelas islamic
yaitu perbesar gambar buah dan perjelas serta kelas language dengan jumlah anak
bentuk buah- buahan pada slide nomor 4 yang sama sebanyak 9 orang. Ujicoba
dan 9. Berdasarkan saran dan masukan pertama diawali dengan pelaksanaan uji
validator ahi konten, akan direvisi sesuai awal (pre test) menggunakan instrumen
kemampuan sains dengan kelas yang
29
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
30
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
31
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
3, 5, 6, 8, dan 15. Menurut validator ahli tujuan yang ingin dicapai pada setiap aspek
media penggunaan background pada slide yang digunakan dalam media yang disusun
powerpoint yang terlalu besar akan tersebut.
mengganggu perhatian anak terhadap Media pembelajaran merupakan
materi yang akan disampaikan, sebaiknya alat yang digunakan untuk menunjang
penggunaan background harus sesuai proses pembelajaran agar mudah, praktis
dengan materi yang akan disampaikan serta dapat mencapai tujuan pembelajaran
dalam presentasi yang ditampilkan. yang telah disusun sebelumnya. Media
Kemudian tentang keterbacaan teks pembelajaran disusun tentunya harus
kurang jelas/terlalu kecil pada slide nomor memuat materi sesuai dengan tujuan dan
1. Setelah mendapatkan arahan dan saran dikemas sedemikian rupa dalam bentuk
revisi tersebut, dilakukan revisi sesuai yang menarik dan mudah dipahami oleh
dengan petunjuk dan arahan dari pakar anak.
ahli media ICT. Sejalan dengan pendapat Media pembelajaran berbasis ICT
dari Daryanto (2010) bahwa media adalah alat yang digunakan untuk
microsoft powerpoint lebih menarik untuk mengolah, mentransfer dan memuat data
anak karena ada permainan warna, huruf atau informasi dari perangkat yang satu
dan animasi, dapat mempermudah guru dengan perangkat yang lainnya. Sehingga
dalam proses pembelajaran, kemudian proses dalam mengkomunikasikan setiap
dapat diperbanyak sesuai dengan data atau informasi mudah untuk dipahami
kebutuhan, dan mudah dibawa kemana- oleh anak. Dalam penelitian ini media ICT
mana/praktis, serta dapat berupa pesan yang dikembangkan yaitu dalam bentuk
informasi visual sehingga lebih mudah microsoft powerpoint yang berisi teks,
dipahami oleh anak. gambar, video, dan animasi.
Setelah dilakukan revisi sesuai Sesuai dengan pendapat Sadiman
dengan petunjuk pakar ahli media ICT, (2014), bahwa media pembelajaran adalah
media pembelajaran diujicoba pada segala sesuatu yang dapat digunakan
kelompok kecil dan divalidasi oleh guru untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
PAUD tempat penelitian dilakukan dengan penerima pesan. Dalam hal ini adalah
hasil skor sangat baik. Dengan saran revisi proses menarik pikiran, perasaan,
pada aspek bahasa yaitu pada ejaan tulisan perhatian, dan minat serta perhatian anak
direvisi menjadi satu persatu yaitu pada sehingga proses belajar dapat berjalan
slide nomor 3. dengan baik. Selanjutnya sesuai dengan
Tahapan selanjutnya yaitu pendapat dari Arsyad (2015), bahwa media
pengujian produk pada ujicoba kelompok pembelajaran merupakan segala sesuatu
besar, dari hasil penelitian diperoleh skor yang digunakan untuk menyalurkan pesan
penilaian “sangat baik” dan tidak terdapat serta dapat merangsang pikiran, perasaan,
revisi/saran dari validator terhadap media perhatian, dan kemauan anak sehingga
pembelajaran berbasis ICT berbentuk dapat mendorong terjadinya proses
powerpoint yang dikembangkan untuk belajar. Kemudian ditegaskan bahwa
mendukung pembelajaran pada anak usia media pembelajaran adalah manusia,
dini. materi, atau kejadian yang membangun
Hasil penelitian tersebut dilakukan kondisi sehingga membuat anak mampu
dalam tahap- tahapan untuk menguji memperoleh pengetahuan, keterampilan
produk media pembelajaran berbasis ICT atau sikap.
pada anak usia dini, dengan tujuan agar Berdasarkan pendapat tersebut
produk yang disusun dapat sesuai dengan dapat disimpulkan bahwa media
32
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
pembelajaran adalah segala sesuatu yang melihat dan membedakan macam- macam
dapat digunakan dan mengandung pesan isi dari produk yang ditampilkan.
sehingga bermanfaat dalam Hasil penelitian menunjukkan
pembelajaran serta interaksi antara bahwa kemampuan sains anak usia dini
guru dan anak. yaitu tentang kemampuan perkembangan
Hasil penelitian menunjukkan anak terutama kognitifnya sangat baik.
bahwa media pembelajaran berbasis ICT Hasil ini juga memperjelas bahwa metode
yang disusun dengan kategori sangat baik, pembelajaran berbasis media ICT yang
hasil ini menunjukkan bahwa media berbentuk powerpoint baik digunakan
pembelajaran tersebut baik dan layak pada proses pembelajaran anak usia dini,
digunakan dalam menunjang proses dan merupakan salah satu faktor untuk
pembelajaran pada anak usia dini. meningkatkan kemampuan sains pada
2. Kemampuan Sains pada Anak Usia anak usia dini.
Dini. Sejalan dengan pendapat Nugraha
Berdasarkan hasil penelitian yang (2005), bahwa mengajarkan sains kepada
dilakukan terhadap kemampuan sains anak sangat perlu karena anak sejak dini
pada anak usia dini yang dilakukan perlu mendapat pengenalan apa yang
sebanyak 2 tahap yaitu pada ujicoba terjadi disekitarnya sehingga anak mampu
kelompok kecil dan ujicoba pada kelompok memahami informasi yang ada di
besar dengan hasil pengujian yang lingkungannya. Dengan adanya
dilakukan validasi oleh guru PAUD, hasil pembelajaran sains anak bisa
penelitian pada ujicoba kelompok kecil bereksplorasi, dan dapat meningkatkan
menunjukkan bahwa validator kemampuan perkembangan anak
memberikan skor “sangat baik”, dengan terutama kognitifnya, mengajarkan sains
revisi dari validator konten yaitu perbesar untuk anak usia dini tidak perlu mengkaji
gambar buah dan perjelas bentuk buah- sampai dalam, cukup secara sederhana
buahan pada slide nomor 4 dan 9, saja, dengan mengenalkan sains untuk
berdasarkan saran dan masukan direvisi anak usia dini guru hendaknya
sesuai saran yang diarahkan. menciptakan pembelajaran yang mengacu
Setelah dilakukan revisi sesuai pada pemecahan masalah yang dihadapi
arahan dari validator konten, dilakukan anak dalam kehidupan sehari-hari karena
ujicoba pada kelompok besar dengan hasil anak punya minat dan rasa ingin tahu yang
penelitian menunjukkan bahwa skor dari tinggi.
validator konten ‘sangat baik”, ujicoba Penyusunan media pembelajaran
kemampuan sains dari aspek penguasaan berbasis ICT dengan sub tema buah-
produk pada anak usia dini dengan skor buahan yang dikembangkan oleh penulis
sangat baik dan ujicoba kemampuan sains sangat baik dan layak digunakan untuk
dari aspek penguasaan proses sains pada proses pembelajaran pada anak usia dini
anak usia dini sangat baik. Ujicoba pada sesuai dengan toeri yang memfokuskan
kelompok besar kemampuan sains pada bahwa ruang lingkup sains diantaranya
anak usia dini tidak terdapat revisi atau bumi dan jagat raya (ilmu bumi), ilmu-ilmu
saran dari validator konten yaitu guru hayati (biologi), bidang kajian fisika-kimia,
PAUD, media sudah baik digunakan dalam penguasaan produk sains, penguasaan
mendukung proses pembelajaran pada proses sains, dan penguasaan sikap sains.
anak usia dini, aspek- aspek yang Dalam penelitian ini peneliti lebih
dikembangkan dalam media sudah sangat difokuskan pada ruang ligkup ilmu-ilmu
menarik dan anak- anak dapat dengan jelas hayati (biologi) tentang tumbuh-
33
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina
Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 24-35
tumbuhan, yang dikembangkan dengan yang dibuat dalam media dimunculkan per
media berbasis ICT yang berbentuk huruf karena pada anak-anak kelas awal
micrososft powerpoint pada subtema belajar membaca lebih mudah dilakukan
buah-buahan. Sejalan dengan pendapat dengan mengeja per huruf, dan warna
Nugraha (2005), bahwa ruang lingkup tulisan, ukuran tulisan harus diperbesar
program pengembangan pembelajaran dengan warna yang cerah sehingga tidak
sains apabila ditinjau dari bidang menyulitkan anak untuk membaca teks
pengembangan atau kemampuan yang yang disajikan. Sedangkan uji coba
harus dicapai, maka terdapat tiga dimensi kelompok besar tidak terdapar saran
yang semestinya dikembangkan bagi anak perbaikan sehingga dihasilkan produk yang
usia dini yaitu meliputi kemampuan terkait layak digunakan guru dalam pembelajaran
dengan penguasaan produk sains, sains untuk anak usia dini.
penguasaan proses sains dan penguasaan
sikap-sikap sains. Saran
35
Ice Karlina, Nina Kurniah dan Mona Ardina