UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

Estrategias de aprendizaje/educación

1. ¿Están establecidos en su institución los objetivos y contenidos de la Educación

Inclusiva?
2. ¿Su establecimiento ha tomado las medidas necesarias para permitir la admisión de
los estudiantes con necesidades educativas especiales?
3. ¿Cuenta con la planificación de acceso, permanencia y egreso de los estudiantes con
necesidades educativas especiales?
4. ¿Se han realizado las adaptaciones en base a propuesta curricular oficial para cubrir
las necesidades educativas de los estudiantes?
5. ¿Los directivos y docentes están preparados para desarrollar y/o velar por una cultura
inclusiva en la institución educativa a su cargo?
6. ¿Los docentes han trabajado en el desarrollo e implementación de las adaptaciones
curriculares en el aula?
7. ¿El establecimiento educativo cuenta con un pedagogo de apoyo que promueva el
desarrollo y realice el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con
necesidades educativas especiales?
8. Me considero suficientemente capacitado como para afrontar el reto de la
diversidad en mi aula.
9. Las unidades didácticas responden a la diversidad de los alumnos.
10.¿ Se adapta la metodología de clase para que puedan aflorar distintos estilos de
aprendizaje entre los alumnos?
11.¿Buscan alternativas los profesores al apoyo individual, por ejemplo, a través de
la planificación de las unidades didácticas y de los recursos, o con el uso de la
enseñanza en grupos?

Factor económico

1. ¿Cuenta la institución con ingresos destinados para capacitar a los docentes que
tienen alumnos con discapacidad?
2. Desde el sistema educativo, se ofrecen los servicios y recursos adecuados para
atender las necesidades del alumnado?
 3. El profesorado genera recursos para apoyar el aprendizaje y la participación de los
alumnos

4. Los recursos del centro se distribuyen de forma justa para apoyar la inclusión

5. ¿Los miembros de las instituciones de la comunidad comparten recursos con el

profesorado y el alumnado, tales como la biblioteca, aulas, ordenadores...?

6. Se mantienen las infraestructuras básicas, como baños, duchas y armarios, en

buenas condiciones?

7. Se apoya y se fomenta entre el profesorado la demanda de licencias de estudio que

permitan conocer y aportar experiencias diferentes?

8 ¿Se consideran las necesidades de las personas sordas, ciegas y con visión parcial,
además de las personas con deficiencias físicas, a la hora de hacer los edificios
accesibles?

9. ¿Hay una preocupación por la accesibilidad de todos los aspectos de los edificios y
las áreas del centro, incluyendo las aulas, los pasillos, los jardines, las áreas de juego,
el comedor o cafetería y las exposiciones?

10. ¿Existe una amplia gama de libros de buena calidad para todo el alumnado,
incluyendo una variedad de lenguas utilizadas por ellos, y Braille y grabaciones para
estudiantes con deficiencias visuales?

11. ¿Se dispone de materiales curriculares apropiadamente adaptados para el

alumnado con deficiencias, por ejemplo, en letras grandes o Braille?

Desinterés:

1. El profesorado, los miembros del consejo escolar, el alumnado y las familias

comparten una filosofía de inclusión.
2. El profesorado piensa que todo el alumnado es igual de importante.
3. El centro se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias.
4. El profesorado intenta eliminar todas las barreras al aprendizaje y la participación
en el centro.
5. Cuando el alumnado accede al centro por primera vez se le ayuda a adaptarse.
 6. Se implica a todo el profesorado en el planteamiento de prioridades para el plan

de mejora escolar?

7. ¿Se motiva a todo el alumnado a que tenga aspiraciones altas sobre su

aprendizaje?

8. ¿Se evita el uso de estereotipos de estudiantes a través de etiquetas generales,

especialmente del alumnado con dificultades de aprendizaje?

9. ¿Se motiva activamente al alumnado de la comunidad y a su familia, que está por

el momento en escuelas especiales, para que asista al centro?

10. Se comparte un propósito de reducir la desigualdad de oportunidades en la

escuela?

11. ¿Todos los miembros del centro toman responsabilidades para hacer que la

enseñanza sea más inclusiva?

Estudiantes

3. ¿La institución educativa promueve un ambiente de confianza y seguridad para que

todos los estudiantes incluidos aquellos que tienen necesidades educativas especiales

puedan participar del aprendizaje?

4. ¿La institución educativa cuenta con el programa para orientar a los padres de familia

o representantes respecto a la educación de sus hijos o representados?

5. ¿Dispone la institución de espacios abiertos destinados a estudiantes con

discapacidad?
6 ¿Es el centro acogedor para todo el alumnado, incluyendo los estudiantes con

deficiencias y los que están temporalmente?

7. Se valora al alumnado y profesorado con deficiencias como a aquellos sin deficiencias?

8. ¿El profesorado evita comparar a los estudiantes ordinarios con los estudiantes con

“necesidades especiales”?