Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuación:

Una mirada hacia el cielo

Ana María Güiraldes

Hace mucho, mucho tiempo cuando los niños se

vestían de seda y usaban unos grandes sombreros
adornados con pompones y cintas, vivía un señor muy sabio
llamado Galileo. A él le encantaba mirar el cielo porque
quería saber cómo eran esas cosas brillantes llamadas
estrellas, cómo era esa luz que parecía una lámpara
encendida, llamada Luna, y que sería esa especie de
neblina que se arrastraba en la noche, iluminando el cielo
como si fuera polvillo de estrellas.
Una tarde, en el año 1609, Galileo, encerrado en su pieza
de trabajo, trataba de terminar su gran invento. No se
distraía con nada; incluso no salía ni para alimentarse.
–No quiero comer –decía, mientras trabajaba en un extraño instrumento lleno
de vidrios y metales.
¿Quién piensa en comer cuando dentro de poco vería el cielo cerca de
su nariz?
Las moscas (porque en el año 1609 también existían las moscas)
llegaban a saltar ante cada golpe que daba el sabio a su raro instrumento, y se
escondían asustadas detrás de las cortinas.
–¡Listo! ¡He terminado mi telescopio! –gritó Galileo, lleno de felicidad.
¡Había inventado nada menos que el telescopio!
Como era muy tarde, las estrellas habían salido con sus caras
brillantes y curiosas a mirar la Tierra. Galileo instaló su telescopio en lo alto de
su ventana. Pestañó un par de veces para aclarar bien la vista, tosió, para no
ponerse nervioso, y... puso su ojo derecho en el lente del instrumento.
–¡Oh, no puede ser! – gritó.
¿Qué habría visto?
Pues esas múltiples manchitas que, desde la Tierra, se veían en la cara
de la Luna, no eran machitas...
–¡Son montañas y cráteres de volcanes! – dijo el sabio, fascinado. Siguió
mirando.
¡Oh, es que no puedo creerlo! – dijo a los pocos minutos.
Lo que se veía como una neblina espesa, no era tal, sino un conjunto
enorme de estrellas, o la Vía Láctea, que todos conocemos.
La felicidad para el sabio fue inmensa y sus estudios sirvieron a otros
sabios que trataron de saber más y más sobre el universo.

Por eso, cuando en las noches vean la Luna, las estrellas y la gran
mancha de la Vía Láctea, acuérdense de un hombre sabio que, hace tanto
tiempo, dio un gran salto de felicidad, pues pudo, gracias a su invento, explicar
algunos de los misterios del cielo.

Tomado de http://bibliotecavirtual.educared.org
1. Galileo se empeñó en terminar su invento porque:

A. pretendía ser un sabio.

B. necesitaba ser admirado.
C. deseaba conocer el cielo.
D. quería ser un famoso inventor.

2. De acuerdo al primer párrafo, ¿qué adjetivo califica a Galileo?

A. Curioso.
B. Extraño.
C. Solitario.
D. Trabajador.

3. Si tuvieras que cambiar el título del texto por otro, ¿cuál sería el más
adecuado?

A. La vida de Galileo.
B. El gran invento de Galileo.
C. El universo y la Vía Láctea.
D. Un hombre que quería ser sabio.

4. Encierra en el texto el inicio, desarrollo y final del cuento.

5. Lee el siguiente fragmento del cuento y escribe un sinónimo para la

palabra destacada.

“-¡Son montañas y cráteres de volcanes! -dijo el sabio, fascinado”.

Sinónimo

“Pues pudo, gracias a su invento, explicar algunos de los misterios del cielo”.

Sinónimo

6. Busca en el texto palabras agudas, graves y esdrújulas y completa la tabla según

corresponda.

con tilde
Agudas sin tilde

con tilde
Graves sin tilde
Esdrújulas

7. Forma oraciones simples, pintando del mismo color cada uno de los
casilleros.

Unos sabio sombreros

Un neblina instrumento

Una grandes espesa

El extraño fascinado

2
Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuación:

Martes, 21 de agosto de 2012

Tecnología
Estados Unidos inicia prueba de un año con "automóviles
inteligentes"

Se probará la tecnología WiFi que permite que los vehículos y la infraestructura

vial se comuniquen para reducir los choques y mejorar el tránsito.
Los vehículos tendrán la capacidad de comunicarse entre ellos y con
las mismas autopistas, informando las distintas situaciones al conductor.

WASHINGTON. –El Gobierno de Estados Unidos y la industria de

automotores inician hoy, en Michigan, una prueba de un año con casi
3 000 vehículos equipados con tecnología "inteligente", informó el
Departamento de Transporte.
 El experimento, a cargo del Instituto de Investigación del
Transporte de la Universidad de Michigan, probará la tecnología WiFi que
permite que los vehículos y la infraestructura vial se comuniquen para
reducir los choques y mejorar el tránsito. El secretario de Transporte, Ray
La Hood; el gobernador de Michigan, Rick Snyder; y el director de la
Administración Nacional de Seguridad en el Tránsito Vial, David Strikland,
participarán junto con representantes de la industria en el lanzamiento de
la prueba en Ann Arbor.
Las ocho compañías fabricantes de vehículos automotores que participan
son Ford, General Motors, Honda, Hyundai, Kia, Mercedes Benz, Nissan,
Toyota y Volkswagen.
Las tecnologías que comunican a los vehículos automotores entre
sí "podrían reducir significativamente las lesiones y muertes en los
choques, y algún día permitirán que los conductores eviten todas las
colisiones", señaló Strickland.
La prueba incluirá tecnologías que comunican a los vehículos, unos
con otros para evitar choques, y con las autopistas para que puedan
reducirse las congestiones del tránsito. Los sistemas a prueba, por
ejemplo, indican a los conductores de vehículos que uno de ellos está a
punto de pasar, sin detenerse, un cartel de Pare, o que un vehículo ha
ingresado en la zona donde el conductor no puede verlo en los espejos.
Casi 3 000 vehículos, que incluyen automóviles, camiones y
autobuses y son, en su mayoría, de propiedad privada, estarán equipados
con sistemas que les permitirán comunicarse.

Tomado de http://www.la-razon.com
1. El propósito principal de la noticia es informar acerca de:

A. un experimento que se llevará a cabo en Michigan.

B. las importantes compañías fabricantes de vehículos.
C. la importancia que tienen los vehículos para Estados Unidos.
D. lo increíble que es el uso de WiFi en la vida de las personas.

2. Según el texto, ¿cuál es la principal ventaja de la comunicación entre

los automóviles?

A. Se pueden disminuir los accidentes.

B. Se demuestra la importancia de la tecnología.
C. Los automóviles pueden ir a mayor velocidad.
D. Permite reducir las congestiones vehiculares.

3. ¿A qué parte de la estructura de la noticia corresponde el párrafo

destacado en el texto?

A. Al titular.
B. Al cuerpo.
C. A la bajada.
D. Al epígrafe.

4. Lee el siguiente párrafo extraído del texto:

“Casi 3 000 vehículos, que incluyen automóviles, camiones y autobuses

y son, en su mayoría, de propiedad privada, estarán equipados con
sistemas que les permitirán comunicarse”.

¿Cuál de las siguientes alternativas resume la idea principal?

A. Describir cómo se equipará cada tipo de vehículo.

B. Explicar por qué se deben comunicar distintos automóviles.
C. Indicar la cantidad exacta de vehículos que se incluirán en el proyecto.
D. Mencionar que tipo de vehículos incluirán el sistema de comunicación.
5. Lee el siguiente fragmento del texto y escribe el antónimo adecuado
para las palabras destacadas.

“La prueba incluirá tecnologías que comunican a los vehículos unos con
otros para evitar choques y con las autopistas para que puedan
reducirse las congestiones del tránsito”.

 incluirá: _______________________________
 evitar: ________________________________
 reducirse: _____________________________

6. Determina en qué situaciones se debe escribir con mayúsculas y da un

ejemplo extraído del texto.

Usos de mayúsculas Ejemplos

3
Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuación:

El señor don gato

Anónimo
 Estaba el señor don gato,
en silla de oro sentado,
calzando medias de seda
y zapatitos dorados,
cuando llegó la noticia
que debía ser casado,
con una gatita parda,
hija de un gato romano.
El gato, con la alegría,
subió a bailar al tejado;
mas con un palo le dieron,
y rodando vino abajo.
Se rompió siete costillas
y la puntita del rabo.
Tomado de www.cuentocuentos.net
Llamaron a los médicos,
doctores y cirujanos;
mataron siete gallinas
y le dieron de un caldo.
Lo llevaron a enterrar
al pobrecito don gato
y lo llevaron en hombros
cuatro gatos colorados.
Sobre la cajita iban
siete ratones bailando
al ver que se había muerto
su enemigo más malo.

1. ¿Cuántas estrofas y versos tiene el poema?

Estrofas Versos

2. De acuerdo al texto, ¿cómo era don gato?

A. Agresivo.
B. Juguetón.
C. Hambriento.
D. Enriquecido.

3. ¿Qué hicieron los médicos con don gato herido?

A. Lo operaron.
B. Lo enterraron.
C. Le dieron un caldo.
D. Le dieron una gallina.
4. A partir del poema leído se podría afirmar que:

A. el gato estaba contento porque se iba a casar.

B. los ratones estaban muy tristes por lo sucedido.
C. los ratones tuvieron algo que ver en la muerte del gato.
D. los cuatro gatos colorados eran hermanos del señor gato.

5. ¿Qué sentimiento expresaron los ratones con la muerte de don gato?

A. Alegría.
B. Tristeza.
C. Soledad.
D. Admiración.

6. ¿Cómo crees que se habrá sentido la gatita parda al enterarse de la

muerte de don gato? Fundamenta tu respuesta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. ¿Qué figura literaria predomina en este poema? Fundamenta tu

respuesta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

8. Inventa una estrofa para agregar al final del poema.

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________
9. Reemplaza las palabras destacadas por el pronombre personal que les
corresponda y luego escribe nuevamente la oración, incluyéndolos.

 El gato con alegría subió a bailar al tejado.

_____________________________________________________________

 Sobre la cajita iban siete ratones bailando.

_____________________________________________________________

10. Marca con un √ el significado de la palabra homófona destacada en la

estrofa del poema.

“…cuando llegó la noticia Unirse en matrimonio a otra persona.

que debía ser casado,
con una gatita parda, Ser la presa de otro animal.
hija de un gato romano”.

11. Según el contexto en que la palabra casado es utilizada en el texto,

¿Cuál es el significado de su homófona? Escríbelo a continuación.

4
Lee el siguiente texto y responde las preguntas a
continuación:

El diario de Ana Frank

Domingo, 14 de junio de 1942

El viernes 12 de junio, desperté a las seis de la mañana y ¡maravilla! era el

día de mi cumpleaños. Pero claro, no me estaba permitido levantarme a esa
hora. Tuve que controlar mi curiosidad hasta faltar un cuarto para las siete. Ya
para entonces no podía seguir esperando, y fui al comedor en donde recibí una
calurosa bienvenida por parte de Moortje (mi gato).

Poco después de las siete fui a ver a mamá y papá, y después a la sala
de estar para abrir mis regalos. El primero en saludarme fuiste tú; posiblemente
el mejor de todos. Había un ramo de rosas, una planta, y algunas peonías
sobre la mesa. Durante el día siguieron llegando más regalos.

Recibí montones de cosas de mamá y papá, y fui muy consentida por mis
amigos. Entre otras cosas, me regalaron "Cámara Obscura", un juego para
fiestas; muchos dulces y chocolates; un rompecabezas, un broche; Cuentos y
Leyendas de los Países Bajos por Joseph Cohen; Daisy va a la montaña (un
libro magnífico), y algún dinero. ¡Ahora ya puedo comprar Los Mitos de Grecia
y Roma! ¡Estupendo!

Después Lies pasó por mí para ir juntas a la escuela. Durante el receso,

repartí bizcochos y dulces a todos; entonces regresamos a nuestras
lecciones.

Ahora ya debo detenerme. ¡Adiós, creo que vamos a ser grandes amigos!

Lunes, 15 de junio de 1942

Mi fiesta de cumpleaños fue el domingo en la tarde. Vimos la película El

Guardián del faro la cual gustó mucho a mis amigos. Pasamos un rato
delicioso. Había muchas muchachas y muchachos. Mamá siempre quiere
saber con quién me voy a casar. Ella ni sospecha que es Peter Wessel; un día
logré hablarle del asunto sin ruborizarme ni pestañear nerviosamente, y
conseguí sacarle tal idea de la cabeza. Por varios años Lies Goosens y Sanne
Houtman han sido mis mejores amigas. También conocí a Jopie de Waal en la
Escuela Secundaria judía. Nosotras andamos juntas a menudo y es ahora mi
mejor amiga. Lies ha hecho amistad con otra muchacha, y Sanne va a una
escuela diferente donde tiene nuevas amigas.

Tomado de www.perfildemujer.com (fragmento).

1. ¿Quién es el narrador del texto?

E. Ana Frank.
F. Peter Wessel.
G. Lies Goosens.
H. Sanne Houtman.

2. ¿Qué se puede inferir sobre Ana Frank en el tercer párrafo?

 E. Era hija única.
F. Recibió regalos costosos.
G. Se interesaba por leer libros.
H. Estaba interesada en los regalos.

3. Según el texto, ¿cuándo celebró su cumpleaños el personaje

protagonista?

A. 12 de junio.
B. 15 de junio.
C. 14 de junio.
D. 16 de junio.

4. ¿Qué significa la expresión “recibí una calurosa bienvenida”? Explícalo

con tus propias palabras.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Escribe dos razones que justifiquen por qué este texto es un diario de
vida.
 6. ¿Qué diferencias existen entre el cumpleaños que narra Ana Frank y el
tuyo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

7. Subraya el verbo de cada oración y luego reescríbela cambiando su

conjugación con el tiempo indicado.

Recibí muchos besos y abrazos de mi abuela.

Futuro

Siempre escribo en mi diario de vida.

Pasado

8. Completa el cuadro escribiendo dos palabras a partir de la raíz o

morfema de base indicado.

Raíz o morfema de Palabras asociadas

base
Lleg-

Ami-

9. Vuelve a revisar el texto y extrae un fragmento en el cual se utilicen

comas para enumerar elementos. Reescríbelo en el siguiente cuadro.

5
Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuación:

René Ríos Boettiger

 René Ríos Boettiger, quien se hizo conocido bajo el seudónimo
de Pepo, nació en Concepción, Chile el 15 de diciembre de 1911. Desde muy
pequeño fue un gran dibujante y sintió una enorme vocación para seguir su
talento. Su sobrenombre Pepo proviene de Pepón, barrilito, ya que desde muy
chico fue bastante gordo.
Con solo 7 años y con el apoyo de su padre, publicó su primera
caricatura en el diario El Sur de Concepción. Siguió realizando sus dibujos
hasta que, a los 10 años, hizo su primera exposición en la confitería Palet de su
ciudad.
Sus estudios los realizó en el Colegio Alemán de Concepción y después
continuó en el Liceo de Hombres de Concepción. Cuando tuvo la edad de
estudiar una carrera superior, ingresó a la Universidad de Concepción para
hacer estudios de medicina, pero no pudo concluirla, ya que quería continuar
con su vocación por el dibujo. Luego de dos años se retiró de la Universidad.
Debido a su gran afición por el arte y el dibujo, en 1932, a los 20 años,
se muda a la ciudad de Santiago de Chile para estudiar en la Escuela de Bellas
Artes. No pasó mucho y se hizo parte de la revista satírica
Topaze, destacándose como un hábil caricaturista de la realidad política de
aquellos tiempos. Años más tarde, en 1946, creó y dirigió la historieta llamada
“Pobre Diablo”, en donde sus personajes se hicieron muy conocidos.
Su personaje más popular es sin duda, Condorito, a quien dio vida en
1949. Se comenta que Disney había creado su película Walt Disney Saludos
Amigos, con el propósito de ganarse al público latinoamericano. Dentro de este
film aparecía un personaje que representaba a Chile, conocido como Avión
Pedrito, pero este no le agradó jamás a Pepo, y como respuesta a Disney,
decidió crear a Condorito, basándose en el cóndor, símbolo más adecuado
para representar a un país andino.
Desde siempre a Pepo le gustaba visitar el balneario de El Quisco y fue
en este lugar donde pasó interminables horas viendo el mar y dibujando. Por
ello, se eligió ese lugar para poner una estatua de Condorito, su más conocido
personaje.
Para el año 1999, Condorito era un personaje lleno de fama y conocido
mundialmente. Se convirtió en el personaje más culto de las generaciones
chilenas. Pero Pepo estaba muy enfermo: llevaba un tiempo sufriendo un
cáncer y falleció con 88 años de edad el 14 de julio de 2000.
En 2010, diez años después de su muerte, los mejores chistes de
Condorito son recopilados y relanzados en nuevas ediciones.

Tomado de http://www.biografias.es/famosos/pepo.html (adaptación).

1. Este texto tiene como finalidad principal:

A. describir las historietas de Pepo.

B. informarnos acerca de un dibujante.
C. explicarnos cómo se creó Condorito.
D. relatarnos acontecimientos de la vida de Pepo.

2. René Ríos no terminó sus estudios de medicina porque:

A. no era su vocación.
B. tenía escaso dinero.
C. se fue a Concepción.
D. estaba muy enfermo.

3. A partir del texto se podría afirmar que:

A. René Ríos falleció hace quince años.

B. Condorito es el personaje más conocido de Pepo.
C. Al padre de Pepo no le gustaba que fuera dibujante.
D. El personaje Condorito fue presentado a Walt Disney.

4. Según el texto, ¿de qué manera se homenajeó a Pepo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. De acuerdo a lo leído, ¿qué es un pseudónimo? Explica.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6. Transforma el siguiente fragmento de la biografía de René Ríos en una

autobiografía, escribiéndola en el cuadro de color verde.
“René Ríos Boettiger, quien se hizo conocido bajo el seudónimo de Pepo, nació
en Concepción, Chile el 15 de diciembre de 1911. Desde muy pequeño fue un
gran dibujante y sintió una enorme vocación para seguir su talento”.
7. Extrae del texto dos palabras que tengan un prefijo y luego escribe su
significado.

Palabra Prefijo Significado

8. Identifica el sujeto y predicado de las siguientes oraciones.

 A Pepo le gustaba visitar el balneario de El Quisco.

 Condorito era un personaje lleno de fama y conocido mundialmente.

 Aparecía un personaje que representaba a Chile.

6
Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuación:

Los temblores pueden ocurrir en cualquier momento, por eso es importante saber
cómo reaccionar, especialmente si estamos en el colegio.
 ¿Cómo debes reaccionar ante un sismo?
 Obedece las instrucciones de tu profesora o profesor.
 Mantén la calma, no grites ni corras.
 Aléjate de las ventanas.
 Las puertas de acceso a la sala deben ser abiertas por el encargado del
curso, que es el estudiante más cercano a ellas.
 Las cortinas o persianas existentes, las cierran los estudiantes más
próximos a ellas, para evitar el peligro por la rotura de vidrios.
 Debes protegerte arrodillándote al lado de los bancos y cuidando tu
cuello y cabeza con los brazos.
 Solo te debes incorporar después de que haya pasado el sismo.
 Durante el sismo, el curso debe mantenerse al interior de la sala.
 El curso podrá salir de la sala después del sismo, solo si hay orden de
evacuación.
 Si estás en los talleres y/o laboratorios debes cortar el suministro de gas
de calefactores, mecheros y otros.
 Después del sismo, ayuda a tus compañeros o compañeras que
sufrieron algún daño o están más asustados.

Tomado de http://www.achs.cl

Participa activamente del

Plan Deyse para que
conozcas bien lo que
debes hacer en caso de
emergencia o sismo.
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

A. Texto poético.
B. Texto narrativo.
C. Texto instructivo.
D. Texto descriptivo.

2. ¿Cuál es propósito principal del texto?

A. Narrar los acontecimientos que ocurrieron en un sismo.

B. Explicar lo peligrosos que son los sismos en los distintos lugares.
C. Señalar cómo se debe reaccionar ante un sismo en horario de clases.
D. Mencionar instrucciones que los profesores deben seguir ante un sismo.

3. ¿Quién es el encargado de abrir la puerta en caso de sismo?

A. El director.
B. El profesor.
C. El inspector.
D. Un estudiante.

4. De acuerdo a lo leído, ¿a quiénes está dirigido el texto?

A. Los sismólogos.
B. Todos los chilenos.
C. Los escolares de Chile.
D. Los profesores de tu colegio.

5. Este texto es importante porque:

A. explica cómo se producen los temblores.

B. permite saber cómo actuar ante un peligro.
C. señala cómo protegernos en los laboratorios.
D. enseña a ser más responsables en el colegio.

6. ¿Por qué razón el texto indica que hay que alejarse de las ventanas?

_______________________________________________________________
___________________________________________________________
7. Subraya el sujeto y predicado de cada oración. Luego encierra el
núcleo de cada uno.

 Los temblores pueden ocurrir en cualquier momento.

 El curso sale de la sala después del sismo.

 Las puertas de acceso a la sala las debe abrir el encargado.

8. Escribe dos palabras que pertenezcan a la misma familia de la palabra

dada.

sismo

calma

9. Completa el cuadro con los diminutivos de las palabras dadas según

corresponda.

Palabras Sufijo Diminutivo

puertas

asustados

ventanas

brazos

7
Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuación:

Acortando distancias
 A lo largo de su historia, las personas han buscado diferentes formas
para comunicarse.
En las comunidades primitivas, hombres y mujeres enviaban mensajes
haciendo sonar cuernos y tambores, señales de humo o a través de emisarios
que recorrían grandes distancias. Con el desarrollo del conocimiento humano,
surgió la escritura como medio para transmitir información.
La comunicación se hizo más amplia en el siglo XV, cuando se inventó la
imprenta. A través de ella, muchas personas podían tener acceso a textos,
aunque vivieran en lugares muy distantes.
El descubrimiento de la electricidad, en el siglo XVIII, dio un gran
impulso a las comunicaciones. Permitió que en el siglo XIX se desarrollara el
telégrafo, con el que comenzó la transmisión rápida de mensajes a distancia. A
fines del mismo siglo se transmitió por primera vez la voz, a través del teléfono.
Durante el siglo XIX hubo otros inventos que facilitaron el desarrollo de
los medios de comunicación, como la fotografía y el cine.
A comienzos del siglo XX se logra por primera vez que un mensaje cruce
el Océano Atlántico sin necesidad de utilizar un cable. Así se inicia una nueva
etapa: nace la radio, que con el tiempo se convierte en el primer medio masivo
de comunicación, presente en todos los hogares.
El impacto de la radio es solo comparable al que posteriormente tendrá
la transmisión de imágenes por medio de la televisión.
En el siglo XXI, el mundo ha entrado en una etapa de comunicaciones
casi instantáneas, a través de la computación y la red internet. Estos medios
tecnológicos permiten, además, el acceso de millones de personas a una
inmensa cantidad de información.
Tomado de www.sectorlenguaje.cl/lectura

1. ¿Cuál es el propósito principal del texto leído? Fundamenta tu

respuesta.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. De acuerdo a lo leído, ¿cómo se comunicaban las personas en los
primeros tiempos?

A. Por teléfono.
B. Con señales de humo.
C. Enviándose telegramas.
D. Por medio de la escritura.

3. ¿En qué siglo se logró la comunicación telefónica?

A. XV
B. XVIII
C. XIX
D. XX

4. ¿De qué manera las formas de comunicación han ido mejorado a través
del tiempo? Nombra dos ventajas de estos avances.

 __________________________________________________________

 __________________________________________________________

5. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

6. De acuerdo al orden en que ocurrieron los hechos en el texto,

numéralos del 1 al 7.

__________ La radio se convierte en el primer medio masivo.

__________ Las personas se comunican a través de señales de humo.
__________ Los mensajes se transmiten a través del teléfono.
__________ Se inventa el telégrafo.
__________ Se inventa la imprenta.
__________ Internet comienza a ser un medio de comunicación.
__________ Surge la escritura como medio para transmitir información.
7. Escribe dos ejemplos para cada familia de palabras.

Mensaje Comunicación
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

Escritura Inventos
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

8. Escribe el plural de las siguientes palabras:

a.Avestruz:________________
b.Solidez:_________________
c.Nariz:___________________
d.Cicatriz: ________________

8.
Verano en familia
Durante estos meses son muchos los niños y las niñas que se
encuentran de vacaciones, escenario que modifica la dinámica familiar
sostenida durante el año, convirtiéndose en una situación que estresa y agobia
a muchos padres que no encuentran estrategias adecuadas para potenciar el
desarrollo y aprendizaje de sus hijos e hijas durante este período.
Pero el verano es una época privilegiada para compartir en familia
instancias de recreación, aprendizaje y convivencia. Las vacaciones permiten
crear experiencias únicas, que finalmente se transforman en significativos
recuerdos en la adultez.
Para ello no es estrictamente necesario realizar un viaje, también en
casa, y de acuerdo a las posibilidades de cada familia, son muchas las cosas
que se pueden hacer. Aprovechar las actividades de municipios y museos,
cocinar y pintar, hacer deporte, jugar y usar los espacios públicos son algunas
alternativas. También debemos escuchar a los niños y niñas, ya que de su
creatividad e imaginación pueden surgir buenas oportunidades de
esparcimiento que contribuyan a su desarrollo.
Como papás, no olvidemos que las vacaciones son un momento
especial para enriquecer los lazos. Los momentos y experiencias que vivamos
junto a nuestros hijos e hijas en estos meses fortalecerán los vínculos,
especialmente a nivel socioafectivo, impactando positivamente en las
relaciones familiares.

Sergio Domínguez Rojas

Director Ejecutivo Fundación Integra
Tomado de www.elnortero.cl (adaptación).
1. ¿Cuál es el tema de la columna de opinión leída?

A. La importancia de las vacaciones.

B. El aprendizaje de los niños y niñas.
C. El período de vacaciones con la familia.
D. La creatividad e imaginación de los niños y niñas.

2. En el segundo párrafo, ¿qué opina el autor acerca de las vacaciones?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____

3. Según el texto, ¿por qué es importante que los adultos escuchen a los
niños y niñas?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____

4. En síntesis, ¿qué opina el autor acerca de las vacaciones en familia?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______

5. Escribe dos características de la columna de opinión.

6. Subraya en el texto tres conectores que ahí aparezcan y clasifícalos
según su categoría.

Conector Categoría

7. Escribe una breve opinión a partir de la siguiente afirmación:

“Leer libros es mejor que ver televisión”

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8. Identifica las palabras que faltan para formar los siguientes campos
semánticos.

Verano

Camión Barco Helicóptero

9.
Artículos, sustantivos y adjetivos
Objetivo: Comprender la función de los sustantivos en el sujeto de una
oración.

Toda oración se compone de dos partes fundamentales: el sujeto y el

predicado. En el sujeto de una oración se indica de qué o de quién se habla. En
el predicado de una oración se indica qué hace o qué se dice del sujeto.

Un sustantivo que se encuentra en el sujeto puede tener dos funciones:

 Cuando el sustantivo es la palabra más importante del sujeto, cumple la
función de núcleo. Ejemplo:

Un lindo perro corre por la plaza.

Sujeto Predicado

Núcleo del
sujeto

 Cuando el sustantivo acompaña al núcleo del sujeto, cumple la función

de complemento. El complemento es una estructura formada por una
preposición y un sustantivo. Ejemplo:

El perro de Mariela corre por la plaza.

Sujeto Predicado

Núcleo Complemento:
preposición (de)
+ sustantivo
(Mariela).
1. Separa las siguientes oraciones en sujeto y predicado. Luego identifica
los sustantivos presentes en el sujeto y la función que cumplen.

 La mano de Dorel se extendió hacia la anciana.

Sustantivo en función de núcleo del sujeto:

_________________________
Sustantivo en función de complemento:
____________________________

 Los gritos estremecieron la madrugada lluviosa.

Sustantivo en función de núcleo del sujeto:

_________________________
Sustantivo en función de complemento:
____________________________

 Los dos hombres siguieron la dirección señalada.

Sustantivo en función de núcleo del sujeto:

_________________________
Sustantivo en función de complemento:
____________________________

 El joven con pecas le vendió el espejo a Dorel.

Sustantivo en función de núcleo del sujeto:

_________________________
Sustantivo en función de complemento:
____________________________

10.
Uso de mayúsculas

Objetivo: Comprender nuevos usos de mayúsculas en textos escritos.

1. Lee y observa atentamente las palabras destacadas.

El ministro declaró: “Este año, todos los niños de cuarto año básico que
estudien en Chile, deben rendir el SIMCE”.

Las palabras destacadas están escritas con mayúsculas, ya que:

 Se escribe con mayúscula la primera palabra de una cita textual.

Ejemplo: Mamá dijo: “Debes abrigarte antes de salir”.

 Se escriben con mayúscula todas las letras que conforman una sigla.
Ejemplo: ONU (Organización de las Naciones Unidas), FMI (Fondo
Monetario Internacional).

 Los sustantivos propios que comiencen con ch o con lI solo llevarán la

primera letra con mayúscula. Ejemplo: Chillán, Llanquihue, Llolleo.

2. Lee los siguientes textos y encierra aquellas palabras que deben

escribirse con mayúsculas.
 cuando despertó, no sabía por qué estaba allí. tampoco por qué estaba
de esa manera. alguien tocó su hombro y le dijo: “concéntrese, don
silvio, debemos seguir con la investigación”. volvió su cabeza al libro,
otro artículo sobre el adn.
 ella nunca había salido de su país, uruguay. Por esta razón, el viaje a
china la entusiasmaba. no podía imaginar lo que allí le sucedería.

3. Reescribe correctamente los enunciados anteriores.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

11

Palabras homófonas

Objetivo: Comprender qué son las palabras homógrafas y en qué se

diferencian de las palabras homófonas.
 En la página 89 de tu libro, aprendiste que las palabras homófonas son
aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente y poseen distintos
significados. Por ejemplo: abría – habría, hay – ay.

Otras palabras que pueden generar confusiones son las homógrafas.

Las palabras homógrafas son aquellas que se escriben y pronuncian igual
pero poseen distinto significado. Observa las palabras destacadas en el
siguiente ejemplo:

Yo te amo. (Verbo amar en tiempo presente).

Aquel hombre es el amo de ese perro. (Dueño de un animal).

Como puedes ver, la palabra amo se escribe y pronuncia igual en ambos casos
pero se emplea con distintos significados. En la primera oración, amo es un
verbo conjugado; en la segunda oración, amo corresponde a un sustantivo.

1. Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

___ Las palabras homófonas son iguales a las palabras homógrafas.

___ Las palabras ola y hola son homófonas.
___ Las palabras homógrafas se escriben igual pero poseen significados
diferentes.
___ Las palabras homófonas se escriben igual pero poseen significados
diferentes.
2. Lee los siguientes pares de palabras y marca un √ en la casilla
correspondiente según sean homófonas u homógrafas.

Palabras Homófonas Homógrafas

hasta (preposición)
asta (mástil de una embarcación)
bota (tipo de calzado)
bota (conjugación del verbo botar)
botar (arrojar, tirar)
votar (emitir el voto)
sabia (mujer que sabe mucho)
savia (líquido propio de las plantas)
cola (pegamento)
cola (rabo de un animal)

3. Escoge un par de palabras homófonas y un par de palabras

homógrafas de la tabla anterior. Luego escribe una breve narración en
que las utilices.
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_______________________________________________________________

12
Objetivo: Conocer y comprender nuevas reglas sobre el uso de coma.
 En la página 128 de tu libro, aprendiste que debes usar coma para
separar los elementos de una enumeración. Por ejemplo, Hoy he comido pan,
chocolates, frutillas y queque.

Debes saber que hay muchas reglas sobre el uso de comas, dos muy
importantes son las siguientes:

 Se usa coma para marcar los vocativos de un enunciado. Los

vocativos son palabras que sirven para nombrar a la persona a quien se
dirige un diálogo o texto. Cuando el vocativo está al principio de un
enunciado se usa coma después de él; cuando está en medio de un
enunciado se usa coma antes y después de él; cuando está al final de
un enunciado solo se usa coma antes de él.
Lee el siguiente texto, en él están subrayados los vocativos y
destacadas las comas que los acompañan:

—Simón, sabes por qué ha faltado Macarena a clases —preguntó

preocupada la joven.
—Ni idea, Estrella, a mí nadie me ha dicho qué le pasó —contestó el
distraído Simón.
—Ojalá esté bien. Bueno, debo irme ahora. Adiós.
—Chao, amiga.

 Se usa coma antes de las palabras pero y aunque. Por ejemplo:

Simón es algo despistado, pero siempre logra cumplir con sus deberes.

Macarena irá al paseo de curso con piscina, aunque siga resfriada. Lo

tiene decidido.
1. Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se indican a
continuación. El fragmento corresponde a un diálogo entre su madre y su
hija después de ver un espectáculo teatral.

—A ver, Marina, ¿qué es lo que más te ha gustado? —dijo mi madre

cuando terminó la función.
—Tatiana y Oneguin.
—¿Qué? ¿No te gustó más la obra en que había un molino, un príncipe
y una niña?
—Mis favoritos fueron Tatiana y Oneguin, madre.

Marina Tsvietáieva. Mi Pushkin.

Barcelona: Editorial Acantilado, 2009 (fragmento y adaptación).

2. Encierra con azul las comas que se utilizan en una enumeración.

3. Subraya los vocativos presentes en el fragmento anterior y encierra

con rojo las comas que los acompañan.

4. Escribe una continuación del diálogo en que utilices la palabra pero o

aunque. Recuerda respetar el uso de coma asociado a estas palabras.

_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

13
Los signos de exclamación e interrogación

Objetivo: Conocer y aplicar reglas de ortografía relacionadas con el uso de

signos de interrogación y exclamación.

1. Lee atentamente las siguientes reglas de uso de signos de

interrogación y exclamación.

a) Los signos de interrogación y de exclamación son signos dobles, es

decir, deben escribirse al comienzo y al final de la oración en que se
utilicen. Por ejemplo:
o ¿Cuándo vuelves?
o ¡Mañana voy a la playa!

b) Los signos de interrogación y exclamación, que se ubican al final de una

oración, equivalen a un punto. Por lo tanto nunca se escribe un signo de
interrogación o exclamación seguido de un punto seguido o aparte. Por
ejemplo:
 ¿Me prestas tu tijera? Te la devolveré rápido.
 ¡Espérenme! Tomó su bolso y los siguió corriendo.

c) Si hay una coma antes del signo de interrogación o exclamación inicial o

después del signo de interrogación o exclamación final, no debe
emplearse mayúscula en la primera palabra de la oración que los signos
de interrogación o exclamación encierran. Por ejemplo:
 Pareces un niño, ¿cuántos años tienes?
 ¿Por qué aún no te acuestas?, preguntó la madre.
 ¡Canten todos!, dijo el artista.
 Caminaron muchos kilómetros, ¡cómo no iban a estar cansados!
2. Lee los siguientes enunciados y complétalos aplicando las tres reglas
que acabas de leer y tus conocimientos previos. Para completar los
enunciados contarás con alternativas escritas entre paréntesis.

 __ (¿ / ?) Y las estrellas? ____ (No / no) saben cómo son las estrellas.

Nunca han estado tan cerca de las estrellas.

 ¡No sé qué sucedió!, ___ (Lo / lo) juro.

 Acabo de enterarme de que Gabriela Mistral nació el año 1889. ¡Hace

más

de cien años ___ (¡ / !) El lugar en que ella pasó sus primeros años es

Vicuña. ¿Dónde queda Vicuña?, ¿_________ (Será / será) un pueblo o

una

ciudad?, ¿__________ (Habrá / habrá) dedicado Gabriela Mistral un

poema

a Vicuña? ________ (Hay / hay) muchas cosas que debo investigar.

15.
La oración: núcleo del sujeto y del predicado

Objetivo: Conocer e identificar los determinantes del núcleo del sujeto y del
predicado.

Como ya aprendiste, una oración se compone de un sujeto y de un predicado.

Tanto el sujeto como el predicado de una oración poseen un núcleo. El(los)
núcleo(s) del sujeto puede(n) ser un sustantivo o un pronombre. El núcleo del
predicado siempre es un verbo conjugado.
En las oraciones, es muy frecuente que palabras o grupos de palabras
acompañen al núcleo del sujeto o del predicado. Estas palabras reciben el
nombre de determinantes del núcleo. Los determinantes del núcleo sirven para
añadir información sobre el sujeto que realiza la acción (determinantes del
núcleo del sujeto) o sobre la acción que realiza el sujeto (determinantes del
núcleo del predicado).
Lee los siguientes ejemplos. En ellos hemos subrayado los núcleos y
destacado con fucsia los determinantes del núcleo del sujeto y con azul los
determinantes del núcleo del predicado:

 El gato de Emilio cazó un ratón.

 La señora escuchó su canción favorita.

1. Identifica el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones y subraya

sus respectivos núcleos. Luego encierra con rojo los determinantes del
núcleo del sujeto y con verde los determinantes del núcleo del predicado.

 Roberto está muy bien.

 La canción de Viviana desató la alegría del público.

 Yo nací en Alhué en 1967.

 El rápido Alexis jugó un partido brillante.

 Ellos corren más rápido cada año.

16.
Objetivo: Aprender a identificar la idea principal y las ideas secundarias de un
párrafo.
 Como ya sabes, un texto se organiza en párrafos y cada párrafo es un
conjunto de oraciones referidas a un mismo tema.
Para comprender mejor los textos que lees, debes saber que todo
párrafo tiene una idea principal. La idea principal de un párrafo es aquella que
presenta el tema más importante de este. Además de la idea principal, en un
párrafo encontrarás ideas secundarias. Las ideas secundarias entregan
información que sirve para aclarar algún aspecto de la idea principal.
En un párrafo, la idea principal puede ubicarse al principio, medio o
término de este.

1. Lee la siguiente noticia y realiza las actividades propuestas a

continuación de esta:
Descubren una nueva especie de lagartija en Australia y ya está
en peligro de extinción
Sídney (Australia) (EFE verde). Científicos australianos descubrieron
una nueva especie de lagartijas en el suroeste del país oceánico, aunque se
cree que este diminuto animal ya está en peligro de extinción debido al
desarrollo urbano.
El “Ctenotus ora” tiene seis centímetros de largo y habita solamente las
dunas y las Llanuras costeras Swan, situadas al sur de la ciudad australiana de
Perth, según documenta la Universidad Nacional Australiana.
No obstante, “a pesar de este fantástico descubrimiento hay poco que
celebrar. La nueva lagartija afronta el serio peligro de desaparecer”, apuntó
Geoffrey Kay, uno de los que han identificado a esta nueva especie, junto a
Scott Keogh, durante el estudio de la biodiversidad de la zona meridional del
estado de Australia Occidental.
Los científicos han podido observar solamente unas pocos ejemplares
en su hábitat natural, que está siendo urbanizado debido al crecimiento de
Perth.

“El desarrollo urbano en la zona costera cerca de Perth debe tener en

cuenta a esta nueva lagartija y a una gran cantidad de otras especies aún por
descubrir en diversas partes del mundo”, agregó Kay.

El suroeste de Australia es reconocido como uno de los 25 lugares con

mayor biodiversidad del mundo junto con Madagascar, las selvas tropicales de
África Occidental y Cerrado, en Brasil.

 ¿Cuántos párrafos tiene la noticia que acabas de leer?

 Encierra la idea principal de cada uno de los párrafos.

 Subraya las ideas secundarias de cada párrafo.

17.
Los conectores

Objetivo: Reconocer en textos escritos conectores de causa, de consecuencia,

de tiempo, de oposición y de comparación.

En tu Texto del estudiante conociste y aprendiste a usar los conectores

de causa, de consecuencia y de tiempo. Ahora conocerás dos nuevos tipos de
conectores:

 De oposición: pero, sin embargo, no obstante, por el contrario.

 De comparación: como, tal como, menos que, más que.

1. Subraya los conectores presentes en el siguiente texto:

 Antes pensaba que sería bueno ir con zapatillas al cumpleaños de
Laura, ya que así podrá correr más rápido si se nos ocurría jugar a la pinta.
Pero ahora veo que toda la gente se está quejando de calor, por eso creo que
es mejor ir con unas sandalias. Con sandalias puedo correr menos que con
zapatillas… ¡Ya sé!: le pediré a mi mamá permiso para llevar las zapatillas en
mi mochila. Esto me permitirá cambiarme según lo que quiera hacer y cómo me
sienta.

Archivo editorial.

2. Anota los conectores que encontraste en el texto y clasifícalos según

su tipo (de causa, consecuencia, de tiempo, de oposición, de
comparación) en el siguiente cuadro.

Conector Tipo de conector

18.
Reglas generales de acentuación

Objetivo: Reforzar la identificación de la sílaba tónica en palabras agudas,

graves y esdrújulas.

1. Lee el siguiente texto y luego, completa la tabla según corresponda.

Sin embargo, aquel ayuno involuntario tuvo algunas consecuencias muy

buenas, aunque los ratones no fueran conscientes de ello. Empujados por
aquella situación crítica o porque se acordaron del dicho que afirma que con la
tripa vacía se piensa mejor, los ratones se dedicaron seria y profundamente a
reflexionar. Empezaron a practicar un deporte que hasta entonces habían
ignorado.
A medida que fueron adelgazando, aligerándose y estilizándose, fueron
convirtiéndose en filósofos. Es decir, aprendieron a hacer preguntas. Preguntas
fáciles de formular, pero difíciles de contestar.
 – ¿De quién se ha enamorado Julieta? ¿Por qué? ¿Qué es el amor?
¿Cuánto dura?
Y aunque no lograban ninguna respuesta, el hecho de reflexionar sobre
ello les hacía creer que estaban profundizando mucho en la filosofía de la vida.
Algunos le cogieron afición, sobre todo el ratón veterano:
– ¡Filosofemos, amigos! – decía a menudo–. ¿Cuál es la lección que
podemos sacar de este desastre? ¿Qué podemos aprender de esta triste
situación en la que nos encontramos?...

Mariasun Landa.
Julieta, Romeo y los ratones. Ediciones SM (fragmento).

2. Subraya seis palabras del texto anterior. Luego anótalas en la columna

Palabra, subraya su sílaba tónica y clasifícalas en agudas, graves y
esdrújulas según corresponda.

Palabra Clasificación

19.
Concordancia de artículo, sustantivo y adjetivo

Objetivo: Reforzar la concordancia de artículo, sustantivo y adjetivo para

mejorar la escritura de textos y facilitar la comprensión de los lectores de estos.

1. Lee el siguiente fragmento y completa los espacios en blanco con el

artículo, sustantivo o adjetivo que corresponda.

Una mañana de ___________ (tibia / tibio / tibios / tibias) sol, Juan

Ramón se sentó en ___________ (un / una / unos / unas) banquillo en la
cocina de su casa. Le gustaba ese lugar, pues por la ______________
(ventana / ventanas) se deslizaban unos ____________ (poco / poca / pocos /
pocas) rayos que le calentaban ________ (el / la / los / las) espalda. Juan
Ramón era pálido, flacucho y muy friolento.
—A ver si con esta cazuela logras despegar la piel de los
_____________ (hueso / huesos) —le dijo su mamá, sabiendo que ni con diez
platos podría hacerlo engordar.
Juan Ramón, quien no tenía ninguna otra ____________ (cosa / cosas)
que hacer, miraba cocinar a su madre todos los días. Su fama de bueno para
nada se había expandido por _________ (el / la / los / las) pueblo y todos se
burlaban de él. Su problema era que lloraba hasta por lo más mínimo, porque
era muy sensible.
Lo habían despedido del trabajo en el campo porque lloriqueó al ver que
se helaron las _______________ (papa / papas) que plantó.

María Teresa Ferrer. La receta perfecta.

Santiago de Chile: Ediciones SM, 2012 (fragmento).

2. Selecciona en el texto dos sustantivos, dos artículos y dos adjetivos.

Luego, escribe cada uno de ellos en la tabla y señala su género y su
número.

Palabras Género Número

Artículo

Sustantivo

Adjetivo

20.
Los pronombres personales

Objetivo: Reforzar el uso de pronombres personales para evitar la repetición

de sustantivos en diversas producciones textuales.

1. Escribe en los espacios en blanco el pronombre personal

correspondiente a cada expresión entre paréntesis. De esta forma, se
evitará en el texto la repetición de sustantivos.

Hoy lo pasé muy bien en mi segundo paseo con mi curso. Esta vez
fuimos a Valparaíso y tuvimos que viajar en bus más de una hora para llegar
allá. En el bus me fui sentado junto a mi amigo Felipe y nos fuimos cantando
las canciones que nos iba enseñando la profesora Alicia. ________________
(la profesora Alicia) llevaba un cancionero y de ahí escogía qué cantaríamos.
El primer lugar que visitamos fue el Congreso Nacional. Mi curso y yo
entramos y pudimos verlo por dentro. Luego, ______________ (yo y mi curso)
nos tomamos una fotografía en la entrada principal del edificio.
 A continuación, nos dirigimos al ascensor del Cerro Polanco. Felipe me
contó que ya había ido a aquel lugar. __________ (Felipe) también me dijo que
tenía una foto con sus abuelos en la parte más alta del ascensor.
Cuando teníamos que volver al bus, unos compañeros quisieron tomar
nuevamente el ascensor. ____________ (esos compañeros) se escaparon por
unos momentos y la profesora se asustó. Por suerte aparecieron pronto y
pudimos partir hacia el Centro Cultural de Valparaíso. A mi compañera Isabel le
encantó ese lugar y __________ (Isabel) me pedía continuamente que le
tomara fotos.

Archivo editorial.

21.

Los verbos

Objetivo: Reforzar la identificación de tiempos verbales.

1. Lee el siguiente fragmento y fíjate en las palabras destacadas.

Don Anacleto Arancibia llegó al colegio una mañana soleada de octubre

–lo recuerdo muy bien porque fue en primavera–. Él era un caballero muy
bajito. No medía más de un metro cincuenta, creo yo. Vestía un traje gris, algo
brillante por el uso continuo, sombrero también gris y zapatos lustrados hasta el
cansancio. Sus ojos emanaban cierta tristeza –de eso yo estaba seguro–;
parecían a punto de desbordarse en un torrente por su cara ajada por el sol.
Sus labios finos esbozaban una sonrisa tímida. Se presentó a nosotros, sus
alumnos, con voz pausada y cálida.
—Niños, mi nombre es Anacleto Arancibia. Soy profesor de Historia de
enseñanza media, pero por el momento me han asignado el cargo del profesor
del Cuarto B. No sé cuánto tiempo estaré con ustedes, pero, al menos, en lo
que resta del año serán mis alumnos. Soy de La Serena, donde nací, crecí y
estudié. Mi mujer y mis hijos se quedaron allá.

Maga Villalón. El rumbo de las mareas.

Santiago de Chile: Ediciones SM, 2011 (fragmento).
2. Completa la siguiente tabla con los verbos destacados e indica con un
√ el tiempo en que está conjugado cada uno de ellos.
Verbo Pasado Presente Futuro

22.
Prefijos

Objetivo: Reforzar el conocimiento y uso de prefijos para facilitar la

comprensión del significado de palabras.

1. Une cada prefijo a la palabra base que le corresponde. Luego, escribe

la nueva palabra que formaste.

Prefijo Palabra base  Palabra nueva

Des- suelo 

In- contento 

Pre- nacional 

Inter- maduro 

Sub- escolar 

2. Busca en el diccionario las palabras que formaste en la actividad

anterior. Escribe su significado y el de los prefijos que las componen.
a)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

e)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
23.

Terminación en –cito, –cita, –cillo y –cilla

Objetivo: Reforzar el uso y correcta grafía de los diminutivos –cito, –cita, –cillo y
–cilla.

1. Escribe un diminutivo para cada una de las palabras del listado. Utiliza los
sufijos –cito(a) y –cillo(a) según corresponda.

Té: _________________________________________

Canción: ____________________________________

Flor: ________________________________________

Café: _______________________________________

Pez: ________________________________________

Tigre: _______________________________________

Jugadora: _____________________________________

2. Selecciona tres diminutivos de la lista anterior. Luego escribe una breve

narración en que utilices estos tres diminutivos.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
24.
Plural de palabras terminadas en z

Objetivo: Reforzar la escritura del plural de palabras terminadas en z, según el

trabajo propuesto en el Texto del estudiante.

1. Lee el siguiente texto y responde la pregunta. Incluye en tu respuesta la

cantidad correspondiente a cada elemento destacado. Guíate por el ejemplo.

Cuando llegué al pueblo tenía pocas cosas, un pez, una lombriz para salir
a pescar, una cruz, un perro veloz, solo un lápiz, una nuez en el árbol y mi viejo
y querido disfraz de Halloween. Ahora por suerte, tengo el doble de los tres
primeros elementos que te nombre y el triple de los demás objetos que señalé.

¿Cuántos objetos tengo ahora? Responde de acuerdo a cómo van

apareciendo los elementos en el texto que acabas de leer.

Ahora tengo: dos peces.

Ahora tengo: _______________________________________
Ahora tengo: _______________________________________
Ahora tengo: _______________________________________
Ahora tengo: _______________________________________
Ahora tengo: _______________________________________
Ahora tengo: _______________________________________

2. Escribe una oración con el plural de las siguientes palabras:

Paz:
__________________________________________________________________
Luz:
__________________________________________________________________
Raíz:
__________________________________________________________________
25.
Los dos puntos

Objetivo: Reforzar el uso de los dos puntos en un texto escrito de acuerdo al

trabajo propuesto en el Texto del estudiante.

1. Escribe una carta a un familiar al que no ves hace tiempo y con el que te
gustaría empezar a comunicarte. Recuerda cumplir con los siguientes
requisitos:

 Para que esta persona pueda conocerte mejor, cuéntale cómo es el lugar
en que vives y las cosas que te gusta hacer.
 Usa dos puntos luego del saludo inicial de tu carta y para introducir una cita
o una enumeración.

__________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________
26.
Sinónimos

Objetivo: Complementar el trabajo de sinónimos propuesto en el Texto del

estudiante con una actividad lúdica y grupal.

1. Encuentra un sinónimo para cada una de las palabras del recuadro. Luego
escribe cada palabra y su correspondiente sinónimo en la tabla.

feliz – fuerte – cobarde – ágil - inteligente-

trabajador – pequeño – anciano – frágil – violento

Palabra Sinónimo
2. El profesor o la profesora escribirá en papeles dos sinónimos por cada
palabra del recuadro. Estos papeles los doblará e introducirá en una bolsa.
Luego, sacará al azar un papel y leerá en voz alta su contenido. Si algún
estudiante tiene en su tabla la misma palabra que dijo el profesor o
profesora debe anotar una “B” de Bien. El objetivo es que los y las
estudiantes evalúen la actividad según la cantidad de “B” que obtuvieron.
Para finalizar la actividad, los y las estudiantes deberán escribir oraciones en
que empleen algunas de las palabras de la tabla.
27.