PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN

ESTUDIANTIL I & II BACHILLERATO

CAMPO DE ACCIÓN

(VIDA SALUDABLE)

TEMA:
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS ADOLESCENTES

SAN RAFAEL- ECUADOR

AÑO LECTIVO
2017- 2018
 PROYECTO DE PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa George Mason

1.2 DIRECCIÓN: isla Pinzón #28
1.3 PROVINCIA: Pichincha
1.4 CANTÓN: Rumiñahui
1.5 PARROQUIA: San Rafael
1.6 TELÉFONO: 022864705
1.7 SOSTENIMIENTO: Particular
1.8 BACHILLERATO: General Unificado
1.9 JORNADA: Matutina
1.10 NÚMERO DE ALUMNOS: 49

1.12 ACTIVIDAD DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL:

EDUCACION PREVENTIVA EN EL USO INDEBIDO DEL INTERNET Y LAS REDES SOSCIALES

1.13 NOMBRE DEL CAMPO DE ACCIÓN DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL:

“Programa “EDUCACION PREVENTIVA USO INDEBIDO DE LAS REDES SOCILAES

1.14 INSTITUCIONES RESPONSABLES:

Presidencia de la República
Ministerio de Educación y Cultura.
Unidad Educativa George Mason

1.15 DURACIÓN:
Primer Quimestre:
Fecha de Inicio: primera semana del mes de noviembre
Segundo Quimestre:
Fecha de Finalización: cuarta semana del mes de abril
 1.16 COBERTURA:
Formato de selección de opciones y nómina de estudiantes de
participación estudiantil. (Aplica para IE Fiscomisionales, Municipales y
Particulares)

Según los ejes del Programa de Participación Estudiantil, ponga una (x) en
la/s opción/es seleccionada por la institución educativa.

UNIDAD EDUCATIVA
GEORGE MASON
Datos generales de la U.E
GEORGE MASON
Provincia Pichincha
Distrito 17D11 Mejia Rumiñahui
Código AMIE 17H02473
Correo electrónico georgemasoncenter@yahoo.com
institucional Datos generales de la autoridad institucional
Nombres y apellidos Martha Cecila Lopez Andrade
Teléfono contacto Fijo: 2864705 Celular: 0987730305
Correo electrónico martha.2803@hotmail.com
Elección de ejes y opciones

Ejes X Opciones

Educación Preventiva x Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco , drogas y redes sociales
Educación en cultura tributaria
Educación en gestión de riesgos
Educación en orden y seguridad
Educación en Ciudadanía Educación en ciudadanía, derechos humanos y buen vivir
Educación para la seguridad vial y tránsito
Educación para el Servicio
a la Educación ambiental y reforestación
Comunida
d
Nómina de
Eje: EDUCACION PREVENTIVA estudiantes
Opción: VIDA SALUDABLE
Primer Segundo Tercer
N° Cédula curso de curso de curso de
Nº Apellidos y nombres de de
estudiantes bachillerat bachillerat bachillerato
1. Acosta Diaz Felipe Andres 706973567 ox o
2. Andrango Dillon Melanie Melina 1724913296 x
3. Benalcazar Guevara Max Germanico 1721599270
ciudadanía x
4. Carrion Atiencia Jose Martin 1754539458 x
5. Cisneros Parraga Cesar Matias 1727973990 x
6. Garcia Velasco Julian Eduardo 1723121305 x
7. Gualacata Rojas Alisson Vanessa 1750859090 x
 8. Hidalgo Riera Edgar Sebastian 2101092118 x
9. Huerta Sanchez Domenica Antonella 1719631911 x
10. Huerta Sánchez Jose Antonio 1723876874 x
11 Lara Palacios Cristian Javier 1727588723 x
12 Mantilla Veloz Francis Naomi 1753753209 x
12
13 Mena Suarez Richard Steven 1725782187 x
14 Menendez Ayala Benjamín Josue 1724979412 x
15 Monga Beltrán Julio Cesar x
16 Moreano Jaya Katherine Dayana 1756047641 x
17 Onofre Garrido Juan Diego 1754206074 x
18 Riquelme Cisneros Ioannis Sebastian 1727651869 x
19 Rivadeneira Bravo Gabriela Michelle 1754011714 x
20 Vasco Velez Galo Xavier 1722074422 x
21 Zambrano Vaca Brittney Micaela x
22 Zambrano Cevallos Victoria Salome 1724580558

Nómina de
estudiantes
Eje: EDUCACION PREVENTIVA Opción: VIDA SALUDABLE
Primer Segundo Tercer
N° Cédula curso de curso de curso de
N Apellidos y nombres de de
Noº estudiantesApellidos y Nombres ciudadaní bachillerato
N° de Cédula bachillerat bachillerato
Curso al que pertenece
1 Buenaño Cadena Domenica a
1751548346 ox
1 Buenaño Cadena Domenica Gabriela 1751548346 Segundo B.G.U.
2. Caicedo
GabrielaMafla Maria Alejandra 1727573626 x
3. 2 Casanova
Caicedo Mafla Maria Alejandra
Ortiz Daniel 1719514067
1727573626 xSegundo B.G.U.
4. 3 Corrales
Casanova Ortiz Daniel
Guzman Karol Vanessa 17208039961719514067 xSegundo B.G.U.
5. 4 Espinosa
CorralesAndrade
GuzmanMateo Javier
Karol Vanessa 17239079271720803996 xSegundo B.G.U.
6. Fonseca Zurita Armando Rafael 1727683656 x
7. 5 Gaibor
Espinosa Andrade Mateo Javier 1723907927 Segundo B.G.U.
Paredes Alisson Dominique 1724752702 x
8. 6 Goyes
Fonseca
SilvaZurita Armando
Wilson Daniel Rafael 17528243161727683656 xSegundo B.G.U.
.9 xSegundo B.G.U.
7 Kubes
GaiborNavarrete Vilem Eduardo
Paredes Alisson Dominique 17272988101724752702
.10. xSegundo B.G.U.
8 Lalvay
GoyesNaula Gisela Luana
Silva Wilson Daniel 1752824316
11 Peñafiel Gomelsky Juliana 1753710274 x
9 Kubes Navarrete Vilem
12 Puente Espinel Yeshua Daniel Eduardo 1727298810 xSegundo B.G.U.
1727570234
1310 Rodriguez
Lalvay Naula Gisela
Curco LuanaGabriela
Veronica 1722125133 xSegundo B.G.U.
1411 Salazar Jaramillo
Peñafiel Gomelsky Emilia Luciana
Juliana 17211383271753710274 xSegundo B.G.U.
15 Schel Erazo Melanie Susana 104941877 x
12 Puente Espinel Yeshua Daniel 1727570234 Segundo B.G.U.
16 Soto Robledo Maria Camila 1719479832 x
1713 Vega
Rodriguez
ProañoCurco
DavidVeronica
Andree Gabriela 1725668121 1722125133 xSegundo B.G.U.
1814 Villacis
SalazarAlvaro Mateo
Jaramillo Sebastian
Emilia Luciana 17252062371721138327 xSegundo B.G.U.
15 Schel Erazo Melanie Susana 104941877 Segundo B.G.U.
16 Soto Robledo Maria Camila 1719479832 Segundo B.G.U.
17 Vega Proaño David Andree 1725668121 Segundo B.G.U.
18 Villacis Alvaro Mateo Sebastian 1725206237 Segundo B.G.U.
 Poblacional: alumnos de primero, segundo de bachillerato.

Datos generales de la institución educativa: UNIDAD EDUCATIVA GEORGE MASON

Provincia PICHINCHA
Distrito 17D11
Código AMIE 17H02473
Correo electrónico
institucional georgemasoncenter@yahoo.com
Nivel de F Partic
sostenimiento iscal ular x Fiscomisional Municipal

Datos generales de la autoridad institucional

Nombres y MARTHA CECILIA LOPEZ

apellidos ANDRADE

Teléfono
contacto Fijo: 2864705 Celular: 0987730305
martha.2803@hotmail.com
Correo electronico

Datos generales del coordinador del programa

Nombres y
apellidos Marcia Angélica Cruz Haro

Teléfono
contacto Fijo: 2864705 Celular 0992007242 992007242
Correo electrónico angie2112@outlook.com

PRIMERO DE BACHILLERATO

No Apellidos y Nombres N° de Cédula Curso al que pertenece

1 Acosta Diaz Felipe Andres 706973567 Primero B.G.U.
2 Andrango Dillon Melanie Melina 1724913296 Primero B.G.U.
3 Benalcazar Guevara Max Germanico 1721599270 Primero B.G.U.

4 Carrion Atiencia Jose Martin 1754539458 Primero B.G.U.

5 Cisneros Parraga Cesar Matias 1727973990 Primero B.G.U.

6 Garcia Velasco Juliana Eduardo 1723121305 Primero B.G.U.

7 Gualacata Rojas Alisson Vanessa 1750859090 Primero B.G.U.

 8 Hidalgo Riera Edgar Sebastian 2101092118 Primero B.G.U.

9 Huerta Sanchez Domenica Antonella 1719631911 Primero B.G.U.

10 Huerta Sánchez Jose Antonio 1723876874 Primero B.G.U.

11 Lara Palacios Cristian Javier 1727588723 Primero B.G.U.

12 Mantilla Veloz Francis Naomi 1753753209 Primero B.G.U.

13 Mena Suarez Richard Steven 1725782187 Primero B.G.U.

14 Menendez Ayala Benjamín Josue 1724979412 Primero B.G.U.

15 Monga Beltrán Julio Cesar Primero B.G.U.

16 Moreano Jaya Katherine Dayana 1756047641 Primero B.G.U.

17 Onofre Garrido Juan Diego 1754206074 Primero B.G.U.

18 Riquelme Cisneros Ioannis Sebastian 1727651869 Primero B.G.U.

19 Rivadeneira Bravo Gabriela Michelle 1754011714 Primero B.G.U.

20 Vasco Velez Galo Xavier 1722074422 Primero B.G.U.
21 Zambrano Vaca Brittney Micaela Primero B.G.U.
22 Zambrano Cevallos Victoria Salome 1724580558 Primero B.G.U.

SEGUNDO DE BACHILLERATO

No Apellidos y Nombres N° de Cédula Curso al que pertenece

1 Buenaño Cadena Domenica Gabriela 1751548346 Segundo B.G.U.
2 Caicedo Mafla Maria Alejandra 1727573626 Segundo B.G.U.
3 Casanova Ortiz Daniel 1719514067 Segundo B.G.U.
4 Corrales Guzman Karol Vanessa 1720803996 Segundo B.G.U.
5 Espinosa Andrade Mateo Javier 1723907927 Segundo B.G.U.
6 Fonseca Zurita Armando Rafael 1727683656 Segundo B.G.U.
7 Gaibor Paredes Alisson Dominique 1724752702 Segundo B.G.U.
8 Goyes Silva Wilson Daniel 1752824316 Segundo B.G.U.
9 Kubes Navarrete Vilem Eduardo 1727298810 Segundo B.G.U.
10 Lalvay Naula Gisela Luana Segundo B.G.U.
11 Peñafiel Gomelsky Juliana 1753710274 Segundo B.G.U.
12 Puente Espinel Yeshua Daniel 1727570234 Segundo B.G.U.
13 Rodriguez Curco Veronica Gabriela 1722125133 Segundo B.G.U.
14 Salazar Jaramillo Emilia Luciana 1721138327 Segundo B.G.U.
15 Schel Erazo Melanie Susana 104941877 Segundo B.G.U.
16 Soto Robledo Maria Camila 1719479832 Segundo B.G.U.
17 Vega Proaño David Andree 1725668121 Segundo B.G.U.
18 Villacis Alvaro Mateo Sebastian 1725206237 Segundo B.G.U.

1.17 COORDINACIÓN:

La Coordinadora General del Programa de Participación Estudiantil de la U. E. George

Mason es la Lic. Angélica Cruz.

2.1 ANTECEDENTES:

Muchos pasos se han dado en el país, para fortalecer la educación, a través del tiempo,
pero esta labor tan compleja y sutil, de desarrollo humano, que busca formar el
carácter, la inteligencia y la personalidad de los jóvenes, para que se integren en la
vida social, como factores positivos de bienestar, de mejoría y de progreso, se ha
venido logrando a través de la participación de los educandos, desde la Comunidad y
para ella.

Con la emisión del acuerdo N° 0444-12, del 19 de octubre de 2012, el Ministerio de

Educación, se ha planteado como meta, que los estudiantes, en el Programa de
Participación Estudiantil, realicen actividades que permitan alcanzar logros
significativos en el marco del Buen Vivir y en relación directa con las necesidades y
requerimientos de la comunidad, proponiendo para ello, varias opciones de Campos
de Acción, entre los que hemos considerado a la Opción 7, “Educación en Ciudadanía,
Derechos Humanos y Buen Vivir”, la cual abarca actividades relacionadas con los
valores universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el aprendizaje
de convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional que respete las
ideas y costumbres de los demás, así como las decisiones de la mayoría en el marco del
buen vivir.

Para ello es necesario conocer y mejorar nuestra realidad, lo cual nos motiva realizar
la presente propuesta, con la finalidad que se sumen el mayor número de
participantes posible, que permita ponderar la importancia de la labor que está
cumpliendo la Presidencia de la República, en favor de la prevención del consumo de
sustancias sujetas a fiscalización en el Ecuador, en base de una educación planificada,
levantando el sentimiento de solidaridad, civismo y moralidad, capaces de poner al
educando en condiciones de afrontar y apoyar el futuro, en calidad de un ser
excepcionalmente útil a la sociedad y a la Patria.
Con este antecedente hemos propuesto crear el Programa de, que pretende ser
implementado, a escala nacional, orientado a fortalecer la solidaridad, en base la
potenciación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes humanísticas, para
los estudiantes de primero y segundo año de bachillerato, así como, abrir espacios de
diálogo, reflexión y compromiso hacia los grupos vulnerables como es el caso de la
prevención del consumo de sustancias sujetas a fiscalización en el Ecuador. Es
importante destacar la labor de las y los estudiantes brigadistas, quienes asumen el
liderazgo en la ejecución de los proyectos solidarios institucionales y/o comunitarios, a
las autoridades nacionales, provinciales e institucionales, coordinadores/as
provinciales, docentes coordinadores/as y técnicos del Programa, por su aporte
profesional y humano, en el cumplimiento de esta tarea educativa.

2.2 JUSTIFICACIÓN:

La influencia que posee las redes sociales dentro de las personas es un caso serio para
la sociedad actual. Las redes son la forma en que interactúan en su mayoría los
adolescentes de nivel secundario y nivel universitario donde la mayor parte de su
tiempo sea libre o no, la pasan frente a su computador. No solo influye en su
desempeño académico sino también en las conexiones personales y sociales.

Estas redes empezaron a surgir durante los años 2001 y 2002 teniendo un gran
impacto en los adolescentes de esta época. Teóricamente les sirve para tener una
comunicación continua con sus amigos o incluso aspectos escolares. Es un lugar donde
los adolescentes pueden tener la libertad de expresarse sin ser juzgado por su físico y
reflejar una imagen que a ellos les agrada y de la que se sienten de cierta forma
interesante ante los demás miembros de la red.

También existen las desventajas de las redes sociales, puede llegar a surgir adicción a
ellas, no solo por el tiempo que se pasa dentro de ellas si no por tener la necesidad de
solo estar “conectado”. Incluso se pueden alejar de las personas y tener la capacidad
de comunicarse únicamente por este método. No solo ocasionando esto sino también
como mencionamos anteriormente puede causar deficiencias en el desempeño
académico y en las relaciones con la familia.

Pero como toda la forma en que se utilizan las redes depende mayormente del criterio
que cada persona tenga y la capacidad para dejarse influenciar o no por ellas. Porque
en realidad no es problema de las redes la forma en que sea utilizada.
 2.3 BASE LEGAL:

En la Constitución Política de la República del Ecuador, publicada en el Registro Oficial

Nº 449 del 20 de octubre del 2008, manifiesta DERECHOS Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: Una
comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los
ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y
con sus propios símbolos 23 estaciones de radio y televisión públicas, privadas y
comunitarias, así como el acceso a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas, y precautelara que en su utilización prevalezca el interés colectivo.
Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación públicos,
privados y comunitarios, así como el acceso universal a las tecnologías de información
y comunicación, en especial para las personas y colectividades que carezcan de dicho
acceso o lo tengan de forma limitada. No permitirá el oligopolio o monopolio, directo
ni indirecto, de la propiedad de los medios de comunicación y del uso de las
frecuencias.
Art.18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: Buscar,
recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada, oportuna,
conceptualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos, acontecimientos y
procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior. Acceder libremente a la
información generada en entidades públicas, o en las privadas que manejen fondos del
Estado o realicen funciones públicas. No existirá reserva de información excepto en los
casos expresamente establecidos en la ley En caso de violación a los derechos
humanos, ninguna entidad pública negará la información.
Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos
y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la
creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente. Se
prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el
racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella 24
que atente contra los derechos. La Constitución del Ecuador que fue aprobada en
septiembre del 2008 reconoce que toda persona tiene derecho a buscar y recibir
información de manera verídica, pero a su vez prohíbe que esta información sea
expuesta de manera violenta o discriminativa atentando contra los derechos que toda
persona como ciudadano tiene.

2.4 MARCO REFERENCIAL.

A diferencia de las generaciones anteriores, nuestros jóvenes de hoy viven en una

sociedad que ha sido influenciada sistemáticamente por estructuras sociales
consumistas y depredadoras del medio ambiente, por lo que han puesto en riesgo la
supervivencia de varias especies, inclusive la humana.

La crisis de valores o los valores en crisis, han producido una distorsión en la

compresión de conceptos y sentimientos de amor, verdad, justicia y moral,
especialmente en los jóvenes.

Estas distorsiones se pueden franquear con ejemplos y vivencias de sabiduría,

honestidad, trabajo, solidaridad y patriotismo, que brinde a la juventud la posibilidad
de caminos nuevos que recorrer o construir, hacia nuevas dimensiones de creatividad,
mejores páginas históricas que escribir, otras hazañas que protagonizar.

Es por ello que el Ministerio de Educación y Cultura cuya misión es velar por la
educación de nuestros niños y jóvenes, e incluso de la sociedad en general, ha creado
diferentes programas educativos para nuestros adolescentes, encaminados al
bienestar e integración social, buscando apoyo en otras instituciones como la
Vicepresidencia de la República y buscando aliados estratégicos, con el afán identificar,
valorar, atender y servir a quienes siempre fueron invisibilizados o tratados como seres
inferiores en compromiso interinstitucional de aquellas organizaciones como las
Fuerzas Armadas, la Salud, la Inclusión Económica y Social, entre otras, que por su
sólidas estructuras y especializaciones, la preparación de sus miembros y la naturaleza
de sus medios, sustentan la nación ecuatoriana.

Cabe resaltar que este programa constituirá u piloto, único en esta naturaleza, así
como la misma Misión Solidaria “Manuela Espejo”, por lo cual, otros países podrán
seguir también esta iniciativa.

III. OBJETIVOS

GENERAL:

Potencializar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes humanísticas, a

los estudiantes de primero y segundo año de bachillerato, así como, abrir espacios de
diálogo, reflexión y compromiso hacia los grupos vulnerables como es el caso de las
personas con discapacidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conocer el origen, tipos y la prevención de las discapacidades.

Comprender las discapacidades desde el punto de vista de la diversidad.
 Identificar los derechos de las personas que sufren algún tipo de discapacidad.
Conocer las formas de tratar adecuadamente y motivar a las personas con
discapacidad.
Conocer ayudas técnicas y como aportan a disminuir las barreras física y
emocionales de las personas con discapacidad.

IV. ORGANIZACIÓN

Uno de los principales problemas de nuestra comunidad se deriva de una falta de

liderazgo, cuyo efecto provienen de una pobre educación comercializada o politizada
que ha frustrado las posibilidades de desarrollo de muchas personas y de la sociedad
en general.

Para atenuar esta grave situación, el Ministerio de Educación y Cultura en creó la

Participación Estudiantil, buscando alcanzar logros significativos en los estudiantes,
para que se inspiren en el marco del Buen Vivir, a través de las siguientes estrategias:

a) Fomentar los sentimientos solidarios, cívicos y patrióticos, crear hábitos de

cooperación, disciplina y orden.

b) Capacitar a los estudiantes para que participen consiente y críticamente frente a los
problemas que afronta la comunidad local, provincial y nacional.

c) Crear un espíritu de optimismo, confianza, y suficiencia a través del vencimiento de

obstáculos.

d) Propiciar la unión y comprensión entre los ciudadanos.

e) Aportar a la conformación y surgimiento de un auténtico liderazgo.

f) Facilitar una opción diferente para el uso del tiempo libre y el empleo de las energías
psicofísicas de nuestros jóvenes.

g) Motivar actitudes positivas frente a los problemas del medio ambiente y de los seres
humanos vulnerables.
 4.1 CRITERIOS GENERALES:

a) Promoción.- Se motiva a las autoridades educacionales, padres de familia, estudiantes

y organismos de apoyo, para que participen en el programa, en base de sus objetivos.

b) Selección.- Podrán realizar el Programa únicamente:

Los estudiantes hombres y mujeres que se hallen cursando el primero y segundo año de
bachillerato.

Los estudiantes calificados como APTOS por los coordinadores y los facultativos de la
salud, conforme los exámenes médicos respectivos.

Se seleccionará al personal idóneo, el número requerido de estudiantes, de acuerdo a la

disponibilidad de instructores.

Los estudiantes presentarán una solicitud por escrito con el aval de los padres de
familia.

c) Organización.- La brigada de trabajo de campo estará a cargo de un profesional de la

salud o brigadista de la VPR o instituciones cooperantes; además contará con un
cuadro de profesionales militares debidamente seleccionados y capacitados para el
apoyo y seguridad de la brigada.

d) Instrucción.- La instrucción se llevará a cabo en las siguientes condiciones:

Se impartirá en forma objetiva y especialmente práctica.

Se llevará un registro individual de asistencia y comportamiento de los estudiantes.
Los estudiantes que participan en el programa deberán aprobar el programa luego de
presentar el informe.

Se coordinará con otros organismos como Defensa Civil, Policía Nacional, Cuerpo de
Bomberos, Salud, su participación de acuerdo a los programas.

e) Seguridad. - La seguridad de los/as alumnas/os será de responsabilidad de la

Institución Educativa y su Coordinación.

Para precautelar la seguridad los/as alumnas/os se procederá de la siguiente forma:

En la primera fase los/as alumnas/os asistirán al colegio, se tomará lista a las 8:00, por
parte del coordinador, con el calentador del uniforme, LA CAPACITACIÓN será dentro
 de las instalaciones del Plantel, en el salón audiovisual, adecuada técnica y
tecnológicamente para una capacidad para 100 personas, con un espacio de receso de
10 minutos, por seguridad los/as alumnas/os no podrán salir de la Institución antes de
las 12:30 pm.

En la segunda fase los/as alumnas/os asistirán al colegio, se tomará lista a las 8:00,, por
parte del coordinador, con el calentador del uniforme, posteriormente se realizará la
primera inserción, LA DE OBSERVACIÓN Y LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN,
distribuidas en brigadas. Acompañadas de dos profesionales para la seguridad
respectiva. A las 12:30 pm se termina la actividad.

En la tercera fase los/as alumnas/os asistirán al colegio, se tomará lista a las 8:00 am,
por parte del coordinador, con el calentador del uniforme, LA INSERCIÓN EN LA
COMUNIDAD O EMPODERAMIENTO, serán distribuidas en brigadas, por la actividad
misma, saldremos de la Institución a los lugares previamente planificados.
Acompañadas de dos profesionales para la seguridad respectiva, A las 12:30 pm, se
termina la actividad.

f) Varios: Se consideran los siguientes aspectos:

Los/as alumnas/os que se hubieren distinguido por su trabajo y compañerismo se harán

acreedores a una presea.

Al finalizar la instrucción se remitirá el informe correspondiente.

Las faltas disciplinarias cometidas por los estudiantes podrán ser causa de separación
de la instrucción y/o el programa.

Se dará facilidades de transporte de acuerdo a las disponibilidades.

Se debe verificar que los estudiantes se encuentren en buenas condiciones físicas y de

salud, certificada por el médico del plantel o de la unidad.

4.2 ETAPAS DEL PROGRAMA.

a) Planificación.- Se la realiza mediante una reunión entre el coordinador y los

estudiantes, se procede a establecer compromisos, a través de un documento guía u
hoja de ruta consensuada y aprobada por las partes, a la vez que se prepara los
instructores, el material y la logística necesaria.
b) Preparación.- De acuerdo a lo planificado se elaboran los programas de instrucción
para que sean ejecutados en las fechas señaladas y en las condiciones de seguridad
 adecuada. Se realiza la selección de instructores de acuerdo a la experiencia y un
estudio minucioso de cada uno de los coordinadores del área. En lo que respecta al
campo administrativo se dictan normas para la utilización de las instalaciones
autorizadas como también para la utilización de transporte. En lo referente al campo
logístico, eventualmente se prevé un refrigerio a los estudiantes durante las
actividades en comunidades o barrios. Se desarrollarán campañas tendientes a motivar
a estudiantes, padres de familia, establecimientos educativos, autoridades y
ciudadanía en general mediante visitas personales y medios de comunicación social
dando a conocer los objetivos y alcance de este programa.

c) Ejecución.- La comisión integrada por los coordinadores, calificarán y seleccionarán al

personal idóneo, bajo las siguientes consideraciones:

Se cumplirá con cuatro etapas básicas como: capacitación, entrega de recursos a las
personas por asistir, socialización y convivencia con dichas personas e informe final
del programa.

Cumplimiento del Acuerdo Ministerial, especialmente en cuanto a la escolaridad del

estudiante.

Que se encuentren en buenas condiciones físicas y de salud, certificada por el médico

del plantel.

Comportamiento del estudiante previo informe de las respectivas autoridades

educativas.

El cupo se establece de acuerdo a la disponibilidad de instructores e infraestructura

física de las brigadas de campo.

Solicitud de ingreso del estudiante y autorización escrita del padre de familia.

En esta etapa se debe dar cumplimiento a los objetivos planteados y al plan de materias
planificado.

De acuerdo a lo planificado los estudiantes deben participar en mingas de limpieza, así

como también, de conferencias por parte de otras instituciones afines.

d) Supervisión.- La supervisión del desarrollo del curso estará a cargo desde su

planificación hasta su ejecución, la coordinadora.
e) Coordinación.- La coordinación general estará a cargo de la Lic. Angélica Cruz, docente
de la Institución Educativa George Mason.

f) Evaluación.- Al finalizar el período de instrucción y prácticas, la coordinadora emitirán

y remitirá el informe correspondiente, haciendo constar entre otros puntos el
desarrollo de todas las actividades, novedades sobresalientes y sugerencias para
mejorar la participación de los estudiantes.

Finalmente se llevará a cabo una reunión de trabajo en el plantel educativo con los
participantes para evaluar y determinar los resultados alcanzados.

4.3 LUGARES:

Fase de capacitación en las instalaciones del Plantel.

La segunda y tercera fase se desarrollará en el Plantel.

4.4 INAUGURACIÓN Y CLAUSURA:

5 de octubre del 2017 al 27de abril del 2018.

4.5 DOCENTES:

Lic. Angélica Cruz

4.6 ESTUDIANTES:
La Participación será con un total de 49 alumnas/os, de los siguientes cursos:
 Primero A:
 Segundo A:
4.7 UNIFORME:
CALENTADOR DE LA INSTITUCIÓN
V.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

5.1
 5.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES MES -
SEMANAS OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

PLANIFICACIÓN
COORDINACIÓN DEL COLEGIO

CAPACITACIÓN SOBRE EL USO

DE LAS REDES SOCIALES
CAPACITACIÓN COMO
UTILIZAR NUESTRO TIEMPO
LIBRE
CAPACITACIÓN COMO
AYUDAR A LOS DEMAS A
UTILIZAR EL TIEMPO DE OCIO
CAPACITACIÓN DE
ELABORACION DE MATERIAL
DIDACTICO PARA LAS
CHARLAS
CAPACITACIÓN Y USO DE LAS
REDES SOCIALES
PREVENCION DE LOS
PELIGROS DEL MAL USO DE
LAS REDES SOCIALES
SOCIALIZACION DE LOS
PROBLEMAS PRIORITARIOS
INFORME FINAL
CLAUSURA DEL EVENTO
 Cronograma del Programa de Participación Estudiantil
Para el inicio y conclusión de las actividades del Programa de Participación Estudiantil, las instituciones educativas deberán garantizar
que los estudiantes cumplan con el siguiente calendario:

2do. CURSO DE BACHILLERATO

2016-2017
MESES NOV DIC ENE FEB MAR
FASES HORAS 1 234 123412341234 1234

Inducción 20 4h

Planificación 44 8h

Implementación 60 horas
del proyecto 124 6
0
Evaluación 12 8h
h
200 80

Eventos de apertura y cierre PPE Casa abierta PPE

 5.2 CARGA HORARIA:

 100 horas Primero de bachillerato

 100horas Segundo de bachillerato

5.3 HORARIO:

La capacitación se realizará los días sábados, durante cuatro horas y se iniciará las 8:00 a 12:300 horas.

La inserción en la comunidad se realizará los días sábados, durante cuatro horas y se iniciará las 8:00 a 12:300 horas.

CONTENIDO – ACTIVIDADES

 Capacitación en técnicas para ocupar el tiempo libre

 Taller sobre las redes sociales, clasificación.
 Taller sobre el uso inadecuado de las redes sociales.
 Taller de prevención y utilización de las redes sociales en sus tiempos de ocio.
 Taller de formas de optimizar el tiempo libre.
 Charlas motivadoras del uso adecuado de las redes sociales
 Taller de formas de difusión de los peligros del uso de las redes sociales.
 Ficha de evaluación de los estudiantes

AUTOEV AUTOEV
ALUACIÓ EVALUAC ALUACIÓ EVALUAC
N IÓN DE N IÓN DE EVALUACIÓ
DEL DEL N
ESTUDIA PAR ESTUDIA PAR
N°. COMPETENCIA NTE ES NTE ES
INICI INICI FINA FINA DEL
O O L L DOCENTE
Escala de calificación 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 23 4 5
AUTOCONOCIMIENTO

1.1 ¿Ha logrado reconocer cuáles son sus fortalezas y debilidades personales?
1.2 ¿Considera que usted es valioso dentro del salón de clase?
1.3 ¿Se adapta con facilidad a diversas situaciones de la vida?
1.4 ¿Actúa de manera responsable y ética al momento de realizar las tareas escolares?
1.5 ¿Se esfuerza por cumplir los propósitos diarios que se plantea?
1.6 ¿Ha logrado reconocer cuáles son sus oportunidades y amenazas?
COMUNICACIÓN

¿Tiene facilidad para expresar ideas de

2.1 manera verbal, gráfica o escrita?
Cuando se presenta algún problema ya sea de carácter personal, grupal o educativo
¿lo resuelve a través
2.2

del diálogo?
Al momento de debatir ideas, ¿lo hace desde varios puntos de vista, sin tratar de
2.3 imponer criterios?
2.4 ¿Considera que sus ideas son válidas aunque no estén acorde con las de los demás?
2.5 ¿Busca otros argumentos antes de pensar que tiene la razón?
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 ¿Se ha encontrado alguna vez en alguna situación difícil y ha resuelto el conflicto de
manera personal
3.1

y/o grupal, sin dificultades?

3.2 Cuando tiene una solución, antes de llevarla a cabo ¿piensa en sus consecuencias?
Cuando algo no está bien, ¿intenta visualizar las causas que provocaron la
3.3 situación?
Cuando discrepa con ideas o actividades, ¿lo hace de manera argumentada sin crear
3.4 conflicto?
Para resolver una situación difícil en cualquier nivel, ¿revisa algunas alternativas de
3.5 solución?
3.6 ¿Investiga sobre diversos temas para poder generar nuevas ideas?
3.7 ¿No le importan las dificultades y hace lo posible por resolverlas?

4.1 ¿Busca la aprobación de otra persona para tomar decisiones colectivas?

4.2 ¿Ha retrasado el tomar una decisión, por no querer asumir los efectos de la misma?
Cuando ha decidido sobre alguna situación, ¿analiza el impacto de la misma en
4.3 otras personas?
4.4 ¿Le gusta tomar decisiones que beneficien a los demás?
4.5 Previo a tomar una decisión, ¿llega a acuerdos con todos los involucrados?
EMPATÍA

¿Se ha puesto en el lugar de otras personas para saber qué es lo que siente cuando
usted hace o dice
5.1

algo?
5.2 ¿Los amigos acuden a usted para contar sus sentimientos y emociones?
5.3 ¿Le cuesta ver las cosas desde el punto de vista de otras personas?
5.4 ¿Suele ayudar a los demás a que entiendan e interpreten sus propios sentimientos?
¿Suele aconsejar a los demás a que entiendan e interpreten los sentimientos de
5.5 otros?
MANEJO DE EMOCIONES

6.1 ¿Se comunica con sus compañeros de curso de forma amistosa y colaborativa?
6.2 ¿Expresa sus sentimientos positivos de manera abierta, honesta y directa?
¿Ofrece y acepta críticas por parte de sus compañeros de forma objetiva y
6.3 tranquila?
6.4 ¿Es capaz de reconocer el éxito de otro?
6.5 ¿Prefiere dialogar antes de reaccionar?
TRABAJO EN EQUIPO

7.1 ¿Le gusta realizar acciones concretas en equipo?

7.2 ¿Se divierte aprendiendo de otros?
7.3 ¿Se compromete al 100% cuando debe realizar trabajos grupales?
7.4 ¿Respeta el trabajo y las fortalezas de cada miembro del equipo?
7.5 ¿Considera que es más fácil trabajar en equipo que trabajar solo?
Nombre y firma del estudiante (primera evaluación) __________________________
_______________________________ __
Nombre y firma del estudiante (segunda evaluación) __________________________
_______________________________ __
Nombre y firma del docente (última evaluación) __________________________
________________________________ __
 CUADRO DE CALIFICACIONES PRIMERO DE BACHILLERATO

Curso al Evaluación
N° de que Nota 1º de Nota 2º de
No Apellidos y Nombres Cédula pertenece bachillerato bachillerato total Criterio
Acosta Diaz Felipe Primero 8 8
1 Andres 706973567 B.G.U.
Andrango Dillon Primero 9 9
2 Melanie Melina 1724913296 B.G.U.
Benalcazar Guevara Primero 8 8
3 Max Germanico 1721599270 B.G.U.
Carrion Atiencia Jose Primero 9 9
4 Martin 1754539458 B.G.U.
Cisneros Parraga Cesar Primero 9 9
5 Matias 1727973990 B.G.U.
Garcia Velasco Julian Primero 9 9
6 Eduardo 1723121305 B.G.U.
Gualacata Rojas Primero 9 9
7 Alisson Vanessa 1750859090 B.G.U.
Hidalgo Riera Edgar Primero 9 9
8 Sebastian 2101092118 B.G.U.
Huerta Sanchez Primero 8,5 8 8,25 8
9 Domenica Antonella 1719631911 B.G.U.
Huerta Sánchez Jose Primero 8 8
10 Antonio 1723876874 B.G.U.
Lara Palacios Cristian Primero 8 8
11 Javier 1727588723 B.G.U.
Mantilla Veloz Francis Primero 9 9
12 Naomi 1753753209 B.G.U.
Mena Suarez Richard Primero 8 8
13 Steven 1725782187 B.G.U.
Menendez Primero 7 7
14 AyalaBenjamin Josue 1724979412 B.G.U.
Monga Beltran Julio Primero 8 8
15 Cesar B.G.U.
Moreano Jaya Primero 7 7
16 Katherine Dayana 1756047641 B.G.U.
Onofre Garrido Juan Primero 8 8
17 Diego 1754206074 B.G.U.
Riquelme Cisneros Primero 9 9
18 Ioannis Sebastian 1727651869 B.G.U.
Rivadeneira Bravo Primero 9 9
19 Gabriela Michelle 1754011714 B.G.U.
Vasco Velez Galo Primero 8 8
20 Xavier 1722074422 B.G.U.
Zambrano Vaca Primero 9 9
21 Brittney Micaela B.G.U.

34
 Zambrano Cevallos Primero 7 7
22 Victoria Salome 1724580558 B.G.U.

MSc. Martha López Lic. Angelica Cruz

RECTORA COORDINADORA PPE

35
 CUADRO DE CALIFICACIONES SEGUNDO DE BACHILLERATO

Evaluación Criterio
Nota 1º Nota 2º
de de
Curso al que bachillera bachillera
No Apellidos y Nombres N° de Cédula pertenece to to total
Buenaño Cadena Segundo 8,1 7 7,55
1 Domenica Gabriela 1751548346 B.G.U.
Caicedo Mafla Maria Segundo 8,5 9 8,75
2 Alejandra 1727573626 B.G.U.
Segundo 8 9 9
3 Casanova Ortiz Daniel 1719514067 B.G.U.
Corrales Guzman Karol Segundo 7,5 6,5 7
4 Vanessa 1720803996 B.G.U.
Espinosa Andrade Segundo 9 9 9
5 Mateo Javier 1723907927 B.G.U.
Fonseca Zurita Segundo 9,15 9 9,075
6 Armando Rafael 1727683656 B.G.U.
Gaibor Paredes Alisson Segundo 8,35 8 8,175
7 Dominique 1724752702 B.G.U.
Goyes Silva Wilson Segundo 8 8 8
8 Daniel 1752824316 B.G.U.
Kubes Navarrete Vilem Segundo 8,35 8 8,175
9 Eduardo 1727298810 B.G.U.
Lalvay Naula Gisela Segundo 10 7 8,5
10 Luana B.G.U.
Peñafiel Gomelsky Segundo 8 8 8
11 Juliana 1753710274 B.G.U.
Puente Espinel Yeshua Segundo 8 8 8
12 Daniel 1727570234 B.G.U.
Rodriguez Curco Segundo 7 9 8
13 Veronica Gabriela 1722125133 B.G.U.
Salazar Jaramillo Emilia Segundo 8 8,25
14 Luciana 1721138327 B.G.U. 8,5
Schel Erazo Melanie Segundo 8 8,25
15 Susana 104941877 B.G.U. 8,5
Soto Robledo Maria Segundo 8 8,375
16 Camila 1719479832 B.G.U. 8,75
Vega Proaño David Segundo 8,36 8 8,18
17 Andree 1725668121 B.G.U.
Villacis Alvaro Mateo Segundo 8,5 8 8,25
18 Sebastian 1725206237 B.G.U.

MSc. Martha López Lic. Angelica Cruz

RECTORA COORDINADORA PPE
36
 VIII.- CONCLUSIONES:

LOS USOS QUE SE DAN DE LAS REDES SOCIALES: son muchísimas las distintas redes sociales que desde
hace algún tiempo se han hecho casi imprescindibles para las personas.
LOS PROBLEMAS QUE CAUSAN LAS REDES SOCIALES. en cuanto al control de la información, la
protección a la privacidad. Es por eso que éstas se presentan como una grave amenaza y tienen graves
consecuencias, así tenemos que tener cuidado en los usos que les demos.
EL PORQUÉ DEL EXITO DE LAS REDES SOCIALES. Día tras día, redes sociales como Twentyi y Facebook
ganan usuarios a una gran velocidad.

EL IMPACTO QUE LA PUBLICIDAD CAUSA EN LAS REDES SOCIALES.

Las redes sociales se han convertido en una plataforma de publicidad. Cada vez son más las empresas
que intentan aplicar esta nueva forma de marketing.
Lo que está claro es que con las redes sociales han cambiado la forma de juego, ya que estás no puede
estar eternamente viviendo de las fotos y comentarios que hagan sus usuarios.

IX.- RECOMENDACIONES:

 La edad mínima para acceder a este tipo de instancia debiera ser alrededor de los 14 años: Si
existe la necesidad de acceder a una red social antes de esta edad, debe ser necesariamente a través
del consentimiento paterno. Sin embargo, la edad media de inicio en la telefonía móvil, por ejemplo,
es entre los 10 y los 12 años aproximadamente. En estos casos, lo adecuado es no contratar servicios
de internet para dispositivos móviles y así limitar el acceso a ella sólo a través de los computadores de
la casa y escuela.

 Es importante estimular en niños y adolescente el valor que tiene la comunicación directa por
encima de la comunicación mediada por objetos tecnológicos, y en lo posible postergar al máximo el
acceso a redes sociales u otros. Hasta los 10 años resulta necesaria una supervisión directa y muy
concreta por parte de la familia y/o cuidadores.

 Sentarse con los hijos mientras ellos usan internet y no dejarlos nunca solos frente a la
pantalla. Entre los 11 años y los 14 años los adolescentes tempranos tienen más experiencia en
Internet, pero no se deben dejar sin supervisión y control cuando se conectan, para evitar que estén
expuestos y vulnerables frente a material inadecuado.

 A partir de los 15 años, los adolescentes medios y tardíos deben tener un acceso con
menores restricciones. Pero los padres tienen que estar disponibles para ayudar a sus hijos a
comprender mensajes inapropiados, a no exponerse y a tomar buenas decisiones.

 En el caso de los jóvenes y adolescentes, necesitan sentirse partícipes de algo, de tener su

propio sitio personal y de construir una red de amigos. Se buscan sentimientos de pertenencia y
afiliación, información, identidad y valores, los que determinan la forma de relacionarse en las redes.
37
Sin embargo, los adolescentes aún están en desarrollo, cognitiva y afectivamente, por tanto son más
vulnerables y están predispuestos a conductas de riesgo. Por lo mismo, es indispensable que un
adulto esté constantemente supervisando la actividad que tienen en la red.

Beneficios y riesgos

 El uso de redes sociales sí tiene beneficios para los menores. Se ha mostrado que
Internet estimula un mayor número de regiones cerebrales, aumenta la memoria de trabajo,
produce una mayor capacidad de aprendizaje perceptual y permite hacer frente a varios estímulos
de manera simultánea.

 Los nativos digitales tienen mejor habilidad para tomar decisiones rápidas. También genera
beneficios en discapacitados auditivos.

 Es necesario al comunicarse en forma virtual que los adolescentes logren releer lo que quieren
transmitir y sean cuidadosos en los momentos de alta intensidad emocional, lo cual va ligado a
su capacidad de reflexión, de control de impulsos y de postergación de la satisfacción inmediata de
una necesidad. Es por esto que resulta fundamental la guía y la educación que puedan realizar los
adultos significativos, tanto en la generación de filtros informáticos como en el desarrollo de la
capacidad de autocontrol y autodirección en la red.

 Pero esta participación, también puede tener riesgos: La interacción virtual con otros, pares o
no, puede ser perjudicial para algunos adolescentes, ya que se pueden expresar desde el anonimato,
con un distanciamiento afectivo importante, con bajo nivel de empatía, una utilización del
“pensamiento hablado” y con una gran dificultad para evaluar lo que sus mensajes están generando
en el otro. Todo ello tiene consecuencias negativas en la construcción de la identidad de los jóvenes,
especialmente cuando la difusión de contenidos negativos o descalificadores se propaga muy rápido y
alcanza niveles insospechados.

 A veces ocurre que algunos adolescentes tienen dificultades para diferenciar el contenido
público del privado: No logran acceder a una conciencia que les permita evitar exponerse o verse
expuestos a situaciones que, en lo inmediato, les pueden generar altos niveles de estrés y daños
importantes en la visión de sí mismos, con serios riesgos para su salud mental

 El abuso de redes sociales ha mostrado una asociación con depresión, Síndrome de Déficit
Atencional con Hiperactividad, insomnio, disminución de horas total de sueño, disminución del
rendimiento académico, repitencia y abandono escolar. También ha sido asociado con un amplio
rango de problemas psicosociales.
Supervisión de un adulto

Los siguientes son ejemplos de intervenciones que los padres pueden realizar como protección para
con sus hijos adolescentes:

 Reducir tiempo de uso de redes sociales y de objetos tecnológicos a una o dos horas por día.
 Definir en familia espacios libres de aparatos electrónicos.

38
 Educar en mecanismos de autorregulación, ayudando a equilibrar las actividades online con las
actividades offline.
 Hablar con el/la adolescente sobre el uso de Internet, mostrándole que se confía en sus criterios y
en su “no ingenuidad” (al hablar con ellos evitar actitud desconfiada y controladora para llegar a
un acuerdo de uso seguro).
 Trabajar en la comprensión de las consecuencias de lo que se hace y/o se dice en la web.
 Instruirse en el uso de Internet y redes sociales. Conocer la jerga que se utiliza en ellas.
 Recibir y pagar las cuentas de los celulares de los hijos (para tener la información de uso).
 Crear una lista de reglas (sitios a los que puede acceder, tiempos de uso, horarios, contenidos).
 Ubicar los computadores en lugares comunes (salas de estar) e instalar herramientas de filtros de
contenido.
 Controlar el historial de las páginas visitadas en el computador (si se ha vaciado el fichero,
probablemente es por alguna razón). Los adolescentes deben saber que el historial del
computador será verificado frecuentemente.
 Durante la noche, desconectar Wi Fi y dejar los celulares fuera de la pieza.
 Si un adolescente tiene acceso a una página que no es aceptable, los padres no deben reaccionar
en forma exagerada.
 Educar respecto de los riesgos asociados al uso de las redes sociales.
 Ser consistentes con las consecuencias de un mal uso de las redes sociales. Para transgresión de
normas deben existir sanciones consistentes y aplicables.
 Estar alertas a cualquier variación significativa en el comportamiento físico, cognitivo, emocional y
social del adolescente.

39
40
 ANEXO 2: Formato para elaborar la bitácora de trabajo

Institución educativa

(Consignar el nombre de la institución educativa)

Nombre del Estudiante (Consignar el nombre del estudiante) N°: (Enumerar en función del número de
Bitácora sesiones asistidas)
Fecha: (día/mes/año)
Eje y opción del PPE Eje: Opción: (Consignar el nombre de la opción en la cual se está
trabajando )
Nombre del docente facilitador Lic. Angelica Cruz

Información General
Fase (Escribir la fase del proceso de implementación del PPE en la cual se encuentra)
(Escribir la actividad a desarrollarse durante la hora clase. Ejemplo: Revisión del concepto de cultura preventiva,

Actividad emprendimiento social y proyectos )

Lugar y duración de la actividad:

Describir las actividades que se han ejecutado durante la

Descripción de la clase Materiales Utilizados:
actividad desarrollada

Aprendizajes alcanzados
¿Cómo te parecieron los
temas abordados en tu clase
de PPE?
¿Cómo se desarrolló la
¿Qué aprendiste con
actividad?
las actividades
programadas?
¿Cómo te sentiste realizado
las actividades
programadas?
¿Qué podrías haber
hecho mejor?

Conclusiones,
recomendaciones,
observaciones.

Firma del Estudiante Firma del Docente Responsable

Nota: El estudiante conservará la documentación de respaldo e ira incorporando en el portafolio del PPE, documentos que servirán como respaldo de la
asistencia y actividades desarrolladas en el marco del proyecto educativo. 41
 ANEXO 3: Formato para elaborar el escrito final (para cuando terminen cada curso)

Institución Educativa
(Escribir el nombre de la institución educativa)
Datos personales
Nombres y apellidos No. de cédula:
del estudiante
Curso: Paralelo: Año lectivo:
Programa de participación estudiantil
Eje: Opción:
Nombre del coordinador institucional: Nombre del docente facilitador:
(registrar el nombre) (registrar el nombre)

Nombre del proyecto

Objetivos del proyecto General:

Específicos:

I. Antecedentes:

Resumen las experiencias previas que impulsaron desarrollar el proyecto educativo.

II. Resumen del desarrollo del proyecto:

Descripción del proceso de ejecución del proyecto, experiencias y reflexión sobre los

aprendizajes más significativos alcanzados.

III. Resultados Alcanzados:

Resumen de los objetivos y metas cumplidos, beneficiarios del proyectos, experiencias

exitosas y reflexión de logros y dificultades. En este punto se deberá analizar los procesos
vinculados con el proyecto pero también el análisis y reflexión de la rúbrica de evaluación
individual y entre pares que fue aplicada al inicio del programa, reconociendo cuáles han sido
las habilidades que descubrieron, desarrollaron, potenciaron o modificaron durante el

desarrollo del PPE.

42
IV. Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones: Cuáles fueron los aprendizajes logrados con el desarrollo del proyecto educativo

Recomendaciones: Son todas aquellas sugerencias que se puedan realizar para mejorar el
proyecto.

Anexos

Evidencias que reflejen el desarrollo de las acciones y lecciones aprendidas.

43
Anexo 7: Lineamientos para la convalidación de

44
Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Sierra-Amazonía 2017-2018

45
 33

46
47
Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Sierra-Amazonía 2017-2018

48
49
50
 8

39

51
Anexo 8: Lineamientos para la convalidación d

52
Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Sierra-Amazonía 2017-2018

53
 42

54
 43

55
44

56
 45

57
58
59