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PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA NOMBRE DEL
ASIGNATURA MATEMATICA DOCENTE AÑO/CURSO

CARGA HORARIA CARGA HORARIA PARALELO

SEMANAL ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NÚMEROS Y FUNCIONES • Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica en el
plano cartesiano objetos a partir de pares orde¬nados, formados por números naturales, fraccionarios y
decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones básicas, conversiones y comparaciones
simples en medidas de longitud, área, volumen, masa7 y en medidas angulares8.
•• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división.
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA Clasifica y números
Representa construyenaturales,
ángulos36, triángulos37,
fraccionarios y cuadriláteros38.
decimales en formaCalcula el perímetro
concreta, gráfica9, de polígonos
simbólica y regulares e
simplificada.
irregulares y circunferen¬cia. Mide ángulos en polígonos regulares e los
irregulares. Calcula el área defraccionarios
paralelogramos,
NIVEL 3 Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia porcentajes con números y
triángulos, polígonos laregulares yentre
círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides.
decimales. Reconoce relación la potenciación10 y la radicación. Reconoce la relación entre unidades,
•múltiplos
Identificay características yenelementos delongitud,
prismas, pirámides, cilindros y conos;
segúnparalelogramos, trapeciosyyen
submúlti¬plos medidas de área, volumen y masa, el Sistema Internacional;
círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas
ESTADÍSTICA •medidas
Calcula angulares
yevento
la media, ladelmediana
Sistema ySexagesimal.
la moda de un conjunto
Identifica de datosdediscretos.
unidades medidas Determina
agrarias11.la probabilidad de un
•• cuerpos congeométricos. Identifica
representaciones lasformulación
gráficas. unidades dey solución
tiempo: lustro, década yreferentes
siglo.
Y PROBABILIDAD Justifica procesos y cálculos en la de situaciones a sucesiones, variaciones
Justifica procedimientos utilizados en la resolución ydescriben
formulación de situaciones o problemas ygeométricos de
•proporcionales,
Comprende queproporcionalidad,
las medidas deytendencia
estimación central49
y medición12 con números
el comportamiento
racionales de
positivos,
un conjuntoverifica
de datos.
resultados
medición y estima¬ción. enAnaliza explica el significado de los resultados obtenidos.
finales mediante
Analiza datos discretos
los procesosdiagramas
y cálculos de empleados.
barras, circulares,
Reconocepoligonales
el efectoyde en las
tablas
operacio¬nes
publicadasen enlamedios
estructura:
de
conjunto numérico–operación.
comunicación.
• Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones50 y probabilidades. Predice y
comunica posibles resultados.
3. OBJETIVOSResuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos que provienen de
observaciones, consultas o experimentos.
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
- Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y - Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia
argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la al aplicar el conocimiento
comprensión de modelos matemáticos. científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de
- Descomponer números en sus factores mediante el uso de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y
criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
cálculos en problemas de la vida cotidiana. - Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
- Comprender y representar fracciones y decimales con el resolución de problemas de la vida cotidiana.
uso de gráficos y material concreto para vincularlos con - Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para
los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y
diarias. natural.
- Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y
división con números naturales y decimales,
y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno .
- Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como
conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a
través del análisis de sus características, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
- Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más
lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros,
mediante el uso de las operaciones básicas, para una
mejor comprensión del espacio que lo circunda.
- Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de
ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
- Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas,
capacidades y pesos de los objetos de su entorno inmediato
mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio
cotidiano.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para Razonamiento, demostración, comunicación,
interpretar y resolver problemas de la vida. conexiones y representación de situaciones
matemáticas a nivel interdisciplinario.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
segundo quimestre. SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
1.- MODULO 1

2.- MODULO 2

3.- MODULO 3

4.- MODULO 4

5.- MODULO 5

6.- MODULO 6

TOTAL
0 TOTAL 0

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

BLOQUE
TÍTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE

Generar sucesiones con sumas y restas. (A)

Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A)

Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. ( C)

Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C,P)

Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A)

1.- MODULO 1

Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (P)

Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un

conjunto de números. (A)

Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A)

Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A)

Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A)

Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. (C )

2.- MODULO 2
 Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes. (P, A)

2.- MODULO 2
Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. ( C )

Calcular el área de paralelogramos y triángulos en problemas. (P, A)

Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas. ( C )

Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. (C, A)

Reconocer décimas, centésimas y milésimas en números decimales. ( C )

Calcular el producto de un número decimal por 10, 100, 1 000. (P)

3.- MODULO 3
Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. (C, P)

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A)

Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos. (C, P, A)

Resolver divisiones con números decimales por 10, 100, 1 000. (P)

Resolver divisiones entre un número decimal y un número natural, y entre dos números naturales de hasta tres dígitos.
(P, A)

Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus múltiplos. (P, A)

4.- MODULO 4
4.- MODULO 4
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. (C, P)

Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales y decimales. (A)

Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)

Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( P)

Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. (A)
5.- MODULO 5

Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de
comunicación. (A)

Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, P, A)

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos. (C, P)

6.- MODULO 6

Determinar la probabilidad de un evento a través de representaciones gráficas. (A)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Fómix
- Pizarrón - Revistas
- Títeres - Periódico
- Teatrino - Masking
- Espejo grande - Imágenes
- Cartulinas - Cuaderno- Carteles didácticos
- Goma - Catulinas
- Fotografías - Marcadores
- Guía de preguntas
- Sobres
- Trajes
- Sombreros
- Cepillo
- Jabón
- Toalla

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-METODO COMPARATIVO - Prueba -Cuestionario
-MÉTODO INDUCTIVO - Observación -Lista de cotejo
-MÉTODO DEDUCTIVO - Entrevista -Guía de preguntas
-MÉTODO INTEGRAL - Encuesta - Archivos
- Portafolio
 7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
- Documento de Actualización Curricular de la Educación Básica 2010.
- Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desdela
psicología, la didáctica y la historia. Argentina: Editorial Paidós.
- Bermejo, V. (1990). El niño y la aritmética. Instrucción y construcción de las primeras nociones
aritméticas. Argentina: Editorial Paidós.
- Cerda, H. (2000). La evaluación como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y
desempeño. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
- Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas
generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
- Fernández, J. (2003). Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos. Bilbao: Col.
Monografías Escuela española, Praxis, S.A.
- - Lahora, C. (2000). Actividades matemáticas. Con niños de 0 a 6 años. Madrid: Editorial Narcea.
- National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School
Mathematics. United States of America: Autor.
- Parra, C. y Saiz, I. (2009). Enseñar aritmética a los más chicos. Argentina: Ediciones
HomoSapiens.
- Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones. Argentina:

ELABORADO REVISADO APROBADO

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