PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

COLEGIO GEA

I N FO R M E PSICOPEDAGÓGICO

DE INGRESO

I.-IDENTIFICACION:

Nombre : Eskarlet Danae Yañez Zamora

Run : 22.509.181-1
Fecha de Nacimiento : 24 de septiembre de 2007
Edad Cronológica : 10 año 3 meses
Curso : 5° Básico
Establecimiento Educacional : Colegio GEA
Fecha de Evaluación Psicopedagógica : 22 de Marzo de 2017
Fecha de reevaluación psicopedagógica : 22 de Marzo de 2018
Evaluador : Nicolás Quiñones Muñoz

II.- MOTIVO DE CONSULTA:

La alumna es evaluada para continuidad en el programa de integración escolar año
2019
III.-ATECEDENTES RELEVANTES:
Eskarlet nace por parto natural de forma prematura debido a una preclamsia, por lo
que su madre tuvo asistencia en el parto y la alumna bajo peso al nacer pesando 1
kilo 940 grs y midiendo 43 cm. En sus primeros 12 meses la estudiante presenta
desnutrición, llevando una dieta especial y controles periódicos. Sin embargo su
desarrollo motriz se expresa de manera normal y en los tiempos correspondientes,
dejando sus pañales a los dos años y medio de edad.
Se evidencia como una niña con un desarrollo motor normal, en el ámbito de su
visión y audición, está a la espera de una hora para el oftalmólogo para ver si tiene
necesidad de anteaojos debido a que presenta dificultades en la visión. Si embargo
su audición se presenta normal. El desarrollo de su lenguaje se ve de manera
normal, pero requiere reforzar el área de la comprensión debido a que aun, es la
madre la que le lee los textos escolares. La mamá menciona que si bien es una
niña que tiene amigas y está bien integrada en su curso le cuesta sociabilizar de
manera espontanea. Teniendo dificultad para adaptarse a situaciones nuevas.
En lo que refiere a su estado actual de salud la madre dice que no presenta
ninguna enfermedad, pero menciona que de un tiempo a esta parte la alumna
siente miedo de dormir muchas horas en la noche ya que cree que podría orinarse
en su cama.
Actualmente eskarlet vive con sus padres (34 padre y 27 madre), su abuela paterna
(57) y su hermano menor (2 años). Comentando que su abuela presenta una
depresión.
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Ingresa a los 4 años al colegio asistiendo al jardín infantil, cursando por tres
establecimientos distintos, comentando que los motivos de cambio fue el poco
apoyo que le entregaron por su déficit atencional. La alumna se encuentra
actualmente en 4 año básico presentando muchas dificultades para concentrarse,
pero asistiendo con agrado al establecimiento.
La alumna al realizar la evaluación se encuentra bajo un tratamiento para Déficit
Atencional.

IV.-INSTRUMENTOS APLICADOS:
- Entrevista con apoderado.
- Anamnesis, historia clínica del desarrollo y del aprendizaje del alumno.
- Batería Psicopedagógico Evalúa 4

a) ANÁLISIS CUANTITATIVO

1).- Batería Psicopedagógica Evalúa 4

b).- ANÁLISIS CUALITATIVO:

 Área Socio- afectiva:

Dimensión Personal:

Eskarlet presenta una buena valoración de su persona, pese a ello se expresa

como una niña callada e insegura en las decisiones que toma, tiene una buena
disposición el momento de aprender, sin embargo, se frustra de manera rápida
cuando no logra realizar las actividades en un tiempo estimado con sus
compañeros y deserta en ellas, por ende, se necesita constante monitoreo y
potenciación.

Dimensión Familiar:

En cuanto a su entorno familiar, la alumna presenta una buena valoración al

sentirse querida y aceptada por su entorno, considera que se interesan por sus
dificultades en su proceso de adaptación al grupo curso y en su desarrollo
académico, además de sentir que respetan sus ideas y gustos.

Dimensión Escolar – Social:

La estudiante no asiste de manera regular al colegio, pero lo hace con agrado, se
siente apoyada y querida por su profesora jefe y con sus demás profesores,
Presentando buena disposición para realizar las actividades y tareas en casa
cuando se le mandan.
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 Área Cognitiva:

Atención- concentración:

Eskarlet presenta un nivel bajo, en la capacidad para mantener atención

concentrada, en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva, a
partir de estímulos visuales. Realiza de manera muy concentrada la actividad
localizando de manera rápida las combinaciones de números que exigen atención
concentrada. A si mismo localiza de forma rápida dibujos idénticos a un modelo
dado que exigen observación analítica y atención selectiva sin omitir ninguno.

 Área Instrumental:

Lectura:

Eskarlet presenta una lectura relativamente fluida y acorde a su etapa de

desarrollo y nivel escolar, sin embargo, omite algunas palabras al leer en voz alta
por nerviosismo al enfrentarse a palabras desconocidas lo que ocasiona que no
comprenda del todo el texto leído, de acuerdo a esto, su puntuación se presenta a
nivel bajo en tareas de comprensión de vocabulario de un texto, la realización de
diversas inferencias de carácter sencillo de información no implícita e identificación
de secuencias temporales de una narración.

Cálculo:

La estudiante presenta dificultades significativas en los procesos matemáticos

obteniendo un nivel medio bajo en operatorias y calculo y un nivel bajo en la
resolución de problemas. En las operatorias básicas de multiplicación y división
tanto de un digito, aun más con los de dos o tres dígitos multiplicadores. A su vez
en lo que respecta a resolución de problemas presenta gran dificultad en la
resolución de aquellos problemas que presentan más de una operatoria,
presentando inseguridades a la hora de escoger y plantear cuales operatorias
debe realizar. Sin embargo lo intenta hasta lograr un resultado satisfactorio.

VII.- SINTESIS DIAGNÓSTICA:

- Las dificultades que presenta Eskarlet en el área instrumental del cálculo

(operatoria) y lectura (comprensión lectora y bases semánticas), se pueden
relacionar con las dificultades en el área de lectura fluida ya que la alumna
realiza omisiones y vacilaciones en palabras desconocidas lo que hace que
no lleve un ritmo en la misma, desconcentrándose en ella.

- En síntesis, se puede concluir que Eskarlet presenta descendida sus

habilidades por debajo de sus compañeros por consiguiente debe continuar
recibiendo apoyos en el programa de integración escolar año 2019.
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VIII.- RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS:

Al profesor:

 Utilizar técnicas y estrategias de aprendizajes tanto visuales como

auditivos para lograr una mejor captación y significación de los contenidos.

A la familia:

 Comprometerse con la educación de la menor, fiscalizando sus horarios de

estudio, facilitando materiales que le permitan un mejor cumplimiento de
sus labores.
 Felicitarla por sus logros académicos y extraescolares.
 Fortalecer la comunicación en la familia.

Al Colegio:

 Se sugiere la continuidad en el programa de integración escolar.

 Recibir atención psicopedagógica
 Realizar adecuaciones curriculares si corresponde
 Brindar apoyos y supervisión constante en tareas escolares

 DERIVACIONES:

 Continuar con el proceso de intervención psicopedagógica.

 Se realiza derivación a evaluación psicométrica

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Nicolás Quiñones Muñoz
Psicopedagogo
18.510.123-1
Reg. Secreduc 98.446

Quilpué, 30 de Noviembre de 2018