UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA - PROGRAMA DE CATEDRA 1

U C A S A L AÑO LECTIVO
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA 2019

UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ARTES Y CIENCIAS

CARRERA/S
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

CATEDRA: Año Régimen Plan Créditos

PSICOPATOLOGIA GRAL Y ESPECIAL INFANTO JUVENIL 3ro. Cuatrimes 2011 4

tral

EQUIPO DOCENTE:

PROFESOR CATEGORÍA

Titular
Lic. Marta Pagano de Verde

Adjunto
Lic. Ana Lucia Soler

Auxiliar Docente
Lic. Mariana Torres Jiménez

Ayudante Docente
Lic. Elba Lauc

FUNDAMENTOS DE LA CATEDRA (1):

La psicopatología infanto juvenil se despliega en el trayecto que va desde la posición

de objeto con la que el infans arriba a la estructura, a la posición de sujeto con la que se
toma lugar en un discurso. “La relación con el niño está en el borde entre a y $ y hay grados.
Se puede ubicar el niño según el momento de transformación en que esté entre el objeto
pequeño a y $”.1 Tanto Freud como Lacan situaron en lo infantil el tiempo de organización del
psiquismo y, en sus detenciones e impasses, las causas de los síntomas y la patología.

El niño pone en evidencia la primaria relación del sujeto al discurso, mostrando que el
sujeto surge de los significantes del Otro primordial y su investidura libidinal. Lo fundante del
consentimiento a alienarse a los objetos primarios y posteriormente desplazar la libido de los
mismos, nos introduce a la perspectiva estructural y sus diferencias con la perspectiva
fenomenológica.

De tal manera, pensar al niño en su complejidad, implica incluir tanto la perspectiva

descriptiva del fenómeno, como la perspectiva explicativo-causal del mecanismo estructural
y en consecuencia, posicionarse frente a miradas reduccionistas del psiquismo.

Lo que el estudio del niño plantea es la lógica de la constitución del sujeto y sus
vicisitudes e incluye considerar el tiempo en el que se encuentra cada uno en el despliegue
de las operaciones de su constitución. La distinción entre lo normal y lo patológico y las
nociones de síntoma, angustia e inhibición en contrapunto con la noción de trastorno, nos
confrontan a la complejidad en el diagnóstico de quienes se presentan como sujetos
detenidos en la efectuación de la estructura.

Si la teoría de la clínica involucra la elaboración de un saber que arma una nosografía, el

diagnostico consiste en identificar al sujeto con una clase. Es por tanto, fundamental en el

1
Miller, J. A. Desarrollo y estructura en la dirección de la cura. Apertura. Atuel. Buenos Aires. 1993.
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recorrido de la materia, el conocimiento de las características generales de los cuadros
clínicos, su presentación fenoménica y su explicación en referencia a las estructuras.

Se ubican, de tal manera, dos perspectivas en permanente tensión teórica:

En primer lugar, la oposición entre desarrollo y estructura en su articulación con los

conceptos de sincronía y diacronía. Tensión que permite localizar al niño como variante del
desarrollo y al sujeto como invariante en la estructura e introduce la diferencia entre los
tiempos cronológicos (etapas del desarrollo) y lógicos del psiquismo (instante de ver,
momento de comprender y tiempo de concluir en relación al apress-coup).

En segundo lugar, la oposición y distinción entre una detención sintomática y una falla
en la estructuración psíquica.

Ambas perspectivas son necesarias para pensar por un lado, el surgimiento o no de un

sujeto en la infancia; y por otro, la causa, el desarrollo, los desencadenamientos y
anudamientos posibles de los fenómenos psicopatológicos en la niñez y adultez.

Con esta dirección se recorrerán las principales referencias del estatuto del niño y del
púber en la Obra de Freud y la enseñanza de Lacan, también su articulación con las
referencias de la psiquiatría clásica y las diferentes corrientes de estudio actuales.

Se abordaran las operaciones de causación subjetiva que posibilitan que un niño dotado
de un organismo, se enlace a la estructura del lenguaje y constituya un cuerpo. Como
también se ubicaran las consecuencias patológicas resultantes de la dificultad de realizar
tales operaciones.

El Autoerotismo, Narcisismo y Edipo en Freud, El Estadio del Espejo y la Metáfora

paterna en el primer trayecto de la enseñanza de Lacan, son los ordenadores teóricos que
permitirán distinguir por su presencia o ausencia en la estructuración del niño los cuadros de
Autismo, Psicosis esquizofrénica, paranoica o maniaco depresiva y neurosis histérica, fobia y
obsesión. Para posteriormente situar los modos de presentación actual de las mismas.

En consonancia se trabajaran los conceptos de: fort-da, identificación, rechazo/forclusión

y represión en su relación con la inscripción o no del Nombre del Padre por su valor ordenador
de la clínica discontinuista.

Se analizarán también casos paradigmáticos de la psicopatología con la finalidad de

articular teoría y práctica.

OBJETIVOS (2):

General:

 Conocer la estructuración normal y psicopatológica del niño y adolescente desde una

perspectiva que incluye lo estructural y lo fenomenológico, lo sincrónico y lo diacrónico.
 Introducir la dimensión ético-política que implican las diferentes posiciones sobre la singularidad
del niño y su patología.

Específicos:
 Conocer la estructuración normal de la infancia y adolescencia.
 Reconocer los momentos y operaciones organizadoras del psiquismo: autoerotismo-narcisismo-
complejo de Edipo (Freud), Estadio del espejo-Metáfora paterna (Lacan).
 Reconocer el valor del Fort-Da freudiano y su relación con las nociones de presencia-ausencia,
vacío y falta.
 Reconocer el lugar de la familia en el surgimiento subjetivo.
 Maniobrar teóricamente con los conceptos de inhibición, síntoma, angustia, detención, trastorno,
déficit, diagnostico, medicalización y medicación.
 Estudiar los conceptos fundamentales del marco teórico de referencia. (Pulsión, Libido,
Identificación, Castración, Falo, Aparato psíquico, Huella mnémica, Rasgo unario, Otro,
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Significante, Metáfora y metonimia. Apress-coup. Falta. Registros simbólico, imaginario y real.
Deseo de la madre, Nombre del padre, significación fálica).
 Conocer la nosología psiquiátrica y de salud mental basada en los manuales de estadística.
 Distinguir las características y mecanismos fundantes de los cuadros clínicos: neurosis, psicosis,
autismo.
 Diferenciar diagnostico fenomenológico y diagnostico estructural.
 Conocer la política de base de los diferentes modelos de intervención y diagnóstico.
 Distinguir y diagnosticar los diferentes síntomas y los tipos clínicos a los que corresponden.
 Analizar casos clínicos paradigmáticos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROPUESTOS - UNIDADES (3)

UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN A LA PSICOPATOLOGÍA

Estudio histórico de la clínica psiquiátrica del niño.
Historia del psicoanálisis con niños en la Argentina.
Lo normal y lo patológico en el niño.
Las nosografías psiquiátricas: trastornos lesionales, noción de inmadurez, desorganizaciones
funcionales.
Las funciones y sus perturbaciones
Organización y alteraciones de la esfera oro alimenticia
Organización psicomotriz y sus alteraciones
La organización del control de esfínteres y sus trastornos
Organización y desorganización del lenguaje infantil
Evolución y trastornos del conocimiento corporal y la conciencia de si
Evolución de la sexualidad y alteraciones psicosexuales
Psicopatología de las pulsiones agresivas
Los sistemas de diagnóstico internacionales. CIE 10 DSM IV y V.
Crisis de la zona DSM
Medicación y medicalización de lo infantil
.
UNIDAD 2 INFANCIA EN LA CLÍNICA PSICOANALÍTICA
Diferentes discursos sobre el niño. Sus particularidades
El niño freudiano: perverso polimorfo bi sexual.
El lugar del niño en lo social: Ideal, objeto de la ciencia, objeto de lujo, objeto de mercado.
Lugar del diagnóstico diferencial en la clínica con niños. Lo diferencial versus lo clasificatorio.
La noción de trauma.
Series complementarias.
Inhibición. Síntoma y Angustia en la infancia.
La categoría de trastorno. Su diferencia con el síntoma.
El déficit y su diferencia con la solución sintomática.

UNIDAD 3 LA CONSTITUCIÓN DEL NIÑO

Oposición entre desarrollo y estructura. Apress coup.
Los tiempos lógicos: ver, comprender y concluir.
Consentimiento subjetivo. La insondable decisión del ser.
El Fort-Da.
Con Freud:
Las organizaciones pregenitales. Zonas erógenas. El circuito pulsional
El falo como organizador simbólico del psiquismo.
Autoerotismo, Narcisismo y Complejo de Edipo.
La construcción del Yo como Nuevo acto psíquico.
Complejo de castración e Identificación.
Con Lacan:
Concepto de objeto y de sujeto
Estadio del Espejo como formador de la función del Yo.
Los tres tiempos del Edipo. Falo imaginario y Falo simbólico.
Metáfora Paterna: Deseo de la madre, Nombre del Padre, Significación fálica.
Necesidad, demanda y deseo.

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Del falo al objeto a.
Operaciones de causación del sujeto: Alienación y separación

UNIDAD 4 NEUROSIS INFANTIL

Recorrido histórico de la noción de neurosis
Las organizaciones neuróticas en el niño. Ajuriaguerra
Elección de la estructura. El Edipo como operador estructural.
Neurosis: Aceptación de la castración en Freud. Inscripción del N.P en Lacan. Represión y
retorno en lo simbólico.
Articulación entre el 3er tiempo del Edipo y la neurosis
Neurosis resultado de la efectuación de las operaciones de alienación y separación
El niño como síntoma de la pareja parental.
La fobia infantil: su lugar en la infancia. Placa giratoria o tipo clínico.
El caso Juanito. Interpretación del pequeño Hans de Lacan. Una lógica de caucho y
resolución curativa. Miller
Histeria y obsesión.

UNIDAD 5 PSICOSIS Y EL AUTISMO INFANTIL

Recorrido histórico de la noción de psicosis
Las psicosis infantiles. Ajuriaguerra
Psicosis: rechazo de la castración en Freud. Fracaso de la metáfora paterna en Lacan.
Concepto de forclusión. Retorno en lo real. Alucinación y delirio.
Narcisimo como operador estructural. Su articulación con la Paranoia.
Coordenadas de la paranoia en la infancia: Simbolizacion del Deseo de la Madre. No
inscripción del Nombre del Padre. Vacío de significación. Certeza delirante.
Autoerotismo y fragmentación corporal. Su articulación con la esquizofrenia.
Coordenadas de la esquizofrenia: No nominación del deseo de la Madre. Falla en la
construcción de la imagen especular.
Psicosis resultado de la no efectuación de la operación de separacion
El niño como objeto del fantasma de la madre

Breve historia del autismo.

Evolución de la noción de Autismo en los Manuales diagnósticos DSM III, IV y V.
Fracaso de la constitución subjetiva. Rechazo del Otro. Aislamiento.
Caso Dick de Melanie Klein.
Narrativas autistas: Testimonios.

UNIDAD 6 LO CONTEMPORÁNEO
Características del discurso de la ciencia y de la técnica y su implicancia en el niño.
Fracaso escolar. Hiperactividad. Impulsividad. Violencia. Niños deprimidos. Niños Amos.
Lazos frágiles. Duelos en la infancia.

UNIDAD 7 ADOLESCENCIA Y ESTRUCTURA

Segundo abrochamiento subjetivo.
Encuentro con el cuerpo sexuado.
Reedición de la imagen, el Ideal y el Goce.
Diferentes salidas de la adolescencia: vía el síntoma, vía los Ideales o vía los pasajes al acto.

METODOLOGÍA - DESARROLLO DE LA CLASE (4)

Las clases teóricas ocuparán dos cuarto del horario aproximadamente, favoreciendo la
participación del alumnado. El dos cuarto restante dará lugar a actividades prácticas diversas, donde
se incluyen ejercicios de fijación de conceptos, análisis de textos, películas, videos, estudios de casos,
informes, preparar exposiciones y el control de lecturas sobre textos seleccionados. Para estas
actividades prácticas deberán conformarse grupos o equipos de trabajo.
Así, en el marco de la Unidad 1 habrá control de lecturas sobre textos donde se evidencien los
diferentes discursos sobre el niño, tomando la psiquiatría clásica, el DSM IV y el psicoanálisis. En
relación a la Unidad 2 se llevará a cabo el análisis de diferentes textos y el estudio de un caso, donde
se propicia que los conceptos teóricos presentados se vean reflejados en un caso clínico en particular.
En la Unidad 3 se adentra en detalle lo presentado en la primera unidad, favoreciendo a los alumnos
en su poder de discernimiento con respecto a los síndromes y las estructuras clínicas, se realizará un
trabajo en equipo con exposición del mismo. Unidad 4 se profundiza la estructura clínica de la psicosis
y el autismo, analizando en grupo un caso clínico de psicosis. Unidad 5 se desarrollará incluyendo
material donde se evidencie las implicancias del discurso capitalista sobre el niño, fomentando la
búsqueda de material informativo respecto al tema. En la Unidad 6 se expondrá textos teóricos y de
actualidad buscados por los alumnos previamente supervisado por parte del cuerpo docente,
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conformando grupos de estudio. La Unidad 7 se presta para que los alumnos investiguen sobre los
modos actuales en que los adolescentes se las arreglan o no con el cuerpo sexuado.
Expresado en números la modalidad de enseñanza, carga horaria y proporciones quedaría así:
CARGA HORARIA TOTAL: (Cuatro horas)
TOTAL HORAS TEORICAS: (Dos horas)
TOTAL HORAS PRACTICAS: (Dos horas)

EVALUACION (5)

CRITERIOS:

Se considerara para la evaluación el conocimiento de la psicopatología infanto juvenil en relación a la

constitución del sujeto, neurosis infantil, psicosis en la infancia y el autismo.
Las estructuras clínicas, sus características y diferenciación de las mismas. Sus mecanismos defensivos y
formación de síntomas
La utilización de la terminología adecuada a la psicopatología en un marco psicoanalítico como para cada
una de las estructuras clínicas.

INSTRUMENTOS:

Parcial escrito e individual.

Trabajos prácticos evaluativos individuales.
Exposición grupal del trabajo de investigación que deberá acompañar el sustento teórico por escrito.

CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD DE LA CATEDRA

A- Aprobar con el 60% el/o los parciales con recuperatorio. (el número de parciales quedara al
criterio de la catedra cada año según variables que surgen en el cursado)
B- Aprobar el trabajo de investigación con su exposición grupal y complemento teórico escrito (a
criterio de la catedra en el momento de dictado el modo de presentación final)
C- La aprobación del 80% de los trabajos prácticos.
D- La asistencia del 80% de las clases

El examen final de la materia podrá ser Escrito y/u Oral.

RECURSOS DIDÁCTICOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA CATEDRA

Se utilizará la bibliografía que figura en el programa. Las disponibilidades básicas del dispositivo áulico
en las clases teóricas. Para las actividades prácticas se requiere de un amplio espacio áulico ya que se
trabaja con muchos grupos simultáneos y el sistema de proyección digital para la proyección de videos o
películas.

PLANIFICACION GENERAL DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD A REALIZAR ACTIVIDAD PRÁCTICA A

SEMANA
TEMA A DESARROLLAR REALIZAR

1 Unidad 1  Presentacion general de la Trabajo práctico escrito sobre

8/3 Introduccion a la materia manual de psiquiatría.
psicopatología infanto-  Argumento de la materia Ajuriaguerra. Cap. 1, 4 y 5.
juvenil  Historia de la psicopatología Segunda parte. Las funciones
infantil y sus perturbaciones
 Lo normal y lo patológico
 Psiquiatría clásica-DSM-
Psicoanálisis
 Crisis del DSM

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 Medicalización de lo infantil
2 Unidad 2  Lugar del diagnóstico: Análisis del texto
15/3 Infancia en la clínica diferencial vs clasificación; Freud, inhibición, Síntoma y
psicoanalítica trastorno vs síntoma: déficit Angustia
vs solución sintomática.
 Trauma
 Inhibición
 Síntoma
 Angustia
3 Unidad 3  Desarrollo y estructural Análisis del texto
22/3 Constitución del niño.  Sexualidad infantil Miller, Desarrollo y estructura
(erogenización) en la dirección de la cura.
 Novela infantil Análisis de texto: Lecciones de
(simbolización) introducción al psicoanálisis
 El Fort-Da
 Tiempos cronológicos y
lógicos. Apress coup
 Insondable decisión del ser
4 Unidad 3  Organizaciones pregenitales Análisis de texto
29/3 Constitución del niño.  Falo
Freud  Autoerotismo
 Narcisismo/constitución del
Yo
 Complejo de Edipo
 Castración /Identificación
5 Unidad 3  Estadio del espejo
5/4 Constitución del niño  Falo imaginario Trabajo en grupo de cada uno
Lacan  constitución del yo de los capítulos y exposición
 Edipo de los mismos Seminario 5.
 Surgimiento del sujeto Lacan. Cap 8, 9, 10,11
 Falo simbólico
 La relación de objeto
6 Unidad 3  Necesidad, demanda y Análisis de texto y puesta en
12/4 Constitución del niño deseo común
Lacan  Alienacion
 Separacion
 Objeto a
7  Neurosis Analisis de texto
26/4 Unidad 4  Historia
Neurosis  Descripcion psiquiátrica
 Descripcion DSM
 Eleccion de la estructura
 Inscripción del Nombre del
padre
 Castracion e identificacion
 Represion
 Retorno en lo simbolico
8 Unidad 4  Estructura neurótica Analisis de texto guiado
3/5 Neurosis  Operaciones lógicas
 Posición del niño como
síntoma de la pareja
parental
9 Unidad 4  Fobia. Analisis de caso Juanito
10/5 Neurosis  Histeria.
 Obsesión.
 Caso Juanito

10 Unidad 5  Historia Análisis de Caso de psicosis.

17/5 Psicosis  Psiquiatria clásica
 Dsm
 La constitución del concepto
freudiano de psicosis.
 Caracteristicas estructurales
 Rechazo de la inscripción
del NP
 Forclusion
 Delirio
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 Alucinacion
 Fracaso de la metáfora
paterna.
 No efectuación de la
operación de separacion
 El niño como objeto del
fantasma materno
11 Unidad 5  Paranoia: simbolización del Trabjajo grupal evaluativo
24/5 Psicosis DM y no inscricion de NP
 Narcisismo
 Esquizofrenia: No
inscripción del DM ni NP
 Falla en la constitución de la
imagen especular
12 Unidad 5  Autismo Trabajo grupal evaluativo
31/5 Autismo  Recorrido histórico
 Manuales DSM
 Clinica psicoanalitica
13 Primer Examen Parcial Evaluación de todos los
7/6 contenidos presentados
14 Recuperatorio del Primer Evaluación de todos los Entrega de trabajos grupales
14/6 Examen Parcial contenidos presentados evaluativos de unidades 6 y 7
Unidad 6
Lo contemporáneo
Unidad 7
Adolescencia

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BIBLIOGRAFÍA:

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
LUGAR Y AÑO
AUTOR TITULO EDITORIAL DE EDICIÓN
FREUD, SIGMUND OBRAS COMPLETA BIBLIOTECA NUEVA Buenos Aires 1971

FREUD, SIGMUND OBRAS COMPLETAS AMORRORTU Buenos Aires, 1984-

1986
LACAN, JACQUES SEMINARIO 3: LAS PAIDÓS Buenos Aires, 1984
PSICOSIS
LACAN, JACQUES SEMINARIO 5: LAS PAIDÓS Buenos Aires, 1990
FORMACIONES DEL
INCONSCIENTE

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
LUGAR Y ANO
AUTOR TITULO EDITORIAL DE EDICIÓN
AJURIAGUERRA MANUAL DE PSIQUIATRIA INFANTIL MASSON Barcelona. 1984

BERCHERIE, PAUL GESIS DE LOS CONCEPTOS PAIDOS Buenos Aires.

FREUDIANOS
BERCHERIE, PAUL LOS FUNDAMENTOS DE LA EDITORIAL Buenos _Aires
CLÍNICA MANANTIAL 1986
LA CLÍNICA PSIQUIÁTRICA DEL CATALOGOS Buenos Aires.
BERCHERIE, PAUL
NIÑO. ESTUDIO HISTÓRICO. EN 1993.
MALENTENDIDO N3
PSICOANÁLISIS CON NIÑOS. ATUEL. Buenos Aires 1995.
GARCIA, GERMÁN Y
CENTRO PEQUEÑO HANS.
OTROS
FUNDACIÓN DEL HISTERIA Y OBSESION MANANTIAL Buenos Aires 1990
CAMPO FREUDIANO

DOS NOTAS SOBRE EL NIÑO. EN ANALITICON Correo paradiso.

LACAN J.
N3. Barcelona. 1987

BATALLA DEL AUTISMO. DE LA GRAMA BUENOS AIRES

LAURENT, ERIC
CLINICA A LA POLITICA 2013

MILLER, JACQUES EL AMOR EN LA PSICOSIS PAIDÒS Buenos Aires 2005

ALAIN

MUSACHI, GRACIELA HACIA UNA HISTORIA DEL ANAFORA Buenos Aires.

PSICOANALISIS CON NIÑOS EN LA
ARGENTINA.
MALEVAL, JEAN- LA FORCLUSIÓN DEL NOMBRE DEL PAIDOS Buenos Aires,2002
CLAUDE PADRE

PICHOT,P. TRASTORNOS DE INICIO EN LA MASSON 1995

INFANCIA, LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA
PHILLIPE, JULIEN PSICOSIS, PERVERSIÓN, AMORRORTU Buenos Aires,2002
NEUROSIS EDITORES

PÚBERES Y ADOLESCENTES. GRAMA Buenos Aires 2008

RECALDE, MARINA Y
OTROS.

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SCHEJMAN Y
ELABORACIONES LACANIANAS GRAMA Buenos Aires 2013.
OTROS.
SOBRE LAS PSICOSIS
ELABORACIONES LACANIANAS GRAMA. Buenos Aires 2013.
SCHEJMAN Y
SOBRE LAS NEUROSIS..
OTROS.
PSICOPATOLOGÍA, CLÍNICA Y GRAMA. Buenos Aires 2013
SCHEJMAN Y
ÉTICA. DE LA PSIQUIATRÍA AL
OTROS.
PSICOANÁLISIS.
DDA, ADD, ADHD COMO USTEDES GRAMA. Buenos Aires 2013.
STIGLITZ, GUSTAVO.
QUIERAN. EL MAL REAL Y LA
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
¿DE QUE SUFREN LOS NIÑOS? GRAMA Buenos Aires 1996
TENDLARZ, EDIT

UNA CLÍNICA POSIBLE DEL GRAMA. Buenos Aires 2012.

TENDLARTZ, EDIT.
AUTISMO.

TORRES MONICA DIVERSIDAD DEL SINTOMA COLECCIÒN Buenos Aires 1996

ORIENTACION
LACANIANA
CAZENAVE, LILIANA LOS USOS DEL DIAGNOSTICO EN HANS INEDITO
LA PRACTICA CON NIÑOS Y
ADOLESCENTES
CAZENAVE, LILIANA LA DIRECCIÓN DE LA CURA EN EL HANS INEDITO
PSICOANÁLISIS CON NIÑOS Y
PUBERES

http://www.saludypsicologia.com/posts/view/192/name:DSM-IV-Evaluacion-Multiaxial/redirect:1
http://fundacionforo.com/pdfs/archivo15.pdf
https://www.facebook.com/pg/ForumInfanciasRedFederal/posts/?ref=page_internal
http://www.redmaristan.org/source/Art%20BIOMEDICALIZACION%20de%20las%20Infancias%20Actuales.pdf
(Gabriela Dueñas)

ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS DE LA CATEDRA

Salta, 1 Marzo 2019 _____________________

FIRMA RESPONSABLE

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