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CONSIDERACIONES DEL ENFOQUE HISTORICO CULTURAL

Trabajo: síntesis el Desarrollo de los procesos Psicológicos Superiores de Lev


Vigotsky.

Nombre: Dennis Gastelum Quiroz

Materia: Procesos Psicológicos Superiores

Maestro: Diego C. Cantoral Cancino

Monterrey Nuevo León a 28 de mayo de 2017


El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Lev Vigotsky
Desarrollo de la percepción y de la atención.
Al inicio Stern creía que los niños más pequeños perciben los objetos por
separado que era para él una lámina como un “todo”, pero muchas de las
observaciones psicológicas que se realizaron indican que los procesos perceptivos
del niño se hallan inicialmente unidos y que solo más tarde se logra diferenciar.
Hasta más adelante se supo que había una idea errónea de la percepción de los
niños, si no se dijo que el niño en ese momento carece de lenguaje para poder
explicar lo que observa en una lámina. Gracias a las palabras los niños logran
diferenciar los elementos por separado, superando la estructura natural del campo
sensorial y así logran formar nuevos centros estructurales.
Se dice que los infantes comienzan a percibir el mundo que le rodeo no solo por la
vista sino, a través del lenguaje que es parte de su entorno. El lenguaje es
esencial en el desarrollo cognoscitivo del mismo niño. El lenguaje está ligado a un
sistema de secuencia donde cada elemento está clasificado y relacionado a una
estructura de frase, haciendo así del lenguaje algo analítico, haciendo así que el
lenguaje y la percepción estén relacionados.
Los signos es un sistema el cual reestructura todo el proceso psicológico y
capacita al niño pata dominar sus movimientos, el niño que domina ya el lenguaje
tiene la capacidad de dirigir si atención de un modo más dinámico.
Dominio de la memoria y el pensamiento

se menciona que hay dos tipos de memoria una es la cual consiste en el


comportamiento de las personas analfabeta, la cual su influencia es directa de los
estímulos externos, quiere decir que es una impresión inmediata da las cosas, y la
memoria natural la cual es muy cercana a la percepción ya que influye en ella los
estímulos externos.

Las operaciones con signo son producto de las condiciones específicas del
desarrollo social, estas operaciones extienden la memoria más allá de las
dimensiones bilógicas del sistema nervioso del ser humano. las características de
las funciones elementales están determinadas por el desarrollo.
Las funciones superiores es la estimulación autogenerada que es la creación y
uso de estímulos artificiales que se convierten en las causas inmediatas de la
conducta.

Operaciones con signos


Las operaciones con signo conllevan con un vínculo entre el estímulo y la
respuesta, el mismo signo tiene acción en la persona y no en el entorno.
Se dice que los niños preescolares no son capaces en su mayoría de utilizar los
signos externos en su quehacer, ya que les es más difícil y actúan más por
impulsos.

El primer estadio en edades preescolares no domina su conducta organizando


estímulos especiales, el segundo es la diferencia en los índices de ambas tareas
predominan el signo externo, el estímulo auxiliar y actúa desde afuera y por último
el tercer estadio esta en cuando son adultos que son la interiorización de los
signos internos para lograr recordar.

Historia natural operaciones son signos

Es un error creer que las operaciones indirectas aparecen como resultado de una
lógica, las operaciones con signos son el resultado de un proceso complejo y
prologando. Cada transformación proporciona las condiciones para poder acceder
al siguiente estadio, siendo así condicionada por el estadio anterior.

Dentro de un proceso de desarrollo general pueden distinguirse dos líneas de


desarrollo las cuales son cualitativamente distintas una es el proceso elemental de
origen biológico y las funciones psicológicas superiores de origen sociocultural, la
historia de la conducta del niño nace a partir de la interrelación de estas dos
líneas.
Hay dos formas de conductas estructurales y fundamentales se dan en la infancia
eso de instrumentos y las del lenguaje humano, el potencial para las complejas
operaciones con signos está conteniendo en los primeros estadios del desarrollo
individual.

En la historia de la conducta, estos sistemas transicionales se sitúan entre los


procesos biológicamente dados y los culturalmente adquiridos. En la etapa
preescolar los signos están ausentes en el niño, en esta etapa el sujeto no suele
recordar el estímulo primario cuando se le muestra el estímulo auxiliar. Los
estímulos auxiliares como lo son las imágenes sin una relación directa con la
palabra presentadas raramente se utilizaban como signos.

Memoria y Pensamiento
La memoria inmediata aparece en el contexto de las operaciones psicológicas que
acompañan a la memoria mediata; así las funciones psicológicas quedan
sustituidas por otras. En la infancia la memoria es una función psicológica central
sobre la que se erigen las otras funciones.
En el infante su pensamiento esta en muchos aspectos, determinando por su
memoria y no es igual al del niño maduro (más grande). La experiencia del niño y
la influencia de su experiencia están como recuerdo en su memoria, determinando
directamente toda la estructura del pensamiento del niño.

Desde el desarrollo psicológico, la característica definitiva de los primeros estadios


del desarrollo cognoscitivos es la memoria y no esta en el pensamiento abstracto,
se dice que en la adolescencia sucede una transformación la memoria al final de
la infancia las relaciones internacionales que incluyen a la memoria invierte su
dirección mencionando el ejemplo que decía “en el niño pequeño pensar significa
recordar, pero en el adolecente recordar significa pensar”. Se dice que la forma
elemental es recordar casualmente una cosa y en las superiores los seres
humanos recuerdan cosas.
En la forma elemental se dice que es un vínculo temporal debido a la aparición
simultanea de dos estímulos que afectan al organismo y en el superior la persona
crea por su iniciativa un vínculo temporal atreves de una combinación artificial de
estímulos.

Se dice que la esencia de la memoria de las personas consiste en el hecho de que


los seres humanos recuerdan activamente con la ayuda de signos. Las personas
influyen en sus relaciones con el entorno y modifican su conducta, sometiéndola a
su control.

Internalización de las funciones psicológicas superiores.

El signo actúa como un instrumento de actividad psicológica. El signo y la


herramienta son totalmente distinta su analogía.
En el desarrollo cultural del niño el signo y la herramienta están unidos. La
analogía básica entre signo y herramienta son categorizados psicológicamente
bajo una misma categoría.

La función de la herramienta es un medio a través del cual la actividad humana


externa aspira a dominar y triunfar sobre la naturaleza. Sirve de conductor de la
influencia humana en el objeto de la actividad.

El signo no cambia nada en el objeto de una operación psicológica, es un medio


de actividad interna que aspira a dominarse así mismo.
La función psicológica superior o conducta superior para referirnos a la
combinación de herramienta y signo en la actividad psicológica.
En primero momento es en los signos externos y hay cambios es un proceso
interno, el niño pequeño no confía en los medios externos, utiliza una
aproximación natural, el niño mayor memoriza más y de una mejor manera y en
los niveles superiores parece ir abandonando los signos.

El desarrollo s de manera en que avanza y atraviesa siempre el mismo punto en


cada nueva evolución mientras avanza hacia un estadio superior.

El proceso de internalización consiste en una serie de transformaciones: la


primera es una operación que inicialmente representa una actividad externa se
reconstruye y sucede internamente, en el segundo proceso interpersonal queda
transformado en otro intrapersonal; en el niño toda función aparece dos veces
primero a nivel social y después a nivel individual, esto sucede con la atención
voluntaria, memoria lógica y formación de conceptos. Y la tercera la
transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el
resultado de una prolongada serie de procesos evolutivos.
“el proceso aun siendo transformado continúa existiendo y cambia como forma
externa de actividad durante cierto tiempo antes de interiorizarse definitivamente”.

Conclusiones

La teoría de los procesos psicológicos superiores de dan desde edades tempranas


en ellos intervienen desde antes que se adquiera el habla, el contexto es
fundamental así mismo la observación y la interacción con las personas ya sean
de su familia y el mismo contexto en donde vive.
La utilización del símbolo y de las herramientas juegan una parte importante del
desarrollo de la persona los símbolos con aquellos que obtenemos mediante la
interiorización del habla y el etiquetaje de los objetos, así mismo la herramienta es
la utilización de este objeto y el aprendizaje interiorizado que le deja, así mismo el
pensamiento se va moldeando y mejora sus procesos mediante el crecimiento que
va teniendo, haciendo las funciones superiores partes del cada vez más precisa.