Paulina Cortés Pérez

Guía de anticipación. Ed. Diferencial

OBJETIVO: Desarrollar los conocimientos previos que podría tener el estudiante con respecto a algún tema, utilizando
indicadores que permitan recordar información necesaria. El o la estudiante deberá leer el texto y comprenderlo, luego
volver a llenar la columna de después de leer para rectificar.

INSTRUCCIONES: Observa la tabla, primero debes completar la columna “antes de leer” con una V para verdadero o un F
si es falso. Luego debes leer el texto, volver a la tabla y llenar la columna “después de leer” con una V y F según
corresponda luego coméntalo con tu profesora o compañeros de curso.

ANTES DE LEER INDICADOR: Un robot que debatirá con los humanos. DESPUES DE LEER

Hasta el momento ya existe algún robot que pueda dar argumentos como los humanos.

Este robot podría servir para trabajar en tareas domésticas.

Este será un texto informativo

Su objetivo es realizar trabajos peligrosos para los seres humanos.

El prototipo ya está a la venta y podremos tener uno en casa a fin del presente año.

Que realicen debates, significa que podrán justificar sus argumentos.

Podrán útiles en misiones no tripuladas en territorios hostiles como Marte.

Estos robots podrán incluso aportar información adicional que permita mejorar la tarea.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Los robots tendrán forma de humano para integrarse a la sociedad.

Nombre: Curso: Fecha:

Un robot que debatirá con los humanos.

 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

¿Te imaginas a un empleado manteniendo una acalorada discusión con la máquina que maneja? Un equipo de
investigadores de la Universidad de Aberdeen, en Escocia, está trabajando en el desarrollo de un robot que pueda
justificar y discutir sus actuaciones con los humanos. Esta tecnología será útil en tareas muy diversas: misiones no
tripuladas en territorios hostiles como el planeta Marte o el fondo del océano, desarme de
centrales nucleares o mantenimiento y reparación de vías del ferrocarril.

Nuestras máquinas son cada vez más inteligentes y, gracias al espectacular avance
de las nuevas tecnologías, disponemos de multitud de dispositivos que eligen y realizan
sus tareas de forma automática. Sin embargo, en muchas ocasiones, los robots, igual que
los humanos, pueden equivocarse, o bien tomar decisiones que no son del todo
comprendidas por quienes las manejan. Con el fin de reforzar la confianza del hombre en
las máquinas y de mejorar la eficiencia de las mismas, los investigadores trabajan en crear
robots que puedan cuestionarse y justificar sus decisiones.

Estos nuevos sistemas utilizan un tecnología llamada “Generación de lenguaje

natural”, capaz de transformar datos e información muy compleja en resúmenes de texto sencillo. "La información creada
por el sistema, originalmente representada por símbolos y en lógica matemática, es transformada automáticamente en
un texto sencillo que puede ser entendido por los humanos", explica Wamberto Vasconcelos, uno de los científicos del
equipo. A través del teclado, el humano puede hacer más preguntas al ordenador, pedirle que justifique sus actuaciones
e incluso aportar información adicional que permita mejorar la tarea. Los investigadores, que acaban de comenzar el
trabajo, esperan tener los primeros resultados de estos robots capaces de interactuar con nosotros dentro de unos tres
años.
 Paulina Cortés Pérez

Guía de anticipación. Ed. Diferencial

OBJETIVO: estimular los conocimientos previos que podría tener el estudiante con respecto a algún tema, utilizando
indicadores que evoquen información necesaria, luego el estudiante deberá leer el texto con referencia al tema y
comprenderlo, luego volver a llenar la columna de después de leer para rectificar.

INSTRUCCIONES: observa la tabla, primero debes completar la columna “antes de leer” con una V para verdadero o un F si
es falso. Luego debes leer el texto, volver a la tabla y llenar la columna “después de leer” con una V y F según
corresponda (igual que la anterior) luego coméntalo con tu profesora o compañeros de curso.

ANTES DE LEER INDICADOR: Las hembras de babuino con muchas amigas se estresan menos. DESPUES DE LEER

Las personas con relaciones sociales fuertes son más sanas y viven más.

Las babuinas que vivían solas eran más felices pero mueren sin que nadie lo note.

El estudio es muy innovador, ya que utiliza medidas de comportamiento efectivas para

observar la relación entre la condición física y la personalidad

Del tema se puede extraer que las amistades aseguran la supervivencia de los hijos e hijas
de las hembras

Se puede extraer del tema que este comportamiento se observa también en humanos.

Las hembras solitarias emiten gruñidos cuando intentan conseguir algo

 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Nombre: Curso: Fecha:

Las hembras de babuino con muchas amigas se estresan menos.

Muchos estudios han demostrado que las personas con lazos sociales más
fuertes suelen estar sanas y viven más tiempo. Ahora, un estudio realizado por
investigadores de la Universidad de Pensilvania (EEUU) ha demostrado que la
personalidad también determina la cantidad de años vividos y el grado de estrés en
las hembras de babuino.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Para llegar a estas conclusiones, el equipo observó a 45 hembras de babuino a lo largo de siete años. Para hacer una
clasificación de las diferentes personalidades, se basaron en indicadores como el tiempo que los animales pasaban solos, la
frecuencia con la que se acercaban a otros y el nivel de glucosa y en las hormonas indicadoras de estrés.

Los resultados, que se publican en la revista PNAS, revelaron que las hembras que tenían `más amigas´ y establecían
lazos más fuertes tenían menores niveles de estrés que las más solitarias y mal humoradas. Además, observaron que,
mientras que las hembras solitarias emitían gruñidos cuando intentaban conseguir algo, las más sociables gruñían para
mostrar buenas intenciones, por ejemplo su agrado ante la cercanía de una compañera con su cría.

"El estudio es muy innovador, ya que utiliza medidas de comportamiento efectivas para observar la relación entre la
condición física y la personalidad de los animales", explican los investigadores. "Las amistades, si quieres llamarlo así,
ayudan también a asegurar la supervivencia de los hijos o hijas de las hembras, así como la propia vida de la babuina".

Guía de aprendizaje. Comprensión de lectura.

Nombre: Curso: Fecha:

 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Técnica C – Q – A: Conocer, Querer y Aprender.

OBJETIVO: Estimular la habilidad de comprensión lectora utilizando la técnica respondiendo las siguientes preguntas ¿q
se sabe del tema?, ¿Qué se quisiera saber?, ¿qué haz aprendido? Vinculándolo con el tema central del texto, para así
activar conocimientos previos y establecer expectativas sobre el tema a comprender y corroborar lo aprendido.

INSTRUCCIONES: Observa el texto y lee su título, luego responde la pregunta, ¿qué sé sobre el tema?, y ¿qué quisier
saber?, luego lee el texto y responde ¿qué haz aprendido?

Texto: Realizar un baile es bueno para el cerebro.

¿Qué sabes sobre el tema?

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 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

“Realizar un baile es bueno para el cerebro.”

 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Científicos de la Escuela Albert Einstein de Medicina, en

Nueva York (EE UU), han demostrado que bailar durante nuestro
tiempo libre es el mejor antídoto contra el envejecimiento
cerebral, tanto si se compara con actividades intelectuales -leer
libros, escribir, resolver crucigramas y tocar un instrumento
musical- Tanto así que se asemejan a las actividades físicas como
jugar al tenis, practicar golf, montar en bicicleta o caminar. En
concreto, en un estudio publicado en la revista “Revista de
medicina de Nueva Inglaterra”, el gerontólogo (quien estudia la
vejez de las personas) Joe Verghese y sus colegas calcularon que,
mientras los crucigramas disminuyen “solo” en un 47% el riesgo de
demencia al alcanzar la tercera edad, bailar asiduamente consigue
reducirlo hasta un 76%. Además atribuye este poderoso efecto del baile, a que cuando aprendemos y enlazamos nuevos
pasos aumenta la complejidad de las conexiones neuronales y el cableado neuronal se reestructura una y otra vez.

A esto se suma que en el baile social es preciso tomar continuamente decisiones rápidas en las que no sirve recurrir
a una serie de movimientos fijos ya preestablecidos, cosa que sí sucede cuando montamos en bici o nadamos. En
definitiva, mientras estamos bailando junto a otras personas el cerebro tiene que “reinventarse”. Y la permanente
improvisación se convierte en un estímulo que mantiene despiertas a nuestras neuronas.

¿Qué aprendí sobre el tema?

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Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Guía de aprendizaje. Comprensión de lectura.

Nombre: Curso: Fecha:

Técnica C – Q – A: Conocer, Querer y Aprender.

OBJETIVO: Estimular la habilidad de comprensión lectora utilizando la técnica respondiendo las siguientes preguntas ¿qué
se sabe del tema?, ¿Qué se quisiera saber?, ¿qué haz aprendido? Vinculándolo con el tema central del texto, para así
activar conocimientos previos y establecer expectativas sobre el tema a comprender y corroborar lo aprendido.

INSTRUCCIONES: Observa el texto y lee su título, luego responde la pregunta, ¿qué sé sobre el tema?, y ¿qué quisiera
saber?, luego lee el texto y responde ¿qué haz aprendido?
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Tema: Leer libros en la infancia estiliza tu cerebro

¿Qué sabes sobre el tema?

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¿Qué quisiera saber?
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 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

“Leer libros en la infancia estiliza tu cerebro”.

Los libros y juguetes educativos no solo hacen que un niño sea más listo, sino que también influyen en el
crecimiento de su cerebro, según han revelado investigadores de la Universidad de Pennsylvania (EEUU) en la Reunión
Anual de la Sociedad de Neurociencia. Los resultados de su trabajo indican que hay un período extremadamente sensitivo
en la infancia durante el cual el desarrollo del cerebro está fuertemente influido por los factores ambientales.

Los investigadores seleccionaron a 64 niños a los que realizaron un seguimiento desde

su nacimiento hasta la adolescencia, que incluyó una serie de visitas entre los 4 y 8 años para
evaluar su ambiente, contar la cantidad de libros leídos y juguetes educativos, así como los
estímulos proporcionados por los padres. Diez años después, los científicos obtuvieron
imágenes del cerebro de los participantes y encontraron que el nivel de estimulación mental
recibido por los niños a los 4 años se relacionaba con el grosor de dos regiones de la capa
externa del cerebro (corteza cerebral) en la adolescencia, y que esta era más delgada en los
participantes con más estímulos.

Este efecto se produce porque, cuando el cerebro se desarrolla siempre produce más
conexiones neuronales de las necesarias. Estas uniones sobrantes se van eliminando con el tiempo en un proceso que se
llama "poda sináptica", la poda sináptica reduce el grosor de la corteza cerebral y hace que el procesamiento de la
información sea mucho más eficiente.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Los científicos observaron que, mientras que a los 4 años los estímulos influyen sobre el desarrollo de la corteza
cerebral. "Hemos comprobado que los cuidados de los padres influyen en la estructura del cerebro", ha explicado Martha
Farah, una de las autoras del trabajo. "No creo que los resultados sean una casualidad, sino que parece que la estimulación
del pensamiento a edades tempranas conduce a cambios en el grosor de la corteza cerebral".

¿Qué aprendí sobre el tema?

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Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Guía de aprendizaje. Comprensión de lectura.

Nombre: Curso: Fecha:

Técnica de Raphael.

Preguntas de aquí mismo: Se utilizan para responder preguntas sobre detalles que requieren
una respuesta explícita.

Preguntas de pensar y buscar: También implica una pregunta que tiene que ser respondida en
la lectura del texto, pero esta respuesta requiere información a partir de una oración o párrafo
o de varias partes del texto para encontrar la respuesta y responder a la pregunta.

Preguntas basadas en sí mismo: Representa una pregunta cuya respuesta se encuentra en el

propio conocimiento del lector.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

¿Existen los alimentos anti lesiones?

Para los deportistas la alimentación es básica de cara a mejorar su rendimiento. Algunos alimentos
son más energéticos que otros, con más proteínas, más ricos en azúcares... incluso algunos pueden ayudar
a evitar lesiones. ¿De qué depende que los alimentos tengan ese efecto protector?

Basta con fijarse en la estructura de los músculos y los huesos para

hacerse una idea de lo que puede ser beneficioso para nuestros músculos,
huesos y articulaciones. En primer lugar, los huesos tienen un alto contenido
en calcio, de ahí que durante su formación sea recomendable la ingesta de
alimentos ricos en esta sustancia, como la leche o el queso. Igualmente, los
médicos recomiendan el aporte nutricional de calcio y vitamina D durante la
vejez para evitar, en la medida de lo posible, la pérdida de minerales en los
huesos, la osteoporosis. Del mismo modo, los nutricionistas recomiendan el
consumo de hierro entre los deportistas, sobre todo entre deportistas con
mucho entrenamiento, corredores de largas distancias y mujeres, pues aumentan las pérdidas y la
absorción intestinal es escasa.

La alimentación también puede influir en el desarrollo muscular, no solo en el óseo. Por ejemplo,
como demostraba un estudio reciente publicado en la revista “ Célula y metabolismo”, una sustancia
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

presente en la piel de las manzanas, el ácido ursólico, reduce el desgaste muscular y hace que los músculos
crezcan más.

Igualmente, el colágeno es sumamente importante en relación con las articulaciones. Como explican
desde Atractivas.es, los ácidos omega 3 y omega 6 son importantes, ya que facilitan la entrada de nuevas
células a las articulaciones y aceleran la síntesis del colágeno por parte del organismo.

Y es que los casi 1.200 músculos de nuestro cuerpo son muy exigentes cuando se habla de nutrición.
Lentejas, leche, espinacas, ajo, pescados, aceite etcétera son algunos de los alimentos que pueden ayudar a
evitar las temidas lesiones.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Guía de aprendizaje: Técnica de Raphael

Nombre: __________________________________________________

Curso: ________________________Fecha:________________________

Objetivo: comprender el contenido del texto, luego realizar un análisis de la

información explicita e implícita, para luego formar una opinión.

Instrucciones: lee el texto ¿Existen los alimentos antilesiones? de forma

comprensiva, luego responde las preguntas, trata de ocupar toda la línea
punteada.

“Ahí mismo”

1).- ¿Qué alimentos son recomendables para la formación de huesos

fuertes?

2).- Según Atractivas.es, ¿qué ácidos son importantes y por qué?

3).- ¿Cuál es el impacto de la piel de las manzanas en el organismo?

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4).- ¿Por qué se recomienda que los deportistas deben consumir altas
cantidades de hierro?

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 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

“Pensar y buscar”

5).- ¿Qué alimentos se deben consumir para evitar la osteoporosis en la

vejez?

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6).- ¿Qué pasaría si nuestra alimentación fuese de solo frituras, gaseosas y

dulces?

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“Opinión”

7).- ¿Qué crees tú qué pasaría si solo consumieras comida que solo aporta
grasa como hamburguesas y papas fritas?

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8).- según el texto entonces, ¿existen alimentos antilesiones? fundamenta tu

respuesta.

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 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Guía de aprendizaje. Comprensión de lectura.

Nombre: Curso: Fecha:

Técnica de Raphael: “ahí mismo”, “pensar y

buscar” y “basada en mí opinión”.

OBJETIVO: Estimular la habilidad de comprensión lectora utilizando la técnica de Raphael, realizando un análisis del texto,
luego responder una guía de ejercicios que requerirá de un análisis explicito, implícito y construcción de opinión.

INSTRUCCIONES: lee comprensivamente el texto y responde las preguntas, puedes volver a leer el texto una vez
más.INSTRUCCIONES: lee comprensivamente el texto y responde las preguntas, puedes volver a leer el texto una vez más.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

La contaminación provoca 7 millones de muertes al año

La contaminación del aire se ha convertido en el mayor

riesgo de salud ambiental en todo el planeta, provocando
alrededor de 7 millones de muertes al año -casi una de cada ocho
muertes-, según ha informado la Organización Mundial de la
salud (OMS).
Estas nuevas cifras,
correspondientes a las estadísticas de
mortalidad mundial en 2012, duplican
anteriores estimaciones y determinan
que la contaminación ambiental, ya sea
dentro del hogar (con estufas de madera
o carbón, por ejemplo) o fuera del hogar
(como el tráfico automovilístico),
provoca más muertes que el tabaco, las
muertes en carretera o la diabetes, todas
juntas.

Los últimos datos con los que contaba la OMS, que databan de 2008,
indicaban una cifra de 3,5 millones de personas fallecidas por algún motivo
relacionado con la contaminación ambiental, cifra que es exactamente la mitad
de la revelada ahora.

"Las cifras son sorprendentes, son dramáticas. Y es un problema que afecta a

todos, tanto a países en desarrollo como desarrollados. Pero tenerlas ya es un
primer paso positivo, porque nos da el conocimiento para poder actuar y
resolver el problema", comenta María Neira, directora del departamento de
Salud Pública y Medio Ambiente de la OMS.

Según la OMS los grupos más vulnerables de la sociedad son las

mujeres, los niños y los ancianos, y afecta sobre todo, a las poblaciones de
países con ingresos bajos y medios como el Sudeste Asiático, el Pacífico
Occidental o África.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Guía técnica Raphael.

Nombre: Curso: Fecha:

Puntaje: Nota:

 Instrucciones: Esta evaluación tiene como propósito demostrar las

habilidades de:
 Comprensión lectora
 Creación de respuestas completas
 Identificar hechos u opinión en textos informativos.

Instrucciones: Lee el texto “La contaminación provoca 7 millones de

muertes al año” de forma comprensiva, luego responde las preguntas, trata
de ocupar toda la línea punteada.

“Ahí mismo” 3pts c/u

1).- ¿Cuáles son los principales factores que provocan la contaminación

ambiental en nuestros tiempos?

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2).- ¿Cuáles son los grupos más vulnerables de la sociedad que reciben el
mayor impacto de la contaminación según la OMS?
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“Pensar y buscar” 3pts c/u

3).- ¿Qué significa que la contaminación produce más muertes que el tabaco,
los accidentes en carretera y la diabetes?

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 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

4).- En el texto se explica “LA IMPORTANCIA DE TENER INFORMACIÓN SOBRE

LA CANTIDAD DE VÍCTIMAS DE LA CONTAMINACIÓN MUNDIAL”, explica con
tus propias palabras por que es importante este conocimiento.

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5).- Después de comprendido el texto, realiza una comparación sobre la

contaminación actual y la de hace 10 años atrás.

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“Opinión” 3pts c/u

6).- ¿Cuál es tu opinión sobre la contaminación actual?

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7).- ¿Por qué crees tú que los índices de contaminación han incrementado en
los últimos 10 años?

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 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Guía de aprendizaje. Comprensión de lectura.

Nombre: Curso: Fecha:

Técnica de Raphael: “ahí mismo”, “pensar y

buscar” y “basada en mí opinión”.

OBJETIVO: Estimular la habilidad de comprensión lectora utilizando la técnica de Raphael, realizando un análisis del texto,
luego responder una guía de ejercicios que requerirá de un análisis explicito, implícito y construcción de opinión.

INSTRUCCIONES: lee comprensivamente el texto y responde las preguntas, puedes volver a leer el texto una vez más.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Un mando que percibe las emociones de los jugadores.

Un equipo de ingenieros de la Universidad de Stanford

(EEUU) ha desarrollado un dispositivo para consolas que podría
revolucionar los videojuegos del futuro: un mando que mide las
funciones físicas de los jugadores y altera el modo de juego para
tener una experiencia más interesante.

Básicamente, el dispositivo mide la actividad cerebral del

jugador y si detecta que éste está aburriéndose, modifica el juego
haciéndolo más complicado para despertar el interés del jugador y
hacer que el nuevo reto se convierta en divertido.

El prototipo ha sido desarrollado por el investigador Gregory

Kovacs de la Universidad de Stanford en colaboración con Texas
Instruments, y tenía como objeto lograr una forma práctica y sencilla
de medir la parte emocional del cerebro, esto es, la parte que cambia
cuando nuestro estado es feliz, triste o aburrido, que además influye
en el ritmo cardíaco, la respiración, la temperatura o la transpiración
corporal.

El dispositivo de
origen fue un mando de
la consola Xbox 360 al
que fue reemplazado la
parte trasera por un
módulo de plástico
tridimensional repleto
de sensores. Dichos
sensores medirían el
ritmo cardíaco, el flujo
sanguíneo y la tasa de
respiración. Al mismo tiempo, un software (un juego de carreras)
hecho a medida para probar el dispositivo, medía la intensidad del
juego en relación a las sensaciones o emociones del jugador. Si el
mando detectaba que el juego estaba generando aburrimiento,
automáticamente alteraba el ritmo de juego haciéndolo más difícil.
 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

Guía técnica Raphael.

Nombre: Curso: Fecha:

Puntaje: Nota:

Instrucciones: Lee el texto “Un mando que percibe las emociones de los
jugadores.” de forma comprensiva, luego responde las preguntas, trata de
ocupar toda la línea punteada.

“Ahí mismo” 3pts c/u

1).- ¿De qué se trata el nuevo invento presentado en el texto?

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2).- ¿Cómo funciona el nuevo dispositivo que intenta despertar el interés del
jugador?

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“Pensar y buscar” 3pts c/u

3).- ¿Qué significa que estas nuevas tecnologías sean nuevas y

revolucionarias en con respecto a los videos juegos?

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$).- En el texto se explica que “SI EL MANDO DETECTABA QUE EL JUEGO

ESTABA GENERANDO ABURRIMIENTO, AUTOMÁTICAMENTE ALTERABA EL
RITMO DE JUEGO HACIÉNDOLO MÁS DIFÍCIL.” explica con tus propias
palabras ¿Cuál es el objetivo de la creación de este nuevo comando?

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 Paulina Cortés Pérez
Ed. Diferencial

5).- ¿Qué tuvo que investigar el señor Gregory Kovacs para llegar a crear un
comando y un juego que no permitiera aburrirse?

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“Opinión” 3pts c/u

6).- ¿Crees tú qué este juego será adictivo para los niños?, ¿Por qué?

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7).- Según tu opinión ¿Cuáles serían los efectos positivos y negativos en los
niños al tener un comando y un juego tan “inteligente”?

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