CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS EJERCIDAS Y DE LOS

DISCURSOS PEDAGOGICOS QUE CIRCULAN EN LA EDUCACION DE LAS

NIÑAS Y LOS NIÑOS MENORES DE 7 AÑOS

AUTOR:

NATALIA IRENE OSORIO MORALES

ESTE TRABAJO DE GRADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR EL

TITULO DE LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL

MAESTRA DE PRACTICA:

LUZ STELLA SANCHEZ ALVAREZ

MAGISTER EN EDUCACION

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

IDEAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

IBAGUÉ

2018
1
CONTENIDO

1. Introducción
2. Objetivos generales

2.1 Objetivos específicos

3. Capítulo I
3.1 Contextualización
3.2 Contexto local
3.3 Plan de ordenamiento municipal
3.4 Contexto institucional
3.5 Gobierno escolar
3.6 Origen de ambiente de aprendizajes (aula)
3.7 Perfil del estudiante
3.7.1 Perfil del estudiante al terminar su etapa preescolar
3.7.2 Perfil de los docentes
4. Capitulo II
4.1 Discurso Oficial
4.1.1 Origen del discurso oficial
4.2 Constitución Política de Colombia
4.3 Ley 115 de 1994
4.4 Currículo MEN
4.5 DECRETO 1860 DE 1994
4.6 PEI Proyecto Educativo Institucional
4.7 Código de infancia y adolescencia- Decreto 1620 de 2013
4.7.1 Manuel de convivencia
4.8 Decreto 2247 de 1997
4.9 Resolución 2343 de 1996
4.9.1 Autoevaluación
4.10 Decreto 1743 de 1994
5. Capitulo III
5.1 Discurso cotidiano

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5.1.1 origen del discurso cotidiano
5.2 La docente y la educación en la primera infancia
5.3 Comunidad (el gobierno escolar)
5.4 Comunidad educativa (padres de familia)
5.5 Comunidad educativa (estudiantes)
6. Capitulo IV
6.1 Practicas Pedagógicas
6.1.1 Origen de las practicas pedagógicas
6.2 Practicas pedagógicas desarrolladas y el quehacer docente
6.3 Relaciones de poder utilizadas en el proceso educativo
6.4 Estrategias evaluativas y de seguimiento a los procesos de aprendizaje
6.5 Desarrollo de actitudes y aptitudes propios de cada etapa evaluativa y
características infantiles del grupo
6.6 Desempeño pedagógico y didáctico en las actividades diarias y propias de la
educación infantil.
6.7 Solución de conflictos en el aula y fuera de ella y la relación con los padres

Referencias

Conclusiones

Anexos

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1.INTRODUCCIÓN

La educación debe ser integral y tener una recopilación de aspectos atendiendo a

todas las necesidades y manifestaciones de las personas, debe dotar a todos los
estudiantes de los conocimientos y las habilidades básicas para desenvolverse en
la vida. La educación de los niños es lo que más preocupa a los padres ya que los
años de educación son los responsables de la formación del individuo, por lo que
es importante además de proporcionar conocimiento la educación debe enseñar
valores.

La educación para la primera infancia en concebida como un proceso continuo

permanente de interrelaciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida, esta se caracteriza por: a. Ser inclusiva,
equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social,
las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades
educativas de los niños y las niñas. b. Considerar que todos los niños y las niñas,
independientemente del contexto socio-cultural en el que crecen, tienen las
capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes
sanos y seguros que garanticen sus derechos. (MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL, s.f.)

La universidad del Tolima interviene en la formación y apoya a los estudiantes para

formarlos como investigadores, realizando prácticas pedagógicas durante la carrera
de licenciatura en pedagogía infantil, por lo cual cada estudiante debe realizar
investigación en instituciones educativas, por medio de la observación podemos
evidenciar las dificultades que está teniendo la educación, identificando desde
donde inician estas dificultes para así lograr contribuir con grandes soluciones para
dar apoyo a las instituciones con los problemas educativos que tienen.

A continuación, encontraremos el proceso que se llevó a cabo en las practicas

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2.OBJETIVOS GENERALES

 Caracterizar los discursos que circulan y la practicas que se ejercen en la

escuela para la infancia, con relación a la educación de las niñas y los niños
menores de 7 años.
 Construir saber pedagógico sistematizado acerca de la caracterización de los
discursos y las practicas que circulan y se ejercen en la escuela para la
infancia, con relación a la educación de las niñas y de los niños menores de
7 años.

2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Construir saber pedagógico sobre los discursos oficiales, científicos y

cotidianos que circulan en la escuela para la infancia, en documentos
institucionales como el PEI, los lineamientos curriculares del MEN, los
proyectos de área y los planes de actividades pedagógicas con relación a la
educación de las niñas y los niños menores de 7 años.
 Interpretar los discursos cotidianos que circulan en la escuela para la
infancia, tanto en profesoras como en profesores, directivas estudiantes y
padres de familia con relación en la educación de las niñas y los niños
menores de 7 años.
 Encontrar sentidos pedagógicos a las practicas que ejercen las maestras y
maestros en la escuela para la infancia, con relación a la educación de las
niñas y los niños menores de 7 años.
 Establecer el saber pedagógico implícito que subyace en las practicas que
ejerce los maestros y maestras en la escuela para la infancia, con relación a

5
los procesos de desarrollo, aprendizaje y enseñanza y educación integral de
los niños y las niñas menores de 7 años.

6
3. CAPITULO I

3.1 CONTEXTUALIZACION

3.2 CONTEXTO LOCAL

El Colegio Creativo Nueva Generación sede Comfenalco, lugar donde se llevaron a
cabo las practicas del primer proyecto de primera fase de investigación; fue creado
con resolución 337 del 22 de diciembre del 2004 código DANE 373001012801. En
una entrevista a la directora me cuenta que el colegio tuvo sus inicios en el barrio
La Arboleda, zona residencial de Ibagué, con el objetivo de aplicar estrategias
pedagógicas que permitan motivar académico y de formación de valores a la
comunidad para lograr el conocimiento en el ámbito local, municipal y
departamental, en la actualidad El Colegio Creativo Nueva Generación cuenta con
dos sedes, la sede principal ubicada en el barrio La Arboleda y la sede del barrio
Comfenalco, el colegio es de naturaleza privada y de carácter mixto, sus niveles de
educación son preescolar y primaria.
La directora del colegio me manifiesta que este cuenta con un proyecto educativo
PEI, un manual de convivencia y una población infantil de 210 alumnos en la jornada
única, de los cuales 90 alumnos pertenecen al grado preescolar, con familias de
estrato social 1 y 2.
3.3 PLAN DE ORDENAMIENTO MUNICIPAL
El colegio está ubicado en un sector popular de la comuna 9 en el barrio Comfenalco
de la ciudad de Ibagué, complejo habitacional situado frente al centro al Centro
Recreacional Comfenalco sobre la vía Ibagué – Girardot. Comfenalco fue un
proyecto de vivienda de interés social que ejecuto la caja de compensación
Comfenalco en 1997, está conformando por 4 etapas, con 2.250 viviendas y con un
estimado de 7.500 habitantes.
Actualmente cuenta con un parque principal, en el que los niños practican algunos
deportes como defensa personal, futbol, las mujeres hacen aeróbicos, se juegan
campeonatos, este espacio también ha permitido que los habitantes vendan
algunas comidas, lo que ha servido de sustento de varios vecinos del sector. Poco

7
a poco el barrio se ha convertido en un sector muy comercial, en el que se pueden
encontrar variedad de supermercados, peluquerías, restaurantes, tiendas, centros
veterinarios, iglesias católicas y cristianas, así como el colegio Comfenalco,
además, cuenta con un albergue para ancianos, ‘Ángel de mi guarda’, ubicado en
la segunda etapa de la ciudadela y que se encarga de cuidar a 14 adultos mayores
con problemas psiquiátricos o remitidos por Bienestar social por estar en condición
de habitante de calle.
El barrio Comfenalco cuenta con servicio de luz constante, el servicio de agua
potable no presta el servicio eficaz a la comunidad, la recolección de basuras se
realiza los días martes jueves y sábado. Las familias se abastecen gracias a los
supermercados ubicados en el barrio, sus ocupaciones son empleados domésticos,
trabajadores independientes, dueños de cacharrerías, modistas, obreros, taxistas,
empleados del INPEC, abogados, conductores de camión o mulas, doctores,
veterinarios entre otros, algunas cuentas con estudias profesionales y otros solo con
primaria, los salarios son muy variables, hay familias que reciben menos de un
mínimo y otras reciben hasta 3 salarios mínimos mensuales.
La problemática del sector es la disposición de basuras y escombros en la entrada
principal, calle 126, que lo comunica con Bello Horizonte, es uno de los problemas
que más afectan a los habitantes. Según Gloria Chávez, expresidenta de la Junta
de Acción Comunal, JAC, es necesario que Infibagué e Interaseo sigan interviniendo
esta zona con volquetas que recojan los escombros, asimismo solicita la ubicación
de cámaras de seguridad para reconocer a los habitantes que están provocando
estos problemas ambientales.

El colegio se encuentra ubicado en una zona muy adecuada poco transitable por
vehículos, donde los niños pueden estudiar tranquilamente sin ruidos o
distracciones que afecten su aprendizaje.
Como practicante observe que la planta física de la institución está constituida por
tres pisos construidas a base de ladrillo y cemento, sus pisos son en baldosa color
blanco hueso incluido el piso del patio de recreo y las escaleras que unen los tres
pisos, sus paredes son blancas con murales de personajes como Superman y niños

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jugando, en el primer piso se encuentra un salón de pre jardín, la oficina de la
directora y coordinadora, el salón de integración allí hay una nevera para guardar
los alimentos que necesitan ser refrigerados, patio de recreo y un baño, en el
segundo piso se encuentran un salón de transición, dos salones de jardín y un baño
y en el tercer piso un salón de transición, un salón de grado primerito, un gimnasio
de juegos y un baño. Cada salón tiene sus ventanas y puertas adecuadas para los
niños, cuenta con un televisor, equipo de sonido, cámaras, ventilador e iluminación,
así como una buena dotación de materiales didácticos para el desarrollo educativo.
El servicio de agua, luz y teléfono dentro del colegio se encuentran en buenas
condiciones y su funcionamiento es continuo.
A través de la observación pude evidenciar que el patio de recreo se encuentra en
buen estado, es amplio y cuenta con un saltarín cubierto y lleno de pelotas, sillas
para descansar, una casita de plástico, un parque pequeño con rodadero y
caballitos, es una zona segura donde los niños se divierten y comparten con sus
compañeros, también cuentan con gran cantidad de material didáctico como
rompecabezas, instrumentos musicales, colchonetas, balones, juguetes, juegos de
mesa, muñecos, piscinas de pelotas, loterías, figuras geométricas de colores,
plastilina, fotocopias con dibujos animados para colorear entre otros.

3.4 CONTEXTO INSTITUCIONAL

El colegio Creativo Nueva Generación cuenta con 20 docentes entre las dos sedes,
licenciados en educación preescolar y una docente licenciada en música. En el PEI
dice el docente educa desde el amor y para el amor procurando la integración de la
afectividad comprometidos en la construcción de una nueva cultura llamada
civilización del amor. En su misión el colegio Creativo Nueva Generación como
constructores de una nueva educación facilita la vivencia de los valores inspirados
en la declaración de los derechos de los pueblos. Son una institución singular que
aspira que los niños y las niñas se desempeñen de una manera autónoma y
desarrollen plenamente su personalidad e interacción siendo así personas
estimuladas a aprender de la vida, despertando el amor por las situaciones y
asumiendo una formación integral. Su visión como institución educativa trabajara

9
por la formación integral de una persona autónoma, critica, justa, vera, abierta con
los demás, comprometida en el correcto uso de la libertad, en el cambio social y en
el progreso socioeconómico y cultural, preparando con eficiencia los estudiantes
sobre la base más sólida del aprendizaje: aprender haciendo en las áreas
requeridas por la vida dando como resultado niñas y niños preparados para convivir
en una sociedad. La filosofía que está en el manual de convivencia, se fundamenta
en el cumplimiento de la ley general de la educación y sus decretos reglamentarios.
Reconoce en su hacer cotidiano la práctica de valores humanos, los cuales deben
ser enseñados a través del ejemplo, el afecto y el lenguaje como instrumento de
formación social. El concepto del aprendizaje pone siempre en el centro al
estudiante como sujeto activo, consciente y orientado hacia un objetivo, su
interacción con sus compañeros, profesores y padres, lo que en últimos le permite
interactuar de manera útil en la sociedad. Cuenta con un observador por grado
donde se maneja la parte académica y de comportamiento haciendo observación
por mes.

3.5 EL GOBIERNO ESCOLAR

En una entrevista realiza a la directora me informa que el gobierno escolar del
colegio Creativo Nueva Generación está conformado de acuerdo con el artículo 20
del decreto 1860de 1994: rector, consejo directivo y consejo académico. Los padres
de familia participan activamente en los dos talleres de padres que se realizan
durante el año escolar. La institución establece proyectos pedagógicos los cuales
deben desarrollarse en el plan de estudios, entre los proyectos están: educación
ambiental, plan lector, entre otros.
Mediante la observación se logró evidenciar que los tipos de familia que predominan
en la comunidad educativa son familias extensas, esta se caracteriza por que la
crianza de los hijos está a cargo de distintos familiares o viven varios miembros de
la familia (padres, abuelos, tíos, nietos) en la misma casa. Aunque también hay
familias monoparentales, es decir, vive un solo padre o la madre con el niño o la
niña. El grado de escolaridad de los padres esta entre primaria y carreras
profesionales, tienen ingresos que van desde menos de un salario mínimo hasta

10
tres salarios mínimos, cuentan con seguridad social y algunas viven en casas
propias.

3.6 ORIGEN DE AMBIENTE DE APRENDIZAJES (AULAS)

En una entrevista a la maestra y observando a los niños evidenciamos que en el
salón de clases se trabajan todas las dimensiones de estimulación, se establecieron
cuatro proyectos al año uno por periodo teniendo en cuenta todas las dimensiones
(socio-afectiva, comunicativa, cognoscitiva, espiritual, ética, estética, corporal) a
desarrollar, también se realiza un proceso de evaluación y seguimiento continuo, el
material que utiliza la maestra con los niños de preescolar son tres cuadernos, uno
de pre escritura, pre matemáticas e integrada más carpeta de artística. En el salón
de clases los niños expresan felicidad, tranquilidad, las actividades que realizan
logran captar su atención, van desarrollando habilidades motrices, expresan sus
sentimientos, se evidencia el compañerismo entre ellos, el respeto hacia la maestra
al momento de dar indicaciones de lo que deben realizar.
En la entrevista la maestra me comenta que los padres participan activamente en
las actividades propuestas durante el año, así como asisten a los talleres, reuniones,
entrega de informes establecidos por la directora. También me indica que padres y
niños pasan tiempo juntos, dedican tiempo a sus hijos y los apoyan en cada logro o
problema de aprendizaje.

EL PERFIL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BUSCA

un modelo de persona humana cuyos rasgos se especifican, como niños y niñas
que se ejerciten en el trabajo y en el deporte, la higiene y el buen porte de su cuerpo
para adquirir una constitución fuerte; es capaz de trabajar con dinamismo y con
visión cristiana de sus cualidades y de las riquezas de su organismo. Busca hacer
de la tierra heredada de sus mayores una regio sana, higiénica, agradable y al
servicio del bienestar y progreso de sus habitantes, con la mejor utilización de los
abundantes recursos naturales.
El estudiante del Colegio se ejercita en los hábitos que le ayudan a insertarse mejor
en la sociedad y a ser responsable en su puesto, por medio de la disciplina, la

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organización, el trabajo, el respeto a los derechos y a los deberes de las
instituciones y de las personas aprende a ordenar los objetos y las actividades, a
ser fuerte frente a las dificultades a emplear el tiempo y a usar apropiadamente todo
cuanto este servicio en cada lugar y ocupación.

En el aspecto social, los niños y niñas asumen con sentido de responsabilidad su

opción en el proceso de realización de su propia persona y de la comunidad en que
esta integrado. Estudia alternativas de solución a los interrogantes que le plantea la
sociedad y descubre el valor de las relaciones interpersonales y comunitarias para
imprimir un nuevo dinamismo a la actividad del mundo.

Además, en lo que corresponde al aspecto afectivo, Los niños y niñas cultivan sus
afectos, se prepara para desempeñar su función en el mundo, asume las
responsabilidades de su futuro hacia las personas y los valores que ama, expresa
la madurez propia de su edad y de su educación familiar por el estudio, el
conocimiento propio y de los otros, la observación del ejemplo de los mayores y la
estima de los símbolos y recuerdos de su historia y de su situación.

Y para finalizar desde el aspecto sostenible, los niños y niñas entienden que vive
inmerso en un medio especifico dotado de grandes riquezas y a la vez soportando
grandes carencias. El reto del estudiante en la región es ser observador y estudioso
de los fenómenos de la naturaleza para aprovecharlos y dominarlos. Ha de
administrar esas riquezas y comunicar a otros sus estudios y sus reflexiones sobre
el agua, los pastos, los árboles, el ganado, el subsuelo, los peces, la fauna
ornamental, evitando destrozar los productos, desarrollando más bien una actitud
de respeto y conservación de la naturaleza, para salvarla de la erosión de las tierras
que no correspondió habitar.

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3.6.1 Perfil del estudiante al terminar su etapa preescolar
 Es participativo, creativo, espontaneo, soñador y va creando independencia
al realizar actividades en clase o en el hogar.
 Es capaz de tomar sus propias decisiones, tener pensamiento propio,
investiga y forma ideas.
 Formado en valores, respeta las diferentes culturas, costumbres y etnias.
 Ente socializador tanto en el colegio como en el hogar.
 Cuida y protege el medio ambiente basado en la enseñanza ecológica
brindada en el colegio.

3.6.2 Perfil de los docentes

De igual manera la institución goza de unos perfiles en los docentes donde todos
son licenciados en educación preescolar y una docente licenciada en música.
Destacando de cada uno de ellos las siguientes características:
 Actitud de respeto, afecto, confianza, es tolerante, su conducta es coherente
y adecuada para su labor.
 Conocen las características de aprendizaje de cada niño y niña.
 Como mediador del proceso de aprendizaje del niño y niña posee las
competencias básicas para desempeñarse en el campo de la educación
preescolar.
 Como docentes organizan adecuadamente los ambientes de aprendizaje.

La docente del preescolar enfatiza el amor, la responsabilidad y el respeto cotidiano,

tiene gran capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad, tolerancia e
interacción social. Es un profesional que tiene clara su vocación para el ejercicio de
la docencia congruente en su sentir, pensar y actuar con altos niveles de conciencia
y responsabilidad, tanto de sí misma como de la realidad dentro y fuera del aula de
clase.

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4. CAPÍTULO II

4.1 DISCURSO OFICIAL

4.1.1 Origen del discurso oficial

El discurso oficial o vertical es un discurso rígido, enmarcado y determinado por las

reglas distribuidas que controlan y regulan la circulación de nuevas prácticas, en
palabras de Berstein adquiere dos formas básicas; una es “la forma coherente,
explicita, sistemática y jerárquicamente organizada y la otra es un discurso
especializado con formas especializadas de interrogación con criterios
especializados” (Diaz, 1998) . Es evidente en este discurso las leyes, decretos y
resoluciones emanados por el Ministerio de Educación Nacional que direccionan las
instituciones y permiten el cumplimiento de las mismas para una educación de
calidad. Al respecto:

4.2 Constitución Política de Colombia

Atendiendo a la Constitución política de Colombia DE 1991 como ley de leyes,
(Constitucion politica de colombia, s.f.) esta determina en el Capítulo 2 Titulo 2
Art.67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en
la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente. En el colegio se toma como referente
la Constitución Política de Colombia la cual es la reglamentación que cobija el
conjunto de estructuras legislativas para el desarrollo de normas que se plantean
en esta como lo es el cumplimiento de derechos que son importantes para el
desarrollo integral del niño como el derecho a la vida, la salud, la educación, el amor,

14
el cuidado, la integridad física, la seguridad social mediante la implementación del
manual de convivencia que direcciona la prestación del servicio institucional.

Agrega la misma constitución. El Estado, la sociedad y la familia son responsables

de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y
que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular
y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por
su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral,
intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio
y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia
en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán en la
dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los
términos que señalen la Constitución y la ley.
Aspectos que se tienen muy en cuenta en la institución ya que los padres apoyan a
sus hijos en su desarrollo, intervienen para mejorar su calidad educativa, hacen
valer el derecho que tienen sus hijos de estudiar en las mejores condiciones con los
recursos necesarios para llevar a cabo un buen aprendizaje.

4.3 Ley 115 de 1994

Respecto a la Ley 115 de 1994. (Ministerio de Educacion Nacional)Por la cual se
expide la ley general de educación define en su Artículo 5o. Los Fines de la
educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación se desarrollará atendiendo a 13 fines que se tendrán en cuenta en el
desarrollo de la comunidad educativa, algunos de ellos son:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, 2. La formación en el respeto a la
vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de

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la tolerancia y de la libertad.3. La formación para facilitar la participación de todos
en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la Nación. 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley,
a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.6. El estudio
y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.10. La adquisición
de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la Nación.12. La formación para la promoción y
preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
En el colegio se reglamenta al sistema de la ley 115, ya que su educación se basa
en el respeto, solidaridad, equidad y se fomenta la participación en cada sesión
educativa.
Es muy importante para el colegio tener un desarrollo pleno de las personalidades
de cada uno de los estudiantes ya que a través del conocimiento de cómo es cada
niño y como aprende es más fácil implementar metodologías y actividades para
brindarle saberes educativos. Las maestras fomentan el aprendizaje y el respeto
hacia la naturaleza como cuidar el medio ambiente mediante campañas de reciclaje.
En el aula de clase hay niños con religiones diferentes, pertenecientes a otras etnias
y culturas, al observar a la maestra se identifica que fomenta el respeto y se trata la
equidad como papel fundamental.
Con respecto al Artículo 7o. La familia como núcleo fundamental de la sociedad y
primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta
cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:
a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos en la Constitución, la ley y el proyecto educativo institucional; b)
Participar en las asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre el

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rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la
institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento;
d) Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos; e) Participar en el
Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación
del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la institución educativa para
la formación de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el
ambiente adecuado para su desarrollo integral.
En el colegio se reglamenta al sistema de la ley 115 artículo 7, ya que los padres de
familias matriculan a sus hijos con la tranquilidad de que recibirán una educación
conforme a los fines y objetivos establecidos en la constitución, la ley y el proyecto
educativo, los padres asisten a las reuniones donde las maestras presentan los
informes académicos de los niños para que tengan conocimiento de cómo han
mejorado y en que deben mejorar los niños, igualmente contribuyen solidariamente
con la institución con planes de mejora para que los niños tengan un mejor
aprendizaje involucrándose en las actividades educativas tanto en el colegio como
en el hogar.

4.4 Currículo (MEN)

El Ministerio de Educación Nacional determina que el Currículo es el conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen
a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional
y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Para el colegio la elaboración de un currículo o plan de estudios es un trabajo que
necesita de tiempo y dedicación ya que la formación de un hombre requiere
fortaleza y capacidad de reflexión sobre el porvenir. Una nación o una institución
que no piense en el futuro no conquista la grandeza y no tenemos que esperar
merecer el futuro, hay que construirlo. La propuesta exige una nueva manera de
interpretar la realidad distinta a la convencional dando como resultado un recurso
esencial en los procesos de formación.

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Plan de estudios para el nivel preescolar (pre-jardín, jardín y transición), la
educación preescolar en el colegio corresponde a la ofrecida para el desarrollo
integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotrices, socio-afectivos y
espirituales a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativas.
El colegio tiene como objetivos:
1. Aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensión;
aprender hacer para poder influir sobre su propio entorno; aprender a vivir juntos
para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge los tres anteriores.2. Tener
libertad, pensamiento, juicio, de sentimientos y de imaginación que se necesitan
para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices en
la medida de lo posible, de su destino.3. Educar a los niños y las niñas para la vida,
para formar ciudadanos libres, democráticos y especialmente para ser niños.4.
Reconocer al educando como ser único y social en interdependencia y reprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.5. Reconocer
la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de
sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e
ideales por parte de los educandos, docentes, familias y demás miembros.6.
Reconocer el juego como dinamizador de la vida educando mediante el cual
construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social,
desarrolla iniciativas propias, comparten sus intereses, desarrolla habilidades de
comunicación, recrea y genera significados efectos y visiones del futuro.
Los proyectos pedagógicos transversales han surgido tras la aparición de
necesidades de gran importancia para la comunidad educativa, la parte social y
económica que lo rodea. Con la Ley 115 de 1994 aparece también la
implementación de proyectos que permitan enseñar al individuo disciplinas
mediante relaciones de dos o más áreas del conocimiento y que aseguren la
formación integral del mismo.
Como proyecto transversal el colegio trabaja en el cuidado del medio ambiente con
mayor enfoque en:

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La contaminación que se puede encontrar a los alrededores del colegio, maltrato
animal, la contaminación del agua y el consumo adecuado, botar la basura en la
caneca adecuada es decir separar los plásticos, vidrios, papel y cartón, material
orgánico, residuos peligrosos, material no recuperable identificando cada una con
su respectivo color para que los niños lo identifiquen más fácil, también se
implementa el reutilizar hojas de papel que pueden servir para colorear o recortar.
En el artículo 193, se hace referencia a los requisitos de constitución de los
establecimientos educativos privados. De conformidad con el artículo 68 de la
Constitución Política, los particulares podrán fundar establecimientos educativos
con el lleno de los siguientes requisitos:
a) Tener licencia de funcionamiento que autorice la prestación del servicio
educativo, expedida por la Secretaría de Educación departamental o distrital, o el
organismo que haga sus veces, según el caso. b) Presentar ante la Secretaría de
Educación respectiva un proyecto educativo institucional que responda a las
necesidades de la comunidad educativa de la región de acuerdo con el artículo 73
de esta Ley.
Parágrafo. Los funcionarios del Ministerio de Educación Nacional, de las secretarías
de Educación departamentales, distritales y municipales o de los organismos que
hagan sus veces, que ejerzan funciones de carácter administrativo, de inspección y
de vigilancia, no podrán crear establecimientos educativos de carácter privado ni
desempeñarse como directivos de ellos mientras ocupen un cargo en la
administración educativa estatal.
El colegio reglamenta el sistema de la ley 115 de 1994 ya que cumple con la licencia
de funcionamiento con la resolución 337 del 22 de diciembre del 2004 con el código
DANE 373001012801, ofrece adecuadamente el grado preescolar y primaria, lleva
a cabo el proyecto educativo institucional teniendo en cuenta la situación económica
y socio cultural de la comunidad. El colegio realiza sus actividades con la aprobación
de la comunidad educativa siempre velando por su economía y sus creencias
culturales, ya que eso les permite conocer y respetar las costumbres de cada
familia.

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En el Decreto 1860 de 1994 por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, decreta en el capítulo
I. De la prestación del servicio educativo en su artículo 1º. Ámbito y naturaleza: Las
normas reglamentarias contenidas en el presente Decreto se aplican al servicio
público de educación formal que presten los establecimientos educativos del
Estado, los privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo
de lucro. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del
servicio público de la educación, así como el mejor desarrollo del proceso de
formación de los educandos. (Ministerio de educacion nacional)

4.5 Decreto 1860 de 1994

El colegio reglamenta el sistema del Decreto 1860 de 1994, ya que propone la
permanencia armónica, formativa desarrollando normas y principios flexibles,
adaptables a diferentes circunstancias y situaciones donde el único beneficio es el
buen desarrollo integral y aprendizaje de los niños.
Agrega en el artículo 2. El carnet estudiantil expedido a nombre del menor, será el
medio para acreditar la condición de estudiante. Las autoridades podrán exigir su
presentación cuando lo consideren pertinente para verificar el cumplimiento de la
obligatoriedad constitucional y legal.
El colegio reglamenta el sistema del Decreto 1860 de 1994, ya que exige portar el
carnet de identificación a cada alumno al igual que no permite que cualquier persona
recoja al niño sin que este porte el carnet con la identificación correspondiente del
niño generando así protección y cuidado del menor, el carnet es muy importante
para el colegio ya que al momento de realizar actividades fuera de este los niños se
encuentran identificados y así se logra un mayor control de los niños.
Respecto al capítulo II. Del mismo decreto 1860, define: Organización de la
educación formal, preescolar. Artículo 6º. La educación preescolar de que trata el
artículo 15 de la Ley 115 de 1994, se ofrece a los niños antes de iniciar la educación
básica y está compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros grados
constituyen una etapa previa a la escolarización obligatoria y el tercero es el grado
obligatorio.

20
El colegio reglamenta el sistema del Decreto 1860 de 1994 capitulo II, ya que cuenta
con los tres grados de preescolar: Pre-jardín, Jardín y transición con niños entre las
edades de 3 a 5 años. Respetando así cada nivel y ciclo establecido por el decreto
teniendo en cuentas las edades requeridas para cursar cada grado de educación.
Respecto al Capítulo III. El proyecto educativo institucional define en su
Artículo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento
educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad
educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta
las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.
Artículo 15. Adopción del proyecto educativo institucional. Cada establecimiento
educativo goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio
proyecto educativo institucional sin más limitaciones que las definidas por la ley y
este reglamento. Artículo 16. Obligatoriedad del proyecto educativo institucional.
Todos los establecimientos educativos de carácter estatal, privado, comunitario,
solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro que pretendan prestar el servicio público
de educación, deberán adoptar a más tardar el 8 de febrero de 1997 y registrar en
el Sistema Nacional de Información, un proyecto educativo institucional.
Respecto a estos artículos el colegio se reglamenta en este Decreto 1860 de 1994
ya que todas las actividades democráticas se realizan con la participación de la
comunidad educativa en general.

4.6 PEI – Proyecto Educativo Institucional

En el PEI se afirma que en la institución se educa desde el amor y para el amor
procurando la integración de la afectividad comprometidos en la construcción de
una nueva cultura llamada civilización del amor. (Angela) A partir de la definición de:
Misión
Como constructores de una nueva educación, son una institución singular que
aspira que los niños y las niñas se desempeñen de una manera autónoma y
desarrollen plenamente su personalidad e interacción siendo así personas

21
estimuladas a aprender de la vida, despertando el amor por las situaciones y
asumiendo una formación integral.
Visión
Como institución educativa trabajara por la formación integral de una persona
autónoma, critica, justa, vera, abierta con los demás, comprometida en el correcto
uso de la libertad, preparando con eficiencia los estudiantes sobre la base más
sólida del aprendizaje: aprender haciendo en las áreas requeridas por la vida dando
como resultado niñas y niños preparados para convivir en una sociedad.
Filosofía
Se fundamenta en el cumplimiento de la ley general de la educación y sus decretos
reglamentarios. Reconoce en su quehacer cotidiano la práctica de valores
humanos, los cuales deben ser enseñados a través del ejemplo, el efecto y el
lenguaje como instrumento de formación social.
El concepto del aprendizaje pone siempre en el centro al estudiante como sujeto
activo, consciente y orientado hacia un objetivo, su interacción con sus compañeros,
profesores y padres, lo que en ultimas le permite interactuar de manera útil en la
sociedad.

Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar

El gobierno escolar está conformado de acuerdo con el artículo 20 del decreto 1860
de 1994:
Rector
Consejo directivo
Consejo académico
Serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y
verificación del reglamento escolar, organización de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas, comunitarias y además acciones que conllevan a
la práctica de la democracia en la vida escolar.

Modelo pedagógico

22
El colegio se interesa en el desarrollo integral de la personalidad del educando a
partir de la práctica y transformación de su entorno, a partir del enfoque histórico
cultural de VIGOTSKI; ya que su objetivo es la formación del ser humano como tal;
debe formarse y adquirirse por los hombres en contextos sociales, concretos; es
decir, que el hombre pueda humanizarse por medio de la interacción con otras
personas y mediante el uso de instrumentos culturales en diferentes contextos
potencializando todas sus capacidades teóricas y prácticas.

4.7 Código de infancia y adolescencia- Decreto 1620 de 2013

El Código de infancia y adolescencia artículos 28 al 31,41,42 y 43 soportado por el
Decreto 1620 de 2013 por el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar
y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Decreta en su
capítulo III. Artículo 17 las responsabilidades de los establecimientos educativos en
el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos,
la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá
las siguientes responsabilidades: (en colombia, s.f.)
1.Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos, docentes y demás personal
de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral
en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. 2.Desarrollar los componentes de prevención, promoción y
protección a través del manual de convivencia y la aplicación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar , con el fin de proteger a los estudiantes contra
toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos
docentes.4.Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la
convivencia escolar a partir de evaluaciones de seguimiento de las formas de acoso
y violencia escolar más frecuente.
Complementando el Artículo 29. Derecho al desarrollo integral en la primera
infancia. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las

23
bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende
la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la
primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos
reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este
Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y
nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros
físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro
civil de todos los niños y las niñas. Respecto al artículo 30. Derecho a la recreación,
participación en la vida cultural y las artes. Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades
recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.
Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el
conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.
Parágrafo 1o. Para armonizar el ejercicio de este derecho con el desarrollo integral
de los niños, las autoridades deberán diseñar mecanismos para prohibir el ingreso
a establecimientos destinados a juegos de suerte y azar, venta de licores, cigarrillos
o productos derivados del tabaco y que ofrezcan espectáculos con clasificación para
mayores de edad. Respecto al artículo 31. Derecho a la participación de los niños,
las niñas y los jóvenes. Para el ejercicio de los derechos y las libertades
consagradas en este código los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho
a participar en las actividades que se realicen en la familia, las instituciones
educativas, las asociaciones, los programas estatales, departamentales, distritales
y municipales que sean de su interés.

El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicos y

privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia y la
adolescencia.
1. Garantizar el ejercicio de todos los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes.2. Asegurar las condiciones para el ejercicio de los derechos y
prevenir su amenaza o afectación a través del diseño y la ejecución de políticas
públicas sobre infancia y adolescencia.3. Garantizar la asignación de los recursos

24
necesarios para el cumplimiento de las políticas públicas de niñez y adolescencia,
en los niveles nacional, departamental, distrital y municipal para asegurar la
prevalencia de sus derechos.4. Asegurar la protección y el efectivo restablecimiento
de los derechos que han sido vulnerados.5. Promover la convivencia pacífica en el
orden familiar y social.
6. investigar y sancionar severamente los delitos en los cuales los niños, las niñas
y las adolescentes son víctimas, y garantizar la reparación del daño y el
restablecimiento de sus derechos vulnerados.

4.7.1 Manual de convivencia

La institución educativa asume estos retos de ley a partir de una sana convivencia
a partir del manual de convivencia en el cual se encuentra como Derechos las
Posibilidades de actuar libre y responsablemente sin perjudicar a los demás. Los
beneficios que le son propios a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Entre los Deberes el Conjunto de obligaciones aceptadas con conocimiento de
causa que se deben cumplir a cabalidad.
entre los Deberes y derechos de los estudiantes definidos en el manual se
determina: Una formación integral en: valores, afectividad, en lo ético, en lo
intelectual, en lo físico y en lo religioso con sentido de bien común.
Conocer la filosofía de la institución.
Conocer los objetivos y programas académicos de cada asignatura.
Ser orientado en los diferentes métodos y técnicos de estudio e investigación de
cada asignatura.
Participa en forma dinámica del proceso de aprendizaje en actividades académicas,
culturales y deportivas, dentro y fuera del colegio.
Ser evaluado de acuerdo a la legislación vigente.
Expresar con libertad su opinión o reclamos sobre procesos y determinaciones
académicas disciplinarias, formativas del colegio en forma respetuosa.
Exigir a los maestros que guían el proceso formativo, den a conocer las pautas de
trabajo claras y concretas, cumplan a cabalidad con sus deberes profesionales:

25
puntualidad, preparación de clases, responsabilidad en las evaluaciones y
devolución oportuna de los trabajos.
Recibir todos los materiales necesarios que faciliten su aprendizaje y acceso a los
implementos del colegio.
entre los Derechos sociales se definen:
Conocer el manual de convivencia.
Recibir trato respetuoso, amable, sincero y de dialogo de parte de los estamentos
de la comunidad educativa.
Acudir a estancias superiores en caso de no ser escuchado.
Ser atendido en los reclamos ayudándolo a ser objetivo y respetuoso.
Recibir orientación en relación a la utilización adecuada y responsable de los
espacios y recursos que ofrece la institución.
Manifestar, canalizar, promover y hacer publica sus iniciativas y sugerencias a favor
del bien común, participar y postularse, elegir y ser elegido para: Consejo de
estudiantes: alumnos de todos los grados.
Presidente del consejo de estudiantes: solamente alumnos del ultimo grado.
Participar de las actividades artísticas (danzas, pintura, poesía, etc.) que organice
la institución.
Recibir orientación de la forma de hacer adecuadamente sugerencias, reclamos y
pedir disculpas ante los demás.
en los Deberes de los estudiantes estos requieren:
Cumplir puntualmente con las tareas, lesiones, trabajos escolares y demás
actividades individuales y colectivas que programe el colegio.
Participar activamente en las clases y prestar permanentemente atención a los
profesores en sus orientaciones y en actividades que se propongan.
Traer cuadernos e implementos necesarios y completos para todas las actividades
evitando así el pedir permiso para salir del colegio.
Asistir puntualmente a clase y a las actividades que la institución vaya programando
cada día o para ocasiones especiales.
Tener especial cuidado y respeto en las dependencias y los materiales didácticos
del colegio.

26
En caso de insuficiencia o incumplimiento justificado, realizar las actividades de
recuperación asignadas en el tiempo y forma acordados.
Ampliar y profundizar por su cuenta los temas desarrollados en clase.
Presentar oportunamente certificado médico si está incapacitado para la educación
física u otra tarea.
Alcanzar los logros en cada área para poder ser promovido.
en las normas formativas Los alumnos deben permanecer en las horas de descanso
en el salón de loncheras o en el patio (No en los salones, escaleras, ni en el balcón
del segundo piso).
Arrojar basura en las canecas colocadas para tal fin.
Todos los estudiantes deben colaborar en la solución de las dificultades grupales
dando por veracidad la información requerida a quien corresponda.
respecto al Ambiente escolar se considera como un lugar adecuado para cada
grupo en sus respectivas edades, de tal forma que su aprendizaje sea motivado y
contribuya a la formación de personas afectivas, responsables, autónomas,
honestas, innovadoras, críticas y creativas.

4.8 Decreto 2247 de 1997

En el Decreto 2247 de 1997 por el cual se establecen normas relativas a la
prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
Artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal
y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente
por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto. Así
mismo Artículo 2º. Amplia la prestación del servicio público educativo del nivel
preescolar se ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y
comprenderá tres (3) grados, así: (Ministerio de educacion nacional )
1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad. 2. Jardín, dirigido a
educandos de cuatro (4) años de edad. 3. Transición, dirigido a educandos de cinco
(5) años de edad y que corresponde al grado obligatorio constitucional.

27
El colegio reglamenta el sistema del Decreto 2247 de 1997, ya que a través de la
observación se evidencio que el colegio cuenta con los tres grados establecidos en
el decreto (pre-jardín – jardín y transición) y la edad del alumno es de 3 a 5 años.
Artículo 4°. Los establecimientos educativos que presten el servicio de educación
preescolar y que atiendan, además, niños menores de tres (3) años, deberán
hacerlo conforme a su proyecto educativo institucional, considerando los
requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños, de tal manera que se
les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral, de acuerdo con la
legislación vigente y las directrices de los organismos competentes. Artículo 5º. Las
instituciones que ofrezcan el nivel de educación preescolar incorporarán en su
respectivo proyecto educativo institucional, lo concerniente a la determinación de
horarios y jornada escolar de los educandos, número de alumnos por curso y
calendario académico, atendiendo a las características y necesidades de los
mismos y a las directrices que establezca la secretaría de educación departamental
o distrital de la correspondiente jurisdicción.
El colegio cuenta con botiquín en sus aulas, las maestras se preocupan por la
alimentación de los alumnos y dan consejos a los padres de cómo podría ser una
lonchera nutritiva para sus hijos, la zona de loncheras cuenta con una nevera para
mantener en buen estado los alimentos que necesiten refrigeración.
Tiene establecido horarios para cada actividad: 8:00am-12:00pm.
30 minutos adaptación, bienvenida y juego libre
15 minutos actividades iniciales.
60 minutos desarrollo del proyecto en el aula.
60 minutos lonchera y descanso
60 minutos actividades lúdicas
15 minutos actividades finales
El articulo 9º determina que, para el ingreso a los grados del nivel de educación
preescolar, las instituciones educativas, oficiales y privadas, únicamente solicitarán
copia o fotocopia de los siguientes documentos:

28
1. Registro civil de nacimiento del educando. 2. Certificación de vinculación a un
sistema de seguridad social, de conformidad con lo establecido en la Ley 100 de
1993.
Si al momento de la matrícula, los padres de familia, acudientes o protectores del
educando no presentaren dichos documentos o uno de ellos, de todas maneras, se
formalizará dicha matrícula. La respectiva institución educativa propenderá por su
pronta consecución, mediante acciones coordinadas con la familia y los organismos
pertinentes. El colegio para matricular al niño tiene en cuenta los requisitos descritos
en el artículo descrito y de esa manera formaliza la asistencia del estudiante al
colegio.
En el Capítulo II. se definen las Orientaciones curriculares Artículo 11. Son principios
de la educación preescolar:
a) Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando
como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su
entorno familiar, natural, social, étnico y cultural; b) Participación. Reconoce la
organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí
mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e
ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros
de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la
construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
compromiso personal y grupal. c) Lúdica; Reconoce el juego como dinamizador de
la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra
consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte
sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de
normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear
y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y
convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el
educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar
El colegio reglamenta el sistema del Decreto 2247 de 1997, ya que las docentes
realizan actividades lúdicas en grupo donde todos los niños participan, comparten

29
entre ellos de manera organizada sin importar la cultura, etnia, entorno social o
familiar.
A través de estas actividades fomentan la comunicación del niño con sus
compañeros y familiares, construyendo nuevos conocimientos. El compartir es una
actividad muy importante para el colegio, cada niño trae de su casa comida ya sea
de paquete o preparada por los padres para compartir con sus compañeritos y
docentes de la institución.

4.9 Resolución 2343 de 1996

Resolución 2343 de 1996 de los lineamientos generales de los procesos curriculares
define en su artículo 3º. Concepto de lineamientos curriculares. Los lineamientos
generales a que se refieren los artículos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994, constituyen
orientaciones para que las instituciones educativas del país ejerzan la autonomía
para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos curriculares y al
mejoramiento de la calidad de educación. Estos lineamientos aportan elementos
conceptuales para constituir el núcleo común del currículo de todas las instituciones
educativas, fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales pueden
avanzar y generar cambios culturales y sociales. (e-learning.cecar)
el colegio tiene establecidos los lineamientos a través de las actividades que la
docente de pre jardín desarrolla no solo en su plan de clase sino en la cotidianidad
escolar en los procesos de enseñanza y de aprendizaje ya que por medio de estos
buscan fundamentar y crear nuevos conceptos, talleres y actividades generando
muchos cambios culturales y sociales.
Artículo 4º. Autonomía curricular. La autonomía para la construcción permanente
del currículo en las instituciones educativas se entiende como la capacidad de tomar
decisiones, ejercida como una vivencia, un compromiso y una responsabilidad de la
comunidad educativa organizada en los términos de la ley y sus normas
reglamentarias. El ejercicio de esta autonomía se realiza a través de un proceso

30
secuencial y sistemático que deberá comprender, entre otros, la conformación de
una comunidad pedagógica investigadora y constructora del currículo, el diseño,
desarrollo, seguimiento, evaluación y retroalimentación del mismo y su adopción
como parte del proyecto educativo institucional. Para hacer efectiva la autonomía
que en este campo reconoce el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones
educativas deberán desarrollar o mejorar su capacidad para orientar procesos,
atender sus necesidades, participar, comprometerse y concertar, generar
oportunidades, asumir desafíos, manejar tentaciones, proponer metas, realizar
evaluaciones permanentes y tomar decisiones, para que el currículo sea pertinente
y los aprendizajes significativos.

El colegio tiene autonomía curricular ya que tienen como objetivo:

Ampliar la formación académica, potenciar el desarrollo personal y social, añadir
nuevos contenidos que sean relevantes para el aprendizaje, conocimientos
regionales y proyectos de impacto social.
Dando a conocer:
Directores o coordinadores con alto liderazgo, uso oportuno del tiempo escolar,
capacitación a los maestros dentro de la institución, trabajo participativo de todo el
alumnado, se realizan evaluaciones internas para mejorar, se realizan talleres de
padres para que estos participen activamente y estén informados de las actividades
que se realizan en la institución.
Decreto 1290 del año 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje
y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, decreta
en su artículo 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son
propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: (Ministerio
de educacion nacional)
1.Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2.Proporcionar información
básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante. 3.Suministrar información que permita
implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten

31
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4.Determinar la
promoción de estudiantes. 5.Aportar información para el ajuste e implementación
del plan de mejoramiento institucional.
El colegio mediante el decreto 1290 del 2009, respeta y valora los ritmos de
desarrollo, estilos de aprendizaje, los saberes previos que posee cada uno de los
niños, para el colegio el maestro es un gran conocedor de la educación que indaga,
pregunta, acomoda y aplica metodologías pedagógicas en actividades, talleres,
guías, tareas extras para los estudiantes según su proceso, ritmo o competencia de
aprendizaje que estos desarrollen para aprender mejor.
Complementando el artículo 4. Definición del sistema institucional de evaluación de
los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace
parte del proyecto educativo institucional debe contener:
1.Los criterios de evaluación y promoción. 2.La escala de valoración institucional y
su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3.Las estrategias de valoración
integral de los desempeños de los estudiantes. 4.Las acciones de seguimiento para
el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. 5.Los
procesos de autoevaluación de los estudiantes. 6.Las estrategias de apoyo
necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7.Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación. 8.La periodicidad de entrega de informes a los
padres de familia. 9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean
claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. 10.Las
instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11.Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción
del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Somos parte integral de la formación de tu vida recita el colegio el cual manifiesta

que tienen en cuenta los siguientes parámetros con sus respectivas valoraciones
porcentuales (escala de valoración nacional, decreto 1290 de 2009), para el

32
seguimiento de la formación integral de los estudiantes en las diferentes áreas).
(Boletin , 2018)

HACER
SER (ACTITUDINAL) SABER (CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL)
Puntualidad Sustentaciones Trabajo en clase (talleres
Atención a clase Exposiciones grupales o individuales,
mesas redondas, foros,
Evaluaciones orales y debates, actividades teórico
Participación escritas prácticas).
Aportes pertinentes y Actividades extra clase
Responsabilidad frente a oportunos en las diferentes (tareas, consultas, salidas
sus procesos de formación. temáticas tratadas en clase. pedagógicas , actividades
Respeto hacia los Solución de situaciones teórico prácticas).
compañeros, docentes, problemáticas
interés y motivación por el
área.
Una evaluación por periodo Elaboración de carteleras,
adquisición de habilidades y
Sentido de pertenencia por destrezas en el área.
la Institución en actividades Participación en escuelas
programadas. deportivas.
30% 40% 30%

33
 HACER
SER SABER (PROCIDIMENTA
EVALUACIÓN (ACTITUDINAL) (CONCEPTUAL) L)
Puntualidad Sustentaciones Trabajo en clase (
Atención a clase Exposiciones talleres grupales
o individuales,
mesas redondas,
foros, debates,
Evaluaciones actividades
Participación orales y escritas teórico prácticas).
Aportes Actividades extra
pertinentes y clase ( tareas,
Responsabilidad oportunos en las consultas, salidas
frente a sus diferentes pedagógicas ,
procesos de temáticas actividades
formación. tratadas en clase. teórico prácticas)
Respeto hacia Solución de
los compañeros, situaciones
docentes, interés problemáticas
AUTOEVALUACIÓN y motivación por
COEVALUACIÓN el área.
HETEROEVALUACI Sentido de Una evaluación Elaboración de
ÓN pertenencia por por periodo carteleras,

34
 la Institución en adquisición de
actividades habilidades y
programadas. destrezas en el
área.
Participación en
escuelas
deportivas.

4.9.1 Autoevaluación
La autoevaluación pretende que la y el estudiante reflexiones su hacer cotidiano
teniendo en cuenta cómo asume su rol de estudiante, es decir, su actitud y
participación en las actividades que se realizan en el grupo y sus posibilidades
individuales de desempeño cognitivo, social y corporal entre otros. Esto se traduce
para ellas y ellos en términos de organización, puntualidad, responsabilidad con
tareas y compromisos. En cada autoevaluación se invita a establecer compromisos
consigo mismo que giren en torno a lo que debe mejorar o continuar. Las
autoevaluaciones deben hacerse al finalizar cada periodo académico. Se establece
el siguiente formato para las y los estudiantes se mantengan informados de su
seguimiento valorativo en las diferentes asignaturas:
Esta propuesta se asume como proceso evaluativo a cada una de las asignaturas
propuestas en proyecto educativo institucional y se verá representado en el
desempeño de la casilla COMPORTAMIENTO, que aparece en el boletín de
calificaciones. Utilizando la escala de 1 a 5, valora los indicadores de desempeño
que a continuación se detallan. Luego súmelos y escriba el resultado en la casilla
de DEFINITIVA.

35
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO

SUPERIOR ALTO BÁSICO INFERIOR

Para el ser (Actitudinal)30% 4.6-5.0 4.0-4.5 3.0-3.9 1.0-2.9
1. Asisto puntualmente al ambiente de
aprendizaje
2. Atiendo a clase
3. Participo activa y efectivamente en
las actividades grupales o individuales
propuestas en los diferentes
ambientes de trabajo

4. Evidencio responsabilidad frente a

su formación
5. Manifiesto respeto hacia los
compañeros, docentes y personal
administrativo del colegio.
6. Demuestro interés y motivación por
cada asignatura
7. Participa activamente en las
actividades del colegio demostrando
mi sentido de pertenencia
DEFINITIVA (para el ser)

36
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO

SUPERIOR ALTO BÁSICO INFERIOR

Para el saber (Conceptual) 40% 4.6-5.0 4.0-4.5 3.0-3.9 1.0-2.9
8. Argumento situaciones de
conocimiento a través de
sustentaciones temáticas dadas.
9. Expreso mis puntos de vista a partir
de exposiciones.
10. Evalúo mi proceso de aprendizaje
a partir de pruebas orales y escritas,
comprendo los contenidos
estudiados.
11. Expongo aportes pertinentes y
oportunos en las diferentes temáticas
tratadas en clase.

12. Doy solución adecuada de

situaciones problemáticas.

DEFINITIVA (para el saber ser)

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO

SUPERIOR ALTO BÁSICO INFERIOR
Para el hacer (Procidimental)30% 4.6-5.0 4.0-4.5 3.0-3.9 1.0-2.9

13. Realizo el trabajo propuesto en

clase (talleres grupales o individuales,

37
 mesas redondas, foros, debates,
actividades teórico practicas)

14. Desarrollo actividades

extracurriculares (tareas, consultas y
trabajos en general, salidas
pedagógicas, actividades teórico
practicas).
15. Elaboro material de apoyo
(carteleras, informes, plegables, entre
otros) para acompañar sus deberes
escolares.
16. Reflexiono acerca de mi proceso
de adquisición de habilidades y
destrezas en la asignatura.
17. Participo de las escuelas de
formación deportiva.
DEFINITIVA (para el hacer)

Observaciones del docente, la coevaluación está dada por tres estamentos de la

institución: estudiantes, padres de familia y maestros, mediante el diálogo y el
análisis de actitudes positivas y a mejorar. En este espacio, se establecen
compromisos que le permiten al estudiante avanzar en su proceso académico y de
convivencia. Se hace después de cada periodo académico en la entrega de
informes.
Procedimiento: Durante los procesos y la entrega de informes las y los estudiantes,
docentes, padres de familia a través del dialogo y el análisis de los resultados,
actividades positivas y/o negativas durante el proceso formativo establecen los
compromisos necesarios para facilitar el aprendizaje del estudiante.

38
4.10 Decreto 1743 de 1994
Decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el proyecto de educación ambiental
para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la
educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de
coordinación entre el ministerio de educación nacional y el ministerio del medio
ambiente. (Ministerio de ambiente )
Decreta en su capítulo I. Del proyecto ambiental escolar. Artículo 3. Responsabilidad
de la comunidad educativa. Los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la
comunidad educativa en general, tienen una responsabilidad compartida en el
diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta responsabilidad se
ejercerá a través de los distintos órganos del Gobierno Escolar. Además, los
establecimientos educativos coordinarán sus acciones y buscarán asesoría y apoyo
en las instituciones de educación superior y en otros organismos públicos y privados
ubicados en la localidad o región.
El colegio reglamenta el decreto 1743 ya que la comunidad educativa es consciente
de los beneficios que tienen los proyectos ambientales, aportando mejoras para
implementar en el quehacer diario de este proceso de cuidar el medio ambiente y
respetar los animales, tanto padres, docentes como estudiantes aportan a diario con
el reciclaje, el no maltrato de los animales y el uso adecuado del agua.

39
5. CAPITULO III

5.1 DISCURSO COTIDIANO

5.1.1 Origen del discurso cotidiano

El discurso cotidiano u horizontal, en palabras de Beirstein “es un discurso local,

segmentado, especifico, que tiene un conjunto de estrategias que son locales,
organizadas de manera segmentada, especifica y dependiente de un contexto
dado” (Diaz, 1998), la función de estas estrategias es maximizar los encuentros
entre personas y actos.
En cuanto a los discursos cotidianos que circulan en el Colegio Creativo Nueva
Generación,

5.2 La docente y la educación en la primera infancia

Para la docente, la educación en la primera infancia es muy importante para el
desarrollo mental del niño, la etapa escolar es un periodo de gran importancia
porque es allí donde se realizan los primeros aprendizajes: el niño aprende,
desarrolla y ejercita destrezas de tipo cognoscitivo, afectivo, social y motriz. El
colegio o la escuela para la docente, es una institución social muy importante y
completamente necesaria para favorecer la inserción de los niños en la sociedad
como adultos responsables y capaces de convivir con otros a pesar de las
diferencias , la escuela es el ámbito donde los niños aprenden diferentes áreas de
conocimiento y del saber humano que van desde cuestiones científicas como la
física, la biología, la matemática, pasando por cuestiones sociales como la historia,
la literatura, el arte hasta cuestiones prácticas como la tecnología, la educación
física.
Agrega que en estos tiempos se habla mucho sobre el aprendizaje desde la primera
infancia y las aptitudes como leer, escribir, aprenderse los números, las letras y
conforme van creciendo la dificulta de estos aprendizajes van aumentando y se
olvida del desarrollo socioemocional del niño, la educación preescolar también es
una etapa donde aprenden a identificar, expresar y regular las emociones y la

40
docente forma parte del ambiente de cuidado del niño, que idealmente atenderá las
necesidades del niño. Lo ayudara a contenerse y a que se sienta seguro, una
docente empática que logre reconocer que le ocurre al niño y anticipa problemas;
que se pregunta que podría estar sintiendo y pensando el niño en un momento de
estrés y que logra contenerlo y que aborda y resuelve problemas de una manera
eficaz tiene un gran efecto en los niños.
La docente como profesional comprometida con la tarea educativa siempre está
dispuesta de brindar innovación en lo que se refiere a nuevas estrategias o formas
de trabajo y que permiten el mejoramiento y elevar el nivel de calidad del servicio
educativo, para la docente los procesos de aprendizaje del colegio son adecuados
ya que brindan y optimizan el proceso de formación y desarrollo de los niños,
procurando que los docentes sean efectivos mediadores entre el mundo y estos. El
docente actual espera del futuro pedagogo que este sea más humanista, mucho
más competente en el ámbito digital y en nuevas metodologías de enseñanza y que
apuesten por la educación integral del niño.
Para la docente la educación ambiental es muy importante porque aumenta la
concienciación y el conocimiento de los niños sobre temáticas o problemas
ambientales, al hacerlo le brinda al niño herramientas necesarias para tomar
decisiones informadas y medidas responsables, para ella la educación ambiental es
un proceso que les permite a las personas sobre temáticas ambientales,
involucrarse en la resolución de problemas y tomar medidas para mejorar el medio
ambiente. El fin de los proyectos ambientales en el colegio son los siguientes:
concientizar y sensibilizar a padres y niños sobre el cuidado del medio ambiente,
como el conocer y entender que por medio de actividades que pueden realizar en
la casa como el reciclaje el uso moderado del agua ayuda a contribuir a cuidar el
medio ambiente, algo muy importante es el respeto hacia los animales, los árboles,
las plantas que se le debe enseñar al niño desde casa y en el colegio fortificar estos
aprendizajes.

41
5.3 Gobierno escolar
Para los administrativos del colegio Creativo Nueva Generación, la educación inicial
es fundamental para el desarrollo evolutivo del niño, para ellos es importante los
primeros años de vida ya que en el ser humano son fundamentales para el
desarrollo futuro de las habilidades requeridas y es por eso que la etapa infantil debe
y requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes
que en la vida futura serán básicos para la vida.
Los administrativos esperan del futuro pedagogo que este se prepare a conciencia
de la carrera más por vocación y devoción, que sepa reconocer en cada niño
deficiencias y fortalezas, que pueda realizar el acompañamiento de cada una de
ellas, fortaleciendo sus valores morales, cívicos y éticos.
los administrativos dicen que todo proceso de enseñanza está encaminado no solo
a brindar el concepto teórico como tal de alguna materia en especial sino también
enlazarlos con los valores, de hecho se aplica una materia anexa al área de ética
que converge todos los lineamientos de la formación moral, ética y de valores
humanos, así los niños aprenden a respetar su familia, docente, compañeros y a
todas las personas que lo rodean, construyendo una sociedad donde las relaciones
se basan en la convivencia sana.

5.4 Comunidad educativa (padres de familia)

Los padres del colegio Creativo Nueva Generación dicen que el colegio es el
segundo hogar para los niños, la educación inicial es importante, pero debe ser
guiada y orientada principalmente por los padres, pues el colegio es un apoyo, pero
hoy en día se ha convertido en la súper guardería, es también el sitio apropiado
para que los niños tengan bases de aprendizaje para el futuro. Para ellos la docente
de sus hijos es una persona idónea y han logrado evidenciar que se esmera por
enseñarle a sus alumnos, ya que hace que los niños se fortalezcan y tengan muchos
conocimientos, dicen que la docente juega un papel muy importante ya que es ella
la encargada de impartir la formación de manera positiva o negativa y de ella
depende que los niños tengan amor y pasión por el estudio.

42
Para los padres los procesos de enseñanza y aprendizaje son adecuados porque
marcan la pauta, son creativos, dinámicos, lúdicos y obtienen en los niños un
aprendizaje significativo.
Para los padres es importante contribuir activamente en todas las actividades del
colegio, ellos evidencian que la mayoría de familias participan de la mano del
docente en el proceso educativo de sus hijos, aportan conocimientos, ayudan a los
niños en sus tareas y están pendientes que los niños realicen sus trabajos
adecuadamente y que los presenten a tiempo, prestan atención y escuchan a la
docente cuando les está dando información de las deficiencias y fortalezas que
tienen los niños al momento de aprender, dicen que siempre deben estar unidos
para educar de la mejor manera a los niños.
Los padres están muy tranquilos por el material suministrado por el colegio ya que
todo es valioso y hace parte de la formación tanto de estudiantes y para el excelente
desempeño del docente, para ellos cuando se dice suministrado abarca más que
todo los conocimientos, las capacidades mediante el desarrollo de habilidades
cognitivas o motoras, en muchas ocasiones se debe explotar las habilidades de
cada niño pues no todos aprenden de la misma manera y solo el docente quien
comparte la mayoría de horas con el niño es quien puede evidenciar las
capacidades adquiridas en cada niño.
Para los padres cuando se habla de educar a la niñez toda la comunidad juega un
papel muy importante ya que todos los que componen la comunidad son el ejemplo
para los niños, en una institución desde el vigilante en adelante educa al pequeño,
la importancia de la comunidad educativa es fundamental ya que todo se relaciona
para un bien común, porque no solo es el colegio también la conforman las personas
y comunidad del alrededor quienes velan por el bienestar de los niños. La
comunidad debe velar por el buen estado del colegio, que ofrezcan educación de
calidad.
Para los padres los servicios comunitarios hacen parte primordial en el desarrollo
integro de un ser humano ya que de ellos dependen la educación, la salud, la
recreación entre otros. El impacto del colegio en el sector, los padres dicen que el
colegio es una de las instituciones de mayor importancia en toda comunidad o sector

43
ya que es la base de los buenos principios o mejor el respaldo o refuerzo de los
principios de los valores que deben venir de casa, el impacto es siempre positivo en
lo social, económico y educativo.
A los padres les parece muy importante que el colegio implemente proyectos
ambientales e involucren a la comunidad, para crear conciencia de lo positivo e
importante que es la siembra de árboles, recolección de basuras, reciclaje y todo lo
que nos brinde ambientes sanos y saludables, los proyectos ambientales hacen
parte de la formación de los niños, están inmersos en la transversalidad para
inculcar en las niñas y niños la preservación de nuestro planeta, lo importante es
saberlos desarrollar e implementar en las instituciones escolares dándoles el valor
que se merecen, así dan a conocer que el colegio abarca todo lo necesario para el
desarrollo y conocimientos de cómo cuidar el medio ambiente.
Para los niños del colegio Creativo Nueva Generación, este es su segundo hogar,
allí se encuentran los amigos y docentes que los ayudan, les enseñan a ser mejores
cada día, es donde se aprende, se juega, donde toca cumplir responsabilidades, el
colegio enseña y los forma como personas amables, respetuosa, amorosas y
responsables.

5.5 Comunidad educativa (estudiantes)

Los niños dicen que la docente es genial, les enseñan aprender nuevas palabras,
valores, los números, los colores, animales o cosas, entre otras, por todo lo bueno
que les enseñan dicen que a la docente se le debe respetar, querer y obedecerles
siempre, algunos niños dicen que cuando su comportamiento no es adecuado la
docente les llama la atención, lo importante y lo que más resaltan es que las
docentes los escuchan, les canta y lo hace con mucho amor.
Lo que más les gusta a los niños del colegio y de la forma como aprenden es que
las docentes les explican adecuadamente las actividades, el orden que se debe
tener en la clase, les llama mucho la atención las actividades que se realizan por
medio de videos, historias, dinámicas, la clase de educación física es su favorita,
algunos niños dicen las docentes les dedican el tiempo necesario explicándoles y
enseñándoles cuando no entienden algo haciéndolo con mucha paciencia y cariño.

44
De las tareas los niños opinan que son muy importante ya que por medio de ellas
repasan lo que se ha visto en clase, que son divertidas y hacen que conozcan
muchas cosas más, otros dicen que les dejan muchas tareas y se cansan, a otros
les gustan las tareas de números, de colorear o decorar, recortar, pegar, utilizando
diferentes materiales como: cascara de huevo, serpentinas, escarcha, bolitas de
papel, temperas, entre otros.
Los niños dicen que las actividades que realizan en el colegio son muy divertidas
algunas de estas actividades son: el compartir, jugar, cantar, bailar, nadar, aprender,
entre otras, opinan que les gusta mucho su colegio por que los quieren, los llevan a
jugar al parque haciendo muchos amigos, aprenden a portarse bien, a compartir con
todos sus compañeros, cada día les enseñan cosas nuevas mejorando su
conocimiento, se preocupan por ellos, les llama la atención la actividad que se
realiza cada año en el día de la familia, el sanjuanero en junio ya que así comparten
más tiempo con su padres y sus compañeritos de clases, en el sanjuanero aprenden
a bailar a conocer otras culturas, sus comidas así como sus costumbres.
Los niños mencionan algunos beneficios que obtienen en el colegio y de los cuales
están muy agradecidos, estos son: la enseñanza que les brinda, los valores
inculcados a ser buenas personas, los pactos de convivencia que realizan
formándolos como personas, el amor que les brindan las docentes su calidad de
trabajo, algunos niños dicen que gracias al aprendizaje que el colegio y las docentes
les han brindado han aprendido a conocer los números, los colores, las vocales, a
compartir con los compañeros y les parece muy bonito la forma en que la docente
los tratan, resaltan mucho la palabra amor.

45
6. CAPITULO IV

6.1 PRACTICAS PEDAGOGICAS

6.1.1 Origen de las practicas pedagógicas

Bernstein realiza un análisis que comienza con la distinción entre “la practica
pedagógica como transmisor cultural y lo que ella transmite, en otras palabras, la
practica como forma social y como contenido específico”, esto significa que
Bernstein mira el proceso y el contenido de lo que ocurre dentro de la escuela en
términos de la estructura interna (no superficial) del “que” y del “como”.
Bernstein afirma que la practica pedagógica como transmisor cultural se considera
como una serie de reglas que actúan selectivamente sobre el contenido de cualquier
relación pedagógica. Estas reglas se refieren a los controles sobre la forma que
toman los rasgos temporales (selección secuencia-ritmo), los rasgos textuales
(criterios) y los rasgos contextuales (jerarquía) que especializan una forma práctica
pedagógica como una forma de comunicación. (Diaz, 1998) .
En la clase de pre- jardín del colegio Creativo Nueva Generación hay 12 alumnos
de los cuales 6 son niñas y los otros 6 niños entre las edades de 2 y 3 años y medio.
Hay una docente con experiencia de 6 años, su título es técnico en pedagogía
infantil, su horario de jornada escolar es de 7:00am a 1:00pm.
Para la docente de este curso la educación en la primera infancia es muy importante
para el desarrollo cognitivo, motriz, emocional, social y espiritual del niño y del
adolescente, resalta que la estimulación con fines didácticos se debe realizar cada
vez más temprano ya que por medio de ella el niño logra experimentar sus primeras
sensaciones.

6.2. Practicas pedagógicas desarrolladas y el quehacer de la docente

La docente tiene establecidas actividades que realiza cada día como el saludo de
bienvenida cada que vez que llega un niño, cuando están todos entonan una
canción diferente a los otros días, bailan y hacen una pequeña oración
agradeciendo por el nuevo día, por ultimo toma lista para saber quién falto a clase.

46
Para la docente los roles de la educación infantil en la actualidad, se abarcan desde
el campo de la investigación hasta la planeación y su objetivo es proponer cambios
curriculares que exigen un permanente compromiso y una buena actitud para
afrontarlos, como docente infantil está preparada para asumir la tarea de educar las
nuevas generaciones y para ello transmite conocimientos sobre literatura,
matemática, ciencia, historia, arte y música, también inculca y afianza en los niños
los valores estableciendo actitudes adecuadas para potenciar y mejorar su calidad
de vida.
La docente me manifiesta que el ser docente de preescolar es tener la oportunidad
de enfrentarse día a día con una gran caja de sorpresas dentro de ella: sonrisas,
llantos, celebración de logros, preguntas difíciles de responder, situaciones o
momentos que hacen del ejercicio académico una labor gratificante. La docente
complementa la formación de los niños en otras instituciones para la natación, futbol
y la práctica de la banda marcial; para los padres de familia en lo que se refiere a
las metas de desarrollo integral del niño, diseña programas educativos saludables,
en los cuales se respeta la individualidad del niño y su etapa infantil, convirtiendo el
paso del niño por el preescolar en una experiencia agradable y placentera. La
docente es un ser autónomo, dinámico, reflexivo y comprometido con su quehacer
en clase.

6.3 Relaciones de poder utilizadas en el proceso pedagógico

La metodología de la docente es constructivista, donde los alumnos adquieren
procesos lógicos utilizando diferentes herramientas o materiales, desarrollando
potenciales a través de los sentidos de forma grata, creativa y divertida. La docente
habla frecuentemente con los niños, hacen cosas divertidas para los dos de modo
que al niño se le va despertando la curiosidad por querer aprender y prestar atención
a lo que ella va explicando, cada día la docente realiza un pequeño recordatorio de
los temas vistos en otras clases para que el niño se dé cuenta que todo lo que van
aprendiendo día a día es muy importante para tener una mejor calidad de vida, la
docente los apoya en cada momento, en triunfos, en derrotas, cuando logran
realizar alguna actividad que a la primero no lograron, para ella es muy importante

47
hacerlos sentir bien en clase, piensa que así los niños tendrán buena actitud para
aprender.

6.4 Estrategias evaluativas y de seguimiento a los procesos de aprendizaje

Tipos de competencias que realiza la docente:
Del saber: valores éticos y morales, el desarrollo de la capacidad cerebral, el
desarrollo de la seguridad en sí mismos, aporta a los niños conocimientos nuevos
con la temática implementada en cada clase, pregunta a los niños que aprendieron
en la clase dada, ayuda a dar solución a los problemas que surgen con la temática,
algunos niños expresan sus opiniones sobre el tema visto, la mayoría opina que son
temas muy buenos y a otros no les gusta, bien sea por que no logran entenderlo o
no les llama la atención.
Del ser: la docente se preocupa porque sus alumnos asistan a clase y que sean
puntuales con la hora de llegada al ambiente escolar, realiza actividades de canto,
recita poetas o cuenta historias animadas para llamar la atención de los niños,
inculca a los niños que deben participar en clase, genera preguntas por medio de
cantos las cuales los niños por iniciativa propia levantan la mano y responden, les
enseña el respeto hacia sus compañeros, docentes y demás personal, así como el
respetar los materiales del colegio, el de sus compañeros y docente.
Del hacer: realiza talleres grupales o individuales, mesas redondas, debates,
actividades como colorear, recortar, escribir, leer, entre otras, desarrolla actividades
extracurriculares, tareas, consultas, trabajos en general y salidas pedagógicas,
elabora material de apoyo, carteleras, videos y plegables, inculca al niño la
importancia que tiene el realizar actividades físicas o deportivas, para ello realiza
juegos de futbol, baile o danza y natación.

48
6.5 Desarrollo de actitudes y aptitudes propios de cada etapa evolutiva y
características infantiles del grupo
La docente desarrolla en el aula de clase cada una de las dimensiones del desarrollo
del niño en el preescolar, estas dimensiones son:
Cognitiva: Atiende al desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento mediante
atención y memoria, donde despiertan la curiosidad por conocer, explorar y
transformar el medio familiar, escolar, social y natural.
Comunicativa: Estimular el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas,
escuchar, hablar, leer y escribir mediante el manejo de estrategias que permitan el
logro de una mayor comprensión en el proceso comunicativo.
Corporal: Se construyen prácticas y propuestas que corresponden a procesos de
desarrollo de formación y desarrollo físico y motriz, habilidad para el hacer y saber
hacer, la experiencia corporal, la experiencia lúdica, el desarrollo de la inteligencia
corporal – cinestesia y espacial.
Ética: establece compromisos que redunde en la promoción y puesto en práctica de
valores que permitan fortalecer la identidad, autonomía y sentido de pertenencia en
el hogar, escuela y comunidad tomando el mejoramiento de la calidad de vida.
Estética: Establecer una relación real del mundo, a partir de la libre expresión
proyectada hacia la participación espontanea de sus sentimientos, manifestaciones,
imaginación y gusto estético en un clima de armonía, confianza, naturalidad y
respeto.
Socio – afectiva: Ofrecer espacio que permita el desarrollo de la personalidad y del
yo individual mediante la socialización al grupo escolar, familiar y comunitario, las
actividades deben ser lúdicas y emotivas, con acciones estimuladas y eficaces, para
no malograr los esfuerzos de los niños.

6.6 Desempeños pedagógico y didáctico en las actividades diarias propias de

la educación infantil
La docente desarrolla habilidades en los niños y niñas reconociendo y potenciando
las fortalezas del carácter de nuestros niños para que se sientan valorados, no
sobreprotegiendo a los niños ni física ni emocionalmente, ellos deben experimentar

49
sensaciones de libertad y probando nuestra confianza, reconociendo el talento de
los niños para así mismo ayudarlos, apoyarlo y motivarlos a seguir creciendo como
buenos estudiantes, educando a los niños con valores como la empatía y
perseverancia, animarles a seguir a pesar de las dificultades.
La docente estimula la comunicación mediante la interacción de juegos y roles
donde cada niño y niña pueden expresarse libremente utilizando un medio
comunicativo verbal y no verbal esto lo motivaremos mediante el juego en rimas,
trabalenguas, adivinanzas, teatro, onomatopeyas. Algunas de las cosas que más
influyen negativamente en un niño a la hora de expresarse son la timidez y la
vergüenza, por eso fomentar el lenguaje oral será muy beneficioso para ellos y todo
a través del juego.
La docente trabaja el desarrollo psicomotor a través de actividades específicas
teniendo en cuenta los tipos de desarrollo motor:
Motricidad gruesa: Las principales actividades que se realizan son correr, saltar,
bailar, trepar, todas estas acciones permiten desarrollar lo que se llama esquema
corporal, es decir, cómo ve el niño su propio cuerpo y sus distintas partes.
Motricidad fina: Algunas de las actividades que la docente trae a clase para que los
niños realicen son puntear con un lápiz o un color en un papel, romper papel con
las manos, plegar trozos de papel, hacer collares con pasta, jugar con plastilina,
rellenar moldes con distintos materiales, pintar con los dedos con pinturas
apropiadas para ello, pintar con lápices, crayones o tempera, entre otras.

6.7 Solución de conflictos en el aula y fuera de ella, relación con los padres
La docente estimula el desarrollo social dentro y fuera del aula estableciendo un
ambiente donde hay reglas que se deben cumplir, realiza actividades donde se
fomenta el respeto hacia todos los compañeros y adultos presentes en el aula de
clase, por medio del juego que es un elemento integral del entorno académico esta
es una de las maneras más poderosas de nutrir el desarrollo social en la clase
minimizando las conductas negativas que pueden inducir a toda la clase a un mal
comportamiento.

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La docente comprueba que es muy importancia de implicar a los padres y madres
en los procesos educativos para poder alcanzar los objetivos fijados en la etapa de
educación infantil, la docente dice que para ella resulta imprescindible que el colegio
y la familia se pongan de acuerdo en cómo trabajar y educar a los pequeños. Se
necesita que trabajemos conjuntamente para que exista una comunidad entre los
que enseñamos en el colegio y los que enseñan los padres en la casa, ya que
ambos contextos persiguen el mismo fin: el desarrollo integro de nuestros niños.

En la observación realizada se evidencio que los padres de familia y las maestras

tienen una buena relación basada en la comunicación y el entendimiento, con un
mismo objetivo que es el buen desarrollo educativo de los niños y niñas. Los padres
se interesan mucho por que las relaciones sean de un ambiente sano, hacen
comentarios muy positivos ya que evidencian un avance significativo tanto en la
parte social como cognitiva.
En una entrevista a la directora me da a conocer algunas de las actividades donde
maestras, padres, niños y niñas, así como otros integrantes de la familia comparten
tiempo, participan en actividades lúdicas, juegos, bailes, concursos, estas
actividades son: el folclorito, día de la familia, clausura de fin de curso y la semana
cultural donde integran otras personas para que aporten nuevos conocimientos a
los niños y a los padres.
En las observaciones realizadas a la maestra y en la entrevista realizada me cuenta
que ella es músico profesional, empezó a enseñar música y a especializarse como
licenciada en música; la maestra estimula a los niños con juegos didácticos, videos
relacionados con la temática, con dibujos impresos de animales, cosas, personas,
frutas que pueden colorear, decorar con semillas, papel seda, plastilina, escarcha,
para estimularles la lectura les lee cuentos, les enseña canciones, se observa que
a los niños les gusta mucho las canciones o rondas infantiles, las cantan, bailan,
tararean son muy activos y expresivos, su canción favorita es la canción de los
ángeles. En la escritura emplean el trazo, empiezan con las vocales, los números,
les enseña a escribir su nombre, se evidenció que la maestra emplea actividades
de investigación para enseñarles a los niños la ciencia, los lleva al jardín o al parque

51
para que conozcan las clases de plantas, flores, insectos, cuáles son sus colores,
sus características, sus partes. Identifico que es una maestra cariñosa con los niños,
los escucha y atiende cuando lo necesitan, llama la atención a los que se comportan
de manera inadecuada o no están prestando atención a la clase. Cuando hay
conflicto entre ellos interviene de manera imparcial explicando lo bueno y malo que
han hecho.

Se observa que el desarrollo de la clase es muy variable, utiliza diferentes

metodologías de aprendizaje para que el niño esté atento al momento de darle una
instrucción, cuando los niños llegan a clase organizan sus maletas y loncheras,
saludan a sus compañeros y maestra, escuchan música y cantan mientras terminan
de llegar todos, realizan actividades de dibujo, trazo, lectura, algunos llevan su
juguete favorito a clase y comparten con sus compañeros, a la hora de la lonchera
cada uno toma su silla y su comida, solicitando a la maestra que les ayude a
destapar los empaques de la comida, cuando terminan recogen y limpian el sitio
donde comieron, van al baño, y realizan juegos en el patio de recreo. Ese mismo
día se observó que una de las niñas cumplía años, la docente y la familia le
realizaron una fiesta de cumpleaños en la zona de loncheras donde todos los niños
disfrutaron de una rica porción de torta y golosinas, bailaron y compartieron juntos.
Por lo observado anteriormente puedo identificar que la educación que se les está
brindando a estos niños es adecuada, el objetivo principal de sus docentes es
educar con amor comprometiendo a cada uno de los padres de familia en la
educación, actividades o proyectos establecidos por el colegio, creando así una
unión importante entre docente, padre e hijos. Donde lo primordial es el desarrollo
integral de los niños.

52
7. Referencias

Referencias
Angela, R. (s.f.). Mi proyecto de grado. Ibagué.

Boletin . (abril de 2018). Informe educativo . Ibagué.

Constitucion politica de colombia. (s.f.). Obtenido de

http://www.constitucioncolombia.com/indice.php

Diaz, M. (1998). Dos productos del dispositivo pedagógico: discurso horizontal y discurso vertical. .
En M. D. Villa., Hacia Una Sociologia del discurso pedagógico. (pág. 27). Bogotá.

e-learning.cecar. (s.f.). Obtenido de http://e-

learning.cecar.edu.co/RecursosExternos/UnidadIIProyTecno/RESOLUCION_2343_DE_JUNI
O_5_DE_1996.pdf

en colombia. (s.f.). Obtenido de https://encolombia.com/derecho/codigos/infancia-y-

adolescencia/libroi_tituloi_cap1/

Ministerio de ambiente . (s.f.). Obtenido de

http://www.minambiente.gov.co/images/BosquesBiodiversidadyServiciosEcosistemicos/p
df/Normativa/Decretos/dec_1743_030894.pdf

Ministerio de educacion nacional. (s.f.). Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
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Ministerio de educacion nacional. (s.f.). Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf

Ministerio de Educacion Nacional. (s.f.). Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

Ministerio de educacion nacional . (s.f.). Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (s.f.). MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-178050.html

53
8. Conclusiones

En base a esto puedo concluir que las leyes que abarcan para que el colegio Creativo Nueva

Generación pueda tener un buen funcionamiento, son acordes a la metodología que plantean,

ya que con estas leyes el colegio puede enseñarlas y así lograr la credibilidad tanto del grupo

educativo y de la comunidad, se logró evidenciar que existe un gran acercamiento entre el

discurso oficial y el quehacer pedagógico, la docente a cargo del preescolar cumple con el

perfil del docente, he observado la integridad, la ética, el cumplimiento de sus deberes y sus

derechos así como haciendo cumplir el de los niños, promueve actividades de recreación,

lúdica, juego, ejercicios, que ayudan al buen desarrollo psicomotriz del niño. En cuanto a la

familia se puede concluir que cumplen a cabalidad con lo que la ley ha establecido para que

el desarrollo de los niños sea integral, el aprendizaje del niño es significativo ya que el

acompañamiento de los padres es constante.

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9.Anexos

9.1 Fotos

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