UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: PRACTICAMOS BUENOS HABITOS DE HIGIENE PERSONAL Y AMBIENTAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : I.E. N° 80067 “Cesar Armestar Valverde”

1.2. Año lectivo : 2019
1.3. Duración : Inicio: 11 – 03 - 2019 Término: 17 – 04 - 2019
1.4. Grados y secciones : 2° grado A - B
1.5. Director : Juan G. Llapo Otiniano
1.6. Docentes : Yenny Olinda Rojas Atachagua
María Elena Villacorta Zavaleta

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO
A COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus vacaciones,  Escala de
EN SU LENGUA MATERNA aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. valoración
 Adecúa, organiza y desarrolla Establece relaciones lógicas entre ellas, a través de conectores de  Expresa oralmente sus
las ideas de forma coherente secuencia. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. (2) vacaciones utilizando
y cohesionada.  Adecúa su narración oral a la situación comunicativa y a sus conectores de secuencia. Y
 Obtiene información del texto interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando escucha las narraciones de
C oral. recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo sus compañeros. (2)
O  Utiliza recursos no verbales y a su experiencia. (2)
M paraverbales de forma
U estratégica  Participa activamente en
N  Interactúa estratégicamente  Participa en diálogos dando respuestas y haciendo comentarios diálogos acerca de una
I con distintos interlocutores. relacionados con los alimentos nutritivos. Recurre a normas y modos adecuada alimentación
C  Reflexiona y evalúa la forma, de cortesía según el contexto sociocultural. (5) haciendo preguntas y
A el contenido y contexto del organizando sus ideas antes
C texto oral. de expresarlas. (5)
I  Argumenta el por qué no se
O debe comer alimentos no
N  Opina como hablante y oyente sobre personajes de la ilustración y da nutritivos y defiende su
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su posición a favor o en contra de
experiencia. (7) su uso, da sus razones a partir
 del contexto de forma
coherente y escucha las
razones de sus compañeros.
(7)
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y  Utiliza gestos y movimientos al
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que observa explicar sobre el cepillado de
en imágenes en situaciones de comunicación no formal. (8) los dientes teniendo una
 Participa en diálogos dando respuestas y haciendo comentarios pronunciación entendible al
relacionados con el cepillado de los dientes. Recurre a normas y dar sus respuestas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural. (8) organizando sus ideas antes
C de expresarlas. Practica las
O  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a la contaminación del normas y modos de cortesía.
M ambiente, aunque en ocasiones puede reiterar información (8)
U innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
N especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos  Exponen sobre de la
I conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. (13) contaminación del ambiente y
C  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre argumenta sobre el tema
A lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios tratado utilizando imágenes
C relacionados con la contaminación del ambiente. Recurre a normas y (13)
I modos de cortesía según el contexto sociocultural. (13)
O LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Lee textos narrativos con  Escala de
N TEXTOS ESCRITOS EN SUS texto narrativo “Vacaciones divertidas”. Distingue esta información de imágenes de manera valoración
LENGUA MATERNA otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con autónoma y predicen lo que  Ficha de
 Obtiene información del texto palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los pasara antes de leer una comprensión
escrito. textos que lee. (1) historia y que conectores  Ficha de
 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará la historia y cuál es su propósito comunicativo, ayudan a entenderla mejor. coevaluación.
información del texto. a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras, frases (1)
 Reflexiona y evalúa la forma, y expresiones que se encuentran en los textos que lee por sí mismo.
el contenido y contexto del (1)
 Leen una receta sobre un plato
texto.  Explica el tema y el propósito del texto instructivo que lee por sí mismo,
típico para identificar como es
así como las relaciones texto- ilustración. (4)
su estructura. (4)
 Predice de qué tratará el texto instructivo y cuál es su propósito
 Identifica la estructura de un
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
texto instructivo.
silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en
Reconociendo sus partes y su
los textos que le leen o que lee por sí mismo. (10)
finalidad. (10)
 Participa respondiendo
preguntas de inferencia y

C ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
O TEXTOS EN LENGUA
M MATERNA
U  Adecúa el texto a la situación
N comunicativa
I  Organiza y desarrolla las
C ideas de forma coherente y
A cohesionada.
C  Utiliza convenciones del
I lenguaje escrito de forma
O Escribe una receta; teniendo
pertinente.
N  Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
 Explica el tema y el propósito de los textos argumentativos que lee por comprensión teniendo en
sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. (12) cuenta las ilustraciones que
 Opina acerca de personajes y hechos expresando sus preferencias. observa. (12)
(12)
 Adecúa el planificador a la situación comunicativa considerando el  Escala de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia  Escribe el planificador de valoración
previa para escribir. (3) manera colectiva, para
 Escribe el planificador en torno a las actividades acordadas. Agrupa establecer las actividades que
las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, deberán desarrollarse a lo
aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. largo de la unidad. (3)  Rubrica de
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, evaluación
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
(3)
 Escribe un texto instructivo en torno a una receta. Agrupa las ideas en 
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en en cuenta el uso de los
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece conectores de secuencia. (6)
relaciones entre las ideas, utilizando conectores de secuencia. (6, 11)
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario, si existe el uso de conectores que
aseguren la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto instructivo. (6, 11)
 Prueba objetiva
 Escribe un texto instructivo en torno a imágenes sobre el cepillado de
los dientes. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar  Escribe un texto instructivo de
la información, aunque en ocasiones puede reiterar información como cepillarse los dientes y
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición desarrolla el texto con orden
y secuencia. Incorpora vocabulario de uso frecuente. (9) lógico. Revisa su producción
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si con ayuda para la edición final
se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que (9)
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. (9)
 Escribe un texto instructivo sobre objetos con papel. Agrupa las ideas  Planifica y organiza ideas para
en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en escribir un texto instructivo de
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece cómo construir un objeto; tiene
relaciones entre las ideas, como adición y secuencia. Incorpora en cuenta el destinatario, la
vocabulario de uso frecuente. (11) coherencia y los recursos
  Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si ortográficos como las
se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que mayúsculas. (11)
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. (11)
 Adecúa las recomendaciones de cómo evitar la contaminación a la  Escribe un texto informativo de
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el cómo evitar la contaminación,
destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (14) partiendo de la información
 Escribe recomendaciones de cómo evitar la contaminación en torno a recopilada. (14)
sus experiencias. Establece relaciones entre las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente. (14)
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o  Se desplaza utilizando las  Prueba escrita
FORMA, MOVIMIENTO Y personas con relación a un punto de referencia; hace uso de nociones "a la derecha" "a la
expresiones como “hacia adelante", "hacia arriba", "a la derecha", etc., izquierda", con relación a la  Escala de
LOCALIZACIÓN.
apoyándose con códigos de flechas. (1) posición de su cuerpo. (1) valoración
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones  Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la  Realiza mediciones utilizando
geométricas. manipulación y visualización, para construir objetos y medir su longitud diversas partes de su cuerpo,
 Usa estrategias y usando unidades no convencionales (manos, pies, codos, etc.)(2) explica las estrategias que
M procedimientos para realizó, representa y registra
A orientarse en el espacio. los resultados en un cuadro de
T doble entrada. (2)
E
M
A
RESUELVE PROBLEMAS DE  Describe el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y  Halla la regla de formación y Escala de valoración
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cómo aumentan los números en un patrón aditivo con números de completa las sucesiones. (13)
T Y CAMBIIO
I hasta 2 cifras. (13)
C  Comunica su comprensión
A sobre las relaciones
algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Agrupa objetos de acuerdo a  Escala de
CANTIDAD (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de dos criterios en forma gráfica y valoración
 Comunica su comprensión clasificación de objetos (tamaño y color). (3) los explica. (3)
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Usa las expresiones “todos”,
operaciones. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las “algunos” “ninguno”, cuando
expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. (4) describe clasificaciones y
• Usa estrategias y señala algunas
procedimientos de estimación  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico características. (4)
y cálculo. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de Agrupa objetos con un solo
clasificación según características comunes. (5) criterio y expresa la acción
 Argumenta afirmaciones
realizada. (5)
sobre las relaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
numéricas y las operaciones. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de  Resuelve problemas de
pertenencia y no pertenencia a un conjunto. (6) pertenencia y no pertenencia
en forma gráfica y simbólica.
(6)
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la noción  Utilizan los números en su vida
de número. (7) diaria a través de diferentes
casos. (7)

 Expresa con diversas representaciones (base diez y TVP) y lenguaje  Realiza representaciones
numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión usando material concreto. (8)
del número. (8)

 Realiza agrupaciones
 Realiza afirmaciones sobre la decena, y las explica con material formando la decena con
concreto. (9) material concreto y lo explica.
(9)

 Expresa con diversas representaciones (uso de la yupana) su  Realiza representaciones de

comprensión del valor posicional de una cifra en números de hasta dos los números usando la yupana
cifras. (10) y lo explica. (10)

 Realiza comparaciones de
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
números usando material
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso de la yupana y concreto y los representa de
material de base diez. (11) forma simbólica usando signos
y explica sus estrategias. (11)
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y las
explica con material concreto. (11, 12)  Ubica en la recta numérica y
ordena en forma creciente y
decreciente. (12)
 CONVIVE Y PARTICIPA  Comparte actividades recreativas con sus compañeros respetando sus  Contribuye con propuestas y  Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. (1) reflexiones durante las valoración
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Delibera sobre asuntos de interés común (el primer día de clases) actividades de juego “Bingo de
enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el amistad” demostrando respeto
 Interactúa con todas las aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al y amabilidad. (1)
personas. reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir
P  Participa en acciones que de situaciones cotidianas. (1)
E promueven el bienestar  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en  Aprenden a cuidar su salud a
R común. actividades colectivas orientadas al bien común (cuidado de la salud), través de hábitos de higiene,
S  Maneja conflictos de manera a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce alimentación nutritiva y
O constructiva que existen opiniones distintas a la suya. (2) actividades deportivas. (2)
N  Construye normas y asume
A acuerdos y leyes.  Identifica las amenazas
L  Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en territoriales a las que está
públicos. actividades colectivas orientadas al bien común (espacios seguros), a expuesta su escuela, dada su
partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que ubicación geográfica. (3)
existen opiniones distintas a la suya. (3, 4)  Conocerán algunas medidas
de prevención para reducir
S desastres en caso que se
O presente uno. (4)
C  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en  Explica la diferencia de las
I actividades colectivas orientadas al bien común (necesidades y necesidades y los deseos
A deseos), a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y dando ejemplos de su vida
L reconoce que existen opiniones distintas a la suya. (5) cotidiana y los reconoce a
través de ilustraciones. (5)

 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se  Identifica lugares de su colegio
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y que se encuentran más
participar en actividades colectivas orientadas al cuidado de nuestro contaminados y propone
medio ambiente, a partir de situaciones cotidianas.(6) acciones para conservarlos y
cuidar su medio ambiente
como su patio y áreas
verdes.(6)
 GESTIONA  Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas  Identifica las amenazas  Escala de
RESPOSABLEMENTE EL territoriales (amenazas territoriales) que afectan su espacio cotidiano; territoriales a las que está valoración
ESPACIO Y EL AMBIENTE participa de acciones sencillas orientadas a la gestión de riesgo. (3, 4) expuesta su escuela, dada su
 Genera acciones para ubicación geográfica, a fin de
conservar el ambiente local y gestionar el riesgo de
global. desastre. (3)
 Identifica lugares de su colegio
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas que se encuentran más
ambientales (contaminación de aire, suelo y deforestación) que contaminados y propone
afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas acciones para conservarlos y
orientadas al cuidado de su ambiente. (6) cuidar su medio ambiente
como su patio y áreas
verdes.(6)
- GESTIONA  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución  Explica la diferencia entre las  Escala de
RESPONSABLEMENTE LOS educativa son producto de las actividades económicas que desarrollan necesidades y los deseos valoración
RECURSOS ECONOMICOS las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus permitiéndoles hacer buen uso
 Comprende las relaciones necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que permiten el de los recursos económicos en
entre los elementos del ahorro. (5) la casa y en la escuela. (5)
sistema económico y
financiero.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las  Registra los pasos de la  Rubrica
C CIENTÍFICOS PARA ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y indagación mediante gráficos  Escala de
I CONSTRUIR SUS herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre y conclusiones. (1) valoración
E CONOCIMIENTOS los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos. (1)  Registra en su cuaderno
N  Problematiza situaciones  Hace preguntas que buscan la descripción de las características del cuáles son las características
C para hacer indagación. set de investigación que hay en el aula. Propone posibles respuestas comunes y como utilizar los
I  Diseña estrategias para hacer basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su sets de ciencias. (2)
A indagación. experiencia. (2).
 Genera y registra datos e  Comunica las respuestas que dio a la pregunta de los tipos de  Clasifica y expone los tipos de
información. alimentos, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, alimentos utilizando el set de
Y  Analiza datos e información mediante diversas formas de expresión: oral y a través de su nivel de tablero metálico, cuadros y
 Evalúa y comunica el proceso escritura. (3) esquemas. (3)
y resultados de su  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso  Aprenderás sobre los
indagación. y los datos o la información obtenida en su investigación. Elabora sus beneficios que trae para su
T conclusiones. (beneficios y desventajas de los alimentos) (4) salud el consumo de alimentos
E naturales y las desventajas del
C consumo de alimentos
N procesados e industrializados
O mediante la indagación. (4)
L EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones  Clasifica y expone los tipos de  Escala de
O BASÁNDOSE EN (tipos de alimentos). (3) alimentos utilizando el set de valoración
G CONOCIMIENTOS SOBRE LOS tablero metálico, cuadros y
I SERES VIVOS, MATERIA Y esquemas. (3)
A ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,  Indaga y registra la
TIERRA Y UNIVERSO. experiencia realizada sobre la  Lista de cotejo
 Comprende y usa importancia de los hábitos de
conocimientos sobre los  Relaciona las partes externas de los seres vivos con los hábitos de higiene que ayuda a
seres vivos, materia y higiene que debe practicar (5) mantenernos limpios y sanos,
energía, biodiversidad, Tierra lo explica oralmente.’ (5)
y universo.  Propone medidas para el uso
 Evalúa las implicancias del  Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua y aire. adecuado de los recursos
saber y del quehacer Ejemplo: El estudiante describe las características del agua y aire. (6) naturales como el agua y el
científico y tecnológico. aire que son indispensables
para la vida.(6)
APRECIA DE MANERA  Describe o registra líneas, formas y colores que encuentra en el  Describe lo que ve, en el  Escala de
CRÍTICA MANIFESTACIONES entorno (dibuja su primer día de clases) y en diversas manifestaciones primer día de clases y lo valoración
ARTÍSTICO-CULTURALES artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. (1) expresan con dibujos. (1)
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan los
A  Percibe manifestaciones dibujos de sus compañeros, con base en sus observaciones y
R artístico – culturales. experiencias. (1)  Describe lo que ven acerca de
T  Contextualiza las  Describe o registra líneas, formas y colores que encuentra en el la contaminación en su
E manifestaciones culturales. entorno (dibuja un ambiente saludable) y en diversas manifestaciones comunidad y lo expresan con
 Reflexiona creativa y artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. (6) dibujos. (6)
críticamente.
CREA PROYECTOS DESDE  Genera ideas a partir de estímulos externos. Empieza a seleccionar y  Escala de
Y LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS organizar elementos efectos visuales para presentar una idea de una valoración
manera en particular. (2)  Elabora un dado sobre el  Lista de cotejos
 Explora y experimenta los  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y cuidado del cuerpo y juegan.
lenguajes del arte. describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (2) (2)
 Aplica procesos creativos.  Genera ideas a partir de intereses, de la observación de su entorno
 Evalúa y comunica sus natural. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,  Practica la técnica del rasgado
C procesos y proyectos. acciones o efectos visuales) para presentar una idea de una manera en temas sobre el cuidado de
U en particular. (3, 4) su cuerpo. (3)
L
T
U  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual, y describe de  Practica la técnica de
R manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (3, 4) dactilopintura en temas sobre
A  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las los alimentos. (4)
técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos. (5)  Elabora manualidades por
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la Semana Santa y lo presenta
observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. describiéndola de manera
Empieza a seleccionar y organizar elementos efectos visuales para sencilla. (5)
presentar una idea de una manera en particular. (5)
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (5)
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de  Expresa cuales son buenas  Lista de cotejos
COMO PERSONA HUMANA, cambio y compromiso para imitar a Jesús. (2) acciones en su actuar diario e  Escala de
AMADA POR DIOS, DIGNA, imita y dice como imitar a valoración
E LIBRE Y TRASCENDENTE, Jesús. (2)
D COMPRENDIENDO LA  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y  Menciona todo lo que Dios a
U DOCTRINA DE SU PROPIA valora sus características personales como hijo de Dios. (3) creado para beneficio del ser
C RELIGIÓN, ABIERTO AL humano. (3)
A DIÁLOGO CON LAS QUE LE  Reconoce que somos
C SON MÁS CERCANAS  Explica los principales hechos de la Historia de la creación de Adán y creación de Dios a su imagen
I Eva y los relaciona con su entorno. (4) y semejanza mediante la
O  Conoce a Dios y asume su historia bíblica de Adán y Eva.
N identidad religiosa y espiritual (4)
como persona digna, libre y  Explica la historia del domingo
trascendente  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en de ramos escribiendo saludos
R  Cultiva y valora las diferentes escenarios, y participa en el domingo de ramos de su para recibir a Jesús por
E manifestaciones religiosas de comunidad. (5) semana santa. (5)
L su entorno argumentando su
I fe de manera comprensible y  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en  Explica y reflexiona sobre los
G respetuosa. diferentes escenarios, y participa en la Semana Santa de su acontecimientos más
I comunidad. (6) importantes de semana santa,
O participando con devoción en
S diversas actividades. (6)
A ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo  Expresa el amor que siente  Escala de
ENCUENTRO PERSONAL Y de su amigo Jesús, en su institución educativa y entorno. (1) por su amigo Jesús y a sus valoración
COMUNITARIO CON DIOS EN amigos de su institución
SU PROYECTO DE VIDA EN educativa. (1)
 COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
SE DESENVUELVE DE  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros  Realiza juegos donde  Rubricas de
MANERA AUTÓNOMA A puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con demuestra su orientación evaluación
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (1) espacial. Muestra un trato  Lista de cotejo
E  Comprende su cuerpo  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y respetuoso al realizar diversos  Escala de
D  Se expresa corporalmente evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de juegos donde llama a todos y valoracion
U ASUME UNA VIDA todos sus compañeros. (1) todas por su nombre y acepta
C SALUDABLE.  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros la participación de todos. (1)
A  Incorpora prácticas que puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con  Muestra un trato respetuoso y
C mejoran su calidad de vida diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (2) utiliza estrategias para llegar a
I INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños consensos al proponer y
O SUS HABILIDADES grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a respetar reglas de juegos
N SOCIOMOTRICES. consensos sobre la manera de jugar. (2) donde demuestra su
- Se relaciona utilizando sus  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y orientación espacial y su
habilidades sociomotrices. evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de equilibrio, aceptando la
- Crea y aplica estrategias y todos sus compañeros. (2) participación de todos. (2)
tácticas de juego.  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros
F puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con  Utiliza estrategias para llegar a
I diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (3) consensos al realizar juegos
S  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños cooperativos y de oposición
I grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a donde demuestra su
C consensos sobre la manera de jugar. (3) orientación espacial. (3)
A  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y
evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de
todos sus compañeros. (3)  Muestra orientación espacial y
la fuerza en diversas
  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros actividades deportivas con
puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con participación de todos. (4)
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (4)  Explora sus desplazamientos
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la y coordina sus movimientos
importancia del autocuidado para prevenir enfermedades. (4) con secuencias para expresar
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al sus ideas y emociones según
realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas el ritmo musical. (5)
mediante movimientos coordinados utilizando la música según  Coordina sus movimientos,
intereses, necesidades y posibilidades. (5) utiliza sus habilidades
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en motrices básicas
la práctica de una secuencia de movimientos, con diferentes tipos de (desplazamientos y giros) y se
ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso orienta en el espacio al
de diversos elementos. (5) ejecutar una presentación de
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al secuencias de movimiento con
realizar con segundad y confianza habilidades motrices básicas, el ritmo musical de su elección
mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades expresando ideas y
y posibilidades. (6) emociones.(6)
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en
la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y
música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de
diversos elementos.(6)

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la limpieza y preservación de los ambientes de nuestra
ENFOQUE AMBIENTAL I.E.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

Educación, salud y bienestar

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Es común observar en las diferentes actividades realizadas en la I.E hábitos negativos en donde arrojan diversos residuos sólidos como papeles, envolturas de diversos productos, botellas,
etc., a pesar de que, en su mayoría tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura, por lo tanto, terminan contaminando los espacios de la Institución Educativa y afectan la
conservación de la salud. Incluso constantemente se les hace recuerda de la higiene que deben tener después de realizar diferentes actividades, entonces debemos conseguir
que los niños y las niñas del segundo grado de primaria sean lo más autónomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma gradual y progresiva, utilizando diversas
estrategias en la asimilación e internalización en los hábitos de higiene personal y ambiental.
 Con el desarrollo de esta unidad se pretende crear en los niños hábitos de higiene y cuidado personal y ambiental que les ayudará a sentirse mejor y a mantener una buena
salud. Para
ello se plantea los siguientes retos: ¿Te alimentas sanamente? ¿Cómo cuidas tu cuerpo? ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar? ¿Cuidamos nuestros recursos naturales?
Se espera que los estudiantes previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y conservación del ambiente y de su higiene personal, así mismo
aprendan a reutilizar creativamente estos materiales.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (Personal social)
Un feliz reencuentro con mis amigos
En esta sesión los niños y las niñas demostraran
respeto y amabilidad a través del juego “Bingo de
amistad”.
Sesión 2 (Educación física) Sesión 3 (Comunicación) Sesión 4 (Arte y cultura)
Jugamos llamándonos por Leemos ¡Vacaciones divertidas! Dibujamos el primer día de clases
nuestros nombres En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas predecirán lo que pasara antes de dibujaran como se sintieron el primer día de
se moverán llamándose por sus leer una historia y que conectores clases.
nombres. ayudan a entenderla mejor.

Sesión 5: (Matemática)
Nos desplazamos para ubicarnos
En esta sesión los niños y las niñas se
desplazarán utilizando las nociones: derecha e
izquierda, arriba y abajo.
Sesión 9(Educación física)
Jugamos proponiendo y respetando reglas
En esta sesión los niños y las niñas se divertirán
respetando reglas en el juego.
Sesión 13 (Matemática)
Medimos con nuestro cuerpo
En esta sesión los niños y las niñas realizaran
mediciones utilizando diversas partes de su
cuerpo, explica las estrategias que realizó,
representa y registra los resultados en un cuadro
de doble entrada. (2)
Sesión 6: (Ciencia y tecnología)
¿Cuáles son los pasos de la
indagación?
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán cuales son los pasos de
la indagación a través de una
pregunta o problema.
Sesión 10 (Educación religiosa)
Jesús nos enseña buenas
acciones
En esta sesión los niños y las niñas
demostraran que imitando a Jesús
pueden hacer buenas acciones.
Sesión 14 (Comunicación)
Planificamos la unidad
En esta sesión los niños y las niñas
escribirán el planificador de manera
colectiva, para establecer las
actividades que deberán
desarrollarse a lo largo de la unidad.
Sesión 7: (Educación religiosa)
Jesús nuestro mejor amigo
En esta sesión los niños y las niñas
reconocerán que Jesús nos ama y
es nuestro mejor amigo.
Sesión 11 (Ciencia y tecnología)
Conocemos el kit de ciencia y su
uso
En esta sesión los niños y las niñas
organizaran los materiales del set
de ciencias según su uso.
Sesión 15 (Personal social)
Cuidamos nuestra salud
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a cuidar su salud a
través de hábitos de higiene,
alimentación nutritiva y actividades
deportivas.
Sesión 8: (Comunicación)
Contamos nuestras vacaciones
En esta sesión los niños y las niñas relatan
sus experiencias vividas en vacaciones
usando conectores de secuencia.
Sesión 12 (Arte y cultura)
Dado de los cuidados
En esta sesión los niños y las niñas
elaboraran un dado sobre los cuidados del
cuerpo.
Sesión 16 (Matemática)
Agrupamos por tamaño y color
En esta sesión los niños y las niñas agrupan
objetos de acuerdo a dos criterios en forma
gráfica y los explica.

Sesión 17 (Educación física) Sesión 18 (Personal social) Sesión 19 (Ciencia y Tecnología) Sesión 20 (Comunicación)
Jugamos juegos cooperativos Los peligros naturales Los alimentos Leemos una receta
En esta sesión los niños y las niñas utilizaran En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas leerán
estrategias para llegar a consensos al realizar identificaran las amenazas clasificarán y expondrán los tipos de una receta sobre un plato típico para
juegos cooperativos y de oposición donde territoriales a las que está expuesta alimentos utilizando el set de tablero identificar como es su estructura
demuestra su orientación espacial su escuela, dada su ubicación metálico, cuadros y esquemas.
geográfica.
Sesión 21 (Comunicación) Sesión 22 (Arte y Cultura) Sesión 23 (Religión) Sesión 24 (Comunicación)
¿Qué comes tú? Los cuidados de la salud La creación del mundo Elaboramos una receta
En esta sesión los niños y las niñas participaran En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
activamente en diálogos acerca de una expresaran a través de la técnica del mencionan todo lo que Dios ha escribirán una receta; teniendo en cuenta
adecuada alimentación haciendo preguntas y rasgado acciones de prevención. creado para beneficio del ser el uso de los conectores de secuencia
organizando sus ideas antes de expresarlas. humano.
Sesión 25 (Matemática) Sesión 26 (Matemática) Sesión 27 (Educación física) Sesión 28 (Educación religiosa)
Agrupamos objetos para utilizar los términos Agrupamos objetos con las Jugamos aplicando fuerza y Somos creación de Dios a su imagen y
“todos – algunos - ninguno” mismas características equilibrio semejanza
En esta sesión los niños y las niñas usaran las En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
expresiones “todos”, “algunos” “ninguno”, agruparan objetos con un solo muestran orientación espacial y la reconocerán que somos creación de Dios a
cuando describe clasificaciones y señala algunas criterio y expresa la acción fuerza en diversas actividades su imagen y semejanza mediante la historia
características. realizada. deportivas con participación de bíblica de Adán y Eva.
todos.
Sesión 29 (Comunicación) Sesión 30 (Ciencia y Tecnología) Sesión 31 (Comunicación) Sesión 32 (Personal social)
Argumentamos nuestras opiniones Beneficios y desventajas sobre Dialogamos sobre el uso correcto Nos preparamos para el peligro
En esta sesión los niños y las niñas argumentan los alimentos del cepillado de los dientes En esta sesión los niños y las niñas
el por qué no se debe comer alimentos no En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas conocerán algunas medidas de prevención
nutritivos y defiende su posición a favor o en aprenderán los beneficios que uutilizaran gestos y movimientos al para reducir desastres en caso que se
contra de su uso, da sus razones a partir del trae para su salud el consumo de explicar sobre el cepillado de los presente uno.
contexto de forma coherente y escucha las alimentos naturales. dientes teniendo una pronunciación
razones de sus compañeros entendible al dar sus respuestas y
organizando sus ideas antes de
expresarlas. Practica las normas y
modos de cortesía.
Sesión 33 (Arte y cultura) Sesión 34 (Comunicación) Sesión 35 (Matemática) Sesión 36 (Comunicación)
Pinto con mis dedos Escribimos como nos cepillamos Reconocemos elementos que Identificamos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas utilizaran la los dientes pertenecen y no pertenecen a los En esta sesión los niños y las niñas
técnica de dactilopintura en dibujos sobre los En esta sesión los niños y las niñas conjuntos identifican la estructura de un texto
alimentos escribirán un texto instructivo de En esta sesión los niños y las niñas instructivo. Reconociendo sus partes y su
como cepillarse los dientes y finalidad
desarrolla el texto con orden
 lógico. Revisa su producción con
ayuda para la edición final
Sesión 37 (Educación física) Sesión 38 (Matemática) Sesión 39 (Ciencia y Tecnología) Sesión 40 (Educación religiosa)
Nos divertimos con movimientos al ritmo de Los números en nuestra vida Practicamos hábitos de higiene Celebramos la entrada triunfal de Jesús
la música diaria para nuestra salud En esta sesión los niños y las niñas explican
En esta sesión los niños y las niñas exploran sus En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas la historia del domingo de ramos
desplazamientos y coordina sus movimientos utilizaran los números en su vida indagan y registran la experiencia escribiendo saludos para recibir a Jesús por
con secuencias para expresar sus ideas y diaria a través de diferentes casos realizada sobre la importancia de los semana santa.
emociones según el ritmo musical. hábitos de higiene que ayuda a
mantenernos limpios y sanos, lo
explica oralmente.’
Sesión 41 (Arte y Cultura) Sesión 42 (Comunicación) Sesión 43(Personal social) Sesión 44 (Comunicación)
Hacemos una manualidad por semana santa Elaboramos un texto instructivo Diferenciamos nuestras Opinamos y argumentamos sobre la
En esta sesión los niños y las niñas elaboraran En esta sesión los niños y las niñas necesidades de los deseos contaminación
manualidades por Semana Santa y lo presenta planifican y organizan ideas para En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas
describiéndola de manera sencilla. escribir un texto instructivo de explican la diferencia de las participan respondiendo preguntas de
cómo construir un objeto; tiene en necesidades y los deseos dando inferencia y comprensión teniendo en
cuenta el destinatario, la ejemplos de su vida cotidiana y los cuenta las ilustraciones que observa
coherencia y los recursos reconoce a través de ilustraciones.
ortográficos como las mayúsculas.
Sesión 45 (Matemática) Sesión 46 (Matemática) Sesión 47 (Educación física) Sesión 48 (Educación religiosa)
Representamos cantidades de diferentes Contamos y formamos decenas Me muevo y creamos secuencias Celebramos semana santa
formas rítmicas
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas explican
En esta sesión los niños y las niñas realizan realizan agrupaciones formando la En esta sesión los niños y las niñas y reflexiona sobre los acontecimientos más
representaciones usando material concreto. coordinan
decena con material concreto y lo sus movimientos, importantes de semana santa, participando
explica. utilizando sus habilidades motrices con devoción en diversas actividades.
básicas (desplazamientos y giros) y .
se orientan en el espacio al ejecutar
una presentación de secuencias de
movimiento con el ritmo musical de
su elección expresando ideas.
Sesión 49 (Matemática) Sesión 50 (Comunicación) Sesión 51 (Ciencia y Tecnología) Sesión 52 (Arte y Cultura)
Jugamos a la Yupana Exponemos sobre la Cuidamos nuestros recursos Formas de contaminación
En esta sesión los niños y las niñas realizan contaminación naturales En esta sesión los niños y las niñas
representaciones de los números usando la En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas dibujaran la contaminación que existe en
yupana y lo explica exponen sobre de la contaminación proponen medidas para el uso su localidad.
adecuado de los recursos naturales

Sesión 53 (Educación físicas)
Me muevo y creamos secuencias rítmicas
En esta sesión los niños y las niñas coordinan
sus movimientos, utilizando sus habilidades
motrices básicas (desplazamientos y giros) y se
orientan en el espacio al ejecutar una
presentación de secuencias de movimiento con
el ritmo musical de su elección expresando ideas
del ambiente y argumenta sobre el como el agua y el aire que son
tema tratado utilizando imágenes indispensables para la vida
Sesión 54 (Matemática) .
Comparamos cantidades de
diferentes formas
En esta sesión los niños y las niñas
realizan comparaciones de
números usando material concreto y
los representa de forma simbólica
usando signos y explica sus
estrategias

V. MATERIALES Y RECURSOS
 Libro Comunicación 2º, (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 2, (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 2º, (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2º, (Minedu)
 MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales
S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Segundo grado de Primaria.
 Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/cartillas/segundo-grado/cartilla-2do-grado.pdf
 Shepard, L (2006) La evaluación en el aula. Universidad de Colorado, Campus Boulder, Educational Measumerent.
Recuperado de: www.oei.es/historico/pdfs/aprendizaje_en_el_aula.pdf
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
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 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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 Otras observaciones:
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VII. BIBLIOGRAFIA
 Currículo nacional de educación primaria 2016

Simbal 11 de marzo del 2019

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Juan G. Llapo Otiniano Yenny O. Rojas Atachagua
Director Profesora 2°”A”
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María E. Villacorta Zavaleta
Profesora 2°”B”