LA EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de
decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para modificar y mejorar el aprendizaje
durante el período de enseñanza.

La Evaluación Formativa en el aula es vista como un conjunto de habilidades y actividades que realizan los
profesores para dar una realimentación a los estudiantes con el propósito de mejorar su motivación y su
aprendizaje, mediante el diseño de clases y actividades que satisfagan las necesidades del estudiante (Black
y Wiliam, 1998; Chappuis y Stiggins, 2002; McMillan, 2003).

El propósito de la Evaluación es proporcionar una realimentación continua (durante todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje) para ello se debe emplear un proceso circular y continuo que involucra las
evaluaciones de la conducta y el trabajo del estudiante, retroalimentación a los estudiantes, y aplicación de
correctivos en la orientación, es decir que mientras se enseña, se monitorea a los alumnos y se les hacen
preguntas, los maestros determinan lo que los estudiantes saben, entienden y pueden hacer (evaluación), y
se proporciona información específica adecuada. Esta retroalimentación es seguida por actividades de
enseñanza (correctivos) que se basan en los conocimientos actuales para ampliar y expandir el aprendizaje o
corregir malentendidos

Para desarrollar esta actividad, el docente debe plantearse varias interrogantes, tales como:
➢ ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
➢ ¿Cómo sabré si lo han aprendido?
➢ ¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades?

CARACTERÍSTICAS QUE PERMITEN QUE LA EVALUACIÓN FORMATIVA SE CUMPLA:

1. Se requiere que las metas y los objetivos sean observables y conocidos por los estudiantes

2. El docente debe anticipar los aprendizajes esperados y las posibles dificultades o problemas que puede
enfrentar el estudiante durante todo el proceso

3. El estudiante debe recibir realimentación positiva y permanente, durante todo el proceso, esta puede
provenir de: ✓ El maestro, ✓ Los demás compañeros, ✓ El propio estudiante

4. La realimentación del docente debe:

➢ Ser rápida y en lo posible inmediata.
➢ Sin juicios de valor (“bien”, “mal”, “Una nota”, , )
➢ Y debe darse a todos los estudiantes.

5. La realimentación debe ayudar al estudiante a resolver el problema sin resolvérselo:

→ Un ejemplo similar
→ Una analogía
→ Una pregunta De esta forma el estudiante avanza en su aprendizaje apoyado en la realimentación.

LA EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE: se utiliza a diario para informar a los maestros sobre el progreso del
estudiante. La evaluación formativa proporciona una estructura en la que las decisiones de los profesores
sobre los pasos a seguir (correctivos) se basan en evidencia cuidadosamente acumulada e interpretada. Se
utilizan múltiples fuentes de evidencia de aprendizajes:
a. Una Prueba
b. Un Producto (tarea, cuaderno, diarios, mapas conceptuales, etc.)
c. De lo que dicen mientras hacen una actividad los estudiantes.
d. De lo que hacen.

ERRORES COMUNES:
No darle realimentación directa a cada estudiante.
Realimentación fundamentalmente a estudiantes con problemas
Realimentación después de varios días
Estudiantes que no saben que se espera de ellos
Clases sin actividades de aprendizaje para los estudiantes
Explicarle al estudiante cómo hacer su trabajo en lugar de orientarlo
Realimentación con juicios de valor