SESIÓN Inglés II

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA” - TACNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

I. DATOS GENERALES
1.1. Docente Dunia Paz Berrío

1.2. Semestre II
1.3. Carrera Profesional Educación Inicial, Educación Física
1.4. Curso Inglés II
1.5. Fecha 16/ 08/ 13
1.6. Tiempo 2 horas
II. TÍTULO DEL TEMA
Socialización e introducción a curso: CONTENIDOS Y ASPECTOS METODOLÓGICOS
III. COMPETENCIA ESPECÍFICA Y EVIDENCIA
COMPETENCIA A LOGRAR (propósito)
Socializa el sílabo y aspectos metodológicos, con la finalidad de realizar ajustes

pertinentes.
IV. CONTENIDOS TEMATICOS (De la semana)

Temas y Subtemas
 Socialización del sílabo
 Useful expressions
V. ESTRATEGIA
Enseñanza Aprendizaje
Conferencia Dialogo y debate.
VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE
Momentos Estrategias
 El docente comparte con los estudiantes el silabo en los que
señala la forma de evaluación y la metodología a aplicar y el
INICIO
PRESENTA EL proyecto a desarrollar en el semestre.

CONOCIMIENTO
 El docente propicia el dialogo sobre la importancia del idioma
Inglés en el desarrollo de su carrera.
 El docente presenta expresiones útiles durante las clases.

PROCESO
El docente especifica la metodología activa a aplicar en las

CONSTRUYE EL
NUEVO sesiones, llámese trabajo cooperativo.
CONOCIMIENTO  A modo de introducción el docente proporciona expresiones
útiles.
 El docente pide a los estudiantes seleccionar información

APLICA EL
NUEVO apropiada del material expuesto a la pizarra y e improvisan
CONOCIMIENTO una conversación corta con el material propuesto.
EVALUA
 El docente evalúa ideas y propuestas de los estudiantes y las
SALIDA
EVIDENCIAS
DEL NUEVO sintetiza en una hoja de socialización del sílabo.
CONOCIMIENTO
VII. EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS

Indicador de desempeño Instrumentos
 Saluda y se despide correctamente en Cuadro comparativo.
inglés usando expresiones y frases
útiles.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS

Autor Título / Editorial / Lugar / Año y/o Página Web
JAMES Kealy,DONNA Innes,( “Shenani games Grammar Focused”,Briston, Prelingual
2006) associates
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2-3

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre II
1.3. Carrera Profesional Educación Inicial. Educación Física
1.5. Fecha 30-06/ 08/ 13
1.6. Tiempo 4 horas
“is that your old friend?”
Aplica las reglas del uso de adjetivos y pronombres demostrativos, a fin de reproducirlos
tanto de forma oral como escrita .

Temas y Subtemas
 Demonstratives
- This – That-These- Those
 Useful phrases :
- Asking for permission
- Refusing
- Accepting
V. ESTRATEGIA
Clases magistrales Estrategia de ensayo.
 El docente presenta imágenes sobre objetos plurales que pueden
ser encontrados en diferentes ámbitos.
FOCALIZA EL  El docente invita a los estudiantes a escribir a la pizarra
INICIO
INTERÉS
vocabulario usado en aquellos ámbitos.
 Basado en las imágenes el docente pregunta Which of them are
found on internet and in the Kitchen?
 A partir de la actividad se extrae el objetivo y tema central.
PROCE
CONSTRUYE EL 
SO
El docente presenta el tema apoyado de material visual e impreso.

NUEVO
CONOCIMIENTO  El docente y los estudiantes analizan los usos y ejemplos del
tema.
 El docente introduce ejemplos en diálogos cortos.
 El docente proporciona a los estudiantes ejercicios del modulo de

APLICA EL
trabajo, los cuales serán completados a la pizarra y de forma
NUEVO
CONOCIMIENTO escrita e la hoja.
 Realizan ejercicios de expresión oral usando la técnica de Tea
Party. En donde los estudiantes tendrán la posibilidad de ejecutar
diálogos en pares mesclados.
ELABORA
SALIDA
EVIDENCIAS  Reproduce de forma oral y escrita oraciones demostrativas a

DEL NUEVO
través de una práctica.
CONOCIMIENTO
VII. PROCESAMIENTOS DE EVALUACIÓN

 Describe de forma oral y escrita la
ubicación de las personas y cosas en Practica calificada.
textos y diálogos cortos.

Thompson and Heinle “Up close 1 workbook” Thompson Learning 2001
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre II
1.3. Carrera Profesional Educación Inicial. Educación Física
1.5. Fecha 13-20/09/ 13
1.6. Tiempo 4Horas
“preposition of place and time?”

Identifica las preposiciones de lugar a fin de ubicar personas y objetos ene espacios
determinados.

Temas y Subtemas
Prepositions:
 In, on, at, in front of, under, behind, near, next to, oppossite, above.
V. ESTRATEGIA
Clase magistral Estrategia de ensayo.
 El docente inicia la sesión presentando letras en
desorden, las mismas que servirán para formar palabras
en inglés. Todas aquellas palabras formadas guardaran
relación con el título de la canción.
FOCALIZA EL
INICIO
INTERÉS  El docente presenta la canción Lemon Tree e invita a los

estudiantes a completar los espacios co preposiciones de
lugar.
 Se explora el mensaje de la canción.
 El docente realiza la explicación del uso de las preposiciones

CONSTRUYE EL de lugar a la pizarra, usando imágenes que describan la
NUEVO
posición de las cosas.
CONOCIMIENTO
 El docente brinda ejemplos prácticos y su respectiva
traducción al español.
PROCESO
 El docente pide a los estudiantes resolver los ejercicios de l
APLICA EL módulo de aprendizaje, los estudiantes copian ejercicios

NUEVO extras.
CONOCIMIENTO
 El docente realiza dictado de oraciones a la pizarra.
 Se trabaja con los estudiantes las direcciones a través de
diálogos cortos contextualizados a preguntas de ubicación en
la ciudad.
EVALUA
 El docente aplica práctica calificada de interpretación de
SALIDA
EVIDENCIAS
DEL NUEVO imágenes que servirá para ubicar los lugares de la ciudad en
CONOCIMIENTO
una posición determinada.

 Describen la ubicación de objetos y Practica calificada de lugares de la ciudad.
lugares de la ciudad usando
preposiciones.

LONON BLANDON,Linda “Step by step writing” ,Michigan, Thompson and Heinle publishing
(2008)
Internet http://www.languageguide.org/english/
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre II
1.3. Carrera Profesional Educación Inicial- Educación Física
1.5. Fecha 27-04/09-10/ 13
1.6. Tiempo 4 horas
“WHAT DO YOU DO?”
Utiliza las reglas gramaticales del presente simple ,a fin de expresar actividades rutinarias,
hobbies y actividades deportivas.

Temas y Subtemas
 Simple Present Tense (in its three forms and using short texts)
 Daily activities.
 Likes and dislikes related to hobbies, sports.
 Have and have got
V. ESTRATEGIA
Seminario Ensayo y Taller.
 El docente presenta una canción popular en inglés y pide a
los estudiantes que extraigan verbos de acción a la pizarra.
 El docente pide a los estudiantes escribir las frases en inglés
FOCALIZA EL
INICIO
que les resulte más familiares y sus posibles traducciones

INTERÉS
 Luego el docente presenta otras frases usadas de manera
informal
 Los estudiantes responden libremente.
 El docente escribe el proposito u objetivo de la clase a la

pizarra.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre las actividades
que realizan todos los días y los hobbies.
 Luego el docente explica los usos de tiempo Presente Simple
CONSTRUYE EL
What do you do everyday? What kind of activities they usually
NUEVO
CONOCIMIENTO do during summer, spring…etc?
 El docente explica el cuadro de referencia de las tres
formas.(se enfoca en la regla de la tercera persona en
afirmativo).
PROCESO
 El docente presenta ejemplos por cada forma afirmativa

negativa e interrogativa.
 El docente proporciona material impreso que permite a los
estudiantes resolver ejercicios prácticos que irán de lo simple
a lo complejo.
APLICA EL  Para reforzar los contenidos el docente realiza la actividad la

NUEVO posta, en donde los estudiantes se verán enfrentados a
CONOCIMIENTO
juegos de memoria.
 El docente ejecuta la actividad Pad.
 Se realiza ejercicios de comprensión de textos cortos My
family.
EVALUA
SALIDA
EVIDENCIAS  El docente evalúa la producción de los estudiantes a través de

DEL NUEVO
una práctica calificada.
CONOCIMIENTO

 Utiliza el presente simple para expresar Practica calificada.
actividades rutinarias, hobbies y
actividades deportivas en oraciones y
diálogos cortos.

Jack Richards “New Interchange intro” Cambridge University Press 2005
Internet http://www.curso-ingles.com/nivel1.php
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre II
1.3. Carrera Profesional Educación Inicial- Educación Física
1.4. Curso Inglés I
1.5. Fecha 2/04/ 13
1.6. Tiempo 2 horas
Conversation: “What was the weather like in ica?”
Utiliza expresiones y estructuras sencillas en inglés, con la finalidad de describir el clima

de la localidad y de otros contextos.

Temas y Subtemas
Reading comprehension
 Dialogue: What was the weather like?
 Weather forecast.
V. ESTRATEGIA
Talleres Estrategia de ensayo.
 El docente presenta a la pizarra imágenes de climas que se
INICIO
FOCALIZA EL incluyen dentro de la oración .

INTERÉS
 El docente con ayuda de los estudiantes traduce el diálogo

pregunta de Inglés al español .
 La expresión there is – there was / it is- it was es
CONSTRUYE EL
PROCESO
contrastada en el diálogo.
NUEVO
CONOCIMIENTO  El docente hace uso de la estrategia Cooperative learning? Y
atribuye roles a cada uno de los integrantes quienes
representaran un dialogo en clase.
 El docente forma grupos de trabajo recomendados en
número de 4.
 El docente pide a los estudiantes agreguen texto a cada una

de sus caracterizaciones.
APLICA EL
 El docente limita el tiempo de practica a una breve
NUEVO
CONOCIMIENTO socialización.
 Se ejercita la pronunciación y entonación antes de proceder a
la dramatización.
EVALUA
SALIDA
EVIDENCIAS  El docente evalúa la producción de oral de los estudiantes en

DEL NUEVO
forma grupal.
CONOCIMIENTO

 Crea textos de forma sencilla y se Ficha de evaluación de role play.
expresa de forma natural.

Jack Richards “New Interchange intro” Cambridge University Press 2005
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre I
1.3. Carrera Profesional Educación Inicial –Educación Física
1.4. Curso Inglés
1.5. Fecha 02-03-09-10 /04/ 13
1.6. Tiempo 4 horas
“Plural and singular nouns dEFiniTE and indEFiniTE arTiClEs?”

 Utiliza sustantivos plurales y singulares en oraciones sencillas, con la finalidad de
aprender las reglas de deletreo y el uso de artículos definidos e indefinidos y su posición
dentro de una oración.

Temas y Subtemas
Plural nouns
 Plural and singular nouns
 Irregular words
Definite and indefinite articles

 The/a-an
V. ESTRATEGIA
 El docente presenta un grupo de Word cards a la pizarra.
 Le pide a los estudiantes organicen las palabras en
FOCALIZA EL categorías a la pizarra Could you organize the information
INTERÉS
into groups?.
INICIO
 Se utiliza la deducción en este proceso ya que hay muchas

palabras que guardan semejanza con el español..
 Ya captado el interés se pondrá el docente pega el titulo a la

pizarra e inmediatamente explica la regla de los sustantivos
ELABORA EL plurales en su forma regular e irregular.
NUEVO
CONOCIMIENTO  Se realiza una retroalimentación de los números cardinales
pues ellos completan la idea a expresar en las oraciones.
 El docente explica el uso de artículos definidos e indefinidos,
que dan un mayor sentido a la oración.
 El docente proporciona material impreso a los estudiantes
APLICA EL quienes deberán completar ejercicios de la hoja de práctica.

NUEVO  Describen lo que hay en las imágenes presentadas, un
CONOCIMIENTO
refrigerador, una oficina, etc.
PROCESO
 Aplican correctamente las reglas del uso de plurales en una

oración.
 Reconocen los elementos que intervienen en la oración.
EVALUA
EVIDENCIAS  El docente evalúa el progreso de los estudiantes por medio de
SALIDA
DEL NUEVO
una practica escrita.
CONOCIMIENTO

 Crea y completa oraciones Práctica escrita.
singulares y plurales , usando
artículos determinados y no
determinados.

Thompson and Heinle “Up close 1 workbook” Thompson Learning 2001
Linda LononBlandon “Step by step writing”Thompson and Heinle publishing(2008)
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre I
1.3. Carrera Profesional Educación Inicial – Educación Física
1.5. Fecha 16-17-23-24- /05/ 12
1.6. Tiempo 4 horas
“Who am i?”
Identifica las reglas gramaticales del presente del verbo To Be y uso de pronombres
personales, con la finalidad de dar información personal y de su familia con estructura
sencilla.
IV. CONTENIDOS TEMÁTICOS (De la semana)

Temas y Subtemas
Verb to be
 Affirmative form
 Negative form (contractions)
Personal Pronouns
 I-you-he-she-it-we-you-they
Possessive adjectives
 My-your-his-her-its-our-their
Vocabulary: the family
V. ESTRATEGIA
Clase magistral Ensayo
 El docente inicia la clase mostrando imágenes de personajes
conocidos y pregunta Who is he/she? Is he peruvian, is he an
actor, etc.?
INICIO
FOCALIZA EL
INTERÉS  El docente pide a los estudiantes que respondan usando
respuestas cortas facilitadas previamente. Yes,he is/ no, he
isn’t.
 El docente explica el uso del Verbo To Be y su relación con

los pronombres personales.
CONSTRUYE EL
NUEVO  El docente presenta su propio Personal Survey que servirá de
CONOCIMIENTO
modelo para la creación de textos cortos.
 El docente explica el uso de posesivos utilizando vocabulario
de la familia.
PROCESO
 El docente pide a los estudiantes solucionar ejercicios a la

pizarra y en la hoja de práctica que refuerce la forma
afirmativa y negativa del verbo To Be.
APLICA EL
NUEVO  El docente ejemplifica algunos ejercicios de Yes/ no
CONOCIMIENTO
questions sobre personaje famosos, que sirva como base en
la realización de ejercicios orales en Word cards.
 El docente ejercita la inferencia de los estudiantes a través de
lectura comprensiva My family. .
EVALUA
SALIDA
EVIDENCIAS  El docente evalúa la producción en miniatura de un poster

DEL NUEVO
sobre un personaje famoso..
CONOCIMIENTO

 Expresa posesión utilizando estructuras Ficha de evaluación de producción de
gramaticales del verbo tobe, en textos
material.
breves.

Linda LononBlandon “Step by step writing”Thompson and Heinle publishing(2008)
Murphy Raymond “Essential Grammar in use -”. Cambridge University Press 1996
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre I
1.3. Especialidad Educación Inicial –Educación Física
1.5. Fecha 13-14 /06/ 13
1.6. Tiempo 6 horas
“CounTriEs and naTionaliTiEs?”
Maneja la estructura gramatical del verbo To Be en sus tres formas con la finalidad de
pedir y dar información sobre lugares de origen haciendo énfasis en las preguntas WH .

Temas y Subtemas
Verb to be :
 Affirmative
 Negative
 Interrogative
Countries and nationalities
Wh questions
V. ESTRATEGIA
Taller
 El docente muestra siluetas de lugares del mundo , y realiza
FOCALIZA EL
INICIO
la pregunta what monument does it represent? Do you know

INTERÉS
which country does it belong?.
 El docente precisa el objetivo de la sesión

 El docente realiza ejercicios de retroalimentación que tiene
PROCESO
como fin reforzar los aprendizajes en el uso del Verb To Be

ELABORA EL
NUEVO en forma afirmativa y negativa.
CONOCIMIENTO  El docente explica las formas diversas del verb tobe y como
las encontramos en conversaciones de introducción.
 Se presenta una serie de conversaciones de tipo asociación.
 El docente brinda material impreso a los estudiantes para su

resolución inmediata.
APLICA EL
NUEVO  El docente evalúa la participación de los estudiantes en
CONOCIMIENTO diálogos cortos haciendo uso de la técnica Tea Party.
 El docente ejecuta con los estudiantes ejercicios de audio, de
reconocimiento de países y nacionalidades
SALIDA
ELABORA  El docente evalúa la participación oral de los estudiantes con

EVIDENCIAS
una ficha de evaluación de role play.

 Pide y da información sobre lugares de Ficha de evalaución de role play
origen haciendo énfasis en las preguntas
Practica calificada
WH .

Cambridge University “Cambridge Klett Pocket Dictionary”.Cambridge University Press 2004.
Murphy Raymond ““Essential Grammar in use -”. Cambridge University Press 1996
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

I. DATOS GENERALES

1.2. Semestre I
1.3. Especialidad Educación Inicial –Educación Física
1.5. Fecha 04-05-11-12 /07/ 13
1.6. Tiempo 4 horas
“CounTablE and unCounTablE nouns/ ThErE is/arE”
Maneja expresiones con there is /are y vocabulario de alimentos y bebidas contables y no

contables, a fin de describir lo que hay en su localidad y entorno.

Temas y Subtemas
 There is some/ much

 There are many /any,
 Countable and uncountable nouns
V. ESTRATEGIA
Taller
 El docente pide a los estudiantes pongan uno de sus objetos
FOCALIZA EL
INICIO
personales en una bolsa mágica, de tal manera que se

INTERÉS
refuerce el tema anterior y conecte con el que sigue.
 El docente precisa los objetivos de la sesión

PROCESO
 El docente explica el desarrollo de la práctica sobre países y

ELABORA EL
NUEVO nacionalidades.
CONOCIMIENTO  El docente realiza ejercicios de retroalimentación que tiene
como fin reforzar los aprendizajes en el uso de possessives e
introducir el uso de there is/are usando la bolsa mágica.

 El docente proporciona material impreso para el desarrollo
de la clase.
 El docente pide a los estudiantes describe lo que hay en la
localidad.
 El docente explica cundo usar en oraciones alimentos
contables y no contables.
APLICA EL  El docente evalúa la participación de los estudiantes en
NUEVO
diálogos cortos haciendo uso de la técnica Tea Party.
CONOCIMIENTO
 El docente ejecuta con los estudiantes ejercicios de audio, de
reconocimiento de países y nacionalidades
 El docente evalúa la participación oral de los estudiantes con

SALIDA
ELABORA
EVIDENCIAS una ficha de evaluación de role play.
 El docente evalúa de forma escrita los nuevos conocimientos.

 Pide y da información sobre lugares de Ficha de evaluación de role play
origen haciendo énfasis en las preguntas
Practica calificada
WH .

Murphy Raymond ““Essential Grammar in use -”. Cambridge University Press 1996
--------------------------------------------
DOCENTE FORMADOR

SESIÓN Inglés II

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA” - TACNA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1.1. Docente Dunia Paz Berrío

II. TÍTULO DEL TEMA

Socialización e introducción a curso: CONTENIDOS Y ASPECTOS METODOLÓGICOS

III. COMPETENCIA ESPECÍFICA Y EVIDENCIA

COMPETENCIA A LOGRAR (propósito)

Socializa el sílabo y aspectos metodológicos, con la finalidad de realizar ajustes

IV. CONTENIDOS TEMATICOS (De la semana)

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE

PRESENTA EL proyecto a desarrollar en el semestre.

El docente especifica la metodología activa a aplicar en las

 El docente pide a los estudiantes seleccionar información

VII. EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2-3

1.1. Docente Dunia Paz Berrío

II. TÍTULO DEL TEMA

“is that your old friend?”

III. COMPETENCIA ESPECÍFICA Y EVIDENCIA

COMPETENCIA A LOGRAR (propósito)

IV. CONTENIDOS TEMATICOS (De la semana)

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE

El docente presenta el tema apoyado de material visual e impreso.

 El docente proporciona a los estudiantes ejercicios del modulo de

EVIDENCIAS  Reproduce de forma oral y escrita oraciones demostrativas a

VII. PROCESAMIENTOS DE EVALUACIÓN

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4-5

1.1. Docente Dunia Paz Berrío

II. TÍTULO DEL TEMA

“preposition of place and time?”

III. COMPETENCIA ESPECÍFICA Y EVIDENCIA

COMPETENCIA A LOGRAR (propósito)

IV. CONTENIDOS TEMATICOS (De la semana)

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE

INTERÉS  El docente presenta la canción Lemon Tree e invita a los

 El docente realiza la explicación del uso de las preposiciones

 El docente pide a los estudiantes resolver los ejercicios de l

APLICA EL módulo de aprendizaje, los estudiantes copian ejercicios

VII. PROCESAMIENTOS DE EVALUACIÓN

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6-7

1.1. Docente Dunia Paz Berrío

II. TÍTULO DEL TEMA

“WHAT DO YOU DO?”

III. COMPETENCIA ESPECÍFICA Y EVIDENCIA

COMPETENCIA A LOGRAR (propósito)

IV. CONTENIDOS TEMATICOS (De la semana)

VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE

que les resulte más familiares y sus posibles traducciones

 El docente escribe el proposito u objetivo de la clase a la

 El docente presenta ejemplos por cada forma afirmativa

APLICA EL  Para reforzar los contenidos el docente realiza la actividad la

EVIDENCIAS  El docente evalúa la producción de los estudiantes a través de

VII. PROCESAMIENTOS DE EVALUACIÓN

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

1.1. Docente Dunia Paz Berrío

II. TÍTULO DEL TEMA

Conversation: “What was the weather like in ica?”

III. COMPETENCIA ESPECÍFICA Y EVIDENCIA

COMPETENCIA A LOGRAR (propósito)