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.- MÉTODOS DE PROYECTOS
. -PLAN DALTON
.- TÉCNICA WINNETKA
.- ENSEÑANZA POR UNIDADES
.- ENSEÑANZA PROGRAMADA
INDIVIDUALES
.-SIMPOSIO
.- PANEL
.- MESA REDONDA
.- DEBATE
.- DISCUSIÓN GUIADA
SOCIALIZADA .- PHILLIPS 66
.- DIÁLOGOS SIMULADOS
.- SEMINARIOS
.- TORBELLINO ( LLUVIA ) DE IDEAS
.- ESTUDIO DE CASOS
.- DESEMPEÓ DE ROLES ( ROL-PLAYING )
SOCIALIZADO INDIVIDUALIZANTE
PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA
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.- EL ESQUEMA
.- LA COMPARACIÓN
-. EL ANÁLISIS
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
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.- INTERROGATORIO
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.- ESTUDIO DIRIGIDO
.- PROBLEMAS
.- EFEMÉRIDES
.- CÍRCULOS CONCÉNTRICOS
.- CRONOLÓGICA
Apreciadas (dos ) Participantes:
os trabajos deben ser entregados en fñisico yen manuscrito.
LA ENSEÑANZA
LA ENSEÑANZA Y SU SISTEMATIZACIÓN
Al hablar de sistematización de la enseñanza como un elemento de la educación, se intenta
incorporar una metodología científica a los elementos que interactúan y la conforman, y de la
interacción de esos elementos, es posible elaborar una estrategia que los organice para lograr
un aprendizaje efectivo.
1. La especificación de objetivos
La visión global de las tres unidades, el análisis de sus interrelaciones y el diseño óptimo de
cada uno, constituyen la sistematización de la enseñanza.9
Sin embargo la fase de aplicación es diferente al anterior modelo, reside en que si los
conocimientos previos no son suficientes o si los estudiantes ya poseen los conocimientos
implicadas en los objetivos, a especificar otros objetivos de aprendizaje menos complejos en el
primer caso o de mayor complejidad en el segundo.
Obviamente, el docente requiere de fundamentos de la forma de aplicación del modelo, de
dominio de los procedimientos a seguir, tanto para diseñar como para seleccionar los
elementos básicos, esto implica:
Concluyendo, puede decirse que su empleo por parte del profesor, es imperiosa, para
abandonar la improvisación en la práctica docente. Pero requiere de un gran conocimiento de
la forma cómo se debe aplicar el modelo en sí, así como también de un dominio de la forma o
los procedimientos que se deben seguir, tanto para diseñar como seleccionar sus elementos
básicos. Lo cual implica que un profesor debe:
Aplicar los métodos, medios y técnicas de enseñanza más confiables, válidos y eficaces.
De lo expresado en el gráfico anterior podemos resumir los aspectos del método que se
interrelacionan como una unidad dialéctica, estos son: • Lógico y Psicológico
El aspecto interno del método no se puede advertir con facilidad, ya que requiere de una
observación minuciosa del proceso. Se refiere fundamentalmente a los procedimientos lógicos
y las operaciones por los que transcurre el aprendizaje, así como la función didáctica
correspondiente a los distintos momentos de la actividad docente.
Las capacidades creadoras se desarrollan mediante el aprendizaje que realizan los estudiantes
en los diferentes niveles educativos, de ahí la importancia que tiene la utilización de métodos
de enseñanza que promuevan la actividad cognoscitiva de los alumnos.
El análisis de las distintas definiciones de métodos, nos permite establecer una serie de rasgos
característicos de nuestro objeto de estudio: • Presencia de un objetivo sin el cual no es posible
la actividad consciente del estudiante.
Desde esta perspectiva el incremento del papel del estudiante en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, se concreta en los objetivos y el contenido, lo que genera métodos de
enseñanza-aprendizaje que tienen que ser fundamentalmente productivos, lo que constituye
una regularidad de la didáctica contemporánea.