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“DIVINO MAESTRO”
PRIMARIA- SECUNDARIA
UGEL - 07
CHORRILLOS
2019
PLAN LECTOR 2019
I. DATOS INFORMATIVOS:
-R.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las IIEE de EBR
-RM 044-2009-ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la
Comprensión Lectora en las Instituciones Educativas de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
-R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las IIE de EBR.
-R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la EBR
-R.M. 0440- 2008-ED, que aprueba el documento ¨Diseño Curricular Nacional de la EBR¨ como
resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
-R.M. Nº 0466-2007-ED ¨Aprueba la Directiva Nº 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y
Aplicación Pedagógica del Programa Educativo ¨Mi Novela Favorita ¨que emite Radio Programas
del Perú¨.
-R.M. Nº 0341-2009-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las
IIEE de EBR y ETP.
III. FUNDAMENTACION
Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los estudiantes realizan en
su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos
se consiguen a través de la lecto-escritura.
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la
filosofía de nuestra institución. Creemos que el valor de lectura es insustituible, pues estimula la
imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.
En la Institución Divino Maestro hemos tenido la necesidad de elaborar un Plan de Fomento de la
Lectura que recoja desde la forma, en que pretendemos que nuestros estudiantes se acerquen al
aprendizaje de la herramienta de la lecto-escritura hasta el modo en el que vamos a intentar
despertar en él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás.
En este proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo
docente como en las familias.
Desde este horizonte conceptual nos proponemos plantear al interior de nuestra escuela una serie
de actividades que contribuyan a fortalecer la cultura de la lectura como fundamento necesario en
la formación de nuestros estudiantes.
IV. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
Cuarto grado:
En el nivel Proceso se observa un ligero crecimiento pasando de 34.2% en el 2015 a 40.6% en el 2016.
El nivel de Inicio pasó de 26.3% en el 2015 a 34.7% en el 2016.
SEC A B
TOTAL MATRICULADOS
CANT 26 26 TERCER GRADO 52
NIVELES DE LOGRO DE
APRENDIZAJE ALCANZADOS
NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE ALCANZADOS EN EN LA INSTITUCIÓN
CANTIDAD
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15% EDUCATIVA
INICIO 8
21%
PROCESO 33
INICIO
LOGRADO 11
PROCESO
LOGRADO TOTAL EVALUADOS 52
64%
DESEMPEÑOS POR ÍTEM
DESEMPEÑO ITEMS %
D2 1 67
D2 2 79
D2 3 88
D3 4 67
D1 5 85
D1 6 94
D1 7 90
D3 8 81
D1 9 81
D2 10 77
D3 11 77
D2 12 65
D2 13 46
D1 14 79
D3 15
D1 16 87
D2 17 31
D2 18 81
D2 19 21
D2 20 50
DESEMPEÑO ITEMS %
D2 1 80
D2 2 90
D2 3 93
D3 4 64
D1 5 89
D1 6 96
D1 7 91
D3 8 97
D1 9 90
D2 10 83
D3 11 83
D2 12 70
D2 13 83
D1 14 86
D3 15
D1 16 100
D2 17 54
D2 18 96
D2 19 38
D2 20 47
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
…………………………(Readctar bajo el criterio de la leyenda de desempeño, luego retirarlo)
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en
una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
D1
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Primer año:
SECCIONES A B C D
EN LISTA 17 22 23 28
EVALUADOS 17 22 23 26
PROMEDIO POR SECCIONES
SECCIONES A B C D
PROMEDIO 18.82 14.32 14.87 15.35
NIVELES DE LOGRO DE
APRENDIZAJE ALCANZADOS EN LOGRADO PROCESO INICIO TOTAL EVALUADOS
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CANTIDAD 5 36 47 88
PORCENTAJE 6% 41% 53% 100%
NIVELES DE LOGRO DE
LOGRADO PROCESO INICIO
APRENDIZAJE POR SEXO
CANTIDAD H M H M H M TOTAL
PORCENTAJE 5% 1% 22% 19% 26% 27% 100%
ANÁLISIS DE RESULTADOS:
ARBOL DE PROBLEMA
EFECTO N° 2 EFECTO N° 3
EFECTO N° 1
Estudiantes con bajo Algunos padres no apoyan a
Estudiantes indiferentes
rendimiento escolar sus hijos.
PROBLEMA
“DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA”
CAUSA N° 2 CAUSA N° 3
CAUSA N° 1
Falta de ánimo de superación Poco apoyo de los padres de
Falta de hábitos de lectura
familia.
FORTALEZAS AMENAZAS
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
PROBLEMÁTICA DE LA I.E.
Estudiantes en nivel de inicio y proceso en el rendimiento académico debido a la falta de
estimulación en el hogar y la poca práctica de técnicas y estrategias de Comprensión Lectora.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Consolidar la práctica de la “Cultura de la lectura” como componente básico de la formación
educativa de los estudiantes del nivel primaria y secundaria de nuestra institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Impulsar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de conocimiento en nuestra
Comunidad Educativa.
Convertir las aulas en espacios para el desarrollo de la comprensión lectora y el fomento del
hábito lector de toda la comunidad educativa.
Potenciar la actuación del profesorado para que contribuyan de manera relevante: Literal,
inferencial, crítica y el dominio de la estrategia de lectura rápida.
Fomentar la lectura y la producción de textos en el aula y ambiente familiar.
Desarrollar a través de la lectura valores y actitudes positivas en nuestros estudiantes, sus
familias, y nuestra comunidad.
VIII. EVALUACIÓN:
IX. INFORME:
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X. ANEXOS
https://es.slideshare.net/Magdalenaitati/plan-lector-2018-92915944
FICHA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2019
PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL Logros de aprendizaje en proceso y limitada practica de valores.
OBJETIVO ESTRATEGICO Integrar en la práctica diaria y en todas las áreas y materias, actividades concretas
destinadas a mejorar la competencia lectora, respetando sus ritmos de aprendizaje.
RESULTADOS Fomentar en el estudiante, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno en base la obra leida.
JUSTIFICACION Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los
niños y adolescentes. El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información
contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la
sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en
conocimiento. La lectura es un instrumento fundamental no sólo para el estudio (necesario en todas las áreas
de conocimiento) sino también para una armónica adaptación y evolución personal ante las exigencias de la
sociedad actual, ayudando a comprender, aprehender y conocer mejor el mundo circundante. La lectura
contribuye a desarrollar la personalidad, enriqueciéndola permanentemente, y cuando llega a convertirse en
un hábito, reporta un apoyo inestimable para la autorrealización.
RELACION CON EL COMPROMISO COMPROMISO 1 (Progreso anual de aprendizaje de todas y todos los estudiantes de la I.E.)
Las actividades propuestas en este plan permitirán que los estudiantes de la I.E mejoraran sus aprendizajes al practicar
el hábito de la lectura desarrollaran la comprensión de textos que les ayudara en el aprendizaje de las diversas áreas.
Cuentacuencuentos X X X X Docentes,estudiantes
ESTRATEGIAS LECTORAS
METAS
Enriquecer el vocabulario
Reforzar la ortografía
Desarrollar la memoria
Mejorar la expresión oral.
Desarrollar en los estudiantes de forma progresiva, aquellas capacidades que les permitan lograr una lectura
fluida y comprensiva acorde con su edad.
Trabajar la habituación a una técnica personal, tanto comprensiva como comunicativa.
Proporcionar estrategias que permitan reducir el esfuerzo y facilitar el acto lector.
Fomentar en el estudiante, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del
entorno. Mentalizarse que con la lectura se aprende.
Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas áreas que se enseña.
Propiciar que los estudiantes pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y descubran el gusto por la
lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.
CARTEL DE CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS- 2019
I DE CÓMO ME DECIDÍ CONVERTIRME EN LA GRAN GEORGINA ,MI LANDOR ,EL MURCIÉLAGO INTELIGENTE
HERMANO MAYOR DISLEXIA Y LOCONCIO AUTOR: DOROTHEA FLECHSIG
AUTOR : DIMITER INKIOW AUTOR: MARÍA CRISTINA
II APARICIO
EDIT PANAMERICANA
EDIT NORMA EDIT NORMA
III DUÉRMETE, YA TERESITA LA TALENTOSA CLEMENTINA 6 AMIGOS VIAJAN AL NORTE DE PERÚ
AUTOR : JAVIER ARÉVALO AUTOR: SARA PENNYPACKER EDIT: SANTILLANA
IV
EDIT NORMA EDIT NORMA
V CLOKA Y LAS GALLINAS NO ESTÁS SOLO MAXI
PATA MOUNSTRUO HARAGANAS EDIT: SANTILLANA
EDIT : LIBRESA EDIT: ARSAM
VI
VII RAYITO Y LA PRINCESA DEL MEDANO LA HUELGA DE LOS PAJAROS EL DIARIO DE ADA
SÍ NO POCO
¿Te gusta leer?
NO LLEVO
0 1 2 +2
CUENTA
¿Cuántos libros lees al mes?
Otras
Aventuras Actualidad Deportes Ciencias
(especificar)
¿Cuáles son tus lecturas favoritas?
0 1 2 +2 NO SÉ
¿Cuántas lecturas obligatorias tienes al mes?
Tengo problemas para entender los enunciados de las Siempre Frecuentemente A veces Nunca SI
preguntas de los exámenes
Tengo problemas para entender los textos de los libros de Siempre Frecuentemente A veces Nunca SI
texto de cada asignatura
SÍ NO TAL VEZ
Creo que mi rendimiento escolar mejoraría si leyera más
Hábitos de ocio en casa.-
10 25 75 100 +100
¿Cuántos libros de lectura y consulta tienes en
casa?
SÍ NO A veces
¿Tus padres te regalan libros?
Si tal vez No
Si tuviese más tiempo
Si obtuviese más placer al leer
Si los libros tuvieran más dibujos
Si las historias fueran más cortas
Si leer fuera fácil
Si tus amigos leyeran mas
Si tus profesores te animaran te animaran mas
Si tus padres te animaran mas
Si tuvieras que hacer trabajos que necesiten lecturas
complementarias
Aproximadamente, ¿cuántos libros tienes en casa sin contar los de texto?
Hasta 10
De 11 a 20
De 21 a 50
De 51 a 100
De 101 a 200
De 201 a 500
Más de 500
3-¿Qué lecturas utilizas en las clases para motivar el interés por leer?.
( ) Cuentos ( ) Fábulas ( ) Mitos ( ) Trabalenguas y otros
4-¿De qué forma te das cuenta de que tus estudiantes entendieron la lectura?.
( ) Por medio de preguntas
( ) Realización de resúmenes
( ) Descripción de secuencias
( ) Creación de dibujos
9.-Lee frecuentemente.
( ) Si ( ) No
11-Lees sobre temas que te aporten en el campo laboral o escoges otro tema.
( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) Nunca
12-Cree que la lectura y la comprensión son necesarias para tu vida, laboral y social.
( ) Si ( ) No
14- Cree usted que la lectura silenciosa le ayuda a los estudiantes a entender mejor lo que dice el texto.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca
16.-Número de libros de novela, cuento o poesía leídos en los últimos seis meses.
( ) Tres o más ( ) Dos ( ) Una ( ) Ninguna
20-Cursos de capacitación relacionados con el desarrollo de la comprensión lectora e interpretación textual en los últimos dos años.
( ) Uno ( ) Dos ( ) Tres o más ( ) Ninguno
21.- ¿Qué actividad cree usted más importante para desarrollar la comprensión lectora entre sus estudiantes?.
( ) Escuchar lectura en voz alta
( ) Escribir a partir de lo leído
( ) Leer textos completos
( ) Lectura silenciosa
23. Dentro de su área de desempeño ¿Qué utilidad o importancia tiene la comprensión lectora? Especifique
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24. ¿Cuáles son los principales problemas que ha identificado dentro de su área de desempeño en sus estudiantes, relacionados o
asociados con la comprensión lectora?
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25. ¿Cree usted que desde su área de desempeño promueve y contribuye al mejoramiento de los niveles de comprensión lectora de
sus estudiantes? SI- NO ¿DE QUÉ MANERA?
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26. ¿Qué estrategias utiliza usted en la enseñanza de su curso?
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27 ¿Qué recursos didácticos utiliza desde su área relacionado con la comprensión lectora?
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2. Sin considerar los libros de texto, ¿sueles realizar diariamente alguna lectura?
Sí No
4. ¿Leíste algún libro por propia iniciativa o solamente los que suelen poner como lectura obligatoria los
profesores?
Propia iniciativa Lectura obligatoria
6. ¿En qué asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? (Indica las asignaturas)
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