TG ClaudiaLeon

18-19
GRADO EN PSICOLOGÍA
PRIMER CURSO
GUÍA DE
ESTUDIO
COMPLETA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CÓDIGO 62011066
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE CÓDIGO 62011066
18-19
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
CÓDIGO 62011066
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
GLOSARIO
UNED 2 CURSO 2018/19

Nombre de la asignatura PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Código 62011066
Curso académico 2018/2019
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA I
Título en que se imparte GRADO EN PSICOLOGÍA
Curso PRIMER CURSO
Tipo OBLIGATORIAS
Nº ETCS 6
Horas 150.0
Periodo SEMESTRE 2
Idiomas en que se imparte CASTELLANO
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La asignatura de Psicología del Aprendizaje consta de 6 créditos ECTS de carácter

semestral. El principal objetivo es que el estudiante aprenda lo fundamental de los diferentes
procedimientos de condicionamiento clásico (también denominado pavloviano) y de
condicionamiento instrumental (u operante), las formas de aprendizaje que de ellos se
derivan, y las principales teorías que los explican. Es una asignatura básica que pretende
formar al estudiante en una de las principales tradiciones de la psicología experimental,
fomentando la formación científica en el estudio de la psicología y sentando las bases para
la posible utilización de los conocimientos derivados de esta asignatura en otras materias del
grado, sean de corte experimental o aplicado.
El estudio de la Psicología del Aprendizaje nada más comenzar el Grado de Psicología
puede resultar en principio algo complicado, dado que es una asignatura para la que se ha
desarrollado un lenguaje técnico altamente específico y que basa sus conocimientos en
estudios de laboratorio altamente controlados del comportamiento de animales no humanos,
principalmente ratas de laboratorio y palomas. Esto que en principio puede resultar chocante
para el recién estrenado estudiante de Psicología, puede aprovecharse para la formación
inicial en la utilización del rigor experimental en el desarrollo empírico y teórico de los
conceptos psicológicos. La Psicología del Aprendizaje es una de las principales materias de
estudio de la psicología experimental, y de las más tradicionales, su buena comprensión
debería ser una base importante para el posterior estudio de procesos psicológicos como los
tratados en las asignaturas de Psicología de la Emoción, Psicología de la Memoria o
Psicología del Pensamiento. El buen aprovechamiento de los conocimientos derivados de la
Psicología del Aprendizaje debería servir también para el estudio posterior de materias
aplicadas en el campo clínico o educativo. El estudio de la Psicología del Aprendizaje es
recomendable que se realice después (o al tiempo) que el estudiante de Psicología haya
adquirido conocimientos de metodología científica, principalmente sobre diseños
experimentales y representación gráfica de resultados.

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

ASIGNATURA
Sería recomendable tener unos conocimientos generales sobre metodología científica, es

decir, interpretación de gráficas, comprensión de diseños experimentales y conocimiento
sobre el método científico. Sería beneficioso tener también unas nociones generales sobre
psicología, sus antecedentes filosóficos, los enfoques teóricos fundamentales, así como los
principales campos de actuación psicológica.
Se aconseja haber cursado previamente las asignaturas del primer semestre "Fundamentos
de Investigación" y "Psicología de la Motivación".
Se considera imprescindible el uso de Internet y de correo electrónico; también es
aconsejable poder leer en inglés.
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos RICARDO PELLON SUAREZ DE PUGA
Correo Electrónico rpellon@psi.uned.es
Teléfono 91398-6223
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Nombre y Apellidos NURIA ORTEGA LAHERA

Correo Electrónico nortega@psi.uned.es
Nombre y Apellidos VICENTE PEREZ FERNANDEZ

Correo Electrónico vperez@psi.uned.es
Nombre y Apellidos MIGUEL MIGUENS VAZQUEZ

Correo Electrónico mmiguens@psi.uned.es
Nombre y Apellidos SONIA CRISTINA ORGAZ JIMENEZ

Correo Electrónico scorgaz@psi.uned.es

HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
Dr. Pellón Suárez de Puga, Ricardo

Martes: 13:00-14:00 y 16:00-19:00 horas.
Despacho: 1.34.
Teléfono: 91 398 6223
E-mail: rpellon@psi.uned.es
Dra. Ortega Lahera, Nuria

Miércoles: 10:30 a 14:30 horas.
Despacho: 1.39.
Teléfono: 91 398 6595
E-mail: nortega@psi.uned.es
Dr. Pérez Fernández, Vicente

Miércoles: 16:00 a 20:00 horas..
Despacho: 1.30.
Teléfono: 91 398 8259
E-mail: vperez@psi.uned.es
Dr. Miguens Vázquez, Miguel

Despacho: 1.39.
Teléfono: 91 398 7971
E-mail: mmiguens@psi.uned.es
Dra. Orgaz Jiménez, Cristina

Despacho: 1.30.
Teléfono: 91 3989687
E-mail: scorgaz@psi.uned.es
Para entrevistas personales es conveniente solicitar cita previa.

Dirección postal: Psicología del Aprendizaje, Departamento de Psicología Básica I,
Facultad de Psicología, UNED. C/ Juan del Rosal, 10, Ciudad Universitaria, 28040 Madrid.
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones

en las que se imparten tutorías de la asignatura. Estas pueden ser:
• Tutorías de centro o presenciales: se puede asistir físicamente en un aula o despacho del
centro asociado.

• Tutorías campus/intercampus: se puede acceder vía internet.

La información ofrecida respecto a las tutorías de una asignatura es orientativa. Las
asignaturas con tutorías y los horarios del curso actual estarán disponibles en las fechas de
inicio del curso académico. Para más información contacte con su centro asociado.
Consultar horarios de tutorización de la asignatura 62011066
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
Competencias generales
• CG1.1.1 - Iniciativa y motivación
• CG1.1.2 - Planificación y organización
• CG1.2.1 - Análisis y síntesis
• CG1.2.5 - Razonamiento crítico
• CG2.2.1 - Competencia en el uso de las TIC
• CG4.1 - Conocimiento y práctica de las reglas del trabajo académico
Competencias específicas
• CE 1.1. - Ser capaz de reconocer e interpretar adecuadamente las leyes básicas de los
distintos procesos psicológicos
• CE 1.2. - Ser capaz de identificar los distintos modelos teóricos que explican los procesos
psicológicos, discriminando sus funciones, características y limitaciones
• CE 1.4. - Ser capaz de identificar, discriminar y utilizar de forma pertinente al ámbito de la
ciencia psicológica, los distintos diseños de investigación, procedimientos de formulación,
contrastación de hipótesis e interpretación de resultados
• CE 2.6. - Saber razonar científicamente y poder poner en relación la teoría con la evidencia
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El estudiante deberá adquirir conocimientos sobre procedimientos básicos, variables,

fenómenos y perspectivas teóricas en el marco del condicionamiento clásico y del operante,
las dos formas de aprendizaje más ampliamente investigadas en el laboratorio.
Al finalizar la asignatura el estudiante deberá haber alcanzado los siguientes objetivos:
• Saber definir los términos básicos propios tanto del condicionamiento clásico como del
operante.
• Saber evaluar de forma crítica los resultados obtenidos en la investigación sobre el
aprendizaje y el condicionamiento.
• Saber distinguir y comparar de forma crítica las principales teorías y modelos sobre el
condicionamiento, determinando sus diferencias y semejanzas.
• Saber evaluar las herramientas metodológicas que se han desarrollado a lo largo de la
historia de la investigación sobre el aprendizaje.

• Conocer los principales experimentos que apoyan empíricamente las formulaciones teóricas
acerca de los fenómenos de condicionamiento.
• Saber identificar las variables que se manipulan y miden, los procedimientos de control y el
significado psicológico de los experimentos más relevantes en la Psicología del
Aprendizaje.
• Saber identificar los problemas teóricos y metodológicos que plantea el estudio del
aprendizaje en el marco de la Psicología científica.
CONTENIDOS
1. Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del aprendizaje y

la conducta.
Objetivos generales:
• Introdución en el estudio del aprendizaje y la conducta.
• Conocer los antecedentes históricos de la disciplina.
• Comprender los principios generales de la ciencia y el método científico como forma de
proceder en la psicología del aprendizaje.
• Conocer la aproximación científica experimental de la psicología del aprendizaje.
• Conocer la investigación con animales y las relaciones de la psicología del aprendizaje con
otras disciplinas como la neurociencia, así como las implicaciones prácticas de esta
disciplina.
Contenidos: Antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje. Concepto y método en
la psicología del aprendizaje. La psicología del aprendizaje como disciplina científica.
2. Fundamentos del condicionamiento clásico.
• Conocer los comienzos del condicionamiento clásico.
• Conocer los procedimientos de condicionamiento excitatorio e inhibitorio.
• Conocer algunas de las preparaciones fundamentales del condicionamiento clásico, como
el condicionamiento palpebral, el seguimiento del signo, la supresión condicionada y la
aversión condicionada al sabor.
• Conocer los procedimientos de medición indirecta de la respuesta condicionada.
• Conocer la extinción y sus fenómenos: la desinhibición, la recuperación espontánea, la
renovación y el restablecimiento.
Contenidos: Los comienzos del estudio del condicionamiento clásico. Naturaleza de la
asociación. Situaciones experimentales. Procedimientos de condicionamiento pavloviano

excitatorio. Procedimientos del condicionamiento pavloviano inhibitorio. Extinción del

condicionamiento pavloviano. Incidencia del condicionamiento clásico.
3. Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico.
• Conocer las variables de las que depende el condicionamiento clásico.
• Conocer las variables de las que depende la naturaleza de la respuesta condicionada.
• Conocer los fenómenos del aprendizaje que se derivan de la influencia de dichas variables.
• Conocer los principales modelos explicativos del condicionamiento clásico.
Contenidos: Las características de los estímulos ¿Cómo se asocian el EC y el EI?
4. Principios básicos del condicionamiento operante.
• Conocer los estudios que sirvieron de punto de partida para la formulación del
condicionamiento operante y su consideración actual.
• Aprender a distinguir entre procedimientos de ensayo discreto y de operante libre.
• Comprender los principios del condicionamiento operante así como los principales
procedimientos.
• Conocer las distintas variables que afectan a este tipo de aprendizaje.
• Explicar y comprender algunos de los fenómenos de condicionamiento operante más
distintivos.
Contenidos: Antecedentes históricos del condicionamiento intrumental u operante. Definición
de condicionamiento operante. Procedimientos básicos del condicionamiento operante.
Fenómenos del condicionamiento operante.
5. Programas y teorías del reforzamiento.
• Conocer los principales programas de reforzamiento, tanto básicos como compuestos.
• Distinguir los programas de razón y de intervalo, teniendo en cuenta si son fijos o variables.
• Conocer los patrones conductuales que generan los distintos programas de reforzamiento.
• Conocer los programas de reforzamiento diferencial de tasas de respuesta y la teoría del
reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas.
• Conocer los fundamentos de la ley de igualación, las variables que relaciona y cómo
predice la conducta en diferentes circunstancias de elección.

• Conocer los principales estudios sobre “autocontrol” y el uso de programas concurrentes

encadenados.
• Conocer las relaciones asociativas estímulo-respuesta, estímulo-consecuencia, respuesta-
consecuencia y estímulo:respuesta-consecuencia, que se producen en contingencias
operantes de aprendizaje.
• Conocer el principio de Premack y los principales conceptos relacionados con la regulación
conductual, como el punto de bienestar y la distribución de la respuesta.
• Valorar las contribuciones y los problemas asociados a las aproximaciones de regulación
conductual.
Contenidos: Programas de reforzamiento. Conducta de elección. La naturaleza de la
asociación en el aprendizaje instrumental. Reglas de ejecución operante.
6. Control de la conducta por el estímulo.
• Distinguir entre los conceptos de generalización y de discriminación.
• Comprender el desarrollo del gradiente de generalización del estímulo y su uso como
medida del control por el estímulo.
• Conocer las variables de las que depende el control por el estímulo.
• Conocer el fenómeno de desplazamiento del máximo.
• Conocer el procedimiento y las implicaciones conductuales de la formación de clases de
estímulos equivalentes.
Contenidos: Identificación y medida del control por el estímulo. Factores del estímulo y la
respuesta en el control por el estímulo. Factores de aprendizaje en el control por el estímulo.
Claves contextuales y relaciones condicionales.
7. Control aversivo en el condicionamiento operante.
• Conocer los diferentes procedimientos de condicionamiento operante aversivo, sus
características y efectos sobre la conducta.
• Distinguir los elementos de las contingencias operantes y respondientes, según la función
que desempeñan, y la relación que mantienen entre sí.
• Conocer los diferentes procedimientos para el entrenamiento de la conducta de evitación
así como las variables de las que depende.
• Conocer las variables de las que depende la eficacia del uso del castigo positivo y los
posibles efectos paradójicos del uso de estimulación aversiva.

• Valorar la eficacia del uso del castigo para la supresión de la conducta respecto a otros
posibles procedimientos.
Contenidos: Procedimientos de evitación. Variables que afectan al reforzamiento negativo y
al castigo positivo. Fenómenos paradójicos en el castigo positivo y otras estrategias de
supresión de la conducta.
METODOLOGÍA
El estudio de la asignatura se hará a partir de un texto básico recomendado y actividades

formativas complementarias que podrán incluir vídeos, lecturas y aplicaciones informáticas.
Se potenciará la utilización de todos los medios posibles de soporte virtual de la docencia,
facilitando su acceso a través del curso virtual y de la página web de la asignatura. A través
del curso virtual los estudiantes podrán participar exponiendo sus dudas y comentarios para
ser tratados en conjunto con los profesores responsables y con el resto de compañeros.
El plan de trabajo consistirá principalmente en:
• El estudio del texto básico (135 horas)
• La realización de actividades complementarias (15 horas)
• La participación activa en los foros
• La realización de un examen
Se estima que el estudio del texto básico ocupará el 90% del tiempo total (trabajo
autónomo), siendo el 10% restante el tiempo dedicado a la realización de las
actividades complementarias. Estos porcentajes serán los que se mantengan en la
evaluación de la asignatura, de manera que 3 de las 30 preguntas del examen abordarán los
contenidos tratados en las actividades formativas complentarias.
Estas actividades complementarias están descritas en el apartado de "Contenidos
Prácticos" y han sido diseñadas para que puedan finalizarse en un plazo de
aproximadamente cinco horas cada una.
Existirá también la posibilidad de realizar una actividad formativa complementaria voluntaria,
que se evaluará en el propio examen y servirá exclusivamente para poder subir la nota
obtenida en el mismo (ver apartado "Sistema de Evaluación").
PLAN DE TRABAJO
En el cómputo de horas se incluyen el tiempo dedicado a las horas lectivas, horas de

estudio, tutorías, seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, así como las exigidas para la
preparación y realización de exámenes y evaluaciones.

TEMA: 1. Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del

aprendizaje y la conducta. - 10 Horas
• Introducir al alumno en el estudio del aprendizaje y la conducta.
• Conocer los antecedentes históricos de la disciplina.
• Comprender los principios generales de la ciencia y el método científico como forma de
proceder en la Psicología del Aprendizaje.
• Conocer la aproximación científica experimental de la psicología del aprendizaje.
• Conocer la investigación con animales y las relaciones de la Psicología del Aprendizaje con
otras disciplinas como la Neurociencia, así como las implicaciones prácticas de esta
disciplina.
Contenidos:
Antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje. Concepto y método en la psicología
del aprendizaje. La Psicología del Aprendizaje como disciplina científica.
Material complementario:
Programas de radio
• Dos aniversarios del conductismo: el 75 aniversario de la publicación del "Manifiesto
conductista" por J.B.Watson y el 50 aniversario de la publicación de "La conducta de los
organismos" por B.F.Skinner.
• Cien años de inteligencia animal.
• Algunos malentendidos sobre el conductismo.
• El uso de animales en la investigación psicológica.
Vídeos didácticos
• Ratas en el laberinto: los inicios de la experimentación en psicología del aprendizaje.
TEMA: 2. Condicionamiento clásico: fundamentos. - 20 Horas

• Conocer los comienzos del condicionamiento clásico.
• Conocer los procedimientos de condicionamiento excitatorio e inhibitorio.
• Conocer algunas de las preparaciones fundamentales del condicionamiento clásico, como
el condicionamiento palpebral, el seguimiento del signo, la supresión condicionada y la
aversión condicionada al sabor.
• Conocer los procedimientos de medición indirecta de la respuesta condicionada.
• Conocer la extinción y sus fenómenos: la desinhibición, la recuperación espontánea, la
renovación y el restablecimiento.
Contenidos:
Los comienzos del estudio del condicionamiento. Naturaleza de la asociación. Situaciones
experimentales. Procedimientos del condicionamiento pavloviano excitatorio. Procedimientos

de condicionamiento pavloviano inhibitorio. Extinción del condicionamiento pavloviano.

Incidencia del condicionamiento clásico.
Programas de radio
• Condicionamiento pavloviano y conducta.
Vídeos didácticos
• Ratas en el laberinto: los inicios de la experimentación en psicología del aprendizaje.
TEMA: 3. Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico. - 20 Horas

• Conocer las variables de las que depende el condicionamiento clásico.
• Conocer las variables de las que depende la naturaleza de la respuesta condicionada.
• Conocer los fenómenos del aprendizaje que se derivan de la influencia de dichas variables.
• Conocer los principales modelos explicativos del condicionamiento clásico.
Contenidos:
Las características de los estímulos. ¿Cómo se asocian el EC y el EI?
Programas de radio
• Condicionamiento pavloviano y conducta.
Vídeos didácticos
• Reflejos condicionados: el legado de Pavlov.
Aplicaciones
• Cálculo de contingencia.
• Modelo Rescorla-Wagner.
Presentaciones
• La contingencia.
TEMA: 4. Principios básicos del condicionamiento operante. - 20 Horas

• Conocer los estudios que sirvieron de punto de partida para la formulación del
condicionamiento operante y su consideración actual.
• Aprender a distinguir entre procedimientos de ensayo discreto y de operante libre.
• Comprender los principios del condicionamiento operante así como sus principales
procedimientos.
• Conocer las distintas variables que afectan a este tipo de aprendizaje.
• Explicar y comprender algunos de los fenómenos de condicionamiento operante más
distintivos.

Contenidos:
Antecedentes históricos. Definición de condicionamiento operante. Procedimientos básicos
del condicionamiento operante. Fenómenos del condicionamiento operante.
Programas de radio
• Aplicaciones de los principios de condicionamiento operante al tratamiento del autismo.
• Análisis funcional del castigo.
• El castigo como procedimiento de regulación conductual.
Vídeos didácticos
• La ley del efecto.
• Aplicación de los principios de condicionamiento operante al tratamiento del autismo.
Aplicaciones
• Cálculo de contingencia.
• Sniffy.
Presentaciones
• La contingencia.
TEMA: 5. Programas y teorías del reforzamiento. - 30 Horas

• Conocer los principales programas de reforzamiento, tanto básicos como compuestos.
• Distinguir los programas de razón y de intervalo, teniendo en cuenta si son fijos o variables.
• Conocer los patrones conductuales que generan los distintos programas de reforzamiento.
• Conocer los programas de reforzamiento diferencial de tasas de respuesta y la teoría del
reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas.
• Conocer los fundamentos de la ley de igualación, las variables que relaciona y cómo
predice la conducta en diferentes circunstancias de elección.
• Conocer los principales estudios sobre “autocontrol” y el uso de programas concurrentes
encadenados.
• Conocer las relaciones asociativas estímulo-respuesta y estímulo-consecuencia como
potencialmente responsables del aprendizaje instrumental.
• Conocer el principio de Premack y los principales conceptos relacionados con la regulación
conductual, como el punto de bienestar y la distribución de la respuesta.
Contenidos:
Programas de reforzamiento. Conducta de elección. La naturaleza de la asociación en el
aprendizaje instrumental. Reglas de ejecución operante.
Programas de radio

• Conductas inducidas y conductas mantenidas por los programas de reforzamiento.

• Elección, compromiso y libre albedrío.
• El sentido funcional del reforzamiento.
Videos didácticos
• Programas de reforzamiento.
Aplicaciones
• Sniffy.
TEMA: 6. Control de la conducta por el estímulo. - 20 Horas

• Abordar el concepto de “control por el estímulo” como la identificación de la causa del
comportamiento observado.
• Diferenciar entre los fenómenos de discriminación y generalización como polos opuestos (y
complementarios) de un mismo continuo, así como conocer las diferentes técnicas para
determinar en qué puno del continuo se encuentra el comportamiento de un individuo.
• Distinguir entre un tratamiento funcional de los eventos y un tratamiento topográfico.
• Saber interpretar un gradiente de generalización, identificando si se trata de un control
excitatorio o inhibitorio y el grado de generalización mostrado.
• Diferenciar entre los elementos y características del control simple por el estímulo y el
control condicional.
• Conocer los factores de los que depende la adquisición de la conducta discriminativa, es
decir, de que un evento adquiera control sobre la conducta.
• Comprender de qué depende el resultado de la interacción entre los diferentes gradientes
de generalización (excitatorio e inhibitorio) cuando se realiza un entrenamiento de
discriminación intradimensional.
Contenidos:
Control pavloviano y control operante. Generalización y discriminación. Medición del control
por el estímulo: los gradientes de generalización. Control condicional. Factores que afectan
al control por el estímulo. Interacciones excitatorias-inhibitorias. Otras teorías sobre la
generalización.
Programas de radio
• Quitarse la ropa: control de estímulos en condicionamiento operante.
• Análisis conductual de la formación de categorías, clases y conceptos.
• Evaluación y potenciación del razonamiento analógico en niños.
• La conciencia y la resolución de problemas desde la perspectiva de la psicología
comparada.

Vídeos didácticos:
• Aplicación de los principios de condicionamiento operante al tratamiento del autismo.
TEMA: 7. Control aversivo en el condicionamiento operante. - 20 Horas

• Distinguir la estructura y los efectos sobre la conducta que muestran los diferentes
procedimientos de condicionamiento en los que la estimulación aversiva está involucrada.
• Conocer los tipos de procedimientos y las variables de las que depende la eficacia del
entrenamiento de escape/evitación y de castigo.
• Valorar el efecto del uso del castigo, su eficacia para suprimir un comportamiento y las
alternativas disponibles.
• Comprender cómo afecta a nuestras elecciones la presencia de estimulación aversiva y su
interacción con otras variables (como la demora).
Contenidos:
Estimulación aversiva en el condicionamiento operante. Conducta de evitación. Castigo.
Programas concurrentes y estimulación aversiva.
Programas de radio
• Análisis funcional del castigo.
• El castigo como procedimiento de regulación conductual.
OTRAS ACTIVIDADES: Actividades Formativas Complementarias Obligatorias

(AFCo) - 5 Horas
Los estudiantes tendrán a su disposición en la página web de la asignatura una serie de

vídeos didácticos que podrán utilizar como ayuda al estudio de la asignatura. Los Profesores
Tutores en los Centros Asociados, o en su espacio de tutoría del curso virtual, podrán
orientar a los estudiantes sobre los conocimientos que han adquirido a partir de la
visualización de estos vídeos. El Equipo Docente facilitará, a través del curso virtual, los
cuestionarios mediante los cuales se pueda supervisar el progreso de los estudiantes.
Durante este curso el vídeo seleccionado es “Programas de reforzamiento”.
https://canal.uned.es/series/magic/dwzuodm2tf4ss0gss0w0wkc40o8gccw
Por otro lado, el estudiante trabajará sobre un artículo científico en inglés analizando sus
aspectos más relevantes tanto conceptuales (Introducción y Discusión) como metodológicos
(Método y Resultados). Supervisado por su Profesor Tutor en el espacio de tutoría del curso
virtual o en los Centros Asociados, se llevará a cabo el análisis del artículo sugerido por el
Equipo Docente. Durante este curso el artículo seleccionado es “Solitary minds and social
capital: Latent inhibition, general intellectual functions and social network size predict creative

achievements (por Kéri, 2011)” y estará disponible en la web de la asignatura y en el curso

virtual.
http://www2.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/articulos.html
OTRAS ACTIVIDADES: Actividad Formativa Complementaria Voluntaria (AFCv) - 3,5

Horas
Además de las Actividades Formativas Complementarias Obligatorias que se han referido

más arriba y que se evaluarán en el examen como cualquier otra pregunta de los temas del
programa, los estudiantes pueden realizar la lectura y análisis de un artículo científico que
servirá únicamente para subir nota (Actividad Formativa Complementaria Voluntaria). Los
Profesores Tutores pueden evaluar el desempeño de esta actividad por parte de sus
estudiantes, pero la subida de nota efectiva se realizará a través de tres preguntas extra que
se incorporarán al final del examen presencial (por lo que el examen tendrá un total de 33
preguntas, sirviendo las tres últimas sólo para subir nota al no restar los errores). Durante
este curso el artículo seleccionado es “Evidencia de renovación instrumental ABC
previamente eliminada con los procedimientos de extinción y omisión (por Bernal-Gamboa y
Nieto, 2018)” y estará disponible en la web de la asignatura y en el curso virtual.
http://www2.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/articulos.html
PRUEBA PRESENCIAL: 1,5 horas
Total Horas ECTS introducidas aquí : 150
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen tipo test
Preguntas test 33
Duración del examen 90 (minutos)
Material permitido en el examen
Ninguno.
Criterios de evaluación

Los exámenes constarán de una prueba objetiva de 30 preguntas con tres alternativas
cada una, entre las que habrá que seleccionar la que es más correcta. La nota máxima
de estas 30 preguntas será 10. 3 de las 30 preguntas (10%) serán sobre contenidos de
las actividades formativas complementarias.
Además de las 30 preguntas referidas anteriormente, se dará la oportunidad de
contestar 3 preguntas extra sobre la lectura de un artículo científico que servirán
para subir como máximo 0,5 puntos (0,17 por cada acierto) sobre la nota obtenida
en las 30 preguntas principales. Estas tres preguntas extra constarán de cuatro
alternativas de respuesta y no se penalizarán los errores. La subida de nota se
efectuará sobre cualquier calificación que se haya obtenido.
Junto con la calificación del examen, el estudiante será informado de la plantilla
correspondiente al examen que ha realizado y de las respuestas dadas. De esta
forma se tendrá información sobre los aciertos y errores, además se dará una
explicación de cada una de las preguntas.
Los exámenes de reserva de septiembre (no los de junio, en los casos que los
hubiere), así como los exámenes extraordinarios de fin de carrera, constarán de
cuatro preguntas de ensayo sobre temas diferentes del programa y deberán
desarrollarse en dos horas.
% del examen sobre la nota final 100
Nota del examen para aprobar sin PEC 5
Nota máxima que aporta el examen a la 9
calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la 0
PEC
Comentarios y observaciones

Las preguntas formuladas en los exámenes serán tanto de tipo conceptual como
metodológico y estarán orientadas a evaluar el conocimiento de los diseños
experimentales y procedimientos utilizados en los distintos experimentos, así como las
implicaciones teóricas derivadas de estos. Se exigirá asimismo la capacidad por parte
del estudiante para establecer relaciones conceptuales pertinentes sobre los contenidos
de la materia. Para cada uno de los experimentos fundamentales, el estudiante deberá
conocer el planteamiento teórico del problema, el diseño y procedimiento empleados,
los resultados obtenidos (interpretación de las gráficas), y las conclusiones teóricas
derivadas de los resultados. Se estima que el estudio del texto básico ocupará el 90%
del tiempo total, siendo el 10% restante el tiempo dedicado a la realización de las
actividades complementarias.
Las plantillas (provisionales) que se publican tras los exámenes son informativas
y están sujetas a los cambios que estime oportunos el Equipo Docente hasta el
momento de la corrección. Ni los potenciales errores en las plantillas
provisionales, ni los posibles cambios que se realicen, tendrán repercusión en la
calificación de los exámenes porque aún no estarán corregidos. Las plantillas
serán publicadas preferentemente el martes después de la segunda semana de
exámenes en junio, y después de la primera (y única) de septiembre.
Los cambios en las plantillas provisionales pueden verse motivados por diversas
razones:
1. Si el enunciado de una pregunta contiene algún tipo de error gramatical o de
sintaxis que hace imposible la correcta interpretación del mismo, la pregunta será
anulada.
2. Si una pregunta no puede ser contestada adecuadamente por ninguna de las
opciones de respuesta será anulada.
3. Si una pregunta puede ser contestada por más de una de las opciones de
respuesta será anulada (ya sea por dos o por las tres opciones).
4. Si se ha producido un error y existen marcas en las opciones de respuesta que
señalan la opción correcta (o las opciones incorrectas), la pregunta será anulada.
5. No obstante, si el error se refiere a la nominación de las opciones de respuesta
[a), b) y b), por ejemplo] están serán tratadas SIEMPRE como a, b y c siguiendo el
orden en el que se presentan. En ningún caso este error será motivo de la
anulación de la pregunta.
6. Si una pregunta no puede ser contestada con el contenido del manual de
referencia o el de los materiales complementarios, la pregunta será anulada.
Todas las preguntas del examen deberían poder responderse con los contenidos
de los materiales de estudio, pero esto no significa que todas las respuestas se
encuentren de manera literal en párrafos concretos de dichos materiales. Se
puede requerir relacionar conceptos y hacer deducciones.
Una vez publicadas las calificaciones (no en el momento de publicación de las
plantillas), cada estudiante, a título individual, podrá solicitar revisión del examen,
siempre por escrito y justificando con argumentos teóricos cualquier duda en
relación con alguna(s) pregunta(s) del examen. Las reclamaciones al examen

deben hacerse de manera razonada, siendo lo más específico posible en la

exposición de los argumentos y atendiendo siempre al contenido del manual de
referencia. Para las solicitudes de revisión no se utilizarán los foros de la
asignatura, se utilizará el correo electrónico o el correo postal.
Posibles reclamaciones generales:
1) La plantilla aplicada no se corresponde con el tipo de examen que realizó. Se
comprobará el examen escaneado y se procederá a cambiar la plantilla asignada.
No se contemplará como prueba ningún documento aportado por el estudiante
excepto el examen escaneado por el tribunal del examen.
2) Se marcaron respuestas que no aparecen como contestadas en la evaluación.
De nuevo, esta incidencia se solucionará en función del examen escaneado por el
tribunal.
3) El cómputo de la nota no se corresponde con sus cálculos. Antes de realizar
ninguna reclamación a este respecto es conveniente que el estudiante compruebe
el número de aciertos y errores de las preguntas 1 a 30, que son las que se
evalúan siguiendo la fórmula mencionada más arriba: (ACIERTOS –ERRORES/2) x
(10/30). Las últimas tres preguntas (31, 32 y 33) añaden 0.17 por cada acierto (no
restan los fallos). El listado de calificaciones puede inducir a error porque el
cómputo de aciertos y errores no distingue entre las primeras 30 preguntas y las
3 últimas. Por ejemplo: si en el listado aparecen 19 aciertos y 6 errores, y el
alumno ha respondido las tres preguntas extras pero ha fallado una de ellas, esto
implica que tiene 17 aciertos (19 –2 preguntas extras correctas) y 5 errores (6 –1
error de las preguntas extra); y que al resultado hay que sumar 0,34 (0,17 x 2). Por
tanto, su calificación final sería (17 –5/2) x (10/30) = 4,83; 4,83 + 0,34 = 5,17, que se
redondearía a 5,2.
4) El examen le parece “ambiguo”, “confuso” o “difícil”. Este no es un argumento
para solicitar una reclamación, se debe especificar la pregunta a la que se refiere
y atenerse a algunos de los casos mencionados anteriormente, especificando lo
máximo posible las razones por las que cree que debe examinarse esa pregunta
(y, una vez más, ciñéndose al contenido del manual).
5) Las opciones A y B son ambas correctas y la opción C es “las dos anteriores
son correctas”. En estos casos, la única opción correcta es la C. Las alternativas
inclusivas son una práctica común y completamente pertinente en un examen de
opción múltiple. Añaden cierta dificultad en comparación con aquellas en las que
el estudiante sólo tiene que reconocer la falsedad de dos de las tres opciones.
Cuando dos de las tres alternativas son correctas y la tercera es “a y b son
correctas”, ésta última debe de ser la única opción considerada válida, ya que
cualquier otra respuesta implica que el estudiante no ha reconocido como
correcta la alternativa restante.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)

¿Hay PEC? Si
Descripción
Lectura de un artículo científico y visionado de un vídeo.
Descritos en Prueba Presencial.
Ponderación de la PEC en la nota final 10%
Fecha aproximada de entrega
OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES

¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? Si
Descripción
Lectura de un artículo científico.
Descritos en Prueba Presencial.
Ponderación en la nota final 5%
Fecha aproximada de entrega
¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL?
Para la corrección de los exámenes se aplicará la fórmula de [Aciertos - (Errores / n-1)] /

3, donde n es el número de alternativas de respuesta (en este caso tres). Esta fórmula
se aplicará sobre las primeras 30 preguntas. Las 3 preguntas extra puntuarán diferente,
sumando 0,17 puntos por pregunta acertada y sin penalizar los errores. La calificación
máxima que se podrá obtener será de 10, siendo necesario como mínimo un 5 para
aprobar la asignatura. No podrá aprobarse la asignatura con menos de esa calificación
y no existe la posibilidad de realizar ningún trabajo o prueba para modificar esa nota.
Conforme a la fórmula especificada, y al techo de nota que se puede obtener en el
examen, cada acierto sumará 0,33 puntos y cada error restará 0,16 puntos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ISBN(13):9788436267273
Título:PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (2014)
Autor/es:Ortega Lahera, Nuria ; Pérez Fernández, Vicente ; Cristina Orgaz Jiménez ; Miguel Miguéns
Vázquez ; Ricardo Pellón Suarez De Puga (Coordinador) ;
Editorial:UN.E.D.
El Equipo Docente ha publicado el siguiente texto básico:

Pellón, R. (coordinador), Miguéns, M., Orgaz, C., Ortega, N., y Pérez, V. (2014).
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Editorial UNED [con reimpresiones en 2015].

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ISBN(13):9780124646506
Título:THE PSYCHOLOGY OF ANIMAL LEARNING (1974)
Autor/es:Mackintosh, N. J. ;
Editorial:ACADEMIC PRESS.
ISBN(13):9780131931633
Título:LEARNING AND BEHAVIOR (1998)
Autor/es:Mazur, J. E. ;
Editorial:: PRENTICE HALL
ISBN(13):9780805803198
Título:CONTEMPORARY LEARNING THEORIES:
Autor/es:Mowrer, Robert R. ; Klein, Stephen B. ;
Editorial:Lawrence Erlbaum Associates
ISBN(13):9780805833348
Título:HANDBOOK OF CONTEMPORARY LEARNING THEORIES
Autor/es:Mowrer, Robert R. ; Klein, Stephen B. ;
Editorial:L. ERLBAUM ASSOCIATES
ISBN(13):9788424404222
Título:CIENCIA Y CONDUCTA HUMANA (5ª ed.)
Autor/es:
Editorial:FONTANELLA
ISBN(13):9788434409149
Título:INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE (2004)
Autor/es:Huidobro, A. ; Pellón, R. ;
Editorial:: ARIEL
ISBN(13):9788436222708
Título:MODELOS ATENCIONALES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (3ª)
Autor/es:Pellón Suárez De Puga, Ricardo ; Mas Hesse, Blanca ;
Editorial:U.N.E.D.
ISBN(13):9788436260915
Título:PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS: UN ANÁLISIS FUNCIONAL (1ª)
Autor/es:Vicente Pérez Fernández ; Jesús Gómez Bujedo ; Andrés García García ; María Teresa
Gutierrez Domínguez ;
Editorial:U.N.E.D.
ISBN(13):9788470305412
Título:MANUAL DE ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO

Autor/es:Ardila, Rubén ;
Editorial:BIBLIOTECA NUEVA
ISBN(13):9788470308307
Título:INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Autor/es:
Editorial:BIBLIOTECA NUEVA
ISBN(13):9788497325844
Título:PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA (5ª)
Autor/es:Domjan, Michael ;
Editorial:PARANINFO
ISBN(13):9788497328494
Título:PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Autor/es:Manuel Froufe Torres ;
Editorial:Editorial Paraninfo
ISBN(13):9789682413339
Título:MANUAL DE CONDUCTA OPERANTE (1ª ed.)
Autor/es:
Editorial:TRILLAS
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
Los profesores realizamos a lo largo del curso actividades docentes que pueden ser de
ayuda a los estudiantes. Entre ellas cabe destacar la emisión de programas de radio y
televisión, la realización de actividades de extensión universitaria (incluidos cursos de
verano), o la comunicación telemática a través del curso virtual. Por otra parte,
los estudiantes pueden acceder a las diferentes actividades audiovisuales llevadas a cabo
por el profesorado en cursos anteriores acudiendo a la página web del CEMAV
http://www.teleuned.com/teleuned2001/html/.
Además del curso virtual, el estudiante cuenta con una página web de la asignatura:
http://www.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/ que le permite acceder a distintos
recursos de apoyo a la docencia.
GLOSARIO
En relación con la terminología utilizada, la asignatura se fundamenta en los hallazgos

llevados a cabo por las tradiciones del aprendizaje asociativo y el análisis experimental del
comportamiento, utilizando la descripción de los mismos una amplia variedad de términos
técnicos propios de estas disciplinas. Recomendamos a los estudiantes que presten especial
atención a estos términos y se aseguren de comprenderlos en su totalidad, ya que, en caso
contrario, pueden suponer un importante obstáculo para superar los objetivos de la

asignatura. Para facilitar esta tarea el manual consta de un apartado en cada tema en el que
se definen los términos clave, y en la web de la asignatura se puede acceder a un glosario
completo con hipervínculos a los diferentes conceptos.
http://www2.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/glosario.html
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no se hayan sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.

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18-19

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

UNED 2 CURSO 2018/19

Nombre de la asignatura PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

La asignatura de Psicología del Aprendizaje consta de 6 créditos ECTS de carácter

UNED 3 CURSO 2018/19

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

Sería recomendable tener unos conocimientos generales sobre metodología científica, es

Nombre y Apellidos NURIA ORTEGA LAHERA

Nombre y Apellidos VICENTE PEREZ FERNANDEZ

Nombre y Apellidos MIGUEL MIGUENS VAZQUEZ

Nombre y Apellidos SONIA CRISTINA ORGAZ JIMENEZ

UNED 4 CURSO 2018/19

HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE

Dr. Pellón Suárez de Puga, Ricardo

Dra. Ortega Lahera, Nuria

Dr. Pérez Fernández, Vicente

Dr. Miguens Vázquez, Miguel

Dra. Orgaz Jiménez, Cristina

Para entrevistas personales es conveniente solicitar cita previa.

TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS

En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones

UNED 5 CURSO 2018/19

• Tutorías campus/intercampus: se puede acceder vía internet.

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE

El estudiante deberá adquirir conocimientos sobre procedimientos básicos, variables,

UNED 6 CURSO 2018/19

1. Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del aprendizaje y

2. Fundamentos del condicionamiento clásico.

UNED 7 CURSO 2018/19

excitatorio. Procedimientos del condicionamiento pavloviano inhibitorio. Extinción del

3. Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico.

4. Principios básicos del condicionamiento operante.

5. Programas y teorías del reforzamiento.

UNED 8 CURSO 2018/19

• Conocer los principales estudios sobre “autocontrol” y el uso de programas concurrentes

6. Control de la conducta por el estímulo.

7. Control aversivo en el condicionamiento operante.

UNED 9 CURSO 2018/19

El estudio de la asignatura se hará a partir de un texto básico recomendado y actividades

En el cómputo de horas se incluyen el tiempo dedicado a las horas lectivas, horas de

UNED 10 CURSO 2018/19

TEMA: 1. Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del

TEMA: 2. Condicionamiento clásico: fundamentos. - 20 Horas

UNED 11 CURSO 2018/19

de condicionamiento pavloviano inhibitorio. Extinción del condicionamiento pavloviano.

TEMA: 3. Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico. - 20 Horas

TEMA: 4. Principios básicos del condicionamiento operante. - 20 Horas

UNED 12 CURSO 2018/19

TEMA: 5. Programas y teorías del reforzamiento. - 30 Horas

UNED 13 CURSO 2018/19

• Conductas inducidas y conductas mantenidas por los programas de reforzamiento.

TEMA: 6. Control de la conducta por el estímulo. - 20 Horas

UNED 14 CURSO 2018/19

TEMA: 7. Control aversivo en el condicionamiento operante. - 20 Horas

OTRAS ACTIVIDADES: Actividades Formativas Complementarias Obligatorias

Los estudiantes tendrán a su disposición en la página web de la asignatura una serie de

UNED 15 CURSO 2018/19

achievements (por Kéri, 2011)” y estará disponible en la web de la asignatura y en el curso

OTRAS ACTIVIDADES: Actividad Formativa Complementaria Voluntaria (AFCv) - 3,5

Además de las Actividades Formativas Complementarias Obligatorias que se han referido

PRUEBA PRESENCIAL: 1,5 horas

Total Horas ECTS introducidas aquí : 150

UNED 16 CURSO 2018/19