Unidad Didáctica: El Vivero “Los Pinos”

 Alumna: Macarena López

 Jardín: N° 921 “Islas Malvinas”
 Sección: 2da, celeste.
 Cantidad de alumnos: 28 niños.
 Turno: Tarde.
 Tiempo: 3 semanas (desde el 10/10 hasta el 28/10)

PROPÓSITOS:

 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen,

amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
 Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan
conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su
iniciativa, y ser cada vez más independientes.

CONTENIDOS:

 Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumple “El

Vivero” con las necesidades, intereses y deseos de las personas.
 Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple el vivero y los
trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.
 Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitación que
requieren; las herramientas y maquinarias que se utilizan, la organización del
espacio donde se desarrolla, las normas que lo regulan.
 Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.
 Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.
 Reconocimiento de diferencias entre las plantas.
 Reconocimiento de características comunes entre distintas plantas (la mayoría de
las plantas tienen tallos, hojas, raíces, frutos, semillas). Las plantas tienen cierto
requerimiento para vivir (necesitan agua, luz, sustrato).
 Iniciación en el uso de algunos modos de registro de la información (dibujos,
dictado al docente, fotografías).
  Intercambiar lo que se ha escuchado con los pares y maestros, intercambiando
opiniones.
 Acordar qué se va a escribir y cómo antes de empezar a escribir.
 Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.
 Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.
 Anticipación de lo que se va a realizar, coordinando acciones con el grupo de
pares.
 Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la
temática inicial.
 Interés por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles
lúdicos.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿Conocen el vivero? ¿Fueron alguna vez? ¿Con quién? ¿Para qué? ¿Qué compraron
allí? ¿Qué vieron en el vivero/qué había? ¿Había personas en el vivero? ¿Qué hacían
esas personas? ¿Cómo se visten las personas que trabajan en el vivero? ¿Venderán solo
plantas en el vivero? ¿Qué otras cosas venderán? ¿Cómo cuidaban las plantas? ¿Se
podrán llevar las plantas y herramientas que venden en el vivero sin pagar? ¿Por qué?

ITINERARIO DE ACTIVIDADES:

 ACTIVIDAD 1: Presentación de una planta real planteando el interrogante

acerca del lugar en donde se compra ésta. Intercambio con los alumnos a partir
de preguntas problematizadoras realizadas por la docente. Registro por medio de
dibujos por parte de los niños.

 ACTIVIDAD 2: SALIDA DIDÁCTICA A EL VIVERO “LOS PINOS”

 ACTIVIDAD 3: Puesta en común entre la información indagada en la salida

(mediante las fotos tomadas en la salida y la entrevista realizada al dueño del
 vivero) y los saberes previos registrados previamente, para corroborar esta
información. (Sectores del vivero, personas que trabajan allí, cuidado de las
plantas, compra y venta, productos que vende).

 ACTIVIDAD 4: Retomaremos la información obtenida en la salida acerca de las

plantas que había en el vivero y aquellas plantas que compramos en esta salida.
Se repartirán por grupos las plantas reales para que puedan observar las
características comunes entre estas. (La mayoría de estas tienen tallos, hojas
raíces, frutos, flores, todas las plantas necesitan agua y luz para vivir). Luego la
docente les mostrará un cuadro de doble entrada con las fotos de las plantas
presentadas para registrar las características comunes entre estas.

 ACTIVIDAD 5: Retomaremos la clase anterior y el registro en donde

observamos las características comunes entre las plantas. Exploración y
observación de plantas reales con flores y sin flores para establecer las
diferencias entre ellas (algunas tienen flores y otras no, los tallos y hojas son
diferentes, tienen diferentes formas y tamaños). Se realizará un intercambio para
socializar la información de estas dos últimas clases estableciendo que las
plantas tienen características comunes pero también diferencias que refieren a
los tamaños, tallos, formas y colores.

 ACTIVIDAD 6: Retomaremos la información obtenida en la salida acerca de las

herramientas que había en el vivero. Se realizará un intercambio acerca de qué
herramientas había y para qué sirven cada una de ellas. Se registrará en un afiche
en el cual se colocará una foto de la herramienta, el nombre y para qué sirve
ésta. Con la participación de los padres elaboraremos algunos de estas
herramientas con material de desecho (rastrillos, palas, macetas, carteles). Se
formarán cuatro grupos incluyendo a los padres y a los niños, para elaborar
estos materiales.

CIERRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

 ACTIVIDAD 7: Juego dramático. Se ambientará el parque, junto con los niños,

con motivo del vivero. Para ello se utilizarán los materiales realizados junto a los
 padres, otros ofrecidos por la docente, y otros pedidos con anticipación a los
padres. En el patio también se ofrecerá un lugar en donde los niños puedan
trasplantar y utilizar las herramientas que “compren” en el vivero. Luego de
jugar, se ordenará el parque y nos dirigiremos a la sala para conversar sobre lo
realizado.

SALIDA DIDÁCTICA: El Vivero “Los Pinos”

ANTES – ANTES DE LA SALIDA DIDÁCTICA (Sólo la docente)

 Me acercaré al Vivero “Los Pinos” para conversar con el dueño, presentarle la

propuesta y establecer un día y horario para realizar la salida.
 Observaré los sectores, las plantas que venden y cómo están organizadas, los
productos que venden, las herramientas y objetos que utilizan, los espacios en
donde los niños puedan circular, y los espacios que ofrecen riesgos para los
niños.
 Sacaré fotos de la fachada del vivero, las plantas, los productos y del vivero en
general.
 Seleccionaré un espacio en donde pueda encontrarme con los niños el día de la
visita, y un espacio para reunirme nuevamente con todos los grupos luego del
recorrido.
 Informaré a los padres el día y horario de la visita, previamente coordinado con
el dueño del vivero.

ANTES DE LA SALIDA DIDÁCTICA

 Se les informará a los niños que iremos a visitar El Vivero “Los Pinos”.
Conversaremos acerca de lo que nos interesa saber de ésta. Pautaremos qué
observaremos y registraremos en la salida, y cómo lo haremos (a través de
dictado al docente, fotografías, y entrevista). Junto con los niños se elaborarán
 las preguntas para realizarle al dueño del vivero, las cuales registraremos en un
afiche.
 Se conversará, acordará y realizará con los alumnos el obsequio que le
entregaremos al dueño del vivero una vez terminada la visita, como muestra de
agradecimiento por habernos recibido.

DURANTE LA SALIDA DIDÁCTICA

 Antes de ingresar al vivero se recordará lo que debemos observar durante el

recorrido.
- Se realizará el recorrido guiado por el dueño del vivero.
- Durante el recorrido se tomarán fotos.
- Se realizará la entrevista al dueño del vivero.
- Se entregará el obsequio al dueño del vivero.

DESPUÉS DE LA SALIDA DIDÁCTICA

 VER ITINERARIO DE ACTIVIDADES.

RECURSOS:

 Fotos del Vivero “Los Pinos”.

 Afiches.
 Fibrón
 Plantas reales.
 Lupas
 Hojas a4
 Lápices negros y de colores.
 Material de desecho (botellas, cajas)
 Plasticola y tijeras.
 Témperas y pinceles.
 Recipientes plásticos.
 Juego dramático: Herramientas elaboradas en el juego trabajo, mangueras,
billetes, caja registradora, carteles con nombres, trajes de jardinero, plantas
artificiales y reales, diarios, bolsas plásticas, cajas.
EVALUACIÓN:

Para evaluar se tendrá en cuenta:

 El conocimiento del niño sobre el vivero, sobre la función social que cumple
ésta y todos aquellos aspectos que lo conforman.
 El trabajo cooperativo del niño con sus pares y docente para resolver las
actividades planteadas y la participación en las actividades propuestas.
 Si en el juego dramático el niño pudo poner en juego sus conocimiento o
ampliarlos, participando activamente.
 La participación del niño en los momentos de intercambio y la escucha atenta a
sus compañeros y docente.
 El orden y la higiene luego de cada actividad planteada.
 El conocimiento de distintas plantas (semejanzas y diferencias entre estas) a
partir de la exploración, observación y la comparación.

CONSULTA BIBLIOGRÁFICA:

 DGCyE; Diseño Curricular para la educación inicial, 2008, resolución 4069/08.