Yessica Hilario Fabian 14-7728

1. Realiza un diario reflexivo sobre contenido de la unidad para ser entregado

al facilitador.

Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el
conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más
pequeños al igual que todos los textos adoptados por los lectores más jóvenes como
propios, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos.

La Literatura Infantil debe correr paralela al desarrollo intelectual, afectivo o

emocional, psicomotriz del niño. La Literatura será el espacio de lo estético, del
deleite, del goce de la creatividad y de la reflexión para el niño y el joven. Antes de
matar el afecto por ella se debe incentivar proporcionándole al niño lector, obras
imaginativas, pero a la vez, que tengan acceso a las que exponen problemas de
cotidianidad tanto de la “aldea” que habita, como del universo al cual también
pertenece.

La literatura infantil tiene su base de apoyo en el estar y en el ser niño, perspectiva

en la cual no hay mejor vínculo que el existente entre el arte y el espíritu de infancia,
entre la poesía y naturaleza del ser niño, entre el prodigio del arte y el milagro del
ser infante, porque literatura e infancia comparten como elementos intrínsecos y
comunes una misma identidad.

Cuando hablamos de literatura infantil, no solo hablamos de la lectura y de los

libros, que, evidentemente, también forman parte ella, sino que engloba todas las
actividades que tienen que ver con dicho tema:

- Contar un cuento a nuestros hijos.

- Hablar de los personajes.

- Crear historias entre otras.

Y la importancia de todo este tipo de actividades es crucial para el desarrollo del

niño, ya que afecta en todos los sentidos.

Los beneficios.
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Cuando los padres leen o cuentan historias a los hijos, se crea un vínculo de unión
especial.

El niño aprende a escuchar y a estar atento a determinados estímulos: ya sea

de palabra o de imagen, al acompañarla con un cuento o dibujos, por lo que aumenta
su capacidad de atención y observación.

Aumenta el vocabulario en el niño y la estructuración del lenguaje.

Fomenta determinados valores, actitudes, situaciones que podemos elegir

teniendo la cuenta el momento por el que están pasando nuestros hijos.

Desarrolla la imaginación.

Desarrolla las habilidades sociales.

Aprende a crear personajes e historias ficticias que desembocan en la

creación del juego simbólico.

Ayuda también a crear rutinas: leer un cuanto antes de dormir, o después de

comer...crea situaciones de relax y tranquilidad.

Tiene que ver con la literatura escrita dirigida a lectores no adultos, niños de
cualquier edad, de pre-lectores a adolescentes. Como su mismo nombre indica, se
subdivide en literatura infantil y literatura juvenil. Aunque este último concepto de
literatura juvenil se utiliza y analiza con menor frecuencia, se trata de grupos de
edad diferenciados, a los que se ofrecen temas, estilos, formas narrativas y puntos de
vista diferentes.

''En la Edad Media y el Renacimiento, el acceso a los libros era muy limitado, y
aquellos que podían llegar a los niños más afortunados tienen poco que ver con lo
que hoy entendemos por libro infantil. Se trataban de abecedarios, silabarios,
catones (estos contenían frases completas) y bestiarios. Lejos de relatar historias de
aventuras, incluían lecciones morales que reflejaban las creencias religiosas de la
época.

De una forma o de otra la literatura infantil siempre ha estado presente en la escuela.

Pero no se puede negar que con el paso de los años y el subsiguiente cambio de
ideas la literatura presente en la escuela ha ido variando cuantitativa y
cualitativamente. No obstante, en el momento actual se echa de menos la auténtica
orientación sobre esta presencia. Tal vez podamos presumir de que esta presencia es
cada día más nutrida y selecta, pero ni existen líneas oficialmente definidas sobre
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ella, que sepamos, ni las pautas seguidas por las editoriales, tanto en las antologías
como en los textos de lengua española, preferentemente, garantizan una visión
exacta de la función de la literatura infantil en la educación. Esta falta de criterios
impuestos desde arriba que aboca naturalmente a la vacilación y el titubeo, quizá sea
positiva ya que los caminos se hacen al andar, por supuesto, pero a la vez se
descubre la necesidad de los mismos.

La ideología presente en el texto: toda obra literaria contiene en su textura un

sistema de ideas, una visión del mundo. La literatura para chicos trata de muchas
cosas que nunca están superpuestas: de las palabras y las multiformes que cada
escrito les otorga. La literatura trata del lenguaje de sus resplandores en pugna. En
pocas ocasiones se ubica al lenguaje como el protagonista específico de una obra
literaria infantil.

La psicología y la psicología evolutiva: al mirar la literatura infantil desde la

psicología evolutiva, abreviamos toda escritura que la legítima y construye porque
desconectamos al sujeto infantil de la realidad o entorno en el que está inserto. Lo
bien hecho, provoca placer, y aquello que es bueno persiste en el tiempo. La
perspectiva psico-evolutiva es útil para determinar un "desde" que edad se sugiere
tal o cual texto.

El psicoanálisis. Freud observa en su pequeño nieto de un año y medio un juego que

consistía en arrojar un carretel, hacerlo desaparecer y volverlo a recuperar, al tiempo
que profería cuando lo lanzaba, (se fue) y al recuperarlo, (acá está), repitiendo
incansablemente el mismo juego. Además, señala que puede equipararse el juego a
la presencia- ausencia de la madre.

Lo que interesa poner en relieve es cómo estos dos significantes, desde la enseñanza
de Lacan, constituyen a este niño como sujeto (es decir cómo ser hablante).

Desde el psicoanálisis post-freudiano podemos hacer una mención al libro de B.

Bettelheim El Psicoanálisis de los cuentos de Hadas. Lo que hace B. Bettelheim es
un estudio de psicoanálisis aplicado a los cuentos de hadas. Él se dedica a hacer una
interpretación exhaustiva de todos los cuentos tradicionales. Al mismo tiempo, hay
en le una creencia en los cuentos de hadas como terapéuticos, en el sentido de servir
a los niños para atravesar o superar “el conflicto edípico”.

Cree en una sexualidad inmadura (animal, primitiva, infantil) que progresa y madura
hacia una plena satisfacción que se alcanza en la madurez o llegar a ser adultos.
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Los ideales que aparecen este libro desde B. Bettelheim son tres:

 el de la madurez sexual
 el de la independencia
 y el de la autorrealización

La pedagogía. La literatura es un texto verbal establecido en un estatuto autónomo,

la escritura; y además la literatura tiene una pluralidad de significados que el mismo
texto provee al lector. Este criterio nos aproxima a lo disperso, lo inventado y
transgresor que todo hecho literario acarrea.

La ética y la moral: José Martí dijo lo siguiente: "No decirles a los chicos más que la
verdad para que no les salga la vida equivocada".

2. Participa en la wiki sobre el tema de los géneros literarios, responde

correctamente las preguntas que se te hacen.

(Realizado)