QUÉ ES CTS?

La ciencia, tecnología y sociedad han tenido una gran importancia a lo largo de la

historia pero ha sido en las últimas décadas cuando la interacción entre estas ha
sido más intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexión.

En la actualidad, la tecno-ciencia ha tenido un gran impacto y desarrollo en

nuestras vidas, esto se puede evidenciar de muchas maneras; por ejemplo, el uso
del celular o teléfono inteligente a separado a muchas personas de su entorno
social, o también en la compra o adquisición de lo último en tecnología o en tecno-
ciencia sin importar las efectos que esto pueda generar.

Sin embargo, se puede considerar que cada día se vive mejor porque se tienen
más y mejores artefactos que liberan a los seres humanos de los trabajos más
duros y monótonos, al igual que los avances tecnológicos en la medicina.

Por todo esto, este concepto se puede tomar tanto de forma optimista como
pesimista. Los tecnófilos piensan que todos los problemas serán resueltos por los
avances científico-tecnológicos y los tecnófobos consideran que todos los
problemas son provocados por las tecnologías.

LAS RELACIONES ENTRE CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

La visión tradicional o concepción heredada de la ciencia tienen como fin producir

nuevos conocimientos para ampliar el campo estudiado por cada ciencia. De esta
manera, la evolución de la ciencia no es más que la acumulación de
conocimientos objetivos. Según está visión, ni la sociedad ni la tecnología son
motivo de estudio de la ciencia, ya que la ciencia depende sólo de ella misma.

Esto se debe porque tradicionalmente se ha considerado que la tecnología es

simplemente la aplicación a la actividad productiva de los conocimientos
científicos. Por esto, la perspectiva CTS pretende superar esa visión sobre la
ciencia y tecnología para acercarlas a la sociedad para promover la participación
ciudadana en las decisiones más importantes sobre las controversias relacionadas
con estos temas. Esta perspectiva se puede resumir en tres premisas y la
conclusión del llamado silogismo CTS. La primera premisa afirma que la actividad
tecno-científica es también un proceso social como otros; la segunda pone de
manifiesto los efectos para la sociedad y la naturaleza de la actividad tecno-
científica; la tercera premisa supone la aceptación de la democracia, y de ellas se
deriva una conclusión final: es necesario promover la evaluación y el control social
de la actividad tecno-científica.

LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO. EL ASPECTO TEÓRICO

DE LOS ESTUDIOS CT
La ciencia es social porque la mayor parte se realiza en equipo, es decir, que para
realizar la actividad los científicos deben tener en cuenta los prejuicios de los
demás y no están libres de opiniones e intereses y deben tener ayuda para su
ejecución. Además, la actividad científica no tiene sólo en cuenta a la naturaleza
sino principalmente a la propia comunidad de científicos.

Por esto, en el enfoque CTS se considera que para comprender adecuadamente

la actividad tecno-científica se deben tener en cuenta también los factores
sociales, es decir, los intereses, opiniones y valores (políticos, éticos o estéticos)
que aparentemente no pertenecen al quehacer científico cotidiano, sino que
habitualmente se presentan como externos a él. Por eso, en los estudios de CTS
no sólo se han centrado en lo que dicen los científicos que hacen en los
laboratorios sino que observan directamente su actividad, es decir, su conducta.

LA PARTICIPACIÓN PÚBLICA EN LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO

TECNOCIENTÍFICO. EL ASPECTO PRÁCTICO DE LOS ESTUDIOS CTS
Puede decirse que la tecnología no sólo se refiere al conjunto de artilugios
materiales también se refiere al conjunto de mecanismos sociales de organización
de la existencia, a los sistemas de relaciones que preceden al individuo y en los
cuales éste tiene que sumergirse para que su vida sea socialmente admitida. Por
este motivo deben realizarse dos evaluaciones; una primera evaluación sería
interna; valoración de la eficacia de un sistema tecnológico, es decir, del
cumplimiento de los objetivos para los que ha sido diseñado. Otro tipo de
evaluación sería externa. Tiene que ver con la valoración de los resultados de las
tecnologías.

UNA TIPOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE CASOS CTS

Para la selección y organización de contenidos en la educación CTS es importante
seleccionar casos CTS, ya que así, se puede implementar una mejor visión o
pensamiento acerca de la importancia de la sociedad en relación a la actividad
tecno-científica, para esto se deben utilizar dos criterios; el primero opone
naturaleza (ciencias naturales) y cultura (ciencias sociales);distinción práctica
entre tecnologías materiales y tecnologías de organización social, y el segundo
criterio viene de la oposición entre el entorno y el individuo. Con esto, se
determinan cuatro temas importantes que deben tenerse en cuenta dentro del
CTS: el medio ambiente, el medio humano, la salud y la educación.

EL VALOR DE EDUCAR EN CTS

La educación CTS tendría dos finalidades principales: por una parte, el análisis y
la desmitificación del papel social de la ciencia y la tecnología para hacerlas
accesibles e interesantes para los ciudadanos y, por otra, el aprendizaje social de
la participación pública en las decisiones relacionadas con los temas tecno-
científicos.

Para concluir, se debe poner en marcha acciones educativas que permitan la

formación de un público preparado para la participación en CTS y asuntos
relacionados, para que la participación pública en la evaluación de tecnologías sea
efectiva y las decisiones sobre su desarrollo sean realmente democráticas.
Además, con esta formación saber cómo invertir el dinero en las diferentes
actividades científicas y tecnológicas que beneficien a la sociedad, y también
aceptar las diferentes opiniones de las personas, optimistas y pesimistas y no
dejarse llevar por las ideas que ellas tienen, sino, defender nuestra posición.