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Ep N° 48

Temporalidad octubre-diciembre 2018

Proyectos de Reorganización de las Trayectorias Escolares

Fundamentación: Se pretende la inclusión de los/as estudiantes que requieren de una prácticas educativa diversificada y/o ajustada a sus posibilidades, es
decir, una práctica que atiende sus singularidades.

Lo antedicho comprende aceptar la existencia de distintas historias de vida, reconocer diferentes motivaciones, actitudes, intereses y expectativas frente al
objeto de conocimiento, tanto por parte del que aprende y su familia como de las docentes.

Por ende, se dedicó promover adecuaciones curriculares, buscar estrategias y recursos para que los chicos/as puedan acceder a los conocimientos,
realizando las variaciones que sean pertinentes.

Propósitos:

 Introducir a los chicos/as en las practicas del lenguaje, para que se comuniquen en variadas situaciones a través de los ejes: escuchar, hablar, leer y
escribir.
 Recuperar los conocimientos numéricos producto de sus experiencias e interacciones sociales.
 Identificar diferentes usos cotidianos de los números y conocer su utilidad.
 Ampliar el vocabulario y estimular la comunicación oral.
 Comparar e identificar elementos. Ejercitar la observación y la expresión oral.
 Ejercitar la coordinación viso manual y estimular la imaginación.

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Practicas del lenguaje

AMIBITOS/EJES MODOS DE CONOCER SECUENCIA DIDACTICA


LEER Seguir la lectura de quien lee en voz alta.  Sesiones de lectura en el marco de situaciones habituales,
Conocer los criterios de selección de los textos a compartir. proyectos, secuencias didácticas, situaciones espontaneas u
Reconocer y explorar elementos paratextuales para anticipar ideas ocacionales.
acerca del tema, personajes y/o vinculados con otros ya leídos, Escribir el nombre propio y del otro. Lectura, escritura y copia con
vistos o escuchados. sentido.
Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones, Mirar, leer solos y con ayuda de las docentes un titulo, verso o una
esquemas, mensajes) en forma contextualizada y en estrofa, los globos de una historieta, etc. Leer en situaciones habituales
situaciones con sentido para trabajar las características del como los rituales cotidianos, a través de juegos de palabras, juegos de
orden alfabetico. mesa con palabras imágenes, letras, buscar familias de palabras,
Escucha atenta y seguimiento de textos literarios breves. trabalenguas, buscar palabras re que rimen, buscar palabras que
Expresar los efectos que las obras producen en el lector. comienzan o terminan igual.
Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre Reconocer el nombre propio y de pertenencias, fichas de préstamos,
lo leído. Justificarlas. identificar palabras en listas, leer epígrafes que acompañen los textos,
Comentar sobre los efectos que las obras producen en el etc.
lector. Escuchar leer.
Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la Seguir la lectura por lapsos cada vez mas prolongados.
literatura, el lenguaje (frases de inicio, frases repetidas, Seleccionar textos a ser leídos.
connotaciones). Anticipar y formular hipótesis sobre las lecturas a partir de diversas
 Participar en intercambios orales para compartir informaciones (iltustraciones, paratextos, etc)
interpretaciones, manifestar dudas, disentir o acordar con Manifestar lo que comprendieron y lo que no, que les produjo la obra,
los otros. que los conmovio, que los disgusto, les recordó, etc.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias. Buscar “volver al texto” para confirmar o refutar hipótesis o interpretaciones,
en el texto pistas para verificar las anticipaciones solos con ayuda de las docentes y/o buscar nombres de personajes,
realizadas. elementos , obejtos, etc.
 Leer textos breves(etiquetas,listas carteles, indicaciones, Intercambiar con otros acerca de lo escuchado.
esquelas, mensajes) en fomra contextualizada y en Interpretar los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto,
situaciones con sentido para trabajar las características del los juegos de palabra, etc.
orden alfabetico. Comentar y seleccionar partes o episodios de sus initeres y fundamentar
sus preferencias. Relacionar el texto leído con otros.

ESCRIBIR  Escribir textos breves (etiquetas, listas, carteles, rimas, Escribir familias de palabras, inventar nuevas palabras, inventar rimas,
mensajes, epígrafes) en forma contextualizada. escribir palabras que comienzan o terminan igual, que tienen el mismo
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 Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar sonido en el medio, completar palabras, sustituir letras formando
las letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos. palabras nuevas.
 Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a Producir textos poéticos: jugar con las rimas, atreverse a pensar y
derecha. desarrollar versos, nuevas rimas, palabras.
 Escribir palabras que conocidas para ellos/as. Formar palabras con letras móviles o silabas.
 Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear Utilizar palabras conocidas para escribir otras. Completar textos breves:
otras nuevas. trabalenguas refranes y otros.
 Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, Oración, palabra, silaba, letras. Silabeo. El abecedario: pronunciación,
la morfología, al fonología, la pragmática) como un modo lectura y escritura de vocales y consonantes en la palabra. La reconocen a
de acceso a la escritura. partir de imágenes y objetos. Realizar sobre trazados de letras.
 Reconocer que unidades del lenguaje( palabras, morfemas, Reflexionar sobre el aspecto sonoro de los nombres. Correspondencia
sonidos) representan las grafías. entre segmentos sonoros y gráficos.
 Comprender el principio alfabético: reconocer que las Escritura sobre la base de una imagen.
palabras están formadas por grafemas que se Copiado y dictado de palabras. Construcción de frases y oraciones.
corresponden con fonemas. Escribir textos despejados, escribir el nombre para identificar un trabajo,
completar una ficha de préstamos de la biblioteca, colocar el día en el
cuaderno, listados de compañeros, etc.
Copiado con sentido.
Uso de mayúsculas y el punto.
-El cuento: sus partes la caracterización de personajes (dibujar y escribir
oraciones, frases, palabras).
-El sustantivo: los diversos usos del sustantivo propio y común. Género y
número. Conceptualizar el nombre de las cosas como “sustantivos”.
Dictar una lista de sustantivos a las docentes, escribir y dibujar.
Diferenciar sustantivos que se escriban con mayúsculas y con minúscula.
Descripcion