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Once:_____
 ¿QUÉ ES LA PRUEBA SABER 11º?
La Ley 1324 de 2009 le confiere al Instituto Colombiano para Evaluación de la
Educación (Icfes) la misión de evaluar, mediante exámenes externos
estandarizados, la formación que se ofrece en el servicio educativo en los distintos
niveles. También establece que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) define
lo que debe evaluarse en estos exámenes.

Para cumplir con lo anterior, el Icfes ha avanzado en la alineación del Sistema

Nacional de Evaluación Externa Estandarizada (SNEE), que posibilita la
comparación de los resultados en distintos niveles educativos, ya que los diferentes
exámenes evalúan unas mismas competencias en algunas de las áreas que los
conforman, a saber, las competencias genéricas.

El MEN orienta el diseño de los planes de estudio, la enseñanza en el aula y

establece, en su conjunto, expectativas de calidad sobre lo que deben aprender
los estudiantes a lo largo de su formación. Con base en esto, el Icfes busca evaluar
las competencias desarrolladas durante su formación básica y media a través del
examen Saber 11°.

Características generales del examen SABER 11º

¿Cuáles son los objetivos de Saber 11°?
El Decreto 869 de 2010 establece como objetivos del examen Saber 11°:

✓ Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que

están por finalizar el grado undécimo de la educación media.

✓ Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación

y el desarrollo de su proyecto de vida.

✓ Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las

competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior,
así como sobre las de quienes son admitidos, que sirva como base para el
diseño de programas de nivelación académica y prevención de la deserción
en este nivel.

✓ Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del

país, con fundamento en los estándares básicos de competencias y los
referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional.

✓ Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor

agregado, tanto de la educación media como de la educación superior.
✓ Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de
calidad de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y
vigilancia del servicio público educativo.

✓ Proporcionar información a los establecimientos educativos que ofrecen

educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen
la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas.

✓ Ofrecer información que sirva como referente estratégico para el

establecimiento de políticas educativas nacionales, territoriales e
institucionales.

¿A quiénes evalúa?

El examen de Estado de la educación media Saber 11° lo deben presentar los

estudiantes que estén finalizando el grado undécimo, con el fin de obtener
resultados oficiales que les permitan ingresar a la educación superior. De
conformidad con las disposiciones vigentes3, también pueden presentarlo quienes
ya hayan obtenido el título de bachiller o superado el examen de validación del
bachillerato.

Estructura del examen

El examen Saber 11° se compone de 5 pruebas:

✓ Lectura crítica
✓ Matemáticas
✓ Sociales y ciudadanas
✓ Ciencias naturales
✓ Inglés

Es importante aclarar que estas pruebas evalúan competencias, entendidas como

las habilidades necesarias para aplicar de manera flexible los conocimientos en
diferentes contextos. En este sentido, para realizar este examen no se requiere
solamente saber conceptos o datos, sino saber cómo emplearlos para resolver
problemas en situaciones de la vida cotidiana.

Cuestionario socioeconómico

Además de presentar las 5 pruebas mencionadas en el apartado anterior, los

evaluados deben responder un cuestionario socioeconómico. Este cuestionario se
compone de preguntas cortas de selección múltiple que se responden en la hoja
de respuestas y no se califican.

Este cuestionario permite obtener información sobre los procesos de enseñanza y

aprendizaje de los estudiantes que ayuda a explicar los resultados obtenidos en el
examen. Por ejemplo, indaga por características del núcleo familiar (composición,
situación laboral y educativo), características del hogar (dotación de bienes dentro
de la vivienda, estrato socioeconómico, disponibilidad de conexión a internet y
servicio de televisión por cable) y el tiempo dedicado por la familia al
entretenimiento.

Cabe indicar que este cuestionario se responderá al final de cada sesión. La

información solamente tiene propósitos académicos, por tanto, es confidencial y
anónima. Es importante aclarar que no es una evaluación y no afectará los
resultados de los evaluados.

Materiales del examen

Una vez esté ubicado en el aula, cada evaluado recibirá un paquete, que incluye:

✓ Cuadernillo con las preguntas de cada una de las pruebas y del cuestionario
socioeconómico.

✓ Hoja de respuestas con las opciones de respuesta para todas las preguntas del
cuadernillo.

✓ Hoja de operaciones, que consta de una hoja blanca que los evaluados
pueden usar para efectuar los procedimientos que consideren necesarios para
responder las pruebas. Aunque esta hoja no se califica, los evaluados deben
devolverla en conjunto con todo el material que se entrega en el paquete.
Tipos de pregunta
El examen consta de preguntas de selección múltiple con única respuesta
compuestas por un enunciado (que presenta una situación, figura, texto, etcétera),
una tarea de evaluación (aquello que se le pide al estudiante realizar) y varias
opciones de respuesta, de las cuales solo una responde a la tarea planteada. El
estudiante debe seleccionar una entre las opciones, y rellenar completamente el
círculo correspondiente a la opción de respuesta que considere acertada.
Sesiones del examen

El examen se realiza en dos (2) sesiones de 4 horas y 30 minutos cada una.

 ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE LECTURA
CRITICA
La prueba de lectura crítica evalúa las competencias necesarias para
comprender, interpretar y evaluar textos que pueden encontrarse en la vida
cotidiana y en ámbitos académicos no especializados. Se espera que los
estudiantes que culminan la educación media cuenten con las capacidades
lectoras para tomar posturas críticas frente a esta clase de textos.

Competencias evaluadas
La prueba de lectura crítica evalúa 3 competencias que recogen, de manera
general, las habilidades cognitivas necesarias para leer de manera crítica. Estas
son:

✓ Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto.

✓ Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido

global.

✓ Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

Las dos primeras competencias se refieren a la comprensión del contenido de un

texto, ya sea a nivel local o global, mientras que la tercera se refiere a la
aproximación propiamente crítica. Estas competencias se evalúan mediante textos
que difieren en su tipo y propósito debido a que, si bien la lectura crítica de todo
texto exige el ejercicio de las competencias mencionadas, estas se ejercitan de
diferentes maneras en función de las características particulares de cada texto. A
continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas.

✓ Identificar y entender los contenidos locales que

conforman un texto

Esta competencia consiste en la capacidad de comprender el significado de

las palabras, expresiones y frases que aparecen explícitamente en el texto. La
evaluación de esta competencia no indaga por conocimientos propios de la
gramática, pero sí por la comprensión de las relaciones semánticas que existen
entre los diferentes elementos que constituyen una frase. En ausencia de esta
competencia, no es posible contar con las dos siguientes.
✓ Comprender cómo se articulan las partes de un texto para
darle un sentido global

Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se

relacionan formal y semánticamente los elementos locales que constituyen
un texto, de manera que este adquiera un sentido global (a nivel del párrafo,
sección, capítulo, etcétera). En esa medida, las preguntas correspondientes a
esta competencia involucran varios elementos locales de un texto (por
ejemplo, diferentes frases o párrafos) y exigen reconocer y comprender su
articulación. Esta competencia es necesaria para contar con la siguiente.

✓ Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido

Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar un texto

críticamente. Incluye evaluar la validez de argumentos, advertir supuestos,
derivar implicaciones, reconocer estrategias argumentativas y retóricas,
relacionar contenidos con variables contextuales, etcétera. Se trata de la
competencia propiamente crítica y, como tal, exige un ejercicio adecuado
de las dos anteriores.

La prueba hace énfasis en la segunda y en la tercera competencia puesto

que, de acuerdo con los estándares básicos de competencias en lenguaje
del MEN (2006), al finalizar undécimo grado, los estudiantes deben poder leer
de manera crítica.
Tipos de textos utilizados
La prueba de lectura crítica utiliza, a grandes rasgos, dos tipos de textos: continuos
y discontinuos. Los primeros se leen de manera secuencial y se organizan en frases,
párrafos, secciones, capítulos, etcétera. Los segundos, en contraste, no se leen
secuencialmente e incluyen cuadros, gráficas, tablas, etcétera.

Adicionalmente, tanto los textos continuos como los discontinuos se dividen en

literarios e informativos; estos últimos, a su vez, en descriptivos, expositivos y
argumentativos.

Cabe indicar que la prueba no presupone ni exige conocimientos especiales en

alguna disciplina específica. Se evalúa, en cambio, la capacidad de interpretar y
analizar de manera coherente y apropiada los contenidos de los textos.

Dentro de los textos argumentativos o expositivos se incluyen, en particular, algunos

de tipo filosófico. Con estos no se evalúan conocimientos puntuales en historia de
la filosofía o el significado de sus términos técnicos. Las preguntas se centran en la
capacidad de identificar y comprender la manera como se estructura un texto, las
ideas que presenta, los argumentos que las sostienen, etcétera. Sin embargo, la
familiaridad con algunos de los autores, conceptos y debates más significativos de
la filosofía puede contribuir a un buen desempeño en estas tareas.
 NIVELES DE COMPETENCIA
En lectura, la propuesta evaluativa del área de lenguaje del examen de Estado
ICFES SABER 11° busca observar las expresiones o manifestaciones básicas de
esta competencia, lo que implica llevar a cabo distintas acciones sobre los
contenidos conceptuales y estructurales de un texto: interpretar, argumentar y
proponer.

Interpreta: El estudiante comprende los significados parciales y los tópicos

globales del texto; identifica qué dice el texto de manera local y global, de
manera explícita e implícita.

Argumenta: El estudiante establece relaciones entre partes del texto o entre un

texto y otro, para tomar posición frente a las razones o justificaciones que
sustentan una determinada de lectura, presentadas de manera explícita o
implícita.

Propone: El estudiante hace uso de sus saberes previos para proponer soluciones
ante un problema planteado a partir de la elección de alguna de las
interpretaciones que se derivan del contenido textual.

NIVELES DE LECTURA

Las acciones de interpretar, argumentar y proponer suponen el análisis de los

aspectos de un texto que responden a una puesta en discurso, lo que
corresponde a establecer su sentido local y global, así como su significado en
relación con otros textos.

Lo anterior quiere decir que el texto debe ser estudiado progresivamente, de

modo que se dé cuenta de la información local, que se configure un sentido
global del texto y que se establezca su sentido en relación con otros textos. Por
lo tanto, en la prueba el lector debe realizar estos abordajes ante cada texto.

De otra parte, si el texto es entendido como la formalización lingüística de la

puesta en discurso, puede decirse que la prueba indaga por los saberes que
permiten la puesta en forma y por los que posibilitan la construcción discursiva.
Desde este punto de vista, en el examen se trabaja sobre dos dimensiones: la
discursiva y la textual.

En este sentido, es necesario decir que a cada uno de estos planos o

dimensiones de análisis les subyacen unos subcomponentes:

• El semántico responde a la pregunta: ¿qué dice?;

• El sintáctico, al cuestionamiento: ¿cómo lo dice?;
• El pragmático, a los interrogantes relacionados con ¿quién lo dice?,
¿para qué?, ¿desde dónde? y ¿en qué momento?

De esta forma, las preguntas proponen al estudiante una reflexión en torno a:

 • Qué dice el texto: contenidos conceptuales e ideológicos.
• Cómo lo dice: organización micro, macro y superestructural; selección de
estrategias de ordenamiento.
• Para qué y por qué lo dice: pragmática textual o relación entre las
situaciones de comunicación y las circunstancias de enunciación.
• Cuándo lo dice: relaciones temporales referidas al momento de la
enunciación con lo expresado.
• Quién lo dice: categorías de narrador y personaje, además de otros roles
en la enunciación.

Las reflexiones anteriores han permitido explorar y establecer los niveles de

lectura que son:

Literal: El lector responde las preguntas recurriendo a informaciones explicitas y

ubicadas en la dimensión semántica -local- el texto. Moviliza una información
que le es conocida, dado que proviene de sus experiencias comunicativas
cotidianas, tanto en el ámbito académico como extraescolar. Es decir,
identifica aspectos pragmáticos

Inferencial: La información que el estudiante tiene que movilizar no aparece de

manera explícita en el texto presentado. Por el contrario, en este nivel de la
comprensión el estudiante como lector tiene que establecer relaciones de
sentido y construir conexiones lógicas entre las informaciones presente en el
texto y entre estas y otros textos. Las experiencias de los estudiantes les permiten
reconocer el sentido sugerido.

Critico: Este nivel le exige al estudiante la explicación y la toma de posición

frente a lo leído. Este nivel de exigencia da cuenta sobre el dialogo que el lector
establece entre el texto y otros textos y su posibilidad para la creación de redes
de sentido.

Intertextual: Capacidad del estudiante para relacionar el sentido del texto con
otros textos.

Tipología textual
Tipo de texto (Estructura
Texto
Textual)
Noticia, afiche, circular, carta, chismografo,
Informativos – Expositivos
textos científicos
Narrativos Cuento, fabula, mito, leyenda, novela
Ensayo, reseña, fichas de análisis, editorial
Argumentativos
de periódico, artículo de opinión
Recetas, reglas de juego, catálogos de uso,
Instruccionales
constitución, manuales de comportamiento
Historieta, caricatura, guion fotográfico,
Icónicos
video
Poéticos -Liricos Retahílas, trabalenguas, rondas,
 adivinanzas, poemas, coplas, canciones
Un texto presentado en multimedia
Interactivos utilizando software – textos que adquieren
sentido con la interacción de un usuario

Primer ejercicio de lectura

(diagnostico)
 BEATRIZ (LA POLUCIÓN)

Dijo el tío Rolando que

esta ciudad se está
poniendo imbancable
de tanta polución que
tiene. Yo no dije nada
para no quedar como
burra pero de toda la
frase sólo entendí la
palabra ciudad.
Después fui al
diccionario y busqué la
palabra imbancable y
no está. El domingo,
cuando fui a visitar al abuelo le pregunté qué quería decir imbancable y él se
rió y me explicó con muy buenos modos que quería decir insoportable. Ahí sí
comprendí el significado porque Graciela, o sea, mi mami, me dice algunas
veces, o más bien casi todos los días, por favor Beatriz por favor a veces te ponés
verdaderamente insoportable. Precisamente ese mismo domingo a la tarde me
lo dijo, aunque esta vez repitió tres veces por favor por favor por favor Beatriz a
veces te ponés verdaderamente insoportable, y yo muy serena, habrás querido
decir que estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no demasiada, pero
me quitó la penitencia y eso fue muy importante. La otra palabra, polución, es
bastante más difícil. Esa sí está en el diccionario. Dice, POLUCIÓN: efusión del
semen. Qué será efusión y qué será semen. Busqué EFUSIÓN y dice:
derramamiento de un líquido. También me fijé en SEMEN y dice: semilla, simiente,
líquido que sirve para la reproducción. O sea que lo que dijo el tío Rolando
quiere decir esto: esta ciudad se está poniendo insoportable de tanto
derramamiento de semen. Tampoco entendí, así que la primera vez que me
encontré con Rosita mi amiga, le dije mi grave problema y todo lo que decía el
diccionario. Y ella: tengo la impresión de que semen es una palabra sensual,
pero no sé qué quiere decir. Entonces me prometió que lo consultaría con su
prima Sandra, porque es mayor y en su escuela dan clases de educación
sensual. El jueves vino a verme muy misteriosa, yo la conozco bien cuando tiene
un misterio se le arruga la nariz, y como en la casa estaba Graciela, esperó con
muchísima paciencia que se fuera a la cocina a preparar las milanesas, para
decirme, ya averigüé, semen es la cosa que tienen los hombres grandes, no los
niños, y yo, entonces nosotras todavía no tenemos semen, y ella, no seas bruta
ni ahora ni nunca, semen solo tienen los hombres cuando son viejos como mi
papi o tu papi el que está preso, las niñas no tenemos semen ni siquiera cuando
seamos abuelas y yo, qué raro eh, y ella, Sandra dice que todos los niños y las
niñas venimos del semen porque este líquido tiene bichitos que se llaman
espermatozoides y Sandra estaba contenta porque en la clase de ayer había
aprendido que espermatozoide se escribe con zeta. Cuando se fue Rosita yo
me quedé pensando y me pareció que el tío Rolando quizá había querido decir
que la ciudad estaba poniéndose insoportable de tantos espermatozoides (con
zeta) que tenía. Así que fui otra vez a lo del abuelo, porque él siempre me
entiende y me ayuda aunque no exageradamente, y cuando le conté lo que
había dicho el tío Rolando y le pregunté si era cierto que la ciudad estaba
poniéndose imbancable porque tenía muchos espermatozoides, al abuelo le
vino una risa tan grande que casi se ahoga y tuve que traerle un vaso de agua
y se puso bien colorado y a mí me dio miedo de que le diera un patatús y
conmigo solita en una situación tan espantosa. Por suerte de a poco se fue
calmando y cuando pudo hablar me dijo, entre tos y tos, que lo que tío Rolando
había dicho se refería a la contaminación atmosférica. Yo me sentí más bruta
todavía, pero enseguida él me explicó que la atmósfera era el aire, y como en
esta ciudad hay muchas fábricas y automóviles todo ese humo ensucia el aire
o sea la atmósfera y eso es la maldita polución y no el semen que dice el
diccionario, y no tendríamos que respirarla, pero como si no respiramos igualito
nos morimos, no tenemos más remedio que respirar toda esa porquería. Yo le
dije al abuelo que ahora sacaba la cuenta que mi papá tenía entonces una
ventajita allá donde está preso porque en ese lugar no hay muchas fábricas y
tampoco hay muchos automóviles porque los familiares de los presos políticos
son pobres y no tienen automóviles. Y el abuelo dijo que sí, que yo tenía mucha
razón, y que siempre había que encontrarles el lado bueno a las cosas. Entonces
yo le di un beso muy grande y la barba me pinchó más que otras veces y me fui
corriendo a buscar a Rosita y como en su casa estaba la mami de ella que se
llama Asunción, igualito que la capital del Paraguay, esperamos las dos con
mucha paciencia hasta que por fin se fue a regar las plantas y entonces yo muy
misteriosa, vas a decirle de mi parte a tu prima Sandra que ella es mucho más
burra que vos y que yo, porque ahora sí lo averigüé todo y nosotras no venimos
del semen sino de la atmósfera.

Preguntas abiertas para identificar el tema principal, el narrador, el argumento

y los protagonistas del texto:

¿Quién narra o cuenta la historia?

¿De qué se trata el cuento?

¿Quién o quiénes son los protagonistas o personajes principales del cuento?

¿Dónde ocurre la historia?

¿Cuál es el argumento o secuencia narrativa del cuento?

Preguntas abiertas para identificar información específica y detalles en el texto:

¿Qué personaje dice: “esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta

polución que tiene”?

¿Qué hace Beatriz cuando no entiende la palabra “polución”?

¿En qué consiste el primer malentendido de Beatriz?

¿Qué le explicó el abuelo a Beatriz?

¿Cuál fue el segundo malentendido de Beatriz, tras la explicación que le dio su

abuelo?
Preguntas abiertas para fomentar la lectura metatextual y analógica:

¿Por qué creen que en el diccionario aparecen diferentes significados para la

misma palabra?

¿Qué pasaría si todo el tiempo confundiéramos los significados al momento de

usar las palabras en una oración, como le ocurrió a Beatriz?

¿Qué malentendidos le han ocurrido a usted o a alguien que usted conozca?

CANTO I

Canta, oh musa, la cólera del pélida Aquiles; cólera funesta

que causó infinitos males a los aqueos y precipitó al Hades

muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de

perros y pasto de aves; cumplíase la voluntad de Zeus desde

que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el

divino Aquiles…

Pre-saberes de literatura universal

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¿Qué significa la palabra subrayada en el texto anterior?

a.
b.
c.
d.
 TENEMOS QUE HABLAR DE LA CARNE

La semana pasada, el Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés),
que se reúne anualmente en Davos (Suiza), le recordó al mundo que hay un
debate sobre cambio climático y la salud de la humanidad que no se está
dando con la intensidad que debería: el consumo de carne y sus efectos
negativos. Aunque se trata de un tema delicado, es urgente que se incluya en
la agenda política de todos los países, incluyendo Colombia.

Extraído de: El Espectador, Editorial, 8 Ene 2019 - 12:00 AM

https://www.elespectador.com/opinion/editorial/tenemos-que-hablar-de-la-
carne-articulo-832753

EL PECADO DE PERDER

El fútbol eleva a sus divinidades y las expone a la venganza de los creyentes.

Con la pelota en el pie y los colores patrios en el pecho, el jugador que encarna
a la nación marcha a conquistar glorias en lejanos campos de batalla. Al
regreso, el guerrero vencido es un ángel caído.

En 1958, en el aeropuerto de Ezeiza, la gente arrojó monedas a los jugadores de

la selección argentina, que habían hecho mal papel en el Mundial de Suecia.
En el Mundial del 82, Caszely erró un penal y en Chile le hicieron la vida
imposible. Diez años más tarde, algunos jugadores de Etiopía pidieron asilo a las
Naciones Unidas, después de perder 6 a 1 en Egipto.

Somos porque ganamos. Si perdemos, dejamos de ser. La camiseta de la

selección nacional se ha convertido en el más indudable símbolo de identidad
colectiva, y no sólo en los países pobres o pequeños que dependen del fútbol
para figurar en el mapa. Cuando Inglaterra quedó eliminada en los preliminares
del Mundial del 94, el Daily Mirror, de Londres, tituló en primera página, en
cuerpo catástrofe: EL FIN DEL MUNDO.

En el fútbol, como en todo lo demás, está prohibido perder. En este fin de siglo,
el fracaso es el único pecado que no tiene redención. Durante el Mundial del
94, un puñado de fanáticos quemó la casa de Joseph Bell, el derrotado
guardameta de Camerún, y el jugador colombiano Andrés Escobar cayó
acribillado a balazos
en Medellín. Escobar
había tenido la mala
suerte de meter un
gol en contra, había
cometido un
imperdonable acto
de traición a la patria.

¿Culpa del fútbol, o

culpa de la cultura
del exitismo y de todo
el sistema de poder
que el fútbol
profesional refleja e integra? Como deporte, el fútbol no está condenado a
generar violencia, aunque a veces la v iolencia lo use de válvula de desahogo.
No es casual que el asesinato de Escobar haya ocurrido en uno de los países
más violentos del planeta. La violencia no está en los genes del pueblo
colombiano, pueblo celebrador de la vida, loco de alegrías musiqueras y
futboleras, que la padece como enfermedad pero no la lleva como marca
imborrable en la frente.

El sistema de poder, en cambio, sí es un factor de violencia: como en toda

América Latina, sus injusticias y humillaciones envenenan el alma de la gente,
su escala de valores recompensa a quien no tiene escrúpulos y su tradicional
impunidad estimula al crimen y ayuda a perpetuarlo como costumbre nacional.

Unos meses antes de que comenzara el Mundial del 94, se difundió el informe
anual de Amnistía Internacional. Según Amnistía, en Colombia "centenares de
personas fueron ejecutadas extraoficialmente por las fuerzas armadas y sus
aliados paramilitares en 1993. La mayoría de las víctimas de las ejecuciones
extrajudiciales eran personas sin relaciones políticas conocidas".

El informe de Amnistía Internacional también destapó la responsabilidad de la

policía colombiana en las operaciones de limpieza social, eufemismo que
encubre el sistemático exterminio de homosexuales, prostitutas, drogadictos,
mendigos, enfermos mentales y niños de la calle. La sociedad los llama
desechables, que es como decir: basura humana que merece la muerte. En
este mundo que castiga el fracaso, ellos son los perdedores de siempre.

Eduardo Galeano (Tomado de "El fútbol a sol y sombra", Siglo XXI Editores,
Bogotá, 1995, Pág. 230-231)

Contexto textual
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1. Subraye las palabras desconocidas.

2. Las siguientes oraciones contienen las ideas principales de los párrafos del
texto. Identifique cuál de ellos corresponde a cada párrafo.

a) El futbol es un elemento que posibilita la existencia de imaginarios

colectivos de una sociedad.

b) La desaparición de personas de escasos recursos y de personas con

modos de pensar no tradicionales se ha convertido en una política de
Estado.
 c) El capitalismo salvaje impulsa la violencia, patrocina las agresiones y
justifica el crimen como modo de vida.

d) La modernidad nos permite todos los excesos, todos los vicios, pero no
admite jamás la derrota: todo es perdonable, menos el fracaso.

e) Hay informes precisos que nos arrojan cifras sobre la actuación criminal
del Estado en países latinoamericanos.

f) El afán de éxito en el futbol no es más que el reflejo de una sociedad

enferma de poder y de resultados, por tanto, la violencia en el futbol no
responde a cuestiones genéticas sino sociales.

g) Los pobres en una sociedad que no admite el fracaso, son los grandes y
los eternos perdedores de la sociedad.

h) El futbol es una manifestación del patriotismo. Si el equipo gana, el país

gana, pero si pierde se somete a la furia de los hinchas, que no admiten
la derrota.

3. Organice las oraciones que contienen la idea principal de cada párrafo

en el mismo orden que conservan en el texto.

a) H-A-D-F-C-E-B-G
b) A-H-C-E-B-D-F-G
c) H-D-A-G-B-E-C-F
d) A-H-D-F-C-B-G-E

4. El texto de Galeano es:

a) Poético, ya que nos plantea una visión subjetiva del deporte y subraya su
importancia dentro de los sentimientos del hombre.

b) Narrativo, porque nos cuenta varias anécdotas relacionadas con el

futbol sin otro fin que no sea el de divertir al lector.

c) Informativo en la medida en que nos da a conocer hechos sobre la

realidad y no compromete un punto de vista personal.

d) Argumentativo, puesto que intenta demostrar que la violencia en el

deporte tiene sus raíces menos en el deporte en sí mismo, que, en otros
factores como el político, el social y el económico.

ÚSELO Y TÍRELO

La sociedad de consumo ofrece fugacidades. Cosas, personas: las cosas,

fabricadas para no durar, mueren al nacer, y hay cada vez más personas
arrojadas a la basura desde que se asoman a la vida. Los niños abandonados
en las calles de Colombia, que antes se llamaban gamines, ahora se llaman
desechables, y están marcados para morir. Los numerosos nadies, los fuera de
lugar, son económicamente inviables", según el lenguaje técnico. La ley del
mercado los expulsa por superabundancia de mano de obra barata. El Norte
del mundo genera basuras en cantidades asombrosas. El Sur del mundo genera
marginados. ¿Qué destino tienen los sobrantes humanos? El sistema los invita a
desaparecer; les dice: "Ustedes no existen".

¿Qué hace el Norte del mundo con sus inmensidades de basura venenosa para
la naturaleza y la gente? Las envía a los grandes espacios vacíos del Sur y del
Este, de la mano de sus banqueros, que exigen libertad para la basura a cambio
de sus créditos, y de la mano de sus Gobiernos, que ofrecen sobornos.

Los 24 países desarrollados que forman la Organización para la Cooperación en

el Desarrollo Económico del Tercer Mundo producen el 98% de los desechos
venenosos de todo el planeta. Ellos cooperan con el desarrollo regalando al
Tercer Mundo su mierda radiactiva y la otra basura tóxica que no saben dónde
meter. Prohíben la importación de sustancias contaminantes, pero las derraman
generosamente sobre los países pobres. Hacen con la basura lo mismo que con
los pesticidas y abonos químicos prohibidos en casa: los exportan al Sur bajo
otros nombres.

En el reino de lo efímero, todo se convierte inmediatamente en chatarra para

que bien se multipliquen la demanda, las deudas y las ganancias. Las cosas se
agotan en un santiamén, como las imágenes que dispara la ametralladora de
la televisión y las modas y los ídolos que la publicidad lanza al mercado.

El Sur, basurero del Norte, hace todo lo posible por convertirse en su caricatura.
Pero la sociedad de consumo -dime cuánto consumes y te diré cuánto vales-
invita a una fiesta prohibida para el 80% de la humanidad. Las fulgurantes
burbujas se estrellan contra los altos muros de la realidad. La poca naturaleza
que le queda al mundo, maltrecha y al borde del agotamiento, no podría
sustentar el delirio del supermercado universal; y al fin y al cabo, la gran mayoría
de la gente consume poco, poquito y nada necesariamente, para garantizar el
equilibrio de la economía mundial mediante sus brazos baratos y sus productos
a precio de ganga. En un mundo unificado por el dinero, la modernización
expulsa mucha más gente que la que integra.

Para una innumerable cantidad de niños y jóvenes latinoamericanos, la

invitación al consumo es una invitación al delito. La televisión te hace agua la
boca y la policía te echa de la mesa. El sistema niega lo que ofrece; y no valium
que pueda dormir esa ansiedad ni prozac capaz de apagar ese tormento. La
lucha social aparece en las páginas policiales de los diarios tanto o más que en
las páginas políticas y sindicales.

El mundo de fin de siglo viaja con más náufragos que navegantes, y los técnicos
denuncian los "excedentes de población" en el Sur, donde las masas ignorantes
no saben hacer otra cosa que violar el sexto mandamiento día y noche. -
"Excedentes de población” en Brasil, donde hay 17 habitantes por kilómetro
cuadrado, o en Colombia, ¿dónde hay 29? Holanda tiene 400 habitantes por
kilómetro cuadrado y ningún holandés se muere de hambre; pero en Brasil y en
Colombia, un puñado de voraces se queda con todos los panes y los peces.

Cada vez son más los niños marginados que, según sospechan ciertos expertos,
"nacen con tendencia al crimen y la prostitución". Ellos integran el sector más
peligroso de los "excedentes de población". El niño como amenaza pública, la
conducta antisocial del menor en América, es el tema recurrente de los
Congresos Panamericanos del Niño desde 1963.

A principios de siglo, el científico inglés Cyril Burt propuso eliminar a los pobres
muy pobres "impidiendo la propagación de su especie". Al fin del siglo, el
Pentágono anuncia la renovación de sus arsenales, adaptados a las guerras del
futuro, que tendrán por objetivos los motines callejeros y los saqueos; y en
algunas ciudades latinoamericanas, como Santiago de Chile, ya hay cámaras
de televisión vigilando las calles.

El sistema está en guerra con los pobres que fabrica, y a los pobres más pobres
los trata como si fueran basura tóxica. Pero el Sur no puede exportar al Norte
estos residuos peligrosos, que se multiplican cada día. No hay manera de
"impedir la propagación de su especie", aunque, según el arzobispado de San
Pablo, cinco niños caen asesinados cada día en las calles de las ciudades
brasileñas, y, según la organización Justicia y Paz, son niños buena parte de los
40 desechables que cada mes caen asesinados en las calles de las ciudades
colombianas. Tampoco se puede mantenerlos escondidos, aunque los
desechables no existen en la realidad oficial: la población marginal que más ha
crecido en Buenos Aires se llama Ciudad Oculta y se llaman ciudades perdidas
los barrios de lata y cartón que brotan en los barrancos y basurales de los
suburbios de la ciudad de México.

No hace mucho, los desechables colombianos emergieron de debajo de las

piedras y se juntaron para gritar. La manifestación estalló cuando se supo que
los escuadrones parapoliciales, los "grupos de limpieza social", mataban
indigentes para venderlos a los estudiantes que aprenden anatomía en la
Universidad Libre de Barranquilla.

Y entonces Buenaventura Vidal, contador de cuentos, les contó la verdadera

historia de la Creación. Ante los vomitados del sistema, Buenaventura contó que
a Dios le sobraban pedacitos de todo lo que creaba. Mientras nacían de su
mano el Sol y la Luna, el tiempo, el mundo, los mares y las selvas, Dios iba
arrojando al abismo los desechos que le sobraban. Pero Dios, distraído, se había
olvidado de la mujer y del hombre, que esperaban allá en el fondo del abismo,
queriendo existir. Y ante los hijos de la basura, Buenaventura contó que la mujer
y el hombre no habían tenido más remedio que hacerse a sí mismos, y se habían
creado con aquellas sobras de Dios. Y por eso nosotros, nacidos de la basura,
tenemos todos algo de día y algo de noche, y somos un poco tierra y un poco
agua y un poco viento.

Galeano, Eduardo 2005 Úselo y tírelo: el mundo visto desde una ecología
latinoamericana (Montevideo: El Chanchito) 10ª edición.

1. Subraye las palabras desconocidas.

2. Las siguientes oraciones contienen las ideas principales de los párrafos del
texto. Identifique cuál de ellos corresponde a cada párrafo.

a) Aunque no existe una ley que prohíba la libre concepción en los niveles
sociales más necesitados, se presume que los menores sin posibilidades
económicas mueren a manos de grupos de control social.

b) La búsqueda de identidad de los países tercermundistas está ligada al

poder de adquisición que se quiere imitar de los países acaudalados.

c) La violencia es una consecuencia de la desigualdad social.

d) La fuerza pública se prepara para contrarrestar la alteración del orden

público por parte de la comunidad necesitada.

e) Las potencias mundiales aprovechan su posición para deshacerse de

productos tóxicos.

f) La muerte de personas de escasos recursos se ha convertido en parte del

negocio educativo.

g) Los países del primer mundo exportan productos nocivos mediante

entidades económicas.

h) Los analistas hablan acerca de la posibilidad de que exista información

genética que predetermina el comportamiento de las personas.

i) La globalización da a todo una característica efímera.

j) La usencia de recursos se refleja en las estadísticas de delito y violencia

k) Aunque el poder económico y el nivel social nos diferencien como

ciudadanos, todos somos hombres hechos de lo mismo.

l) El éxito de la sociedad de consumo se encuentra en inmediata

revolución.

3. Organice las oraciones que contienen la idea principal de cada párrafo

en el mismo orden que conservan en el texto.

a) L-G-I-E-C-A-F-H-B-D-J-K
b) I-L-E-G-C-A-B-F-H-D-J-K
c) L-I-G-E-A-C-J-B-H-D-F-K
d) L-G-E-I-B-J-C-H-D-A-F-K

4. Reescriba la macro posición que da cuentas del argumento central del

texto, ésta puede estar explicita en las ideas anteriormente presentadas
o puede estar implícita en las mismas.

5. Los textos son tejidos que en su interior albergan párrafos (que son como
 retazos) y fragmentos que nos ofrecen informaciones diferentes y que
tienen así mismo diferentes objetivos. Identifique en el texto que
fragmentos pueden ser considerados como estadísticos, y cuáles
como poéticos dando razones que soporten su elección.

6. El texto de Galeano es:

a) Narrativo, ya que cuenta la realidad de los pobres del mundo.

b) Estadístico, ya que presenta cifras exactas de la población y los índices
de pobreza en Latinoamérica
c) Argumentativo, ya que intenta criticar la sociedad de consumo
d) Poético, ya que presenta una nueva versión de la creación desde el
romanticismo.

7. En el texto, la palabra "SUR" puede ser reemplazada sin que se afecte el

sentido por:

a) Soacha (porque queda al sur de Bogotá)

b) Cali (ya que queda al sur del país)
c) Argentina (en tanto que esta al sur del continente)
d) Países subdesarrollados o del tercer mundo.

EL CATACLISMO DE DAMOCLES

Un minuto después de la última explosión, más de la mitad de los seres humanos

habrá muerto, y el polvo y el humo de los continentes en llamas derrotarán a la
luz solar; y las tinieblas absolutas volverán a reinar en el mundo; un invierno de
lluvias anaranjadas y huracanes helados invertirá el tiempo de los océanos y
volteará el curso de los ríos, cuyos peces habrán muerto de sed en las aguas
ardientes, y cuyos pájaros no encontrarán el cielo; las nieves perpetuas cubrirán
el desierto del Sáhara; la vasta Amazonia desaparecerá de la faz del planeta
destruida por el granizo, y la era del rock y de los corazones trasplantados estará
de regreso a su infancia glacial; los pocos seres humanos que sobrevivan al
primer espanto, y los que hubieran tenido el privilegio de un refugio seguro a las
tres de la tarde del lunes aciago de la catástrofe magna, sólo habrán salvado
la vida para morir después por el horror de sus recuerdos; la creación habrá
terminado; en el caos final de la humedad y las noches eternas, el único vestigio
de lo que fue la vida serán las cucarachas.

Señores presidentes, señores primeros ministros, amigas, amigos: esto no es un

mal plagio del delirio de Juan en su destierro de Patmos, sino la visión. anticipada
de un desastre cósmico que puede suceder en este mismo instante, la explosión
-dirigida o accidental- de sólo una parte mínima del arsenal nuclear que
duerme con un ojo y vela con el otro en las santabárbaras de las grandes
potencias.

Así es: hoy, 6 de agosto de 1986, existen en el mundo más de 50.000 ojivas
nucleares emplazadas; en términos caseros, esto quiere decir que cada ser
humano, sin excluir a los niños, está sentado en. un barril con unas cuatro
toneladas de dinamita, cuya explosión total puede eliminar doce veces todo
rastro de vida en la Tierra. La potencia de aniquilación de esta amenaza colosal,
que pende sobre nuestras cabezas como un cataclismo de Damocles, plantea
la posibilidad teórica de inutilizar cuatro planetas más de los que giran alrededor
del Sol, y de influir en el equilibrio del sistema solar. Ninguna ciencia, ningún arte,
ninguna industria se ha doblado a sí misma tantas veces como la industria
nuclear desde su origen, hace 41 años, ni ninguna otra creación del ingenio
humano ha tenido nunca tanto poder de terminación sobre el destino del
mundo.

El único consuelo de estas simplificaciones terroríficas -si de algo nos sirven- es

comprobar que la preservación de la vida humana en la Tierra sigue siendo
todavía más barata que la peste nuclear, pues con el solo hecho de existir, el
tremendo apocalipsis cautivo en los silos de muerte de los países más ricos está
malbaratando las posibilidades de una vida mejor para todos.

En la asistencia infantil, por ejemplo, esto es una verdad de aritmética primaria.

La Unicef calculó en 1981 un programa para resolver los problemas esenciales
de los 500 millones -de niños más pobres del mundo, incluidas sus madres.
Comprendía la asistencia sanitaria base, la educación elemental, la mejora de
las condiciones higiénicas, del abastecimiento de agua potable y de la
alimentación. Todo esto parecía un sueño imposible de 100.000 millones de
dólares, sin embargo, ese es apenas el costo de 100, bombarderos estratégicos
B-1B, y de menos de 7.000 cohetes crucero, en cuya producción ha de invertir
el Gobierno de Estados Unidos 21.200 millones de dólares.

En la salud, por ejemplo: con el costo de 10 portaviones nucleares Nimitz, de los

15 que va a fabricar Estados Unidos antes M año 2000, podría realizarse un
programa preventivo para más de 1.000 millones de personas contra el
paludismo, y evitara la muerte -sólo en África- de más de 14 millones de niños.

En la alimentación, por ejemplo: el, año pasado había en el mundo, según

cálculos de la FAO, unos 575 millones de personas con hambre, su promedio
calórico indispensable habría costado menos que 149 cohetes MX, de los 223
que serán emplazados en Europa Occidental, con 27 de ellos podrían
comprarse los equipos agrícolas necesarios para que los países, pobres
adquieran la suficiencia alimentaria en los próximos cuatro años. Ese programa,
además, no alcanzaría a costar ni la novena parte del presupuesto militar
soviético de 1982.

En la educación, por ejemplo: con sólo dos submarinos atómicos Tridente, de los
25 que planea fabricar el Gobierno actual de Estados Unidos, o con una
cantidad similar de los submarinos Typhoon que está construyendo la Unión
Soviética, podría intentarse por fin la fantasía de la alfabetización mundial. Por
otra parte, la construcción de las escuelas y la calificación de los maestros que
harán falta al Tercer Mundo para atender las demandas adicionales de la
educación en los 10 años por venir podrían pagarse con el costo de 245 cohetes
Tridente II, y aún quedarían sobrando 419 cohetes para el mismo incremento de
la educación en los 15 años siguientes.

Puede decirse, por último, que la cancelación de la deuda externa de todo el

Tercer Mundo y su recuperación económica durante 10 años costaría poco más
de la sexta parte de los gastos militares del mundo en ese mismo tiempo. Con
todo, frente a este despilfarro económico descomunal, es todavía más
inquietante y doloroso el despilfarro humano. La industria de la guerra mantiene
en cautiverio al más grande continente de sabios jamás reunido para empresa
alguna en la historia de la humanidad. Gente nuestra, cuyo sitio natural no es
allá sino aquí, en esta mesa, y cuya liberación es indispensable para que nos
ayuden a crear, en el ámbito de la educación y la justicia, lo único que puede
salvarnos de la barbarie: una cultura de la paz.

A pesar de estas certidumbres dramáticas, la carrera de las armas no se

concede un instante de tregua. Ahora, mientras almorzamos, se construyó una
nueva ojiva nuclear; mañana, cuando despertemos, habrá nueve más en los
guadarneses de muerte del hemisferio de los ricos. Con lo que costará una sola
alcanzaría -aunque sólo fuera por un domingo de otoño- para perfumar de
sándalo las cataratas del Niágara.

Un gran novelista de nuestro tiempo se preguntó alguna vez si la Tierra no será

el infierno de otros planetas. Tal vez sea mucho menos: una aldea sin memoria,
dejada de la mano de sus dioses en el último suburbio de la gran patria universal,
pero la sospecha creciente de que es el único sitio del sistema solar donde se
ha dado la prodigiosa aventura de la vida nos arrastra sin piedad a una
conclusión descorazonadora: la carrera de las armas va en sentido contrario de
la inteligencia.

Y no sólo de la inteligencia humana, sino de la inteligencia misma de la

naturaleza, cuya finalidad escapa inclusive a la clarividencia de la poesía.
Desde la aparición de la vida visible en la Tierra debieron transcurrir 380 millones
de años para que una mariposa aprendiera a volar, otros 180 millones de años
para fabricar una rosa sin otro compromiso que el de ser hermosa, y cuatro eras
geológicas para que los seres humanos fueran capaces de cantar mejor que
los pájaros y de morírse de amor. No es nada honroso para el talento humano,
en la edad de oro de la ciencia, haber concebido el modo de que un proceso
multimilenario tan dispendioso y colosal pueda regresar a la nada de donde
vino por el arte simple de oprimir un botón.

Para tratar de impedir que eso ocurra estamos aquí, sumando nuestras voces a
las innumerables que claman por un mundo sin armas y una paz con justicia,
pero aun si ocurre -y más aún si ocurre- no será del todo inútil que estemos aquí.
Dentro de millones de millones de milenios después de la explosión, una
salamandra triunfal que habrá vuelto a recorrer la escala completa de las
especies será quizá coronada como la mujer más hermosa de la nueva
creación. De nosotros depende, hombres y mujeres de ciencia, hombres y
mujeres de las artes y las letras, hombres y mujeres de la inteligencia y la paz, de
todos nosotros depende que los invitados a esa coronación quimérica no vayan
a su fiesta con nuestros mismos terrores de hoy. Con toda modestia, pero
también con toda la determinación del espíritu, propongo que hagamos ahora
y aquí el compromiso de concebir y fabricar un arca de la memoria, capaz de
sobrevivir al diluvio atómico; una botella de náufragos siderales arrojada a los
océanos del tiempo, para que la nueva humanidad de entonces sepa por
nosotros lo que no han de contarle las cucarachas: que aquí existió la vida, que
en ella prevaleció el sufrimiento y predominó la injusticia, pero que también
conocimos el amor y hasta fuimos capaces de imaginarnos la felicidad, y que
sepa y haga saber para todos los tiempos quiénes fueron los culpables de
nuestro desastre, y cuán sordos se hicieron a nuestros clamores de paz para que
ésta fuera la mejor de las vi-das posibles, y con qué inventos tan bárbaros y por
qué intereses tan mezquinos la borraron del universo.

Gabriel García Márquez. El cataclismo de Damocles: Conferencia Ixtapa,

México, 1986

1. Identifique las ideas locales de cada párrafo

2. Escriba cual es el sentido global del texto

3. ¿Por qué razón el autor inicia el texto con letra cursiva?

4. De los 13 párrafos que componen el texto identifique cuales son

estadísticos y cuales son poéticos.

5. ¿En qué párrafo decanas la tesis que desarrolla García Márquez en el

texto?

6. Si tuviera que plantear la tesis de García Márquez en una oración ¿cuál

propondría?

7. En el fragmento “esto no es un mal plagio del delirio de Juan en su

destierro de Patmos, sino la visión. anticipada de un desastre cósmico
que puede suceder en este mismo instante, la explosión -dirigida o
accidental- de sólo una parte mínima del arsenal nuclear que duerme
con un ojo y vela con el otro en las santabárbaras de las grandes
potencias”.

a) Sueño-hundimiento-fincas
b) Profecía-error-centros comerciales
c) Alucinación-calamidad-depósitos
d) Visión-acierto-santos

8. A partir del texto es válido suponer que una de las intenciones

fundamentales de García Márquez es:

a) Responsabilizar a los gobiernos pobres por la fabricación y uso extensivo

de las armas nucleares.

b) Solicitar de manera respetuosa que se empleen fondos para perfumar las

Cataratas del Niágara

c) Persuadir a las grandes potencias para que detengan la carrera

armamentista

d) Denunciar los problemas de pobreza y miseria que afectan a

Latinoamérica
 LAS MUSAS

Las Musas - o la Musa, porque son una y varias a la vez- son hijas de Zeus y de
Mnemosine. El mito memora que cuando Zeus hubo vencido a los Titanes,
consultados los restantes dioses sobre si faltaba algo, habrían respondido que
era menester la presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria
imperecedera de Zeus: fue entonces cuando surgieron las Musas y surgieron
precisamente de la unión de Zeus y Mnemosine, quien, en cierto modo,
representa la memoria de la victoria de Zeus.

En cuanto a la interpretación de la palabra "musa", O.Bie sugiere que es una

abstracción. Tal abstracción - según Bie- se daría en tres direcciones diferentes:
1) un sentido personificado: musa pensada como divinidad; 2) un sentido
concreto u objetivo: "canto, poesía, música", es decir, composición musical o
poética, y 3) un sentido abstracto o subjetivo, entendido como "inspiración,
entusiasmo, facultad poética".

Los primeros testimonios literarios vinculados con su culto pueden rastrearse en

la Ilíada de Homero. En dicha epopeya, las Musas se invocan en el Proemio:
"Canta, oh Musa, la cólera del pélida Aquiles". Vemos, pues, que es la Musa
quien verdaderamente canta y que el poeta es sólo un "oyente" de ese efluvio
divino.

Pero es en la Teogonía de HesÌodo donde se explica la naturaleza divina de las

Musas, su filiación, su función y de qué modo lo inspiraron: "Son ellas quienes un
día a HesÌodo enseñaron un bello canto cuando él apacentaba sus rebaños al
pie del divino Helicón. Y he aquí las primeras palabras que me dirigieron las
diosas, Musas del Olimpo, hijas de Zeus que tiene la égida: 'Pastores de los
campos, ¡tristes oprobios de la Tierra que no sois más que vientres! Nosotras
sabemos contar mentiras que parecen verdades, pero también sabemos -
cuando lo queremos- proclamar verdades'. así hablaron las hijas verdaderas del
gran Zeus y, por bastón, me ofrecieron una vara soberbia de olivo floreciente;
después me inspiraron acentos divinos para que glorificara lo que será, lo que
fue, mientras me ordenaban celebrar la raza de los bienaventurados siempre
vivientes, y a ellas mismas, al principio y al final de cada uno de mis cantos”.

A partir del Proemio de la Teogonía hesiódica se fortalece la idea según la cual

el poeta es un ser inspirado que, con una rama de olivo en la mano, canta a los
dioses inmortales, y cuyo canto - qué es un canto celebrante- no es más que la
misma voz de la Musas, siempre presente.

(Texto tomado de la introducción de Hugo Bauza a Walter Otto, Las musas.

Origen divino del canto y del mito, Buenos Aires, Editorial Universitaria, 1981, pág.
7-12.)

1. Al inicio del texto, en la expresión: "Las Musas - o la Musa, porque son una y
varias a la vez- son hijas de Zeus y Mnemosine", el enunciado que se
encuentra entre guiones cumple la función de:

a) Citar textualmente una información producida por alguien que no es el

autor.
 b) Separar una idea que no tiene relación con lo planteado.

c) Identificar tanto el comienzo como el final de un diálogo.

d) Ampliar una información planteada anteriormente.

2. En la expresión del primer párrafo: "habrían respondido que era menester la

presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera
de Zeus", la palabra subrayada puede reemplazarse, sin cambiar el sentido
del enunciado, por:

a) Imprescindible.
b) Comprensible.
c) Imposible.
d) Razonable.

3. En la expresión: “habrían respondido que era menester la presencia de seres

que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Zeus: fue
entonces cuando surgieron las Musas”, el uso de enunciados en letras
cursivas cumple la función de:
a) Mostrar una intención irónica por parte del autor.

b) Citar de manera textual lo dicho en otro idioma por los dioses.

c) Hacer énfasis en una afirmación enunciada por los dioses.

d) Distinguir expresiones traducidas de otro idioma.

4. Del texto anterior se puede deducir que las Musas surgieron para celebrar
con sus cantos:

a) La victoria de Zeus sobre los Titanes.

b) La gloria de todos los dioses.

c) La unión de Zeus y Mnemosine.

d) La gloria imperecedera de los Titanes.

5. El autor del texto cita a O.Bie para:

a) Generalizar su posición sobre el tema a través de un ejemplo

b) Sustentar su posición a través de lo dicho por una autoridad del tema

c) Explicar su posición sobre el tema a través de una relación causa-efecto

 d) Contradecir su posición a través de lo dicho por una autoridad en el tema

6. En el texto anterior se cita a la Ilíada de Homero como uno de los primeros

testimonios del culto a la Musa, porque:

a) El poeta canta a la Musa

b) La Musa canta al poeta

c) La Musa canta su facultad poética

d) El poeta canta inspirado por la Musa

7. En el tercer párrafo, las comillas cumplen la función de

a) Citar lo escrito por otro autor.

b) Enfatizar el sentido de una expresión.

c) Citar lo dicho por otro autor.

d) Enfatizar el sentido de algunas palabras.

8. Por la forma como se presenta la información, se puede decir que el texto

anterior es de carácter

a) Narrativo.
b) Poético.
c) Dramático.
d) Argumentativo.

9. El autor del texto anterior plantea una reflexión sobre el periodo:

a) Clásico, ya que caracteriza un aspecto de la mitología grecolatina

b) Romántico, ya que enaltece y exalta la libertad creativa del poeta

c) Surrealista, ya que describe una estética que supera la racionalidad

d) Realista, ya que retrata con fidelidad el conflicto estético del poeta

10. Al final del cuarto párrafo, en la expresión: "mientras ellas me ordenaban

celebrar la raza de los bienaventurados siempre vivientes", la raza a la cual
se hace referencia es la de:

a) Los dioses.
b) Los pastores.
c) Las musas.
d) Los poetas.
11. En el texto anterior, la cita más importante para la argumentación del autor
es la que toma de:

a) La Ilíada, de Homero, porque aporta los primeros antecedentes sobre el

tema tratado.

b) La Teogonía de Hesíodo, porque sirve para explicar la posición

desarrollada por el autor.

c) La Ilíada de Homero, porque sirve para contrastar la posición

desarrollada por el autor.

d) La Teogonía de Hesíodo, porque aporta algunos ejemplos sobre el tema

tratado.

12. El pero con el cual se inicia el cuarto párrafo del texto anterior introduce una
información que:

a) Tiene una relación de igualdad con lo planteado anteriormente.

b) Expresa una contradicción entre lo que se ha dicho y lo que se va a

decir.

c) Especifica lo que se ha dicho anteriormente.

d) Niega la información que se ha suministrado con anterioridad.

13. La tesis central del texto anterior plantea que la Musa era:

a) Una composición de género poético y musical.

b) Una divinidad que habitaba en el panteón olímpico.
c) Quien inspiraba al poeta y hablaba a través de él.
d) Sinónimo de canto celebrante, poesía y música.

14. La información del texto anterior se encuentra organizada de la siguiente

forma:

a) Testimonios literarios del culto a las Musas, tres posibles sentidos de la

palabra "musa'', origen y conclusión.

b) Introducción al culto de las Musas, etimología de la palabra "musa",

testimonios literarios, origen y conclusión.

c) Etimología de la palabra “musa”, origen, testimonios literarios,

introducción al culto y conclusión.

d) Origen de las Musas, tres posibles sentidos de la palabra "musa",

primeros testimonios literarios y conclusión.
 Responda las siguientes preguntas acuerdo con el siguiente texto.

MITOS, VIAJES, HÉROES

Cinco civilizaciones antiguas, Babilonia, Egipto, Israel, Grecia y Roma, tuvieron

un estrecho contacto que originó lo que hoy conocemos como mundo
occidental. Entre ellas, la cultura griega fue la más influyente y decisiva en la
formación de nuestra cultura y, desde el punto de vista histórico y social,
contribuyó en gran medida al desarrollo de las formas de pensamiento y de la
concepción del mundo actual; también aportó temas, formas, estilos e incluso
géneros literarios, como la épica, la lírica, la tragedia y la comedia.

Con respecto a los poemas épicos, los más conocidos e importantes de la

literatura griega son la Ilíada y la Odisea, compuestos y transmitidos oralmente
por poetas itinerantes, llamados aedos y rapsodas, y cantados en celebraciones
de carácter civil y religioso; los temas se refieren a las leyendas de la guerra de
Troya, como en la Ilíada, y al relato del viaje de regreso de algunos héroes a su
patria, y de las dificultades y peripecias para lograrlo, como en el caso de Ulises
en la Odisea. Es quizás este último el héroe épico que ha logrado trascender los
límites de la mitología y épica griegas para convertirse en un símbolo universal,
ya que logra adaptarse a una sociedad más abierta y evolucionada.

En este poema vemos al héroe, en su viaje de regreso, enfrentando y superando,

gracias a las artimañas de su inteligencia, grandes obstáculos y peligros,
representados por seres míticos como los cíclopes, los lestrigones, los lotófagos,
las sirenas, las rocas errantes, etc. Sin embargo, dentro del largo viaje que
emprende el héroe Odiseo para volver a su patria, Ítaca, debe vivir contra su
voluntad una espeluznante aventura: ir camino del Mundo de los Muertos con
el encargo de consultar allí, en el Hades (la Mansión de los Muertos), al adivino
Tiresias. Odiseo, descorazonado, emprende la ruta hacia el Hades a preguntar
al adivino cómo regresar a su casa, a Ítaca. Este tema del descenso al Hades es
común en la literatura épica, pues ya otros héroes griegos habían bajado al
reino de las sombras. Es el caso de Orfeo, quien bajó a liberar a Eurídice; el de
Heracles, quien fue a cumplir una prueba de fuerza: traerse al enorme perro
guardián de tres cabezas, el Cancerbero monstruoso, y el de Teseo, quien entró
para raptar a la reina de los muertos, Perséfone.

También Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas al Hades con un afán profético
nacional, y Dante, en la Divina comedia, cargará su descripción del reino
infernal con un tremendo conocimiento teológico, propio de la época. Este
viaje a la Mansión de los Muertos también fascinó a héroes de otras culturas
como la oriental mesopotámica: aquí, el héroe Gilgamésh va al mundo de
ultratumba a sacar, del fondo de las aguas de la muerte, la planta de la vida
eterna, la cual pierde irremediable y trágicamente.

En el viaje que realiza Odiseo, a diferencia del viaje de Gilgamésh, el héroe poco
espera después de la muerte, las almas vagan como tristes fantasmas
nostálgicos de la vida que perdieron; en cambio, en la saga mesopotámica el
héroe siente una fascinante atracción por ese universo espectral y por los
invaluables secretos que ese Otro Mundo encierra.
En el viaje de Odiseo se encarna el talante del griego de la época arcaica, que,
además de cruzar y surcar el Mediterráneo para fundar colonias en sus costas,
viaja lejos a comerciar y a conocer nuevas gentes y tierras. El viaje al Hades es
un motivo más en la serie de aventuras marinas de Odiseo y, en cierto modo,
sirve para marcar el último límite de sus errancias y aventuras. El mundo de los
muertos es lo más lejos que puede peregrinar cualquier héroe, demostrando con
esto, en definitiva, la estatura mítica del héroe, a quien se le atribuye el más
esforzado arrojo, valentía y empeño.

Carlos García Gual, Mitos, viajes, héroes (Madrid, Taurus, 1985)

1. Según el texto anterior, el tema del descenso al Hades es propio, sobre

todo de la literatura:

a) Cómica
b) Trágica
c) Lirica
d) Épica

2. En el texto anterior, las ideas principales se presentan en el siguiente orden:

a) La influencia de la cultura griega en la cultura occidental, la dimensión

universal de Odiseo, las diferencias entre los viajes de héroes de distintas
culturas

b) Los géneros de la literatura antigua, los poemas épicos griegos, los héroes
del panteón griego

c) El héroe griego y el héroe mesopotámico, el talante del griego de la época

arcaica, los conocimientos teológicos de la Divina Comedia

d) El desarrollo del pensamiento de la cultura griega, el desarrollo del

pensamiento de la cultura mesopotámica, el desarrollo del pensamiento
de la cultura occidental

3. Según el texto, el encuentro de Odiseo con el adivino Tiresias en el Hades

representa una escena que se puede definir como:

a) Un rito fúnebre
b) Una consulta oracular
c) Una ceremonia religiosa
d) Un acto de sacrificio

4. El propósito del texto anterior es:

a) Establecer la diferencia entre los viajes al Hades de Odiseo y Gilgamesh

b) Mostrar que el viaje al Hades es un motivo literario importante en la

 literatura épica

c) Diferenciar el viaje de Odiseo al Hades de los de los otros héroes griegos

como Orfeo y Heracles

d) Explicar la importancia de los viajes en el desarrollo de la cultura de

occidente

5. Según la información contenida en el texto anterior, es posible inferir que

los seres con los que se encuentra Odiseo en su viaje de regreso (lotófagos,
cíclopes, lestrigones, sirenas) cumplen, dentro del relato, la función de

a) Ayudantes.
b) Oponentes.
c) Guías.
d) Dadores.

6. Teniendo en cuenta el enunciado, Virgilio, poeta romano, dirigirá a Eneas

al Hades con un afán profético nacional, y Dante, en la Divina comedía,
cargará su descripción del reino infernal con un tremendo conocimiento
teológico, propio de la época, es posible inferir que entre la Eneida y la
Divina comedia ha ocurrido una transición de:

a) Lo divino a lo humano,
b) Lo pagano a lo cristiano.
c) El monoteísmo al politeísmo.
d) Lo teocéntrico a lo geocéntrico.

7. El texto anterior es de carácter:

a) Narrativo, porque el autor relata las peripecias de Odiseo para llegar a

Ítaca.

b) Poético, porque el autor estudia aspectos relacionados con los poemas

homéricos

c) Expositivo, porque el autor presenta un tema determinado y lo desarrolla

d) Dramático, porque el autor plantea el drama que vivió Odiseo al

descender al Hades

Responda las siguientes preguntas de acuerdo con la siguiente caricatura:

1. De acuerdo con el contexto general de la caricatura de Quino, las
primeras seis viñetas cumplen la función de representar

a) La cotidianidad aventurera y fascinante que vive el escritor.

b) Los fantasmas y obsesiones del mundo interior del escritor.

c) Los momentos significativos de la cotidianidad del escritor.

d) Las influencias literarias que determinan la labor del escritor.

2. En la historieta anterior, el escritor-personaje

a) Copia la realidad.

b) Niega la realidad.

c) Recrea la realidad.
d) Oculta la realidad.

3. De acuerdo con las viñetas 8, 9 y 10, el personaje de la caricatura de

Quino asume la realidad como

a) Un contexto que explica su propia condición humana.

b) Un mundo incomprensible, caótico y sin sentido poético.

c) Un espejo que él describe de manera objetiva y precisa.

d) Un pretexto que él recrea de manera poética e imaginativa.

4. De acuerdo con la caricatura anterior, se podría afirmar que existen tres

momentos significativos en la producción artística. …estos son, en su
orden:

a) Observación de la realidad, creación artística y crítica especializada.

b) Creación artística, crítica especializada y observación de la realidad.

c) Evasión de la realidad, creación artística y crítica especializada.

d) Creación artística, crítica especializada y evasión de la realidad.

5. Con base en las viñetas 8-11 se puede decir que alguien está escribiendo

a) Pone en voz de otro algo que le ocurrió a él.

b) Cuenta algo que le ocurrió a él como si le hubiera sucedido a otro.

c) Cuenta lo que le está ocurriendo.

d) Cuenta algo que le contaron.

6. De las siguientes concepciones estéticas, la que más se aproxima a lo

planteado por la caricatura anterior es la de la

a) Inspiración, pues el escritor es el medio de expresión de una divinidad.

b) Mimesis, pues el arte es, en esencia, una imitación creativa de la realidad.

c) Catarsis, pues el arte sirve para purificar las emociones del espectador.

d) Literalidad, pues el escritor actualiza todos los recursos del lenguaje.

7. El proceso creativo del personaje de la caricatura de Quino se encuentra

próximo al del escritor que:

a) Se evade de la realidad e idealiza un pasado remoto y lejano.

b) Refleja las contradicciones sociales de su propia época.

c) Utiliza sus vivencias como fuente de su inspiración.

d) Experimenta con nuevas formas expresivas a través del lenguaje.

8. Cuando el personaje de la caricatura escribe su texto en el computador,

utiliza un narrador:

a) Protagonista, porque es el personaje principal quien cuenta la historia

desde su punto de vista.

b) Testigo, porque es un personaje que desempeña un papel marginal en la

acción que se cuenta.

c) Omnisciente, porque tiene el poder de saberlo todo y de penetrar en la

conciencia de los personajes.

d) Cuasi-omnisciente, porque es un narrador que no entra en la mente de

los personajes ni brinda explicaciones.

9. Es posible afirmar que la intención de Quino, autor de la caricatura

anterior, fue presentar

a) Una reflexión filosófica sobre la creación artística.

b) Un ensayo argumentativo sobre el oficio de escribir.
c) Una parodia del oficio de la crítica.
d) Un cuestionamiento de los medios de comunicación.

10. De las siguientes definiciones de literatura, la que más se aproxima a la

concepción del protagonista de la caricatura es:

a) La literatura es la recreación poética de la realidad a través del lenguaje.

b) La literatura es la revelación del inconsciente colectivo a través del
hombre individual.
c) La literatura es la expresión del corazón a través de un lenguaje emotivo.
d) La literatura es una forma de alertar las conciencias a través de un
lenguaje comprometido.

11. De las siguientes tendencias estéticas, la que más se aproxima a la

posición expresada por la periodista es aquella que plantea

a) La torre de marfil de los románticos: hay que aislarse para crear.

b) El compromiso entre arte y revolución, propio del realismo socialista.

c) El sentido lúdico del surrealismo: el arte es una forma de diversión.

d) La libertad del "arte por el arte" que está más allá del bien y del mal.

12. De las siguientes afirmaciones de escritores célebres, la que más se

aproxima al posible pensamiento del escritor de la historieta es:

a) "Escribo porque es una de las raras cosas que sé hacer" (Carlos Fuentes).

b) "Escribir es una manera de aproximación indirecta a la vida" (Henry Miller).

c) "Escribo para que mis amigos me quieran más" (Gabriel García Márquez).

d) "Escribir, para mí, es como respirar. No podría vivir sin escribir" (Pablo
Neruda).

13. Los signos, que aparecen en las viñetas 6 y 11 pueden entenderse como
una expresión de

a) Perplejidad y desconcierto

b) Alegría y euforia

c) Solemnidad y recato

d) Desconcierto y desagrado

14. Los signos, que aparecen en las viñetas 6 y 11, a pesar de ser los mismos,
poseen un sentido distinto en cada una porque en la viñeta 6 expresan
algo

a) De manera oral, y en la viñeta 11, a través de un pensamiento.

b) En un contexto de ficción, y en la viñeta 11, en un contexto cotidiano.

c) De manera escrita, y en la viñeta 11, a través de la moralidad.

d) En un contexto ficticio, y en la viñeta 11, en un contexto teatral.

15. En la última viñeta, la periodista afirma: "Sólo alguien que sabe bucear en
un mundo interior tan rico y tan propio como el suyo, distinto de nuestra
vulgar vida cotidiana, ¡puede transmitirnos cosas tan bellas!". De acuerdo
con este punto de vista, se podría afirmar que el arte es una expresión:

a) Objetiva y concreta, que afirma y le da sentido a la realidad superficial.

b) De lo efímero, frívolo y banal, que niega y cuestiona la compleja realidad.

c) Objetiva y sublime, que trasciende y supera una realidad frívola y banal.

d) De lo eterno, profundo y heterogéneo, que afirma y dignifícala la

realidad.
 RAYUELA (FRAGMENTO)

"Toco tu boca, con un

dedo toco el borde de tu
boca, voy dibujándola
como si saliera de mi
mano, como si por primera
vez tu boca se
entreabriera, y me basta
cerrar los ojos para
deshacerlo todo y
recomenzar, hago nacer
cada vez la boca que
deseo, la boca que mi
mano elige y te dibuja en
la cara, una boca elegida
entre todas, con soberana
libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y que por un
azar que no busco comprender coincide exactamente con tu boca que
sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.

Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al

cíclope, nos miramos cada vez más de cerca y los ojos se agrandan, se
acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando
confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con
los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos
donde un aire pesado va y viene con perfume viejo y un silencio. Entonces
mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad
de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o
de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el
dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo
de aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo
sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el
agua. "

Julio Cortázar

1. La "instantánea muerte" de que habla el texto se refiere a un

a) Dolor extremo
b) Beso apasionado
c) Temblor momentáneo.
d) Terrible aliento.

2. En el texto la referencia al cíclope (monstruo o gigante mitológico de

un sólo ojo) se presenta como una

a) Alegoría en relación con la cercanía estrecha de dos amantes.

b) Exageración del juego amoroso de dos seres.

 c) Metonimia que le designa al juego amoroso un nombre.

d) Hipérbole en la que se engrándese una relación de acercamiento

3. El presente texto pertenece a una novela que propone varios juegos al

lector (desde su título: rayuela). El juego que plantea el texto aquí se
da entre
.
a) Las acciones de los personajes y sus sensaciones.

b) Las miradas de los personajes y su cercanía

c) Los besos y la respiración de los personajes.

d) Los aromas y los sentimientos de los personajes.

4. Según la mitología griega, los cíclopes eran hijos de la diosa gea (la
tierra) y eran semejantes a los dioses en vigor físico; pero poseían un
solo ojo en su frente. En el presente texto este ser mitológico sirve para
comprender la

a) Diferencia entre el amor de los dioses y el de los hombres.

b) Forma en que se miran los personajes.

c) Manera en que dos cuerpos se hacen uno solo.

d) Fortaleza de quienes se aman mucho.

5. Expresiones como "perfume viejo", "fragancia oscura", "sabor a fruta

madura", se utilizan en el texto para simbolizar

a) Experiencias sensoriales.

b) Situaciones extrañas.

c) Pensamientos confusos.

d) Anhelos imposibles.

LOS INVISIBLES

Un gran historiador nos decía hace poco: “¿Por qué no hay un tren rápido
entre Bogotá y Tumaco? Podríamos ir allá en cinco horas, comer una cazuela
de mariscos junto a los manglares, y volver aquí al anochecer”.

“¿Por qué, si es el principal puerto del país sobre el Pacífico, no hay un vuelo
directo entre Buenaventura y Tokio?”. “¿Por qué no hay una gran ciudad
verde, pionera de una nueva relación con la naturaleza, en la altillanura?”.
¿Por qué, en un mundo donde las proezas tecnológicas son hechos
cotidianos y las soluciones de infraestructura son posibles y admirables, a
nosotros nos acostumbraron a pensar que aquí todo es imposible? Ciudades
con belleza, jóvenes con empleo, pobres con dignidad, ricos con
responsabilidad y un Estado eficiente resultan inconcebibles en Colombia.
¿Por qué? Por una dirigencia que nos acostumbró a la mendicidad, a la
resignación, al odio y a no ver más allá de nuestras narices.

Desde hace mucho tiempo esa dirigencia busca y busca las causas de
nuestros males, y cada cierto tiempo señala los sucesivos responsables de
cada calamidad histórica. En los años 50 los bandoleros de la Violencia, en
los 60 los estudiantes rebeldes y los revolucionarios, en los 70 la multiplicación
de las guerrillas, en los 80 Pablo Escobar y los extraditables, en los 90 los
paramilitares, en la primera década del siglo XXI las Farc.

Esta semana Juan Manuel Santos ha conseguido mostrarle al mundo, con

gran cubrimiento mediático, que el acuerdo sobre justicia transicional al que
ha llegado con las Farc es el punto clave de los diálogos de La Habana, quizá
porque es el punto en el que las Farc parecen admitir que son las
responsables de la guerra de estas cinco décadas. Al menos es el único punto
que ha merecido ser presentado al mundo por los dos comandantes de
ambos ejércitos.

Pero aunque las Farc admitan ser las principales responsables de los crímenes
y las atrocidades de esta guerra, yo tengo que repetir lo que tantas veces he
dicho: que es la dirigencia colombiana del último siglo la principal causa de
los males de la nación, que es su lectura del país y su manera de administrarlo
la responsable de todo. Responsable de los bandoleros de los 50, a los que
ella armó y fanatizó; de los rebeldes de los 60, a los que les restringió todos los
derechos; del M19, por el fraude en las elecciones de 1970; de las mafias de
los 80, por el cierre de oportunidades a la iniciativa empresarial y por el
desmonte progresivo y suicida de la economía legal; de las guerrillas, por su
abandono del campo, por la exclusión y la irresponsabilidad estatal; de los
paramilitares, que pretendían brindar a los propietarios la protección que el
Estado no les brindaba; responsable incluso de las Farc, por este medio siglo
de guerra inútil contra un enemigo anacrónico al que se pudo haber incluido
en el proyecto nacional 50 años antes, si ese proyecto existiera.

Me alegra que el acuerdo entre Gobierno y Farc esté próximo, aunque no

pienso que sea un regalo que debamos agradecer de rodillas, sino algo que
ambas partes nos debían desde hace mucho tiempo. Tampoco creo que un
mero pacto entre élites guerreras, siendo tan necesario y tan útil, vaya a
garantizarnos una paz verdadera.

Lo que me asombra es que la astuta dirigencia de este país una vez más logre
su propósito de mostrar al mundo los responsables de la violencia, y pasar
inadvertida como causante de los males. A punta de estar siempre allí, en el
centro del escenario, no sólo consiguen ser invisibles, sino que hasta
consiguen ser inocentes; no sólo resultan absueltos de todas sus
responsabilidades, sino que acaban siendo los que absuelven y los que
perdonan.

Una vez desaparecido del horizonte de la historia el episodio de la

insurgencia, volverá a ocurrir lo que ocurrió cuando fueron abatidos los
bandoleros de los 50 y sometidos los rebeldes de los 60, cuando se desmovilizó
el M19, cuando fueron extraditados los extraditables y dado de baja Pablo
Escobar, y cuando fueron desmovilizados y extraditados y amnistiados los
paramilitares: que el extraño mal de la patria, del que todos ellos parecían los
culpables, siguió vivo, y aún nos tiene como nos tiene.

Pero tal vez esté llegando la hora de que la causa verdadera, profunda,
persistente y eficiente de los males de Colombia se haga visible por fin. Tal vez
Juan Manuel Santos esté contribuyendo sin proponérselo a remover el último
obstáculo que nos impedía ver que la verdadera causa de todo es una
dirigencia inepta, sin responsabilidad y sin grandeza, que nos enseñó a pensar
en pequeño y a sentirnos mal por soñar que el país podía ser mejor y podía
ser de todos.

El proceso de paz es importante, los diálogos de La Habana son

fundamentales, los acuerdos entre guerreros son indispensables, pero la
verdadera paz de Colombia exige una dirigencia distinta, un relato más
complejo del país, un horizonte de propósitos más amplio y más patriótico.

No habrá paz sin un proyecto urbano adecuado a la época, sin un proyecto

de juventudes lúcido y generoso, porque hoy los jóvenes son la guerra, sin un
proyecto cultural de creación, de afecto y de reconciliación, porque la
cultura es nuestro mayor escenario de conflictos y de necesidades.

Tal vez ya no podrán impedir que el país se aplique a soñar y a construir una
nueva época. Tal vez ya no podrán llamar subversivo a todo el que pida un
cambio, a todo el que quiera reformar las instituciones, a todo el que quiera
ser protagonista de la historia.

Una paz sin enormes cambios sociales, sin proyecto urbano, sin una estrategia
económica generosa, sin un proyecto ambicioso de juventudes, podrá ser
una buena campaña de comunicación, pero no llegará al corazón de
millones de personas que necesitan ser parte de ella.

Claro que ya es ganancia que el discurso anacrónico de la guerra sin cuartel,

al que las élites recurrieron siempre, vaya quedando arrinconado. Nadie
protesta tanto contra la impunidad como el que se beneficia de la
impunidad.
La dirigencia colombiana, empeñada siempre en demostrar que sólo los otros
son culpables, tal vez no admita nunca su responsabilidad, pero será cada
vez más visible en su mezquindad y su ineptitud, y ya será bastante reparación
que se haga a un lado y deje pasar al país.

William Ospina. https://www.elespectador.com/opinion/los-invisibles-

columna-588922
 PREGUNTA ABIERTA
1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
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2. ¿Cuál es la idea central que defiende el autor?
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3. De cuenta de dos premisas a partir de las cuales defiende la idea central

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4. ¿Cómo respondería usted a las preguntas de los párrafos 1 y 2 a la luz de

la tesis central que defiende el autor?
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5. De acuerdo a la idea central que defiende el autor ¿Quién es el

responsable del atraso social de Colombia? ¿Por qué?

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6. ¿Qué relación tiene la dirigencia del país con los grupos al margen de la
ley que nombra en el párrafo 4?

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7. De acuerdo con el autor ¿en que beneficia a Colombia el actual pacto
entre el gobierno y las Farc?

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8. ¿Considera usted que el autor está promoviendo un gobierno

encabezado por las FARC?

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9. En el párrafo 12 ¿a qué se refiere el autor cuando afirma que” hoy los

jóvenes son la guerra”?
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10. En el párrafo 12 ¿a qué se refiere el autor cuando afirma que” la cultura

es nuestro mayor escenario de conflictos y necesidades”?
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11. ¿Cuál considera usted que es el papel de los jóvenes en la construcción

social de Colombia?

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 PA QUE SE ACABE LA VAINA
El colombiano es el territorio con menos vocación de unidad que pueda
imaginarse. Basta avanzar tres horas en cualquier dirección para encontrarse en
un clima distinto, rodeados por una vegetación diferente y con un paisaje de
profundidades siempre cambiantes. La mayoría de la población habita en la
región andina equinoccial, la de mayor diversidad biológica de la cordillera, y
conviene recordar que, como bien dijo Borges deplorando tal vez el mundo
llano del sur, “todas las llanuras son iguales, pero no hay una montaña igual a
otra”. Aunque en Latinoamérica es fácil encontrar llanuras tan
considerablemente distintas como la pampa argentina y los llanos venezolanos,
como el Valle del Cauca y los salares de Bolivia, no deja de ser verdad que el
paisaje de las montañas andinas, tan pintoresco en el sentido romántico de que
parece que exigiera ser pintado, va cambiando ante nuestros ojos con una
rapidez extraordinaria.

En este territorio minuciosamente diverso, ciento veinte naciones indígenas

habían logrado desarrollar sus culturas particulares en regiones bien distintas
unas de otras : los desiertos de los wayuu de la Guajira y las cumbres nevadas
de los kogis de la sierra de Santa Marta, las ciénagas de la Mojana en el país de
los Zenúes y las selvas lluviosas de los embera catíos del Chocó, las islas de los
Cunas y el cañón del río Cauca que poblaron los ebéjicos y pantágoras, las
planicies de tierra caliente de los gualíes y los hondamas del Magdalena medio,
las llanuras fluviales de los panches del sur del Tolima y las montañas frías de los
nasas y de los guambíanos del Cauca, las sierras de esmeraldas de los muzos de
Boyacá y el reino de oro de los muiscas de la sabana, el mundo de complejos
mitos naturales de los u'was de la sierra del Cocuy las praderas sin orillas de los
sikwanis del Vichada y los bosques floridos de los kamsás del Putumayo, los valles
selváticos de los andaquíes y sus páramos tutelares donde nacen en cruz los
grande ríos, y la selva infinita de las comunidades amazónicas.

Además de los muchos pueblos cuyas culturas siguen vivas, todavía cuentan sus
relatos escalonados ciudades de piedra en las sierras que miran al mar caribe,
mapas de las constelaciones en las piedras de los grandes ríos, la leyenda de los
bosques de tumbas de oro del Sinú, la compleja orfebrería de los calimas y los
quimbayas, de los zenúes y de Malagana, de los tayronas y los muiscas, la
refinada alfarería realista de los tumacos en la cornisas del Pacífico, la ingeniería
hidráulica de La Mojana, las necrópolis de Usme, los nichos funerarios de
Tierradentro, los jardines megalíticos de San Agustín a la sombra el reino de los
andaquíes, los incontables pictogramas rupestres de más de 20.000 años de
antigüedad en las sierras del Chiribiquete.

A esa diversidad geográfica se añadió la diversidad étnica: los mestizajes y las

mulaterías, lo mismo que las gradaciones y degradaciones que obra sobre un
territorio riquísimo la maldición burocrática del centralismo. La idea de una
nación unitaria nos fue impuesta por el régimen colonial, pero el principio de
una capital autócrata y distante, convertida en centro administrativo y
ordenador de la nación, fue una de las consecuencias dramáticas de nuestra
historia.

Tomado de: Ospina, William. (2013). Pa que se acabe la vaina. Bogotá. Planeta.
1. La palabra subrayada en el último párrafo, obra se podría reemplazar sin
cambiar el significado por

a) Cobra

b) Hace

c) Producto

d) Creación

2. En el texto anterior el enunciado: “El colombiano es el territorio con menos

vocación de unidad que pueda imaginarse”

a) Intuye algo que posteriormente se comprueba

b) Afirma algo que posteriormente se sustenta

c) Pronostica algo que luego se cumple

d) Menciona algo que luego contradice

3. Por la forma de presentar la información el texto anterior, se podría decir

que en él predomina un discurso

a) Argumentativo, porque propone y sustenta un punto de vista sobre el tema

b) Expositivo, porque señala y explica diversas posturas sobre el tema

c) Narrativo, porque relata los orígenes de nuestra nacionalidad

d) Poético, porque utiliza un lenguaje particularmente refinado

4. La palabra además con la cual se inicia el tercer párrafo del texto anterior,
introduce una información que

a) Expresa una contradicción entre lo que se ha dicho y lo que se va a decir

b) Niega una gran parte de lo enunciado con anterioridad

c) Añade información a la presentada anteriormente

d) Especifica lo dicho con anterioridad

5. De acuerdo con el último párrafo el autor defiende una política de tipo

a) Xenófobo

b) Capitalista

c) Centralista
d) Federalista

6. Con respecto a la afirmación sobre las llanuras, planteada por Borges, en el

primer párrafo del texto anterior, el autor

a) Se manifiesta de acuerdo

b) Está parcialmente de acuerdo

c) La rebate con ejemplos puntuales

d) Se muestra desconcertado por su teoría

7. Teniendo en cuenta los grupos indígenas que poblaban el territorio

colombiano, el autor hace énfasis en

a) La diversidad geográfica en la cual se asentaron

b) La unidad cultural de todas las etnias

c) El carácter belicoso de ellas

d) La uniformidad del paisaje

8. En el texto la intención básica del autor es

a) Exaltar la cultura de los indígenas colombianos

b) Negar la muerte de las culturas prehispánicas

c) Negar la vocación de unidad de nuestro país

d) Exaltar la diversidad geográfica de Colombia

9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones contradice las ideas planteadas por el

autor?

a) El régimen colonial es producto de la idea de nación unitaria

b) La diversidad étnica se agregó a la diversidad geográfica

c) La mayoría de la población habita en la región andina

d) En muchos pueblos las culturas siguen vivas

10. ¿Qué implicación con respecto a las ciento veinte naciones indígenas
que habitaban la Colombia prehispánica, podemos derivar a partir de lo
planteado por William Ospina en el texto anterior?

a) Que esas naciones indígenas tenían un bajo nivel cultural

b) Que dichas naciones indígenas tenían un alto nivel cultural

c) Que la compleja orfebrería y la refinada alfarería caracterizaron a algunas

de esos pueblos

d) Que el autor siente una profunda admiración por los desarrollos de esos
pueblos primitivos

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A LA 14 DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES

GRAFICOS

11. De la ilustración podemos deducir que

a) El ser humano no es solidario.

b) Es más importante informar que ayudar.

c) Cada quien cuida sus propios intereses

d) El ser humano es masoquista.

12. El autor utiliza la alegoría de un gato y un ratón para dar cuenta de que

a) Los medios de comunicación están al mismo nivel que las personas sobre las
que informan

b) Los medios de comunicación sólo muestran lo que les conviene

c) Los medios de comunicación tienen menos poder que el pueblo

d) Los medios de comunicación están sometidos a instituciones más poderosas

13. De acuerdo con la ilustración, los medios de comunicación

a) Son objetivos, ya que presentan las noticias, aunque se vean afectados

directamente.

b) Apoyan las instituciones poderosas, aunque atenten contra sus propias

comunidades.

c) Cubren todos los hechos sin discriminar el tema o población sobre la que se
desarrolla la noticia.

d) Son amarillistas porque prefieren exponer una injusticia al mundo que

aportar a su solución.

14. El objetivo del autor es

a) Hacer una crítica al papel de los medios de comunicación.

b) Evidenciar la imparcialidad de los medios de comunicación.

c) Denunciar los ideales de la sociedad capitalista.

d) Reflexionar sobre la estructura social de nuestro país.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 22 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACION

EL DERECHO DE SOÑAR

Vaya uno a saber cómo será el mundo más allá del año 2000. Tenemos una
única certeza: si todavía estamos ahí, para entonces ya seremos gente del siglo
pasado, y, peor todavía, seremos gente del pasado milenio. Sin embargo,
aunque no podemos adivinar el mundo que será, bien podemos imaginar el
que queremos que sea. El derecho de soñar no figura entre los treinta derechos
humanos que las Naciones Unidas proclamaron a fines de 1948. Pero si no fuera
por él, y por las aguas que da de beber, los demás derechos se morirían de sed.

Deliremos, pues, por un ratito. El mundo, que está patas arriba, se pondrá sobre
sus pies:
• El aire estará limpio de los venenos de las máquinas y no tendrá más
contaminación que la que emana de los miedos humanos y de las
humanas pasiones.

• La gente no será manejada por el automóvil, ni será programada por la

computadora, ni será comprada por el supermercado, ni será mirada por
el televisor.

• El televisor dejará de ser el miembro más importante de la familia y será

tratado como la plancha o el lavarropas.

• La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar.

• En ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a hacer el

servicio militar, sino los que quieran hacerlo.

• Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo ni

llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas.

• Los cocineros no creerán que a las langostas les encanta que las hiervan
vivas.

• En las calles, los automóviles serán pisados por los perros.

• Los historiadores no creerán que a los países les encanta ser invadidos.

• Los políticos no creerán que a los pobres les encanta comer promesas.

• El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza,

y la industria militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra
por siempre jamás.

• Nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión.

• Los niños de la calle no serán tratados como si fueran basura, porque no

habrá niños de la calle.

• Los niños ricos no serán tratados como si fueran dinero, porque no habrá
niños ricos.

• La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla.

• La policía no será la maldición de quienes no pueden comprarla.

• La justicia y la libertad, hermanas siamesas condenadas a vivir separadas,
volverán a juntarse, bien pegaditas, espalda contra espalda.

• Una mujer, negra, será presidenta de Brasil, y otra mujer, negra, será
presidenta de los Estados Unidos de América. Una mujer india gobernará
Guatemala, y otra, Perú.
 • En Argentina, las locas de la Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud
mental, porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia
obligatoria.

• La Santa Madre Iglesia corregirá algunas erratas de las piedras de Moisés.

El sexto mandamiento ordenará: "Festejarás el cuerpo". El noveno, que
desconfía del deseo, lo declarará sagrado.

• La Iglesia también dictará un undécimo mandamiento, que se le había

olvidado al Señor: "Amarás a la naturaleza, de la que formas parte".

• Todos los penitentes serán celebrantes, y no habrá noche que no sea

vivida como si fuera la última, ni día que no sea vivido como si fuera el
primero.

Eduardo Galeano - 26 Dic 1996. Tomado de

http://elpais,com/diario/l996/12/26/opinion/851554801 850215.html

15. El objetivo del autor es

a) Presentar las ventajas de la sociedad capitalista contemporánea.

b) Mostrar los errores que ha cometido la iglesia en América.

c) Invitar a reflexionar sobre las prioridades de la vida humana.

d) Evidenciar las atrocidades políticas y militares de nuestro siglo.

16. Del texto se deduce que para la sociedad del siglo XX

a) La política es más importante que la economía.

b) La economía es más importante que la ecología.

c) La ecología es más importante que la religión.

d) La religión es más importante que la política.

17. De acuerdo con el texto, es posible afirmar que la dinámica política mundial

a) No ha cambiado en nada con el paso del tiempo.

b) Se ha transformado totalmente en menos de dos décadas.

c) Ha sufrido un proceso paulatino de diversificación.

d) Privilegia los derechos humanos a la economía.

18. El orden en el que se presentan las temáticas en el texto es

a) Tecnología, economía, política, religión.

b) Religión, tecnología, política, economía.

c) Política, tecnología, religión, economía.

d) Política, tecnología, economía, religión.

19. De acuerdo con el texto, la iglesia

a) Promovió la superioridad del hombre pasional sobre la naturaleza.

b) Promovió la superioridad de la naturaleza sobre el hombre espiritual.

c) Promovió la superioridad de la naturaleza sobre el hombre pasional.

d) Promovió la superioridad del hombre espiritual sobre la naturaleza.

20. De acuerdo con el texto, no es posible afirmar que en la actualidad

a) La tecnología ha evolucionado y el hombre depende de ella.

b) La economía ha evolucionado y el hombre depende de ella.

c) La religión ha evolucionado y el hombre depende de ella.

d) La política ha evolucionado y el hombre depende de ella.

21. Del texto se deduce que la historia

a) Es objetiva y es contada por todos sus participantes.

b) Es subjetiva y no es contada por los perdedores de las guerras.

c) Es objetiva y es contada por los ganadores de las guerras.

d) Es subjetiva y es contada por todos sus participantes.

22. De acuerdo con el texto, la satisfacción de las necesidades básicas del ser
humano

a) Es un derecho de todos los seres humanos.

b) Es un privilegio de los países del tercer mundo.

c) Es un deber de los gobiernos de todo el mundo.

d) Es una ventaja de los países desarrollados.

 RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 A LA 26 DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO

23. Un posible título de la historieta podría ser

a) Sueños de la niñez
b) Prioridades de la sociedad
c) Reflexiones de susanita
d) Gustos inútiles

24. De la historieta podemos deducir que

a) El sistema educativo prima sobre el sistema religioso.

b) El sistema religioso prima sobre el sistema capitalista.
c) El sistema capitalista prima sobre el sistema social.
d) El sistema social prima sobre el sistema educativo.

25. El objetivo del autor es

a) Mostrar la importancia de la moda en la sociedad.

b) Mostrar la importancia de la cultura en la sociedad.
c) Criticar la importancia de la moda en la sociedad.
d) Criticar la importancia de la cultura en la sociedad.

26. De la pregunta “¿te llevan presa por salir sin cultura?” Se infiere que

a) La justicia penal privilegia la belleza sobre la inteligencia.

b) La justicia penal privilegia el respeto sobre la ética.
c) La justicia penal privilegia la inteligencia sobre el respeto.
d) La justicia penal privilegia la ética sobre la inteligencia.
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FILOSOFÍA
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)
1. San Anselmo quiere probar la existencia de Dios aduciendo que dado que Dios es la perfección,
esta idea exige que ese ser exista, pues si no existiera no sería la idea del sumo perfecto, ya que la
superaría la idea de un ser que sí existiera. Por consiguiente, Dios tiene que existir. De acuerdo
con esto puede afirmarse que
A. la idea de un ser perfecto implica su existencia
B. es imposible que Dios sea superado por algo
C. sólo lo que existe hace parte del contenido del pensamiento
D. la existencia de Dios depende exclusivamente de Dios mismo
2. La filosofía busca la representación de conceptos de la realidad. Sócrates propuso un método
para descubrir la verdad mediante preguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platón estableció
como método la Dialéctica, ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya base
para llegar a la idea pura universal, es el diálogo. Según lo anterior la filosofía requiere para su
estudio
A. un tipo de investigación definido según el objeto
B. un procedimiento lógico de razonamientos ordenados
C. una ciencia de conocimientos lógicos
D. un método de investigación
3. Según Aristóteles "la poesía es más filosófica que la historia". En efecto, la historia narra lo que
ha sucedido. En cambio, la poesía cuenta lo que siempre puede suceder; nos enseña a ver lo
universal en el obrar humano y cómo la filosofía expresa las inquietudes fundamentales del hobre.
Esto significa que
A. la filosofía debería guiarse por la poesía
B. la poesía guarda en sí una perspectiva filosófica, porque se interroga por lo universal
C. la historia sólo es un recuento de hechos sin interrogarse sobre el significado del obrar
D. la historia debería hacerse más poética
4. La diferencia en la denominación de sabio y de filósofo se estableció en la antigüedad. Fueron
los pitagóricos los responsables de introducir este término cuando se autoproclamaron amigos de
la sabiduría. Este hecho pone de manifiesto
A. el sentido de modestia de los pitagóricos
B. la diferencia entre el saber y el actuar
C. la cercanía entre filosofía y sabiduría
D. el rigor al asignar nombres a los hechos
2 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
5. Max Scheler creador de la sociología de la ciencia y fundador de la antropología filosófica,
plantea que existe una identidad entre organismo y alma, manifestada en la unidad de la vida
psicofísica. Dicho planteamiento supera los discursos suscitados en relación con el estudio de la
naturaleza humana en la medida que
A. integra los aspectos físico y espiritual por tradición opuestos en el estudio del hombre
B. retoma aspectos de la estructura física a veces descuidados al abordar la naturaleza
humana
C. la naturaleza humana distingue varios aspectos que finalmente se integran en un todo
D. el estudio de lo humano sólo puede efectuarse con rigor si responde a un modelo holístico
6. En el siglo XVIII se desarrolló una doctrina que expresaba el pleno florecimiento de las
facultades humanas en perfecta libertad. Este movimiento individualista y libertario que fue llamado
liberalismo pretendió edificar la sociedad según las necesidades y las aspiraciones de la persona
individualmente. Sin embargo, esto no significaba el desprecio de la sociedad, pues en el
liberalismo se manifestaba una preocupación explícita por organizar la comunidad de hombres, ya
que para éste
A. el expandirse en comunión con otros hombres era su principal meta
B. existía una necesidad en el ser que se reflejaba en el participar dentro de una sociedad
C. el orden humano era concebido como paralelo al orden del mundo
D. la sociedad únicamente era posible mediante el florecimiento y la expansión del individuo
7. Durante el Renacimiento italiano, los artistas concibieron órdenes ideales del hombre y del
mundo en todos sus aspectos. Con tal finalidad, utilizaron entre otras herramientas la matemática
para estudiar las leyes de la perspectiva en la representación del mundo y la anatomía para
estudiar la construcción del cuerpo. Por esta razón se hicieron reconocer como poseedores de la
verdad al
A. presentarse como inspirados por los dioses
B. explorar todos los misterios de la Naturaleza y del hombre
C. orientarse predominantemente hacia el conocimiento científico
D. realizar el arte por propia iniciativa
8. Frente al "conócete a ti mismo", afirmado por el método socrático y que se funda en el diálogo
para llegar a conocimientos verdaderos, los sofistas plantean que ese conocimiento verdadero se
da gracias a la ley natural del mundo, por encima de la ley humana y cuando se rompe esta ley
lleva al sofista a replantear sus conocimientos si van en contra de ella. La crítica de Sócrates a los
sofistas se da, porque
A. la ley humana depende de la ley natural, por lo tanto, todo conocimiento está ligado a ella
B. existe una verdad universalmente válida que los sofistas pretenden desconocer
C. el hombre es el ser que accede al conocimiento y conocer la verdad depende de su razón
D. los sofistas reconocen en la ley natural la fuente de todo conocimiento existente
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FILOSOFÍA
9. En la medida en que la metafísica es la ciencia del ser en cuanto ser, se interesa por un
concepto y no por una cosa. Esta afirmación puede llevar a pensar que el concepto de ser, en
cuanto es abstracto, es algo misterioso que debe ser conocido por el hombre antes de que pueda
conocer seres particulares, pues dichos seres son una simple participación de él. Sin embargo,
esta interpretación cambia si aceptamos al igual que Ockham que
A. el concepto general de ser es unívoco y se predica de todas las cosas
B. las cosas existen sin necesidad de participar del concepto de ser
C. el conocimiento del concepto ser es posterior al conocimiento de las cosas
D. el concepto general de ser lleva implícito las cosas particulares
10. Para Descartes el error no sólo está en la intervención de la voluntad que lleva al
entendimiento a juicios apresurados, sino está en los sentidos que pueden presentar una imagen
falsa de la realidad. Por lo tanto, se podría pensar que Descartes propone un olvido total del
hombre. Sin embargo, Descartes neutraliza esta lectura de su planteamiento al afirmar que
A. en el proceso del conocimiento se debe partir de simplificar las ideas complejas en ideas
simples para asegurar un progreso en el mismo
B. el hombre debe suspender el asentimiento hasta que el entendimiento vea con claridad y
distinción la idea que se le presenta
C. en el camino del conocer se deben tener ideas claras y distintas
D. debe dejarse de lado toda idea incomprendida por el entendimiento
11. El problema epistemológico sobre la naturaleza de la vedad encuentra una de sus posibles
soluciones en la doctrina denominada teoría de la correspondencia, que concibe la verdad como
relación concreta entre la proposición y su objeto. Se puede concluir que para esta teoría, la verdad
A. se halla en la capacidad subjetiva que comprende todo
B. está acompañada de una proposición que se retrata en un hecho
C. es la identidad total entre el sujeto que conoce y el objeto conocido
D. se encuentra a partir de las ideas innatas que posee el ser humano
12. Para Descartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión que
ha sido creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la duda y el error. Por lo
tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a pesar de su finitud, porque
A. ha sido impresa en su alma como un sello indeleble
B. el hombre participa del pensamiento y la existencia de Dios, porque ha sido creado por él
C. Dios es el principio y fundamento último de la esencia y existencia del hombre y el mundo
D. el hombre reconoce a Dios en la medida en que reconoce su existencia
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FILOSOFÍA
13. La forma de vida de los filósofos cínicos se caracterizaba porque rechazaban radicalmente las
normas sociales consagradas por la tradición. En efecto, iban desnudos por la calle, se
masturbaban o hacían el amor en público, no tenían casa ni propiedades y vivían sin preocuparse
por el futuro. Todo esto lo hacían porque preferían vivir de un modo natural, como los animales,
antes que someterse a los convencionalismos sociales. Frente a la forma de vida de los cínicos es
posible proponer una forma de vida alternativa en la que
A. la sociedad respeta los límites de la naturaleza en el ejercicio de su poder
B. las cualidades naturales del hombre se combinan con normas creadas para su
perfeccionamiento
C. los hombres se abstienen de crear normas cuyo sentido esté orientado hacia lo inmaterial
D. lo importante para los seres humanos no es la convivencia sino el respeto de los valores
sociales
14. La tradición ontológica ha enfrentado siempre dos concepciones de la realidad como lo son la
permanencia y el movimiento. En el diálogo El Sofista de Platón se plantea en un primer momento
lo siguiente: "decir que todo se mueve, identifica al ser con el movimiento; decir lo contrario es
identificarlo con la inmovilidad y el reposo". Esto quiere decir que
A. el ser es móvil, y por lo tanto la realidad está en continuo cambio
B. el ser es mutable y por ello la realidad se desarrolla constantemente
C. el ser tiene como manifestaciones la dinámica y lo estático
D. el ser es inmóvil, por lo cual la realidad es estática
15. Kant al hablar del juicio estético o juicio de gusto pone a la base del mismo al sentimiento. El
sujeto se relaciona con el mundo a través del placer que le permite sentirse vivo, sentirse en el
mundo. Con la estética se desarrolla la capacidad de compartir con el mundo, de interactuar con el
mundo a través del sentimiento. Por esta razón la estética
A. se convierte en mediadora y posibilitadora de la relación hombre mundo
B. es ciencia de lo bello y permite al hombre refinar sus sentidos
C. se especializa en encontrar lo bello que hay en el mundo
D. habla de lo bello y refina la capacidad de juzgar eso bello del mundo
16. Según los estoicos, un acto solamente pertenece al ámbito de la moral, es decir, puede ser
bueno o malo, cuando depende de nuestra decisión. Los actos que no dependen de nosotros son
indiferentes para la moral. De acuerdo con esta noción es posible afirmar que
A. el acto de suicidarse tiene un significado que escapa a la autoridad de la moral
B. la escuela estoica jamás admitió la posibilidad del suicidio como algo válido
C. el hombre que se quita la vida desconoce los principios morales del estoicismo
D. la muerte deja de ser indiferente y se convierte en moral mediante el suicidio
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FILOSOFÍA
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA ( TIPO IV )
Estas preguntas constan de un enunciado y 4 opciones relacionadas con él, identificadas con los
números 1, 2, 3 y 4. Sólo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado.
Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con el cuadro que aparece a continuación:
EJEMPLO Y
Bacon determinó la esencia o forma del calor después de señalar un cierto número de casos en
que aparece el calor, otros en los cuales no aparece el calor, otros en los que varía. Esto significa
que el método baconiano consiste en
1. un axioma o principio que parte de casos particulares y permite avanzar hacia otros casos
particulares
2. una generalización por la cual se establecen afirmaciones sobre todas las entidades de una
clase
3. una teorización especulativa, sobre los fenómenos que carecen de demostración o prueba
empírica
4. una construcción que parte de los sentidos y cosas particulares y asciende hasta las leyes
La respuesta correcta es D y así deberías marcarla en su Hoja de Respuestas:
Rta:
17. Según Platón, son los deseos y las pasiones del cuerpo los que ocasionan estados de
desorden y de inquietud en el alma de los hombres. En consecuencia, sólo mediante una continua
disciplina espiritual puede el hombre sabio dominar sus apetitos carnales y alcanzar la serena
contemplación de las ideas puras. Esto se explica porque según Platón sólo el sabio
1. tiene en su poder las herramientas teóricas para la felicidad
2. es capaz de someter sus impulsos corporales al dominio de la razón
3. tiene la fortaleza anímica necesaria para sujetar sus instintos
4. es capaz de persuadir a sus semejantes de construir la armonía social
A. B. C. D.
18. Para los cínicos el bien del hombre consiste en vivir solo, sin familia ni patria para alcanzar su
felicidad que la obtiene mediante la supresión de las necesidades. Esto los llevó a despreciar el
bienestar, las riquezas, los honores, el amor y todo aquello que pudiera hacerlos dependientes de
algo o de otro. De lo anterior podemos deducir que
1. La felicidad del hombre deja de lado cualquier elemento que llega sugiera un lazo
2. la autarquía que significa vivir con sus propios recursos es el ideal de vida para un cínico
3. los reconocimientos sociales impiden que el hombre se desarrolle como tal
4. el amor, el bienestar y los demás placeres impiden que el hombre alcance su felicidad
A. B. C. D.
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FILOSOFÍA
19. Escribe Pascal: "Dado que no podemos ser universales y saber todo lo que es posible saber
sobre todo, es preciso saber un poco de todo. Porque es mucho mejor saber algo de todo que
saberlo todo acerca de una cosa; esta universalidad es lo mejor. Si pudiéramos tener ambas cosas
sería aún mejor; pero al tener que escoger, hay que escoger aquélla". De acuerdo con esto, el
hombre tiene que escoger como forma de conocimiento aquella que le permita conocer muchos
temas aunque no logre profundizar en ninguno. Tal actitud es muy aconsejable, porque si un
hombre profundiza demasiado en un único tema y descuida los demás
1. llega a darse cuenta de la imposibilidad de tener un conocimiento universal sobre la existencia
2. tiene que replantear su tema de investigación y perder la información recolectada previamente
3. puede caer en el error de creer que el suyo es el ˙nico tema importante que existe en el mundo
4. corre el peligro de convertirse en un especialista incapaz de orientarse en otros temas
diferentes
A. B. C. D.
20. Para San Agustín, el Mal no existe, solamente existe el Bien, y lo que llamamos Mal es la
ausencia de Bien. El Marqués de Sade, por su parte, opina que el Mal es la fuerza cósmica
suprema, frente a la cual el Bien es apenas un pálido reflejo. Ante estas posiciones radicalmente
contradictorias, una posible teoría alternativa acerca de la esencia del Bien y el Mal será aquella
que afirma
1. la capacidad del Mal para reducir lo bueno a su mínima expresión emocional
2. el carácter irreductible del Bien frente a las cosas malas que hay en la vida
3. la imposibilidad de concebir el Bien o el Mal sin comparar el uno con el otro
4. el hecho de que el Bien y el Mal son igualmente necesarios en la existencia
A. B. C. D.
21. Para Kant, al conocimiento a priori independiente de la experiencia se le opone el empírico o
aposteriori, como un conocimiento menor en la medida en que no es universal ni necesario.
Cuando pregunta sobre cuál es el alcance del conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos
de los analíticos. Su genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a priori mediante los
cuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta manera supera la tensión entre
racionalismo y empirismo cuando afirma que
1. todo lo que sucede posee una causa
2. todas las proposiciones matemáticas son juicios sintéticos a priori
3. la verdad depende del principio de la existencia
4. el principio de contradicción es determinante a la hora de hacer ciencia
A. B. C. D.
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FILOSOFÍA
22. Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de impedimentos externos al
hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sin embargo, ésta debe ser controlada y limitada
por el Estado, porque ella permite que las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al
hombre a la guerra y por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden que
su libertad sea coartada por el Estado, porque
1. Ellos confían en que el Estado les librará de una muerte violenta
2. la libertad absoluta impide que ellos vivan con tranquilidad y gocen de sus bienes
3. la libertad hace que se vean entre sí como obstáculos para desarrollar su poder
4. el origen de la lucha es la libertad y el de la paz es la limitación mediante normas
A. B. C. D.
23. Aristóteles al concebir la retórica como arte, la separa de la lógica y de la dialéctica pero al
mismo tiempo la entiende vinculada a ellas. Afirma que está basada en principios lógicos y
dialécticos que le permiten ser arte y la señala como dominio específico no de lo verdadero sino de
lo verosímil, de suerte que el orador debe sostener el pro y el contra. Esta concepción de la retórica
se explica, porque
1. la retórica requiere de la referencia específica a una vasta cultura filosófica
2. el orador posee un razonamiento que lleva de la retórica hacia la dialéctica
3. Aristóteles establece una distinción entre razonamiento dialéctico y razonamiento de
mostrativo
4. la retórica se centra en el estudio de los temas del discurso y de los medios lógicos de
persuación
A. B. C. D.
24. Kant afirma que el hombre actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté
orientado e inspirado en el deber. Este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos
sociales sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que proviene de la
razón y debe obedecer a la voluntad para ser buena. De lo anterior se concluye que
1. la moral kantiana permite que en el actuar, el hombre se diferencie de otros seres vivos
2. la moral humana se basa en el libre uso de la buena voluntad y del deber
3. el hombre obra de manera libre cuando actúa bajo la buena voluntad y el deber
4. el deber por el deber evita cualquier acción manipulada por premios o por castigos sociales
A. B. C. D.
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FILOSOFÍA

II
41. Giordano Bruno defendió la doctrina de la infinitud del universo, el cual no es concebido como
un sistema de seres rígidos, articulados en un orden dado desde la eternidad, sino en un conjunto
que se transforma continuamente, que pasa de lo inferior a lo superior y de éste a aquél, por ser,
en el fondo, todo una y la misma cosa, la vida infinita e inagotable. La infinitud espacial y temporal
del universo corresponde a la infinitud de Dios. Es totalmente coherente con el pensamiento de
Bruno la teoría que afirma que
A. Dios se halla a la vez dentro y fuera del mundo, es causa inmanente y se encuentra
infinitamente por encima del mundo
B. Dios, el universo y los demás seres son una sola cosa y la misma porque todos ellos subsisten
del mismo modo desde la eternidad
C. todos los seres creados son infinitos porque han existido desde siempre en un constante deseo
de alcanzar la perfección
D. en el universo lo finito es la materia porque No ha sido creada sino que se encuentra en un
constante proceso de transformación

42. Parménides afirmó que todo pensamiento es pensamiento del Ser o de lo que es, y que, por lo
tanto, la Nada es impensable, no se puede pensar. Esta última afirmación de Parménides es
sumamente sólida porque, en efecto, resulta muy difícil imaginar o concebir
A. una Nada repleta de cuerpos diversos
B. un pensamiento vacío de todo contenido
C. una metafísica fundamentada en los conceptos
D. un concepto de Ser que no ha sido descubierto

43. Hegel define el Ser como lo universal incondicionado es decir, como aquello que sirve de
fundamento para todos los entes sin estar condicionado por ninguno de ellos. Todos los entes son
esto o aquello, mientras que el Ser no es esto o aquello sino que es el Ser en general. De acuerdo
con esta definición, se puede concluir que la esencia del Ser, para poder manifestarse bajo la figura
de un ente concreto necesita las
A. propiedades incondicionadas de las cosas
B. condiciones ilógicas de lo universal
C. propiedades universales del Ser
D. condiciones particulares de algún ente

44. Aunque el conocimiento del Ser sea totalmente inaccesible por vía sensorial, existe la
posibilidad de establecer su esencia por vía especulativa. Este camino conduce a la formulación de
una teoría filosófica según la cual el Ser consiste en una estructura fundamental inherente al
pensamiento. Un principio lógico que sirve para ratificar esta concepción es aquel según el cual
A. a partir de premisas falsas es imposible obtener verdades
B. no hay nada que pueda ser y no ser al mismo tiempo
C. si una afirmación es falsa, su negación debe ser verdadera
D. Sólo la probabilidad puede servir como base del saber
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FILOSOFÍA
45. Si el Ser es lo universal incondicionado, y entendemos por incondicionado aquello que no está
sujeto a ninguna determinación espacio-temporal, es posible afirmar que el conocimiento del Ser es
inaccesible para el hombre por vía sensorial, debido a que
A. toda percepción humana depende de la posición del observador
B. el Ser no es un requisito necesario para la existencia del hombre
C. ningún ser humano puede percibir cualidades particulares
D. la posición del observador determina la esencia del Ser

46. Según Habermas, sólo pueden aspirar a la validez aquellas normas que consigan o puedan
conseguir la aprobación de los participantes en un discurso práctico. Mediante el uso de las
capacidades de comunicar y argumentar, los enunciados propuestos por los interlocutores son
discutidos y aquellos principios cuya argumentación posea mayor fuerza de razón alcanzan la
aprobación o el consenso general, convirtiéndose en norma para la comunidad. Se puede plantear
que el ideal habermasiano está demasiado alejado de nuestra realidad porque
A. en nuestra realidad no se dan las comunidades ideales que posibiliten argumentar
B. los hombres siempre anhelan vivir cada uno por su cuenta sin reconocer al otro
C. los argumentos son un proceso innecesario en un mundo que ya posee normas
D. cada acción humana requiere un consenso para saber si está bien o si está mal
47. Para Hume los juicios de aprobación o reprobación de las pasiones son juicios sobre hechos.
Las proposiciones sobre hechos sólo son probables porque no hay ninguna necesidad de que los
hechos sean tales como de hecho son. De lo anterior podemos concluir que Hume niega a la moral
todo carácter
A. necesario y contingente
B. particular y abstracto
C. empírico y necesario
D. evidente y absoluto
48. Protágoras sostiene el perpetuo movimiento de las cosas; esto lo lleva a afirmar que el
verdadero comportamiento moral es la adecuación a las circunstancias. De lo anterior se deduce
que Protágoras propone una ética
A. universal y obligatoria para todos los hombres
B. subjetiva y dependiente de las épocas y los hombres
C. legitimada en el consenso a través del diálogo
D. fundada y legitimada en las leyes racionales
49. Aristóteles afirma que para que una criatura sea bella sus partes deben aparecer en cierto
orden y han de tener un tamaño determinado, es decir debe conservar cierta armonía. Tal es el
caso que llegó afirmar que las cosas bellas no deberían ser ni muy grandes, ni muy pequeñas. Del
párrafo anterior podríamos plantear que
A. las criaturas grandes son bellas por su gran orden
B. Aristóteles estaba clasificando indiferentemente los seres vivos
C. algunos seres pequeños, pero sin orden, podrían ser bellos
D. la belleza es cuestión de tamaño, orden y armonía
50. Las cuestiones referentes a la belleza encierran un gran misterio debido a que ninguna obra de
arte es absolutamente bella, sino que su grado de belleza depende del estado de ánimo del
espectador, de sus convicciones políticas y religiosas, de su educación, así como de muchos otros
factores. Lo que es bello para un cristiano o un liberal puede ser feo para un protestante o un
conservador. Lo que es bello durante el día puede ser feo por la noche. Por eso se puede afirmar
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FILOSOFÍA
que la belleza
A. jamás ha sido financiada con los recursos económicos que requiere
B. nunca puede ser creada desde un punto de vista relativo al espectador
C. jamás se podrá definir mediante un criterio universalmente válido
D. nunca es susceptible de ser disfrutada de un modo directo y receptivo
51. Aristóteles definió la tragedia como imitación de una acción grave o muy importante, completa
en sí misma, en forma dramática, en cuya representación los espectadores se identifican y sienten
compasión o terror, de tal forma que sus pasiones se ven reflejadas en la escena y se purifican. Del
párrafo anterior podríamos pensar que para Aristóteles
A. la tragedia muestra las mas bajas pasiones para que los espectadores,
presenciándolas, no las vayan a ejecutar después
B. la acción dramática es una imitación de grandes hechos sin afectar en
manera alguna a sus observadores
C. las acciones graves que son origen de la tragedia de ninguna manera
tienen una relación con la épica
D. aunque la tragedia tenga una unidad dramática no alcanza a representar
toda la acción para la que fue pensada
52. Adorno afirma que las ideas de progreso, emancipación y liberación han conducido a lo
contrario, es decir, a la esclavización del hombre, en nombre de una tecnología refinada o de una
doctrina dogmática. Ello ha ocurrido porque en semejantes ideas se ha olvidado que la verdadera
utopía es una sociedad no represiva que se logra mediante el estudio de la historia universal a
través de una dialéctica negativa que construya dicha historia y luego le niegue rechazando toda
identificación o categorización. De lo anterior se deduce que la dialéctica negativa
A. tiene un carácter abstracto porque se funda en etapas o fases que se
suceden una a otra mecánicamente
B. excluye toda conceptualización definitiva porque tiene en cuenta que el
pensamiento está en movimiento
C. niega las ideas de progreso, emancipación y liberación porque son doctrinas
románticas y utópicas
D. conceptualiza los antagonismos sociales y categoriza las relaciones de
dominio que se producen
53. Para Feuerbach, el espíritu, como última y más elevada manifestación de la naturaleza, es el
valor superior. Pero el espíritu nace del hombre en cuanto ser natural. El hombre se diferencia de
un mero ser natural en cuanto es capaz de pensar seres infinitos, más este pensamiento de la
infinitud no demuestra la efectiva existencia de los universales religiosos. Lo anterior puede ser
sostenido si se propone que
A. Dios, como máxima expresión de la naturaleza, hace que el hombre pueda
pensar seres infinitos imprimiendo en él las ideas de eternidad y perfección
B. la infinitud puede ser pensada por el hombre, a pesar de que carece de ella,
a través de la contemplación de lo realmente existente infinitamente
C. el hombre crea los dioses a su imagen y semejanza y por ello los caracteres
de la divinidad NO han sido revelados sino que son el producto de la cultura
D. es la naturaleza la que permite al hombre, aprehender la idea de la divinidad,
lo infinito, mediante la gracia de la infinitud creadora
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 11
FILOSOFÍA
54. Descartes fundamentó el saber filosófico en el sujeto pensante, argumentando que el acto de
pensares el único del cual el sujeto puede tener certeza inmediata e indudable. Sin embargo,
existen varios modos de demostrar que Descartes estaba errado. Por ejemplo, uno puede probar
que el pensar no es un conocimiento inmediato mostrando que el sujeto
A. previamente debe saber qué significa pensar para no confundirlo con querer o desear
B. sólo puede tener certeza de una verdad en la medida en que piensa verdades relativas
C. emplea el pensamiento como base del saber sin acudir a la ciencia para su verificación
D. requiere conceptos diferentes de los que aporta el entendimiento en el acto de pensar
55. Para Kant, la tarea fundamental de la filosofía del conocimiento consiste en establecer los
límites dentro de los cuales puede trabajar la razón pura sin extraviarse en vanas especulaciones
sobre lo incognoscible. Este punto de vista kantiano es de naturaleza netamente crítica porque
A. obliga a la metafísica a renunciar a su aspiración al saber absoluto
B. aporta los fundamentos para demostrar la existencia de Dios
C. establece la certeza necesaria para la ontología trascendental
D. cierra el paso al avance del positivismo lógico y del pragmatismo

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA

(TIPO IV)
Estas preguntas constan de un enunciado y 4 opciones relacionadas con él, identificadas con loa
números 1, 2, 3, 4. Sólo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado
Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con el cuadro que aparece a continuación.
Si 1 y 2 son correctas, rellene el óvalo A
Si 2 y 3 son correctas, rellene el óvalo B
Si 3 y 4 son correctas, rellene el óvalo C
Si 2 y 4 son correctas, rellene el óvalo D
56. El hombre puede asumir su existencia de dos maneras: auténtica o inauténticamente. En el
primer caso asume su propia finitud, en el segundo se pierde en el anonimato, en el dominio de lo
público, de lo insignificante, de la homogenización. Del texto anterior se puede pensar que
1. asumirla existencia de manera auténtica o inauténtica es indiferente al hombre
2. la existencia inauténtica es la irresponsabilidad que expresa la caída del hombre
3. la homogenización es la expresión completa de la existencia auténtica
4. en la existencia auténtica el hombre hace conciencia de su existencia, del ser ahí
57. Santo Tomas definió el derecho natural como aquel conjunto de principios fundamentales que
tutelan la vida del individuo y que tienen un carácter universal, permanente e inalienable. No son
creados por el hombre, sino por la propia naturaleza. Es un derecho anterior a la formación del
estado. Se puede afirmar que una moral basada en los principios del derecho natural sería
1. válida para todos los seres y pueblos del mundo
2. absoluta y necesaria, igual en cada individuo o sociedad
3. válida para cada pueblo según el derecho adoptado
4. reconocida portados los ordenamientos sociales y políticos
58. En las esculturas que presenta el arte griego se encuentra un sentido de lo bello en perspectiva
integral, esto es que lo que se tiene como estéticamente apreciado involucra el desarrollo
1. de la corporalidad cuando la estructura biológica funciona perfectamente para los quehaceres
relacionados con la supervivencia
2. del conjunto de lo humano porque no solamente se es deportista sino estudioso y moralmente
bondadoso
12 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
3. de la espiritualidad por la contemplación y el éxtasis que produce la virtud y el bien
4. de las diversas dimensiones del ser humano racional, biológico, ético y político
59. Según Nietzshe, la realidad fundamental del arte es la embriaguez, gracias a la cual el hombre,
durante la experiencia estética, va más allá de sí mismo hasta el corazón de la vida, cuya
multiplicidad de formas se convierte así en fuente de gozo. De acuerdo con lo anterior, el arte
puede cumplir además de su función estética una función cognoscitiva, ya que le permite al hombre
1. contemplar directamente la esencia eterna e indestructible de Dios
2. desbordar las fronteras de su propia conciencia psicológica
3. multiplicar sus puntos de vista en la contemplación de la vida
4. trascender la multiplicidad del mundo para suprimir su sustancia
60. La tradición filosófica moderna, cuando define al hombre como animal racional, lo hace
basándose en la creencia de que la razón es una facultad que le ha dado la naturaleza al ser
humano, al igual que le dio sus manos o su cerebro. Sin embargo, es posible argumentar que la
racionalidad no es una facultad natural sino una creación artificial del ser humano, ya que
1. sólo quien piensa es capaz de respetar la multiplicidad y la riqueza de la
naturaleza
2. la tendencia natural del hombre consiste en distraerse para no tener que
pensar
3. sólo mediante la disciplina del espíritu el hombre fue capaz de desarrollar su
mente
4. la vida anímica de todas las personas está dominada por su racionalidad
esencial.
Se deduce que la conciencia del hombre sobre el mundo externo se determinó desde el comienzo,
no por las relaciones entre el individuo y su ambiente natural, sino por la relaciones que él ha
establecido con sus compañeros en el desarrollo de la producción.
El hombre y los animales viven en el mismo mundo, que afecta nuestros sentidos; sin embargo,
nuestra conciencia del mundo es infinitamente más profunda que la de aquellos, porque en
nosotros las impresiones sensoriales se someten al instante a un completo proceso de síntesis y
análisis que debemos por completo a nuestras relaciones sociales con el prójimo.
Sólo así es posible explicar por qué el mundo externo so nos aparece tan distintamente a pueblos
que permanecen en diferentes niveles de cultura.
1. Según el autor, los hombres tienen distintas imágenes del mundo que los rodea porque
el pensamiento sólo cambia en cada hombre gracias a su educación
la realidad física cambia constantemente
cada individuo clasifica y organiza los elementos que afectan su percepción
las impresiones del mundo son engañosas
2. Con el texto anterior, el autor sostiene la tesis que:
a partir del encuentro con los demás seres es que el hombre puede constituirse como ser pensante
el conocimiento sólo es posible por medio de la sensibilidad
la percepción que el individuo tiene del mundo depende de la relación que entabla con los demás
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 13
FILOSOFÍA
gracias al trabajo, el hombre es superior a los animales
3. Una mirada ética sobre el texto anterior permite pensar que éste presenta razones que justifican
la necesidad de buscar las herramientas para que individuos de distintas culturas se comprendan
entre sí, valorando y respetando el punto de vista del otro, puesto que:
sólo los hombres por medio de la razón logramos la felicidad
la realidad se presenta de modo diverso de acuerdo con lo que cada hombre experimenta en su
contacto con los demás
es imposible entender al otro y levar a cabo un diálogo, puesto que la verdad es relativa y depende
sólo del que la observe
sólo asumiendo la situación de los demás se logra la paz
4. Se asume que los "sentidos me engañan" porque no pueden proporcionar juicios universales con
respecto algúna cosa, por ejemplo, alguien puede decir que la superficie de una mesa es lisa, pero
al observarla con un microscopio la encontramos rugosa.
Según esto no es posible creer en:
El conocimiento sensorial
La existencia de Dios
La realidad
La memoria
5. Para los sofistas, la naturaleza moral del hombre es moldeable y perfectible a través de la razón
y de la persuación de la palabra, motivo por el cual se hace necesario que el hombre adquiera
conocimiento sobre
verdades absolutas como la libertad
las leyes del saber científicos
las virtudes del alma
conocmientos objetivos como la física
6. La afirmación "el hombre por naturaleza es un ser social", hecha por Aristóteles, refiriéndose a la
necesidad que tiene el hombre de sobrevivir, cosa que no puede hacer sin colaboración de otros
seres humanos niega que:
El ser humano necesita vivir en sociedad
El lenguaje es natural en los seres humanos
La naturaleza humana se desarrolla mas fácilmente en el aislamiento
Las instituciones sociales se derivan de las necesidades naturales de una sociedad
7. En su libro "El origen de las Especies", Darwin plantea que el mecanismo por el cual las
especies evolucionan es la selección natural.
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FILOSOFÍA
Contradecir la tesis de Darwin es:
Plantear que el desarrollo del universo sigue unas leyes específicas
Creer que el ser humano es moralmente superior
Que todos los seres del universo son únicos e inmutables
Que los cuerpos se hallan hechos de partículas elementales
8. Marx concibe al hombre en permanente relación con la naturaleza buscando en ella los medios
para lograr satisfacer sus necesidades básicas y creando así el trabajo.
Una consecuencia de la anterior afirmación es que para Marx
el hombre dejó atrás su naturaleza animal
el hombre y la naturaleza conforman una unidad indivisible
la naturaleza fue hecha exclusivamente para el hombre
el hombre produce indirectamente su vida material
9. San Agustin considera que los hombres pueden con su voluntad encaminar sus actos hacia el
bien o hacia el mal. De esta manera, establece que la libertad es algo propio de la voluntad del ser
humano otorgada por Dios.
De lo anterior se deduce que
es malo hacer uso de la autonomía que la divinidad otorga al hombre
una acción éticamente deseable nace del libre albedrío de los individuos
el hombre irracional es el único que causa el rompimiento con la divinidad
sólo es mala persona que quien sacrifica los bienes superiores a los inferiores
10. Para Aristóteles, la física o naturaleza de todo ser era aquello a lo cual este tendía a
desarrollarse y el modo como se comportaba normalmente.
Por lo tanto, para Aristóteles
la física tenía un carácter eminentemente totalizante que abarcaba casi todo lo existente
Aristóteles interpretaba y explicaba el mundo como si todas las cosas tuvieran vida
todos los fenómenos de la naturaleza estaba contemplados desde la física aristotélica
el propósito de la indagación científica era encontrar la verdad de todas las cosas

III
Parménides sostiene que todo lo que es es y no puede ser de otra manera, es decir, que no
cambia, a lo que se le puede objetar que esto es imposible, pues nosotros mismos
experimentamos el movimiento y, por lo tanto, el cambio; al punto que podríamos decir con
Heráclito que nadie se baña dos veces en el mismo río. Sin embargo, Parménides defiende su
posición al mostrar que
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FILOSOFÍA
A. existen dos caminos, el de la apariencia y el de la verdad. Al primero corresponde el reposo
y al segundo, el cambio.
B. la negación del cambio permite la afirmación del no-ser.
C. el ser es inmóvil porque si se moviera debería hacerlo sobre algo, lo que es imposible porque
sólo hay un ser.
D. el cambio niega la multiplicidad y la temporalidad.
1.
La filosofía de Sócrates se identificaba por el método utilizado, el cual era llamado mayéutica.
Sócrates decía que el arte que utilizaba era similar al arte de las parteras, con la diferencia de que
él lo que hacía era ayudar a los hombres en el parto del conocimiento. Ahora bien, así como las
comadronas, él no podía parir por el parturiento, sólo ayudarlo y observar que el hijo naciera
correctamente; es decir que
A. lo que perseguía Sócrates con su método era producir conocimiento.
B. el filósofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya lo poseía.
C. la mayéutica tenía como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por sí mismo.
D. a partir del arte de la mayéutica el conocimiento fue concebido como un proceso doloroso.
2.
Para Sócrates, la retórica es el arte de cues-tionarse a sí mismo, a sus amigos, etc. Por lo tanto,
no está de acuerdo con la creencia de que la retórica es una herramienta en la búsqueda del poder
como algunos sostienen, pues aunque estos digan haber experimentado el poder gracias a ella,
Sócrates les hace ver el verdadero papel de este arte al
A. presentar al poder como resultado accidental de la retórica y como algo perjudicial para los
hombres.
B. mostrar que su único fin es la búsqueda de la verdad, por medio de lo cual acerca al hombre
a la belleza.
C. mostrar que ella es el camino escogido por los hombres virtuosos.
D. plantear que es un instrumento que libera al alma humana del mal.
3.
En el diálogo El Gorgias de Platón, Sócrates afirma que en todos los casos, es mejor sufrir
una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada, pues el hombre que comete
una injusticia y queda impune, se convierte en el más desdichado de los hombres,
porque
A. guarda en su alma el mal cometido, sin importarle que los hombres inocentes paguen por él.
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FILOSOFÍA
B. se convierte en alguien desconfiado de los demás, pues sabe que ellos actuarán de igual forma.
C. corre el riesgo de ser descubierto, castigado y por lo tanto, expulsado de la polis y rechazado
por los demás.
D. un alma injusta es un alma enferma y así como un cuerpo enfermo es infeliz, un alma enferma
es desdichada.
4.
Para Platón, la realidad no es cognoscible por medio de los sentidos. Según su planteamiento, los
objetos del mundo sensible son sólo reflejos del mundo de las ideas. Así, la única realidad es la de
aquel mundo ideal o inteligible mientras que los objetos que son percibidos en la sensación no son
reales. A partir de lo anterior, puede decirse que Platón afirma que la realidad está compuesta por
ideas, porque
A. es imposible dar una explicación de la sensación con independencia del mundo inteligible.
B. el mundo inteligible está estructurado a partir de la estructura ideal de los objetos del mundo
sensible.
C. los objetos en el mundo sensible son reflejos inteligibles de la percepción y los sentidos.
D. el mundo ideal o inteligible se conoce porque es un reflejo dependiente del mundo sensible.
5.
Aristóteles afirmó que el hombre es un animal político. Thomás Hobbes, filósofo del siglo XVII,
contradijo este planteamiento afirmando que el hombre es un lobo para el hombre. La diferencia
entre estos dos planteamientos se explica porque
A. para Aristóteles el hombre es un ser social por naturaleza mientras que para Hobbes el hombre
es un ser egoísta por naturaleza.
B. Aristóteles toma al hombre exclusivamente desde su aspecto racional, mientras que Hobbes lo
toma desde el aspecto emocional.
C. la visión aristotélica está determinada por la constitución de las polis, mientras que la
hobbesiana lo está por la guerra civil de Inglaterra.
D. Aristóteles busca establecer una ética, mientras que Hobbes sólo desea hacer una explicación
materialista del comportamiento humano.
6.
De acuerdo con Aristóteles, los conceptos universales surgen a partir de las diversas percepciones
sensibles. Aunque los objetos que caen bajo un concepto tengan algunas diferencias superficiales,
su característica definitoria es la misma. Así, puede decirse que un sujeto reconoce un concepto
universal cuando
A. comprende la característica esencial al pensar sobre el concepto universal.
B. observa los objetos y sus manifestaciones comparándolas con el concepto universal.
C. experimenta las diversas manifestaciones de un objeto e infiere su característica común.
D. reconoce el concepto universal y lo contrasta con los diversos objetos del mundo.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 17
FILOSOFÍA
7.
Aristóteles concibe la ética de forma eude-monista, es decir, todas las acciones humanas están
guiadas por el deseo de conseguir la felicidad, así, las instituciones humanas como la política, la
religión, el arte y la ciencia, tienen como fin último la felicidad de los seres humanos. Con esto,
Aristóteles se aparta de las concepciones que argumentan que el fin de las acciones humanas es
el placer que proporcionan los sentidos. Según él, la búsqueda de la felicidad es más importante
que la búsqueda del placer, porque
A. el placer puede ser un medio para llegar a la felicidad pero no puede ser el fin de toda acción.
B. la felicidad es una forma de llegar a encontrar el placer de las acciones en los seres humanos.
C. las instituciones funcionan gracias a que todas dependen de las acciones de los seres humanos.
D. el fin de toda acción es perpetuar las instituciones que brindan placer a los seres humanos.
8.
El problema inicial al que se enfrentan los creyentes a partir de la interpretación del problema de la
libertad humana en la obra de San Agustín es que si Dios sabe el futuro de los seres humanos,
entonces sabe el destino de la humanidad y por esta razón todo está determinado. De acuerdo con
este argumento, los actos humanos estarían fijados de antemano y ninguna acción sería libre. De
lo anterior se deduce que
A. si Dios sabe el futuro, entonces los creyentes también saben el futuro.
B. si se cree que Dios sabe el futuro, entonces es imposible creer en la libertad.
C. si las acciones humanas son libres es porque Dios así lo permite.
D. los actos humanos están determinados porque todo en el mundo tiene una causa.
9.
Durante la edad media la filosofía se caracterizó por ser eminentemente teológica, en virtud del
dominio de la fe en la existencia del hombre, que delimitó la trayectoria de su vida como tránsito a
una vida sobrenatural. Sin embargo, la filosofía y la teología tuvieron sus propios objetos de
estudio: la filosofía se basó en la razón y la teología en la fe. De lo anterior se infiere que
A. la razón podía explicar las verdades que habían sido reveladas por Dios.
B. la filosofía y la fe conforman los dos elementos fundamentales en el desarrollo del pensamiento
medieval.
C. la filosofía es la herramienta que usan los nuevos filósofos para llegar a comprender la esencia
divina.
D. la salvación y el conocimiento de Dios se logra a través del pensamiento filosófico.
10.
En sus Meditaciones Metafísicas, Descartes se enfrenta al problema de la duda generalizada sobre
el conocimiento. Si es posible dudar de todo, es posible incluso dudar que se está pensando. Sin
embargo, esto resulta contradictorio porque el mismo proceso de duda es un acto de pensamiento.
Así, aunque los sentidos nos engañen y no podamos saber si lo que percibimos es la realidad,
podemos tener la certeza indudable de que estamos pensando. A partir de lo anterior, Descartes
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FILOSOFÍA
pasa a probar la existencia del sujeto pensante, pues si hay pensamiento debe haber un sujeto que
piense y no puede haber pensamiento sin sujeto. Por lo tanto, si pienso entonces existo. De esta
forma
A. la filosofía cartesiana busca explicar el conocimiento a partir de la percepción.
B. el método de la duda permite encontrar los fundamentos del conocimiento.
C. si los sentidos nos engañan nunca tendremos certeza sobre nuestra existencia.
D. si un sujeto piensa entonces es engañado por sus sentidos.
11.
Kant afirmó “El hombre es un fin en sí mismo”, esto implica que
A. el ser humano es autosuficiente.
B. el individuo debe olvidarse de sus propias necesidades y entregarse a los demás.
C. Dios es desplazado por el hombre.
D. en la búsqueda de los bienes, cada hombre debe evitar utilizar a otro como medio.
12.
"Ni en el mundo, ni en general, fuera de él, es posible pensar nada que pueda ser considerado
bueno sin restricción excepto una buena voluntad. El entendimiento, el ingenio, la facultad de
discernir, o como quieran llamarse los talentos del Espíritu; o el valor, la decisión, la constancia en
los propósitos como cualidades del temperamento son, sin duda, buenos y deseables en muchos
sentidos, aunque también pueden llegar a ser extraordinariamente malos y dañinos si la voluntad
que debe hacer uso de estos dones de la naturaleza y cuya constitución se llama propiamente
carácter, no es buena." KANT, Immanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Con
esto muestra Kant que
A. la voluntad es buena cuando produce resultados acordes con los talentos y con los deseos
humanos.
B. la voluntad buena es fundamental para que las acciones humanas sean consideradas buenas.
C. tanto las acciones, como las facultades en general, se pueden perder en la búsqueda de la
felicidad.
D. la voluntad es anterior a cualquier objeto de deseo y por lo tanto, a la que se tiende como
fin universal.
13.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin embargo,
la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran elevación de los montes y la
los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 19
FILOSOFÍA
la siguiente manera: marchando hacia el norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución
diurna se eleva poco a poco, descendiendo el otro por el contrario, otro tanto. COPÉRNICO Sobre
las revoluciones
Capítulo I.
A partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la Tierra es
científica porque
A. está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia .
B. utiliza únicamente el método deductivo.
C. se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente.
D. logra demostrar una verdad universal.
15.
Una argumento similar al que plantea Copérnico respecto a la redondez de la Tierra es
A. la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la marea.
B. el movimiento que la Tierra realiza anualmente en su propio eje.
C. la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo.
D. el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al Sol.
16.
Para Kant, los juicios estéticos pretenden la universalidad. Según este filósofo, cuando los seres
humanos discuten sobre estética, buscan una razón última que fundamente la verdad de sus
juicios. Esta razón última es la que soporta la idea de objetividad y universalidad en la estética. De
esta forma, el autor considera que la belleza no está presente en el objeto como una propiedad,
tampoco considera que el juicio estético dependa totalmente del observador. Por lo tanto, el
acuerdo en los juicios estéticos es posible, porque
A. la belleza es una propiedad de los objetos y cuando los observadores la descubren llegan a
acuerdos sobre ésta.
B. los juicios estéticos dependen de las propiedades de los objetos y esto es independiente de las
discusiones sobre estética.
C. diferentes observadores pueden diferir en sus juicios sobre los objetos de creación artística.
D. existe una universalidad en dichos juicios que se evidencia en la búsqueda común de un
acuerdo sobre lo bello.
14.
El materialismo de Marx defiende que la realidad material es fundamental para explicar cómo es
que las ideas se constituyen en una manifestación de la conciencia. Según él, las ideas políticas,
culturales, religiosas son fenómenos de la conciencia que tienen su fundamento en la materia, por
eso afirma que aunque el mundo es material, sólo es comprensible una vez que ha sido organizado
en categorías que permiten entenderlo. De la postura de Marx puede deducirse que la realidad
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FILOSOFÍA
A. es un producto de la evolución y es ilimitada por cuanto nada hay en ella que la condicione.
B. está organizada por la conciencia sobre una base material que le es inherente.
C. es un producto de la conciencia de los hombres fundamentada en las ideas sobre el mundo.
D. tiene fundamento en la conciencia de los individuos y su fundamento inmaterial es relevante
para la explicación.
17.
Jaspers encuentra que el valor de la filosofía es algo muy discutido, pues no se encuentran
en ella unanimidad ni universalidad, como sí se encuentran en los resultados de la ciencia. De esta
manera, según el autor, se podría pensar que la filosofía como tal, no tiene valor alguno diferente al
de una simple diversión. Sin embargo, Jaspers muestra lo impreciso de este pensamiento al
A. afirmar que la certeza de la filosofía es distinta a la científica y por lo tanto, es imposible que
arroje resultados similares.
B. plantear que el objeto de la filosofía es diferente y superior al de la ciencia, pues ella se ocupa
de la totalidad del ser y no de objetos específicos.
C. plantear que en cuestiones filosóficas todos los hombres se creen competentes y por lo tanto, no
hay acuerdo entre ellos.
D. demostrar que las verdades científicas involucran a todo el género humano, mientras que las
filosóficas sólo a unos pocos.
18. Generalmente se dice que el concepto Verdad no se aplica a la creación artística pues el artista
crea a partir de su subjetividad mientras que la verdad es un predicado que produce un
conocimiento objetivo. Según Gadamer esta posición está equivocada, pues para él, es posible
hablar de una verdad en el arte porque al comprender el sentido o significado de la creación
artística se produce un conocimiento y por lo tanto se puede hablar de una verdad en sentido
artístico. Gadamer defiende lo que él llama el "derecho a la verdad en el arte", diciendo que,
aunque la verdad en el arte no es universal, sí es comunitaria y en esto radica su carácter objetivo.
Así, Gadamer defiende un concepto de verdad estética que
A. critica el carácter subjetivo en la obra de arte mostrando que la verdad en el arte depende de su
carácter universal.
B. da importancia a la universalidad de la creación artística, pues ésta es la que brinda
conocimiento objetivo.
C. si bien no está restringida únicamente al mundo privado del artista, es relativa al contexto
comunitario en el que la obra es interpretada.
D. niega el contexto en el que la obra debe ser interpretada pues el arte depende de un
conocimiento objetivo y universal.
19.
El problema de la ontología clásica, el del ser en cuanto ser, es superado por una ontología
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 21
FILOSOFÍA
del ser en tanto que siendo, es decir, existiendo. De esta forma, es posible decir que el acceso al
ser sólo se logra a partir de la reflexión sobre el hombre, quien es el único ser que tiene conciencia
de su ser, en la medida que
A. el hombre se interroga acerca del sentido de la existencia.
B. el hombre es más que un objeto de existencia.
C. la existencia humana consiste en poder ser.
D. la existencia es ir más allá de sí mismo.
22.
De acuerdo con el conductismo de Skinner, los seres humanos no son diferentes a otros seres de
la naturaleza, porque también actúan a partir de unos estímulos provenientes del medio ambiente.
Según él, la creencia de que los hombres son libres para escoger no es más que una ilusión
producto de una visión pre-científica del mundo. Si la ciencia puede explicarlo todo en términos de
causas y efectos, debería explicar también la conducta humana como un efecto del medio
ambiente. Así, Skinner rechaza el concepto de libertad, porque
A. la conducta humana sucede en el mundo y en el mundo todo debe ser explicable como el efecto
de una causa.
B. negar la libertad es una contradicción en la medida que los seres humanos saben que son libres
y viven con dicha convicción.
C. la ilusión que se produce al saber que los seres humanos son víctimas de causas externas lleva
al conductismo.
D. todo se debe explicar en términos de las relaciones que los seres humanos guardan con su
entorno.
21.
De acuerdo con la argumentación de Wittgenstein en el Tractatus Lógico-Philosophicus, el lenguaje
se conecta con el mundo porque su función esencial es representarlo, es decir, la estrecha relación
entre el lenguaje y la realidad consiste en que los enunciados muestran, mediante modelos
lingüísticos, la forma de la realidad. De esta forma, la proposición representa la realidad como una
figura representa a un objeto, es decir, una proposición es verdadera cuando muestra
efectivamente un estado de cosas en el mundo. A partir de lo anterior, Wittgenstein dice que los
límites del lenguaje son los límites del mundo, porque
A. el lenguaje guarda una relación estrecha con los modelos lingüísticos de la realidad.
B. el mundo posee la forma que el lenguaje le otorga en la relación figurativa.
C. la forma de la realidad es representada mediante un estado de cosas en el mundo.
D. los usos lingüísticos determinan la forma y función del lenguaje.
20.
La antropología filosófica asume la problemática del hombre estableciendo su modo de ser en sus
aspectos esenciales como sujeto personal y en su globalidad, a diferencia de las otras ciencias
humanas que estudian al hombre sectorizadamente. Según lo anterior puede afirmarse que
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FILOSOFÍA
A. el hombre debe estudiarse de forma diferente a como se estudian los otros seres de la
naturaleza.
B. la antropología filosófica constituye una síntesis de los resultados de las ciencias del hombre.
C. el estudio global del hombre se refiere a su unidad original de la que todos son conscientes.
D. la antropología filosófica aclara mediante una reflexión filosófica el ser del hombre como una
totalidad.
23.
Observe los siguientes diagramas: Los diagramas anteriores representan dos formas de entender
la relación entre las proposiciones sobre el mundo y las proposiciones verdaderas. De acuerdo con
estos se deduce que
A. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones sobre el mundo son verdaderas y en el
diagrama 2 se dice que algunas proposiciones verdaderas son sobre el mundo.
B. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son proposiciones sobre el
mundo y en el diagrama 2 se dice que algunas proposiciones verdaderas son sobre el mundo.
C. en el diagrama 1 se dice que algunas proposiciones sobre el mundo son verdaderas y en el
diagrama 2 se dice que toda proposición sobre el mundo es verdadera.
D. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son proposiciones sobre el
mundo y en el diagrama 2 se dice que todas las proposiciones sobre el mundo son proposiciones
verdaderas.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 15 TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES TEXTOS

EL BUFÓN
En el bufón se manifiestan las asnadas y las locuras que el común de las gentes disimula porque
son incompatibles con la estructura de la persona. Al hacerse cargo de nuestra recóndita insensatez,
a la cual no osamos dar expresión por el temor de quedar en ridículo, el bufón se convierte en una
figura representativa. Su retribución consiste en el permiso de cantarnos impunemente cuatro
verdades y dar palmetazos a los grandes. La libertad del bufón es un privilegio inseparable de su
función social; no se le debe poner ninguna traba a fin de que pueda representar sin reticencia la
locura del prójimo. En una sociedad bien ordenada, como lo fuera la del Medioevo, correspondía al
cargo y a la dignidad del bufón el traje de carácter: el gorro con cascabeles y el jubón de losanges.
Vestido así, se sienta a los pies del rey y, hallándose tan cerca de la persona del soberano, se
destaca como representante, locum tenens.
El rey y el bufón, los dos extremos de la representación, forman pareja. Más aún. El bufón también
es rey a su manera. Los niños lo saben: dondequiera que se asome el loco, corren en pos de él, un
séquito ruidoso, cuyas burlas en el fondo son himnos cantados en loor de la realeza. He aquí un par
de contrastes rodeados de misterio. Mutuamente se exigen los dos. El rey que en la representación
recata su propio ser debe tener al lado al libérrimo personaje oriundo del paraíso de los locos, y sobre
él proyecta la sombra de sus secretos delirios. El rey y el bufón son figuras idénticas, si bien invertidas
como los reyes de naipes.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 23
FILOSOFÍA
(Ernesto Volkening, “Dos figuras arquetípicas de la Edad Media,” en revista Eco, vol. 4, núm. 5,
Bogotá, marzo de 1962.)
Pero aun hay más: los reyes y los grandes de la tierra son tan aficionados a mis protegidos, que los
llevan a sus palacios, los tienen a su lado, los sientan a su mesa, pasean con ellos, y se sabe de
muchos que los prefieren a sus consejeros y a los sabios que, por pura vanidad, mantienen en sus
cortes. A nadie puede sorprender el motivo de esta preferencia, pues los sabios, engreídos y llenos
de vanidad, no hablan a sus señores más que de cosas tristes y a veces .hieren los oídos delicados
con la dureza de sus verdades., mientras que los bufones, en cambio, procuran a quien los mantiene
lo que el poderoso busca con especial afán: distracciones, risas, chanzas, buen humor. Téngase
además en cuenta que esos graciosos locos poseen una gran cualidad: no ocultan las verdades, son
francos y sinceros. Alcibíades dice en el Banquete de Platón que sólo en el vino y en la infancia se
encuentra la verdad; pero debió decir que también en la locura, pues mucho del aprecio que por ella
se siente débeseme a mí. Es proverbial la afirmación de Eurípides, de que .el loco sólo dice locuras..
Pone el loco sus labios, sus ojos y su corazón de acuerdo para decirla. En cambio, los sabios, según
ha dicho el mismo Eurípides, tienen dos lenguas: con una dicen la verdad, con la otra dicen lo que
les conviene. Y así vemos que hoy aseguran que es blanco lo que mañana afirman que es negro,
con la misma boca soplan lo frío y lo caliente, y nunca se sabe si de verdad creen lo que dicen.
Realmente, a pesar de todos los lujos de que disfrutan, los príncipes me parecen en extremo infelices,
porque están siempre rodeados de aduladores y nunca escuchan la verdad. Se me objetará que la
aborrecen, que si huyen de los sabios es precisamente porque temen encontrarse con alguno que
les diga con crudeza lo que tratan de ignorar. Es posible que sea así, que resulte peligroso decir las
verdades ante los tronos; pero ved que ese peligro no existe para mis locos: a ellos se les permite
decir las cosas más fuertes sin que nadie se escandalice, dándose el caso de que afirmaciones que,
dichas por un sabio, llevarían a éste a la horca, pronunciadas por uno de mis protegidos hacen reír
y son celebradas como una gracia.
(Erasmo de Róterdam, Elogio de la locura, México, Diana, 1952, pág. 63-64.)
1. En el texto de Volkening se
A. afirma que el bufón es tan importante como el rey en la sociedad medieval.
B. presenta al bufón como el ser más despreciable dentro de la sociedad medieval.
C. sugiere que el rey es la persona más importante dentro de la sociedad medieval.
D. se propone que el rey es el más grande bufón dentro de la sociedad medieval.

2. A partir del texto de Volkening se puede inferir, que en la Edad Media,

A. el oficio de bufón lo podía desempeñar cualquier persona.
B. los reyes no guardaban ningún respeto por los bufones.
C. ser bufón constituía un oficio de gran responsabilidad social.
D. los bufones compartían el poder económico con los reyes.
24 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
3. Según los textos de Volkening y de Erasmo, la función del bufón es provocar
A. dolor.
B vergüenza.
C. risa.
D. sumisión.
4. En el texto de Volkening se concluye que
A. los extremos se tocan.
B. los privilegios se imponen.
C. la cordura se premia.
D. la locura se castiga.
5. Las alusiones a la cultura clásica, el estilo y el contenido tratado en el texto de Erasmo de
Róterdam, lo ubican como un pensador
A. barroco.
B. romántico.
C. moderno.
D. renacentista.
6. En el texto de Erasmo de Róterdam los sabios representan la
A. ciencia exacta.
B. justicia divina.
C. cultura oficial.
D. sátira popular.
7. De acuerdo con Volkening, una función social del bufón, por la cual lo retribuimos, es
A. representar la parte de nosotros mismos que no queremos reconocer en público, actuando así
como un desahogo.
B. convencer a la realeza de la necesidad de solucionar la situación económica de sus súbditos.
C. permitir el acceso de la gente del común al conocimiento científico y político en poder de la realeza.
D. servir de puente entre el arte y la ciencia, representando el conocimiento de manera graciosa.
8. Los textos de Volkening y de Erasmo
A. coinciden en la manera de relacionar la locura con la imagen graciosa del bufón.
B. difieren en la forma como abordan la situación de la monarquía y el bufón.
C. coinciden porque fueron realizados más o menos en la misma época.
D. difieren en la forma como tratan al bufón, relacionándolo con los sabios.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 25
FILOSOFÍA
9. Los textos El bufón y Elogio de la locura participan de una característica interesante, y es
que ambos
A. utilizan un lenguaje delicado.
B. citan a los clásicos griegos.
C. tocan el tema en forma de ensayo.
D. pueden intercambiar sus títulos.
10. En el texto del Volkening, la expresión: “El rey y el bufón son figuras idénticas, si bien
invertidas como los reyes de naipes” hace alusión a que, en la compleja condición humana,
la
A. locura y la razón son intercambiables y a la vez forman una unidad.
B. razón debe condicionar al hombre y alejarlo de su locura.
C. locura manifiesta la gran opresión social de una época.
D. locura y la razón son antagónicas y a la vez deshacen la unidad.
11. De acuerdo con el texto de Volkening se puede afirmar que el bufón
A. mantiene las relaciones entre realeza y pueblo.
B. muestra un mundo opuesto a la cultura oficial.
C. se acoge a la sociedad organizada del Medioevo.
D. es reflejo de los adelantos culturales de la época.
12. En el texto de Volkening son complementarios
A. la realidad y el delirio.
B. el sueño y el despertar.
C. la risa y la alegría.
D. la locura y la sensatez.
13. En el texto de Volkening, la función del bufón consiste en
A. crear presencias donde no hay sino ausencias.
B. enmascararse para desenmascarar al otro.
C. remedar los modales hasta distorsionarlos.
D. representar las virtudes sociales.
14. Dos personajes similares al rey y al bufón en la literatura universal son
A. Calisto y Melibea.
B. Tristán e Iseo.
C. el ciego y el lazarillo.
D. Romeo y Julieta.
26 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
15. Un personaje de la literatura universal que, al igual que el bufón con el rey, posee
privilegios muy similares a los de un príncipe es un
A. verdugo.
B. soldado.
C. criado
D. mendigo.
*NOTA. DEL EJERCICIO ANTERIOR BUSQUE PALABRAS DESCONOCIDAS
Razonamiento Correlacionado
v Utilizando una palabra de cada columna. Construya una oración con sentido correcto.
El hombre metálico está muy gritos
La cajón mudo llamada a a sedienta
Esa quietud ría estalló en vacío
Una leche Ensordecedora es completamente lágrimas
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
P á g i n a | 31

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. (TIPO I)

Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted
debe escoger la que considere correcta.

1. Parménides sostiene que todo lo que es es y no puede ser de otra manera, es decir, que no cam- bia, a lo que se le
puede objetar que esto es imposible, pues nosotros mismos experimentamos el movimiento y, por lo tanto, el cambio;
al punto que podríamos decir con Heráclito que nadie se ba- ña dos veces en el mismo río. Sin embargo, Parménides
defiende su posición al mostrar que

A. existen dos caminos, el de la apariencia y el de la verdad. Al primero corresponde el reposo y al segundo, el

cambio.
B. la negación del cambio permite la afirmación del no-ser.
C. el ser es inmóvil porque si se moviera debería hacerlo sobre algo, lo que es imposible porque sólo hay un ser.
D. el cambio niega la multiplicidad y la temporalidad.

2. La filosofía de Sócrates se identificaba por el método utilizado, el cual era llamado mayéutica. Só- crates decía que
el arte que utilizaba era similar al arte de las parteras, con la diferencia de que él lo que hacía era ayudar a los
hombres en el parto del conocimiento. Ahora bien, así como las co- madronas, él no podía parir por el parturiento,
sólo ayudarlo y observar que el hijo naciera correc- tamente; es decir que

A. lo que perseguía Sócrates con su método era producir conocimiento.

B. el filósofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya lo poseía.
C. la mayéutica tenía como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por sí mismo.
D. a partir del arte de la mayéutica el conocimiento fue concebido como un proceso doloroso.

3. Para Sócrates, la retórica es el arte de cues-tionarse a sí mismo, a sus amigos, etc. Por lo tanto, no está de acuerdo
con la creencia de que la retórica es una herramienta en la búsqueda del poder como algunos sostienen, pues aunque
estos digan haber experimentado el poder gracias a ella, Só- crates les hace ver el verdadero papel de este arte al

A. presentar al poder como resultado accidental de la retórica y como algo perjudicial para los hombres.
B. mostrar que su único fin es la búsqueda de la verdad, por medio de lo cual acerca al hombre a la belleza.
C. mostrar que ella es el camino escogido por los hombres virtuosos.
D. plantear que es un instrumento que libera al alma humana del mal.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
32 | P á g i n a FILOSOFÍA
4. En el diálogo El Gorgias de Platón, Sócrates afirma
que en todos los casos, es mejor sufrir una injusticia
que cometerla, y si se comete debe ser confesada,
pues el hombre que co- mete una injusticia y queda
impune, se con- vierte en el más desdichado de los
hombres, porque
A. guarda en su alma el mal cometido, sin
importarle que los hombres inocentes paguen
por él.
B. se convierte en alguien desconfiado de los
demás, pues sabe que ellos actua- rán de
igual forma.
C. corre el riesgo de ser descubierto, cas- tigado
y por lo tanto, expulsado de la polis y
rechazado por los demás.
D. un alma injusta es un alma enferma y así
como un cuerpo enfermo es infeliz, un alma
enferma es desdichada.
5. Para Platón, la realidad no es cognoscible por medio
de los sentidos. Según su planteamien- to, los
objetos del mundo sensible son sólo reflejos del
mundo de las ideas. Así, la única realidad es la de
aquel mundo ideal o inteligi- ble mientras que los
objetos que son percibi- dos en la sensación no son
reales. A partir de lo anterior, puede decirse que
Platón afirma que la realidad está compuesta por
ideas, porque
A. es imposible dar una explicación de la
sensación con independencia del mun- do
inteligible.
B. el mundo inteligible está estructurado a partir
de la estructura ideal de los objetos del
mundo sensible.
C. los objetos en el mundo sensible son reflejos
inteligibles de la percepción y los sentidos.
D. el mundo ideal o inteligible se conoce porque
es un reflejo dependiente del mundo
sensible.
6. Aristóteles afirmó que el hombre es un ani- mal
político. Thomás Hobbes, filósofo del si- glo XVII,
contradijo este planteamiento afir- mando que el
hombre es un lobo para el hombre. La diferencia
entre estos dos plan- teamientos se explica
porque
A. para Aristóteles el hombre es un ser social
por naturaleza mientras que pa- ra Hobbes
el hombre es un ser egoísta por
naturaleza.
B. Aristóteles toma al hombre exclusiva-
mente desde su aspecto racional, mientras
que Hobbes lo toma desde el aspecto
emocional.
C. la visión aristotélica está determinada por
la constitución de las polis, mien- tras que
la hobbesiana lo está por la guerra civil de
Inglaterra.
D. Aristóteles busca establecer una ética,
mientras que Hobbes sólo desea hacer una
explicación materialista del com-
portamiento humano.
7. De acuerdo con Aristóteles, los conceptos
universales surgen a partir de las diversas
percepciones sensibles. Aunque los objetos que
caen bajo un concepto tengan algunas diferencias
superficiales, su característica definitoria es la
misma. Así, puede decirse que un sujeto reconoce
un concepto univer- sal cuando
A. comprende la característica esencial al
pensar sobre el concepto universal.
B. observa los objetos y sus manifesta- ciones
comparándolas con el concepto universal.
C. experimenta las diversas manifesta- ciones
de un objeto e infiere su carac- terística
común.
D. reconoce el concepto universal y lo
contrasta con los diversos objetos del
mundo.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
P á g i n a | 33

8. Aristóteles concibe la ética de forma eude-monista, es decir, todas las acciones hu- manas están guiadas por el
deseo de conseguir la felicidad, así, las instituciones hu- manas como la política, la religión, el arte y la ciencia,
tienen como fin último la feli- cidad de los seres humanos. Con esto, Aristóteles se aparta de las concepciones que
argumentan que el fin de las acciones humanas es el placer que proporcionan los sentidos. Según él, la búsqueda
de la felicidad es más importante que la búsqueda del placer, porque

A. el placer puede ser un medio para llegar a la felicidad pero no puede ser el fin de toda acción.

B. la felicidad es una forma de llegar a encontrar el placer de las acciones en los seres humanos.

C. las instituciones funcionan gracias a que todas dependen de las acciones de los seres humanos.

D. el fin de toda acción es perpetuar las instituciones que brindan placer a los se- res humanos.

9. El problema inicial al que se enfrentan los creyentes a partir de la interpretación del problema de la libertad humana
en la obra de San Agustín es que si Dios sabe el fu- turo de los seres humanos, entonces sabe el destino de la
humanidad y por esta ra- zón todo está determinado. De acuerdo con este argumento, los actos humanos es- tarían
fijados de antemano y ninguna acción sería libre. De lo anterior se deduce que

A. si Dios sabe el futuro, entonces los creyentes también saben el futuro.

B. si se cree que Dios sabe el futuro, entonces es imposible creer en la libertad.
C. si las acciones humanas son libres es porque Dios así lo permite.
D. los actos humanos están determinados porque todo en el mundo tiene una causa.

10. Durante la edad media la filosofía se caracterizó por ser eminentemente teológica, en virtud del dominio de la fe
en la existencia del hombre, que delimitó la trayectoria de su vida como tránsito a una vida sobrenatural. Sin
embargo, la filosofía y la teo- logía tuvieron sus propios objetos de estudio: la filosofía se basó en la razón y la
teo- logía en la fe. De lo anterior se infiere que

A. la razón podía explicar las verdades que habían sido reveladas por Dios.
B. la filosofía y la fe conforman los dos elementos fundamentales en el desarrollo del pensamiento medieval.
C. la filosofía es la herramienta que usan los nuevos filósofos para llegar a com- prender la esencia divina.
D. la salvación y el conocimiento de Dios se logra a través del pensamiento filo- sófico.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
34 | P á g i n a FILOSOFÍA

11. En sus Meditaciones Metafísicas, Descartes se enfrenta al problema de la duda generalizada sobre el conocimiento.
Si es posible dudar de todo, es posible incluso dudar que se está pensando. Sin em- bargo, esto resulta
contradictorio porque el mismo proceso de duda es un acto de pensamiento. Así, aunque los sentidos nos engañen
y no podamos saber si lo que percibimos es la realidad, podemos tener la certeza indudable de que estamos
pensando. A partir de lo anterior, Descartes pasa a pro- bar la existencia del sujeto pensante, pues si hay
pensamiento debe haber un sujeto que piense y no puede haber pensamiento sin sujeto. Por lo tanto, si pienso
entonces existo. De esta forma

A. la filosofía cartesiana busca explicar el conocimiento a partir de la percepción.

B. el método de la duda permite encontrar los fundamentos del conocimiento.
C. si los sentidos nos engañan nunca tendremos certeza sobre nuestra existencia.
D. si un sujeto piensa entonces es engañado por sus sentidos.

12. Kant afirmó “El hombre es un fin en sí mismo”, esto implica que

A. el ser humano es autosuficiente.

B. el individuo debe olvidarse de sus propias necesidades y entregarse a los demás.
C. Dios es desplazado por el hombre.
D. en la búsqueda de los bienes, cada hombre debe evitar utilizar a otro como medio.

13. "Ni en el mundo, ni en general, fuera de él, es posible pensar nada que pueda ser considerado bue- no sin restricción
excepto una buena voluntad. El entendimiento, el ingenio, la facultad de discer- nir, o como quieran llamarse los
talentos del Espíritu; o el valor, la decisión, la constancia en los pro- pósitos como cualidades del temperamento son,
sin duda, buenos y deseables en muchos sentidos, aunque también pueden llegar a ser extraordinariamente malos
y dañinos si la voluntad que debe hacer uso de estos dones de la naturaleza y cuya constitución se llama
propiamente carácter, no es buena." KANT, Immanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Con esto
muestra Kant que

A. la voluntad es buena cuando produce resultados acordes con los talentos y con los deseos humanos.

B. la voluntad buena es fundamental para que las acciones humanas sean consideradas buenas.

C. tanto las acciones, como las facultades en general, se pueden perder en la búsqueda de la felicidad.

D. la voluntad es anterior a cualquier objeto de deseo y por lo tanto, a la que se tiende como fin universal.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
P á g i n a | 35

14. Para Kant, los juicios estéticos pretenden la universalidad. Según este filósofo, cuan- do los seres humanos
discuten sobre estética, buscan una razón última que funda- mente la verdad de sus juicios. Esta razón última
es la que soporta la idea de obje- tividad y universalidad en la estética. De esta forma, el autor considera que
la be- lleza no está presente en el objeto como una propiedad, tampoco considera que el juicio estético
dependa totalmente del observador. Por lo tanto, el acuerdo en los jui- cios estéticos es posible, porque

A. la belleza es una propiedad de los objetos y cuando los observadores la des- cubren llegan a acuerdos
sobre ésta.

B. los juicios estéticos dependen de las propiedades de los objetos y esto es in- dependiente de las
discusiones sobre estética.

C. diferentes observadores pueden diferir en sus juicios sobre los objetos de creación artística.

D. existe una universalidad en dichos juicios que se evidencia en la búsqueda co- mún de un acuerdo
sobre lo bello.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin embargo, la esfericidad
no aparece inmediatamente como perfecta por la gran elevación de los montes y la los valles, a pesar de lo cual
modifican muy poco la redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diur- na se eleva poco a poco, descendiendo el otro por el
contrario, otro tanto.
COPÉRNICO Sobre las revoluciones
Capítulo I.

15. A partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la Tierra es científica
porque

A. está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia .

B. utiliza únicamente el método deductivo.
C. se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente.
D. logra demostrar una verdad universal.

16. Una argumento similar al que plantea Copérnico respecto a la redondez de la Tierra es

A. la apariencia de hundimiento que produce el barco cuando se aleja en la ma- rea.

B. el movimiento que la Tierra realiza anualmente en su propio eje.
C. la posibilidad de observación de los demás astros que están en el universo.
D. el tiempo que demora la Tierra en darle la vuelta al Sol.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
36 | P á g i n a FILOSOFÍA

17. El materialismo de Marx defiende que la realidad material es fundamental para expli- car cómo es que las ideas
se constituyen en una manifestación de la conciencia. Se- gún él, las ideas políticas, culturales, religiosas son
fenómenos de la conciencia que tienen su fundamento en la materia, por eso afirma que aunque el mundo es
material, sólo es comprensible una vez que ha sido organizado en categorías que permiten en- tenderlo. De la
postura de Marx puede deducirse que la realidad

A. es un producto de la evolución y es ilimitada por cuanto nada hay en ella que la condicione.
B. está organizada por la conciencia sobre una base material que le es inherente.
C. es un producto de la conciencia de los hombres fundamentada en las ideas so- bre el mundo.
D. tiene fundamento en la conciencia de los individuos y su fundamento inmate- rial es relevante para la
explicación.

18. Jaspers encuentra que el valor de la filosofía es algo
muy discutido, pues no se encuen- tran en ella
unanimidad ni universalidad, co- mo sí se encuentran
en los resultados de la ciencia. De esta manera,
según el autor, se podría pensar que la filosofía como
tal, no tiene valor alguno diferente al de una simple
diversión. Sin embargo, Jaspers muestra lo impreciso
de este pensamiento al
A. afirmar que la certeza de la filosofía es distinta
a la científica y por lo tanto, es imposible que
arroje resultados simila- res.
B. plantear que el objeto de la filosofía es
diferente y superior al de la ciencia, pues ella
se ocupa de la totalidad del ser y no de objetos
específicos.
C. plantear que en cuestiones filosóficas todos
los hombres se creen competen- tes y por lo
tanto, no hay acuerdo en- tre ellos.
D. demostrar que las verdades científicas
involucran a todo el género humano, mientras
que las filosóficas sólo a unos pocos.
19. Generalmente se dice que el concepto Ver- dad no
se aplica a la creación artística pues el artista crea
a partir de su subjetividad mientras que la verdad
es un predicado que produce un conocimiento
objetivo. Según Gadamer esta posición está
equivocada, pues para él, es posible hablar de una
verdad en el arte porque al comprender el sentido
o significado de la creación artística se produ- ce
un conocimiento y por lo tanto se puede hablar de
una verdad en sentido artístico. Gadamer defiende
lo que él llama el "dere- cho a la verdad en el arte",
diciendo que, aunque la verdad en el arte no es
universal, sí es comunitaria y en esto radica su
carácter objetivo. Así, Gadamer defiende un
concepto de verdad estética que
A. critica el carácter subjetivo en la obra de arte
mostrando que la verdad en el arte depende
de su carácter universal.
B. da importancia a la universalidad de la
creación artística, pues ésta es la que brinda
conocimiento objetivo.
C. si bien no está restringida únicamente al
mundo privado del artista, es relati- va al
contexto comunitario en el que la obra es
interpretada.
D. niega el contexto en el que la obra de- be ser
interpretada pues el arte de- pende de un
conocimiento objetivo y universal.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FILOSOFÍA
P á g i n a | 37

20. De acuerdo con la argumentación de Wittgenstein en el Tractatus Lógico-Philosophi- cus, el lenguaje se conecta
con el mundo porque su función esencial es representar- lo, es decir, la estrecha relación entre el lenguaje y
la realidad consiste en que los enunciados muestran, mediante modelos lingüísticos, la forma de la realidad.
De es- ta forma, la proposición representa la realidad como una figura representa a un ob- jeto, es decir, una
proposición es verdadera cuando muestra efectivamente un esta- do de cosas en el mundo. A partir de lo
anterior, Wittgenstein dice que los límites del lenguaje son los límites del mundo, porque

A. el lenguaje guarda una relación estrecha con los modelos lingüísticos de la realidad.
B. el mundo posee la forma que el lenguaje le otorga en la relación figurativa.
C. la forma de la realidad es representada mediante un estado de cosas en el mundo.
D. los usos lingüísticos determinan la forma y función del lenguaje.

21. De acuerdo con el conductismo de Skinner, los seres humanos no son diferentes a otros seres de la
naturaleza, porque también actúan a partir de unos estímulos pro- venientes del medio ambiente. Según él,
la creencia de que los hombres son libres para escoger no es más que una ilusión producto de una visión
pre-científica del mundo. Si la ciencia puede explicarlo todo en términos de causas y efectos, debería explicar
también la conducta humana como un efecto del medio ambiente. Así, Skin- ner rechaza el concepto de
libertad, porque

A. la conducta humana sucede en el mundo y en el mundo todo debe ser ex- plicable como el efecto
de una causa.

B. negar la libertad es una contradicción en la medida que los seres humanos sa- ben que son libres y
viven con dicha convicción.

C. la ilusión que se produce al saber que los seres humanos son víctimas de causas externas lleva al
conductismo.

D. todo se debe explicar en términos de las relaciones que los seres humanos guardan con su entorno.

22. El problema de la ontología clásica, el del ser en cuanto ser, es superado por una on- tología del ser en tanto que
siendo, es decir, existiendo. De esta forma, es posible de- cir que el acceso al ser sólo se logra a partir de la
reflexión sobre el hombre, quien es el único ser que tiene conciencia de su ser, en la medida que

A. el hombre se interroga acerca del sentido de la existencia.

B. el hombre es más que un objeto de existencia.
C. la existencia humana consiste en poder ser.
D. la existencia es ir más allá de sí mismo.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
38 | P á g i n a FILOSOFÍA

23. La antropología filosófica asume la problemática del hombre estableciendo su modo de ser en sus aspectos
esenciales como sujeto personal y en su globalidad, a dife- rencia de las otras ciencias humanas que estudian
al hombre sectorizadamente. Se- gún lo anterior puede afirmarse que

A. el hombre debe estudiarse de forma diferente a como se estudian los otros seres de la naturaleza.

B. la antropología filosófica constituye una síntesis de los resultados de las cien- cias del hombre.

C. el estudio global del hombre se refiere a su unidad original de la que todos son conscientes.

D. la antropología filosófica aclara mediante una reflexión filosófica el ser del hombre como una totalidad.

24. Observe los siguientes diagramas:

Diagrama 1 Diagrama 2
P Q
Q P

P=(Proposiciones sobre el mundo) Q=(Proposiciones

verdaderas)

Los diagramas anteriores representan dos formas de entender la relación entre las proposiciones
sobre el mundo y las proposiciones verdaderas. De acuerdo con es- tos se deduce que

A. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones sobre el mundo son ver- daderas y en el
diagrama 2 se dice que algunas proposiciones verdaderas son sobre el mundo.

B. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son propo- siciones sobre
el mundo y en el diagrama 2 se dice que algunas proposicio- nes verdaderas son sobre el
mundo.

C. en el diagrama 1 se dice que algunas proposiciones sobre el mundo son ver- daderas y en
el diagrama 2 se dice que toda proposición sobre el mundo es verdadera.

D. en el diagrama 1 se dice que todas las proposiciones verdaderas son propo- siciones sobre
el mundo y en el diagrama 2 se dice que todas las proposicio- nes sobre el mundo son
proposiciones verdaderas.
ANEXOS
FILOSOFÍA
 ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE
MATEMÁTICAS
La prueba de matemáticas evalúa las competencias de los estudiantes para
enfrentar situaciones que pueden resolverse con el uso de algunas herramientas
matemáticas. Tanto las competencias definidas de la prueba como los
conocimientos matemáticos que el estudiante requiere para resolver las
situaciones planteadas se basan en las definiciones de los estándares básicos de
competencias en matemáticas del MEN (2006). De acuerdo con lo anterior, se
integran competencias y contenidos en distintas situaciones o contextos, en los
cuales las herramientas matemáticas cobran sentido y son un importante recurso
para la comprensión de situaciones, la transformación de información, la
justificación de afirmaciones y la solución de problemas.

Competencias evaluadas
En la prueba de matemáticas de Saber 11° se definen 3 competencias que
recogen los elementos centrales de los procesos que se describen en los estándares
básicos de competencias:

✓ Interpretación y representación.
✓ Formulación y ejecución.
✓ Argumentación.

A continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas:

Interpretación y representación
Esta competencia consiste en la habilidad para comprender y transformar la
información presentada en formatos distintos como tablas, gráficas, conjuntos de
datos, diagramas, esquemas, etcétera, así como la capacidad de utilizar estas
representaciones para extraer información relevante que permita, entre otras
cosas, establecer relaciones matemáticas e identificar tendencias y patrones. Con
el desarrollo de esta competencia se espera que un estudiante utilice
coherentemente registros como el simbólico, el natural, el gráfico y todos aquellos
que se dan en situaciones que involucran las matemáticas. Esta competencia se
relaciona con el proceso de comunicación, representación y razonamiento,
definidos en los estándares básicos de competencias.

Formulación y ejecución
Esta competencia se relaciona con la capacidad de plantear y diseñar estrategias
que permitan solucionar problemas provenientes de diversos contextos, bien sean
netamente matemáticos o bien sean aquellos que pueden surgir en la vida
cotidiana, siempre que sean susceptibles de un tratamiento matemático. Se
relaciona también con la habilidad o destreza para seleccionar y verificar la
pertinencia de soluciones propuestas a determinados problemas y estrategias de
solución desde diferentes puntos de vista. Con el desarrollo de esta competencia
se espera que un estudiante diseñe estrategias apoyadas en herramientas
matemáticas, proponga y determine rutas posibles para la solución de problemas,
siga estrategias dadas para encontrar soluciones y, finalmente resuelva las
situaciones que se le propongan. Esta competencia evalúa el proceso de
formulación, tratamiento y resolución de problemas; el proceso de formulación,
comparación y ejercitación de procedimientos, y el proceso de modelación, todos
descritos en los estándares básicos de competencias.

Argumentación
Esta competencia se relaciona con la capacidad para validar o refutar
conclusiones, estrategias, soluciones, interpretaciones y representaciones en
diversas situaciones, siempre justificando el por qué o el cómo se llegó a estas, a
través de ejemplos y contraejemplos, o señalando y re- flexionando sobre
inconsistencias presentes. Con el desarrollo de esta competencia se espera que un
estudiante justifique la aceptación o el rechazo de afirmaciones, interpretaciones
y estrategias de solución basado en propiedades, resultados o verbalizando
procedimientos matemáticos. Cabe indicar que esta competencia se relaciona
con los procesos de razonamiento y la modelación definidos en los estándares
básicos de competencias.
Contenidos matemáticos curriculares
Los contenidos matemáticos son los recursos de los que dispone un estudiante para
enfrentar las situaciones de la prueba. Aunque hay distintas formas de organizar y
clasificar los contenidos matemáticos (por ejemplo, en los estándares se
mencionan los pensamientos y los sistemas), para la prueba de matemáticas de
Saber 11° se han considerado tres categorías: estadística, geometría, y álgebra y
cálculo. Cabe señalar que la última corresponde al conjunto de herramientas
propias de los pensamientos variacional y numérico, descritos en los estándares.

Cada una de estas categorías se subdivide, según el tipo de contenidos, en 1)

genéricos, que corresponden a los elementos fundamentales de las matemáticas
necesarios para que todo ciudadano pueda interactuar de manera crítica en la
sociedad actual, y 2) no genéricos, que corresponden a los que son considerados
específicos o propios del quehacer matemático y son aprendidos en la etapa
escolar.

Es importante señalar que el uso y manipulación de expresiones algebraicas

siempre se considera no genérico. Esto porque, aunque la formulación algebraica
es una herramienta fundamental de las matemáticas para comunicar, modelar
situaciones, procesar información, formalizar argumentaciones, etcétera, su uso no
es indispensable para enfrentar la mayoría de problemas matemáticos cotidianos.
Situaciones o contextos en la prueba
Las situaciones utilizadas en la prueba de matemáticas son las siguientes:

✓ Familiares o personales. Involucran situaciones cotidianas del entorno familiar o

personal. Incluyen cuestiones como finanzas personales, gestión del hogar,
transporte, salud y recreación.

✓ Laborales u ocupacionales. Involucran tareas que se desarrollan en el trabajo,

siempre y cuando no requieran conocimientos o habilidades técnicas propias
de una ocupación específica.

✓ Comunitarios o sociales. Involucran lo relacionado con la interacción social de

los ciudadanos y aquello que es propio de la sociedad en su conjunto. Incluyen
cuestiones como la política, la economía, la convivencia y el cuidado del
medioambiente.

✓ Matemáticos o científicos. Involucran lo relacionado con situaciones

abstractas, propias de las matemáticas o de las ciencias, que no están inmersas
en un contexto de la vida cotidiana. Estos escenarios se usan en la evaluación
para dar cuenta de las habilidades relacionadas con el uso de las matemáticas
en sí mismas, por tanto, se relacionan principalmente con los contenidos no
genéricos.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
Página |1
MATEMÁTICAS

TALLER

1. Los números reales se dividen en los 𝐼𝐼

3. La expresión 103 = relaciona la
𝐼𝐼0
racionales y los irracionales, los números
sonoridad de un sonido de 30 decibeles
irracionales son aquellos que pueden ser
con su intensidad (I) y la menor
expresados de la forma a/b donde a y b
intensidad que percibe el oído humano
son números enteros y los irracionales no
(I₀). ¿Cuántas veces es el valor I respecto
pueden ser escritos de esa forma, de
a I₀?
acuerdo a esto

A. Una milésima
A. El número 0.333… es irracional
B. Un tercio
porque no existen números
C. Tres veces
fraccionarios a/b que tengan
D. Mil veces
como resultado 0.333…
B. El número 0.56 es racional
4. Se desea adquirir un terreno de forma
pues puede ser expresado de
cuadrada con un perímetro entre 4 y 20
la forma 56/100.
metros. Si x representa el lado del
C. El número ∛ es un número
terreno, los valores que puede tomar x
racional porque puede ser
para que el perímetro del terreno cumpla
∛
expresado de la forma la condición dada son
1
D. El número de Euler € es
racional porque existen A. 4 < 𝑥𝑥 < 20
números fraccionarios a/b que B. 0 < 𝑥𝑥 < 16
tengan como resultado el C. 2 < 𝑥𝑥 < 10
mismo. D. 1 < 𝑥𝑥 <5

2. Una unidad de volumen frecuentemente 5. No se conocen las edades de Julián,

usada es el litro, que equivale a 1000 cm3. Pablo, Camilo y Oscar pero se sabe que
A su vez, 1000 litros corresponden a Julián es el menor de todos
1mt3. Siguiendo este orden de ideas, la Camilo es mayor que pablo
cantidad de agua contenida en un tanque Oscar es mayor que camilo
de forma cúbica de ½ mt de ancho es: De acuerdo a ello la afirmación que NO
es válida es:;
A. 1250 x 103cm3
B. 125 x 103cm3 A. Oscar es mayor que Pablo
C. 12.5 x 103cm3 B. Pablo es mayor que Julián
D. 0.125 x 103cm3 C. Oscar es el mayor de todos
D. Pablo es mayor que Óscar
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
2|Página
MATEMÁTICAS
Tres trenes que operan las 24 horas salen de
las estaciones Concordia simultáneamente el
lunes a las 7:00 a.m. uno de ellos realiza la ruta
Norte cuyo recorrido de ida y vuelta tarda 6
horas, otro realiza la ruta Oeste cada 20 horas
y otra ruta Este cada 15 horas.
6. La fecha y hora más aproximada en la que
los trenes vuelven a salir
simultáneamente se la estación
Concordia será:
A. El lunes a la 1:00 p. m
B. El miércoles a las 0:00 a.m.
C. El miércoles a las 7:00 p.m.
D. El jueves a las 7:00 a.m.
7. Si el tren que hace la ruta Oeste mantiene
una velocidad constante de 60 Km/h y el
que realiza la ruta Este mantiene una
velocidad de 70 Km/h, el lunes a las 10:00
a.m. la distncia entre ellos será de:
A. 35 Km
B. 210 Km
C. 245 Km
D. 455 Km
En una casa de tres pisos habitan tres familias:
en el primer piso vive la familia Ramírez con 8
personas, en el segundo la familia Torres con
5 personas y en el tercer pido la familia Pérez
con 7 personas.
8. Si la factura del agua se debe pagar
proporcionalmente de acuerdo al
número de habitantes, el porcentaje que
debe pagar la familia Pérez es:
A. 15 %
B. 25 %
C. 35 %
D. 50 %
9. Se desean hacer adecuaciones a las
escaleras de la casa, a lo cual alguien
menciona que los costos deben ser
distribuidos por partes iguales entre las
tres familias. Sin embargo alguien más
afirma que esto es incorrecto porque
A. La familia Ramírez tiene más
personas que las demás
familias.
B. La familia Ramírez no utiliza
las escaleras ya que viven en el
primer piso.
C. El costo lo debería asumir solo
la familia Pérez ya que viven
en el tercer piso.
D. Las familias Torres y Pérez
deberían pagar más que la
familia Ramírez.
Una empresa cuenta con un rubro de
$250.000 para un proyecto, el cual
cuenta con tres frases: estudios
previos, ejecución y mantenimiento. El
dinero presupuestado para el proyecto
se distribuye así:
ITEM PORCENTAJE
DEL
PRESUPUESTO
Estudios previos 25%
Ejecución 60%
Mantenimiento 15%
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
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MATEMÁTICAS

10. De acuerdo a la información, la expresión 13. Si se desea pintar el edificio en tres días,
que permite hallar el dinero asignado el costo total de la mano de obra para
para la ejecución es: comp0letar el trabajo es de:
A.
250.000∗100 A. $360.000
60
B. $450.000
250.000∗60 C. $1’080.000
B.
100 D. $1’800.000
60∗100
C. 14. ¿Cuál de las siguientes graficas permite
250.000
representar correctamente la relación
D. 250 ∗ 100 entre el número de pintores y el número
11. Al comparar el dinero invertido en cada de días que tarda en pintar el edificio?
uno de los ítems, es posible afirmar que
A. Por cada 3 pesos que se gasten
en estudios previos, se A
gastaran 5 en mantenimiento.
B. Por cada peso gastado en
mantenimiento, se habrá
gastado 4 en ejecución.
C. Por cada 2 pesos gastados en
ejecución, se gastaran 3 pesos
en mantenimiento. B
D. Por cada 6 pesos gastados en
ejecución, se gastaran 15
pesos en mantenimiento.
Para pintar un edificio, 12
pintores tardan 5 días,
trabajando 8 horas diarias.
C
Adicionalmente, cada grupo
de 5 pintores cobra $ 90.000
por el día de trabajo.
12. Si se contrata un grupo de 30pintores,
trabajando jornadas diarias de 8 horas, el
tiempo que tardara en pintar el edificio
será de:
A. 2 días
B. 2,5 días D
C. 8 días
D. 12,5 días
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4|Página
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 A 18 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Gráfica. Tomada y modificada de www.americaenunblog.bogspot.com

15. El presupuesto del país se repartió en 2008 de acuerdo con la cantidad de habitantes de cada
región. La gráfica que representa la distribución del presupuesto es:

A. B.

REGIO REGIO RESTO REGIO

DEL NM
NP NM
PAIS
REGIO REGIO
REGIO REGIO NP NN
NO NN REGIO
NO

C. D.
REGIO
NP

RESTO REGIO
DEL NM REGIO
PAIS NM
REGIO REGIO
NN NO
REGIO
REGIO NO
NP REGIO
NN

16. En 2005, la amenaza de que un
fenómeno natural se presentara en la
región O, obligo al gobierno a evacuar
temporalmente al 10% de esa
población a las regiones M y P. las
condiciones económicas de M y P les
permiten albergar un máximo de 10%
adicional de la población de su propia
región. Por tanto, NO se podría
A. Trasladar a la región M el 82%
de las personas que deben
evacuar la región O.
B. Trasladar a la región P el 12
%de las personas que deben
evacuar la región O.
C. Trasladar a la región M el 9% de
la población de la región O.
D. Trasladar a la región P el 2% de
la población de la región O.
PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
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MATEMÁTICAS
17. Se pretende graficar el crecimiento de
la población que habita la región P cada
año de la primera década del siglo XXI;
pero no se puede pues se desconoce
A. El número de habitantes de la región
P cada año.
B. El número de nacimientos en la
región P cada año.
C. El número de personas que ingreso a
la región P cada año.
D. El número de fallecimientos de los
habitantes de la región P cada año.
18. A partir de los datos de la población del
país y de cada región en el 2008, es
INCORRECTO afirmar que
A. La población de la región O es mayor
a seis veces la población de la región
P.
B. La población del país es mayor a
cuatro veces la de la región M
C. La población del país es mayor a
quince veces la de la región N.
D. La cuarta parte de la población de M
es mayor que la población de la
región N.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
6|Página
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 19 Y 20 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Para adquirir un crédito por $ 6.000.000, Ángela solicita en una entidad financiera información
sobre las modalidades de pago para el crédito. Un asesor le da la siguiente información.
Modalidad I
Número de cuotas por pagar 6
Abono al crédito (valor el crédito ÷ 6) Abono al crédito +
Valor de la cuota
Interés: 5% del saldo del crédito (*) intereses

Modalidad II
Número de cuotas 12
Valor de la cuota (valor del crédito + 20% del valor del crédito) ÷ 12

Modalidad III

Número de cuotas por pagar 15

Abono al crédito (valor el crédito ÷ 15) Abono al crédito +
Valor de la cuota
Interés: 1,5% del saldo del crédito (*) intereses

∗ En cualquier modalidad, el saldo del crédito cada mes será igual a ala diferencia entre el saldo del crédito del
mes anterior y el abono al crédito realizado en el mes.

19. Después de analizar la información, Ángela afirma: “Con la modalidad I, el valor de la cuota
disminuirá $50.000 en cada mes”. La afirmación es correcta porque

A. El interés del crédito será $300.000 y cada mes disminuirá $50.000.

B. Cada mes abonara al crédito $ 1.000.000 y el interés disminuirá en $50.000
C. Cada mes aumentara el abono al crédito en $50.000, de manera que el interés disminuirá.
D. El abono al crédito disminuirá $50.000 cada mes, al igual que el interés.

20. El interés total de un crédito es la cantidad de dinero que se paga adicional al valor del
mismo. ¿cuál (es) de los siguientes procesos podría utilizar la entidad financiera, para
calcular el interés total del crédito de Ángela, si se pagara con la modalidad I?

Proceso 1: calcular el 20% de $6.000.000

Proceso 2: calcular el 20% de $ 6.000.000 y multiplicarlo por 12
Proceso 3: calcular el valor de la cuota, multiplicarlo por 12 y al resultado restarle $6.000.000

A. 1 solamente
B. 2 solamente
C. 1 y 3 solamente.
D. 2 y 3 solamente
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
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MATEMÁTICAS

21. Se puede determinar la medida de las base de cualquier triangulo n de la sucesión, teniendo
en cuenta que
A. La medida de la base de cualquier triángulo de la sucesión siempre mide 1 m más que la
medida de la base del primer triangulo.
B. La medida de la base del triángulo 1 es 2m; que hay (n-1), triángulos entre el triángulo 1 y
el triángulo n y que la diferencia entre las medida de las bases de dos triángulos
consecutivos es 1m
C. La medida de la base de cualquier triangulo n puede obtenerse sumándole al número que
representa su posición, un metro.
D. Entre las medidas de los lados de cualquier triangulo n de la sucesión, la diferencia es un
metro.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 22 A 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

Pablo desea mejorar su nivel de matemáticas

en diez días, así que a partir del primero de A. 19
septiembre repasar la materia haciendo cada B. 20
día 2 ejercicios más que el día anterior C. 90
D. 100
22. Si el primer día Pablo empezó un
ejercicio, ¿Cuántos ejercicios le tocara 24. La fórmula general que permite calcular
hacer el día 10 de septiembre? el número de ejercicios que debe
realizar Pablo el día n (es decir cualquier
A. 15 día del 1 al 10 de septiembre) es:
B. 17
C. 19 A. 2n + 1
D. 21 B. 2n – 1
C. n–2
23. Al cabo de los diez días, ¿Cuántos D. n+2
ejercicios habrá hecho en total Pablo?
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
8|Página
MATEMÁTICAS
RESPONDA LAS PREGUNTAS 25 A 27 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Un transistor es el componente más básico de
los que se encuentran al interior d los chips.
En 1965 dado el avance de la tecnología,
Gordon Moore afirmo que el número de
transistores presentes en un chip se
duplicaría cada año. Posteriormente modifico
su teoría pronosticando que el tiempo que
tardarían en duplicarse los transistores de un
chip seria cada 18 meses, lo cual se conoció
como Ley de Moore.
El comportamiento real del aumento de
transistores en un chip entre 1970 y 2000 se
representa en la siguiente gráfica:
25. de acuerdo a la gráfica es correcto
afirmar que entre 1982 y 1985
A. se cumple la Ley de Moore porque en
3 años el número de transistores se
duplico
B. no se cumple la Ley de Moore porque
en 3 años no se duplico el número de
transistores
C. se cumple la Ley de Moore porque en
36 meses, la cantidad de transistores
se duplico dos veces.
D. No se cumple la Ley de Moore porque
en 36 meses el aumento en el número
de transistores fue de 400.000
26. Para hallar el número de intervalos de
tiempo (periodos de 18 meses) en los
cuales la cantidad de transistores de ha
duplicado hasta la actualidad, de
acuerdo de la Ley de Moore, ¿cuál de las
siguientes formulas se debe utilizar?
(𝑎𝑎ñ𝑜𝑜 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎−1965)∗12
A.
18
(𝑎𝑎ñ𝑜𝑜 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎−1965)
B. 18
(𝑎𝑎ñ𝑜𝑜 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎+1965)∗12
C.
18
(𝑎𝑎ñ𝑜𝑜 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎+1965)
D. 18
27. La ecuación del número de transistores
T como función del tiempo t en meses,
para la Ley de Moore es:
A. 𝑇𝑇(𝑡𝑡) = 2(18𝑡𝑡)
B. 𝑇𝑇(𝑡𝑡) = 2(𝑡𝑡/18𝑡𝑡)
C. 𝑇𝑇(𝑡𝑡) = 2𝑡𝑡 /18
D. 𝑇𝑇(𝑡𝑡) = 18(2𝑡𝑡 )
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
Página |9
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 28 A 30 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

D. d= 10t+ 100
La grafica muestra la distancia recorrida
por Juan, Pablo y Pedro durante un 29. a partir de la gráfica del
entrenamiento de atletismo entrenamiento, se puede afirmar
que

A. los atletas recorrieron la misma

distancia
B. los tres atletas estuvieron
corriendo durante el mismo
tiempo
C. Pablo recorrió más tiempo que
Pedro y más que Juan
D. Pedro corrió durante menos
tiempo que Juan y que Pablo

28. La relación entre la distancia d

30. Durante el entrenamiento, la mayor
recorrida por Juan y el tiempo t
velocidad que alcanza Pablo la
empleado para recorrerla está
obtuvo
representada por la ecuación:
A. en los primeros 20 minutos
B. entre el minuto 20 y el minuto 30
A. d= 15t+ 100
C. entre el minuto 30 y el minuto 60
B. d= 100t+ 15
D. entre los últimos 40 minutos.
C. d= 0,1t+ 15

RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 Y 32 DE En una empresa un artículo es comprado

ACUERDO CON LA SIGUIENTE en $20.000 y cada año se deprecia en
INFORMACIÓN $1.800. La vida útil de este artículo es de
10 años.
La depreciación es el valor que pierden
algunos bienes como consecuencia del
desgaste por uso durante su vida útil o
debido a la desactualización causada por
cambios tecnológicos.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
10 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

31. La depreciación anual para el tercer 32. El precio P del artículo al cabo de t
año, con respecto al valor del años, para t entre 0 y 10 años, está
producto para ese año corresponde representado por la expresión:
aproximadamente a un:
A. P(t) = -20.000 + 1.800t
A. 9% B. P(t) = 20.000 + 1.800t
B. 10% C. P(t) = -20.000 - 1.800t
C. 11% D. P(t) = 20.000 - 1.800t
D. 12%

RESPONDA

LAS PREGUNTAS 33 A 35 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un municipio afectado por la violencia en las décadas de los 80’s y los 90’s, se realizó un
estudio de desplazamiento el cual demostró que se presentaba una reducción anual de la
población (P) de acuerdo a la siguiente expresión:

5000
𝑃𝑃(𝑡𝑡) = − 𝑡𝑡 + 42.000
3
Con el tiempo t expresado en años:

33. De acuerdo a la expresión, es correcto afirmar que a partir de 1980

A. La población se redujo en 5000 habitantes al año.

B. La población se redujo hasta quedar 42.000 habitantes
C. La población se redujo en 1.666 habitantes entre 1980 y 1990
D. La población se redujo en 5.000 habitantes cada 3 años
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 11
MATEMÁTICAS

34. La grafica que representa el comportamiento de la población como función del tiempo para
el periodo en el cual se realizó el estudio es:

35. Siendo el año 1980t=0, 1981t=1, A. 28.666,66

1982t=2, etc. El número de habitantes B. 28.666
en el municipio para 1988 debió ser: C. 28.667
D. 28.670

RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 38 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En la última década se ha observado que 36. El bosque tendrá una extensión menor e
debido a la deforestación, la extensión de un 130 𝑘𝑘𝑘𝑘2 cuando hayan transcurrido:
bosque se ha venido reduciendo
aproximadamente en un 10% anual. A. 2 años
Actualmente el bosque tiene una extensión B. 3 años
de 200 𝑘𝑘𝑘𝑘2. C. 4 años
D. 5 años
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
12 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

37. La gráfica que representa la relación entre la extensión E del bosque y el tiempo t e:

38. La expresión que representa la compradores que en esta zona

extensión E del bosque en función del anualmente, el metro cuadrado se
tiempo t es: valoriza un 5% respecto al costo del año
anterior. ¿con cuál de las siguientes
A. 𝐸𝐸 = 200(0,9)𝑡𝑡 expresiones se representa el costo de
B. 𝐸𝐸 = 200(0,1)𝑡𝑡 un metro cuadrado en esa zona,
C. 𝐸𝐸 = 200 − 0,2𝑡𝑡 transcurridos n años?
D. 𝐸𝐸 = 200 − 0,8𝑡𝑡
A. 800.000 + 5n
39. En determinada zona de una ciudad se B. 800.000 (5n)
construye edificios de apartamentos en C. 800.000 (5 / 100)𝑛𝑛
los que cada metro cuadrado tiene un D. 800.000 (1 + 5 / 100)n
costo de $800.000, y se asegura a los

RESPONDA LAS PREGUNTAS 40 Y 41 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La siguiente grafica muestra el precio venta, en pesos de una moneda extranjera durante un periodo
de 12 meses.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 13
MATEMÁTICAS

40. Analizando el comportamiento de la gráfica, si se conserva la tendencia, se espera que en los

próximos dos meses el precio de venta de la moneda extranjera

A. Coincida con el reportado en el primer mes

B. Sea superior a los $1.630
C. Esté por debajo de los $1.600
D. Sea próximo a los $1.615

41. La curva que mejor se ajusta al comportamiento del precio de venta de la moneda extranjera,
a lo largo de los 12 meses, es una curva logarítmica, porque

A. Presenta intervalos de crecimiento y decrecimiento en los meses intermedios

B. Es siempre creciente a lo largo de los 12 meses
C. No toma valores por debajo de $1.560 en ninguno de los meses
D. Crece rápidamente en los meses iniciales y luego tiende a estabilizarse

RESPONDA LAS PREGUNTAS 42 A 44 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un experimento con insectos se demostró que función de la temperatura para esa especie
el número de individuos de determinada especie, es:
en un área de 100 mt2 variaba de acuerdo a las 1 2 10 2
A. 𝑁𝑁(𝑇𝑇) = 𝑇𝑇 + 𝑇𝑇 + 50
18 3
condiciones de temperatura del medio en el cual 1 2 10 2
B. 𝑁𝑁(𝑇𝑇) = 𝑇𝑇 + 𝑇𝑇 + 72
se encuentran, alcanzando una población 18 3
1 2 10
máxima a determinada temperatura. Si se C. 𝑁𝑁(𝑇𝑇) = − 𝑇𝑇 + 𝑇𝑇 + 72
18 3
aumenta o se disminuye dicha temperatura, la D. 𝑁𝑁(𝑇𝑇) =
1 2
𝑇𝑇 +
10
𝑇𝑇 + 50
18 3
población se tiende a reducir. 43. El encargado del experimento plantea
El comportamiento del número de individuos N
cuatro conclusiones, sin embargo se
como función de la temperatura T medida en
equivoca en una de ellas, identifique cuál de
grados centígrados, se ajustó a la siguiente curva: ellas es incorrecta
A. La temperatura óptima para la especie es
de 30°C
B. Por encima de 72°C no sobrevive ningún
individuo de la especie estudiada
C. A una temperatura de 60°C habría 200
individuos en un área de 400 mt2
D. En un área de 200 mt2 no podría haber
más de 100 individuos de la especie
estudiada
42. De acuerdo a la gráfica, la función que
describe el número de individuos como
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
14 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

44. Manteniendo una temperatura fija de 0°C, la gráfica que representa el número de individuos
de la especie estudiada como función del área sería:

RESPONDA LAS PREGUNTS 45 A 47 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

45. La ecuación que describe la trayectoria del salto de la rana es:

3 2
A. 𝑦𝑦 = − � 𝑥𝑥 − 2� + 1
4 4
B. 𝑦𝑦 = − 9 𝑥𝑥 2 + 3 𝑥𝑥
3 2
C. 𝑦𝑦 = − � 𝑥𝑥 + 2� + 1
4 4
D. 𝑦𝑦 = − 9 𝑥𝑥 2 − 3 𝑥𝑥
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 15
MATEMÁTICAS

46. Si la rana se ha desplazado horizontalmente 1m, la altura de salto en ese instante es

8
9
𝑚𝑚. Cuando la rana se ha desplazado horizontalmente 2m, la altura del salto es:

4
A. 9
𝑚𝑚
8
B. 9
𝑚𝑚
16
C. 9
𝑚𝑚
17
D. 9
𝑚𝑚

47. La ecuación y = -x2 + 2x representa la trayectoria del salto de una rana que en un instante
alcanza un desplazamiento horizontal x y una altura y. El desplazamiento horizontal máximo
1
es 2mt y la altura máxima es 1mt. Cuando la rana está a una altura de 𝑚𝑚𝑚𝑚, el desplazamiento
2
horizontal alcanzado puede ser:

2− √2 2+√2
A. ó
2 2
B. 1 − √2 ó 1 + √2
−2− √2 −2+√2
C. ó
2 2
D. −1 − √2 ó − 1 + √2

RESPONDA LAS PREGUNTAS 48 A 50 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La órbita del cometa Halley es elíptica y la excentricidad e es 0,9. La menor distancia a la que el
cometa pasa del sol es aproxidamente 0,6 UA (unidades astronómicas). La figura que aparece a
continuación ilustra la órbita del cometa, c es la distancia del centro de la elipse a cualquiera de los
focos, en uno de los focos está el sol y 2a es la longitud del eje mayor.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
16 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

48. La menor distancia a la que el cometa pasa del sol es:

A. a –c
B. c- a
C. a+c
D. 2a + c

49. La distancia máxima entre el sol y el cometa es:

A. 10,8UA
B. 11,4 UA
C. 12 UA
D. 17,4 UA

50. La suma de las distancias del cometa a los focos es:

A. 2a
B. 2c
C. 2a+c
D. A+c

PREGUNTAS ABIERTAS

LAS PREGUNTAS 51 Y 52 CONSTAN DE UN ENUNCIAO CUYA RESPUESTA DEBE SER

ESCRITA EN EL RECUADRO INFERIOR, CON LETRA CLARA Y SIN SALIRSE DEL RECUADRO

51. La siguiente gráfica representa el crecimiento en el número de habitantes (N) de una

pequeña población en un intervalo de 5 años:
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 17
MATEMÁTICAS

Alguien afirma que de mantenerse es tendencia en el crecimiento poblacional, para el séptimo

año habrá 5.200 habitantes lo cual es un erro; explique por qué.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

52. Suponga que X es cualquier número entero mayor a uno. Organice de mayor a menor los
siguientes números:

𝟏𝟏
1, , 𝒙𝒙, √𝒙𝒙
𝒙𝒙
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

TALLER

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LAS SIGUIENTE INFORMACIÓN

1. Observe el trapecio por los puntos a, Respecto a los ángulos α y β, es correcto

b, c y de: afirmar que

A. Son diferentes porque la recta

punteada divide al trapecio en partes
diferentes.
B. Son congruentes porque la recta
punteada corta dos lados paralelos
del trapecio
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
18 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

C. Son diferentes porque interceptan 4. Los triángulos MNR Y PQZ, que se

rectas de diferente longitud muestran en la figura son semejantes.
D. Son congruentes porque son alternos
y suplementarios.

2. A cerca del trapecio abcd se conoce la

siguiente información:

• Los segmentos ac y bd miden 2 cm

cada uno.
• La razón entre el segmento ab y cd es
de 3 a 1
• El perímetro es 16 cm
Las medidas de los QZ Y PZ son
De acuerdo a ello, la longitud del respectivamente:
segmento ab es:
A. 5 cm y 8 cm
A. 3 cm
B. 10 cm y 25 cm
B. 6 cm
C. 2 cm y 5 cm
C. 9 cm
D. 5 cm y 12,5 cm
D. 12 cm

3. Un trapecio isósceles es un 5. En la ilustración se muestra el plano

cuadrilátero que tiene un solo par de
lados paralelos y los otros dos, de
igual medida. En un plano cartesiano
se dibuja un trapecio isósceles de
modo que el eje Y divide al trapecio
en dos figuras iguales. Si las
coordenadas de dos de los vértices
del trapecio son (-4,2) y (-2,8),
¿Cuáles son las coordenadas de los
otros dos vértices?
de tres lotes contiguos, E, F Y G, y
algunas de las medidas de sus lados.
La suma de las medidas de los
frentes sobre la carrera segunda es
120m. Los segmentos resaltaos en el
plano son paralelos.

A. (8.2) y (2,4)
B. (2,8) y (4,2)
C. (-2,-4) y (-8,-2)
D. (-4,-2) y (-2,-8)
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 19
MATEMÁTICAS

Las medidas de los frentes de los lotes E, A. 16 m. 41 m y 25 m.

F, G sobre la carrera segunda son, B. 24 m, 60 m y 36 m.
respectivamente: C. 24 m, 64 m y 32 m
D. 40 m, 70 m y 50 m.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un granjero dese dividir un campo rectangular en dos partes iguales, para albergar gallinas y
codornices, dejando un camino por la mitad como se indica en la figura. Ambos espacios deben
quedar totalmente cercados para que no escapen las aves. Adicionalmente debe cubrir los pisos
de los galpones con un material especial recomendado cuyo costo es de $15.000 por metro
cuadrado.

6. Si la malla para cercado que le ofrece

el mercado al granjero tiene una
altura de 1.50 mt, el área total de la
malla que debe comprar es:

A. 36mt2
B. 54 mt2
C. 72 mt2
D.
108 mt2

7. Para cubrir los pisos de los galpones

(excepto el camino), con el material
recomendado al granjero le ofrecen
cuatro diferentes cortes. ¿Cuál de los
cortes es el único que le sirve al
granjero para cubrir los pisos sin que
sobre ni falte material?
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
20 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

8. Si además del costo del material Identifique cuál de los siguientes volúmenes
recomendado, el costo de la mano corresponde a las vistas presentadas
de obra para instalarlo es de $8.000
por metro cuadrado, la operación
que debe realizar el granjero para
calcular el costo total que debe
pagar por el recubrimiento de los
pisos es:

A. $8.000 x $ 15.000 x 36
B. $8.000 x $ 15.000 x 72
C. $8.000 x $ 15.000 x 54
D. $8.000 x $ 15.000 x 108

9. A continuación se muestra dos caras

de un sólido. Una vista desde arriba
(vista de techo) y otra vista desde
uno de los lados (vista de lado).
10. Sobre una circunferencia de centro O
se localizan dos puntos P y PI
diferentes. De las siguientes, ¿Cuál
figura NO puede resultar al unir
entre si los puntos P, PI, y O?

A. Un triángulo isósceles
B. Un radio de la circunferencia
C. Un triángulo equilátero
D. Un diámetro de la circunferencia
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 21
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un tramo de una carretera en construcción está formado por dos circunferencias iguales como se
muestra en la figura. El radio externo de cada tramo es de 20 metros y el ancho de la carretera de
10 metros.

11. Con base en ello, el área que se debe pavimentar en dicho tramo es:

A. 100π mt2
B. 200π mt2
C. 300π mt2
D. 400π mt2

12. La expresión que permite calcular la longitud del tramo (es decir la longitud de la línea de
demarcación de la vía) es:

A. 20π mt2
B. 30π mt2
C. 40π mt2
D. 80π mt2

13. El m minutero de un reloj de pared tiene la longitud de 10 cm. Por lo tanto la rapidez con
la cual se mueve el extremo externo del minutero es:

A. 0,33 π cm/min
B. 1,33 π cm/min
C. 1,66 π cm/min
D. 2,0 π cm/min
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
22 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 Y 15 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

Para construir un abanico se hace un diseño basado en triángulos isósceles iguales como aparece
en la figura

14. Los ángulos internos de cada uno de 15. Si se utiliza un triángulo isósceles
los triángulos son: como el fe la figura, el número de
triángulos que se utilizarían para
A. 45°, 45° y 90° construir el abanico seria
B. 30°, 30° y 120°
C. 60°, 60° y 60° A. 12
D. 75°, 75° y 30° B. 15
C. 16
D. 20

RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Observe las siguientes secuencia de polígonos regulares

 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 23
MATEMÁTICAS

16. Si se denomina n al número de lado

de cada polígono y t al número de
triángulos en cada uno, es posible
afirmar que para cualquier polígono
regular se cumple:

A. n= t + 1
B. n= t + 2
De acuerdo a ello, la altura del poste es:
C. n= t - 1
D. n= t - 2 A. √89𝑚𝑚
B. √39𝑚𝑚
17. de acuerdo a la secuencia ¿Cuál de las C. √164𝑚𝑚
siguientes conclusiones NO es D. √36𝑚𝑚
correcta?

A. Cada polígono de la secuencia tiene 19. Cuando un poste de 10 metros de

un triángulo más que el polígono altura se enciende en la noche,
anterior. ilumina la calle como aparece en el
B. Al trazar rectas desde un vértice del siguiente dibujo
polígono hasta los vértices opuestos
se obtienen solamente triángulos
C. El número de triángulos que se
pueden dibujar en un polígono al unir
sus vértices es proporcional al
número de lados del polígono.
D. Todos los triángulos dibujados en la
secuencia de polígonos,
corresponden a triángulos isósceles.

Suponiendo que la altura del poste es de

10 mt, ¿Cuál es la operación que permite
18. Para sostener un poste en pie, se calcular la longitud de la calle (L) que
utilizan dos cables de hierro de 8 queda iluminada?
metros de longitud cada uno, atados
10
al suelo a una distancia de 10 metros A. 𝐿𝐿 = − 10
tan 30°
entre los amarres, como se indica en B. 𝐿𝐿 =
10
− 10
tan 45°
la figura: 10
C. 𝐿𝐿 = + 10
tan 45°
10
D. 𝐿𝐿 = + 10
tan 30°
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
24 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

20. Observe las siguientes figuras y sus Respecto a las figuras de la gráfica es
dimensiones correcto afirmar que:

A. El perímetro de la circunferencia
es mayor que el del cuadrado
B. El área del cuadrado es el triple
de la del triángulo
C. El área del circulo es menor que
la del triángulo
D. El perímetro del cuadrado es
mayor que el del triángulo.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 21 Y 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Daniel practica el salto en patineta en una rampa como la que aparece a la izquierda en la figura.
Sin embargo desea realizar saltos de mayor altura, sin cambiar el ancho de la rampa ni su grado de
inclinación. Para ello, planea construir una rampa del doble de alto como el de la derecha.

21. Para comprar la tabla superior de la A. 15 𝑥𝑥 √242 + 322

nueva rampa en la carpintería. Daniel B. 15 𝑥𝑥 √122 + 162
necesita conocer el área; ¿Cuál de las C. 30 𝑥𝑥 √242 + 322
siguientes operaciones le permite
D. 30 𝑥𝑥 √122 + 31622
calcularla?
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 25
MATEMÁTICAS

22. La diferencia entre el volumen que A. 2.880 cm3

ocupa la rampa de Daniel y su nueva B. 8.640 cm3
rampa es de: C. 11.520 cm3
D. 20.160 cm3

RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 25 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Para empacar artículos, una empresa construye cajas de forma cubica, de cartón, con tapa y de
aristas x, usando el siguiente diseño

23. La expresión que permite determinar

la cantidad de material requerido
para la construcción de cada caja es:

A. 6x2 + 7x
B. 6x2 + 7
C. 3x(x+2) +3x2
D. 3x(x+2)2+3x2
El área de la lámina divisoria en
24. Para empacar dos artículos en una unidades cuadradas, está
misma caja la empresa requiere representada por la expresión:
dividirla en dos compartimientos
iguales con un lámina de cartón, A. X2
como se indica en la siguiente figura B. 2x2
C. √2𝑥𝑥 2
D. 2√2𝑥𝑥 2
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
26 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

25. Para empacar otros artículos la
empresa decide diseñar cajas cubicas
cuya arista sea el doble de la arista
de la caja original, la capacidad de la
nueva caja es
A. Dos veces que la capacidad de la caja
original.
B. Cuatro veces mayor que la capacidad
de la caja original.
C. Seis veces mayor que la capacidad de
la caja original.
D. Ocho veces mayor que la capacidad
de la caja original

RESPONDA LAS PREGUNTAS 26 A 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un recipiente de forma cónica de 1 metro de radio y 2 metros de altura se vierte agua a una
velocidad constante como se ilustra en la figura

27. Cuando el nivel del agua en el tanque

alcanza una altura de 1 metro d, la
cantidad de agua que hace falta para
llenar el tanque es:

π
A. 12
π
B. 3
2π
C. 3
7π
D. 12

26. En el instante en que el radio de la

superficie del agua es 0,25 metros, 28. Cuando el nivel del agua en el tanque
dicha superficie se encuentra a una alcanza una altura de h metros, la
distancia de: cantidad de agua que hace falta para
llenar el tanque es:
A. 0,5 metros de la tapa del tanque
B. 1 metro de la tapa del tanque 2𝜋𝜋ℎ
A.
C. 1,5 metros de la tapa del tanque 3
𝜋𝜋(4−ℎ3 )
D. 2 metros de la tapa del tanque B. 6
𝜋𝜋ℎ3
C. 12
𝜋𝜋(8−ℎ3 )
D. 12
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 27
MATEMÁTICAS

29. Para llenar de agua el recipiente

semiesférico que aparece en la
figura, se gasta diez veces la
capacidad del recipiente cilíndrico.

Por lo tanto la distancia recorrida por el

avión en ese momento es:

A. 10 Km
B. 15 Km
C. 16 Km
D. 20 Km
Recuerde que:

Volumen esfera = 31. Un observador ubicado en la terraza

de un edificio, observa un vehículo
𝟒𝟒𝟒𝟒𝒓𝒓𝟑𝟑
que se encuentra a 200 metros del
𝟑𝟑
edificio, con un ángulo de inclinación
Volumen cilindro = πr2h de 50° por debajo de la horizontal
como se muestra en la figura:

Por lo tanto la altura h del recipiente

cilíndrico es:

A. 9/5 cm
B. 3 cm
C. 10/5 cm
D. 4 cm

30. Un avión despega de una pista, con

un ángulo de elevación de 30° hasta
que adquiere una altura de 8000
Por lo tanto la expresión que permite
metros como se ilustra en la figura.
calcular la altura del edificio es:

A. 200 tan 40 °
tan 40°
B.
200
C. 200 tan 50 °
tan 50°
D.
200
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
28 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 32 A 34 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

La siguiente gráfica ilustra el diseño que corresponde a la instalación de una torre de comunicación
sostenida en el piso por dos cables. Los puntos de amarre del cable en el piso tienen una separación
de 12 metros y los puntos de amarre del cable a la torre, la divide en 3 parte iguales de la misma
longitud

32. Del amarre en el piso del cable más C. La mitad que la cantidad de cable
largo al pie de la torre hay una requerido en el diseño original.
distancia de: D. La tercera parte de la cantidad de
cable requerido en el diseño original.
A. 4 metros
B. 6 metros 35. Un octágono regular es un polígono
C. 8 metros de ocho lados y ocho ángulos interno
D. 12 metros congruentes. La figura muestra un
octágono regular inscrito en una
33. La altura de la torre, en metros, es: circunferencia de radio 2

A. (4 tan 30°)
B. (6 tan 60°)
C. (8 tan 60°)
D. (12 tan 30°)
34. Si se modifica el diseño, ubicando los
amarres de los cables a la torre en su
punto medio y los amarres del piso se
ubican cada uno a 6 metros del pie de
la torre, entonces en el nuevo diseño,
la cantidad de cable requerido es

A. Igual a la cantidad de cable

requerido en el diseño original
B. Mayor que la cantidad de cable
requerido en el diseño original.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 29
MATEMÁTICAS

Con la expresión 𝑥𝑥 =
2 sin 45°
se puede A. Angulo OPQ
sin 67,5 °
B. Segmento PQ
calcular en el octágono de la figura, la
C. Angulo QOP
medida del:
D. Segmento OQ

RESPONDA LAS PREGUNTA 36 A 38 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTES INFORMACIÓN

Observe la siguiente grafica en la cual se presentan dos rectas que forman los ángulos a y b
con la horizontal y que dividen al primer cuadrante en tres pates iguales

37. De acuerdo al planteamiento, una

de las deducciones que se puede
afirmar acerca de la tangente del
ángulo a y b es:

A. Se puede deducir el valor de

tan(a+b) ya que a y b son iguales
B. No se puede deducir el valor de
tan (a+b) ya que no se conoce el
valor a y b
36. Con base en la gráfica es correcto
C. Se puede deducir el valor de tan
afirmar que:
(a+b) ya que los valores de a y b se
pueden calcular
A. Sen a = sen b
D. No se puede deducir el valor
B. Sen a ˃ sen b
tan(a+b) ya que a y b pueden
C. Cos a = cos b
tomar cualquier valor
D. Cos b ˃ cos b

38. Con respecto a la gráfica se puede

afirmar que:
A. sen (a+b) 0
B. a y b son ángulos de 45°
C. cos (a+b) = 0
D. a y b son ángulos de 30°
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
30 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

PREGUNTAS ABIERTAS

Las preguntas 39 y 40 constan de un enunciado cuya respuesta debe ser escrita en el

recuadro inferior, con letra clara y sin salirse del recuadro

39. la gráfica se compone de una circunferencia inscrita en un cuadrado

Se desea calcular el área de la región sombreada de la figura. Describa brevemente

el procedimiento adecuado para hallar dicha área
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

40. observe la siguiente figura e imagine que se puede desplazar el punto B tanto a la
izquierda como a la derecha, sobre el segmento AC, dejando fijos los puntos D y E.

De acuerdo a la información, aunque el punto A se mueva a la izquierda o a la derecha, el

área del triángulo no cambia, explique porque:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 31
MATEMÁTICAS

TALLER

1. La grafica 1 muestra el rendimiento del equipo K en la penúltima temporada de un torneo

de futbol; y la tabla 1, el rendimiento de los cinco primeros equipos que participaron en la
última temporada.

Respecto al rendimiento del equipo K, en las dos temporadas, es correcto afirmar que

A. Perdió menos partidos en la penúltima temporada

B. Gano más en la penúltima temporada
C. Anoto más goles en la penúltima temporada
D. Empato más partidos en la última temporada

2. En un informe se reportaron las tres marcas de motos más vendidas en Colombia, durante
el primer semestre del 2009, así como su respectivo precio. Los resultados se presentan en
la tabla y en la figura

Con base en la información, puede afirmarse que entre

estas tres marcas

A. La más vendida no fue la de menor precio

B. La menos vendida fue la de mayor precio
C. La menos vendida fue la de mayor precio
D. La menos vendida fue la de menor precio
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
32 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

3. En la tabla se presentan las ciudades de origen, el destino y la frecuencia de algunos de los

vuelos ofrecido por una aerolínea, semanalmente.

Origen Destino Frecuencia (por

semana)
Bucaramanga Bogotá 12
Medellín Barranquilla 14
San Andrés Barranquilla 7
Pereira Cartagena 3
Bogotá Cali 27

La grafica que mejor representa la información en la anterior tabla es:

4. En una fábrica se aplica una encuesta a los empleados para saber el medio de transporte
que usan para llegar al trabajo, y luego decidir si se implementa un servicio de ruta. Los
resultaos mostraron, entre otras, estas tres conclusiones sobre un grupo de 100 empleados
que viven cerca de la fábrica y que se desplazan únicamente en bus o a pie:

• El 60% del grupo son mujeres

• El 20% de las mujeres se desplazan en bus
• El 40% de los hombres se desplazan caminando
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 33
MATEMÁTICAS

¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente la información obtenida de ese

grupo?

5. Un grupo de estudiantes construyo una ruleta. Después de jugar todo el día con ella y
registrar los resultados, concluyo que la mayoría de las veces se detuvo en un número par
y en pocas ocasiones en una región sombreada. ¿Cuál fue la ruleta construida por los
estudiantes?

6. En una empresa donde trabajan 4.200 hombres y 6.300 mujeres, se quiere realizar una
encuesta sobre satisfacción laboral a una muestra de 300 personas. ¿Cuál de las siguientes
es una muestra representativa?
A. 150 hombres y 150 mujeres elegidos al azar.
B. Los 300 primeros empleados que entren a trabajar en un día.
C. 120 hombres y 180 mujeres elegidos al azar.
D. Los 300 trabajadores más antiguos.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
34 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

7. El siguiente grafico muestra el tiempo promedio que esperaba un usuario del servicio de
salud en Colombia, en el año 2007, para ser atendido en urgencias según el régimen de
afiliación declarado:

Tiempo de espera en minutos en servicio de

urgencias hasta ser atendidos
50
Tiempo en minutos

40

30

20

10

0
Régimen Régimen Régimen especial No afiliado
contributivo subsidiado
Régimen de afliciación declarado

Según esta información, es correcto establecer que no existía gran variación en los tiempos
de espera para ser atendido en las diferentes situaciones, porque

A. El tiempo de espera de un usuario no afiliado para ser atendido era menor que el tiempo
de espera de un usuario adscrito a cualquier régimen.
B. Los tiempos de espera de los usuarios eran cercanos al promedio
C. El tiempo de espera de un usuario adscrito al régimen especial era mayor que el tiempo
de espera de un usuario adscrito a cualquier régimen o no afiliado.
D. Los tiempos de espera de los usuarios no eran superiores a 50 minutos.

La pregunta 8 consta de un enunciado y 4 opciones identificados con los números 1, 2,3 y 4, solo
DOS de estas opciones responden correctamente el enunciado.

Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con la indicación que aparece a continuación.

Si es 1 y 2 marque A
Si es 2 y 3 marque B
Si es 3 y 4 marque C
Si es 2 y 4 marque D
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 35
MATEMÁTICAS

8. Si la población de Colombia es de aproximadamente 48 millones de habitantes , y de ellos

aproximadamente el 20% es afro-descendiente y el 60% mestizo, podemos afirmar que

A. En Colombia predomina la raza blanca

B. 9.6 millones de habitantes son mestizos
C. Los mestizos son la comunidad predominante en el país.
D. 9.6 millones de habitantes son afro-descendientes.

9. La información del valor comercial de las acciones de dos empresas dedicadas a una misma
actividad comercial, en la bolsa de valores durante 5 días de una misma semana, se presenta
en la figura

Si se mantiene la tendencia en el comportamiento del valor se las acciones de estas

empresas, ¿Cuál es la diferencia esperada (aproximadamente) entre el valor de las acciones
el día 6?

A. $1.500
B. $1.000
C. $2.000
D. $2.500
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
36 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

10. Una compañía de taxis cobra una tarifa de $3.000 por el primer kilómetro o fracción e
kilómetro recorrido y $1.000 por cada kilómetro o fracción adicional. ¿Cuál de las siguientes
graficas representa la relación entre el costo de un viaje y el número de kilómetros
recorridos x?
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 37
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un director de la cárcel para hombres de Zararaga, debe presentar al alcalde de la ciudad un informe
sobre el número de presos que han ingresado a esta cárcel desde el mes de julio y cuántos de ellos
son mayores de 65 años, ya que según el reglamento si un preso es mayor de 65 años y tiene
enfermedad terminal obtiene casa por cárcel.

Mes Número total de Número de presos con edades

presos acumulado mayores de 65 años en cada mes
Julio 44 12
Agosto 86 9
Septiembre 125 10
Octubre 171 15
Noviembre 199 15
Diciembre 252 17
Total de presos que ingresaron en los últimos 6 meses: 252

11. El director de la cárcel necesita incluir mayores de 65 años, que ingresaron a

en el informe el promedio de presos la cárcel cada mes
que ingresaron a la cárcel en los D. No, porque la cantidad de presos
últimos seis meses. El cálculo que menores de 65 años es mayor que la
requiere realizar para encontrar cantidad de presos mayores de 65
dicho promedio es: años que ingresaron a la cárcel.
78
A.
6
504 13. La probabilidad es una forma de
B.
6 cuantificar el azar, y se expresa como
44+42+39+46+28+53
C. la cantidad de éxitos de un
6
D.
48+86+125+171+199+252 planteamiento sobre la cantidad
6
posible de eventos. Con base en esto
podemos decir que
12. Al final del año corrió el rumor que un
preso padece una enfermedad
A. La probabilidad de que en el
terminal. ¿Es posible determinar la
lanzamiento de una moneda caiga
probabilidad de que el preso obtenga
sello es de ½
casa por cárcel?
B. Tienes ¼ de probabilidad de ganar
A. Sí, porque se tiene la información
una rifa que juega con 4 cifras.
sobre el total de presos mayores de
C. Es más grande la probabilidad de
65 años, que ingresaron en los
sacar par en un dado que impar.
últimos 6 meses a la cárcel
D. Si jugando bingo sale la letra B,
B. No, porque se desconoce en qué mes
automáticamente aumentan las
ingreso el preso
posibilidades de sacar otra letra B.
C. Sí, porque se puede obtener de la
tabla el número de presos menores y
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
38 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 A 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN

A continuación se presentan los resultados de un curso de 60 personas en un examen cuya

calificación va de 0 a 5.

RESULTADOS EXAMEN
25
NUMERO DE ESTUDIANTES

20
20

15 12
10 9
10
6
5 3

0
0 1 2 3 4 5
CALIFICACIONES

14. La moda es la calificación para el 16. La probabilidad de que al seleccionar

curso fue un estudiante al azar, su calificación
sea mayor a 3 es:
A. 1
B. 2 A. 20%
C. 3 B. 25%
D. 4 C. 45%
D. 50%
15. La calificación promedio para el curso
fue aproximadamente: 17. Si la nota mínima para aprobar el
examen es 3,0, el margen de
A. 1,5 aprobación del examen fue de:
B. 2,0
C. 2,5 A. 20%
D. 3,0 B. 25%
C. 45%
D. 50%
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 39
MATEMÁTICAS

18. En una institución educativa hay dos La probabilidad de escoger un

cursos en grado undécimo. El número estudiante de grado undécimo, de
de hombres y mueres de cada curso esta institución, que sea mujer es de
se relaciona en la tabla: 3/5. Este valor corresponde a la razón
curso curso entre el número total de mujeres y
11A 11B Total
A. El número total de estudiantes
Número de mujeres 22 23 45
de grado undécimo
Número de hombres 18 12 30
B. El número total de hombres de
Total 30 35 75
grado undécimo
Tabla C. El número total de mujeres del
curso 11B
D. El número total de hombres del
curso 11ª

RESPONDA LAS PREGUNTAS 19 A 21 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un estudio con una población de 50.000 habitantes, se tomó una muestra de 200 personas
fumadoras y se estableció que de ellos un 10% sufren de algún tipo de enfermedad respiratoria.
Adicionalmente se definió que el estudio tenía un margen de error del 1%

19. ¿Es posible determinar el número de A. Entre 39 y 41 personas

personas fumadoras de la población a B. Entre 38 y 42 personas
partir de la muestra estudiada? C. Entre 37 y 41 personas
D. Entre 36 y 44 personas
A. Si porque se conoce el tamaño de
la muestra y el margen de error. 21. Se estima que aproximadamente el
B. No porque existe un margen de 30% de la población total sufre de
error en el estudio. problemas respiratorios y de ellos un
C. Si porque se puede inferir el 60% son fumadores; por lo tanto el
número de fumadores a partir de número aproximado de personas con
la muestra. enfermedades respiratorias que no
D. No porque la muestra consta solo fuman es:
de personas fumadoras.
A. 6.000
20. Si se toma una muestra de 400 B. 9.000
personas fumadoras, se espera que C. 15.000
de ellas, sufran de alguna D. 25.000
enfermedad respiratoria:
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
40 | P á g i n a
MATEMÁTICAS

22. Una fábrica de lápices que realiza el
control de calidad de sus productos,
selecciona una muestra de 100
lápices. En la siguiente tabla se
registra la longitud de los mismos:
Con base en la información presentada en la
anterior tabla y teniendo en cuenta que el
margen de error del control de calidad es del
3%, el porcentaje correspondiente a los
lápices producidos que miden 150 mm está
entre:

A. El 8% y el 16%
B. El 13% y el 19%
C. El 15% y el 18%
D. El 16% y el 65%

RESPONDA LA PREGUNTAS 23 A 25 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un estudio experimental sobre la efectividad de un medicamento que combate cierta

enfermedad, se tomó un conjunto de pacientes que padecen la enfermedad y a algunos se les
suministró el medicamento, posteriormente se practicó un examen a todos lo pacientes para
verificar si continuaban padeciendo la enfermedad y se obtuvieron los siguientes resultados.

23. El número de personas que se utilizó para el experimento fue

A. 30
B. 40
C. 70
D. 140
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 41
MATEMÁTICAS

24. Con base en el experimento, la probabilidad de que un enfermo se cure al tomar el

medicamento es:

A. 8 de 70
B. 8 de 40
C. 32 de 40
D. 32 de 70

25. Si 100 personas que padecen la enfermedad toman el medicamento, se podría espera que

A. Se sanen todos
B. Se sanen 20
C. Se sanen 80
D. No se sane ninguno

26. Determinar el uniforme de un equipo de fútbol se debe elegir entre 3 colores de medias, 2
colores de pantalonetas y 4 colores de camisetas. Todas las combinaciones de medias,
pantalonetas y camisetas son posibles.

¿Cuál es la expresión que permite calcular el número de posibilidades distintas que hay de
escoger el uniforme?

A. 3+2+4
B. 3x2x4
C. 3x4+2
D. (3 + 2) x 4
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
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MATEMÁTICAS
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MATEMÁTICAS
ANEXOS
matemáticas
 ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE SOCIALES Y
CIUDADANAS

La prueba de sociales y ciudadanas evalúa los conocimientos y habilidades del

estudiante que le permiten comprender el mundo social desde la perspectiva
propia de las ciencias sociales y situar esta comprensión como referente del
ejercicio de su papel como ciudadano. Evalúa también su habilidad para analizar
distintos eventos, argumentos, posturas, conceptos, modelos, dimensiones y
contextos, así como su capacidad de reflexionar y emitir juicios críticos sobre estos.
En concordancia con esto, la prueba no le pide al estudiante que responda desde
su opinión, ni desde lo que se considera “políticamente correcto” o desde el “deber
ser”.

Competencias evaluadas
En la prueba de sociales y ciudadanas se evalúan 3 competencias que están
alineadas con lo propuesto en los estándares básicos de competencias en ciencias
sociales y competencias ciudadanas, publicados por el MEN en 2006; estas son:

✓ Pensamiento social.
✓ Interpretación y análisis de perspectivas.
✓ Pensamiento reflexivo y sistémico.

A continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas:

Pensamiento social
Esta competencia evalúa la capacidad del estudiante para usar conceptos
básicos de las ciencias sociales que permiten la comprensión de problemáticas y
fenómenos sociales, políticos, económicos, culturales y geográficos, como también
los principios básicos de la Constitución, y la estructura y el funcionamiento del
sistema político colombiano.

De esta manera, por un lado, con las preguntas de esta competencia el estudiante
se enfrenta a diferentes situaciones sociales que deberá analizar a través de
conceptos básicos de las ciencias sociales. Hacen parte de esta competencia la
comprensión de dimensiones temporales y espaciales de eventos y prácticas
sociales; la habilidad del estudiante para analizar las dimensiones históricas de
eventos o problemáticas, y la capacidad de relacionar sucesos o procesos con
contextos geográficos y sus características, es decir, de conectar eventos e
identificar razones que justifiquen esas conexiones.
Por otro lado, con esta competencia se evalúa el conocimiento que el estudiante
tiene sobre los fundamentos del modelo de Estado social de derecho y sus
particularidades en nuestro país, los derechos y deberes ciudadanos establecidos
en la Constitución, la organización del Estado, las funciones y los alcances de las
diferentes ramas del poder y de los organismos de control y el marco básico que
fundamenta la participación ciudadana en Colombia.

Interpretación y análisis de perspectivas

Esta competencia evalúa la habilidad del estudiante para analizar la información
que circula en la sociedad sobre asuntos políticos, económicos y culturales, con la
intención de valorar argumentos y explicaciones sobre problemáticas sociales e
identificar diversos intereses, opiniones y perspectivas de personas y grupos sociales
que interactúan en un momento dado.

Esta competencia hace referencia a la capacidad para pensar analítica y

críticamente sobre las problemáticas y fenómenos sociales. A través de esta
competencia se evalúan principalmente dos habilidades: el reconocimiento de
diversas opiniones, posturas e intereses, y el análisis crítico de fuentes y argumentos.

La primera habilidad hace referencia a la capacidad del estudiante de analizar

una problemática según las perspectivas de diferentes actores sociales o
colectivos involucrados. Las preguntas correspondientes a esta habilidad requieren
que los estudiantes, a partir de un conflicto, estén en capacidad de comprender
su origen, entender qué buscan los diferentes actores, identificar las coincidencias
y diferencias entre sus intereses y valorar la reacción (de aceptación o rechazo) de
las partes ante una propuesta de solución.

La segunda habilidad da cuenta de la capacidad del estudiante de evaluar

fuentes primarias y secundarias, corroborar y contextualizar la información
suministrada y valorar la pertinencia y solidez de los enunciados o argumentos que
exponen. Se espera que el estudiante valore la credibilidad de las fuentes y analice
los argumentos y perspectivas que allí se presentan.

Si bien existen diferentes formas para evaluar el uso o la información proveniente

de una fuente, una de estas consiste en valorar la experticia de un autor para
hablar de un tema. También se busca que el estudiante pueda inscribir una fuente
en un contexto económico, político o cultural, y pueda considerar otras fuentes
para determinar si respaldan o contradicen la información que la fuente inicial
presenta.

Respecto a esta segunda habilidad, se espera que los estudiantes que culminan el
grado 11° estén en capacidad de evaluar qué tan fuertes son las razones aducidas
para apoyar una conclusión presentada en una fuente, si las evidencias que
apoyan una conclusión son hechos objetivos (por ejemplo, investigaciones) o si un
argumento tiene sesgos, prejuicios o generalizaciones no justificadas.
Esta competencia resulta fundamental para el ejercicio de la ciudadanía en la
medida en que demuestra la habilidad del estudiante para ponderar argumentos
que conduzcan, por ejemplo, a decisiones tales como seleccionar un candidato a
partir de su programa de gobierno, o el análisis de problemáticas sociales o
económicas a través de la lectura crítica del editorial de un periódico de gran
relevancia nacional.

Pensamiento reflexivo y sistémico

Esta competencia se entiende como la capacidad de comprender la realidad
social desde una perspectiva sistémica. Es decir, de reconocer distintas formas de
aproximarse a los problemas, identificar las complejas relaciones que los
configuran, adelantar procesos de indagación flexibles y reflexivos y adoptar
posturas críticas frente a los usos de las ciencias sociales. Para ello, el estudiante
debe contar con dos habilidades: 1) identificar modelos conceptuales que
orientan decisiones sociales y 2) establecer relaciones entre las distintas
dimensiones presentes en las problemáticas sociales y en sus posibles alternativas
de solución.

La primera habilidad hace referencia al conocimiento de modelos conceptuales y

de sus posibles usos en determinados contextos. Así, dentro de esta habilidad se
encuentran la identificación de las características propias de un modelo, de los
principios que lo sustentan y la posibilidad de valorar decisiones como coherentes
o incoherentes con los objetivos o postulados del modelo.

La segunda habilidad involucra la capacidad de los estudiantes para identificar

distintas dimensiones o ámbitos de la vida social, y para analizar los posibles efectos
que tendría una medida o intervención sobre tales dimensiones. Esto implica el
reconocimiento de las relaciones entre los ámbitos (social, económico, ambiental
y político, entre otros) que están presentes en un problema o decisión. Se considera
que, para entender una situación problemática, es necesario identificar su
contexto y reconocer que en cada una puede haber diferentes valores o ideas
que se privilegian en un momento dado. Se espera, entonces, que el estudiante
comprenda que cada situación involucra diferentes dimensiones y que, en
ocasiones, pueden contraponerse entre sí. Por ende, debe comprender que las
decisiones que se toman pueden favorecer unas dimensiones e ir en detrimento de
otras.

Cada una de las competencias evaluadas en la prueba de sociales y ciudadanas

cuenta con dos afirmaciones, entendidas como enunciados que se realizan
acerca de los conocimientos, habilidades y capacidades que se pretende inferir a
partir de las respuestas dadas por los estudiantes en las pruebas, es decir, se trata
de descripciones de aquello que se espera que un estudiante esté en capacidad
de hacer cuando ha desarrollado una competencia. Por su lado, las evidencias
sustentan cada una de las afirmaciones.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 1
1. Los antiguos sumerios modificaron su
medio ambiente para aumentar la
producción de alimento mediante
A. La construcción de terrazas
B. La eliminación de selvas tropicales
C. La excavación de canales de irrigación
2. ¿Qué características geográficas tenían
en común las primeras civilizaciones de
Egipto, india y China?
A. Montañas que les proporcionaban
protección contra las invasiones.}
B. Ríos que aumentaban la fertilidad de la
tierra a través de las inundaciones.
C. Extensos bosques que les
proporcionaban madera par a construir
D. Climas tropicales que incluían
monzones.
3. Uno de los aportes de la civilización
romana al mundo occidental es el
Cristianismo. Uno de los hechos
importantes para el desarrollo de este
legado ocurrió el años 395, cuando el
emperador romano Teodosio.
A. Acepto la tolerancia religiosa
B. Otorgo la ciudadanía romana a todos
los súbditos del imperio
C. Dividió el imperio en dos partes
D. Convirtió al cristianismo a los pueblos
germanos
4. La civilización del antiguo Egipto,
después del suicidio de la reina
Cleopatra entró en decadencia. Catorce
siglos antes, esta cultura desarrollo
campos como la astronomía,
matemáticas y arquitectura, dejando
sentir su influencia en Grecia y Roma.
El legado cultural egipcio plantea que
esta civilización
CIENCIAS SOCIALES
A. Constituyo el punto de partida de la
llamada “cultura occidental”
B. Represento lo más destacado de la
“sociedad oriental”
C. Integro los aportes políticos y
científicos de Grecia y Roma
D. Promovió la construcción de grandes
obras arquitectónicas en Grecia
5. La polis griega se constituye en la
historia universal, como un gran
espacio social y cultural que permite la
expresión de las instituciones políticas,
el ejercicio democrático por parte de los
habitantes considerados ciudadanos y
la discusión como evidencia de
participación. Por lo tanto la polis es
A. Una institución política en el seno del
esclavismo
B. Una expresión arquitectónica en la
antigüedad
C. Un territorio democrático en el seno del
esclavismo
D. Un recinto basado en principios
democráticos
6. Bajo el dominio romano, los egipcios
siguieron momificando a sus difuntos.
Un retrato, realizado en madera o sobre
vendas de lino, se colocaba sobre el
rostro de la momia al finalizar el rito
funerario, con el fin de preservar e
inmortalizar a la persona. Estas
pinturas ofrecen a los historiadores y
arqueólogos, una rica fuente para
acceder a la compresión de una época,
en la que habitaron en el Nilo diversas
razas, culturas y lenguas. Por lo tanto,
puede afirmarse, según el texto, que
los historiadores y arqueólogos
2|Página PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES
A. Desarrollan su trabajo a partir de
diversas fuentes, no necesariamente
documentales
B. Encuentran en Egipto un lugar especial
para adelantar sus investigaciones
C. Son aficionados a desenterrar momias
antiguas, aunque desconozcan su
procedencia
D. Son aficionados a las artes, a las
estatuas.
7. Al convertirse en religión oficial del
Imperio Romano, el cristianismo
prohibió el cobro de intereses por
préstamo de dinero considerándolo una
forma de usura. Esta medida fue
negativa para los comerciantes pero en
cambio amplio el poder de los grandes
poseedores de tierras al reducir la
circulación de dinero. La consecuencia
económica negativa más notable para
la sociedad estuvo que
A. La desmonetización de la economía
hizo volver al trueque
B. Al expandirse las grandes haciendas se
redujo la productividad
C. Se produjo una gran disminución de las
actividades comerciales.
D. Se redujo el uso de los metales para la
acuñación de moneda
8. El budismo es una religión particular
pues no contiene la idea de un dios o
ser supremo que controle el universo,
sino que se centra en enseñar la forma
de liberarse de las bajeas y miserias de
la condición humana por medio de la
renunciación al deseo, que permite
romper el ciclo de la reencarnación y
escapar del sufrimiento de la existencia
a la extinción o nirvana. Esta religión se
basa en las enseñanzas de
A. Siddhartha Gautma
B. Lao Tse
C. Zoroastro
D. Dalai Lama
9. “… se fueron configurando mediante
alianzas dos grandes bloques políticos,
culturales y militares, bajo la égida de
Atenas y de Esparta. Uno se fundaba en
el prestigio de Atenas, y en la liga
Delfos, mientras que el otro obtenía su
legitimidad de las tradiciones
aristocráticas de la mitología griega y
los oráculos de Delfos. Las ciudades de
toda Grecia se fueron alineando en uno
u otro bloque”.
Revista historia. National geographic. Número 48.
10. De la lectura del texto anterior,
podemos inferir que hace referencia a
la situación en Grecia, inmediatamente
anterior a
A. Las Guerras Médicas
B. La conquista de Alejandro
C. Las guerras del Peloponeso
D. La conquista romana
11. En Roma los dioses de diferentes
pueblos sometidos al imperio fueron
admitidos en el panteón y venerados
como variantes de las deidades de la
religión romana. Este conjunto de
cultos vinculados al orden establecido
tenía un ritual que daba al Emperador
una dimensión religiosa; sin embargo,
los romanos carecían de una iglesia
organizada, con una casta sacerdotal.
Esta forma de entender la religión se
debía ante todo a que la consideraban
A. Un asunto personal en el que no podía
involucrarse el Estado
B. Una parte del sistema político capaz de
cohesionar la sociedad
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 3
C. El mecanismo más adecuado para
garantizar el reclutamiento
D. La mejor forma de mostrar su alto
desarrollo cultural
12. “… en consecuencia se configuran dos
bloques antagónicos que, a su vez,
representan dos ideologías
irreconocibles: la democracia,
identificada con Atenas, y la oligarquía,
identificada con Esparta… el bando
ateniense posee la superioridad
marítima y financiera, y Esparta y sus
aliados disponen de un ejército
terrestre superior, pero carece de
recursos”
(José – Ramón julia. Atlas de historia universal)
De la lectura del texto anterior, podemos
determinar que explica la situación griega
A. Anterior a las Guerras Medicas
B. Posterior a las Guerras del Peloponeso
C. Previa a las guerras del Peloponeso
D. Previa a las invasiones aqueas
13. Es considerado uno de los militares más
importantes de la antigüedad. Sus
conquistas, las cuales abarcaron desde
Macedonia hasta la India, permitieron
además, a través de una serie de
pactos y alianzas, lograr una mayor
difusión de la cultura helénica. Las
características anteriores corresponden
al aporte realizado por
A. Pericles
B. Julio Cesar
C. Alejandro Magno
D. Augusto
CIENCIAS SOCIALES
RESPONDA LA PREGUNTA ABIERTA
14 DE ACUERDO AL SIGUIENTE
TEXTO
EL NEOLÍTICO: LA REVOLUCION
AGRICOLA GANADERA
La primera revolución que transformo la
economía humana dio al hombre el control
sobre su propio abastecimiento de alimentos.
El hombre comenzó a sembrar, a cultivar y a
mejorar por selección algunas yerbas, raíces y
arbustos comestibles. Y, también, logro
domesticar y unir firmemente a su persona a
ciertas especies de animales, en
correspondencia a los forrajes que les podía
ofrecer, a la protección que estaba en
condiciones de depararles y a la providencia
que representaba para ellos. Los dos pasos se
encuentran relacionados íntimamente.
Tomado y editado de: V. Gordon Childe: Los orígenes de
la civilización.
1. En este texto has podido leer que el
hombre comenzó a sembrar, cultivar y
domesticar animales, y que ambos
aspectos están íntimamente
relacionados. ¿crees que el hombre
prehistórico podría haber sido
agricultor si hubiera continuado
persiguiendo animales lejos de su
hábitat?
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CIENCIAS SOCIALES
TALLER
1. Durante el siglo XV en Europa aumento
el consumo de especias (pimienta,
canela, nuez moscada, clavo), las
cuales se llevaban a la India. Debido al
dominio de los musulmanes, la única
ruta de comercio por el Mediterráneo
estaba bloqueada, por lo cuales
europeos se vieron obligados a buscar
nuevas rutas debido a que
A. No podían incumplir el acuerdo
económico con los comerciantes
hindúes
B. Si no se recogían a tiempo, el clima de
la India dañaba las especias
C. En Europa existía una alta demanda de
especias que debía satisfacerse
D. Los hindúes estaban interesados en
vender las especias a otros pueblos
2. Al finalizar el siglo VI d. C., China
comenzó nuevamente a unificarse bajo
la dirección de Gao – Tzu, quien se
proclamó emperador, dando origen al
poderoso imperio Tang que pervivió
hasta el siglo X d.C. siglos atrás, el
Imperio Romano logro dominar vastas
regiones de la cuenca del Mediterráneo
bajo la dirección de un emperador en
quien se concentraba el poder. En
ambos casos, podía afirmarse que la
unificación tendría, entre otros, el
propósito de
A. Fundar una capital dominante para que
funcionara como centro del Imperio
B. Someter por la fuerza a los territorios
vecinos y así lograr ampliar sus
dominios.
C. Evitar que sus enemigos se aliaran bajo
la dirección de otro imperio
D. Cambiar la cultura y la religión de los
pueblos dominados por las del imperio
3. Los nuevos conceptos sobre filosofía y
ciencia, durante el siglo XVII,
rompieron con el pasado, en especial
con las ideas aristotélicas que
perduraron durante la edad media. Los
nuevos avances expuestos alcanzaban
la certeza empleando métodos
matemáticos. Uno de los pilares de esta
nueva concepción resumió su punto de
partida en la frase “pienso luego
existo”, principio del método cartesiano
que se debe a
A. Jacobo Estuardo
B. Charles Alexander Calome
C. Rene Descartes
D. Thomas Hobbes
4. Una de las características del actual
modelo económico capitalista es que
por su propia dinámica crea y destruye
lugares, mediante la inversión y la
desinversión, respectivamente. La
variable que usted tendría en cuenta
para comprender este proceso estaría
relacionada con
A. La política estatal de planificación
económica
B. La limitación en la inversión de las
multinacionales
C. La organización administrativa de los
ministerios de hacienda y comercio
exterior
D. La balanza comercial del país
5. Las cruzadas se llevaron a cabo entre
1095 y 1270. Se hicieron
principalmente para recuperar las
tierras Santas del Oriente próximo en
manos de los árabes musulmanes y
para adquirir tierras y riquezas. Dos
siglos de guerras entre cristianos y
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 5
CIENCIAS SOCIALES
árabes musulmanes, permitieron,
además de triunfos y derrotas

A. La difusión entre árabes del arroz y la

seda
B. El control comercial del Mediterráneo
por parte de los cristianos
C. El intercambio cultural y comercial
entre pueblos con diferentes culturas.
D. La conquista de Bizancio como centro
comercial de los árabes A. Clásico
B. Románico
C. Renacentista
6. En el año 1073 el monje Hildebrando
D. Gótico
fue designado Papa con el nombre de
Gregorio VII. Se propuso luchar contra
8. Es considerado uno de los hechos más
el poder de los príncipes y sus
dramáticos de la Edad Media ya que,
influencias en la iglesia. Para evitar la
solo en Europa provoco la muerte de
corrupción del clero, desconoció
aproximadamente 2/3 de su población,
totalmente la jurisdicción del Estado en
aumentando la sensación de
el nombramiento de los obispos. Esta
inseguridad que se vivía en dicho
actitud provoco la llamada
continente. La situación anterior se
relaciona con
A. Reforma religiosa
B. Guerra santa
A. La violencia de las cruzadas
C. Querella de las investiduras
B. La guerra de los cien años
D. Lucha iconoclasta
C. La toma de Constantinopla
D. La propagación de la peste negra

9. Durante el bajo imperio Bizantino (s.

7. La imagen de la figura corresponde a la
catedral de Burgos en España.
Construida a partir de 1221, representa
finalmente el estilo arquitectónico que
venía desarrollándose en Europa desde
el siglo anterior. De las características
anteriormente expuestas y de la
observación de la imagen, podemos
determinar que corresponde a una
construcción representativa del arte
IX) la sociedad estuvo dividida en cinco
grandes esferas. Los nobles y
terratenientes se constituyeron en los
sectores más poderosos, subordinando
a los siervos. Estos habían sido
campesinos o artesanos libres que al
quedar en la ruina debían prestar
servicios a terratenientes que podían
venderlos como eslavos junto con toda
su familia. Tal situación estaría
motivada, porque

A. Los nobles impedían que el emperador

resolviera los problemas sociales
6|Página PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES
B. La dominación terrateniente y noble
impedía que los campesinos compraran
tierras
C. Las condiciones culturales del imperio
eran desfavorables para todos.
D. Los emperadores no consideraban su
deber resolver las necesidades sociales
10. Durante la Edad Media la iglesia
Católica condeno el comercio como una
actividad pecaminosa. Para la iglesia, la
fuente de riqueza era la tierra. Una
razón que explica la posición de la
iglesia Católica, durante la Edad Media,
frente al comercio es
A. La defensa de las jerarquías sociales y
económicas
B. Su desacuerdo con la usura y con el
lucro excesivo que obtenían los
comerciantes.
C. Las relaciones de los comerciantes con
sus sectas satánicas
D. El bienestar económico y social del que
disfrutaban los comerciantes.
11. Algunos historiadores sociales platean
que el consumo de alcohol, durante las
jornadas de trabajo, fue una práctica
común a comienzos del siglo XX entre
los trabajadores asalariados. Incluso
afirman que muchas veces las
empresas facilitaron esta práctica,
como medio para sobrellevar las
labores cotidianas en los lugares de
trabajo. De la anterior información se
puede inferir que
C. Durante el periodo en mención, las
jornadas laborales eran agotadoras.
D. Los trabajadores estaban
acostumbrados al consumo excesivo de
alcohol
12. La caballería fue una institución
representativa de la Edad Media que se
caracterizó por la defensa del honor, el
valor y la fe católica. Por lo tanto el
caballero refleja
A. La organización militar de la sociedad
medieval
B. Los principios básicos del orden social
de la Edad Media
C. El afán de los siervos por querer ser
como los nobles
D. Los deseos de los nobles por alcanzar
gloria y fortuna.
PREGUNTAS ABIERTAS
13. ¿Por qué es importante conocer las
principales características de la Edad Media?
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A. Los dueños de las empresas

procuraban el bienestar de sus
trabajadores
B. Existió una estricta disciplina que
diferencio trabajo y descanso
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 7
CIENCIAS SOCIALES
TALLER

1. Responda la pregunta al siguiente gráfico. ¿Cuál es la idea lave de esta caricatura?

A. Se ha puesto fin al negocio en Camboya, Ruanda, Bosnia y Darfur

B. Las naciones unidas es la entidad que mejor trata las cuestiones relacionadas con los derechos
humanos.
C. Las naciones unidas no ha podido ponerle fin al negocio
D. El miedo a los juicios por los crímenes de guerra ha triado la paz a las regiones con conflicto.

RESPONDA LAS PREGUNTA 2 A 6 CON BASE AL SIGUIENTE TEXTO

LA REVOLUCION INDUSTRIAL Y EL IMPERIALISMO

La Revolución Industrial del siglo XVIII ocasiono a nivel social que Europa triplico su población, tiene
y a una mejor nutrición. La migración de los campesinos a las ciudades fue grande, atraídos por la
industrialización, al igual que la emigración hacia América y Oceanía. Nuevas y populosas dieron su
mayoría urbana a los países industrializados. Hubo prosperidad e incremento en los medios de
comunicación. Las costumbres cambiaron radicalmente, la comodidad y la riqueza obtenidas con el
trabajo y los negocios, se convirtieron en ideales de vida.
El imperialismo surgió como una expansión colonial durante los siglos XIX y XX, provocada por la
necesidad que tenían los países industrializados de obtener materias primas y combustibles a bajos
precios y mercados abundantes que compraran los productos terminados. El imperialismo se
diferencia de los descubrimientos y conquistas porque no buscaba dominación territorial, sino
expansión del capitalismo industrial. Por ello le interesaban, más que las colonias tradicionales. Los
protectorados o dominación económica sobre reinos asiáticos y africanos a los cuales se les dejaba
cierta autonomía interna, y las concesiones o derechos exclusivos que otorgaban los países atrasados
para explotar sus recursos naturales, abrir y controlar vías, intervenir capitales y obtener ganancias.
De ahí que esta nueva forma de expansión y dominación se le conozca también como
neocolonialismo.
La Revolución Industrial fue la causa principal del imperialismo. Pero también hubo otras causas: el
8|Página PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES
nacionalismo de las potencias europeas, que las impulso a convertirse en líderes mundiales; las
ideologías y teorías racistas que proclamaban la superioridad del blanco europeo y su civilización
sobre el resto del mundo; la superpoblación de Europa, que fomento la emigración a otros
continentes; una nueva mentalidad aventurera en hombres de negocios, científicos y periodistas; y
el espíritu misionero. Entre sus fines del siglo XIX y XX, Europa vivió su máximo apogeo y su
civilización se hizo universal. Con su poderoso desarrollo industrial y capitalista. Europa se había
impuesto al resto del mundo, excepto a Estados Unidos y Japón. Sus fuerzas, ejército y flotas
dominaban en África, Oceanía y gran parte de Asia. Pero la Europa superior a los ojos del mundo no
era unida; profundas desigualdades entre países y rivalidades entre potencias desataron una guerra,
que gobernantes y militares creyeron ganar fácil y rápidamente. Mas no fue así y cuando termino,
concluyo también la supremacía europea. La primera Guerra Mundial duro cuatro años entre 1914 a
1918 y se debió básicamente a la superpoblación industrial europea y al nacionalismo fanático
.

2. El imperialismo es diferente al C. Es parte de la modalidad de la

colonialismo del siglo XVI, a esta forma
de expansión capitalista se le conoce
como
A. Dominación
B. Occidentalización
C. Neocolonialismo
D. Imposición
3. En el siglo XIX los países europeos
industrializados iniciaron una política de
expansión territorial para
A. Conseguir mercados y materias primas.
B. Conseguir mercados y gobernantes
C. Conseguir materias primas y esclavos
D. Conseguir mano de obra barata y
aliados.
4. De la modalidad de colonialismo del
siglo XIX y XX puede concluir
A. Es parte de la modalidad de la
colonización por sometimiento en
donde las colonias se imponen sobre
los colonizados sin otorgarles derecho
alguno.
B. Es parte de la modalidad de la
colonización por asimilación donde las
colonias conceden ciertos derechos a
los colonizados, integrándose ambas
culturas.
colonización por autonomía donde las
colonias intervienen indirectamente
sobre la organización social de los
colonizadores.
D. Es parte de la modalidad de la
colonización por asimilación y por
autonomía ya que ambas formas se
presentaron en los territorios
colonizados.
5. Del desarrollo industrial como causa de
las primera guerra mundial se puede
afirmar que
A. Propicio rivalidades entre países
industrializados y la competencia
imperialista.
B. Propicio rivalidades entre países no
industrializados para ser colonizados
C. Propicio la unión entre países
industrializados para la búsqueda de
mercados
D. Propicio la enemistad entre países
industrializados y no industrializados
por territorios.
6. En Europa las revoluciones burguesas
se iniciaron en 1820 y culminaron en
1848; en ellas se destacó el carácter
liberal, republicano y nacionalista, bajo
el liderazgo de la burguesía con el
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 9
CIENCIAS SOCIALES
apoyo de amplios sectores populares. C. El nacionalismo había echado fuertes
Dichas sublevaciones se sucedieron raíces y consideraba a la nación como
como protesta ante el deseo de los el principio organizador del Estado
monarcas europeos de restaurar el burgués y constitucionalista.
antiguo régimen. Del anterior D. La restauración fue el periodo de
planteamiento se deduce que restablecimiento de la monarquía y fue
aceptada pacientemente por el pueblo.
A. La caída de Napoleón bajo los ejércitos
ingleses y bajo los ejércitos
continentales, creo las condiciones para
restaurar el antiguo régimen.
B. Los estados europeos establecerían sus
límites de acuerdo a los que tenían en
la época de la Revolución Francesa.
CONTESTE LAS
CONTESTE LAS PREGUNTAS 7 Y 8 CON BASE A LA SIGUIENTE INFORMACION

A comienzos del siglo XIX, las fábricas de textiles inglesas podían asimilarse a grandes prisiones, en
las que el propietario era omnipotente y las autoridades no ejercían ninguna inspección en sus
predios. La jornada de trabajo duraba al menos 14 horas, se laboraba en locales sombríos y malsanos,
donde era fácil sufrir accidentes y adquirir enfermedades. De ahí que un obrero rara vez vivía más
de 40 años.
B. Los sindicatos se crearon para remediar
7. Del anterior texto podemos inferir que la ausencia de un marco legal que
en siglo XIX defienda a los trabajadores
C. El siglo XIX fue una época de intensas
A. Los obreros se merecieron su suerte luchas sociales y políticas liderada por
por no haberse organizado a tiempo obreros
B. Las condiciones de trabajo de los D. El Estado tomaba partido abiertamente
obreros en Inglaterra eran mejores que del lado de los propietarios en los
la de los campesinos. conflictos laborales.
C. A los propietarios de las fábricas les
interesaba únicamente la ganancia que 9. La Economía Mundo, tiene su origen en
podían obtener. el siglo XIX donde las relaciones
D. Las textileras inglesas eran lugares mercantiles que se establecieron
donde se presentaban altas tasas de crearon vínculos de subordinación y
mortalidad. dependencia entre alguno Estados
considerados como centro y otros de
8. De acuerdo con el anterior texto se carácter periférico. La Globalización,
puede decir que hace referencia a mecanismos
uniformizadores que propenden por
A. Las protestas, huelgas y motines
una homogenización del proceso
sociales de la época, no tenían
económico donde el agente principal es
justificación
el mercado, que actúa como elemento
unificador de las diversas sociedades
10 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES
poniendo en contacto algunas heterogénea y la implantación de
regiones. Una de las diferencias de la normas de calidad ISO 2000.
Globalización respecto a la Economía C. Comprensión espaciotemporal, la
Mundo se expresa en la movilidad del capital y la tendencia a la
estandarización de las normas de
A. Reducción del mercado, la consumo.
fragmentación espacio temporal y el D. Desregulación del sistema financiero
estancamiento del sistema productivo. internacional y macdonalizacion de los
B. Hiperinflación de los bienes y servicios, hábitos de consumo.
el surgimiento de una cultura
CONTESTE LAS PREGUNTAS 10 A 17 CON BASE A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Los acontecimientos políticos, económicos y sociales de finales del siglo XVIII e inicios del siglo XIX
tienen su centro de acción en Europa y particularmente en Europa Atlántica si aceptamos que los
protagonistas centrales de los mismos forman parte de esta área geográfica europea como Inglaterra,
Francia, y Alemania, que posteriormente tuvieron sus homólogos en Estados unidos y Japón.
El triángulo atlántico que guarda en su seno los países bajos (Holanda y Bélgica), constituyo el centro
de desarrollo y difusión o centro geopolítico del liberalismo económico, político y social de la nueva
Europa.

La ilustración, como movimiento cultural va creando un ambiente en el cual la razón es el elemento

que mueve al hombre en búsqueda de la realización personal, llevándolo a la acumulación de capital,
esto a su vez propicia el auge de la actividad comercial, la cual desemboca en el surgimiento de clases
sociales que desean pertenecer a la clase política, que en el momento estaba en manos de la
monarquía, lo que genera las revoluciones burguesas, entre las cuales se destaca la Revolución
Francesa.

El impulso inicial del comercio que desemboco en la Revolución Francesa y el ascenso de la burguesía
al poder, sufrió sin duda un estancamiento en Francia y Europa con la caída de Bonaparte y el regreso
de la monarquía.
Sin embargo, durante este periodo de aparente estancamiento político, siguió en auge el liberalismo
económico , manifestándose en la apertura de los mercados, la eliminación de aranceles aduaneros
y el desarrollo de la Revolución Industrial en la primera etapa correspondiente a la de hierro, carbón
y vapor, durante la primera mitad del siglo XIX; pasó luego de Inglaterra a Francia, Alemania y Bélgica
e inicio en el resto del continente con el apoyo de los gobiernos monárquicos y auspicio técnico y aun
económico de inversionistas ingleses.
El desarrollo del liberalismo en toda su dimensión en Europa y Estados Unidos fue el factor básico de
conformación del nuevo mapa continental y mundial y fuerza dominante, pues el liberalismo y en
particular la industrialización, fueron la base del imperialismo del siglo XIX, como lo demuestra el
hecho de que entre 1800 y 1914 Europa y Estados Unidos aumentaron su dominio en la superficie
terrestre en un 50% aproximadamente.

Los efectos de estas revoluciones , fueron fundamentalmente , político, sociales, ideológicos y

económicos, generando nuevos sistemas de gobierno, administración de los recursos, surgimiento de
nuevas clases
sociales, como
por ejemplo el proletariado y la burguesía, generándose nuevos pensamientos como por ejemplo el
socialismo, lo que a su vez desemboca en nuevos conflictos que llegar a ser subsanados por medio
del sindicalismo.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 11
CIENCIAS SOCIALES
10. De acuerdo a la lectura selecciona la A. La industrialización
frase que más se relaciona con B. El capitalismo
liberalismo económico: C. El liberalismo
D. El imperialismo
A. Surgimiento de nuevas clases sociales
como por ejemplo el proletariado y la 15. Son consecuencias del Movimiento de
burguesía la ilustración
B. Surgimiento de nuevos pensamientos excepto
como por ejemplo el socialismo
C. Surgimiento de nuevas ideas que
mueven al hombre a realización A. Crea un ambiente en la cual la razón es
personal el elemento que mueve al hombre
D. Surgimiento de nuevas ideas para la B. Genera en el hombre la búsqueda de la
eliminación de aranceles y la creación realización personal.
de nuevos mercados. C. Lleva al hombre a la acumulación de
capital
11. En cuál de los movimientos o D. Genera en el hombre ideas
revoluciones se creó un ambiente de conservadoras y tradicionalistas.
ideas para la realización personal:
16. La aceleración de la economía
A. La Revolución Francesa producida en el periodo conocido como
B. La Ilustración la Revolución Industrial, durante los
C. La Revolución Industrial siglos XVIII y XIX, transformó el
D. La Revolución Francesa y la ilustración. capitalismo de un sistema basado en
las pequeñas manufacturas a otro
12. De acuerdo a la lectura cual fue la donde primaban las grandes fábricas.
causa del imperialismo Eso tuvo como consecuencia la
masificación de los obreros y la
A. La acumulación de riquezas constitución de grandes movimientos
B. El liberalismo económico de trabajadores que luchaban
C. El liberalismo económico y la básicamente por
industrialización
D. La industrialización A. Servicios públicos
B. La igualdad social
13. Las nuevas clases sociales ue surgieron C. La organización sindical
durante la Revolucion industrial, fueron D. La toma del poder político

A. El proletariado y la servidumbre 17. La burguesía se formó en Europa

B. El proletariado y la burguesía occidental dese la edad baja edad
C. La burguesía y el vasallaje media dentro de los valores de la
D. El patrono y la burguesía moderación, abstinencia y la represión,
valores con los que se entró en conflicto
14. El factor básico de conformación del
al consolidarse definitivamente su éxito
nuevo mapa continental y mundial fue
a finales del siglo XIX luego de la gran
12 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES
expansión industrial y financiera. La
burguesía ya no vivió entonces en una
economía familiar de escasez o alejada
de las tentaciones de la alta sociedad.
En esta medida podemos concluir que
los valores éticos de la burguesía se
modificaron debido a
A. Los sacrificios que debió hacer para
alcanzar su posición social
B. Su ascenso social luego de un gran
crecimiento de la industria
C. Las predicas morales de la religión que
la invitaba al ascetismo
D. La moderación y el ahorro con los
cuales debió vivir en el siglo XIX

DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA LAS PREGUNTAS 18 Y 19

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

La Segunda Guerra Mundial duro entre 1939 a 1945 se caracterizó principalmente por la expansión
territorial de la Alemania Nazi (debido a que durante la primera guerra mundial es perdió territorios),
en esa búsqueda se expansión inicia una política agresiva y ocasiona grandes daños a la humanidad,
surge dos bloques enfrentados por un lado están los países aliados algunos de ellos fueron Inglaterra,
Francia, Polonia y por otro lado los países del eje como Italia y Alemania quienes se enfrentaron a lo
largo de la guerra, inicia con la declaración de guerra de Inglaterra y Francia a Alemania por haber
invadido territorio polaco. Esta guerra implico la implementación de nuevas estrategias militares tales
como la aviación, la guerra en las ciudades, el desarrollo de las armas nucleares y la industria
armamentistas. Además implico la intervención de otros países que no pertenecían al continente
Europeo tales como Estados Unidos, la unión de Republica Socialistas Soviéticas y Japón.

Ya para finalizar esta guerra se buscan poner fin a los enfrentamientos bélicos entre los países ya
que hechos tales como los campos de concentración y el uso de la bomba atómica, debido a que los
daños a la humanidad fueron enormes y devastadores, entonces se empiezan a gestar los tratados
de paz debido a que los de la anterior guerra mostraron se inútiles y obsoletos frente a las dinámicas
de esta guerra, entonces se piensa un nuevo marco jurídico para después de la guerra iniciativa de
los aliados al ser estos los ganadores algunos fueron la carta de Atlántico en donde se da inicio a la
Declaración de las Naciones Unidas el 14 de agosto de 1941. La Carta de la Organización de las
Naciones Unidas en junio de 1945, la conferencia de Yalta en febrero de 1945, estos tratados buscan
crear unas normas respetadas a nivel mundial y también se delimitaron las nuevas fronteras
principalmente en Europa, de allí surgen dos instituciones que buscan construir y mantener la paz
una de ellas fueron las conferencias de Yalta y Postdam representadas por los países de Estados
Unidos, Inglaterra y la URSS, y otro fue la creación de la Organización de las Naciones Unidas.

18. Si los nacionalistas fueron protagonistas en D. Hubo una fuerte oposición entre la
esta guerra se puede concluir que ideología del nazismo y la del fascismo.

A. El afán de la expansión territorial 19. Una de las estrategias militares más

destruyo gran parte de la población
civil.
B. Más allá de ser un conflicto militar
implico también una disputa ideológica.
C. El avance en la industria militar
posterior desarrollo en la química
importantes durante la Segunda Guerra
Mundial fue la aviación debido a que
A. Favoreció el ataque por sorpresa, los
ataques rápidos y la destrucción de
ciudades.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES P á g i n a | 13
B. Fomenta el proceso industrial los países
europeos involucrados en el conflicto.
C. Los ataques a la población civil
aumento.
D. Cambio las trincheras como campos de
batallas y esta se trasladó a la ciudad
20. El marco jurídico que surge en la posguerra
de la Segunda Guerra Mundial busco
A. Restablecer el orden mundial anterior a
la segunda guerra.
B. Declarar quienes fueron los ganadores
y quienes los vencedores.
C. Un nuevo orden mundial para el
respeto de unas normas establecidas.
D. Asignar territorios a los países aliados
ya que estos fueron los victoriosos.
21. Pensar en los tratados de paz durante la
Segunda Guerra Mundial fue fundamental
para
A. La aparición de nuevas potencias
mundiales fuera de Europa
B. La expansión o disminución de las
fronteras en los pises europeos
C. Establecer un orden mundial basado en
el respeto y las alianzas
D. Restablecer el derecho a la dignidad y
vida de la condición humana
22. La intención de los avances científicos y
tecnológicos en la Segunda Guerra Mundial
tenia como objetivo
A. El exterminio del enemigo
B. El avance de la sociedad
C. El aumento de la riqueza
D. La búsqueda de la paz
23. Al terminar la segunda guerra mundial se
produjo un nuevo orden político,
económico y social en el mundo. Ninguna
de las potencias tradicionales de Europa
CIENCIAS SOCIALES
volvió a ejercer la hegemonía: estaban muy
quebrantadas moral y económicamente y
perdieron antiguas colonias en Asia y
África. El liderazgo mundial paso a los
Estados Unidos y la Unión Soviética. China
surgió como potencia y hubo tensiones
entre los tres. Se hicieron esfuerzos
internacionales para impedir otro conflicto
mundial.
Esta etapa se conoce con el nombre de:
A. Guerra Económica
B. Guerra Atómica
C. Guerra Mundial
D. Guerra Fría
24. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial,
Europa estaba preocupada por su
recuperación económica, ya que los
diferentes países habían terminado
completamente destruidos. La falta de
industrias y de una vida comercial óptima
estimulo la creación de organismos de
cooperación económica internacional. Los
organismos más importantes fueron:
A. El Fondo Monetario internacional y la
Comunidad Económica Europea.
B. El Banco Internacional de
Reconstrucción y Desarrollo, y la
Organización de Naciones Unidas
C. El Fondo Monetario Internacional y el
Banco Internacional y el Banco
Internacional de Reconstrucción y
Desarrollo
D. La Organización de las Naciones Unidas
y la Comunidad Económica
Europea
25. Al finalizar la Guerra Fría el continente
europeo sintió la reestructuración
geopolítica mundial con mayor rigor. Uno
14 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES
de los aspectos relacionados con este Estados Unidos declara la guerra a
hecho fue la Alemania → el Archiduque del imperio
Austro – húngaro es asesinadlo.
A. Demolición del muro de Berlín y la B. El Archiduque del imperio Astro-
reunificación del gobierno de la ciudad húngaro es asesinado → comienza la
B. Generación de movimientos Primera Guerra Mundial
independentistas en algunos países, lo C. → Hundimiento de Lusitania → los
que condujo al surgimiento de nuevos Estados Unidos declara la guerra a
estados. Alemania
C. Firma del acuerdo de desarme por D. El Archiduque del imperio Astro-
parte de E.U.A. Y Rusia para minimizar húngaro es asesinado → los Estados
su influencia sobre Europa Unidos declara la guerra a Alemania →
septentrional hundimiento de Lusitania → comienza
D. Reactivación de xenofobias y ultra la Primera Guerra mundial.
nacionalismos se tendencia separatista E. Los Estados Unidos declara la guerra a
y racial. Alemania →el Archiduque Astro-
húngaro es asesinado → comienza la
26. ¿Qué conjunto de eventos relacionados con Primera Guerra mundial →hundimiento
la Primera Guerra Mundial está en el orden de Lusitania.
cronológico correcto?

A. Hundimiento de Lusitania → comienza

la Primera Guerra Mundial → Los
RESPONDA LAS PREGUNTAS A. Porque posibilito las transmisión
ABIERTAS DE LA 27 A LA 29 DE de un ideal de violencia en la
ACUERDO AL SIGUIENTE población
GRAFICO B. Porque hizo que los habitantes se
enteraran del conflicto mundial
C. Porque genero un sentimiento de
inseguridad en el continente
D. Porque causo resentimiento contra
los alemanes del periodo.

28. Se llamaron a los dos grandes

conflictos de la primera mitad de siglo
XX guerras mundiales pues

A. Involucraron a la gran mayoría del

27. ¿Por qué este tipo de afiche fue
importante para el esfuerzo bélico del
gobierno de Estados Unidos?
planeta debido a los procesos de
acuerdos comerciales entre las
potencias
B. Lograron involucrar a la gran
mayoría del planeta por los
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
P á g i n a | 15
CIENCIAS SOCIALES

tratados entre los países y los

procesos imperialistas.
C. Involucraron a todo el mundo
dentro del afán expansionista y
bélico de las potencias del mundo
occidental
D. Pusieron de manifiesto las
encarnizadas disputas por el poder
que mantenían las potencias
mundiales desde el siglo XIX
29. ¿Qué significa la leyenda “No permita
que esa sombra nos alcance”?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
______________________

TALLER

1. La gran mayoría de los modelos económicos y de producción de la actualidad muestran como

los gobiernos se preocupan más por la productividad, la generación de capital y la acumulación
de riquezas, dejando de lado recursos, disminución de emanaciones y desechos tóxicos y otros
mecanismos de control ambiental. Contrastando con esta realidad, en el momento que vivimos
los efectos del calentamiento global se hacen cada vez más perceptibles y por esta razón la
estabilidad medio ambiental del planeta se deteriora paulatinamente. ¿Qué desarrollo
económico este de la mano se la protección del medio ambiente?

A. Realizar una reforma agraria para que se de tierra a las personas que realmente las
aprovechan
B. Dejar de usar tecnología que contaminen dentro de la producción
C. Evitar la desforestación para generación de espacios de cultivo
D. Sincronizar los procesos productivos con los desarrollos que protegen el medio ambiente.

2. Algunos teóricos platean que actualmente el orden económico mundial obedece a los intereses
de empresas multinacionales que buscan espacios adecuados para incrementar sus ganancias.
Para consolidar su poder, estas empresas necesitan que el Estado reduzca ciertas condiciones
legales, dándoles liberta de expandirse rápida y eficazmente, por lo cual podemos concluir
que

A. El Estado ordena especialmente las dinámicas económicas y las directrices de la globalización

B. Las multinacionales pueden influir en los gobiernos para consolidar espacios que favorezcan
sus actividades económicas.
C. Actualmente la mayoría de naciones tienen el poder económico por encima de las
trasnacionales
D. Las comunidades técnico- científicas, definen la distribución espacial de las actividades
económicas.
16 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES
3. El siglo XX ha constituido una especie de macro laboratorio para realizar experimentos
sociopolíticos el comunismo, el fascismo y el nazismo fueron puestos en práctica lo suficiente
como para lograr conclusiones empíricas. Lo mismo puede decirse de las diversas formas de
la sociedad democrática: el imperialismo puro, el Estado de bienestar y socialdemocracia. Las
conclusiones que pueden ser extraídas de estos experimentos son

A. Las sociedades deben construir modelos sociopolíticos integradores

B. Los modelos sociopolíticos radicales no funcionan
C. Un modelo sociopolítico ideal debe combinar la economía de mercado con una soiedad
regulada socialmente.
D. Las características particulares de cada sociedad deben ser la base de la construcción de un
modelo sociopolítico

4. A causa del calentamiento global, se hace necesario tomar medidas drásticas para controlar
y frenar el constante deterioro ambiental causado por las acciones humanas, buscando
estrategias que armonicen el desarrollo humano y la protección y cuidado del medio
ambiente. Desde la dimensión ciudadana, las acciones que se podrían poner en marcha para
ayudar en la protección del medio ambiente hacia un futuro

A. Generar costumbres alimenticias y de dieta para llegar a consumir alimentos que estén en
empaques reciclables y sea hecho de forma ambiental
B. Activar el uso de tecnologías limpias en la producción de la industria, con ello se reduciría las
amaciones contaminantes y se protegería el ambiente.
C. Eliminar el desarrollo de actividades productivas que representen un riesgo para el ambiente,
como algunas prácticas mineras que contaminan el medio circundante
D. Cambiar la percepción, pensamiento y conducta que se muestra indiferente con respecto al
medio ambiente para generar prácticas concretas como no desperdiciar agua, ahorrar energía,
reciclar.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES P á g i n a | 17

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES

94. En un barrio existen altos niveles de violencia entre los jóvenes. Para encontrar una manera de
resolver los conflictos a través de un proyecto de investigación, ésta debe dirigirse hacia la
identificación de

A. los estratos sociales de las personas que pelean.

B. los rangos de edad de los jóvenes en conflicto.
C. las condiciones y los factores que generan el conflicto.
D. las culturas urbanas a las que pertenecen los jóvenes.

95. En muchos países, los productos transgénicos forman parte de la dieta de la población. Los pro-
ductos transgénicos son aquellos que han sido modificados genéticamente, por lo cual pueden
producir efectos nocivos en la salud. Uno de ellos es
A. el fortalecimiento del sistema inmunológico.
B. la aparición de nuevas alergias.
C. el aumento de la fertilidad.
D. el fortalecimiento del sistema nervioso.

96. En una investigación que busca medir la incidencia de las culturas juveniles en el aumento de los
pleitos barriales, se considera que la entrevista es el mejor mecanismo de recolección de infor-
mación, porque permite
A. reconocer el origen y distribución de las culturas barriales.
B. obtener datos demográficos de los jóvenes que pelean.
C. recoger los argumentos y opiniones de los jóvenes.
D. determinar las culpabilidades y penas judiciales.

97. Observe la figura. 98. En el año 2006, la Unión Astronómica In-

Razones para vivir en el barrio ternacional le dio a conocer al mundo la
1. Cercanía nueva definición de planeta.
100
al colegio
80 2. Cercanía a La nueva definición es la siguiente: Un pla-
zonas verdes neta es un cuerpo celeste que está en ór-
60
3. Seguridad bita alrededor del Sol; tiene suficiente ma-
40 del sector sa para que su gravedad supere las fuerzas
4. Economía
20 asociadas a un sólido rígido de manera que
5. Vías de
acceso
asume una forma (prácticamente) esférica
0
1 2 3 4 5
en equilibrio hidrostático, y es el objeto
Figura gravitatoriamente dominante en el entorno

Eje Y: número de personas. de su órbita.

Eje X: razones.
De acuerdo con esta definición, el sistema
De la figura se puede concluir que las personas solar tiene 8 y no 9 planetas. Una causa
para que Plutón dejara de ser planeta es
A. les dan más importancia a las vías
que a la cercanía a zonas verdes.
B. necesitan zonas verdes con diversio- A. su composición.
nes mecánicas.
B. su ubicación.
C. cambian de residencia cuando se
trasladan los hijos de colegio. C. la rotación.
D. seleccionan su lugar de residencia
teniendo en cuenta sus ingresos. D. el tamaño.

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
18 | P á g i n a
CIENCIAS SOCIALES

99.

Tomado de: http://www.economist.com/daily/news/displaystory.cfm?story_id=13432351;

consultada el 17 de junio 2009.
La imagen anterior presenta la tasa de desempleo en 2008 en un grupo de países.

Por la información que proporciona la tabla se puede deducir que

A. los países con tasas altas de desempleo son desarrollados.

B. el país con menos desempleo está en vía de desarrollo.
C. el mayor desempleo se presenta en países de Latinoamérica.
D. el desempleo afectó tanto a países en vías de desarrollo como a desarrollados.

100. En 1954 se inauguró oficialmente la televi-
sión en Colombia. Para esto, se importaron
equipos desde Estados Unidos y Alemania.
La llegada de este novedoso medio de co-
municación planteó nuevos retos culturales y
tecnológicos que implicaron la creación de
A. cámaras digitales de grabación.
B. una industria televisiva nacional.
C. noticieros e informativos matinales.
D. productos publicitarios y comerciales.
101. En una investigación, los cronogramas ayu-
dan a planificar las acciones, controlar el
tiempo y los recursos que se necesitan. De
acuerdo con lo anterior, en el cronograma se
A. definen el número de investigadores
y el tipo de contratación.
B. programan las actividades que se
desarrollarán en la investigación.
C. garantiza la finalización exitosa, y con
resultados, de toda investigación.
D. determinan el área de estudio y el tiem-
po de trabajo de los investigadores.
102. Al analizar, a nivel mundial, las relaciones en-
tre naciones, algunos estudiosos han plan-
teado que el sistema capitalista privilegia
unos territorios del mundo con infraestructu-
ra, desarrollos tecnológicos y niveles de con-
sumo bastante altos, mientras sume en la
pobreza y en el atraso a otras regiones. A es-
te modelo de organización territorial propio
del capitalismo se le ha denominado
A. centro-periferia.
B. desarrollo-subdesarrollo.
C. imperialismo.
D. neoliberalismo.
103. Impuestos regresivos son aquellos que se
cobran por igual a todas las personas sin
importar su nivel de riqueza.
De la siguiente lista de impuestos, sólo uno
corresponde a un impuesto regresivo:
A. El impuesto al patrimonio.
B. Los aranceles.
C. El impuesto al valor agregado (IVA).
D. Lo que se aplican a concesiones.

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
CIENCIAS SOCIALES P á g i n a | 19

104. Un estudiante de undécimo grado investiga sobre el mundo árabe-musulmán. Encuentra en in-
ternet la siguiente información:

• Osama Bin Laden afirma que el islam le ordena matar a todos los cruzados occidentales
posibles, aunque sean civiles inocentes.

• Los talibanes han decidido cerrar los colegios para niñas en las regiones que controlan, con
el argumento de que el islam prohibe la educación de las mujeres porque son deficientes
desde el punto de vista intelectual y religioso.

Desde el punto de vista de la investigación social, la información anterior debe considerarse

A. totalmente cierta.
B. una visión radical del mundo árabe-musulmán.
C. totalmente errada.
D. un invento contra los árabes musulmanes.

105. Según el artículo 86 de la Constitución política de Colombia, toda persona podrá instaurar una
acción de tutela para reclamar ante los jueces la protección inmediata de sus derechos funda-
mentales (...) Esta acción sólo procederá cuando el afectado no disponga de otro medio de de-
fensa judicial, salvo que la tutela se utilice como mecanismo transitorio para evitar un perjuicio
irremediable. De acuerdo con esta norma, la acción de tutela es viable cuando

A. se amenazan o vulneran los derechos fundamentales por la acción u omisión de cualquier

autoridad pública o por un particular.
B. a una persona se le han violado o vulnerado sus derechos fundamentales y por ello es víc-
tima de un daño irreversible.
C. a una persona se le han violado o vulnerado sus derechos fundamentales y no existe ma-
nera alguna de restituirlos.
D. una persona desconoce los mecanismos ordinarios y efectivos para que se le protejan los
derechos vulnerados.

106. La travesía nómada 107. En la democracia representativa los ciuda-

“Cada vez que muere un nukak, su tribu lo
entierra en el sitio en el que falleció. Vuelve
al resguardo, quema sus pertenencias y
debe irse de allí porque en cualquier mo-
mento su alma puede volver a llevarse a sus
parientes vivos”.
Tomado de: www.cambio.com.co, Edición
No 837, 16-22 de julio de 2009
Para comprobar de forma directa lo que
describe la información anterior, un investi-
gador social debe
A. entrevistar a un experto en la tribu
nukak.
B. observar documentales sobre los
nukak.
C. aceptar lo que informa la revista
Cambio.
D. realizar trabajo de campo con los
nukak.
danos eligen sus representantes para que
realicen las tareas de gobierno. En la de-
mocracia participativa los ciudadanos in-
tervienen en la toma de decisiones, vigilan
y controlan el desempeño de los funciona-
rios públicos y el manejo de los dineros del
Estado. De lo anterior se deduce que la
democracia representativa y participativa
A. son formas de gobierno que res-
tringen y discriminan la opinión de
los ciudadanos.
B. reconocen a los ciudadanos dere-
chos y deberes diferenciales según
su condición social.
C. tiene entre sus fines controlar a los
gobernantes a través de la acción
ciudadana.
D. otorgan a sus gobernantes toda
clase de derechos políticos sin con-
trol alguno.

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
20 | P á g i n a
CIENCIAS SOCIALES
108. Para llevar a cabo una investigación se
necesita definir los aspectos metodológi-
cos, las acciones por realizar y el tiempo
destinado para el trabajo de campo. Los
anteriores elementos del proceso de in-
vestigación se plasman en un cronogra-
ma, el cual contribuye a
A. definir, clasificar y priorizar las varia-
bles y categorías que intervendrán
en la investigación.
B. definir un plan de trabajo acerca de
lo que se va hacer y los recursos que
se necesitan.
C. orientar los procedimientos técnicos
para obtener, sistematizar y analizar
la información.
D. definir cómo se recogerá la informa-
ción según las necesidades y los ob-
jetivos de la investigación.
109. El Estado moderno tuvo su origen en el si-
glo XV, etapa que se caracterizó por la
aparición de las monarquías absolutas que
lograron la concentración del poder en
manos del rey. Para conseguir esta supre-
macía, los monarcas debieron
A. mantener el sistema de alianzas en-
tre señores y vasallos, característico
de la sociedad feudal.
B. imponer su poder frente a los seño-
res feudales, a la burguesía munici-
pal y a las autoridades eclesiales.
C. recurrir a los ejércitos de la nobleza
feudal y por medio de la guerra ex-
tender su poder a otros territorios.
D. conformar cortes de personajes ilus-
trados que los asesoraran sobre la
mejor forma de gobernar.
110. El desarrollo de un proceso investigativo
usualmente requiere el análisis de informa-
ción proveniente de distintas fuentes y re-
cogida en diferentes tiempos. Para que la
recolección y el análisis oportuno de los
datos sea preciso, se debe hacer uso de
A. un método cuantitativo.
B. un método cualitativo.
C. un cronograma.
D. una hipótesis.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
111. En 1987 se publicó el Informe Brundtland,
en el cual se plantea la necesidad de obte-
ner un crecimiento económico basado en
políticas de sostenibilidad y manejo ade-
cuado de los recursos ambientales. Las
industrias pueden contribuir de manera
significativa al objetivo de la sostenibilidad
y manejo de los recursos cuando
A. desarrollan procesos en los que se
consumen menos recursos y se ge-
neran menos residuos.
B. crean mecanismos tecnológicos pa-
ra no consumir materias primas de
otros países.
C. preservan la biodiversidad mediante
la creación de áreas exclusivas de
explotación de recursos.
D. importa materias primas de países que
tengan recursos ambientales y así con-
servar las zonas protegidas del país.
112. Durante el último cuarto del siglo XX se hi-
zo énfasis, desde los organismos multila-
terales como el Banco Mundial y el Fondo
Monetario Internacional, en la necesidad de
la apertura económica de América Lati- na
para que lograra abandonar su condi- ción
de “subdesarrollo” y entrar en el con- cierto
de las economías “desarrolladas”. Esta
apertura no ha logrado el objetivo
propuesto ya que, si bien las economías
latinoamericanas han dado pasos hacia la
apertura, siguen existiendo restricciones
comerciales en países como Estados Uni-
dos. La valoración de esta situación lleva a
concluir que
A. se pueden abrir nuestras econo-
mías al “mundo” en condiciones
justas y similares rompiendo la dife-
rencia entre el Primer Mundo y el
Tercer Mundo.
B. una política económica puede am-
pliar las posibilidades de competir en
los mercados de Estados Unidos.
C. el libre comercio y el neoliberalis- mo
llevarán a que nuestras posibi-
lidades económicas se desarrollen al
máximo.
D. el intercambio libre de productos en-
tre los países no se puede lograr de-
bido a que existen intereses políticos
y económicos orientados a proteger
sectores de la economía.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
113. Las culturas de la Antigüedad vivieron en las
riberas de los ríos. En época de invierno, los
ríos se desbordaban y ocasionaban grandes
inundaciones. Por esto, las culturas antiguas
A. migraron durante el invierno hacia
otras regiones.
B. aprendieron a controlar las crecien-
tes de los ríos.
C. durante los inviernos, fueron presa
de las inundaciones.
D. perdieron cosechas y ganado por las
inundaciones.
114. La acción de tutela es una figura jurídica
consignada en la Constitución política de
Colombia de 1991, con el fin de amparar los
derechos fundamentales de los ciuda-
danos. En este sentido, puede afirmarse
que la acción de tutela
A. es el recurso que, en última instan-
cia, puede utilizar una persona para
que el Estado le ofrezca protección
judicial inmediata.
B. protege los derechos fundamentales
porque son los únicos derechos de
que goza un ciudadano en Colombia.
C. puede utilizarla cualquier persona
para hacer respetar sus derechos
económicos y políticos.
D. ha sido un instrumento ineficaz pa- ra
cumplir los propósitos que se
trazaron cuando fue consignada en
la Constitución.
115. La sustitución de importaciones fue el nom-
bre que recibieron las políticas económicas
adoptadas en algunos países de América
Latina durante la década de los años 1970.
Estas políticas tendieron a
A. fortalecer la producción nacional
abriendo las fronteras a la libre com-
petencia con productos externos.
B. facilitar la importación de productos
manufacturados que no se produje-
ran en el mercado nacional.
C. fortalecer la producción nacional
mediante el cierre de importaciones
de productos manufacturados y el
fomento de su producción interna.
D. fortalecer las exportaciones nacio-
nales por medio de una política
monetaria que privilegia la deva-
luación monetaria.
CIENCIAS SOCIALES P á g i n a | 21
116. El crecimiento desordenado de las ciudades
colombianas ha propiciado que en su interior
se presente una deficiencia de la cantidad, la
calidad y la conectividad de los espacios
verdes. En este sentido, los planes de orde-
namiento territorial (POT) promueven el
desarrollo de las redes ecológicas urbanas
porque estas favorecen principalmente
A. la recuperación de los ecosistemas en
los espacios verdes públicos y privados.
B. la mayor oferta y demanda de los
bienes y servicios ambientales.
C. el enriquecimiento del paisaje y de la
calidad de vida de los habitantes de
ciudad.
D. la recuperación de las áreas verdes
y la protección de la biodiversidad.
117. El cubismo fue un movimiento artístico ba-
sado en principios geométricos que tuvo
lugar en las primeras décadas del siglo XX.
Una de sus fases fue el cubismo sintético,
el que incorporó la técnica del collage. Una
obra cubista sintética se caracteriza por
A. la presencia de figuras geométricas.
B. trazos fuertes y el uso del color negro.
C. la simetría y el manejo del espacio.
D. la mezcla desordenada de pinturas.
118. Para la formulación de un problema de in-
vestigación en Ciencias Sociales se requiere
definir cuál es su importancia, lo cual impli-
ca que para justificar la realización de un
proyecto investigativo es preciso resaltar
A. el poco presupuesto para su realización.
B. el efecto social que tiene su desarrollo.
C. la calidad de las hipótesis que plantea.
D. los antecedentes teóricos que se han
formulado.
119. Los objetivos son importantes en una in-
vestigación porque
A. definen los alcances y límites de la
investigación.
B. proponen las estructuras y los ejes
teóricos de la investigación.
C. diferencian las múltiples metodolo-
gías de la investigación.
D. plantean método y técnicas que se
utilizarán en la investigación.
SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
22 | P á g i n a
CIENCIAS SOCIALES

120. La Edad Antigua corresponde a un período que comprende desde el cuarto milenio antes de Cris-
to hasta el siglo V después de Cristo. Según algunos historiadores, el inicio de la Antigüedad co-
rresponde al descubrimiento de la escritura y su fin, con la caída del Imperio Romano.

De acuerdo con la anterior información, ¿cuál de las siguientes imágenes corresponde a la

Antigüedad?

A. B. C. D.

121. Para muchos historiadores, la Guerra Civil Española ocurrida entre 1936 y 1939 sirvió para

A. poner límites a la injerencia norteamericana en la política europea, durante la primera mi-

tad del siglo XX.
B. establecer la supremacía de la democracia, como modelo político en Europa, de mediados
del siglo XX.
C. garantizar el predominio del poderío militar franco – británico en el territorio europeo, a
comienzos del siglo XX.
D. ensayar el aparato militar alemán e italiano, que a la postre desataría la Segunda Gue-
rra Mundial.

122. La sociedad feudal se basaba en los privi-
legios. Frente al poder de la nobleza y del
clero se encontraban los no privilegiados,
en su mayoría campesinos. Las relaciones
de poder estaban determinadas por el va-
sallaje que tenía como principal finalidad
123. La sociedad civil ha creado diversas orga-
nizaciones como las comunitarias, las no
gubernamentales (ONG), los sindicatos, los
grupos ecologistas, los movimientos por la
paz, entre otras. El propósito general de las
organizaciones de la sociedad civil es

A. promover acciones orientadas a de-

A. vencer a otro noble más poderoso fender la paz, humanizar el conflicto
para que éste lo ayudara a proteger armado y propiciar el diálogo entre
su persona. sus diferentes actores.
B. apoyar las asociaciones voluntarias y
con objetivos definidos por sus
B. proporcionar abundante riqueza al
miembros, para desarrollar tareas
clero para que viviera con lujos.
propuestas por el gobierno.
C. fomentar la participación de las ideo-
C. jurar fidelidad a otro noble más po- logías políticas opuestas a los parti-
deroso para que éste lo ayudara a dos tradicionales para competir en la
defender su persona y sus propieda- contienda electoral.
des en caso de guerra.
D. participar de manera ordenada en los
espacios creados por el Estado, para
D. la protección y defensa de la mujer intervenir en los asuntos de su
como centro de familia. particular interés.

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
ANEXOS
SOCIALES
 PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. (TIPO I)
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las
cuales usted debe escoger la que considere correcta.

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 9 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El período 1947-1957, conocido genéricamente como la “Violencia”, no puede tomarse como un bre-
ve interregno1 en el que se rompieron los marcos jurídicos del país y por causas desconocidas éste
se precipitó a una guerra civil no declarada. La visión simplista de que la sumatoria de los “odios
heredados” fue la responsable del desangre, oculta la otra realidad, la que expresa históricamente
que la violencia ha hecho parte de las costumbres políticas desde los orígenes mismos de la etapa
republicana de nuestra historia. A lo largo de todo el siglo XIX el país fue azotado por la utilización
de la violencia como método de gobierno o de oposición, así, es claro que el período 47-57 no al-
bergó un fenómeno inexplicable, por el contrario, los elementos estructurales de violencia, los
“odios heredados”, la pasión partidista, el despojo de la tierra, la persecución religiosa, la división
política del país y la eliminación física del adversario político, renacieron con mayor fuerza.
(Editado de Alape, Arturo. La paz, la violencia: testigos de excepción. Editorial Planeta, Bogotá,
1999. Quinta edición, pp., 19-23)

1Interregno: es el espacio de tiempo en que un Estado no tiene regente.

1. De acuerdo con el texto anterior puede decirse que la “Violencia” se generó a raíz
del

A. combate entre gobernanantes y opositores .

B. florecimiento de la guerra civil.

C. conflictos desatado por “odios heredados”.

D. rompimiento de los marcos jurídicos.

2. Según el texto anterior, la “visión simplista”, tendría como finalidad encubrir un fac-
tor determinante de la “Violencia” como es el de

A. los partidos políticos.

B. la historia política.

C. los odios heredados.

D. la política republicana.
3. En el texto anterior se dice que “el período 4. Al decir que históricamente la violencia fue
47-57 no albergó un fenómeno inexplicable”, utilizada como “método de gobierno o de
porque oposición”, el autor muestra que las posicio-
nes políticas fueron legitimadas con
A. fue el fruto de múltiples fenómenos
políticos anteriores. A. argumentos y votos.
B. los elementos estructurales de violen-
cia condujeron a él. B. armas y guerras.
C. la violencia precedente había genera-
do “odios heredados”. C. argumentos y guerras.
D. tuvo claros antecedentes en las cos-
D. armas y votos.
tumbres sociales.

5. Según el texto, en el período 47-57 resulta claro que se produjo un desangre en el

país. Esto nos muestra que la “Violencia” más que a un interregno se debió a

A. las relaciones políticas establecidas por los diferentes actores del conflicto.
B. la indiferencia de la sociedad civil en relación con el conflicto político.
C. la falta de acatamiento de las normas establecidas en el marco jurídico.
D. las violaciones de los derechos humanos por parte de los actores involucrados.

6. Según el texto, una interpretación de la “Violencia” señala que ésta tuvo entre sus
principales actores a los partidos políticos. Esto quiere decir que la responsabilidad
de los sucedido durante este período recae sobre la

A. clase obrera.

B. clase popular.

C. clase media.

D. clase dirigente.

7. Según el texto, un motivo de la “Violencia”, distinto al político pero tan importante o

más que éste fue lo

A. religioso, pues el trasfondo del conflicto fueron las creencias.

B. cultural, pues el carácter colombiano es típicamente agresivo.

C. económico, pues el dominio de la riqueza garantiza el poder.

D. militar, pues el ejército buscó posicionarse en el gobierno.

 8. Según el texto, la “Violencia” marca un hito en la historia de Colombia, porque

A. fue una época en la cual todo el país se cubrió de opositores.

B. durante este período los partidos mostraron su idiosincrasia.
C. esa etapa determinó el futuro social del país.
D. en ese tiempo la política primó sobre el bien común.

9. Uno de los temas más recurrentes en la prensa colombiana en los últmos tiempos ha
sido el de la violación de menores. Muchas personas opinan que la violación de me-
nores de edad constituye un crimen horrendo y que se deben endurecer las penas
para estos delitos. Desde un enfoque más preventivo y constructivo que coercitivo,
se debe
A. implantar la pena de muerte para quienes ejerzan violencia contra los menores.
B. implantar la cadena perpetua para quienes ejerzan violencia contra los menores.
C. fomentar políticas de prevención y educación y brindar atención a la población
vulnerable.
D. establecer una legislación que atemorice a los probables delincuentes.

10. Se entiende por violencia intrafamiliar todo acto de agresión intencional física, sico-
lógica y sexual que un miembro realiza contra otro miembro del mismo núcleo fami-
liar. Se expresa en amenazas, golpes y agresiones emocionales, que se consideran
según su gravedad como conducta delictiva.
Cuando una persona se encuentra ante un caso de violencia intrafamiliar deberá

A. guardar silencio todo el tiempo, por respeto a los padres.

B. acudir ante un juez de familia y denunciar el caso.
C. defenderse ante el agresor apelando a todo tipo de medios.
D. evadirse de la casa para evitar futuras agresiones.

11. Otra manifestación de la violencia que agobia al mundo es la de carácter religioso.

En particular los conflictos religiosos afectan con mayor intensidad a los países del
Medio y Lejano Oriente. En Indonesia, por ejemplo los musulmanes se enfrentan
con los cristianos, en la India los hindúes con los musulmanes, en los países árabes
los musulmanes con los judíos. En Colombia no tenemos conflictos de este estilo
porque

A. predominan en la población unas corrientes religiosas de raíces comunes.

B. existe la garantía constitucional de libertad de cultos.
C. en nuestro país no habitan musulmanes, hindúes ni judíos.
D. la violencia religiosa es castigada severamente por la justicia.
12. La violencia en la televisión, en el cine, en el
internet y en los videojuegos se considera un
problema de salud pública. El 21 de marzo
de 2006, Jeff Weise, un joven norteramerica-
no de 16 años, cogió un arma, asesinó a sus
abuelos y siguió hacia su escuela, donde ma-
tó a siete personas más y luego se suicidó.
De acuerdo con el enunciado, el comporta-
miento del joven pudo haberse debido a que
A. la vida no había sido amable con él y
había perdido el año escolar.
B. tenía un padre suicida y una madre
con problemas cerebrales.
13. “Colocarse en los zapatos de otros”, consejo
que escuchamos de vez en cuando, tiene re-
lación con interpretar intenciones, es decir,
con tomarnos el trabajo de comprender por-
qué otra persona o nosotros hacemos lo que
hacemos. De acuerdo con lo anterior, la in-
terpretación de intenciones
A. ayuda a evitar conflictos innecesarios
que parten de la costumbre de adjudi-
car intenciones que otros no tienen.
B. evita la resolución de problemas por-
que así alguien sea responsable duda-
mos de su intención.

C. pasaba la mayor parte de su tiempo C. invita a la comprensión y perdón tanto

viendo programas violentos en la TV. de faltas leves como graves.

D. la televisión determina de manera di- D. obliga a tener una actitud tolerante

recta los comportamientos humanos. ante cualquier tipo de chisme.

14. En noviembre de 2006, 220 líderes juveniles que habían creado la Red Mundial de Jóvenes
por la salud tuvieron en Agra, India, su primera reunión, que convocó a representantes de
32 países. Se fijaron como propósitos el control al tabaco y lo promoción de la actividad fí-
sica y los hábitos alimenticios sanos, lo anterior querría decir que

A. la juventud mundial está consumiendo tabaco, alcohol y drogas.

B. la mala dieta, el cigarrillo y el sedentarismo son amenazas que atacan a los jóvenes.
C. la publicidad incentiva malos hábitos alimenticios entre los jóvenes del mundo.
D. es necesario mejorar la calidad de vida de las comunidades más pobres.

15. El conocido teórico militar C. Clausewitz planteó en el siglo XIX que las guerras no eran otra
cosa que la continuidad de la política por otros medios. Esto resultaría evidente cuando

A. se entiende que en la política es necesario la construcción de un enemigo.

B. las elecciones se desarrollan como campañas y no como debates.
C. el adversario es visto como un enemigo al que hay que eliminar.
D. para finalizar una confrontación armada, se firma una nueva Constitución.
 ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE CIENCIAS
NATURALES
La prueba de ciencias naturales evalúa la capacidad que tiene el estudiante de
comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la
solución de problemas. Evalúa también la habilidad del estudiante para explicar
cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones,
patrones y conceptos propios del conocimiento científico. La prueba, además,
involucra en la evaluación el proceso de indagación, que incluye observar y
relacionar patrones en los datos para derivar conclusiones de fenómenos naturales.

La prueba de ciencias naturales no pretende evaluar conocimientos científicos en

sentido estricto, sino la capacidad de los estudiantes para reconstruir
significativamente el conocimiento existente, razonar, tomar decisiones, resolver
problemas, pensar con rigurosidad y valorar de manera crítica el conocimiento y
sus consecuencias en la sociedad y en el ambiente.

En los estándares básicos de competencias (2006), el MEN resalta la importancia

de la formación científica en el contexto actual, en el que la ciencia y la tecnología
cada vez desempeñan un papel más relevante en la vida cotidiana y en el
desarrollo de las sociedades. Por esta razón, en la prueba se adopta la perspectiva
de la ciencia como práctica social, es decir, como un proceso colectivo de
construcción, validación y debate. Asimismo, se comprenden las ciencias naturales
como un área del conocimiento caracterizada por lenguajes propios y formas
particulares de abordar los problemas.

Competencias evaluadas
En la prueba ciencias naturales se evalúan tres competencias que están alineadas
con lo propuesto en los estándares básicos de competencias en ciencias naturales.
A continuación, se explica en qué consiste cada una de las competencias.

✓ Uso comprensivo del conocimiento científico

Es la capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las
ciencias naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones
entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan
con frecuencia.

✓ Explicación de fenómenos
Es la capacidad de construir explicaciones y comprender argumentos y
modelos que den razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia
de una afirmación o de un argumento relacionado con un fenómeno o
problema científico.
✓ Indagación

Vincular a los estudiantes con la forma como se amplía y modifica el

conocimiento científico es esencial para formar ciudadanos alfabetizados
científicamente. Esta competencia, que en la estructura de la prueba abarca
un 40 % del total de preguntas, se define como la capacidad para comprender
que, a partir de la investigación científica, se construyen explicaciones sobre el
mundo natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se
aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a estas. El
proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, observar
detenidamente la situación planteada, formular preguntas, recurrir a libros u
otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos,
identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados. En el
aula de clases no se trata de que el alumno repita un protocolo ya establecido
o elaborado por el docente, sino que el estudiante formule sus propias
preguntas y diseñe su propio procedimiento.
Componentes evaluados
Es importante tener en cuenta que el desarrollo de estas tres competencias no
puede darse en el vacío. Es por esto por lo que las pruebas de ciencias naturales
se elaboran según unos escenarios conceptuales y unas temáticas en los que se
involucran estas competencias. Los componentes que se derivan de lo establecido
en los estándares incluyen:

✓ Conceptos del componente biológico

Homeóstasis en los seres vivos, la herencia y la reproducción, las relaciones

ecológicas, la evolución y transformación de la vida en el planeta, la
conservación de la energía.

✓ Conceptos del componente físico

Cinemática, dinámica, energía mecánica, ondas, energía térmica,

electromagnetismo, campo gravitacional, transformación y conservación de
la energía.

✓ Conceptos del componente químico

Cambios químicos, el átomo, tipos de enlaces, propiedades de la materia,

estequiometría, separación de mezclas, solubilidad, gases ideales,
transformación y conservación de la energía.

✓ Temáticas del componente de ciencia, tecnología y

sociedad (CTS)

Se trata de temáticas interdisciplinares relacionadas con las ciencias naturales.

Algunas son globales, como la deforestación, el efecto invernadero y la
producción de transgénicos, y otras son locales, como la explotación de
recursos y el tratamiento de basuras. No se exige un conocimiento previo de las
temáticas.

El objetivo en consonancia con los estándares es estimular en jóvenes el

desarrollo de un pensamiento crítico y de un sentido de responsabilidad cívica
frente a la ciencia y la tecnología, en la medida en que estas tienen efectos
sobre sus vidas, la de su comunidad y la de la humanidad en general.
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TALLER
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 CON BASE EN LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
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PRUEBA DE QUÍMICA
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Con la información anterior.

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PRUEBA DE QUÍMICA
148. La siguiente reacción muestra la descom- 150. Un estudiante realiza un experimento en el
posición del peróxido de hidrógeno (H2O2): que toma tres vasos de precipitados con
100 g de agua a 20°C y sigue el procedi-
2H2O2 2H2O + O2
miento que se describe a continuación:
Un docente quiere estudiar esta reacción
para lo cual adiciona 10 mL de H2O2 en un Al vaso 1 le agrega 15 g de KCl y agita. Luego,
tubo de ensayo. Cuando el tubo se encuen- agrega un cristal adicional de KCl que se
tra a 15ºC observa que la reacción termina disuelve. Al vaso 2 le agrega 35 g de KCl y
a los 15 minutos, mientras que al calentarlo agita. Al cabo de un tiempo, agrega un cris-
finaliza a los 5 minutos. ¿Qué variable oca- tal adicional de KCl que cae al fondo.
siona el cambio de velocidad en la reacción? Al vaso 3 le agrega 50 g de KCl, calienta
hasta 70°C y lo deja reposar para disminuir
A. La concentración de O2. la temperatura lentamente. Después de un
B. La temperatura. tiempo, agrega un cristal adicional de KCl,
C. La concentración de H2O2. el cual empieza a crecer aglomerando la
D. El volumen. cantidad de soluto que está en exceso.

Responda las preguntas 149 y 150 de La tabla que mejor representa la conclusión
acuerdo con la siguiente información del estudiante sobre el tipo de solución que
se obtiene en cada uno de los vasos es
La solubilidad de un compuesto se define como
la cantidad máxima de soluto que puede disolver- A. Vaso Conclusión
se en una determinada cantidad de disolvente a La solución se encontraba saturada
1 porque no disuelve más sal.
una presión y temperatura dadas. En la gráfica
siguiente se representan las curvas de solubilidad La solución es sobresaturada
para diferentes sustancias. 2 porque no disuelve más sal y permite
formar cristales.
KNO3 La solución es no saturada porque
Kl 3 aun puede disolver más sal.
200
Gramos de soluto / 100 g de agua

180

160 B. Vaso Conclusión

140 La solución es sobresaturada
1 porque no disuelve más sal y permi-
120 te formar cristales.
100 La solución es no saturada porque
2
80
aun puede disolver más sal.
Na2SO4
60 KCl La solución se encontraba saturada
NaCl 3 porque no disuelve más sal.
40

20 K2SO4
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 C. Vaso Conclusión
Temperatura ºC
La solución es no saturada porque
Cuando existe un equilibrio entre el soluto di- 1 aun puede disolver más sal.
suelto y el disolvente, se dice que la solución es
La solución se encontraba saturada
saturada. Las zonas por debajo de las curvas 2 porque no disuelve más sal.
representan las soluciones no saturadas y las
La solución es sobresaturada
zonas por encima, las soluciones sobresaturadas. 3 porque no disuelve más sal y permi-
te formar cristales.
149. A partir de la información anterior, es correcto
afirmar que en una solución no saturada la D. Vaso Conclusión
cantidad de soluto disuelto es La solución es sobresaturada
1 porque no disuelve más sal y permite
formar cristales.
A. suficiente para la cantidad de disolvente.
La solución se encontraba saturada
B. insuficiente para la cantidad de disolvente. 2
porque no disuelve más sal.
C. demasiada para la cantidad de disolvente.
D. exactamente igual a la cantidad de La solución es no saturada porque
3 aun puede disolver más sal.
disolvente.
SABER 11o. 2012
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20 | P á g i n a QUÍMICA

150. Cuando ocurre una reacción química, generalmente, se presenta un cambio en la temperatura de los
compuestos en la reacción, lo cual se mide con la entalpía ∆H. Cuando la temperatura de la reacción
aumenta es porque la reacción es exotérmica y su entalpía es negativa ∆H (-), liberando energía
como calor. Cuando la temperatura de la reacción disminuye, la reacción es endotérmica y su
entalpía es positiva ∆H (+), absorbiendo calor. La energía libre de Gibbs, ∆G, indica el grado de
espontaneidad de una reacción a temperatura y presión constantes. Cuando el valor de ∆G es
positivo, la reacción es no espontánea y cuando ∆G es negativa, la reacción es espontánea.

A continuación se observan algunos valores termodinámicos para cuatro reacciones:

No Reacción Valor termodinámico (kJ)

1 C(grafito) + O2 (g) CO2 (g) H = -393,5
2 C2H4 (g) + H2O (l) C2H5OH (l) H = -44,0
3 N2 (g) + O2 (g) 2NO(g) G = +173,1
4 CaC2 (s) + 2H2O (l) Ca(OH)2 (s) + C2H2 (g) G = -145,4

151. De acuerdo con la información anterior, es correcto afirmar que la reacción

A. 1 es endotérmica, porque el valor de la entalpía es el más pequeño de las cuatro reacciones.

B. 2 es exotérmica, porque el valor de la energía libre de Gibbs es negativo.
C. 3 es no espontánea, porque el valor de la energía libre de Gibbs es positivo.
D. 4 es espontánea, porque el valor de la entalpía de reacción es intermedio entre los cuatro valores.

152. Un estudiante leyó que el investigador Joseph Priestley, en 1771, realizó el siguiente experimento:
metió un ratón dentro de una caja de vidrio transparente que impedía que entrara aire del exte-
rior y después de poco tiempo el ratón murió. Luego colocó una vela encendida en la misma caja
de vidrio transparente y después de poco tiempo la vela se apagó.

El estudiante cree que en el aire hay un componente indispensable para el proceso de combustión
y de respiración. ¿Qué debería hacer el estudiante para estar seguro de su afirmación?

A. Repetir el experimento con diferentes clases de velas.

B. Buscar información actual acerca del tema.
C. Repetir el experimento con diferentes animales.
D. Buscar la opinión de un compañero.
153. Andrés introduce una cantidad inicial de aire (volumen inicial) en un recipiente con un émbolo
movil. Luego, pone libros sobre el émbolo y registra el cambio de volumen observado, (volumen
final). A continuación se observan los datos obtenidos:

Número Volumen Volumen Diferencia de volumen

de libros inicial (mL) final (mL) (volumen inicial - volumen final) (mL)
0 6,0 6,0 0,0
1 6,0 5,4 0,6
2 6,0 4,8 1,2
3 6,0 4,2 1,8
4 6,0 3,6 2,4

De acuerdo con lo anterior, una conclusión que puede sacar Andrés sobre el cambio de volumen
en el experimento es que

A. la presión ejercida por los libros siempre es la misma y el volumen aumenta.

B. a mayor número de libros hay mayor presión y el volumen disminuye.
C. la presión ejercida por los libros siempre es la misma y el volumen disminuye.
D. a menor número de libros hay mayor presión y el volumen aumenta.

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Página | QUÍMICA 21

154. En la tabla periódica, los elementos se organizan en grupos de acuerdo con propiedades físicas y
químicas similares. Los elementos se clasifican como metales, no metales y semimetales. La siguien-
te figura muestra la ubicación de los metales, no metales y semimetales en la tabla periódica.
Electronegatividad Metales
No metales
Aumenta
Semimetales 18
1
2 GRUPOS 13 14 15 16 17
1
2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Electronegatividad

3
PERÍODOS
Aumenta

4
5

Las siguientes fichas muestran información sobre las propiedades físicas y químicas de cuatro
elementos del cuarto período.
X Q R T
• Electronegatividad = 0,8 • Electronegatividad = 2,8 • Electronegatividad = 1,5 • Electronegatividad = 1,9
• Es maleable. • No es ductil. • Tiene brillo. • Sólido maleable.
• Presenta alta conductividad. • Presenta baja conductividad. • Presenta alta conductividad. • Presenta alta conductividad.
• Electrones de valencia = 1 • Electrones de valencia = 7 • Electrones de valencia = 5 • Electrones de valencia = 6

De acuerdo con la información anterior, ¿cuál es el orden de los elementos de izquierda a derecha
en la tabla periódica?

A. Q, T, R y X.
B. Q, R, T y X.
C. X, R, T y Q.
D. X, T, R y Q.

155. Los catalizadores son sustancias que no aparecen en la ecuación estequiométrica y sin embargo
alteran el camino por el cual los reactivos se transforman en productos, es decir, modifican el
mecanismo de reacción.
Energía potencial

Sin catalizador
Con catalizador

A+B
C+D
Avance de la reacción
Al comparar la energía de activación de una reacción en equilibrio no catalizada y la de la misma
reacción en presencia de un catalizador, se puede afirmar que éste altera el mecanismo de una
reacción porque

A. disminuye la energía de activación de la reacción.

B. aumenta la energía de activación de la reacción.
C. modifica la constante de equilibrio de la reacción.
D. mantiene constante la rapidez de la reacción.

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158. Las siguientes figuras ilustran

156. A un pistón se le agregan 5 cm3 de un gas diferentes métodos de separación.
a presión atmosférica constante, como se
observa en la figura 1.

Figura 1 Émbolo
Gas
Posteriormente se aumenta la temperatura,
sin afectar su presión, y se observa un Evaporación Filtración
cambio como se muestra en la figura 2.

Figura 2 Émbolo
Gas
Con base en la información anterior, puede
concluirse que la relación entre el volumen Destilación Decantación

y la temperatura en el interior del pistón es Juan tiene una mezcla homogénea de sal y
agua. El método más apropiado para obte-
A. inversamente proporcional, porque ner por separado el agua es la
el volumen del gas aumenta cuando
aumenta la temperatura. A. evaporación.
B. inversamente proporcional, porque B. destilación.
el volumen del gas aumenta cuando C. filtración.
disminuye la temperatura.
D. decantación.
C. directamente proporcional, porque el
volumen del gas aumenta cuando
aumenta la temperatura.
D. directamente proporcional, porque el
volumen del gas aumenta cuando
disminuye la temperatura.

157. El fluoruro de sodio, NaF, es uno de los

ingredientes activos de la crema dental. El
número atómico del átomo de flúor es Z =
9 y su configuración electrónica es 1s2 2s2
2p5. De acuerdo con la información anterior,
es correcto afirmar que cuando el flúor se
enlaza o se une con el sodio, su
configuración electrónica cambia a:

A. 1s2 2s2 2p3, porque el flúor cede dos

electrones de su último nivel de
energía al sodio.
B. 1s2 2s2 2p6, porque el flúor recibe en
su último nivel de energía un elec-
trón del sodio.
C. 1s2 2s2 2p5, porque el flúor no gana
ni pierde electrones del último nivel
de energía.
D. 1s2 2s2 2p4, porque el flúor cede un.
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159. Un estudiante propone la siguiente ecua-
ción para la combustión del metano (CH4):
CH4 + O2 – CO2+H2O
Reactivos Productos
El estudiante no está seguro de
si la ecua- ción está balanceada,
por lo que le pide a su profesor
explicarle una de las razones por
la cual la ecuación está o no
balanceada.
QUÍMICA 23
¿Qué debería responderle el profesor?
A. No está balanceada, porque en los
reactivos no había agua.
B. Sí está balanceada, porque hay 1
átomo de carbono tanto en los reac-
tivos como en los productos.
C. No está balanceada, porque hay 4
átomos de hidrógeno en los reacti-
vos y 2 átomos de hidrógeno en los
productos.
D. Sí está balanceada, porque reaccio-
nan 1 mol de metano y de O2, que
producen 1 mol de H2O y de CO2.
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160. Según el principio de Le Chatelier, cuando se introduce una modificación en un sistema en equilibrio
(existe un equilibrio entre reactivos y productos), la reacción se desplaza en el sentido necesario
para compensar el aumento o disminución de la concentración de reactivos o productos.

La siguiente ecuación representa la reacción entre el CO y el H2O en la obtención del CO2 :

CO(g) + H2O(g) CO2(g)+ H2(g)
De acuerdo con la información anterior, el sistema se modifica cuando se disminuye la concentración
de CO2 y el equilibrio se desplaza hacia los

A. productos, porque se favorece la formación de CO2.

B. reactivos, porque se favorece la formación de CO.
C. productos, porque se favorece la formación de CO.
D. reactivos, porque se favorece la formación de CO2.

161. La siguiente gráfica muestra la relación entre la presión y la temperatura de un disolvente puro y
con cantidades de soluto disuelto.
1,0

0,8
íquid
Presión (atm)

0,6 Disolvente puro

Disolvente + 100 g de soluto
Disolvente + 200 g de soluto
0,4

0,2 as
lido

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Temperatura (°C)

¿Cuál de las siguientes tablas registra los datos que muestran el comportamiento de la gráfica
anterior a 1 atm de presión?

A. B.
Temperatura de Temperatura de Temperatura de Temperatura de
Solución Solución
congelación (°C) ebullición (°C) congelación (°C) ebullición (°C)

Disolvente puro 70 6 Disolvente puro 6 70

Disolvente + 80 4 Disolvente + 4 80
100 g de soluto 100 g de soluto
Disolvente + 100 1 Disolvente + 1 100
200 g de soluto 200 g de soluto

C. D.
Temperatura de Temperatura de Temperatura de Temperatura de
Solución Solución
congelación (°C) ebullición (°C) congelación (°C) ebullición (°C)

Disolvente puro 1 100 Disolvente puro 100 1

Disolvente + 4 80 Disolvente + 80 4
100 g de soluto 100 g de soluto
Disolvente + 6 70 Disolvente +
200 g de soluto 200 g de soluto 70 6

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Página |
REsponda las pREguntas 162 a 166 dE
acuERdo con la siguiEntE infoRmación
Durante la respiración celular se genera CO2 que
se libera al torrente sanguíneo, donde puede
reaccionar con agua para formar ácido carbónico,
H2CO3 y contribuir, consecuentemente, al equili-
brio acido - base; el proceso se ilustra mediante
la siguiente serie de ecuaciones.
1 CO +HO H CO
2 (g) 2 (l) 2 3 (ac)
2 H2CO3 (ac) HCO3-(ac) + H+(ac)
- =
3 HCO 3 (ac) CO (ac)
3
La siguiente tabla muestra algunas teorías que
describen el concepto de ácido y base.
Autores Teoría
Ácido: molécula o ion capaz de donar
J.N Bronsted un protón (ion H ) a otra sustancia.
+
y T.M. Lowry Base: molécula o ion capaz de
aceptar un protón (ion H+).
Ácido: molécula o ion capaz de
aceptar un par de electrones libres
Gilbert
para formar un enlace covalente.
Newton
Base: molécula o ion capaz de donar
Lewis un par de electrones libres para
formar un enlace covalente.
162. De acuerdo con la información anterior, el ion
bicarbonato, HCO3-, actúa en la ecuación
A. 2, como una base porque tiene áto-
mos de H en su estructura.
B. 3, como una base porque dona al
medio un par de electrones libres.
C. 3, como un ácido porque libera al
medio protones (iones H+).
D. 2, como un ácido porque puede acep-
tar protones (iones H+) del medio.
163. Es correcto afirmar que durante el cambio
químico que describe la primera ecuación
A. las sustancias iniciales cambian su
composición al pasar de estado ga-
seoso a líquido.
B. los átomos de las sustancias iniciales
se reorganizan para producir nuevas
sustancias.
C. los enlaces entre los átomos de las
sustancias iniciales no cambian du-
rante la reacción.
PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
QUÍMICA 25
164. El principio de Le Chatelier establece que si
se aumenta la concentración de una sustan-
cia en un sistema químico en equilibrio, el
sistema responde oponiéndose a dicho au-
mento, es decir, el equilibrio se desplazará
en el sentido que disminuya la concentra-
ción de esa sustancia. En el cuerpo, la aci-
demia se define como una disminución en
el pH sanguíneo, esto es un incremento en
la concentración de iones hidrógeno H+; de
acuerdo con el principio de Le Chatelier, la
sustancia cuyo aumento contribuye a la dis-
minución del pH sanguíneo es
-
+ H+(ac) A. HCO
3
B. H+
C. CO3=
D. CO2
165. El pH es una medida indirecta de la con-
centración de protones, iones H+, en una
solución. Entre mayor es la cantidad de
protones, menor es el pH. De acuerdo con
las ecuaciones anteriores, el incremento de
CO2 en la sangre
A. incrementa la concentración de pro-
tones (iones H+) y disminuye el pH.
B. desplaza el equilibrio hacia la izquier-
da e incrementa la concentración de
protones.
C. incrementa la concentración de
protones (iones H+) sin modificar el
equilibrio.
D. disminuye la concentración de proto-
nes (iones H+) y desplaza el equilibrio
hacia la derecha.
SABER 11o. 2012
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26 | P á g i n a QUÍMICA

consiste en aumentar la concentración de

166. Un tratamiento utilizado HCO - en el equilibrio para
normalmente para
disminuir la acidemia
A. disminuir la concentración de CO2 y
metabólica, o acidez del
plasma es el suministro del aumentar el pH.
ion bicarbo- nato HCO -. De B. desplazar a la izquierda el equilibrio
acuerdo con las ecuaciones y aumentar
3
el pH.
1 y 2, el tratamiento de la C. neutralizar la concentración de H+ y
acidemia metabó- lica
D. la naturaleza de las sustancias iniciales disminuir el pH.
3
no cambia pero existe intercambio de D. aumentar la concentración de H2O y
electrones. disminuir el pH.

167. Un estudiante cuenta con la siguiente información sobre algunos metales.

Densidad Punto de Conductividad
Metal
(g/cm3) fusión (K) eléctrica (S/m)
-
Aluminio (Al) 2,71 933,5 37,7 x 10 6
-
Cobre (Cu) 8,94 1.357,8 58,1 x 10 6
-
Mercurio (Hg) 13,60 234,3 1,04 x 10 6
-
Plomo (Pb) 11,34 600,6 4,81 x 10 6
El estudiante analiza una muestra de agua contaminada que pasa cerca de una población y que
por su consumo ha causado la muerte de muchos animales. Para ello, utiliza una muestra de esta
agua y la somete a un proceso de evaporación. Obtiene una sal que posteriormente reduce. Como
resultado final, encuentra que hay un metal con una densidad de 11,34 g/cm3 y compara el valor
con los de la tabla. A partir de estos resultados, ¿qué pregunta de investigación puede resolverse?
A. ¿Cuál es el metal que está contaminando el agua?
B. ¿Cuál es la solubilidad del metal en agua?
C. ¿Fundir los metales permite descontaminar el agua?
D. ¿La presencia de metales en el río se debe a la conductividad eléctrica del agua?

168. Unos estudiantes observan la siguiente información en un libro, relacionada con las reacciones
de unos elementos con hidrógeno y oxígeno.
Reactivo 1 Reactivo 2 Producto
H2 Metal Hidruro
H2 No metal Ácido hidrácido
O2 Metal Óxido básico
O2 No metal Óxido ácido
Ellos hicieron reaccionar 4 elementos con oxígeno y con sólo 2 de ellos obtuvieron un óxido bá-
sico; luego realizaron los siguientes experimentos.

Experimento 1 Experimento 2
Tomaron una muestra de cada uno de los Los estudiantes observaron los cuatro ele-
cuatro elementos y lo pusieron entre los mentos y determinaron si son brillantes o no.
extremos A y B del circuito.

Bombillo
A B Haz de luz

Pila

SABER 11o. 2012

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Página | QUÍMICA 27

Los resultados obtenidos en los dos experimentos anteriores se observan a continuación

Experimento 1 Experimento 2
Elemento
El bombillo Brillo
1 Enciende Sí
2 No enciende Sí
3 No enciende No
4 Enciende Sí
De acuerdo con la información, ¿cuáles de los elementos son metales y permiten obtener un
óxido básico?

A. 1 y 2, porque tienen brillo.

B. 2 y 3, porque conducen la electricidad.
C. 1 y 4, porque conducen la electricidad.
D. 1, 2 y 4, porque tienen brillo.

169. Observe el siguiente dibujo: 170. La destilación fraccionada es un proceso

utilizado en la refinación del petróleo; su
objetivo es separar sus diversos compo-
nentes mediante calor, como se representa
en el siguiente esquema.

150ºC
calentamiento Petróleo Gasolina
1 2 3 200ºC

En el recipiente 1 se encuentra una canti- 300ºC

Queroseno
dad de azufre (sólido color amarillo) y en el
recipiente 2, una cantidad de hierro (sólido 370ºC
color gris). El hierro presenta propiedades Diesel
magnéticas. Cuando estos dos elementos
400ºC Aceites
se mezclan y se calientan, en el recipiente Sistema de ligeros
3 se obtiene un sólido color pardo que no calentamiento
presenta propiedades magnéticas. El ma-
terial que se obtuvo en el recipiente 3 fue
Aceites pesados
A. un nuevo elemento, porque las pro- Parafina
piedades físicas de los elementos Asfalto
iniciales se mantuvieron.
Si en la torre de destilación se daña el sis-
B. un compuesto, porque las propieda-
tema de calentamiento, impidiendo llegar a
des físicas de los elementos iniciales
temperaturas superiores a 250°C, se
se mantuvieron.
esperaría separar
C. un nuevo elemento, porque posee
características físicas diferentes a las
A. aceites ligeros y diésel.
de los elementos iniciales.
B. diésel y gasolina.
D. un compuesto, porque posee carac-
terísticas físicas diferentes a las de C. gasolina y queroseno.
los elementos iniciales. D. aceites pesados y parafina.

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28 | P á g i n a QUÍMICA

171. Unos estudiantes realizaron una serie de experimentos para determinar la tendencia de solubi-
lidad de varios alcoholes lineales en agua. José realizó una sola vez el experimento y concluyó que
a medida que aumenta el número de carbonos del alcohol su solubilidad aumenta. Sin em- bargo,
Luisa realizó el mismo experimento varias veces y obtuvo los resultados que se muestran en la
siguiente tabla.

Compuesto Solubilidad promedio en agua

(g/100 g) a 20°C
CH3OH Muy soluble
CH3CH2OH Muy soluble
CH3CH2CH2OH Muy soluble
CH3CH2CH2CH2OH 9,0
CH3CH2CH2CH2CH2OH 2,7

De acuerdo con los resultados de Luisa, ¿qué debería hacer José para estar seguro de su conclusión?

A. Mantener su idea original porque él trabajó con otros alcoholes.

B. Repetir su experimento y comparar los resultados con los de Luisa.
C. Repetir el experimento con alcoholes ramificados y comparar los resultados con los de Luisa.
D. Mantener su idea original y comprobarla con ácidos lineales.

SABER 11o. 2012

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ANEXOS
Química
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA Página |1

TALLER
1. Una persona desea empujar una heladera de masa 60 Kg. Desprecie el rozamiento.
¿Dónde le resultaría más fácil hacerlo?

a) En la Tierra, donde la heladera pesa 600 N.

b) En la Luna, donde la heladera pesa 100 N.
c) En una nave espacial donde no pesa nada.
d) En las tres será igual pues más difícil es mover un cuerpo cuanto más peso tiene y no cuanto más
masa tiene.
e) En las tres será igual pues más difícil es mover un cuerpo cuanto más masa tiene y no cuanto más
peso tiene.

2. Miguel y Andrés arman una carpa y para mantenerla elevada atan el centro del techo a dos cuerdas,
como se muestra en la figura.

Cuando el sistema está en equilibrio se cumple que

A. T1 senӨ1 = T2 cosӨ2
B. T1 cosӨ1 = T2 cosӨ2
C. T1 senӨ2 = T2 senӨ1
D. T1 senӨ1 = T2 senӨ2
2|Página PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

3. Sabemos que un cuerpo permanece en equilibrio, es decir en reposo o con velocidad constante, a
menos que una fuerza externa actúe sobre él. Un balón es pateado y se mueve inicialmente con
velocidad constante y luego de un cierto recorrido se queda quieto.

De este hecho se puede afirmar:

A. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo moverse con velocidad
constante, luego la ausencia de otra fuerza externa hizo que este quedara de nuevo en reposo.
B. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo moverse con velocidad
constante, luego la presencia de otra fuerza externa hizo que este quedara de nuevo en reposo.
C. El balón cumple con las condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en reposo,
luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, luego no hay fuerzas externas sobre este.
D. El balón se encuentra en varias condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en
reposo, luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, solamente hay una fuerza externa
sobre este al ser pateado.

4. Con que valor el ángulo beta el cuerpo m presentara menos fuerza de rozamiento

A. 30 grados
B. 15 grados
C. 45 grados
D. 60 grados

5. Cuando un carro toma una curva en una carretera plana y horizontal, la fuerza centrípeta es ejercida por:

A. el peso del carro

B. la resultante de la normal y el peso
C. el normal sobre las llantas
D. la fricción entre las llantas y el pavimento

6. Un globo de aire caliente controla su altura arrojando sacos de lastre que contienen distintos
materiales.

Se deja caer un saco de lastre que contiene arena, el cual llega al piso con cierta rapidez, mientras el
globo se eleva lentamente y de pronto se detiene. En ese instante se deja caer otro saco de lastre
que llega al piso con el cuádruple de la rapidez en comparación con la del primero.

La altura que tenía el globo al soltar el segundo saco en comparación con la que tenía al soltar el
primero era

7.
A. (1/2) de la altura inicia
B. 4 veces la altura inicial
C. 8 veces la altura inicial
D. 16 veces la altura inicial
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA Página |3

8. Sobre la superficie terrestre el período de oscilación de un péndulo es T. Se lleva ese péndulo a un

planeta en donde su período de oscilación es igual a 2T.
La aceleración gravitacional en la superficie de ese planeta es igual a (g terrestre = 10 m/s 2)

A. 20.0 m/s2
B. 10.0 m/s2
C. 5. 0 m/s2
D. 2.5 m/s2

9. Un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba con una velocidad de 5m/seg. Su aceleración en el
aire (g=10m/s2) es:

A. 2 seg
B. 0.5 seg
C. 0.25 seg
D. 1 seg

10. ¿Qué tipo de movimiento realiza un péndulo simple que oscila a ángulos pequeños con respecto a la
horizontal que define su punto de equilibrio?

A. movimiento rectilíneo
B. movimiento de caída libre
C. movimiento armónico simple
D. movimiento parabólico

10. Un atleta en la prueba reina del atletismo en los pasados Olímpicos de Australia, en un esfuerzo
sobrehumano, emplea una velocidad extrema y supuestamente constante durante todo el recorrido de la
𝐾𝑚
competencia de 37.88 . ¿Cuál fue el tiempo que registro para obtener su marca mundial en la carrera?
ℎ

A. 2.63 Seg C. 9.50 Seg

B. 0.37 h D. 3788 Seg
𝐾𝑚
11. Una persona que hace ejercicios para poder adelgazar y conservar su salud, trota a razón de 16.8 ,
ℎ
durante tres cuartos de hora. Cuál será el recorrido que hace durante los seis días de la semana que trota:

A. 12.6 Km C. 22.4 Km
B. 75.6 Km D. 134.4 Km
12. Un Físico interesado en saber el comportamiento de un vehículo de carreras, en la pista de SILVER-STONE,
concluye que las condiciones de trabajo se tienen que mejorar para que la velocidad del móvil sea más
regular y observa que en promedio, cada 13 seg recorre 1059.5 m. A qué valor de velocidad debe concluir
para que todo su recorrido sea uniforme:
A. 0.012 C. 1046.3
B. 81.5 D. 804.

Responda as siguientes preguntas 13 a 20 de acuerdo a:

La grafica muestra el comportamiento de dos autos de carreras, sobre una pista, de tal forma que: La velocidad
𝐾𝑚
del primero auto, (Que se llamara A) es de 50 y la velocidad del segundo auto (Que se llamara B) es de 40
ℎ
𝐾𝑚
. Si las posiciones iníciales o de arranque con respecto al punto de partida son 10 y 25 km respectivamente.
ℎ
4|Página PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

13. La ecuación del movimiento para el móvil A es:

C. X = 50t + 10 C. X = 40t + 25
D. X = 50t + 25 D. X = 40t + 10

14. La ecuación que indica el movimiento del móvil B es:

A. X = 50t + 10 C. X = 40t + 25
B. X = 50t + 25 D. X = 40t + 10

15. Analizando los gráficos y las ecuaciones de movimiento, podemos observar que los móviles se encuentran
cierto tiempo t después de arrancar. Podemos asegurar que dicho tiempo es:
1
A. 1 h después de partir.
2
B. Una hora después de A.
C. Dos horas más tarde.
D. No se cruzan, van por vías distintas.

16. Para los dos móviles, si el uno alcanza al otro, podemos afirmar que se encuentran en la posición x igual
a:
C. 65 Km C. 85 Km
D. 35 Km D. 90 Km

17. Teniendo en cuenta que cada auto no parte de la meta, con seguridad afirmamos que el auto A recorre x
Km, en el momento de cruzarse con el auto B, ha recorrido:
C. 75 Km C. 85 Km
D. 35 Km D. 90 Km

18. Para el auto B, que no parte del origen, podemos con seguridad afirmar que el auto B recorre x Km, en el
momento de cruzarse con el auto A de:
E. 60 Km C. 85 Km
F. 35 Km D. 90 Km

19. Según la disposición de los movimiento de los dos autos, se cumple una de las siguientes situaciones:
A. El auto B alcanza al A porque lleva más velocidad.
B. El auto A alcanza a B, porque le da ventaja en arrancar.
C. La recta que representa el movimiento del auto A es más inclinada porque tiene mayor velocidad.
D. La recta que representa el movimiento del auto B es menos inclinada porque tiene menor velocidad.

20. Para el grafico podemos asegurar que, para ambos autos se cumple que para cualquier tiempo dado:
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FÍSICA Página |5

A. La Va > Vb C. Xa = Xb
B. La Va < Vb D. Xa < Xb

21. El vector → tiene una magnitud de 25 N y un ángulo de 125º. Su grafico es.

𝑎
a. b. c. d.

22. El vector dado por |→| = 136 Kgf y un ángulo de 68º, tiene por componentes → y → .
𝑏 𝑏𝑥 𝑏𝑦
a. 50.32 y 125.12. c. 136.92 y 136.37
b. 125.12 y 50.32. d. - 50.32 y 125.12.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 A 25 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un cilindro contiene cierta cantidad de gas atrapado mediante un émbolo de masa M que puede deslizarse sin
fricción. Este conjunto se va sumergiendo muy lentamente con rapidez constante en agua como se muestra en
la figura, mientras todo el conjunto se mantiene a 20ºC.

La gráfica de la presión (P) contra el volumen del gas encerrado (V) se muestra a continuación:

23. Durante los primeros instantes, la gráfica cualitativa de la presión como función del tiempo es: (C)

24. respecto al trabajo realizado sobre el gas, mientras su volumen pasa de 10 m 3 a 4 m3 , es acertado afirmar
que es:
a. Menor que 1,8 Joule.
b. Casi igual a 4 Joule.
c. Un valor entre 3 Joule y 3,5 Joule.
d. Mucho mayor que 4 Joule.
6|Página PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

25. El trabajo realizado sobre el gas es igual a:

a. El calor cedido por el gas durante el proceso.
b. El cambio en la energía interna del gas durante el proceso.
c. El calor proporcionado al gas durante el proceso.
d. La energía cinética promedio de las moléculas del gas.

CONTESTE LAS PREGUNTAS 26 A 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El trabajo realizado por un gas, cuando pasa del estado A al estado B, Un una gráfica presión contra volumen
equivale al área bajo la curva como se indica en la figura.

La primera ley de la termodinámica establece que la variación de la energía interna de un sistema es igual al
calor que recibe o cede el sistema menos el trabajo realizado sobre o por el sistema
∆U=Q-W
La energía interna de un gas perfecto depende sólo de la temperatura.

26. Cuando el sistema vuelve a su estado inicial A, tenemos que la variación de energía interna fue
a. Mayor que cero.
b. Igual a cero.
c. Igual al calor recibido.
d. Menor que cero.

27. Si el gas ideal es sometido a un proceso a temperatura constante tenemos que Q = W, porque:
a. El sistema ha efectuado un ciclo.
b. La energía interna no varía.
c. El sistema está aislado térmicamente.
d. No hay flujo de calor hacia el sistema.
28. Si el gas ideal pasa de un estado "1" a un estado "2", estando aislado térmicamente, tenemos que:
a. ∆U = - W.
b. ∆U = Q.
c. W = -Q.
d. W = Q.
29. La aceleración gravitacional en la Luna es cerca de 1/6 de la aceleración en la Tierra. Si sobre la superficie
de la Luna usted pudiera lanzar un balón hacia arriba con la misma velocidad que sobre la superficie de la
Tierra, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sería correcta?
a. El balón tarda el mismo tiempo en alcanzar la máxima altura en la Luna que en la Tierra.
b. El balón tardaría seis veces más del tiempo en la Luna que el tiempo que tarda en la Tierra.
c. El balón tardaría seis veces más del tiempo en la Tierra que el tiempo que tarda en la Luna.
d. El balón tardaría 1/6 del tiempo en la Luna que el tiempo que tarda en la Tierra.
30. Un pesista levanta una masa m, ¿Cómo es la fuerza F que ejerce el pesista comparada con el peso que
levanta?
a. F > mg
b. mg > F
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FÍSICA Página |7

c. F ≥ mg
d. F = mg

31. El mismo pesista levanta ahora la masa m desde la cintura hasta la altura de sus brazos extendidos, en
total 120 cm, para lo cual realiza un impulso inicial de una vez y media la gravedad. Se puede afirmar que
la fuerza F que debió realizar inicialmente para levantar la masa m se puede expresar mediante:
a. F > mg
b. F=mg
c. F ≥ mg
d. F < mg

Resuelva las preguntas 32 y 33 con base en la siguiente información:

La presión es la relación entre la fuerza ejercida y el área sobre la cual se aplica dicha fuerza.
P=F/A
En un líquido la presión P es proporcional a la profundidad H (P = dgH, donde d es la densidad del líquido y g
es la gravedad). Si usted tiene dos cajas de vidrio, la primera es un cubo perfecto con arista de lado a y la otra
caja tiene base cuadrada del mismo lado a que la primera y de altura 2a, si las dos cajas se sellan
herméticamente y se sumergen hasta el fondo de una piscina,

32. Podemos afirmar que:

a. La presión total sobre la primera caja es mayor que la presión sobre la segunda caja, ya que si bien la
base se encuentra a la misma profundidad que la segunda caja, su cara superior está más profunda.
b. La presión total sobre la primera caja es menor que la presión sobre la segunda caja, ya que la segunda
caja tiene más área.
c. La presión total sobre la primera caja es igual que la presión sobre la segunda caja ya que ambas cajas
se encuentran a la misma profundidad.
d. La presión total sobre la primera caja es la mitad que la presión sobre la segunda caja, por tener la
mitad de su altura.
33. Si ambas cajas están hechas del mismo tipo de material, al llevarlas a una profundidad a la cual se lleva
al límite la resistencia de este material, es más factible:
a. Que se rompa inicialmente la primera caja.
b. Que se rompa primero la segunda caja.
c. Que se rompa la primera o la segunda caja es cuestión del azar, es decir, resulta impredecible.
d. Que se rompan simultáneamente las cajas

Responda los numerales 34 y 35 de acuerdo al texto siguiente:

Si un cuerpo se deja caer su velocidad inicial es cero y la altura que ha descendido se puede calcular mediante
la expresión:
h = v2/2g.
De esta ecuación se puede asegurar que en la caída libre la altura (h) que ha descendido un cuerpo y la
velocidad al cuadrado (v2) que lleva en esa posición, son directamente proporcionales. Dos cuerpos se dejan
caer desde alturas, h1 y h2, se observa que al llegar al piso v2 (Velocidad final del cuerpo lanzado desde h2) es
el doble de v1 (Velocidad final del cuerpo lanzado desde la altura h1).

34. Puede afirmarse que:

a. h1 = h2
b. h1 = ½ h2
c. h2 = 4h1
d. h1 = 2h2
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FÍSICA

35. Es incorrecto afirmar, al comparar las alturas y sus respectivas velocidades en la ecuación general h =
v2/2g, que:
a. h1 = v22 /8g
b. h1 = v12 /2g
c. h2 = 2v12 /g
d. h2 = 4v12 /g

36. La velocidad y la altura también se pueden expresar en función del tiempo t, mediante las ecuaciones:

v = vo + gt
h = vot + gt2/2
De donde Vo es la velocidad inicial.
El tiempo de caída de ambos cuerpos se relacionan según:
a. t2 = t1
b. t2 = ½ t1
c. t2 = 2 t1
d. t2 = 4 t1

Las preguntas 37 y 38 se responden de acuerdo a la figura de posición X [m] vs. Tiempo t [s] entre dos
corredores A y B, siendo P el punto donde se cruzan las rectas que indican sus respectivos movimientos:

37. Según la situación ilustrada, podemos afirmar que:

a. El recorrido realizado por el corredor B en el punto P es mayor que el realizado por el corredor A en el
mismo punto.
b. La rapidez del corredor B es mayor que la rapidez del corredor A en el punto P.
c. La rapidez del corredor B es menor que la rapidez del corredor A en el punto P.
d. La rapidez del corredor B es igual que la rapidez del corredor A en el punto P.

38. Es cierto, durante el tiempo que nos representa la gráfica desde el instante inicial hasta que llegan al punto
P, que:
a. El recorrido realizado por el corredor B es mayor que el realizado por el corredor A.
b. La rapidez del corredor B durante la prueba es mayor que la rapidez del corredor A.
c. La rapidez del corredor B durante la prueba es menor que la rapidez del corredor A.
d. La rapidez del corredor B es igual que la rapidez del corredor A.

39. Inicialmente, el corredor A que le lleva una ventaja al corredor La figura nos podría representar una de las
siguientes situaciones:
a. B, se agota y lo pasa el corredor B.
b. Inicialmente el corredor B que lleva una ventaja, se agota y lo pasa el corredor A.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA Página |9

c. Como toda prueba, ambos inician en el mismo punto.

d. El corredor A con toda seguridad que ganará.

40. Sabemos que un cuerpo permanece en equilibrio, es decir en reposo o con velocidad constante, a menos
que una fuerza externa actúe sobre él. Un balón es pateado y se mueve inicialmente con velocidad
constante y luego de un cierto recorrido se queda quieto. De este hecho se puede afirmar:
a. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo moverse con
velocidad constante, luego la ausencia de otra fuerza externa hizo que este quedara de nuevo
en reposo.
b. Al balón inicialmente en reposo se le aplicó una fuerza externa que lo hizo moverse con
velocidad constante, luego la presencia de otra fuerza externa hizo que este quedara de nuevo
en reposo.
c. El balón cumple con las condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en reposo,
luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, luego no hay fuerzas externas sobre
este.
d. El balón se encuentra en varias condiciones de equilibrio, ya que inicialmente se encuentra en
reposo, luego lleva velocidad constante y queda luego en reposo, solamente hay una fuerza
externa sobre este al ser pateado.

41. La Segunda Ley de Newton expresa que la Fuerza es equivalente al producto entre la masa y la
aceleración. Un astronauta se encuentra realizando una reparación en la Estación Espacial Internacional,
accidentalmente el brazo robotizado de la Estación lo engancha y lo empuja con una fuerza F durante t
segundos arrojándolo al espacio. Si m es la masa del astronauta, para realizar la labor de salvamento del
astronauta se debe enviar una nave que alcance una velocidad:
a. V = Ft/m
b. V > Ft/m
c. V = at + vo
d. V = √2ax

42. Si la nave apenas logra alcanzar la velocidad final con la que es arrojado el astronauta...
a. Lo logra alcanzar finalmente ya que en el espacio al no haber gravedad, este no variará su
velocidad.
b. Nunca lo logra alcanzar, pues se mantiene la ventaja o recorrido realizado por el astronauta
mientras sale la nave a rescatarlo.
c. Lo alcanza ya que el astronauta luego de ser arrojado comienza a perder la velocidad porque
ya no se presenta la fuerza que lo impulsó.
d. No lo logra alcanzar, ya que el astronauta comienza a ser arrastrado por la fuerza gravitacional
de la Tierra que hace que se vaya acelerando poco a poco.

43. Un cuerpo de masa M se desplaza por una carretera de longitud X. Para conocer su rapidez promedio se
necesita:
a. Conocer la masa M.
b. Conocer la distancia X.
c. Conocer el tiempo empleado para recorrer X.
d. Conocer la distancia X y el tiempo empleado.
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44. Un camión parte del reposo y cambia su velocidad en x kilómetros por segundo cada segundo. Para
determinar su velocidad al cabo de t segundos requerimos de:
a. Su aceleración
b. x y t.
c. Solo x.
d. Solo t.

45. En un experimento para determinar el período de un péndula simple, se coge una masa M y se cuelga de
una cuerda de longitud L, luego se coge la misma masa M y se cuelga de otra cuerda de longitud 4L. Se
toma el tiempo en realizar una oscilación completa. De la teoría se sabe que el período T de un péndulo
está dado por la expresión :

El tiempo que da el segundo experimento, esperando que se comporte según indica la teoría es:
a. Igual que el primero.
b. Dos veces (el doble) el primero.
c. Tres veces el primero.
d. Cuatro veces el primero.

46. Siguiendo el experimento, ahora se cuelga otra masa que es el doble que la anterior, es decir 2M y se hace
oscilar de la misma forma con la cuerda de longitud L. El tiempo que se toma ahora con respecto al primer
experimento es:
a. Igual que el primero.
b. Dos veces (el doble) el primero.
c. Tres veces el primero.
d. Cuatro veces el primero.

47. La cantidad de movimiento es un concepto fundamental de la Física, la cual se expresa como el producto
entre la masa de un cuerpo y su velocidad. Un estudiante va a determinar la cantidad de movimiento lineal
de una bola. Para cumplir su propósito debe tomar los siguientes datos:
a. Pesar la bola y cronometrar el tiempo que tarda en recorrer una distancia conocida.
b. Medir el radio de la bola y cronometrar el tiempo que tarda en recorrer una distancia conocida.
c. Medir la distancia que va a recorrer y cronometrar el tiempo que toma en realizar esta distancia.
d. Medir la fuerza con que se lanza, y cronometrar el tiempo que tarda en recorrer una distancia
conocida.

48. En un experimento, se une un cuerpo de masa conocida a un dinamómetro y se desliza la masa por una
superficie de tal manera que el dinamómetro indique la misma fuerza F. Con los datos tomados se puede
calcular:
a. La aceleración que toma el cuerpo.
b. La velocidad que adquiere el cuerpo.
c. El coeficiente de fricción estático de la superficie.
d. El coeficiente de fricción cinético de la superficie.
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49. En una segunda prueba, se comienza a halar el cuerpo que se encuentra inicialmente en reposo,
incrementando lentamente la fuerza hasta que con una fuerza F se pone en movimiento. Con los datos
tomados se puede estimar:
a. La aceleración que toma el cuerpo.
b. La velocidad que adquiere el cuerpo.
c. El coeficiente de fricción estático de la superficie.
d. El coeficiente de fricción cinético de la superficie.

50. Un vehículo se encuentra detenido y averiado sobre una carretera plana. Dos hombres comienzan a
empujarlo, a los dos segundos la velocidad es de 1 m/s, a los 4 segundos es de 2 m/s
Se puede concluir que:
a. Los hombres realizan durante los primeros 4 segundos la misma fuerza.
b. Los hombres realizan durante los primeros 4 segundos una fuerza cada vez mayor.
c. Los hombres realizan durante los primeros 4 segundos una fuerza cada vez menor.
d. Los hombres realizan durante los primeros 2 segundos una fuerza y luego hasta los 4
segundos una fuerza del doble de la anterior.
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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA - (TIPO I)

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Sólo una
de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y
marcarla en su hoja de respuestas rellenando el Óvalo correspondiente a la letra que identifica la
opción elegida.

EJEMPLO X

1. Se patea un balón que describe una trayectoria parabólica como se aprecia en la figura:
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FÍSICA P á g i n a | 55

La magnitud de la aceleración en el punto A es aA y la magnitud de la aceleración en el punto B

es aB. Es cierto que

A. aA < aB
B. aA = aB = 0
C. aA > aB
D. aA = aB 1 0

En el movimiento parabólico la aceleración es constante e igual a la gravedad, por lo tanto aA=aB  0.

La opción correcta es la D
2. De los siguientes vectores, el que corresponde a la aceleración del balón en el punto A, es

Como se dijo en la pregunta 1, la aceleración es la gravedad, la cual siempre es vertical y hacia abajo, por
lo tanto la opción correcta es la B.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Cuando un cuerpo cae dentro de un fluido experimenta una fuerza de viscosidad que es proporcional
a su velocidad y de dirección contraria a ella.

3. De las siguientes gráficas de velocidad contra tiempo la que puede corresponder al movimiento de ese
cuerpo es
56 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

En ausencia de viscosidad el cuerpo caería con aceleración constante, por lo tanto Vf= Vo +gt, la velocidad
aumentaría linealmente con el tiempo. Al presentarse viscosidad aparece una nueva fuerza que se opone al
movimiento, esta fuerza no es constante, sino que es proporcional a la velocidad. Por lo tanto hacia arriba esta
la viscosidad y hacia abajo el peso, por lo tanto la aceleración es variable. Luego la grafica de velocidad contra
tiempo n puede ser una línea recta, debe ser curva, por lo que se descarta la opción A. Se descarta también
la D, pues no tiene sentido que el cuerpo una vez alcance v=0 (reposo), vuelva a incrementar la velocidad.
Entre las opciones B y C la respuesta correcta es la C porque muestra que aunque la velocidad aumenta,
tiende a estabilizarse debido al efecto amortiguador de la viscosidad. Por el contrario en la B aumenta
indefinidamente.
1. La aceleración de ese cuerpo, para valores grandes del tiempo, tiende a valer

A. g/2
B. g
C. cero
D. infinito

g = aceleración de la gravedad

Para tiempos grandes llega un momento en que la fuerza de la viscosidad iguala y cancela el efecto del
peso que empuja hacia abajo. Por lo tanto como la sumatoria de fuerzas es cero, entonces, de acuerdo con
la segunda ley de Newton, la aceleración debe ser cero. Opción correcta la C.

2. Se fabrica un instrumento para estudiar la presión hidrostática conectando dos Émbolos de plástico con un
resorte e introduciéndolos en un tubo como se muestra en la figura. Los Émbolos evitan que el fluido llene el espacio
entre ellos y pueden deslizarse sin rozamiento a lo largo del tubo. Al ir introduciendo el instrumento en un tanque
con agua los Émbolos se mueven dentro del tubo y adoptan la posición.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 57

Al ir introduciendo el tubo en el agua esta busca mantener el mismo nivel en el tubo que en el exterior y
como el embolo se puede mover libremente, es desplazado por el fluido hasta que toque el extremo del
tubo como en la figura B, que es la opción correcta.

1. Un submarino se encuentra a una profundidad h. Para ascender bombea al exterior parte del agua
acumulada en sus tanques. Tres estudiantes afirman que:
Estudiante 1: El submarino asciende, porque el empuje aumenta
Estudiante 2: El submarino asciende, porque el empuje aumenta y el peso disminuye
Estudiante 3: El submarino asciende, porque la fuerza neta está orientada hacia arriba
Los estudiantes que hacen afirmaciones correctas son:

A. los estudiantes 1 y 2
B. los tres estudiantes
C. sólo el estudiante 3
D. sólo el estudiante 2

La fuerza del empuje va hacia arriba y el peso hacia abajo y de acuerdo con el principio de Arquímedes, el
empuje es igual al peso del agua desalojada.
Para ascender el bombea al exterior parte del agua acumulada en sus tanques. Al sacar agua su peso
disminuye, el empuje permanece constante, pues el volumen sumergido del submarino no cambia y al
disminuir el peso la fuerza neta llega a ser hacia arriba.
La afirmación del estudiante 1 es falsa La
afirmación del estudiante 2 es falsa La
afirmación del estudiante 3 verdadera La opción
correcta es la C

RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

58 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

Tres bloques de masas iguales están alineados sobre una mesa sin fricción. El bloque 1 avanza
con velocidad constante V y choca inelásticamente contra el bloque 2, quedando pegado a Él.
Estos dos bloques chocarán inelásticamente contra el tercero que queda pegado a los
anteriores.

1. La velocidad del conjunto final es igual a

A. V
B. V/2
C. V/3
D. V/4

En los choques se conserva la cantidad de movimiento p= mv Por

lo tanto mivi0 mfvf
En el primer choque quedan dos bloques pegados (choque perfectamente inelástico) por lo tanto la
ecuación de conservación queda:
.mivi= (m1+m2)vf mvi=
2mvf (m/2m)vi= vf
½ vi = vf
En el segundo choque quedan pegados los 3 bloques
.mivi= mfvf 2mvi=
3mvf
2m (1/2 v)= 3m vf v/3 =
vf
Por lo tanto la opción correcta es la C

8.

Si en la situación anterior se tuviesen n bloques y chocasen sucesiva e inelásticamente en

igual forma, la velocidad del conjunto final formado por los n bloques, será igual a

Generalizando el razonamiento expuesto en la pregunta 8 se obtiene que Vf

= v/n, opción correcta la D
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 59

9. Para cualquiera de las colisiones de las dos preguntas anteriores se puede afirmar que
A. se conservan tanto la energía cinética como la cantidad de movimiento lineal
B. no se conservan ni la energía cinética ni la cantidad de movimiento lineal
C. únicamente se conserva la cantidad de movimiento lineal
D. únicamente se conserva la energía cinética
En choques inelásticos solo se conserva la cantidad de movimiento opción C

Sobre un cuerpo de 1 kg, que inicialmente se encuentra en el punto x = 0 m y y = - 1m, con

velocidad de 3 m/s en la dirección del eje y, actúa una fuerza de 1N en la dirección del eje x. Al
cabo de 1 segundo el cuerpo se encontrará en la región

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
En el eje X el movimiento es uniformemente acelerado (MUA)
 Fx = ma
1 N= (1kg) a
1 N/ 1kg= 1 m/s2 = a
x= ½ at2 + vot, vo= 0 entonces
x= at2 = (1m/s2)(1 s2)/2
x= ½ = 0.5 m
En el eje Y el movimiento es uniforme Y= vt
Y= (3m/s)(1 s)= 3 m
(x,y) = (0.5, 2), este punto queda en la región 2. Respuesta correcta la B.

11. La energía cinética al llegar al piso, de un cuerpo de masa m que se suelta desde el reposo desde
una altura h, es Ko . Si se deja caer desde el reposo un cuerpo de masa m/4, desde
una altura h/2, la energía cinética al llegar al suelo es

Energía cinética k= mv2/2 Por

caida libre 2gy = vf2- vo2 2gy =
v2
K = m(2gy)/2 K= mgy
= mgh
 60 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

Si la masa es m/4 y altura h/2 K2=

(m/4)(g)(h/2)
K2 = mgh/8 K2 =
K1/8
opción correcta C
11. La gráfica aceleración contra velocidad para el movimiento rectilíneo de un carro que parte del reposo es
la siguiente.

t1 es el tiempo que tarda el carro desde arrancar hasta llegar a una velocidad L y t es el tiempo
o 2

que tarda en pasar de L a 2L . Puede concluirse que

o o

La grafica aceleración contra velocidad muestra que el carro se movió en dos etapas,
ambas con aceleración constante 2a y 3a .
Primero fue desde o hasta vo con aceleración 2ª y de vo hasta 2vo con aceleración 3ª
1) vf = vo +at vo =
2at1
1) vf= vo + at 2vo= vo +
3at2 vo= 3at2
igualando se obtiene 2at1= 3at2 despejando t1= 3t2/2, la opción correcta es la D
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 61

RESPONDA LAS PREGUNTAS 13 Y 14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El dispositivo indicado en la figura consta de una caja dividida en dos partes por un Émbolo
sin fricción. En el compartimiento de la izquierda hay n moles de gas ideal y un resorte de constante K y
longitud natural R que sujeta el Émbolo permaneciendo elongado en equilibrio, como se muestra.
12. De acuerdo con Esto y sabiendo que la temperatura del gas es To, se tiene que la constante K del
resorte es igual a:

Para el resorte F= kx, de acuerdo con la ley de Hooke Por

lo tanto F= k(2l)
Para el gas PV= nRT (ecuación universal de los gases ideales) P=
nRT/V
Por definición presión es fuerza sobre área P= F/A
F/A= nRT/(Al) ( teniendo en cuenta que para una figura recta el volumen es Área de la base por altura)
F= nRT/l (cancelando A)
K(2l) = nRT/(3l) (reemplazando la fuerza del resorte en la ecuación de los gases)
K= (nRT)/(3l. 2l)
K= nRTo/(6l2) opción correcta la C

13. Si en el compartimiento vacío de la situación anterior se introducen n moles de gas ideal, sucederá
que el Émbolo"
A. permanece en donde estaba, pues las presiones de los gases son iguales en los dos
compartimientos
B. se corre hacia la izquierda puesto que el nuevo gas ejerce fuerza sobre el Émbolo
C. se corre hacia la derecha dado que el resorte debe comprimir el nuevo gas
D. puede moverse a un lado u otro dependiendo de la presión del vacío en la situación Inicial

Al introducir un gas donde estaba el vacío, este gas ejerce una presión al lado derecho y por lo tanto una
fuerza de derecha a izquierda y el embolo se movería hacia la izquierda. Opción correcta la B

11. Se tiene agua fría a 10 oC y agua caliente a 50 oC y se desea tener agua a 30 oC, la proporción de agua fría :
agua caliente que se debe mezclar es

A. 1 : 1
B. 1 : 2
C. 1 : 4
D. 1 : 5

La clave para abordar este tipo de problemas de transferencia de calor en mezclas es teniendo en cuenta
que por conservación de energía Q liberado = -Q absorbido
Y la forma de expresar estos calores es Q= mc(T2-T1), donde m= masa, c= calor especifico y T=
temperatura entonces la expresión de conservación de la energía sería:
.m2c(T-50) = -m1c(T-10) , cancelando el calor especifico, por ser en ambos casos agua
.m2(30-50)= -m1(30-10)
-20m2= -20 m1
por lo tanto m1=m2, lo cual indica una relación de mezcla de 1:1 (se lee uno a uno). opción correcta la A.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

62 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

Dentro de una caja hermética, de paredes totalmente aislantes y al vacío, se halla un trozo de
hielo a -20oC. La caja contiene una bombilla inicialmente apagada.

12. Mientras la bombilla permanece apagada la gráfica que muestra la temperatura del hielo en
función del tiempo es

Con la bombilla apagada el hielo mantiene la temperatura constante, ya que la caja es aislante y no permite
intercambio de calor con el exterior y en el interior hay vacío. La opción correcta es la B.

14. Estando el trozo de hielo a -20oC se enciende la bombilla. A partir de este instante, acerca de la
temperatura del trozo de hielo se puede afirmar que:

A. no cambia, puesto que no hay materia entre la bombilla y el hielo para el intercambio de calor
B. va aumentando, porque la radiación de la bombilla comunica energía cinética a las
moléculas del hielo
C. no cambia puesto que no hay contacto entre la superficie de la bombilla y la del hielo
D. aumenta, porque la luz de la bombilla crea nueva materia entre la bombilla y el hielo, que
permite el intercambio de calor

La luz se propaga en el vacío y la radiación de calor que produce el bombillo también viaja hasta el hielo,
suministrándole energía y por lo tanto aumentando su temperatura. La opción correcta es la B.

PARA LOS PROBLEMAS 18 Y 19 UTILICE LOS SIGUIENTES DATOS

En la preparación de una sopa se utilizan ingredientes con masa m i y con un calor específico
Promedio ci. Además de los ingredientes se añade una masa m de agua cuyo calor específico
Es c .
15. cederle a la sopa para llevarla desde la temperatura ambiente To, hasta su punto de ebullición Te,
es
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 63

Para llevar la temperatura de To a Te el calor que se debe suministrar es

.mici(Te-To)+mc(Te-To) = (Te-To)(mici+mc)
Correspondiente a la opción B
16. Para terminar la sopa, una vez Esta se encuentra a la temperatura de ebullición, Te, se debe
esperar a que la mitad del agua se evapore. Suponga que los ingredientes permanecen a la

temperatura Te. Si es el calor latente de vaporización del agua,

la energía necesaria para evaporar el agua es igual a

Para evaporar la mitad del agua la energía necesaria se expresa en términos del calor latente de
vaporización así:
Q= m, con la mitad de la masa se obtiene Q=
m/2 
Correspondiente a la opción A
17. En la siguiente gráfica se observa el comportamiento del volumen de 1 g de agua cuando se le
aplica calor a presión atmosférica.
64 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

De acuerdo con la información contenida en la gráfica la temperatura para la cual la densidad

del agua es máxima es

A. 8 oC
B. 16 oC
C. 0 oC
D. 4 Oc
La densidad por definición es masa sobre volumen
D= m/V
Para que la densidad sea máxima el Volumen debe ser mínimo, debido a que está en el denominador,
por lo tanto la temperatura, de acuerdo con la gráfica debe ser 4oC, a la cual se alcanza el Volumen
mínimo. opción D
18. Dos rayos de luz roja se refractan en dos materiales de Índices de refracción n1 y n2, tales que n1>
n2. El Índice de refracción de un material se define como el cociente entre la velocidad de la luz en el
vacío y la velocidad de la luz en ese material.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 65

El índice de refracción se calcula de acuerdo con la siguiente expresión:

.n c/v
Donde c= velocidad de la luz en el vacio que es una constante y v= velocidad de la luz en el
material.
Si n1>n2 entonces v1< v2, como esta en el denominador la relación se invierte
Sabiendo esto puedo descartar las opciones A y D.
Entre las opciones B y C la única diferencia es la frecuencia. La relación entre la velocidad(v), la
frecuencia (f) y la longitud de onda () esta dada por
.v= f
al pasar la luz de un medio a otro no se altera la frecuencia, solo cambia la longitud de onda que por ser
directamente proporcional a la velocidad, al ser v1<v2 entonces  
La opción correcta es la B
USE LA SITUACIÓN SIGUIENTE PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS 22 Y 23

19. Un parlante emite a una frecuencia fija dada. Es correcto afirmar que un observador escuchar un
sonido:

A. de mayor frecuencia si el observador o el parlante se mueve (n) acercándose entre sí

B. de menor frecuencia si el observador se aleja o si el parlante se acerca
C. de menor frecuencia si el parlante se acerca y el observador se acerca
D. de mayor frecuencia si el parlante o el observador se alejan entre sí

La respuesta correcta es la A, porque el observador escuchará un sonido de mayor frecuencia si el

observador o el parlante se mueven acercándose entre si, ya que el frente de onda se va reduciendo al
acercarse ellos.

20. Considere que el parlante se reemplaza por una fuente de luz amarilla. De la anterior
situación es correcto afirmar que:

A. si la fuente de luz se acerca rápidamente se observa una mayor frecuencia, es decir, la luz se
corre al color rojo
B. si la fuente de luz se aleja rápidamente se observa una mayor frecuencia, es decir, la luz se
66 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

corre al color azul

C. si la fuente de luz se aleja rápidamente se observa una menor frecuencia, es decir, la luz se
corre al color rojo
D. si la fuente de luz se acerca rápidamente la longitud de onda observada es mayor, es decir,
la luz se corre al color azul
La respuesta correcta es la C, porque al alejarse la fuente de luz el observador percibe una menor
frecuencia, que en el caso de la luz por debajo de la amarilla está la roja.

21.

Dos espejos planos se colocan sobre una mesa formando un ángulo de 90o, como ilustra
la figura. Un rayo luminoso incide sobre el espejo 1 formando el ángulo indicado de 30o.
El ángulo q que forma el rayo emergente con el espejo 2, vale:

A. 15o
B. 30o
C. 45o D. 60°
En los espejos planos el ángulo de reflexión es igual al ángulo de incidencia, por lo tanto el
ángulo de reflexión 1 es 30° con el espejo vertical, pero luego al incidir con el espejo
horizontal el
ángulo es 60° (ángulo complementario 90-30= 60) y finalmente el ángulo de reflexión con el espejo
horizontal es 60° . Opción correcta la D.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 25 A 27 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 67

11. En esta situación, la longitud del tubo abierto en términos de su correspondiente longitud de
onda es En la figura se muestran gráficamente el primer armónico que se produce en un tubo
abierto y uno cerrado de la misma longitud R. La región sombreada representa la mayor densidad
de moléculas de aire.

En un tubo abierto el patrón de onda formado se caracteriza por que en los extremos es abierto ver gráfico

Tubo Tubo
abierto cerrado

CARACTERÍSTICAS EN UN
MOVIMIENTO ONDULATORIO

= longitud
de onda

De acuerdo con los esquemas anteriores se puede observar que en el tubo abierto la longitud del
tubo equivale a media longitud de onda esto es:
L= /2
opción correcta la A.
68 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

22. Si fa y fc son, respectivamente, las frecuencias de los primeros armónicos del tubo abierto y del
cerrado, entonces

En el movimiento ondulatorio la relación entre velocidad, frecuencia y longitud de onda está

dada por:
V= f
Por lo tanto despejando f= v/
La clave esta en determinar la relación entre la longitud del tubo y la longitud de onda en el
tubo abierto y en el cerrado.
En el diagrama de los tubos se observa que para el tubo abierto L= 
despejando  =2L
mientras que para el tubo cerrado
L=  despejando  = 4L
Reemplazando las longitudes de onda en la expresión para la frecuencia se obtiene Fa = v/
= v/(2L)
Fc = v/ = v/ (4L)
Si hacemos el cociente fa/fc obtenemos: Fa/ Fc
= v/(2L)/ v/ (4L)
Aplicando la ley de la oreja y cancelando v y L obtenemos:
Fa/Fc= 2, despejando Fa= 2Fc opción
correcta es la C
23. Al aumentar la longitud de los tubos de la situación anterior en la misma proporción, se cumple
que:

A. la frecuencia del tubo abierto disminuye mientras la del cerrado aumenta

B. la frecuencia del tubo abierto aumenta mientras la del cerrado disminuye
C. las frecuencias de los dos tubos aumentan
D. las frecuencias de los dos tubos disminuyen
Al aumentar la longitud de los tubos el patrón de vibración no cambia, pero aumenta la
longitud de la onda, en la expresión vemos que
V/  = f
Si aumenta l, sabiendo que la velocidad permanece constante (velocidad del sonido en el
aire) entonces la frecuencia debe disminuir. opción correcta la D
24. Un haz monocromático incide sobre una lámina de caras paralelas formando un ángulo
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 69

de 30o con la normal a la lámina. El espesor de la lámina es de 4 cm y el desplazamiento

lateral cuando el haz emerge de la lámina es de 3 cm. De los siguientes valores cuál

corresponde al Índice de refracción de la lámina, respecto al medio exterior?

A. 5/6 B. 3/10 C.
1/2
D. 1
Inicialmente planteamos el esquema geométrico del problema y nos apoyamos de la

4
  

3

Trigonometría, en el triangulo formado se puede calcular por Pitágoras la hipotenusa así: C 2 =

a2+ b2
C2 = 32+ 42
C2 = 9+ 16
C2 = 25 C= 25
C=5
Aplicando la ley de Snell tenemos:
1/2 = sen 1/sen 2
1/2 = sen /sen 
1/2 = sen /sen 
sabemos que sen 30° = ½
pero no conocemos , pero del triangulo formado, aplicando la definición de seno tenemos
sen = cateto opuesto/ hipotenusa
sen = 3/5
reemplazando en la ley de Snell
1/2 = 1/2/ 3/5 aplicando ley
de oreja
1/2 = 5/6
opción correcta es la A.
70 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

Un imán se introduce perpendicular al plano de una espira circular como se ilustra en la figura.
Mientras el imán está en movimiento

A. el campo magnético en el área delimitada por el alambre, no se altera

B. se genera un campo eléctrico paralelo al campo magnético
C. el alambre se mueve en la misma dirección del imán
D. se genera una corriente eléctrica en el Alambre

El imán tienen asociado un campo magnético, todo campo magnético en movimiento genera
un corriente eléctrica, por lo tanto la opción correcta es la D.

Se tienen dos barras A y B en contacto, apoyadas sobre soportes aislantes como se muestra en
la figura. La barra A es metálica y la B es de vidrio. Ambas se ponen en contacto con una barra
cargada C. Después de un momento se retira la barra C. Posteriormente se acercan
dos péndulos de esferas conductoras neutras, una en cada extremo de este montaje. La afirmación que
mejor describe la posición que adoptarán los péndulos después de retirar la barra C es

A. el péndulo próximo a la barra A se aleja al igual que lo hace el otro péndulo de la barra B
B. el péndulo próximo a la barra A se acerca al igual que lo hace el otro péndulo a la barra B
C. el péndulo próximo a la barra A se acerca a ella y el péndulo próximo a la barra B se mantiene vertical
D. el péndulo próximo a la barra A se mantiene vertical y el péndulo próximo a la barra B se acerca

La barra A es de metal y se carga fácilmente porque puede conducir la electricidad, la barra B es de vidrio y
no se carga fácilmente, por lo tanto el péndulo se acerca a la barra A por que genera una atracción
electrostática, mientras que el lado B no se mueve porque no tiene carga. La opción correcta es la C.

31. Una resistencia Ro se conecta en paralelo a otra resistencia R, como indica la figura. Si

se tiene que la resistencia equivalente entre los puntos a y b igual a , se debe cumplir que
el valor de R es igual a
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA P á g i n a | 71

Para un sistema de n resistencias en paralelo la resistencia equivalente se calcula con la formula 1/

Req = 1/R1+ 1/R2 + .. 1/Rn
En este caso con dos resistencias tenemos 1/ Req
= 1/R1+ 1/R2
1/Ro/4 = 1/ Ro+ 1/R, despejando 1/R =
4/Ro- 1/Ro
1/R= 3/Ro R= Ro/3
opción correcta es la A

RESPONDA LAS PREGUNTAS 32 Y 33 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Una carga de +2C se encuentra a 2m, de una carga de -2C, como muestra la figura

F= kq1q2/r2 = 9x109 (+2)(-2) / (22) = 9x109

Como son cargas contrarias la atrae en dirección negativa de las X
Opción correcta la B
72 | P á g i n a PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
FÍSICA

33. De las siguientes sugerencias que se dan para duplicar los valores de las fuerzas anteriores, la
acertada es

A. duplicar la distancia entre las cargas

B. reducir a la mitad la distancia entre las cargas
C. duplicar la magnitud de las dos cargas
D. duplicar la magnitud de una de las dos cargas
La expresión para la fuerza es F= kq1q2/r2 , de acuerdo con esto veamos cada opción:
La A es incorrecta porque la fuerza es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia, entonces al
aumentar la distancia disminuiría la fuerza
La B es incorrecta porque al reducir la distancia a la mitad (r/2)2= r2/4, por lo tanto la fuerza se
cuadruplicaría
La C es incorrecta porque si se duplican las dos cargas (2q)(2q)= 4q 2, por tanto la fuerza se cuadruplicaría
La D es correcta porque al duplicar una solo de las cargas (q)(2q)= 2q 2, la fuerza se duplica.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 34 Y 35 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

A un material se le aplican distintos valores de diferencia de potencial y se mide la corriente

que circula a través de Él, obteniendo la siguiente gráfica

34. De Esto se concluye que la resistencia eléctrica del material

A. es independiente del voltaje aplicado (el material es ohmico)
B. varía directamente con el voltaje aplicado
C. varía inversamente con el voltaje aplicado
D. varía cuadráticamente con el voltaje aplicado
La relación entre el voltaje, la intensidad de corriente y la resistencia está dada por:
V= IR, despejando
R= V/I
R1 = Vo/Io
R2 = 2Vo/(2Io)= Vo/Io
Por lo tanto la resistencia es independiente del voltaje. opción
correcta la A.

35. Si m es la pendiente de la recta de la gráfica anterior, la resistencia eléctrica del material R es

 ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE INGLES

Esta prueba evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en

inglés. A su vez, en relación con el Marco Común Europeo de Referencia para
las lenguas (MCER), se clasifican a los evaluados en 5 niveles de desempeño:
A–, A1, A2, B1 y B+. Teniendo en cuenta que, en Colombia, existe población
que se encuentra por debajo del primer nivel del MCER (A1), se incluyó en la
prueba de inglés un nivel inferior a A1, denominado A–, que corresponde a
aquellos desempeños mínimos que involucran el manejo de vocabulario y
estructuras básicos. De igual forma, se incluye un nivel superior al B1 para
aquellos estudiantes que superan lo evaluado en este nivel, denominado B+.
La prueba busca que el estudiante demuestre sus habilidades comunicativas a
nivel de lectura y uso del lenguaje.

Partes de la prueba

La prueba está conformada por 7 partes. Cada parte evalúa una habilidad
específica de la lengua inglesa. A continuación, se explican los tipos de tareas
que debe desarrollar el estudiante en cada una de las partes.

✓ Parte 1

En esta parte de la prueba se indaga por el conocimiento pragmático del

estudiante. En particular, el estudiante debe reconocer el propósito
comunicativo de un aviso y el lugar donde este puede aparecer, según el
propósito. Para ello, el estudiante debe decidir en qué sitio puede encontrar los
avisos que aparecen inicialmente. En cada pregunta hay 3 opciones de
respuesta, A, B o C, de las cuales deberá marcar solo una en su hoja de
respuestas.

✓ Parte 2

Esta parte evalúa el conocimiento lexical del estudiante. Para ello, el estudiante
debe comprender una serie de descripciones con el fin de relacionarlas con
una lista de palabras.

Por tanto, el estudiante debe buscar la relación entre una lista de ocho
palabras clasificadas de la letra A a la letra H y las preguntas de esta parte, las
cuales describen una de las ocho palabras de la lista. Cabe indicar que hay
más palabras (A a H) de las que el estudiante necesita.
✓ Parte 3

La parte 3 evalúa al estudiante en su conocimiento comunicativo. En concreto,

el estudiante debe elegir la intervención más adecuada que un interlocutor 1
haría frente a lo dicho por un interlocutor 2. Lo anterior se relaciona con la
pertinencia del lenguaje usado en situaciones particulares recreadas en
pequeñas conversaciones. En consonancia con lo anterior, en esta parte el
estudiante debe completar conversaciones cortas, seleccionando la respuesta
correcta de las tres opciones de la hoja respuesta.

✓ Parte 4

Con base en un texto, en esta parte se evalúa el conocimiento gramatical del

estudiante. Puntualmente, se trata de elegir las palabras más adecuadas para
completar un texto. Para ello, el estudiante debe leer y prestar atención a una
serie de espacios, puesto que, para cada uno de ellos, debe seleccionar la
palabra correcta entre las tres opciones, A, B o C, en su hoja de respuestas.

✓ Parte 5

En esta parte de la prueba, el estudiante debe realizar un ejercicio de

comprensión de lectura literal de un texto. Este ejercicio consiste en seleccionar
la paráfrasis que permite responder correctamente a cada pregunta
planteada sobre un texto. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta,
para cada pregunta, entre tres opciones, A, B o C, en su hoja de respuestas.

✓ Parte 6

Con base en un texto, el estudiante debe llevar a cabo un proceso de lectura

inferencial. En esta parte se plantean distintas preguntas sobre la intención del
autor y los aspectos generales y particulares destacables del texto. El
estudiante debe seleccionar la respuesta correcta, para cada pregunta, entre
cuatro opciones, A, B, C o D, en su hoja de respuestas.

✓ Parte 7

A partir del texto que se presenta, en esta parte de la prueba se evalúa el

conocimiento tanto gramatical como lexical del estudiante. El ejercicio
consiste en elegir las palabras más adecuadas para completar el texto. Para
ello, el estudiante debe seleccionar la palabra correcta entre las cuatro
opciones, A, B, C o D, en su hoja de respuestas, que completa cada uno de los
espacios del texto presentado.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
INGLÉS
Página |1

READING
My name is ben and i come from Australia. I am 24 years old and live in a small town near Sydney
called Branton. I don’t have a job now, but normally i clean shop windows. I am not married but I
live with my beautiful girlfriend, Maria, in a nice house in Branton. We don’t have any children –
maybe next year. I like living in Branton because it’s not too big. There are some historical buildings
in the center of the town and near Branton, there is a river where I go fishing sometimes when I
want to relax.

1. ¿Where does he live? C. He does not have children.

D. He do not have children.
A. He lives at Braton.
B. He live in Branton 3. ¿Why does he like Branton?
C. He is living in Branton.
D. He lives in Branto. A. Because it’s not big enough.
B. Because there are historical buildings
2. ¿How many children does he have? downtown
C. Because he goes fishing
A. He has 1. D. Because there is a river.
B. He have 0 children

The most famous painter in Victoria’s history is Emily Carr. She was born in 1871 and, as a child; she
discovered that walking in the woods appealed more to her than playing with other children. She
discovered that she was more interested in roaming the street of old victoria than playing at home
with dolls an spending her time brushing her and putting pretty ribbons on it.

1. “Appeal to” means: B. Avoid

C. Walk
A. Call for D. Play
B. Interest
C. Ask 3. “Spend” means
D. Answer A. Waste
B. Use money
2. “Roam” means: C. Occupation
A. Clean D. Buy

One of my co-workers was going to give me a ride home one day, so we walked through and empty
lot with wigh grass to get to his car. A few minutes later, we were driving along a major street when
I felt some creature, going up my leg under my pants. Like many women, I hate most bugs, however,
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
2|Página
INGLÉS

whatever was there, was climbing higher and higher. I couldn’t bear it any longer. I screamed to the
driver to shop the car while I frantically started to pull down my pants.

He was surprised, but the screeched to a stop next to a very busy sidewalk. I jumped out of the car.
I pulled down my pants in front of a rather surprised group of pedestrians. A very large grasshopper
came out. I jumped back in the car and we left again.it was embarrassing, but I was glad it wasn’t a
spider.

1. ¿Where did she first notice the

grasshopper? A. Because he saw her start to take off
her pants.
A. In the grass. B. Because he wanted to buy
B. On the street. something.
C. On the window. C. Because she screamed and told him
D. In the car. to stop
D. Because he hated grasshoppers.
2. ¿Does the person in the story like
bugs? 4. ¿why did she take off her pants?

A. Maybe A. She was hot.

B. Yes. B. There was something going up her
C. No. leg.
D. Usually. C. She wanted to surprise the
pedestrians
3. ¿Why did the driver stop the car? D. She wanted to go to the toilet.

PRACTICE
1. Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets.

A. If she (not, be) ____________________ in a hurry, she would have never lost those
documents.
B. If (be) _______________________you, I wouldn’t spend all my pocket money on
cosmetics.
C. You won’t go out if you (not, tidy)_______________your room.
D. If he had been more careful, he (not, lose)____________________ his driving license.
E. If I had car, I (go) _______________on a long journey.
F. They (not come) ____________________________to you tomorrow if you don’t apologies
to them being so rude.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
INGLÉS
Página |3

2. Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets.

A. If I (be)__________rich, I (buy) ________________a big house.

B. She (see) _____________her dentist tomorrow if she (has) _______________time.
C. If they (work) _________________hard last week, they (earn) _____________a lot of
money, but they didn’t.
D. If I (be) _______________you, I (tell) ________________him the truth.
E. I (not be) __________________late for work las week if I (wake
up)_______________earlier.
F. She (help) ______________you with your housework tomorrow if you (ask)
____________her.

¿Enigma or just noise?

For centuries, artist, historians and tourists have been fascinated by Mona Lisa’s enigmatic
smile. Now it seems that the power of Leonardo Da Vinci’s painting comes in part from an
unlikely source: random nose in our visual systems.
Christopher Tyler and Leonid Kontsevich at the Smith – Ketllewell Eye Research Institute
manipulated a digital image of the painting by introducing random visual noise – the
equivalent of the snow seen on a badly tuned TV set – and asked 12 observers how they
rated resulting expression on a four – point scale from sad to happy. As would be expected,
noise that lifted the edges of her mouth made Mona Lisa seem happier, and those that
flattened her lips made her seem sadder. More surprising was how the visual noise changed
people’s perception of the Mona Lisa’s expression.

Tyler says that our visual system contains many source of noise: fluctuations in the number
of photos hitting light- receiving cells in the eyes, spontaneous false activation of photon
absorbing pigments, and randomness in the firing of neurons that carry the visual signals to
the brain. Tyler thinks this natural noise makes people observing the picture believe its
expression is changing, rather than thinking they are seeing a single ambiguous expression.

“That may be part of what makes the painting so powerful, “he says, something Leonardo
must have instinctively realized.

1. The text about 2. In the text, noise means

A. Mona Lisa’s smile. A. A loud sound
B. Da Vinci’s techniques. B. Silence.
C. Da vinci’s life. C. Interference
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
4|Página
INGLÉS

3. The information of the article could B. Angry

be more important C. Happy
A. Politicians
B. Scientists 6. When the lips were flattened, Mona
C. Economists Lisa seemed?
A. Sad
4. In the last paragraph, the author B. Angry
A. Explains C. Happy
B. Concludes
C. Argues. 7. The main topic can be related to
A. Technology and math
5. When the edge of her mouth were B. Art and technology
lifted, Mona Lisa seemed C. Math and literature.
A. Sad

Media* and Youth

Despite the efforts made to limit the quantity of violence reaching American families, those families
themselves are clearly critical in guiding what reaches their children. Whether by adopting V-chip**
technology for home TV programming, subscribing to voluntary violence screening (restriction) by
internet providers or simply directly children’s use of TVs, computers and video games, parents can
reduce and shape their children’s consumption of violence media.

Communities-including schools, religious organizations and parent – teacher organizations – can

teach parents and children how to be better and healthier consumers of the media.

Federal agencies can be more active in supporting needed research, in sharing with the public the
relevant finding of current research, in encouraging violence – prevention researchers to interact
more with media researchers and creating networks of sharing solutions to social and public health
problems. Also as the media - violence panorama continues to change; parents will need better tools
(e.g. more methodical and simpler computer and internet screening tools) to assist them in the
increasingly difficult task of monitoring and modifying their children’s media habits.

Adapted from Psychological Science in the Public Interest, December 2003.

1. ¿What is the purpose of the author B. To describe options to stop the

in the text? effects of violent media on
A. To defend the control of TV children.
programs, computers and video C. To present the effects of media-
games. violence on children.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
INGLÉS
Página |5

D. To criticize parents, communities D. Criticizing American media

and federal agencies.
2. ¿What can the reader learn from the
text?
A. How to monitor an modify
children’s media habits.
B. How media-violence influence
the children’s minds.
C. Why media-violence should be
completely eradicated.
D. How to prevent the influence of
media violence on youth.
3. ¿How are American parents helping
with the problem of media-violence?
A. Selling their old electronic
equipment.
B. Buying a lot of modern electronic
equipment.
C. Monitoring their children’s
media habits.
producers.
4. ¿what does the writer suggest
federal agencies do?
A. Promote research and do
activities to make their results
public.
B. Teach parents and children how
to be better consumers.
C. Develop tools to control media-
violence.
D. Limit the amount of violence in
the media.
5. According to the text ¿what does it
mean Media?
A. Internet and video games.
B. Means of communication.
C. TV an internet.
D. Internet, video games and TV.

TANGO

Tango is a social dance (35) ____________in Buenos Aires, Argentina, and Montevideo, Uruguay.
(36)____ Tango was known as “tango criollo” or simply “tango”. Today there are many tango dance
styles, (37) ______Argentine tango, Uruguayan tango, ballroom tango (American and International
styles), Finnish tango, Chinese tango and vintage tangos. The Argentine tango is often regarded (38)
_________ the “authentic tango” (39) _________it is closest to that originally danced in Argentina
and Uruguay. Other types of tango have developed into mature dances in their own right, though.
Tango music (40) __________amazingly varied and has a rich and complex history. Tango was only
the third dance in human history to be done in what we now think of as the only possible hold for
couple dancing – the man and woman face each other, with the man holding the woman’s right
hand in his left, and with his right arm (41)________her. The dance (42) ________in lower –class
districts of Buenos Aires and Montevideo. The music (43)_______from the fusion of various forms
of music from Europe. The word “tango” seems to have first been used in connection with the dance
in the 1980s. Initially it was just one of the many dances, (44) ___________it soon became popular
throughout society.
Music and dance elements of tango are popular in activities (45) ________ to dancing such a figure
skating, synchronized swimming, etc. , because of its dramatic feeling an its cultural associations
with romance and love.
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6|Página
INGLÉS

35. C. Been
A. Created D. Had been
B. Originated
C. Is born 41.
D. Create A. Around
B. Below
36. C. In
A. at first D. Up
B. In
C. about 42.
D. Among A. Designed
B. Imagined
37. C. Originated
A. Representing D. Wanted
B. Generating
C. Creating 43.
D. Including A. Derive
B. Derived
38. C. Is going
A. By D. Will derive
B. For
C. As 44.
D. To A. but
B. Or
39. C. For
A. From D. If
B. Because
C. Around 45.
D. At A. Involved
B. Related
40. C. Controlled
A. Was D. Brought
B. Is
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INGLÉS
Página |7

Central park

Central park is not the (15)_________park in New York City, but it is the most famous. It has (16)
_________ in many films and TV programmes, (17) ___________it is known by people all over the
world.
Central park is 150 years old, and more than 20 million people (18)________it each year. It has a
large lake and may tall and beautiful trees. Some people think it is (19) __________of the best places
in the country to watch birds. (20) ___________ are more than 230 different kinds here.

The park is also very popular with people (21) ________like sport, park Drive is a 10 kilometer road
around the park and is used (22) ______ running, cycling and skating. In the summer months you
(23) _____see concerts, plays and film shows nearly every weekend.

15. Some
Big
Bigger 20.
Biggest There
They
16. Here
Be 21.
Was Where
Been Which
Who
17.
So but if 22.
As
18. For
Visits By
Visiting
Visit 23.
Must
19. Should
Few Can
One
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INGLÉS

AN INCONVENIENT TRUTH

This film, a hit from director Davis Guggenheim, offers a passionate and inspirational look at one
man’s fervent crusade to stop the progress of global warming by revealing the myths and
misconceptions that surround it. The man is ex-Vice President Al Gore, who, after is defeat in the
2000 election, re set the course of his life to focus on a desperate, best effort to help save the planet
from irrevocable change, in this emotional representation of Gore, he is seen as never before in the
media – funny, charming, open and completely enthusiastic about getting the surprisingly thrilling
truth about what he calls our “ planetary emergency”. If the vast majority of the world’s scientists
are right, we have just ten years to prevent a major catastrophe that could send our entire planet
into destruction, involving extreme weather, floods, droughts epidemics and killer heat waves
beyond anything we have ever experienced.

Combined with the cold facts and predictions is the story of Gore’s journey: from an idealistic
student who first saw a massive environmental crisis threatening the world to a young senator
facing a worrying family tragedy that altered is perspective; to the man who almost became
President but instead returned to the most important cause of his life, convinced that there is still
time to make a difference.

With wit, intelligence and hope, An Inconvenient Truth in the brings home Gore’s persuasive
argument that we can no longer view global warming as a political issue – rather it is biggest moral
challenge facing our global civilization.
Adapted from http:// www. Climatereality.ca/resources.aspx

1. The text is about C. What the content of a successful

A. A movie movie is
B. Gore
C. Davis Guggenheim 4. What does Gore do to stop the
progress of global warming?
2. ¿what is the purpose of the author? A. He reveals the false impression about
A. To support Gore’s ideas about saving it.
the planet B. He says that global warming is a
B. To review a film that presents a political issue
terrible truth C. He organizes world campaigns with
C. To criticize Gore’s change after his scientists
defeat
5. ¿what does the writer think of Gore’s
3. ¿what can the reader learn from the arguments?
text? A. That they convince the viewers.
A. How to stop global warming. B. That they are unrealistic
B. How many terrible disasters will C. That they are and hopeless
happen
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INGLÉS
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6. According to the text, global warming 7. The main topic can be related to
A. Is a caused by “planetary emergency” A. Destruction
B. Causes floods and droughts B. Global warming progress
C. Is a global civilization issue C. The author’s objective

School of rock

When Francis Seriau started giving drum lessons in his living room in 1983, people laughed at the
idea of qualifications in pop music. But now he is head of a music school that has become a
respected part of the British musical scene.

Seriau’s Tech Music schools in west London run a range of degree and diploma courses, including
drums, guitar, keyboard and voice. More than 800 students are enrolled, some of them from as far
away as Japan, Australia and Latin America. The classrooms are in a collection of old buildings and
have the atmosphere of university. Every available room is in use, whit classes ranging from guitar
technique through rock studies to business skills.

Seriau Says, ‘we try to prepare musicians foe the real world by teaching practical things’. Students
learn how to read music and how to manage their finances. Seriau explains that skilled musicians
can earn far more than many people in supposedly ‘safer’ professions. The music world is changing
all the time, however, and to make a career in it, students have to be ready to change too. Seriau
aims to turn out musicians with the skills to succeed in this fast –moving industry.

Teach music has not yet producer a major solo star, but a number of former pupils are
members of top-level bands, for example radiohead, Basement Jaxx and Massive Attack.
Although not all students will become rich and famous, they graduate whit a good musical
training and realistic plans for the future. ‘I had to sell my house to pay for the course’, says
one students, who has just completed a one-year drum diploma, ‘but it’s been worth it. I’ve
learned proper professional music skills and have just got my dream job, playing in a London
musical’.

1. What is writer trying to do in this D. Explain the advantages of a good

text? musical education.
A. Persuade people to take up jobs in
music. 2. What do we learn about Tech Music
B. Explain now attitudes to pop music Schools?
have changed. A. The teaching rooms are very modern.
C. Describe the career of a rock B. The offer place to students from
musician. abroad.
 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
10 | P á g i n a
INGLÉS

C. The courses are limited to playing C. He studied for several years at Teach
instruments. Music.
D. There are plenty of practice rooms D. He has for enrolled for another
available. course.

3. Francis Seriau believes his students
should?
A. Have an understanding of financial
matters.
B. Want to earn large amounts of
money.
C. Concentrate on their playing
technique.
D. Learn to play several different
instrumental.
4. What does the former drum student
say?
A. He regrets having sold his house
B. He is looking forward to his new
employment
5. What would and advertisement for
Teach Music Schools include?
A. ¡We teach a range of music and
business courses and have schools on
five continents!
B. ¡Enjoy learning using the latest
facilities in this newly – build music
school!
C. ¡we’ll teach all you need to know to
get a good job in the music school!
D. ¡many of our former students are
now major international stars. Study
at Tech Music Schools and you can be
one too!

My first day at the university

I still remember that the special day at the university. I (0)________ really happy. A whole new world
was before my eyes: a new city, an (36)___________campus, new people and new customs. My
heart was pounding. And I was there all by myself, without my caring parents by my side. (37)
__________, I was determined to face that new challenge. So I breathed (38) ________to control
my anxiety an went to look for the classroom (39)_________ I would start taking my lessons. I found
(40) ___________ after asking some people for directions. I entered and sat at the
(41)____________of that huge classroom, hoping the teacher would not notice me and start asking
questions, but he did. I almost (42) ____________but answered correctly; then I started to relax
(43) ___________. I noticed that the girl sitting next (44) _____________ was smiling at me in the
supportive way. I felt I was not (45) ___________. I felt I could succeed in that new world.

36. 37.
A. Known A. Homever
B. Huge B. And
C. Extravagant C. In addition
D. Unknown D. Also
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INGLÉS
P á g i n a | 11

38. 42.
A. a few A. Slept
B. soft B. Jumped
C. deeply C. Fainted
D. air D. Scared

39. 43.
A. Where A. A bit
B. When B. Few
C. What C. Too much
D. And D. All
44.
40. A. At me
A. Them B. To me
B. It C. by me
C. They D. me
D. Way
45.
41. A. Lonely
A. In the front B. Only
B. Door C. Alone
C. Side D. Unique
D. Back

SUGAR GLIDERS

How (0)______ you like a sugar glider as a pet? As well as their cute brown eyes and _______grey
fur, these 20 – centimeter long animals from Australia have an unusual skill-they can fly. Sugar glider
have. (17)________ Of skin on their backs, which unfolds into to square (18) ________ a kite or a
handkerchief. This allows them to “fly” between branches as they search for food.

But (19) __________ a sugar glider might seem like a great pet, they need a lot of care and attention.
To (20) _______ one at home you’ll have to provide a diet of fruit, vegetables and baby cereal mixed
(21) ________ warm water, honey and boiled eggs.

You’ll (22) _______have to stay up at night so you pet can fly around and you are (23)
___________to carry your sugar glider in the little bag around your neck so that it can get to know
you.
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INGLÉS

16. 20.
A. Soft A. Store
B. weak B. Keep
C. Gentle C. Guard

17. 21.
A. Part A. With
B. Slice B. By
C. Piece C. Up

18. 22.
A. As A. Only
B. Like B. Too
C. For C. Also

19. 23.
A. Unless A. Recommended
B. Because B. Suggested
C. Although C. Considered

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 – 10

Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6-10) y las palabras de la columna de la derecha
(A-H) ¿Cuál palabra (A-H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6-10)?

6. It is a synonym of fearless and dauntless.

A. Athletic
_________________________________
B. Melodious
7. Of or relating to tuneful.
C. Cheerful
_________________________________
D. Intrepid
E. Troubled
8. Showing cleverness and being resourceful.
F. Irritable
_________________________________
G. Ingenious
9. Difficult because of conflicts
H. academic
_________________________________
10. In good spirit, happy.
_________________________________
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INGLÉS
P á g i n a | 13

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11-15

Complete las cinco conversaciones.

A. We are going to China.

1. Would you like a cup of tea? B. Yes, I’m really excited about it.
A. I’d love one C. Not to worry.
B. Sorry, I’m not
C. Yes, I like tea. 4. What time does it finish?
A. I’m not sure
2. How often do you go hiking? B. On Thursday
A. A most weekends C. It takes 15 minutes
B. I go with three friends.
C. We stay for a weekend. 5. Would you like some more dessert?
A. Enjoy your meal!
3. Are you looking forward to your B. It’s delicious!
holiday? C. No thanks, I’m full.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 – 15

Complete las cinco conversaciones

B. No thanks
1. Where is the skate park? C. You’re welcome
A. There you are
B. I’ll take it 4. Sorry, I’m late
C. Not far from here A. Did you miss the bus?
B. Where are you going?
2. The museum’s closed today C. How long is it?
A. Why is it open?
B. That’s a good idea 5. What would you like for you
C. How about tomorrow birthday?
A. I don’t like it
3. Have a sweet B. That’s not right
A. I don’t like it C. I’m not sure
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14 | P á g i n a INGLÉS

PRUEBA DE INGLÉS
PARTE 1

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO

¿Dónde puede ver estos avisos?

En las preguntas 1 – 5, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

Ejemplo:
A. on milk
B. on bread
0. C. on ice cream

Respuesta: 0 A B C

1.
A. in a school
B. in a playground
C. in a bathroom

2.
A. on a boat
B. in a house
C. in the street

3. A. on a train
B. in a park
C. in a shop

4. A. in a hall
B. in a flat
C. on a beach

5.
A. in a soccer class
B. in a drawing class
C. in a computer class

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
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INGLÉS P á g i n a | 15

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO

Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 – 10) y las palabras de la columna de la

derecha (A – H).

¿Cuál palabra (A – H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6 – 10)?

En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas.

Ejemplo:
0. Many people go to this building to watch games.

Respuesta: 0 A B C D E F G H

6. All members of the same team wear this. A. ball

B. bike

7. You need this if you want to play tennis.

C. competition

D. field
8. At the end of this there is usually one winner.

E. player

9. This is a place outdoors where you can play sports. F. prize

G. stadium

10. If you travel on it, you will do exercise and save time.
H. Uniform

SABER 11o. 2012

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16 | P á g i n a INGLÉS

PARTE 3

RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 15 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO

Complete las cinco conversaciones.

En las preguntas 11 - 15, marque A, B, o C en su hoja de respuestas.

Ejemplo:
I´m a pilot.
What do you do? I´m single.

I´m George.

Respuesta: 0 A B C

11. Be careful! A. Yes, I do.

B. I will.
C. What a pity!

12. Who’s that girl? A. Yes, she is.

B. That’s right.
C. My sister.

13. What do you think of the teacher? A. Great school!

B. I think so.
C. I love his class.

14. Do you know Martha? A. Who?

B. Which?
C. How?

15. Can you pass me the salt? A. Here you are.

B. I like it.
C. It’s all right.

SABER 11o. 2012

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INGLÉS P á g i n a | 17

RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 23 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

Lea el artículo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio.

En las preguntas 16 - 23, marque la letra correcta A, B, o C en su hoja de respuestas.

SABER 11o. 2012

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18 | P á g i n a INGLÉS

0. A. around B. through C. between

Respuesta: 0 A B C

16. A. ours B. us C. our

17. A. while B. but C. because

18. A. which B. who C. where

19. A. one B. a C. the

20. A. large B. larger C. largest

21. A. such B. so C. too

22. A. use B. using C. used

23. A. nobody B. anybody C. somebody

SABER 11o. 2012

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INGLÉS P á g i n a | 19

RESPONDA LAS PREGUNTAS 24 A 30 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

Lea el artículo y luego responda las preguntas.

En las preguntas 24 – 30, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

In 1957, an engineering company started studying the possibility to join Britain and
France through a tunnel under the sea. It would have two trains for passengers as
well as a small service train. In 1973 the ideas went into action and the hard work
began. A short time later, they were stopped because there wasn’t enough money to
complete the project.

In 1984, several companies showed their ideas to re-start the project: two variations
of railway, a road and a big bridge over the English Channel. The chosen project was
the railway solution that was very similar to the one presented back in 1973. This
time with help from both the British and French, a private company began the
construction.

On January 20th 1986, the company TransMancheLink (TML) said that a long tunnel
would be constructed. They chose a route from Folkestone in England to Calais in
France. This wasn’t the shortest possible way and the company needed to work
harder than 13 years before.

It took seven years to complete the Eurotunnel and about 13,000 people worked on it.

The two ends of the smallest platform met on December 1st 1990 and lots of journalists
and photographers went to the opening ceremony. Later, in 1991 the two long trains
met. The hard work continued and three years later the project was completed.

SABER 11o. 2012

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20 | P á g i n a INGLÉS

0. The Eurotunnel was built to A. travel between two countries.

B. solve economic problems.
C. receive help from countries.

Respuesta: 0 A B C

24. They first started to build the Eurotunnel in A. 1957.

B. 1973.
C. 1984.

25. Some time after starting the construction, A. finished the tunnels.
the company building Eurotunnel B. had problems with time.
C. couldn’t continue.

26. What did companies want to do in 1984? A. build more tunnels

B. continue building the project
C. change the project

27. The way in which the company built the A. a long one.
tunnel was B. completed in 13 years.
C. impossible to build.

28. Compared to what the first company did, A. easier.

TLM’s work was B. shorter.
C. more difficult.

29. There was a ceremony when the A. smallest platform was completed.
B. travelers’ train met.
C. project was completed.

30. When was the Eurotunnel project finished? A. in 1990

B. in 1994
C. in 1991

SABER 11o. 2012

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INGLÉS P á g i n a | 21

RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 A 35 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

Lea el texto y las preguntas de la siguiente parte.

En las preguntas 31 – 35, marque A, B, C o D en su hoja de respuestas.

 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
22 | P á g i n a INGLÉS

24. What is the writer trying to do in this article?

A. encourage tourists to visit Japan

B. invite colleagues to learn Japanese
C. describe her job in Japan
D. share her curious experiences in Japan

25. What can the reader find in this article?

A. facts about Japanese culture

B. ways to take a taxi in Tokyo
C. an amusing story about a foreigner
D. how to order food in restaurants

26. One of the ideas presented in the text is that

A. it is difficult to share a house with colleagues.

B. she quickly felt comfortable with the culture.
C. Japanese taxi drivers can speak English.
D. she got to work on foot because she likes running.

27. The writer’s family and close friends thought that she

A. would be treated badly by colleagues.

B. would enjoy the Japanese culture and way of life.
C. would not be able to make friends.
D. would miss them and would return before time.

28. The most suitable note for the writer’s employers would be:

A. B.
I am very grateful for the
Thank you very much!
amazing experience
I would appreciate living
you gave me.
in a more comfortable
I will tell people all about
house next time.
Japanese culture!

C. It was a pleasure to work D.

I am really happy because
for your company.
it is time to leave Japan.
Next time, I suggest
I hope you are satisfied
providing a map for
with my work.
foreign employees.

SABER 11o. 2012

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 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
INGLÉS P á g i n a | 23

RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 45 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

Lea el artículo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio.

En las preguntas 36 - 45, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.

 PRE-ICFES LICEO LOS ÁNGELES
24 | P á g i n a INGLÉS

Ejemplo:

0. A. former B. last C. recent D. past

Respuesta: 0 A B C D

36. A. brought B. caused C. built D. changed

37. A. afterwards B. ago C. already D. along

38. A. found B. caught C. contained D. taken

39. A. agencies B. plans C. attractions D. reservations

40. A. his B. our C. your D. their

41. A. provide B. support C. afford D. compete

42. A. extreme B. good C. strict D. changing

43. A. was B. are C. have D. has

44. A. alive B. busy C. cool D. close

45. A. quite B. much C. enough D. rather

SABER 11o. 2012

Cuadernillo de pruebas Saber 11o.
ANEXOS
INGLÉS
 24 AC - 051 - 100
I

CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES

En el enunciado de estas preguntas se plantea una situación, a partir de ésta, usted debe escoger la
opción que complemente de mejor forma el enunciado, teniendo en cuenta que su organización y cohe-
rencia sean correctas.

71. A zoo guide is describing and comparing

46. 73.
48. Steve is talking to a friend about the first
some animals for a tourist group. He is thing he normally does as soon as he gets home.
saying:

A. A hippo is heavier and bigger than a panda A. “I turn on frequently the TV right after I get
bear. home from work.”
B. A hippo is more heavy and big than a B. “I turn on the TV right after I frequently get
panda bear. home from work.”
C. A hippo is he aviest and biggest than a C. “I turn on the TV right after I get home from
panda bear. work frequently.”
D. A hippo is more heavier and big than a D. “I frequently turn on the TV right after I get
panda bear. home from work.”

47. John has been reading about mountains in

72. 49.
74. When Charles and Vicky were asked about
his encyclopaedia. He learned that Jack,

A. Mount Aconcagua is the most high A. they said they hadn´t seen Jack for a long
mountain in America. time.
B. Mount Aconcagua is the highest mountain B. they say they hadn’t seen Jack for a long
in America. time.
C. Mount Aconcagua is the higher mountain C. they told they hadn’t seen Jack for a long
in America. time.
D. Mount Aconcagua is the more high D. they tell they hadn’t seen Jack for a long
mountain in America. time.

75. Peggy and Michael are talking about restrictions on smoking in public places.
50.

A. In recent years, more and more public places have been restricted smoking.

B. More and more public places have been restricted smoking in recent years.

C. More and more public places in recent years have been restricting smoking.

D. In recent years, more and more public places have been restricting smoking.
 25 AC - 051 - 100
I
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS

El enunciado o las opciones en estas preguntas son gráficas o dibujos. Usted debe escoger entre las
opciones la oración que describa, interprete o responda a la gráfica del enunciado, o la gráfica que
corresponda a la descripción dada en el mismo.

51.
76. An alien at a Beauty Parlor
According to the picture

A. he is friendly, and they are astonished.

B. he is confused, and they are frightened.

C. they are frustrated, and he is embarrassed.

D. they are disgusted, and he is charming.

77.
52.

Mrs. Parker’s at the market. According to the picture,

A. the man is buying fruit when Mrs. Parker’s wallet falls on the ground. The man picks it up and
delivers it to a police officer.
B. the man is helping Mrs. Parker choose some fruit when she notices her wallet is being picked up by
a police officer. The man catches him.
C. the man isn’t buying fruit. He is taking Mrs. Parker’s wallet. The man runs away, but a police
officer pursues and catches him.
D. the man is looking at Mrs. Parker’s wallet and takes it. Then Mrs. Parker pursues him until she
finds a police officer.

78. Judy was in a department store. These are some of the objects that she bought:
53.
These objects are made of:

A. steel, leather, and wood.

B. steel, silk, and wood.

C. wood, leather, and silver.

D. steel, cotton, and leather.

 26 AC - 051 - 100
I

54.
79. Mike is cooking dinner 55.
80. Ralph is at a restaurant and he has been
waiting for a long time.

He might be According to the picture,

A. he seems to be anxious, and she is

A. crying because he cut his finger. desperate.
B. shouting because the food burnt. B. he seems to be resigned, and she is cool.
C. she is annoyed, and he seems to be
C. moaning because he burnt his finger.
serene.
D. screaming because the dog bit his finger. D. she is worried, and he seems to be upset.

TEXTOS INCOMPLETOS

El enunciado de estas preguntas es un texto con espacios en blanco numerados, cada número
corresponde a una pregunta. Usted debe leer detenidamente el texto y escoger la opción que en cada
pregunta lo complete en forma lógica y coherente.

81 - 83.
56-58
1992 marked the 500th (81) of Christopher Columbus’ discovery of the New World. Many people do
not know that other explorers came to North America before Columbus. However, these (82)
explorations do nothing to diminish the fact that when Colombus landed in the Bahamas and (83) to
report his discoveries, he opened the North and South American continents to further exploration and
eventual settlement.

56.
81. 57.82 83
58.

A. centenary A. following A. arrived at

B. anniversary B. earlier B. came from

C. celebration C. previously C. moved out

D. birthday D. later D. went back

 27 AC - 051 - 100
I
59-61
84 - 86
The happiest person in England today is a professional, married man (84) lives in the southern
part of the country. He owns a comfortable house and (85) two cars. He has a steady job in an
office in London. (86) a hard day at work, he relaxes in front of the television and watches a video
with his two children.

59.
84. 60.
85. 86.
61.

A. which A. has A. Then

B. whose B. having B. Later
C. where C. have C. After
D. who D. had D. Next

CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS

En el enunciado de estas preguntas se presentan varias oraciones numeradas y en las opciones aparece
el orden de éstas para construir un párrafo. Usted debe leer cuidadosamente el enunciado, organizar
las oraciones en forma lógica y coherente, y escoger la opción que contenga el orden correcto.

87. Valerie is talking to her friend Bob about

62. 63.
88. Sue will be home late and has left a note for
her uncle Alan her husband about things she wants him to do:
1. He has been doing the same job for nearly
1. and my jacket at the dry cleaner?
40 years,
2. I’ll be home late tonight.
2. I was a girl. So he hasn’t changed much.
3. Will you please pick up the children at
3. and he has been driving the same car since
school,
4. My uncle’s been living in the same house
4. Don’t wait for me because
since the 50’s.
A. 2,1,3,4 A. 2,3,4,1
B. 4,3,1,2 B. 3,4,1,2
C. 2,4,1,3 C. 4,2,3,1
D. 4,1,3,2 D. 3,2,1,4

DIÁLOGOS INCOMPLETOS
En estas preguntas el enunciado es un diálogo incompleto. Usted debe escoger la opción que complete
el diálogo en forma lógica y coherente.

89.
64. Al is in his bedroom when his mother arrives.

Mother: What are you doing, Al?

Al: I’m listening to music.
Mother: You have Math and German tests tomorrow.
Al: I know. . Math is easy, and I’m listening to a German song.
Mother: Al!

A. I really have to study.

B. Anyway, I don’t like exams.
C. But I don’t need to study.
D. I think exams are difficult.
 28 AC - 051 - 100
I
65. Maggie and Anna live in an apartment and
90. 66.
91. Lucy is going to travel to Moscow. Now
they have a dog as a pet. It´s Sunday morning she is arranging her luggage.
and they are in their apartment. Lucy: Have you seen my passport?
Mark: Your passport? ______________
Maggie: I´m bored. I saw it in the drawer last night.
Anna: Well, it´s a lovely day. Why don´t Lucy: But it´s not there.
we take the dog for a walk? Mark: Did you already look in your
Maggie: I´m too tired. pocket diary?
Anna: You need to go out! ____________ Lucy: (she takes her pocket diary out.)
Maggie: Oh no! I´d prefer doing anything but Let´s see. Yes, it´s here! Thank
going out. you.

A. Let´s go shopping!
A. Where on earth can it be?
B. How awful for you!
B. It can be on the night table.
C. What about watching TV?
C. You are joking, aren´t you?
D. Try not to worry.
D. It´s time for you to go. Hurry up!

COMPRENSIÓN DE SITUACIONES

En el enunciado de estas preguntas se plantea una situación. Usted debe leer cuidadosamente la
situación planteada y escoger la opción que la complete en forma lógica y coherente.

67. Sara is reading a magazine about health

92. 68.
93. Your boss is very busy and you need to
and nutrition which gives advice about how to be talk to him. You insist on talking to him without
healthy and keep your skin free of acne. It Says letting him know. The secretary might suggest:
that

A. you should put on make up. You shouldn’t

clean your face everyday. A. You shouldn´t be kind.
B. you should wash your face carefully. You
shouldn’t eat candy. B. You shouldn´t disturb him.
C. you should do more exercise. You
shouldn’t sleep in the afternoon. C. You shouldn´t be patient.
D. you should eat chips everyday. You
shouldn’t drink pop and coffee. D. You shouldn´t have lunch with him.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

En esta parte de la prueba se formulan varias preguntas a partir de un texto. Usted debe leer
cuidadosamente el texto y elegir la opción que corresponda a la pregunta formulada.

94 - 96
69-71
The story of Santa Claus began with a kind bishop named Saint Nicholas. He lived during the fourth
century in what is now Turkey. He often gave presents to children and poor people in secret. One day
he heard about three young sisters. They were poor, lived alone, and had nothing to eat. So he climbed
up on their roof, and dropped three bags of gold down their chimney. The legend of this good saint and
his generosity grew. Now, children believe that Santa Claus lives at the North Pole with his wife and his
reindeer. This friendly old man wears a red coat and black boots, and has a long white beard. Over the
centuries he has come to be considered magical and a symbol of Christmas time.
 29 AC - 051 - 100
I
94. A proper title for this reading would be:
69.

A Santa Claus and Christmas beliefs.

B. Christmas traditions and Santa Claus stories.
C. Traditional stories at Christmas time.
D. History of, and beliefs about Santa Claus.

95.
70. An important idea that could be taken from the reading is:

A. For many years Santa Claus has helped people, and he became important around the world in
this era.
B. For a few years Santa Claus has been considered a magician because he flies over the roofs.
C. For a few years Santa Claus has given presents to poor people, so that they will consider him a
generous man.
D. For many years people have thought Santa Claus is a kind man for his generosity at Christmas.

71. According to the reading, this is

96.

A. an account about stories of people at Christmas time.

B. a summary of events about Santa Claus’ life.
C. a tale about anecdotes of people at Christmas time.
D. an abstract of Santa Claus and his friends’ lives.

97 - 99
72-74
WRITE LETTERS

The pen is mightier than the sword, they say; so why not use it? Write to packaging manufacturers and
ask them to forgo CFCs and excess packaging on items you buy regularly. Write to manufacturers of
canned goods and ask them to remove the sugar. Write to paper suppliers and ask them to produce
unbleached and recycled paper.

72.
97. In the text, the 73.
98. In the text, the underlined 99.
74. In the text, the words
underlined word it refers to: word regularly means canned goods mean:

A. The pen A. Only A. Plastic goods

B. Letters B. Rarely B. Dog food
C. The sword C. Frequently C. Metal goods
D. Items D. Lately D. Tinned food
 30 AC - 051 - 100
I

100 - 102
75-77

It is time to get away! Let yourself be enchanted by landscapes where clear, blue waters catch the
light of green hills and red rocks. Take in the clean, fresh air; enjoy the unusual; walk through
boutiques, museums, galleries and amusement parks, or simply relax as time passes peaceful by...
The province’s resorts offer all this, and more.

75.
100. According to the text: 101.
76. The underlined expression Let yourself
be enchanted by landscapes means:
A. You usually visit provincial resorts.
A. Let yourself be motivated by amusement
B. You are going to hate our province’s resorts. buildings.
B. Let yourself be attracted by splendid views.
C. You are marvellous for province’s resorts. C. Let yourself be unhappy to see a paradise.
D. Let yourself be anxious to take
D. You can be marvelled by province’s resorts. photographs.

102. The most appropriate title for this text is:

77.

A. Summer Vacation
B. A Natural Park
C. Western Places
D. A Luxurious City

103 - 105
78-80

In the early 1950’s rock and roll radically changed the way people thought about music. Before that time,
songs were generally popular because they appealed to a broad spectrum of people, and the music and
lyrics were more important than the individuals who perfomed them. Rock and roll merged the music and
the performer and aimed itself at a young audience teenagers. In writing and performing songs that
spoke specifically to teenagers, Chuck Berry, a black rhythm and blues musician from St. Louis, helped
invent rock and roll.

78.
103. The underlined word 104. The underlined word
79. 80.
105. The underlined word
they refers to: spectrum can be replaced by: merged means the same as:

A. people A. community A. marked

B. 1950’s B. troop B. joined

C. lyrics C. group C. emerged

D. songs D. quality D. divided

 PARTE 1
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO.

¿Dónde puede ver estos avisos?

En las preguntas 1 – 5, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

Ejemplo:

A. in a station

0. B. in a café
C. in a zoo

Respuesta: 0 A B C

A. in a shop
1. B. in a library
C. in a hotel

A. in a museum
2. B. in a hotel
C. at a market

A. in a classroom
3. B. in a museum
C. in an office

A. in a school
4. B. in a hospital
C. in a department store

A. in a theater
5. B. in an airport
C. in a station
 PARTE 2
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO.
Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 – 10) y las palabras de la columna de la derecha
(A – H).

¿Cuál palabra (A – H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6 – 10)?

En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas.

Ejemplo:

0. Most business people wear this at work.

Respuesta:

A. glasses

6. You need these if you do not see very well.
B. jacket

7. Young people usually wear these informal trousers all the time. C. jeans

D. skirt

8. People that study in the same place usually wear this.

E. sneakers

9. People have this to tell the time. F. suit

G. uniform

10. Women usually wear this, but men don’t.

H. watch
 PARTE 3
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 15 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO.

Complete las cinco conversaciones.

En las preguntas 11 – 15, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

Ejemplo:

Respuesta:

A. Yes, inside.
11. Are you OK? B. Yes, please.
C. Yes, I am.

12. Is your mother home? A. I don’t know.

B. That’s fine.
C. She’s a nurse.

A. We don’t.
13. Why don’t we go to the cinema? B. Sure, why not?
C. It’s fine.

A. Where is it?
14. I’ve got a pain. B. Why is it?
C. When is it?

A. It’s nice.
15. How would you like your steak?
B. Not really.
C. Well cooked.
 PARTE 4

RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 23 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Lea el texto de la parte inferior y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
En las preguntas 16 – 23, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

COFFEE

Many people all over the world like (0) ________coffee. In Britain, for example, people
drink about 60 million cups of coffee (16) ________ day. In some countries, like Italy,
people like (17) ________ small cup of strong coffee, usually without milk. In other
countries, like the USA, people have coffee made (18) ________ a lot of milk and sugar.

Coffee first arrived (19) ________ Britain in the 17th century. Many coffee houses
(20) ________ then. But only rich men went to (21) ________ places to meet friends,
talk and do business. Women did not go to coffee houses (22) ________ they were
much too dangerous. Today, coffee is (23) ________ than before and people drink it
everywhere, at home, at work and in cafés.

Ejemplo:
0. A. drink B. drinking C. drinks

Respuesta:

16. A. every B. all C. most

17. A. some B. the C. a

18. A. up B. with C. by

19. A. on B. in C. at

20. A. open B. opened C. opening

21. A. these B. this C. their

22. A. that B. or C. because

23. A. cheapest B. cheap C. cheaper

 PARTE 5
RESPONDA LAS PREGUNTAS 24 A 30 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.
Lea el artículo y luego responda las preguntas.

En las preguntas 24 – 30, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

Same family – different lives

Vilma Williams lives in London. Her sister Paula lives in the USA and their cousin
Carol lives in Jamaica. Here they talk about their lives.

Vilma Paula Carol

I was six when I came to
England from Jamaica with
my parents and Paula.
Now I am 29 and a nurse
at a London hospital. I
have two sons, but I’m
not very happy in England.
Jamaica still feels like
home and I’d like to go
and live there. My mother
went back to Jamaica five
years ago.
I went to England when I
was three. After I finished
school, I studied medicine
and worked as a doctor.
Then I married Brad and
moved to the USA. Now,
I have my own clothes
shop. We had our first
child six months ago, and
I’m very happy in New
York.
I’m 30. I studied business
at college and I’ve had a few
jobs, but at the moment
I’m without work. I will
have my first baby next
month. I like the Jamaican
people and my parents
have a house in the next
town, but I would like to
live somewhere else and
have a change.
Ejemplo:

0. Who are sisters? A. Vilma and Carol

B. Carol and Paula
C. Vilma and Paula

Respuesta: 0 A B C

A. Vilma
24. Who is living in England now? B. Paula
C. Carol

A. Vilma
25. Who is the youngest? B. Paula
C. Carol

A. Vilma
26. Who doesn’t have a job now? B. Paula
C. Carol

A. Vilma
27. Who has the most children? B. Paula
C. Carol

A. Vilma
28. Who lives near her mother? B. Paula
C. Carol

A. Vilma
29. Who wants to live in Jamaica? B. Paula
C. Carol

A. Vilma
30. Who is the happiest? B. Paula
C. Carol
 PARTE 6

RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 A 35 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Lea el artículo y luego responda las preguntas.

En las preguntas 31-35, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.

My Love of Traveling by Sam Harris

I grew up in Australia and was introduced to traveling at an early age. We
moved around a lot because of my father’s work. My main hobby was
radios - I repaired old sets and listened to various programs from around
the world. I had a map of the world on my bedroom wall with pins on it
and I wrote postcards to foreign radio stations. I was an only child and I
didn’t have many friends; instead I tried to contact the outside world. We
didn’t have a television, so what I learned came from the radio and from
encyclopedias. By the age of 13, I could draw maps of countries from
memory and name all the capital cities.

I didn’t actually leave Australia until I was twenty-five, when I went on a

long trip through Asia. I arrived in Thailand thinking I was well prepared,
but in fact, I knew little about its rich culture. Then I went to India, where
my taste for adventure and different experiences grew. Every city there
was different; there were cows on the streets, old cars, interesting food,
and people everywhere.

I went from country to country without realizing how dangerous some of

them were at that time. There was very little advice available. But now
it’s different - you can learn so much from the internet and just about
everywhere you go, you’ll find an internet café. It’s really changed the way
people travel.

The things I now like most about a trip are eating and shopping. I also love
sitting on trains and talking to different people. I’m sure I’ll never get bored
with traveling, even though I’ve explored most countries in the world.
31. What is the writer trying to do in the text?

A. talk about the towns where he used to live

B. describe the people he met while traveling abroad
C. compare the different countries he has been to
D. explain how his interest in travel has developed

32. What can you learn about the writer from this text?

A. He had always wanted to work on the radio.

B. Very little surprised him on his first visit to Asia.
C. His early knowledge of the world came from the radio.
D. He liked sharing his interest in geography with other people.

33. What do we learn about the writer’s life as a child?

A. He spent time fixing radios that were broken.

B. His father was unemployed for long periods.
C. His friends thought he was rather strange.
D. He watched programs about people in other countries.

34. What does the writer say about traveling abroad?

A. There are many countries he would still like to visit.

B. Information about other countries has become easier to find.
C. The things he enjoys while traveling have not changed.
D. Knowing something about maps is useful when traveling.

35. Which of the following statements would the writer make?

A. B.
I find it hard to talk to people I meet on Areas with only a few people are the best
my travels because I hardly knew anyone places to visit since they are quiet and
when I was a child. relaxing.

C. D.
Learning about the world from books and the The world’s a smaller place now because of
radio was nothing like the real experience. the internet, and so travel has become less
exciting.
 PARTE 7

RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 45 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Lea el artículo y luego responda las preguntas.

En las preguntas 36-45, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.

Colombia’s Guadua

Bamboo has (0)________ most perfect structure that exists in nature. Guadua, a very
tall strong (36) ________ of bamboo, has been of (37) ________ use. People have
used guadua to build their homes as guadua is not expensive, it (38) _____easily, and
is very solid.

Guadua has been planted (39) ________ Colombians in rural areas for building their
homes, but Guadua is (40) ________ beautiful that it is being sent to other countries. It
can be (41) ________ for windows, roofs, stairs, or creative arts. In a local newspaper
article, a journalist writes, “the fibers inside guadua are long and strong. (42) ________,
it deserves to be (43) ________ the plant of steel.”

As part of Colombian culture, (44) ________ songs have been written about this plant,
one of (45) ________ says, “The guadua cries because it has a heart.”
Ejemplo:

0. A. the B. a C. one D. some

Respuesta:

36. A. amount B. type C. group D. number

37. A. huge B. big C. large D. great

38. A. increases B. raises C. grows D. climbs

39. A. by B. with C. in D. for

40. A. just B. so C. too D. very

41. A. used B. created C. made D. spent

42. A. Instead B. Therefore C. Furthermore D. However

43. A. talked B. told C. said D. called

44. A. no B. all C. several D. every

45. A. whose B. which C. whom D. what