SESIÓN DE APRENDIZAJE

I- DATOS GENERALES
1.1. DOCENTE
1.2. ÁREA CURRICULAR
1.3. GRADO/SECCIÓN
1.4. FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN
: Patricia Vásquez Yucra
: Comunicación
: 3ª A,B,C, D y E
: jueves,28/03/19,viernes,29/03/19, lunes, 01/04/19, martes,02/04/19, miércoles, 03/04/19 y jueves 04/04/19
Realizamos la presentación de nuestro producto nutritivo

PROPOSITO DE LA SESION
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica •.Obtiene información del texto oral. •Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
oralmente en lengua textual y las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
materna •Infiere e interpreta información del adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
texto oral.
•Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
•Adecúa, organiza y desarrolla las las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
ideas de forma coherente y estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
cohesionada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
•Utiliza recursos no verbales y sinónimos y algunos términos especializados.
paraverbales de forma estratégica.
•Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
•Interactúa estratégicamente con Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
distintos interlocutores. ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
•Reflexiona y evalúa la forma, el público, como el suspenso y el entretenimiento.
contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
aprendizaje ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
 realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos
Igualdad de género
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
Igualdad y dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
y mujeres, todas y todos.
Flexibilidad  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
y apertura para amentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
La docente plantea las normas de convivencia para esta sesión de clase.
La docente muestra recortes periodísticos en los que se observen presentadoras de televisión o de eventos y dialoga con los estudiantes sobre la actividad que
realizan estos personajes.
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué habilidades debe tener un presentador para cumplir su labor?
Se anota las respuestas y analiza la función del presentador.
¿Consideras que se necesita preparación previa y habilidades especiales para presentar un evento o producto?¿Por qué?
Se presenta el propósito de la sesión: Realizar presentaciones simuladas de eventos públicos en los que se evaluará los recursos verbales y no verbales.

DESARROLLO (130 minutos)

 La docente motiva a los alumnos la sección “información clave” acerca de la presentación.
 Con los estudiantes comparte algunas recomendaciones.
 Luego, se organizan en grupos de 4 a 5 integrantes y cada uno de estos elige un alimento nutritivo que desee presentar en la feria de alimentos saludables.
 Los estudiantes realizan las actividades propuestas de la pág. 18 y 19
 Los estudiantes practican el contenido de su participación y determinan el orden en el que se presentarán.
  Los estudiantes toman en cuenta los criterios de evaluación.
 Los estudiantes realizan la presentación de su producto nutritivo en grupo.
CIERRE ( 5 minutos)
Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Qué requiero mejorar?
¿Cómo superaron las dificultades?

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS
COMPETENCIA PRODUCTO (evidencia de aprendizaje)
TECNICAS INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Observación Ficha de Realiza la presentación de un producto alimenticio.
observación

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA SESION

¿Qué se desarrolló? ¿Qué dificultades surgieron?
Reconocer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sirve de insumo para la planificación de las siguientes sesiones.
 GUIA DE OBSERVACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA

Adecúa el texto oral a la situación Emplea estratégicamente gestos y Expresa oralmente ideas y emociones de
comunicativa considerando el movimientos corporales que forma coherente y cohesionada. Ordena
propósito comunicativo, el tipo enfatizan o atenúan lo que dice. y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
textual y las características del Regula la distancia física que y las desarrolla para ampliar o precisar la
género discursivo. Mantiene el guarda con sus interlocutores. información. Estructura estratégicamente
registro formal o informal Ajusta el volumen, la entonación y una secuencia textual (Argumenta, narra,
el ritmo de su voz para transmitir describe, etc.) de forma apropiada.
adaptándose a los interlocutores y
emociones, caracterizar Establece diversas relaciones lógicas
sus contextos socioculturales.
personajes o producir otros entre las ideas mediante varios tipos de
efectos en el público, como el referentes, conectores y otros
suspenso y el entretenimiento. marcadores textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
01 AGUIRRE SERNA, PIERO ALEXIS MISAEL

02 ANTUNES CALDERON, ALEX ANTHONY

03 BENAVIDES MENDOZA, ANHELY NATALY

04 BUJAICO MERMA, RUTH ELIZA

05 CERNA MALPARTIDA, SAMUEL

06 CHUPICA EVARISTO, DIANA MARIBEL

07 DE LA CRUZ SUCLUPE, CRISTIAN EFRAIN

08 GARCIA SEDANO, CARMEN ROSA

09 GOMES INOCENTE, MARICIELO YASUMI

10 GONZALES SEÑAS, KEILY

11 INGA GUARDIA, JOSE ANDERSON

12 JACINTO BLAS, JASMIN JIMENA

13 JACINTO BLAS, RUTH LUCERO

14 LLACCHUA TITO, YASIRA EMILIA

15 LOPEZ DULANTO, ARACELY ANALY

16 MALDONADO CARMONA, RONY LEANDRO

17 MEJIA FLORES, DORITA ALONDRA

18 MERINO SILVA, MELANI SUMER

19 MEZA CHAMORRO, ANGYE EMMA

20 NOEL FLORES, NATALY MILAGROS

21 ORMACHEA ALCANTARA, MATHIAS CAMILO

22 PARIONA ESCALANTE, JAMES WILIAN

23 POMIANO BARTUREN, JORGE LUIS

24 PONGO RIVANERO, CARLOS SAMUEL

25 PORRAS ALMERCO, JUAN

26 RUIZ ABAL, JONATHAN MIKHAIL

27 SALINAS DOMINGUEZ, ORIANA MERY

28 SINARAHUA HUERTA, JOSE ALFREDO

29 VALDERRAMA UTRILLA, CARLOS DAVID

30 VELASQUEZ CAQUI, YANINA PILAR

31 VILCA AÑAMURO, XIMENA ALEXANDRA

32 ZAVALA LOPEZ, ANIBAL ITALO