CÓDIGO

Institución Educativa José María Bernal FGA 04

GUIA DE TRABAJO 1 VERSIÓN 1
ÁREA : Lengua Castellana GRADOS: 9°
VALOR O TEMA A TRABAJAR : “Cien años de Soledad” FECHA: 11.03.14
Responsable: Prof. Margarita Osorio

Desarrolla los siguientes puntos en hojas de block (tamaño carta), tinta negra, letra clara,
excelente presentación (portada, márgenes), redacción y ortografía.

1. Aspectos principales de la biografía de García Márquez.

2. ¿Qué es el realismo mágico? Características.
3. Describir personales principales
4. Explicar temáticas que plantea la obra (mínimo 4)
5. Explicar por qué se llama “Cien Años de Soledad”
6. Crítica literaria: ¿Qué se ha dicho sobre esta obra? Menciona, al menos, cinco aspectos relevantes:
características, lenguaje, narrativa, simbolización, importancia de la obra.
7. Enumerar en orden secuencial (máximo 3) de los hechos más relevantes de cada capítulo.
8. Copiar en el cuaderno la teoría sobre los niveles de comprensión y las claves para responder
preguntas o imprimir y pegar.
9. Formular 3 preguntas de múltiple escogencia (una para cada nivel) y plantear cuatro posibles
respuestas: A, B, C, D. (Ver tipos de preguntas y posibles formulaciones: nivel literal, inferencial y
analógico-crítico):

Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, analógico-crítico:

Nivel literal: en la competencia literal, el lector pone en juego conocimientos básicos sobre el uso de
la lengua que le permiten comprender los sentidos de un determinado discurso y relacionarlos con sus
saberes previos como miembro de una comunidad lingüística, a partir de los cuales ha configurado una
enciclopedia elemental (léxico fundamental) para interactuar en la vida práctica. Estos requerimientos
permiten la verificación de un primer nivel de sentido. La comprensión a este nivel se centra en
aspectos pragmáticos de la comunicación como el reconocimiento del emisor, el destinatario, el
contexto, la intencionalidad del texto, entre otros.

Existen dos formas de literalidad. De un lado, está laliteralidad transcriptiva que consiste en el
reconocimiento de palabras y frases cuyo significado es válido dentro de ese contexto. De otro lado,
está la literalidad a modo de paráfrasis mediante la cual se autoriza al lector para traducciones
semánticas no modificadoras del sentido asignado por el autor. Por lo general, este tipo de preguntas
se formulan de la siguiente manera:

El propósito del texto es…, la idea central del texto es…, el título más acorde con el texto es…, la
expresión tal significa en el texto…

Ejemplo: José Arcadio Buendía nunca abandona Macondo porque:

A. No sabía con certeza a dónde ir.

B. Tenía que dedicarse a educar a sus hijos.
C. Úrsula lo disuadió.
D. Sabía que Macondo era una isla.

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Competencia inferencial:

Las preguntas inferenciales pretenden explorar relaciones más allá del contenido literal del texto. Con
este fin, se establecen relaciones entre lo que se está leyendo para suponer o inferir datos que no se
dan directamente en el texto. Esta competencia exige hacer uso de la decodificación, el razonamiento
inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificación e interpretación de las temáticas de un
texto. Algunas formas de preguntas empleadas en este tipo de lectura son:

Uno de los siguientes enunciados no es cierto…, del texto se infiere que…, de la historia relatada en el
texto se deduce que…

Ejemplo: De acuerdo con la forma en que actúa Úrsula puede deducirse que era una mujer…
EXCEPTO:

A. Aguerrida.
B. Defensora de su familia.
C. Generosa.
D. Desleal.

Competencia analógica:

Las preguntas analógicas permiten trasladar las relaciones presentadas en un texto a otro ámbito o
contexto que puede ser otro texto o la experiencia previa poseída por el estudiante. Las respuestas
ponen en red saberes de múltiples procedencias para que el estudiante se posicione críticamente
frente a lo leído. Esta competencia exige el reconocimiento de los enlaces temáticos y estructurales
que le permiten relacionar los textos entre sí y con el contexto particular que subyace a cada texto
como producto de unas circunstancias de enunciación particulares. Las preguntas que identifican esta
competencia responden a las siguientes formulaciones, entre otras:

La historia del texto se podría comparar con…, el corolario (conclusión) del texto coincide con…, un
tratamiento similar del tema aparece en…, una argumentación similar es ofrecida en…

Ejemplo: “Santa Sofía de la Piedad logró convencerla de que lo había encontrado flotando en una
canastilla”. La expresión subrayada puede compararse con el rescate de:

A. Niño Jesús.
B. Rómulo y Remo.
C. Moisés.
D. El Zorro.

10. Leer: Claves para responder pruebas tipo selección múltiple (la idea es comprenderlas y
aplicarlas cuando sea necesario)

CLAVES PARA RESPONDER PRUEBAS TIPO SELECCIÓN MÚLTIPLE:

¿Qué técnicas o claves emplea usted para resolver ejercicios de Competencia Lectora, tipo selección
múltiple?

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A continuación se presentan algunas claves esenciales para centrar la atención en este tipo de
preguntas:

 Lea detenidamente el texto, haciendo uso de diversas estrategias.

 Identifique el tema, la idea central, nombre propios, autores, lugares, teorías, títulos de obras, al
igual que fechas y datos numéricos.
 La pregunta por el tema y por el título del texto coinciden; además, tanto el primero como el
segundo, están estrechamente relacionados con la idea central.
 Rastree en el texto conceptos o palabras claves que aparecen en la pregunta o en las opciones de
respuesta.
 Aprenda a dialogar con el texto: hágale preguntas, busque sinónimos que puedan reemplazar la
palabra o expresión dada, dígalo de tal manera que sea más comprensible para usted, cerciórese de
que ha comprendido y de que está eligiendo la opción correcta.
 Lea atentamente: sea cuidadoso, no se deje llevar por la primera impresión; piense en cada opción
y vaya descartando opciones de manera acertada.
 Si tiene que devolverse a releer, centre su atención sólo en lo que se le pregunta: haga una lectura
selectiva.
 No se quede demasiado en una pregunta: después de agotar las estrategias que conoce, decídase
por una opción y vuelva sobre la pregunta dudosa, sólo si le quedó tiempo.
 Preste especial atención al significado de los conectores dentro del contexto; así como a
expresiones en cursiva, subrayadas o entre comillas.
 Utilice su agudeza visual: lea varias palabras en cada focalización de la vista, céntrese en las ideas
no en las palabras.

Tenga en cuenta:

 En algunas preguntas se presentan tres opciones válidas; queda una cuarta que se excluye a
través del conector EXCEPTO, por cuanto su contenido no corresponde al tema en cuestión.
 Algunas preguntas y algunas opciones de respuestas pueden contribuir al esclarecimiento de otras
preguntas.
 Las acepciones semánticas de las palabras cambian según los contextos.
 Elementos distractores: por lo general, se dan una, dos o hasta tres opciones de respuesta que no
tienen nada que ver con el tema.