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I. DATOS INFORMATIVOS:
- DREC : Cusco
- UGEL : Paucartambo
- IE. : José Pérez Armendáriz
- AREA : Comunicación
- DOCENTE : Eloy Champi Quispe
- GRADO : 5to “B” y “C”
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es
decir, que ellos y ellas sean capaces de actuar estratégicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir,
comunicarse considerando diversos propósitos, textos, formatos, contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el área busca el desarrollo
de las cinco competencias programadas en el área: comprende textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce
textos escritos e interactúa con expresiones literarias.
Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:
Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información relevante, infiriendo conclusiones o
evaluando la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con interlocutores en una situación
comunicativa haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su
punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez de los
argumentos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lógicamente sus ideas a
partir de un plan de escritura; plantea su punto de vista considerando distintas perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la
situación comunicativa.
Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos;
reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear
ensayos literarios, poemas; hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones
sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades
textuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales
(no verbales y paraverbales), organizador visual, el reportaje, el debate y dramatización
III.
para
para
mama
Unidad I:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad IV:
Unidad VI:
comprensión
competencias
cada capacidad
mejorar
demostrar
UNIDAD
fortaleciendo nuestra fe
Vivenciando la ceremonia de
Informándonos y preparándonos
nuestras
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
6
X
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.
4
Recupera y organiza información de diversos
X
X
X textos orales.
orales
5
x
X
X
X
X
5
X
X
X
X
X
5
X
X
X
X
X
comunicativa.
5
X
X
X
X
X
5
X
X
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X
X
6
X
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X
X
X
5
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X
X
5
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5
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X
X
6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
diversos contextos.
4
X
X
X
expresivas.
expresiones
Interactúa con
5
X
X
X
X
X
Unidad III: “Utilizamos técnicas de lectura para mejorar 07 SEMANAS 1. Reconocemos la idea temática (sumillado) Organizador
nuestra comprensión” 42 oras 2. Elaboramos resúmenes visual: ESPINA
Las técnicas de lectura son herramientas útiles y 3. La espina de Ishikawa DE ISHIKAWA
sencillas que facilitan la organización de 4. Cruz categoría
información. Existen una diversidad de técnicas 5. Diagrama de flujo Sumillado
como el subrayado, el sumillado, los resúmenes, los 6. Lo romántico y lo costumbrista Subrayado
organizadores visuales los cuales contribuyen a la 7. Intertextualidad literaria
mejor comprensión de los textos. 8. Leemos y escribimos memorial y un edicto/ los
En nuestra IE los estudiantes hacen poco uso y en conectores/ la acentuación de abreviaturas
muchos el uso es inadecuado de técnicas de lectura
por lo tanto se les dificulta la comprensión de los
textos que leen.
¿Qué técnicas de lectura les facilitaría la
comprensión de los textos?
¿Qué pasos seguirán para elaborar sus
organizadores visuales?
¿Qué recursos creativos utilizarán para presentar sus
organizadores?
Unidad IV: “Vivenciando la ceremonia de 06 SEMANAS 1. Nos preparamos para una entrevista de trabajo REPORTAJE
agradecimiento a nuestra pacha mama “ 36 horas 2. Fichas mixtas Entrevista
Desde un comienzo la vida en los Andes estuvo 3. La entrevista La acta
cargada de un profundo sentido religioso, para 4. reportaje (características)
nuestros antepasados el mundo estuvo gobernado
por un orden de origen divino al que se debía 5. Los decretos (características)
respetar y dentro de la Cosmovisión Andina se 6. Elaboramos un tráiler de un mito de mi región
rendían veneración y culto a la pachamama (Madre 7. Escribimos una nota de prensa
tierra) y a las huacas a través de rituales y ofrendas 8. Práctica literarias vernáculas
en agradecimiento por todo lo concedido a los 9. Usamos el lenguaje cinematográfico:
humanos de esta parte de la tierra. movimiento de cámara
revaloraremos la identidad cultural, usos y 10. acta
costumbre
promoveremos el uso sostenible de los recursos
naturales
propiciaremos en cuidado del medio ambiente
¿Qué medios utilizarías para realizar tu
investigación?
¿Cómo realizaremos la entrevista, reportaje y
cuestionarios a los pobladores de nuestra localidad?
¿Qué pasos utilizaremos para realizar una buena
entrevista?
¿Qué beneficios aporta la entrevista a la
comunicación oral?
Unidad V:” Informándonos y preparándonos para 07 SEMANAS 1. Participamos en una asamblea DEBATE
demostrar nuestras competencias” 42 horas 2. Exponemos un discurso académico Toma de apuntes
En los últimos años el estado a través del Ministerio de 3. Argumentamos nuestras opiniones Fichas de
Educación ha promovido la realización de exámenes 4. Presentamos un discurso político resumen
censales (ECE) con el objetivo de recoger información y 5. Leemos y escribimos un discurso político discurso
hacer un diagnóstico acerca del nivel académico en el que 6. Analizamos un discurso
se encuentran nuestros estudiantes en las instituciones 7. Escribimos una carta al director
educativas. De este modo los estudiantes analizaran y
8. Escribimos un discurso de despedida / los conectores
concientizaran a cerca de la importancia que tiene el logro
9. El género narrativo. Lo épico
de sus aprendizajes para su formación educativa. Podrán
preguntarse: ¿Por qué son importantes estas 10. El debate
evaluaciones? ¿De qué manera podemos elevar nuestro 11. Toma de apuntes
rendimiento académico?
• Fortalecer competencias
Elevar el rendimiento académico
¿Qué técnicas de participación grupal te ayudarían a
compartir opiniones o emitir tus puntos de vista?
¿Qué acuerdos son necesarios para desarrollar
satisfactoriamente nuestro debate?
Unidad VI: Dándole vida a los personajes de nuestras DRAMATIZACIÓ
obras literarias 1. El género dramático N
La literatura a lo largo del tiempo va representando la 06 2. Personajes literarios: Arquetipos y representaciones Guion teatral
realidad de la sociedad de cada época con el fin de SEMANAS La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca
conocer las diferentes ideas de los escritores mediante 36 horas El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha de Miguel de
hechos reales y ficticios que serán realizados por los Cervantes Saavedra
personajes dando a conocer sus emociones y 3. Guion teatral
sentimientos. 4. Realizamos una dramatización
En nuestra I. E. los estudiantes desconocen a los
principales escritores nacionales o internacionales y sus
principales obras por lo tanto no valoran su legado cultural
a su vez presentan dificultades para expresarse con
fluidez en una representación oral.
¿Qué recursos expresivos emplearemos para representar
nuestros los personajes literarios?
¿Qué elementos utilizaremos para dramatizar nuestras
obras literarias?
¿Cómo representarías mejor a los personajes?
N° TOT. N° DE CRONOGRAMA
TRIM BLO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE SEMANA HORAS TRIMESTRAL
ESTRE QUE UNIDAD S
I II III
I 1 Vivenciando la semana santa y fortaleciendo nuestra fe UA 07 42 X
total 40 234
La Unidad II se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente con la con la competencia: “Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en
sociedad” ya que les permite fomentar el desarrollo de la capacidad de identificación de datos importantes antes de emitir un opinión; también con el área de formación
ciudadana y cívica con la competencia participa en asuntos públicos para promover el bien común porque los estudiantes redactarán artículos de opinión y ensayo dando
solución a su problemática de sus sociedad
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica con la competencia “ Convive respetándose a sí mismo y a los demás”, porque le facilita al
estudiante la interacción adecuada y respetosa con otros miembros de su sociedad también articula con áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC con su
competencia: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás” porque ayuda al estudiante a comunicarse con las autoridades de su comunidad. articula con el área
curricular de: Historia, geografía y Economía con la competencia “ Construye interpretaciones históricas” ya que les permite a los estudiantes cuestionarse de algunas
costumbres que ya han desaparecido o practican en la sociedad actual. Con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente con la con la competencia: “indaga mediante
métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia” debido a que favorece el análisis de datos y su registro, además articula con el área
curricular de: Historia, geografía y Economía, , con la competencia “construye interpretaciones históricas” porque permite a los estudiantes comprender y organizar los
aprendizajes de manera más afectiva.
La Unidad IV Se relaciona con las áreas: Ciencia, Tecnología y Ambiente con la con la competencia: “diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas
de su entorno”, porque lleva al estudiante a planear un proceso y resolver problemas que se presenten y con la competencia ” indaga mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigados por la ciencia” ya que los estudiantes identificaran y recuperaran información relevante para sus reportajes. Con Historia,
geografía y Economía, , con la competencia: “Actúa responsable en el ambiente” pues los estudiantes mediante el reportaje valorarán los recursos naturales de nuestro
país, y con la competencia :” Construye interpretaciones históricas” ya que la historia les ayudara a los estudiantes a conseguir más datos de su región por medio de
entrevistas y reportajes.
La Unidad V se articula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas con su competencia “se desenvuelve éticamente”, porque permite que el estudiante
se relacione con los demás en forma asertiva. Se articula con el área curricular Formación Ciudadana y Cívica con la “capacidad participa en asuntos públicos para
promover el bien común”, que le permite debatir, realizar un análisis crítico y obtener conclusiones respecto de temas de su interés. También se articula con el área
curricular Historia, geografía y Economía, con la competencia: “construye interpretaciones Históricas” ya que el estudiante deberá seleccionar apropiadamente el tiempo
histórico y el contexto social en la que contextualizara su relato.
La Unidad VI se articula con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas con sus competencias “afirma su identidad”, porque la representación de las
emociones de los personajes de las sagas le permiten, a su vez, aprender a autorregular las propias, y con “se desenvuelve éticamente” ya que los estudiantes al
interpretar como actúan y toman decisiones los personajes de las obras, podrán tener un referente de cómo se desenvuelve las personas ante determinada situación.
As mismo articula con el área curricular Formación Ciudadana y Cívica con la capacidad “convive respetándose a sí mismo y a los demás “porque los estudiantes
aprenderán a diferenciar entre diferentes representaciones y caracterizaciones de personajes lo que les ayudara en sus relaciones interpersonales, además a prepararse
para relacionarse interculturalmente con otros. También articula con el área curricular de Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a
las técnicas de expresión corporal. Con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión
corporal.
V. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
PARA EL DOCENTE:
- INISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Módulo de comprensión lectora 5° Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (205) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Módulos de biblioteca
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación secundaria; Los ríos
profundos de José María Arguedas, “Un mundo para Julios” de Alfredo Brayce Echenique, “ Ave sin nido” de Clorinda matto de Turner y otras según cada contexto,
conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
DOCENTE DE ÁREA
UNIDADES DE APRENDIZAJE I.
TITULO DE LA UNIDAD: “Vivenciando la semana santa y fortaleciendo nuestra fe “
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Cusco
1.2. UGEL : Paucartambo
1.3. IE :” José Pérez y Armendáris”
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. TRIMESTRE : I trimestre, unidad (1)
1.6. DURACIÓN : 30 horas
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° “B” y “C”
1.8. FECHA : 13 MARZO – 21 ABRIL
1.9. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.10. PROFESOR DEL ÁREA : Eloy Champi Quispe
En nuestra localidad se vive en forma tradicional y costumbrista la Semana Santa realizando diversas actividades
como procesiones, elaboración de platos típicos, visita al cerro Colca, entre otras. Esta es una semana donde la
comunidad reflexiona y comparte sus vivencias y tradiciones locales.
A pesar de ser un momento de reflexión y recogimiento muchos estudiantes se sienten ajenos a conservar estas
costumbres; por lo que buscaremos que ellos nos transmitan dichas vivencias a través de textos poéticos que
serán DECLAMADOS CORALMENTE.
Por lo tanto, la presente unidad didáctica tiene como finalidad fortalecer en los estudiantes la
competencia expresión oral y producción de textos escritos, donde los alumnos de quinto grado
redactarán sus poemas para poner en práctica en su declamación coral, lo cual se evidenciará en el
concurso por el aniversario de la I.E y día de logro.
III. PRODUCTOS.
COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
ORALES. diversos textos orales. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura
Recupera y organiza Identifica la información básica y variados detalles
información de diversos específicos y dispersos en el texto oral sobre la
textos orales. declamación coral
Localiza información relevante en diversos tipos de texto
con estructura compleja, vocabulario variado y
especializado
Infiere el significado de los Deduce el tema central, sub temas en textos de estructura
textos orales. compleja y con diversidad temática
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la afectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de texto con estructura
textos orales. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a Adapta, según sus normas culturales el contenido y registro
ORALMENTE. la situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, en el tiempo previsto.
COMPRENDE TEXTOS Recupera información de . Localiza información relevante en diversos tipos de texto
ESCRITOS. diversos textos escritos. con estructura compleja, vocabulario variado y
especializado
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Actividades:
Observación y análisis de dos hojas de vida.
Planificación de la hoja de vida real y futura.
Textualización de la hoja de vida.
Revisión en trabajo de pares de la hoja de
vida.
Edición de la hoja de vida.
Actividad:
Lectura de la pág. 12 MED
Se observa el video sobre cómo realizar una exposición oral
https://www.youtube.com/watch?v=tR99oeLUICA.
En equipo de tres integrantes, realizan una exposición sobre la
declamación coral
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: identificamos el tema y sub tema en Título: reconocemos la idea principal y secundaria
nuestros textos
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Indicador: Indicador:
Localiza información relevante en diversos Construye organizadores gráficos (cuadro sinóptico, mapas
tipos de texto con estructura compleja, conceptuales esquemas) y resume el contenido de un texto de
vocabulario variado y especializado estructura compleja
Deduce el tema central, sub temas en textos Opina las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones
de estructura compleja y con diversidad del texto con estructura compleja, comparándolo con el contexto
temática sociocultural
Campo temático: Campo temático:
El tema y sub tema Idea principal y secundario
Actividad: Actividad:
Lectura de los textos del libro MED pág. 86 Lee el texto de MED pág. 88 para reconocer las ideas
Lectura de texto sobre igualdad de género Completa el esquema según la lectura de la de la pág. 89 MED.
Con tema y las ideas principales
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la afectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de texto con estructura
textos orales. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
SE compartimos Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en la Realizan una Lista de
EXPRESA nuestra hoja de ideas exposición de su hoja de vida exposición sobre su cotejos
ORALME vida Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto hoja de vida
NT Utiliza estratégicamente visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
variados recursos sus normas culturales
expresivos.
adoptamos Adecúa sus textos orales a la Adapta, según sus normas culturales el contenido y registro Realizan una Lista de
variedades situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el exposición sobre cotejo
dialectales tema y, en situaciones planificadas, en el tiempo previsto. variaciones
lingüísticas
Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o Realizan su Lista de
escuchamos una variados recursos expresivos. audiovisuales en forma estratégica y creativa para transmitir exposición sobre la cotejos
exposición sobre la su texto oral sobre la declamación coral declamación coral
declamación coral
“Exponiendo Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen ritmo, pausas y cadencias Se prepara y se ficha de
nuestro producto” variados recursos expresivos. en su declamación coral. organiza para realizar observación
Complementa su declamación coral con gestos su declamación coral
ademanes, contacto visual, posturas corporales y sobre la semana
desplazamientos adecuados. santa.
PRODUCE Escribimos sobre Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para Redacta una hoja de Ficha de
TEXTOS nuestra hoja de diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito vida observación
ESCRITO vida actual y futura comunicativo de la hoja de vida.
S Textualiza con claridad sus Mantiene el tema en la hoja de vida, cuidando de no
ideas según las convenciones presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de la escritura de información.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en la
contenido y contexto de sus hoja de vida se relacionan con lo planificado.
textos escritos.
elaboramos una Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma, el tema, los recursos Crea página web ficha de
página web diversos textos escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo observación
con su propósito de escritura en la creación de la página
web.
Interpreta textos literarios en Explica los modos en que las figuras literarias y recursos Elaboran poesías con Lista de
INTERAC utilizamos figuras relación con diversos contextos. paratextuales construyen el sentido global del texto literario figuras literarias cotejos.
CION CON literarias en Crea textos literarios según sus Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras sobre semana santa
LA nuestras poesías necesidades expresivas literarias para enfatizar significados de la composición de su
LITERATU texto literario
RA
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre las imágenes que se sugieren, el Lista de
conociendo el relación con diversos contextos. ritmo y la organización de los versos cotejos
género poético
Crea textos literarios según sus Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
necesidades expresivas estrofas o de forma libre con la intensión de construir
imágenes poéticas
DOCENTE DE ÁREA
UNIDADES DE APRENDIZAJE II.
TITULO DE LA UNIDAD: ““Revalorando las actividades de nuestra I.E” “
I. DATOS INFORMATIVOS
1.11. DRE : Cusco
1.12. UGEL : Paucartambo
1.13. IE :” José Pérez y Armendáris”
1.14. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.15. TRIMESTRE : I trimestre, unidad (2)
1.16. DURACIÓN : 36 horas
1.17. GRADO Y SECCIÓN : 5° “B” y “C”
1.18. FECHA : 21 ABRIL – 9 DE JUNIO
1.19. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.20. PROFESOR DEL ÁREA : Eloy Champi Quispe
En nuestra I.E. los estudiantes La I.E. José Pérez y Armendáriz, en el mes de mayo celebrará su quincuagésimo
tercer aniversario de creación, por lo cual se desarrollarán diversas actividades conmemorando esta fecha; los
estudiantes del nivel secundario, serán los principales actores de las actividades a realizarse, por lo que al
finalizar las celebraciones.
Por lo tanto, la presente unidad didáctica tiene como finalidad fortalecer en los estudiantes la
competencia producción de textos escritos, donde los alumnos de quinto grado redactarán sus
ensayos literarios sobre el aniversario de nuestra institución educativa.
III. PRODUCTOS.
ENSAYO LITERARIO (importante)
Artículo de opinión
Textualiza con claridad sus Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
ideas según las medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
convenciones de la escritura. texto que produce.
Escribe un ensayo literario sobre la institución educativa con
estructura compleja, a partir de sus saberes previos y
fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos enlaces
subordinantes o relativos en los textos que produce, en la
medida que sea necesario.
Escribe su artículo de opinión sobre su actuar frente a la
información malintencionada o manipulada a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
contenido y contexto de sus texto se relacionan con lo planificado.
textos escritos. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Elabora un ensayo literario sobre el aniversario de la IE.
Crea textos literarios según
INTERACTÚA CON
sus necesidades expresivas
EXPRESIONES
LITERARIAS.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos de textos con estructura compleja.
textos escritos.
Conocemos el Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las Realiza un Ficha de
artículo de opinión diversos textos escritos características del artículo de opinión. organizador visual observación
sobre el artículo de
Infiere el significado de los Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las opinión
textos escritos. conclusiones en los artículos de opinión.
PRODUCE Iniciamos la Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el tema, el Realiza su Lista de
TEXTOS elaboración y diversos textos escritos. destinatario, el registro, el tipo de texto, el propósito y planificación para e cotejos
ESCRITO redacción de un los recursos textuales y las fuentes de consulta que labora un ensayo
S ensayo literario utilizará en el ensayo literario.
SE argumentamos Utiliza estratégicamente variados Ordena sus ideas en torno a un tema específico y Realiza una opinión ficha de
EXPRESA nuestra opinión recursos expresivos. especializado a partir de sus saberes previos y variadas acertada observación
ORALMEN fuentes de información, evitando contradicciones y
TE vacíos de información
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
contenido y contexto de sus digresiones, contradicciones y vacíos de información
textos orales.
juzgamos la Recupera y organiza información Identifica información básica y varios detalles específicos y Opina respetando a Lista de
COMPRE publicidad dispersos en el texto oral con temática especializada. sus compañeros cotejos
de diversos textos orales.
NDE televisiva Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la sobre la publicidad
TEXTOS textos orales. ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha. televisiva
ORALES Reflexiona sobre la forma, Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
contenido y contexto de los poder de los textos que escucha para construir su postura
textos orales. propia.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
Elabora un ensayo literario sobre el aniversario de la IE. Elabora y publica un Lista de
Crea textos literarios según sus
INTERAC Iniciamos la ensayo literario cotejos.
necesidades expresivas
CION CON elaboración y
LA redacción de un
LITERATU ensayo literario
RA
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta léxicas gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias Peruanas
- Textos del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
PARA EL DOCENTE:
- INISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Módulo de comprensión lectora 5° Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Módulos de biblioteca
- Obras literarias Peruanas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
DOCENTE DE ÁREA
UNIDADES DE APRENDIZAJE III.
TITULO DE LA UNIDAD: “Utilizamos técnicas de lectura para mejorar nuestra comprensión”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.21. DRE : Cusco
1.22. UGEL : Paucartambo
1.23. IE :” José Pérez y Armendáris”
1.24. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.25. TRIMESTRE : II trimestre, unidad (III)
1.26. DURACIÓN : 30 horas
1.27. GRADO Y SECCIÓN : 5° “B” y “C”
1.28. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.29. PROFESOR DEL ÁREA : Eloy Champi Quispe
Las técnicas de lectura son herramientas útiles y sencillas que facilitan la organización de información. Existen
una diversidad de técnicas como el subrayado, el sumillado, los resúmenes, los organizadores visuales los cuales
contribuyen a la mejor comprensión de los textos.
En nuestra IE los estudiantes hacen poco uso y en muchos el uso es inadecuado de técnicas de lectura por lo
tanto se les dificulta la comprensión de los textos que leen.
Por lo tanto, la presente unidad didáctica tiene como finalidad fortalecer en los estudiantes la
competencia comprende textos escritos, donde los alumnos de quinto grado realizarán uno
organizador visual (ESPINA DE ISHIKAWA) para mejorar su comprensión de textos
III. PRODUCTOS.
COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente Toma apunte mientras escucha de acuerdo con su propósito
ORALES. diversos textos orales. y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente
organizadores gráficos
Infiere el significado de los Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la
textos orales. intensión del emisor en los textos que escucha
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a
ORALMENTE. la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
ideas. especializado a partir de sus saberes previos y variados
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información
Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales de forma
variados recursos estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
expresivos.
COMPRENDE TEXTOS Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de texto
ESCRITOS. diversos textos escritos. con estructura compleja, vocabulario variado y
especializado.
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de texto de estructura compleja y
diversos textos escritos. vocabulario variado y especializado
Construye un resumen del contenido de un texto de
estructura compleja
Construye organizador gráfico (espina de Ishikawa) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Construye organizador gráfico (cruz categorial) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
Construye organizador gráfico (diagrama de flujo) y resume
el contenido de un texto de estructura compleja.
PRODUCE TEXTOS Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
ESCRITOS. diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo
Textualiza con claridad sus Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso e los
ideas según las diferentes campos del saber
convenciones de la escritura.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Reconocemos la idea temática (sumillado)
Elaboramos resúmenes
La espina de Ishikawa
Cruz categoría
Diagrama de flujo
Lo romántico y lo costumbrista
Intertextualidad literaria
Leemos y escribimos memorial y un edicto/ los conectores/ la acentuación de abreviaturas
elaboramos Reorganiza información de Parafrasea el contenido de texto de estructura compleja Elabora resumen en Lista de
resúmenes para diversos textos escritos y vocabulario variado y especializado su cuaderno del texto cotejos
mejorar nuestra que se le asigna
comprensión Construye un resumen del contenido de un texto de
estructura compleja
elaboramos una Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de Elabora una espina Ficha de
espina de Ishikawa diversos textos escritos. texto con estructura compleja, vocabulario variado y de Ishikawa observación
especializado.
Reorganiza información de Construye organizador gráfico (espina de Ishikawa) y
diversos textos escritos. resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
construimos una Recupera información de Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las Elabora una cruz Ficha de
cruz categorial diversos textos escritos. conclusiones en los artículos de opinión. categorial observación
SE Investigamos sobre Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y Expone con claridad ficha de
EXPRESA la elaboración de especializado a partir de sus saberes previos y variados el trabajo asignado observación
ORALMEN una espina de fuentes de información, evitando contradicciones y (espina de Ishikawa)
TE Ishikawa. vacíos de información
Utiliza estratégicamente variados Se apoya con recursos concretos, visuales de forma
recursos expresivos. estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
conociendo la Escucha activamente diversos Toma apunte mientras escucha de acuerdo con su Observa el video Lista de
COMPRE Intertextualidad textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando atentamente y toma cotejos
NDE literaria estratégicamente organizadores gráficos apunte
TEXTOS Infiere el significado de los Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones
ORALES textos orales. y la intensión del emisor en los textos que escucha
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta Realiza un Lista de
Interpreta textos literarios en
INTERAC investigamos sobre estética, las representaciones sociales e ideológicas organizador visual y cotejos.
relación con diversos contextos.
CION CON lo romántico y lo que se desprenden del texto literario en relación con expone a sus
LA costumbrista otros textos, movimientos literarios y contestos compañeros sobre el
LITERATU socioculturales. romanticismo y
RA costumbrismo
identificamos las Fundamenta su interpretación sobre la propuesta Identifica la Ficha de
Interpreta textos literarios en
características de estética, las representaciones sociales e ideológicas características del observación
relación con diversos contextos.
lo romántico y lo que se desprenden del texto literario en relación con romanticismo y
costumbrista, como otros textos, movimientos literarios y contestos costumbrismo
representaciones socioculturales.
literarias de la Justifica su elección de textos literarios a partir de la
Se vincula con tradiciones
realidad relación que establece entre temas, personajes,
literarias a través del diálogo
géneros y el lenguaje empleado
intercultural
conociendo la Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y Establece Ficha de
Se vincula con tradiciones
Intertextualidad otros lenguajes artísticos de distintas procedencia semejanzas y observación
literarias a través del diálogo
literaria cultural. diferencias entre
intercultural
temas, personajes y
lenguaje empleado
en obras procedentes
de diferentes épocas
fuentes y géneros
literarios
DOCENTE DE ÁREA
UNIDADES DE APRENDIZAJE IV.
TITULO DE LA UNIDAD: “Vivenciando la ceremonia de agradecimiento a nuestra pacha mama”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Cusco
1.2. UGEL : Paucartambo
1.3. IE : “José Pérez y Armendáris”
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. TRIMESTRE : I trimestre, unidad (2)
1.6. DURACIÓN : 36 horas
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° “B” y “C”
1.8. FECHA : 21 ABRIL – 9 DE JUNIO
1.9. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.10. PROFESOR DEL ÁREA : Eloy Champi Quispe
III. PRODUCTOS.
o REPORTAJE (importante)
o Entrevista
COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza Elabora un resumen de texto oral integrando información
ORALES información de diversos relevante y complementaria
textos orales
SE EXPRESA Adecua sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
ORALMENTE. la situación comunicativa su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas entorno a un tema específico y
ideas especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Nos preparamos para una entrevista de trabajo
Fichas mixtas
La entrevista
reportaje (características)
Creamos un grupo de en Facebook
Los decretos (características)
Escribimos una nota de prensa
Práctica literarias vernáculas
Usamos el lenguaje cinematográfico: movimiento de cámara
Sesión 3(3 horas)Título: Realizamos entrevistas sobre el Sesión 4 (2 horas): Título: Sistematizamos información
pago a la pacha mama sobre el reportaje
COMPRENDE TEXTOS ORALES COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Indicadores: Indicador:
Elabora un resumen de texto oral integrando Reconoce la estructura externa y las características de
información relevante y complementaria diversos tipos de textos.
SE EXPRESA ORALMENTE Localiza información relevante en diversos tipos de texto
Participa activamente en interacciones, dando y con estructura compleja y, vocabulario variado y
solicitando información relevante y eligiendo especializado.
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Campo temático:
El reportaje. Características y estructura
Campo temático: Actividad:
La entrevista. Características Lectura de reportajes
Elaboración de organizadores de información sobre el
Actividades: reportaje con la investigación de los estudiantes.
Audición de entrevistas.
Sistematización de información sobre la entrevista.
Preparación de la entrevista.
- Se observa una entrevista
https://www.youtube.com/watch?v=IwX_bFYIcoE
Sesión 5 (3 horas): Título: Redactamos la primera versión Sesión 6 (2 horas): Título: Redactamos la versión final del
del reportaje sobre el pago a la pacha mama reportaje sobre el pago a la pacha mama
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Indicador: Indicador:
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las el texto se relacionan con lo planificado.
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su Campo temático:
propósito de escritura. La oración compuesta subordinada adjetiva,
Escribe reportajes sobre temas especializados con acentuación de palabras compuestas
estructura textual compleja, a partir de sus Actividad:
conocimientos previos y fuentes de información. Revisión y corrección del primer borrador del reportaje.
Campo temático: Redacción de la versión final del reportaje.
Plan de redacción Conociendo las reglas gramaticales y ortográficas con la
Ventajas Facebook base del libro de MED. pág. 128
Actividad:
Planificación y elaboración del borrador del reportaje.
Conversación sobre las ventajas del Facebook.
i. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta léxicas gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias Peruanas
- Textos del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
PARA EL DOCENTE:
- INISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Módulo de comprensión lectora 5° Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Módulos de biblioteca
- Obras literarias Peruanas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
DOCENTE DE ÁREA
UNIDADES DE APRENDIZAJE V.
TITULO DE LA UNIDAD: “Informándonos y preparándonos para demostrar nuestras competencias”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Cusco
1.2. UGEL : Paucartambo
1.3. IE :” José Pérez y Armendáris”
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. TRIMESTRE : III trimestre, unidad (5)
1.6. DURACIÓN : 28
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° “B” y “C”
1.8. FECHA :
1.9. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.10. PROFESOR DEL ÁREA : Eloy Champi Quispe
En los últimos años el estado a través del Ministerio de Educación ha promovido la realización de exámenes censales (ECE)
con el objetivo de recoger información y hacer un diagnóstico acerca del nivel académico en el que se encuentran nuestros
estudiantes en las instituciones educativas. De este modo los estudiantes analizaran y concientizaran a cerca de la
importancia que tiene el logro de sus aprendizajes para su formación educativa. Podrán preguntarse: ¿Por qué son
importantes estas evaluaciones? ¿De qué manera podemos elevar nuestro rendimiento académico?
Fortalecer competencias
Elevar el rendimiento académico
¿Qué técnicas de participación grupal te ayudarían a compartir opiniones o emitir tus puntos de vista?
¿Qué acuerdos son necesarios para desarrollar satisfactoriamente nuestro debate? Por lo tanto, la presente unidad didáctica tiene como
finalidad fortalecer en los estudiantes la competencia SE EXPRESA ORALMENTE, donde los alumnos de quinto grado realizarán un
debate manifestando su punto de vista.
III. PRODUCTOS.
DEBATE
discurso
COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
ORALES diversos textos orales propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente
varios organizadores gráficos.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Interpreta la intención del emisor en un debate.
Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones de
información de diversos secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la
textos orales. postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos
Reordena información explícita identificando la postura,
tesis y argumentos.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor en un debate.
textos orales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias
contenido y contexto de los discursivas en relación al contexto y al propósito del
textos orales. hablante.
SE EXPRESA Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un idea específico y
ORALMENTE. ideas. especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Actividades: Actividades:
Observación de videos sobre debates. Análisis de los argumentos que se expondrá en el debate.
Sistematización de información sobre el debate y su Organización de las ideas con toma de apuntes
organización. Práctica sobre los recursos expresivos.
Actividad: Actividad:
Revisión de la planificación de su discurso.
Revisión de la estructura del discurso “la conservación Textualización de su discurso con adecuación, coherencia
de las aves marinas en la región Tacna (pág. 102- y cohesión.
Libro MED). Revisión de su discurso en trabajo de tríos.
Planificación de un discurso de despedida
Redactamos y Textualiza con claridad sus ideas Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: Textualización de su Ficha de
revisamos nuestro puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos discurso con observación
según las convenciones de la
discurso de en la medida que sea necesario adecuación,
escritura. coherencia y cohesión.
despedida Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su discurso al propósito.
contenido y contexto de sus
textos escritos.
SE participamos en Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un idea específico y realizan un juego de ficha de
EXPRESA una asamblea especializado a partir de sus saberes previos y variadas roles con las observación
ORALMEN fuentes de información, evitando contradicciones y funciones de los
TE vacíos de información actores en la
asamblea
argumentamos Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un idea específico y comenta Lista de
nuestras opiniones especializado a partir de sus saberes previos y variadas argumentando su cotejos
fuentes de información, evitando contradicciones y punto de vista sobre
vacíos de información una notica de interés
Utiliza estratégicamente variados Varia la entonación, volumen, ritmo, pausa y cadencias social
recursos expresivos para enfatizar el significado de su texto
Nos preparamos Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o Analiza los ficha de
para participar en variados recursos expresivos audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir argumentos que se observación
el debate su texto oral. expondrá en el
Reflexiona sobre la forma, Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que debate
están detrás del discurso para asumir una posición.
contenido y contexto de sus
textos orales.
Presentamos Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de su Expone su discurso Lista de
nuestro discurso historia personal y fuentes de información, evitando cotejos
de despedida contradicciones y vacíos de información.
Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
manteniendo el hilo temático
qué momento intervenir.
Sistematizamos Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito Sistematiza Lista de
información sobre y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente varios información sobre el cotejos
COMPRE textos orales
el debate organizadores gráficos. debate y su
NDE
Reordena información explícita estableciendo relaciones de organización.
TEXTOS Recupera y organiza información
de diversos textos orales. secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la
ORALES
postura, tesis, antítesis, argumentos y
contraargumentos
Participamos en un Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y Participa en el debate Ficha de
debate sobre un textos orales no verbales según el tipo de texto oral y las formas de observación
tema de interés interacción propias de su cultura.
social Recupera y organiza Reordena información explícita identificando la postura, tesis
información de diversos textos y argumentos.
orales.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor en un debate.
textos orales.
Reconocemos el Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y Deduce el propósito y Lista de
discurso y su textos orales no verbales según el tipo de texto oral y las formas de característica del cotejo
propósito interacción propias de su cultura. discurso
comunicativo. Reflexiona sobre la forma, Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas
contenido y contexto de los en relación al contexto y al propósito del hablante.
textos orales.
Elabora un texto narrativo –épico que presenta un Redacta un texto Lista de
Crea textos literarios según sus narrativo – épico y
INTERAC Conociendo el conflicto y su resolución con personajes principales y cotejos.
necesidades expresivas explica a sus
CION CON género narrativo. secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
LA acciones trascurren en escenarios diversos compañeros
Lo épico
LITERATU
RA
DOCENTE DE ÁREA
UNIDADES DE APRENDIZAJE VI.
TITULO DE LA UNIDAD: “Dándole vida a los personajes de nuestras obras literarias”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Cusco
1.2. UGEL : Paucartambo
1.3. IE :” José Pérez y Armendáris”
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. TRIMESTRE : III trimestre, unidad (5)
1.6. DURACIÓN :
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 5° “B” y “C”
1.8. FECHA :
1.9. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.10. PROFESOR DEL ÁREA : Eloy Champi Quispe
La literatura a lo largo del tiempo va representando la realidad de la sociedad de cada época con el fin de conocer las
diferentes ideas de los escritores mediante hechos reales y ficticios que serán realizados por los personajes dando a
conocer sus emociones y sentimientos.
En nuestra I. E. Los estudiantes desconocen a los principales escritores nacionales o internacionales y sus principales
obras por lo tanto no valoran su legado cultural a su vez presentan dificultades para expresarse con fluidez en una
representación oral.
¿Qué recursos expresivos emplearemos para representar nuestros los personajes literarios?
¿Qué elementos utilizaremos para dramatizar nuestras obras literarias?
¿Cómo representarías mejor a los personajes? Por lo tanto, la presente unidad didáctica tiene como finalidad fortalecer en los
estudiantes la competencia SE EXPRESA ORALMENTE, donde los alumnos de quinto grado realizarán una dramatización.
III. PRODUCTOS.
Dramatización
Guion teatral
COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales no
ORALES diversos textos orales verbales a los videos que observa y a las representaciones
teatrales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos en relación al propósito del texto.
textos orales.
SE EXPRESA Expresa con claridad sus Fundamenta su interpretación sobre las representaciones
ORALMENTE. ideas. sociales e ideologías que se desprenden del texto literario
“La vida es sueño”, en relación con el contexto
sociocultural.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, contacto visual,
variados recursos posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
expresivos normas culturales.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
como actor de teatro.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contenido y contexto de sus contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
textos orales.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales
contenido y contexto de los a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
textos escritos.
PRODUCE TEXTOS Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
ESCRITOS. diversos textos escritos. tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de
escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo
Textualiza con claridad sus Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
ideas según las puntuación, pronombres, conectores, referentes y
convenciones de la escritura. sinónimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para
dar claridad y sentido al guion teatral que produce.
Elabora un guion teatral, con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
contenido y contexto de sus texto se relacionan con lo planificado.
textos escritos.
Fundamenta su interpretación sobre las ideologías que se
Interpreta textos literarios
INTERACTÚA CON desprenden del texto literario “La locura del caballero”, en
en relación con diversos
EXPRESIONES relación con otros textos.
contextos.
LITERARIAS.
Justifica su elección de textos literarios, a partir de la lectura
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el del fragmento leído, la relación que establece entre temas,
diálogo intercultural. personajes, géneros y el lenguaje empleado.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
1. El género dramático
2. Personajes literarios: Arquetipos y representaciones
La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes Saavedra
3. Guion teatral
4. Realizamos una dramatización
Actividad:
Observación del video “Los secretos del lenguaje
corporal” History Channel Parte 1
Ensayan la representación teatral para lo cual emplean
recursos expresivos verbales, no verbales y
paraverbales en el escenario.
Campo temático:
El guion teatral: escenificación.
Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
Actividad:
Puesta en escena de los guiones elaborados.
Evaluación de su participación a partir del personaje al
que representan en la escenificación del guion teatral.
SE Descubriendo si el Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando Reflexiona sobre las ficha de
EXPRESA futuro es un sueño manteniendo el hilo temático las ideas de su interlocutor para profundizar el tema representaciones observación
ORALMEN tratado sociales y de
TE Participa activamente en interacciones, dando y solicitando pensamiento que se
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo presentan en el texto
y en qué momento intervenir.
Expresa con claridad sus ideas. Fundamenta su interpretación sobre las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario “La vida es sueño”, en relación con el contexto
sociocultural.
nos preparamos Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, Ensaya la Lista de
para actuar recursos expresivos posturas corporales y desplazamientos adecuados a representación teatral cotejos
sus normas culturales. para lo cual emplean
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias recursos expresivos
como actor de teatro. verbales, no verbales
y paraverbales en el
escenario.
evaluamos lo Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando Analiza los ficha de
aprendido pertinentemente diversos recursos cohesivos. argumentos que se observación
Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, expondrá en el
variados recursos expresivos posturas corporales y desplazamientos adecuados. debate
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
como actor de teatro.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contenido y contexto de sus contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
textos orales.
nos preparamos Escucha activamente diversos Observa la Lista de
Presta atención activa y sostenida dando señales no
COMPRE para actuar textos orales teatralización dando cotejos
verbales a los videos que observa y a las sugerencias a sus
NDE representaciones teatrales. compañeros
TEXTOS Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los
ORALES contenido y contexto de los argumentos en relación al propósito del texto.
textos orales.
Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretación sobre las ideologías que se Elabora un organizador Lista de
INTERAC Reflexionamos relación con diversos contextos. desprenden del texto literario “La locura del caballero”, en gráfico sobre cotejos.
CION CON sobre los arquetipos relación con otros textos. “Personajes literarios:
LA y representaciones arquetipos y
de los personajes representaciones”
LITERATU Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios, a partir de la lectura del
RA literarias mediante el diálogo fragmento leído, la relación que establece entre temas,
intercultural. personajes, géneros y el lenguaje empleado.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta léxicas gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias Peruanas
- Textos del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
PARA EL DOCENTE:
- INISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Módulo de comprensión lectora 5° Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Módulos de biblioteca
- Obras literarias Peruanas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
DOCENTE DE ÁREA