UNIDAD 1: FASE 2 - INVESTIGAR DENTRO DEL MARCO DE LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA

NOMBRE:

IRMA ALICIA MOJOMBOYJ

CÓDIGO: 66916489

TUTOR:
OMAR ALBERTO ALVARADO

CURSO:
PRÁCTICA PEDAGÓGICA II

GRUPO: 401431-14

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

03 OCTUBRE- 2018
 INTRODUCCIÓN
La educación es la base de la formación del ser humano, y el desarrollo de las
diversas culturas. Desde el campus virtual nos encontramos con un aprendizaje
significativo, donde nos enseña a conocer y hacer el buen uso de las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación, donde observamos que la educación
traspasa fronteras y no tiene límites. Desde las experiencias educativas y la
evaluación de la propia práctica educativa, nos enseña a realizar un seguimiento
constante, crítico, reflexivo, creador e innovador. En este escrito encontramos una
pequeña experiencia de la práctica pedagógica y cómo se entiende la
sistematización de experiencias educativas y la ruta de sistematización.
TÍTULO: EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DESDE LA EXPERIENCIA DE LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE EL CAMPUS VIRTUAL

CURSO: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS CICLO VI

TIPO DE ACTIVIDAD: Gran idea 1 corresponde a: El impacto de la globalización
en la conservación de los recursos naturales.
FECHA: Octubre del 2018
LUGAR INSTITUCIÓN: SINEP
NOMBRE: Estudiante practicante: Irma Alicia Mojomboy J.

Definir como se entiende la sistematización de experiencias

Por medio de la Investigación Acción (IA) el docente aprende a investigar y en su
rol realiza una práctica para afianzar conocimientos, por medio del
acompañamiento de conocedores de investigación para transmitir nuevos
conocimientos, en mi caso brindo acompañamiento a estudiantes, del programa de
alfabetización, educación básica y media para jóvenes y adultos, donde cada
estudiante del SINEP, se encuentra primero de cómo usar y enfrentar las nuevas
tecnologías, las herramientas ofimáticas y toda una serie de información en el
Campus Virtual. Como estudiante practicante he aprendido a utilizar este medio
virtual con sus nuevas tecnologías y a adaptarme al medio ambiente y al contexto.
Lo que la metodología de la IA en el Aula trata de ofrecer es una serie de estrategias,
técnicas y procedimientos para que ese proceso sea riguroso, sistemático y crítico,
es decir, que reúna los requisitos de una “investigación científica”. Según Kurt
Lewin, quien utilizó este término por primera vez en 1944. Describía con él una
forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social
con programas de acción social y con el fin de que ambos respondieran a los
problemas sociales principales de entonces (administración de empresas,
atención de grupos minoritarios, rehabilitación de grupos especiales, etc.).

La IA en el área educativa presenta una tendencia a reconceptualizar el campo de

la investigación educacional en términos más participativos y con miras a esclarecer
el origen de los problemas, los contenidos programáticos, los métodos didácticos,
los conocimientos significativos y la comunidad de docentes, y se ha impulsado
sobre todo desde las mismas Universidades y desde los Centros de Investigación
Educacional, oficiales y privados. En muchas partes, se ha aplicado con formatos
metodológicos casi idénticos, pero sin darle expresamente el nombre de
“investigación-acción”, sino otros parecidos que hacen énfasis en la “participación”
de los sujetos investigados.
 LA IMPORTANCIA DE SISTEMATIZAR
La importancia de esta sistematización es lograr identificar las falencias primero del
del docente que enseña, del estudiante y sus dificultades y sus logros, para buscar
soluciones y así poder dar las herramientas adecuadas para su proceso de
formación y ajustar estrategias de aprendizajes.
ENFOQUE DE SISTEMATIZACIÓN:
Según Oscar Jara (1994), no solamente hay una manera de hacer sistematización
de experiencias, nos presenta varias maneras de modalidades de sistematización,
más sin embrago he elegido el siguiente:

 Enfoque hermenéutico: Aquí se pone en consideración la necesidad de

entender a los actores de los proyectos socioculturales y educativos en el
desarrollo de razones prácticas reflexivas, mediante una serie de procesos
que permiten hacer explícitos y ponen en claro: intencionalidades,
predisposiciones, hipótesis, sentidos y valoraciones que subyacen en la
acción. Es, desde este enfoque, que la sistematización se entiende como una
labor interpretativa de todos los que participaron, develando los juegos de
sentido y las dinámicas que permiten reconstruir las relaciones que se dan
entre los actores, los saberes y los procesos de legitimidad, esto es dar
cuenta de la densidad cultural de la experiencia. Desde este enfoque se
afirma: "sistematizamos experiencias, esto es interpretaciones de un
acontecimiento, desde el espesor sociocultural de cada uno de los
participantes". La hermenéutica se define como la teoría y la práctica de la
interpretación (Álvarez, 2003). La teoría hermenéutica tiene una gran
tradición, remontándose su origen a la interpretación de los textos bíblicos
por los padres de la iglesia. Como disciplina moderna sobre la interpretación
de textos, la hermenéutica se formaliza en los siglos XVIII y XIX. Wilhelm
Dilthey a finales del siglo XIX propone la hermenéutica textual como una
metodología de las ciencias sociales. En el siglo XX, la hermenéutica se
convierte en la base de un enfoque filosófico para el análisis y la compresión
de la conducta humana.

¿Quienes participaron?

La Institución del SINEP, Docentes (tutores asignados para la práctica), estudiantes

de diferentes regiones del país, director de la práctica y yo como estudiante de la
práctica pedagógica II. Estamos en contantes nuevos aprendizajes, para mí es una
experiencia muy significativa por que me llena de alegría y satisfacción de compartir
nuevos conocimientos y aprender cada día cosas nuevas que me aportan los
estudiantes de los grupos 31 a 35 del curso “CIENCIAS POLÍTICAS Y
ECONÓMICAS CICLO VI”. Hasta el momento he observado la participación en la
Plataforma Virtual es un poco lenta, puesto que todavía no he presentado un
cronograma para presentar los trabajos, quices y demás, porque tuve dificultades
para ingresar a la Plataforma. Pero presentaré un cronograma de actividades, y
espero que cumplamos tanto de parte mía como de los estudiantes.
Algunos estudiantes están muy comprometidos en sus tareas, y los aportes son
excelentes, se observa el gran entusiasmo y compromiso consigo mismo. Es
comprensible que esto suceda, porque, al enfrentar las nuevas tecnologías, para
los estudiantes virtuales, son herramientas que deben aprender a darle buen uso y
utilizar por primera vez, es cuestión de responsabilidad y compromiso, pero a la vez
es muy importante aprender, porque cuentan con más herramientas que les permite
desarrollar habilidades, presentar trabajos, conocer culturas y mejorar el
rendimiento escolar. Para los docentes es muy importante conocer las diferentes
aplicaciones tecnológicas, puesto que ayuda al buen entendimiento y a brindar una
buena calidad educativa, obteniendo como resultado futuros estudiantes sean
investigadores e innovadores. La experiencia como docente practicante siento que
tengo mucho por aprender, a medida que vaya tomando experiencia iré, ajustando
lo que falta por conocer en este campo de la educación.
Aprendizajes:
Los currículos educativos deben ir acorde según la necesidad de los estudiantes,
según su cosmovisión y su contexto. Para lograr el aprendizaje significativo para los
estudiantes que es el eje central, para poder innovar, ser eficiente en cualquier
campo del conocimiento, donde parte de lo que ya se sabe y lo que hay que
aprender, es en este sentido se observa que los estudiantes nos faltan conocer más
sobre “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”. El concepto de aprendizaje significativo
obliga también a reconsiderar el papel que los contenidos desempeñan en la
enseñanza y el aprendizaje (Coll y Solé, 1987). Los contenidos son aquello sobre lo
que versa la enseñanza, el eje alrededor del cual se organiza la acción didáctica.
Aprender contenidos no debe ser asimilado simplemente a acumular información.
Cuando el aprendizaje de los contenidos tiene lugar de forma significativa, lo que
se posibilita es la autonomía del alumno para afrontar nuevas situaciones, para
identificar problemas, para sugerir soluciones interesantes. Es necesario, por otra
parte, ampliar la noción de «contenido», que incluye, además de los conceptos y los
sistemas conceptuales -lo que clásicamente se ha considerado como contenido de
enseñanza- y al mismo nivel de importancia, las estrategias y procedimientos de
todo tipo -de indagación, de exploración, de observación, etc.- y las actitudes,
valores y normas que indefectiblemente se transmiten en cualquier situación
educativa.
INTRUMETOS DE SISTEMATIZACIÓN

Diario de campo, fotografías o pantallazos y cronograma de actividades.

 Plazos y Cronograma de actividades
FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES OBSERVACIONES
12 de septiembre del Proyecto productivo 5 estudiantes Con el estudio de
2018 1Ttutor mercado los estudiantes
1 Director del curso aclaran dudas y ajustan
1 Estudiante el conocimiento para
Practicante fortalecer y mejorar la
producción económica
personal y del país.
Agosto 16 del 2018 Gran idea 1 5 estudiantes Los estudiantes logran
corresponde a: El 1Ttutor entender el tema de las
impacto de la 1 director del curso multinacionales y sus
globalización en la 1 estudiante afectaciones que
conservación de los Practicante causan por su actuar,
recursos naturales. con los recursos
“Analizar impacto naturales y sus impactos
sobre las negativos, que causan a
multinacionales la humanidad
Octubre 2018 Gran idea 2: la 5 estudiantes Esta actividad todavía
discriminación como 1Ttutor no ha comenzado en la
instrumento de 1 director del curso Plataforma Virtual.
control político y 1 estudiante (pendiente a realizar)
económico Practicante

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Consiste en el seguimiento desde el comienzo de las actividades, para apoyar en la

corrección de los puntos más débiles de los temas dados por el tutor. La evaluación
debe ser continua para alcanzar los objetivos del curso y realizar el
acompañamiento al estudiante en cada paso de los temas dados para logar un
mejor aprendizaje.

CONCLUSIONES
Personalmente me perece muy importante conocer bien cómo realizar una
sistematización de experiencias educativas, esto es nuevo en mi experiencia, por
esto no logré construir un documento de resultado esperado.
Para lograr una buena sistematización de experiencias, lo aprendemos con la
práctica, en campo y compartiendo experiencias con los docentes más conocedores
del saber pedagógico.
A medida que se va teniendo la experiencia el docente va afianzando las
estrategias, la forma de enseñanza, para saber mostrar el camino y direccionar a
los estudiantes por el camino del conocimiento.

REGISTROS DE LA PRÁCTICA
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Martínez, M. (2010) La investigación-acción en el aula. Universidad Simón Bolívar.

Recuperado de:https://docentia.webnode.es/_files/200000031-e2181e310b/ia.pdf

 Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber

pedagógico. Educación y Educadores, núm. 7, pp. 45-55.Universidad de La Sabana
Colombia. Recuperado
de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/548/641

 Capelástegui, P. (2003). Breve manual para la narración de experiencias innovadoras.

Madrid: Organización de Estados iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (OEI). Recuperado de http://www.campus-oei.org/escuela_media/guia.PDF

 Barrios, N. (2017). Unidad 1 Presentación del curso y aspectos legales. [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10817

 Oscar Jara (1994), un dilema tiene que ver con escoger el enfoque o las
modalidades con las que vamos a hacer una sistematización.

 Tomado el día 2 de Octubre del 2018 de: http://docentesinnovadores.perueduca.pe/wp-

content/uploads/2016/11/001-sistematizacion.pdf

 Tomado el día 2 de Octubre del 2018 de:

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_38/nr_398/a_5480/5480.ht
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