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http://www.ilustrados.com/tema/7397/pensamiento-logico-matematico-desde-
perspectiva-Piaget.html
La presente investigación monográfica tiene como propósito dar a conocer las ideas del teórico
suizo Jean Piaget quien diera una gran cantidad de aportes acerca del modo en el que se da el
desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva psicogenética, la cual
nos permitirá descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento
lógico matemático en los niños de edad preescolar.
Biografía
Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo, fundador de la escuela de EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA, es una de las figuras mas prestigiosas y relevantes de la psicología del siglo XX .Es
uno de los autores, cuyas aportaciones han tenido más trascendencia dentro de la
Psicopedagogía.
Biólogo de formación, se convierte en psicólogo con el fin de estudiar cuestiones epistemológicas.
Estudia la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento científico
adulto y como se construye. Adopta la perspectiva del evolucionismo Darviniano, desde la que
desarrollará sus investigaciones y construirá su propio sistema teórico.
Autor de numerosas obras entre ellas: “El nacimiento de la inteligencia”, “El juicio moral en el niño”,
“Génesis de las estructuras lógicas y elementales”, “De la lógica del niño a la lógica del
adolescente”, “Psicología y pedagogía” y otras.
Piaget dedico muchas obras a diferentes disciplinas como la Biología, la Filosofía, la Psicología, la
Sociología, etc., y en menor medida en comparación con las anteriores también escribió en torno a
cuestiones educativas, por compromisos y por peticiones más que por intereses estrictamente
personales.
Su fructífero y fecundo trabajo se extiende a todos los campos de la psicología y más
específicamente a la psicología infantil y el desarrollo intelectual.
Entre los colaboradores y discípulos de su obra, podemos destacar a: Claparede, Inhelder,
Sinclair, Bonet, Coll, Kamel, Delval y otros.
A su muerte el 16 de septiembre de 1980, dejo un fabuloso legado que no solo pertenece a la
Psicología, sino también a la epistemología, la Pedagogía, la Sociología, etc.
La obra de Piaget se conoce hacia los años de 1920-1930, es redescubierto en la década del '60,
cuando el conductismo enfrenta una crisis profunda y se esta gestando una “revolución cognitiva”.
Piaget denomina psicología genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales. Sostiene
que consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones a los problemas
psicológicos generales del adulto. Su obra científica giró en torno a las investigaciones psicológicas
para poder explicar la construcción del conocimiento en el hombre, siendo el eje de su obra el
conocimiento científico.
Es necesario aclarar que Piaget nunca dirigió una investigación con fines puramente pedagógicos.
Sin embargo, su teoría genética aplicada en el salón de clases ha sido un aporte cada vez mayor.
Asimilación y Acomodación
La adaptación es un proceso activo por parte del sujeto en la búsqueda del equilibrio, que se
desarrolla por intermedio de la asimilación de nuevos elementos a través de la modificación de los
esquemas y estructuras mentales existentes, debido al resultado de nuevas experiencias y por
acomodación del objeto de conocimiento dentro de la estructura cognitiva.
La adaptación es una síntesis activa, un equilibrio dinámico producto de las relaciones mentales
que establece el individuo con el objeto de conocimiento.
El concepto de esquema
Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y
generalizada. Un esquema puede traducirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de
los primeros esquemas es el de objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que
no están presentes sensorialmente. Mas tarde el niño concibe el esquema de una clase de objetos,
lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con
los de otras.
En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que
se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones
preceptúales.
La noción de inteligencia
Algunas veces, el sujeto sólo asimila la información que no puede acomodar inmediatamente a sus
estructuras internas.El proceso continuo de establecimiento de equilibrios entre las ideas es una
parte fundamental de todo aprendizaje. Esto es así porque todo aprendizaje parte de un
interrogante sobre una realidad que plantee una situación conflictiva un conflicto cognitivo, que de
lugar a la búsqueda, por parte del sujeto, de la respuesta que le permita alcanzar nuevos
conocimientos.
Una operación es una acción mental que tiene implicaciones y resultados en el comportamiento
observable del individuo. Las estructuras cognitivas son el resultado de procesos genéticos, en los
que se construyen procesos de intercambio.
Los estadios del desarrollo
Para describir el proceso de desarrollo intelectual del individuo se explicará en qué consiste cada
estadio:
Ø Estadio Sensorio-motriz.
Abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad aproximadamente y se caracteriza
por ser un estadio prelingüístico. El niño aprende a través de experiencias sensoriales inmediatas y
de actividades motoras corporales.
Se subdividen en:
El símbolo viene a jugar un papel importante además del lenguaje, esto ocurre entre los 2-4 años
aproximadamente. En el segundo nivel que abarca entre los 4-6 años aproximadamente el niño
desarrolla la capacidad de simbolizar la realidad, construyendo pensamientos e imágenes más
complejas a través del lenguaje y otros significantes. Sin embargo, se presentan ciertas
limitaciones en el pensamiento del niño como: egocentrismo, centración, realismo, animismo,
artificialismo, precausalidad, irreversibilidad, razonamiento transductivo.
A partir de los 7-11 años aproximadamente. En este nivel el niño logra la reversibilidad del
pensamiento, además que puede resolver problemas si el objeto esta presente. Se desarrolla la
capacidad de seriar, clasificar, ordenar mentalmente conjuntos. Se van produciendo avances en el
proceso de socialización ya que las relaciones se hacen más complejas.
En definitiva los niños pasan por las diferentes etapas en el mismo orden, sin importar su
cultura y las experiencias a las que estén sometidos ya que cada uno de estos periodos posee un
carácter de integración.
Tipos de Conocimientos:
Según (Santamaría, 200x): Disponible
en: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml,Piaget
distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico,
lógico-matemático y social.
El conocimiento físico: es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere
básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este
razonamiento está en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el
sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño a
través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el
medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los
diferencia por textura, color, peso, etc.
El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere
básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este
razonamiento está en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad,
el sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño
a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con
el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y
los diferencia por textura, color, peso, etc.
Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a
través del proceso de observación: color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño
para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente.
El conocimiento físico es el tipo de conocimiento referido a los objetos, las personas, el ambiente
que rodea al niño, tiene su origen en lo externo. En otras palabras, la fuente del conocimiento físico
son los objetos del mundo externo, ejemplo: una pelota, el carro, el tren, el tetero, etc.
o Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el niño logra la serie, con
dificultad para ordenarlas completamente).
Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento
físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la
estructuración del conocimiento lógico-matemático.
Todo conocimiento, todo aprendizaje visto desde esta teoría parte de una interrogante acerca de
una realidad que plantea un conflicto cognitivo: es la búsqueda activa de la respuesta la que
permite descubrir nuevos conocimientos y leyes explicativas, que casi siempre son insuficientes ya
que ante cada respuesta surgen nuevas interrogantes, resultantes del nuevo conocimiento.
El aprendizaje escolar tiene que estar encauzado en este sentido: generar conflictos que
sean verdaderas perturbaciones para así poner en marcha la búsqueda activa por parte de los
niños.
Implicaciones didácticas
Nos sugiere Piaget que: “Educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la
constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a
las que la conciencia común atribuye un cierto valor”
Es preciso tener en cuenta que la educación actúa tanto sobre el desarrollo intelectual
como sobre el de la moralidad y la afectividad, sobre todo en los aspectos sociales de estos
factores. Para Piaget, una buena enseñanza debe tener en claro cuales son sus fines. Una vez
determinados estos, el paso siguiente es establecer cuales serán los caminos para alcanzarlos.
Sin embargo, se hace necesario conocer las leyes del desarrollo mental a fin de encontrar
los métodos más adecuados para el tipo de formación que se desea.
Conclusiones
§ A medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio y comparte
sus experiencias con otras personas, mejor será la estructuración del conocimiento lógico-
matemático.
Bibliografía
Universidad de Carabobo-
E-mail: martalina59@hotmail.com
e-mail: cirilotampa@hotmail.com
UNIVERSIDAD DE CARABOBO