Orientaciones para leer y elaborar la ficha de lectura

Leer el cuento los Crímenes de la Calle Morgue (dar clic aquí para descargarlo) de
Edgar Allan Poe.
El objetivo de leer el cuento y realizar esta ficha está orientado a que en el texto, en el
cuento usted como lector, identifique aspectos de cómo leer mejor, por lo tanto, esta
actividad está encaminada a que usted pueda extraer ideas, técnicas, herramientas,
pautas y métodos para leer de manera analítica. Por lo tanto las ideas que extraiga del
texto en la intertextualidad debe ser a partir de esta orientación, así como la
observación u observaciones finales deben dar cuenta de sus aprendizajes que le
brinda para leer de manera analítica, metódica e inferencial, siguiendo un plan de
lectura.

La ficha que se comparte tiene ejemplos de cada apartado par que se vaya orientando
con ellos. También es muy importante consultar por ejemplo sobre el tema, la idea
central, intertextualidad, qué es la idea central de un texto, cómo se elabora un
resumen (para ello recomiendo consultar en la Fotocopiadora Conectados, carpeta 3 o
3A, bloque nuevo primer piso, un documento que se llama Aprendiendo a resumir) y
qué es un comentario u observaciones finales de un texto, donde debe expresar sus
aprendizajes.

Ficha de lectura
Referencia

Bazerman, Ch. (2014). Prólogo: El descubrimiento de la escritura académica. (Trad. N.

Ávila Reyes. En F. Navarro (Coord.). Manual de escritura para carreras de
humanidades. (pp. 11-16). Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y
Letras de la Universidad de Buenos Aires.

Palabras y expresiones clave:

Alfabetización académica
Intertextualidad
Planificar la escritura
Construir el contenido
Tema:
La escritura en la universidad como tarea ardua y de retos

Intertextualidad o citas textuales de importancia

Prólogo: El descubrimiento de la escritura académica

Charles Bazerman Traducción: Natalia Ávila Reyes Universidad de California, Santa
Bárbara (EEUU).

Escribir en la universidad
Charles Bazerman (2014), investigador y catedrático sobre escritura académico-
investigativa, y uno de los exponentes de la nueva retórica, reitera lo que usualmente
manifiestan investigadores, docentes y estudiantes que se encuentran en la escritura de
sus trabajos y tesis: escribir en la universidad es una labor ardua por los retos que esto
implica:

 La exigencia de decir (escribir) algo nuevo desde una perspectiva disciplinar y

desde quien escribe.

 Acercarse a la comprensión de conceptos desconocidos.

  Familiarizarse con los planteamientos que sobre el tema han postulado las distintas
teorías, enfoques, escuelas, perspectivas, con el fin de tener un acercamiento
comprensivo y asumir una posición al respecto.

 Tener un posicionamiento sobre el tema, a partir del trabajo con diversos autores y
desde los planteamientos de los asesores y profesores.

 Leer, pensar y escribir según las convenciones, la terminología y las tradiciones

disciplinares: “al hacer tu escritura coherente e inteligible para los demás, también
clarificas tu entendimiento y evaluación de las ideas, y de qué es lo que estas te
enseñan acerca de la vida. Trabajar por una escritura más precisa y comprensible
es ajustar el foco de tu lente disciplinar” (Bazerman, 2014, p.12).

 Ser selectivo, reflexivo y crítico con lo que se lee para fundamentar el propio
trabajo.

 Ser sistemático en la manera de trabajar y escribir mientras se consulta y se

resignifica, parafrasea, resume y se integra lo que se lee al propio texto
investigativo y/o académico. Señala Bazerman que mientras más se practique la
inclusión de la propia voz o perspectiva de manera deliberativa con las lecturas
(otras voces), se irá avanzando de la reproducción a la construcción de
conocimiento. Se trata de no ceder totalmente “la voz de tu escritura a la de esos
otros textos” (Bazerman, 2014, p.13).

 Familiarizarse con la estructura, el propósito y el contexto en el que se producen

determinados géneros textuales.

 No dejar la escritura para última hora. Es necesario planificar el tiempo requerido

para esta actividad, tener continuidad y no postergar (procrastinar): “dedícate a
recolectar información y desarrollar ideas, escribe índices, esquemas y borradores
y, a continuación, corrige” (Bazerman, 2014, p.15).

Intertextualidad
“Escribir basándote en las lecturas de tu campo, representar sus ideas en tu texto y
posicionar tus propias aserciones al respecto es un principio conocido como
“intertextualidad” (Bazerman, 2014, p.13).

Comenzar a escribir

Analicemos la siguiente cita en extenso de Bazerman:

No dejes la escritura para el último minuto: comienza a planificar cuando recién te

asignan el trabajo, luego dedícate a recolectar información y desarrollar ideas,
escribe índices, esquemas y borradores y, a continuación, corrige. Tras muchos
años como profesor de escritura, me he dado cuenta de que el mayor problema que
los estudiantes tienen como escritores (en realidad, el problema que todos tenemos
como escritores) es la procrastinación, incluso si finalmente la escritura surge en el
apuro por cumplir un plazo final. Dejar la escritura para último minuto no le permite
madurar y refinarse (...) La escritura apresurada suele ser vaga, confusa, falta de
detalles y de elaboración; resulta menos inteligente de lo que los estudiantes son en
realidad. La escritura de los estudiantes les haría mucha más justicia si tan solo le
destinaran más tiempo (Bazerman, 2014, p.15).

Idea central:
La escritura en la universidad es una tarea ardua que implica exigencia, comprensión de
textos, posicionamiento, leer, pensar y escribir, ser selectivo, sistemático, familiarizarse con
la escritura y no dejar nada al azar.
Resumen del texto:

Observaciones personales e interpretación:

La finalidad de la escritura no es el producto ni la publicación, sino el proceso activo
mediante el cual construimos conocimiento acerca de nosotros mismos, de los demás y del
objeto de estudio o tema que hemos elegido. El producto como texto, y su puesta en
común (socialización, publicación), son fases de este proceso.

Sólo hay un calendario que es el tiempo del pronóstico, orientado al actuar. No hay pasado.
Hay un continuum orientado al comprender: es el tiempo del estudio.

El estudio es como un laboratorio de producción intelectual.

Fecha de consulta: enero de 2018