Licenciatura en pedagogía infantil

Modelos pedagógicos en educación inicial

“Estudio de caso sobre legislación en la educación infantil”

Presentado a:
Karen Dayana Rodríguez Díaz
NRC: 34227

Presentado por:
Jhuliana Andrea Gómez Sánchez ID: 000549506
María Fernanda Martínez Losano ID: 000538795
Miryam Fernanda Roldan Cruz ID: 000534518
Xiomara Alejandra Millan Triana ID: 000535425

Corporación universitaria Minuto de Dios

Uniminuto
Ibagué-Tolima
2018
 Estudio de caso sobre legislación en la educación infantil

1. Resumen
1.1. Ley 115 de 1994.
La ley 115 de 1994 es la norma por medio de la cual el congreso general de la república
decreta la Ley general de la educación para Colombia. Esta ley se define que la educación
en Colombia es un proceso de formación constante, de carácter personal, cultura y social
que establece las bases para una integridad de la persona difundiendo sus derechos, su
dignidad y difundiendo sus deberes.

La educación es un conjunto de acciones destinadas a desarrollar en las personas sus

capacidades intelectuales, teniendo presente las costumbres modales y tradiciones de la
sociedad. Es responsabilidad del estado, la sociedad y la familia velar por la Calidad de la
Educación sin embargo es el estado Colombiano quien debe crear permanentemente
estrategias de seguimiento y mejoramiento continuo que garanticen el ejercicio, generar
recursos e innovar, además de orientar los procesos inspeccionarlos y evaluarlos. En este
aspecto contamos actualmente con los diseños de los planes de mejoramiento que son el
resultado de una evaluación constante que nos permite determinar cuáles son las falencias y
las habilidades que se tienen periódicamente.

La Finalidad de la Educación en Colombia es atender al pleno desarrollo de la

personalidad, teniendo presente la formación la adquisición, el desarrollo, el acceso, el
estudio y la promoción de los valores y principios de cada individuo para la vida. En este
orden de ideas entendemos que La Sociedad y La Familia, juegan un papel fundamental y
clave dentro del proceso de la Educación y que la primera debe colaborar en la vigilancia y
cumplimiento del servicio y la segunda, recordemos que es el núcleo fundamental de la
sociedad y por ende es la primera responsable de la educación de sus hijos.

Ahora bien, la educación en nuestro país se clasifica en Educación Formal y Educación no

Formal, en esta oportunidad hablemos de los Niveles de la Educación Formal, por esta
entendemos es la que se imparte en una secuencia regular de ciclos lectivos que conducen a
grados y títulos, costa de tres niveles, que son: Preescolar, Básica y Media, la Educación
Preescolar es la que se imparte de 0 a 6 años, ofrecida al niño para su desarrollo integral,
seguida de la educación Básica que se comprende de nueve grados, cinco de primaria y
cuatro de básica secundaria y la educación Media con una duración de dos años, todas
estructuradas en torno a un currículo común conformado por áreas del conocimiento; estos
niveles tienen por Objeto formar a educandos capaces de asumir con responsabilidad y
autonomía su propia historia de vida proporcionando una formación ética y moral que
fomente prácticas democráticas y desarrollando una sana sexualidad entre otras.
Como lo dije en el párrafo anterior estos niveles se encuentran estructurados en un currículo
conformado por unas áreas del conocimiento las cuales son: Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Educación artística, Educación ética y valores humanos, Educación física
recreación y deporte, educación religiosa, Humanidades en lenguas castellana e idiomas,
Matemáticas y Tecnología e Informática.

Además de todas las anteriores, las Instituciones Educativas deben contar con una
organización bien estructurada para que la prestación del servicio pueda ser aprobada,
organización que se inicia con la construcción del Proyecto Educativo Institucional el cual
debe definir todas y cada una de las gestiones que se realizan en el plantel tales como la
administrativa, la académica, comunitaria y financiera. En la gestión académica
encontramos los Planes de Estudio los cuales están constituidos por un conjunto de áreas
obligatorias, otras fundamentadas y unas últimas optativas, todas con sus respectivas
asignaturas, estos deben establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, metodologías,
tiempos, recursos y criterios de evaluación.

Para cumplir con los avances requeridos, todas las gestiones de la institución son evaluadas
y a su vez los resultados arrojados por las mismas son utilizados para cumplir con metas
propuestas, estas Evaluaciones se realizan de las siguientes maneras.

• Anuales: Son las evaluaciones institucionales donde recopilamos todos y cada

uno de los puntos de partida y las líneas bases de las diferentes gestiones.
• Por semestres: Generalmente se le realiza a docentes para ver que estamos
haciendo y cómo vamos para alcanzar los objetivos propuestos.
• Por periodos: es más utilizada para notar los resultados académicos de los
estudiantes y poder aplicar correctivos académicos.

Además de las anteriores, se han implementado otros recursos cuantitativos la Evaluación

por Competencias implementada tanto para educandos como para docentes las cuales nos
ayudan a identificar que tanto nos están brindando los gestores de la institución y cuanto
más nos pueden dar para continuar con el horizonte institucional.

Aunque la institución implemente todos estos mecanismos para crear espacios de análisis y
crecimiento, La Inspección y Vigilancia es por cuenta del Gobierno Nacional a través del
Ministerio de Educación Nacional y sus respectivas Secretaria.

1.2 Decreto 1860 de 1994.

El ministerio de educación nacional reglamenta el decreto 1860 con el fin de orientar los
aspectos pedagógicos que hacen posible la organización dentro de la institución educativa.

En el presente decreto se establecen las normas fundamentales para los establecimientos de

educación formal, las cuales son: las instituciones oficiales y privadas, también reglamenta
a las instituciones sin ánimo de lucro o aquellas que sean comunitarias, a fin de contribuir a
la formación integral de los estudiantes para propiciar el mejor desarrollo teniendo en
cuenta los procesos educativos. Al igual se estable la evaluación como un proceso continuo
que es el resultado del aprendizaje el cual debe ser continuo, integral, sistemático, flexibles,
interpretativo y formativo.

En el artículo 17 del Decreto 1860 se instituye que los establecimientos educativos deben
contener dentro del proyecto educativo institucional el manual de convivencia, el cual
busca definir los derechos y deberes de los estudiantes para que toda la comunidad
educativa lo tenga en cuenta. Los establecimientos educativos deben construir un currículo
que se define como un conjunto actividades organizadas que deben contener los planes de
estudio programas, metodologías que fomenten la formación integral de los estudiantes que
le ayude a establecer su propia identidad.

Artículo 36 Se habla del proyecto pedagógico, es una actividad dentro del plan de estudio
que de manera planificada instruye al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social y cultural del alumno.

En el artículo 38 se define los planes de estudio que ayudan a organizar las diferentes áreas
con las asignaturas y la integración con los proyectos pedagógicos los cuales deben
dominar, los logros para cada grado.

Artículo 47. Evaluación del rendimiento escolar. En el plan de estudios deberá incluirse el
procedimiento de evaluación de los logros del alumno, entendido como el conjunto de
juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las
capacidades de los educandos, atribuibles al procedo pedagógico. La evaluación será
continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que respondan a estas
Características. Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los
padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formación del
educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso
educativo.
En el artículo 57 se plantea la jornada única y el horario académico. Todos los
establecimientos educativos estatales y privados, tendrán una sola jornada diurna en horario
determinado, de acuerdo con las condiciones locales y regionales.

En el decretó se establece la organización del gobierno escolar dentro de la institución para

dar cumplimiento a la participación de toda la comunidad educativa allí se establece las
funciones de cada órgano que hace parte del gobierno escolar como lo es el consejo
directivo, académico, estudiantil, padre de familia.

1.3 Resolución 2565 de 2000

Los departamentos y las entidades territoriales certificadas al asignar educadores,
profesionales en educación especial, psicología, fonoaudiología, terapia ocupacional,
trabajo social, intérpretes de lengua de señas colombiana, modelos lingüísticos, la ley 115
de 1994 en su título III, capítulo I, artículos 46 al 48, regula la atención educativa de las
personas con limitaciones de orden físico, sensorial, psíquico, cognoscitivo o emocional
como parte del servicio público educativo. El Decreto 2082 de 1996 en su artículo 14,
concibe las aulas de apoyo especializadas como un conjunto de servicios, estrategias y
recursos que ofrecen los establecimientos educativos para brindar los soportes que permitan
la atención integral de los estudiantes con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales.
ASIGNACIÓN DE DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE APOYO

Debe de haber un docente profesional de apoyo en donde haya un número igual o superior a
10 estudiantes, Un intérprete de lenguas de señas Colombianas por cada grupo que integre
hasta 13 estudiantes, un docente bilingüe y un modelo lingüístico o adulto sordo de
lenguaje de señas Colombianas, por cada grupo que atienda 20 estudiantes en nivel
preescolar y básica primaria.

El artículo 15, se refiere a las unidades de atención integral como un conjunto de programas
y servicios profesionales interdisciplinarios que las entidades territoriales ofrecen a los
establecimientos educativos que integran en sus aulas estudiantes con necesidades
educativas especiales también establece parámetros y criterios para la prestación del
servicio educativos a la población con necesidades educativas especiales.

El artículo 4º. Docentes y otros profesionales de apoyo: funciones para atender a la

población con estudiantes con necesidades educativas especiales, Promover la integración
académica y social de los estudiantes con NEE a la educación formal.
Asesorar a la comunidad educativa en la construcción, desarrollo y evaluación de PEI.
Brindar asesoría y establecer canales de comunicación a los docentes de diferentes niveles.

colegio que ofrece aulas de apoyo :ofrece el servicio de aula de apoyo, el cual constituye un
complemento fundamental para el proceso de integración escolar de niñas y niños con
necesidades educativas especiales al aula regular, a fin con el modelo de educación
democrática y pluralista institucional en el aula de apoyo se enmarcan las principales
acciones educativas que permiten la inclusión y la formación en la diversidad de los
estudiantes que utilizan el servicio educativo independientemente de sus diferencias o
características personales.
Evaluación y remisión a otros profesionales, atención e intervención a la población con
necesidades educativas especiales incluidas al aula regular.

Sesiones de apoyo e intervención individual o por pequeños grupos a los estudiantes que lo
requieran de acuerdo con sus necesidades específicas.

Actividades de sensibilización, capacitación, asesoría, sistematización, investigación y

orientación en los procesos de apoyo a la inclusión escolar.
Flexibilización curricular en cuanto a la inclusión de los alumnos en el proceso escolar.
 Ministerio de Educació
Nacional
República
Colombia

1.4 Política educativa de la Primera Infancia

Desarrollo infantil y educación inicial

“Desde el nacimiento, el niño piensa y piensa bien” Nueva mirada sobre el desarrollo
infantil:
1. El Desarrollo cognitivo, comunicativo, afectivo y social de los niños no es un
proceso lineal, por el contrario se caracteriza por un funcionamiento irregular
de avances y retrocesos.
2. Es continuo, inicia antes del nacimiento y se prolonga a lo largo de la vida.
3. Es integral ya que todos los aspectos del desarrollo se relacionan entre sí.

La educación inicial
Es un proceso continuo de interacciones y relaciones sociales:
• Oportunas
• Pertinences
• De calidad
Que posibilitan a los niños y niñas:
• Potenciar sus capacidades
• Adquirir competencias para la vida
• Lograr un pleno desarrollo como sujetos de derechos
Papel del agente educativo
Acompañar, Creación de espacios educativos significativos, Saber observer a los niños en
sus desempeños cotidianos (Conocer su saber previo), Estimular la actividad física del niño,
proporcionándole juguetes sencillos, Estimular la reflexión y comprensión, generando
situaciones problema, que exijan la movilización de recursos cognitivos.
Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y comunicativos. El niño
construya su propia capacidad de pensar y de elegir, Asumir una pedagogía centrada
en el placer de aprender, que supere el aprendizaje impuesto.

Plan de atención integral

Un Plan de Atención Integral (PAI) es aquel que realiza una prestación conjunta de
los servicios de: protección, educación y desarrollo, salud y supervivencia y
participación, basados en metodologías y contenidos apropiados y desarrollados en
espacios que respondan a las necesidades y características de los niños y niñas
menores de 5 años.

Algunas reflexiones finales sobre la educación

•Es necesario entender que la educación inicial no es una preparación para la
escolaridad. Son las bases para el desarrollo presente y durante toda su vida.
•La educación basada en competencias exige un cambio cultural, abandonar los
modelos tradicionales de enseñanza (ej: enseñanza lectura y escritura).
•La escuela no es el único ámbito donde el niño aprende, ni los maestros son lo
únicos agentes educativos.
•Se requiere que los agentes educativos asuman modelos basados en observación,
orientación y seguimiento de la actividad del niño. Hay que poner a los niños en
espacios ricos de interacción.

1.5 Lineamientos curriculares del preescolar

Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar tiene como eje
fundamental los niños y las niñas, como sujetos protagonistas de los procesos pedagógicos
y de gestión, en donde se tiene en cuenta para su elaboración, una visión de las dimensiones
de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual,
donde se ve a los niños como sujetos de derechos, con capacidad de conocer, sentir, opinar
y buscar soluciones a diferentes problemas.

Aquí el docente cumple un papel importarte ya que su misión es introducir a los niños al
mundo escolar y crear ambientes para nuevos aprendizajes. La educación contribuye al
desarrollo humano de todas sus dimensiones.

En los lineamientos curriculares a nivel preescolar se plantean unos pilares que tienen como
objetivo un proceso de adquisición de conocimientos para el ser humano, estos pilares son:

 Aprender a conocer: esto implica aprender por medio de la ejercitación de la

memoria, la atención y el pensamiento. Aprender a comprender el mundo que los
rodea para de esta manera desarrollar todas sus capacidades, para de esta manera
discutir y dar su propio punto de vista.
 Aprender a hacer: es la capacidad de poder comunicarse para de esta manera
poder trabajar con los demás, por otra parte, desarrolla competencias para poder dar
solución a sus problemas.
 Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: es un reconocimiento
de sí mismo para posteriormente conocer a los demás y poder comprender sus
reacciones y ponerse en el lugar del otro. De igual manera desarrollar el
autoconcepto y la autoestima.
 Aprender a ser: se entiende como el desarrollo integral de cada persona, donde se
desarrolle la libertad de pensamiento e imaginación, permitiéndole a los niños en
espacio en donde desarrolle su creatividad e innovación.

Por otra parte, dentro de los lineamientos curriculares de educación preescolar se hace
mención del decreto 2247 de 1997, el cual se refiere a las orientaciones curriculares la cual
tiene tres principios de la educación preescolar que son:
  Principio de integridad: en donde hace mención que para lograr un desarrollo
integral de los niños, es necesario, contar con una buena nutrición, atención en
salud, amor, estimulación. Por otra parte implica que se ponga en práctica las
dimensiones del desarrollo para que de esta manera el niño se pueda desenvolver
integralmente en la sociedad.
 Principio de participación: en donde se reconoce el trabajo en equipo como
espacio para la aceptación de sí mismo y del otro. De igual manera se reconoce que
la familia, es el núcleo primario en el cual los niños han iniciado sus procesos de
comunicación, socialización y participación.
 Principio de la lúdica: se reconoce el juego como la base fundamental del
desarrollo del niño, mediante el cual construye nuevos conocimientos, se encuentra
consigo mismo, desarrolla iniciativas propias, desarrolla lazos de comunicación y
crea normas. Los niños solo están interesados en participar en actividades que le
generen goce y la posibilidad de disfrute.

En los lineamientos curriculares de la educación preescolar, también se hace mención de las

dimensiones del desarrollo del niño los cuales son:

 Dimensión socio-afectiva: en donde el infante desarrolla la confianza en sí mismo

y su personalidad, por medio del auto concepto y la autoimagen, igualmente a través
de la socialización e interacción que tiene con los que lo rodean, es decir, familia,
amigos, docente o adultos cercanos a él, en donde el niño va aprendiendo a expresar
sus emociones.
 Dimensión corporal: se posibilita le creación misma de la persona, su identidad y
la oportunidad de relacionarse con el mundo. Esta dimensión se encarga del
desarrollo del cuerpo del niño, su talla su peso e incluso el desarrollo del cerebro,
sus relaciones intrapersonales, interpersonales y la forma como se va comunicando
con el mundo. De igual manera, como va desarrollando sus habilidades motrices
finas y gruesas, esto lo puede realizar a medida que va experimentando con su
cuerpo y por el juego.
 Dimensión cognitiva: a través de esta dimensión se puede comprender el mundo
que lo rodea, las personas y las cosas, de igual manera, comprender su cuerpo y
sentimientos, como cuidarse a sí mismo, simbolizar, usando el lenguaje y medios
para comunicarse.
 Dimensión comunicativa: Es el medio de interacción con los demás, consigo
mismo y con el medio, igualmente, posibilita a los niños establecer diálogos que
permiten expresar sentimientos, emociones, necesidades, y pensamientos. Formar
vínculos afectivos, donde se interesa por observar y preguntar.
 Dimensión estética: se debe desarrollar esta dimensión para que el niño aprenda a
amarse a sí mismo y amar a los demás, para que pueda crear actitudes de
pertenencia, confianza y seguridad. Donde los lenguajes artísticos cumplen un papel
 fundamental, donde se desarrolla la imaginación para que el niño manifieste sus
emociones y sentimientos.
 Dimensión espiritual: se debe contar con un sistema de valores y con el
compromiso de aplicarlos, igualmente de actitudes y aptitudes de orden moral y
religioso. Esta se desarrolla de acuerdo a la cultura en donde vive el niño
 Dimensión ética: Por medio de esta dimensión se debe educar al niño para
relacionarse correctamente con las demás personas y como se debe comunicar con
ellas. Esta dimensión tiene como objetivo crear en el infante la autonomía y el
respeto por las normas en general, que se haga responsable de sus actos. Dándole a
conocer los valores a los niños para que los pongan en práctica en su vida. Esta
dimensión hace tomar en cuenta al niño de la responsabilidad que tiene el frente a
las decisiones, la relación con los demás, aprender a vivir feliz y en armonía.

1.6 Lineamientos en la educación inicial

Hablar de lineamiento pedagógico y curricular en Educación Inicial genera ciertas

inquietudes entre algunas personas que trabajan en el ámbito de la educación de los niños y
niñas menores de 5 años. Al hablar de ¿Jardines Infantiles se está hablando de instituciones
educativas? Es necesario decir que sí, que las instituciones que atienden los niños y niñas
entre 0 a 5 años son escuelas. De esta manera, los niños y niñas van a la escuela a aprender
unos contenidos delimitados que tendrán luego que demostrar a través de evaluaciones para
poder continuar con otros aprendizajes y pasar a un grado posterior.

la Educación Inicial es la que se imparte en el primer ciclo vital de los niños y las niñas y se
basa en su atención integral. Este lineamiento pedagógico y curricular se constituye en una
herramienta en cada jardín o colegio y por los equipos de maestros y maestras, de acuerdo
con su proyecto pedagógico, con sus saberes y con las características y particularidades de
los niños y las niñas.

Es importante mencionar que los 5 primeros años son trascendentales en el desarrollo de los
niños y niñas, es decir, que los desarrollos que tengan en esos años van a ser fundamentales
en su proceso. El jardín o colegio es un espacio al que asisten los niños y niñas para
experimentar cosas nuevas, ampliar sus interacciones, fortalecer los procesos de
socialización, potenciar su desarrollo y favorecer las relaciones entre los mismos.
Cabe mencionar las actividades propias de la primera infancia entre ellas encontramos: El
juego, el arte, la literatura, exploración del medio. Estas son las formas primordiales
mediante las cuales el niño se relacionan entre ellos con las demás personas que lo rodean,
fortaleciendo el desarrollo de sus diferentes dimensiones.

Es importante tener en cuenta en primer lugar, la participación reconociendo a los niños y

niñas como sujetos de derechos. En segundo lugar, la inclusión social para que los sujetos
establezcan vínculos consigo mismo y con los demás, con el propósito de participar en el
desarrollo social. En tercer lugar, El género es necesario que desde la primera infancia
niñas y niños se desarrollen a partir de sus individualidades.

La Educación Inicial tiene como finalidad potenciar el desarrollo de los niños y las niñas,
por tal motivo se plantean los siguientes objetivos:

 Ofrecer y promover las mismas oportunidades de desarrollo armónico e integral a

todos los niños y niñas.
 Atender integralmente a niños y niñas, relacionadas con el cuidado calificado y el
potenciamiento del desarrollo.
 Respetar las diferencias de género, biológicas, sociales, económicas, culturales y
lingüísticas de niñas y niños.
 Establecer condiciones y propuestas pedagógicas como su inclusión educativa y
social, así como el ejercicio pleno de sus derechos.
 Garantizar el respeto de los derechos de los niños y niñas.

2. Análisis de caso: desescolarización en preescolar en la zona rural

2.1 Contextualización del caso – análisis de las variables

El caso trata a cerca de la institución educativa San José de Ure, ubicada en Córdoba, la
institución es de todos para todos y dicta clases desde preescolar hasta el grado 11. Su
principal problema es la distancia y el difícil acceso a la institución, por otra parte, es una
zona de violencia, habitada por victimas de desplazamiento forzado y narcotráfico. De igual
manera residen comunidades afrocolombianas.

Otro problema que presentan es que a pesar de que tiene algunos docentes estos en su
mayoría llegan tarde para dar inicio a sus clases debido a lo complejo que es ingresar y
llegar a esta institución, lo que genera que los niños pierdan tiempo valioso para que
puedan aprender.

Desde otro punto de vista, hace falta más docentes capacitados, la mayoría de docentes de
la zona urbana no se postulan para dictar sus clases en estas zonas, es decir, la zona rural,
debido a que les da miedo porque generalmente se dice que es una zona roja, en donde
muchas veces los amenazan e incluso los secuestran por un lapso de tiempo o simplemente
porque les parece que es una zona de acceso muy compleja. Por otra parte muchos docentes
no están capacitados para brindar una formación etnoeducadora.

De igual manera, el nivel de comprensión de los escolares es muy bajo, manejan

escasamente un buen nivel de lectura, escritura y comprensión matemática, pero sin
embargo a pesar de esto son hábiles y rápidos para resolver problemas cotidianos.

La escuela es el único lugar que cuenta con acceso a internet, tiene computadores y espacio
adecuado, biblioteca comunitaria para atender no solo a la población escolar sino también a
los padres de familia.

2.2 Actores que intervienen en el desarrollo del caso

 Institución Educativa San José de Ure

 Profesores
 Estudiantes
 Padres de familia

2.3 Normatividad que se relaciona

• Objetivos de la educación inicial

Establecer condiciones y propuestas pedagogías desde un enfoque de atención

diferencial, que garantice a niños y niñas pertenecientes a diferentes grupos sociales
(indígenas, afrodescendientes, raizales, entre otros) su inclusión educativa y social.

• Ley 115 de 1994

Artículo 62. Selección de educadores. Las autoridades competentes, en concertación

con los grupos étnicos, seleccionarán a los educadores que laboren en sus territorios,
preferiblemente, entre los miembros de las comunidades en ellas radicados. Dichos
educadores deberán acreditar formación en etnoeducación, poseer conocimientos
básicos del respectivo grupo étnico, en especial de su lengua materna, además del
castellano.
 La vinculación, administración y formación de docentes para los grupos étnicos se
efectuará de conformidad con el estatuto docente y con las normas especiales vigentes
aplicables a tales grupos.

El Ministerio de Educación Nacional, conjuntamente con las entidades territoriales y en

concertación con las autoridades y organizaciones de los grupos étnicos establecerán
programas especiales para la formación y profesionalización de etnoeducadores o
adecuará los ya existentes, para dar cumplimiento a lo dispuesto en esta ley y en la Ley
60 de 1993.

• Ley 1098 de 2006

Artículo 28. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año
de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las
instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución
Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir
a un niño en los establecimientos públicos de educación.

2.4 Posible intervención

En primer lugar la posible intervención que se debería hacer es capacitar a los docentes de
la zona urbana para que tengan una perspectiva diferente de la zona rural, ya que siempre
piensan que es una zona en conflicto y de alto riesgo; si bien es cierto que no tiene los
materiales didácticos adecuados e infraestructura es el docente el que debe hacer el cambio,
poniendo como prioridad a los niños y niñas.

En segundo lugar que se debería hacer cumplir lo expuesto en la Ley 115 de 1994 en el
artículo 62, para de esta manera poder seleccionar y capacitar a docentes propios de esta
zona rural, para que sean ellos mismos quienes se ocupen de mejorar la calidad de
educación de sus zonas, pero siempre y cuando contando con la ayuda del Estado
Colombiano, porque se es consciente de que estas personas no tiene la suficiente capacidad
económica para lograr objetivos muy altos.
Igualmente, crear docentes que si estén capacitados para una enseñar por medio de la
etnoeducación y que tenga conocimientos acerca de este. Por otro lado, también se debería
cumplir lo estipulado en el artículo 137 de la ley 115 de 1994 que dice:

Artículo 137: Financiación de predios rurales para docentes. Con el fin de facilitar
el arraigo de los docentes en las zonas rurales en donde laboran, el Gobierno
Nacional organizará un programa especial para financiarles la adquisición de
predios rurales, a través del Instituto Colombiano de la Reforma Agraria, Incora.
(p, 28)

Los anterior porque es evidente que esto no se está cumpliendo a cabalidad.

En tercer lugar, a pesar de que esta Institución Educativa si está bridando educación
gratuita de preescolar a 11, no está contando con una educación de calidad y es por eso que
el gobierno debería invertir y generar cambios para las los niños y niñas de las zonas
rurales.
 Referencias

LEY 1098 DE 2006. Congreso de Colombia. Colombia. 8 de Noviembre de 2006.

https://www.oas.org/dil/esp/Codigo_de_la_Infancia_y_la_Adolescencia_Colombia.pdf

Ministerio de Educación Nacional. [MEN]. (1994). Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994.

Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional. [MEN]. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994.

Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional. [MEN]. Lineamiento pedagógico y curricular para la

Educación Inicial del Distrito. Bogotá. Recuperado de
https://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Lineamiento
_Pedagogico.pdf

Ministerio de Educación Nacional. [MEN]. Lineamientos curriculares de Preescolar.

Bogotá. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
339975_recurso_11.pdf