EL TALLER UNA ALTERNATIVA DE RENOVACION PEDAGOGICADiapramscin:UAN CARLOS ARGOELLO sA1 950850 2a. icin (©1991 ty MAGISTERIO DEL R/O DELA PLATA Hecho oh sito gue preven aly 1.723 Todos le deechosreserndos uBao De EDICION ARGENTINA PRINTED INARGENTINA AbverTENCIA PRreLIMINAR Ni todo es taller, ni toda innovacion pedagdgica se hace a través del taller H acer un taller, escribir sobre el taller, hablar del taller © proponer la uilizacion del taller como una alternativa a las formas educativas imperantes, es bastante corriente. En algunos ambientes, hasta estd de moda. Con alguna fre- ‘cuencia cuando se organiza un cursillo, seminario 0 jornada, se le llama “taller”. Hay, pues, un uso indise Criminado e impreciso del término, Por eso comenzamos ‘con esta advertencia: NO TODO ES TALLER, En efecto, no todo lo que se hace con el nombre de taller, es un taller en sentido estricto (tal como lo expll- ‘camos en el capitulo 1). Ni todo lo que se hace a través det taller supone una transformacién pedagégica significativa El taller permite cambiar las relaciones, funciones y roles de los educadores y educandos, introduce una metodotogia participativa y crea las condiciones para desarrollat la creatividad y la capacidad de Investigacion. Pero del sistema de taller en si mismo, no se deriva o se inflee el para qué o intencionalidad ditima de todo ésto. Por otra parte, y en otro orden de cosas, pueden plantearse alternativas de renovacién pedagégica, sinrecurir necesariamente al taller. No cabe duda que el taller es una aternativa pedagogica valida, pero parcial. Puede ser, asimismo, un medio instrumental para profundas reformas pedagdgicas, pero ellas no se logran con sblo Implementar el taller. De ahi nuestra segunda advertencia: NO TODA INNOVACION PEDAGOGICA DEBE RECU- RRIR NECESARIAMENTE A LA UTILIZACION DEL, SISTEMA DE TALLER. Con estos alcances y limitaciones, presentaros el taller. Por eso ni usamos el término como un comodin que se ‘emplea para designar toda forma pedagdgica mas 0 menos participativa, ni lo sobrevaloramos como el “gran medio” de renovacién pedagogica. El taller puede ser el comienzo © un instrumento de cambios pedagdgicos profundos; pue e ser una curia que abre nuevas posibilidades... Es algo modesto, pero con esa ilusiOn y esperanza lo proponemos. CAPITULO 1 Et Tatter Como Sistema DE ENSENANZA-APRENDIZAJE