En la dictadura se transfieren las escuelas primarias

1916: se considera al a adolescencia, en ese momento no se considera a la pubertad.

1994: las escuelas se transfieren a las provincias desde el fuero nacional.

Formación de docentes especializados en cada asignatura.

Terigi: los docentes trabajan por horas no relacionan la producción con la calidad sino con la
supervivencia.

80 escuelas deben responder a la democratización, se busca modernizar. Antes se ingresa por

examen.

90: desigualdades, deserción.

93: obligatoriedad del ciclo inferior del secundaria

Se reemplazan lenguas muertas.

Énfasis en historia.

2006 Ley de Educación Nacional

Miriam Sotwel: el formato educacional fundacional sigue intacto: división por materias,
horarios, separación por edades, aprendizaje de y todos a la vez. Rigidez del presentimos.
Rigidez por disciplinas.

Pineau (autora) en la modernidad la escuela gana la hegemonía para educar. A las clases
medias no se las debe obligar a ir a la escuela pero si a las pobres.

Terigi (conversación) NO SE MIRAN LAS CIRCUNSTACIA DE LOS ALUMNOS

Escuela: con horarios y reglas para la fábrica. Hoy la fábrica no hace lo mismo.

Cursada en bloque, repitencia y asistencia rígida: causas de lo malo de la escuela

La diversidad de la matricula no necesita expertos disciplinarios.

Pineau (director de sociales de la UBA)

Tres discursos del siglo XIX que configuran la escuela del XX:

1. Positivismo: trajo la ciencia. Es euro centrista. Cientificismo

2. Liberalismo: los sujetos libres. En lo educativo se enseñan a ciudadanos libres que se
insertan en un mercado de acuerdo a sus capacidades. Ubica a la educación como un
problema de estado, un derecho y obligación. La meritocracia es su talón de Aquiles: los
aptos progresan.
3. Escuela tradicional ordena las prácticas cotidianas en la escuela, de acuerdo a lo
simultaneo: los 40 a la vez y gradual: paso a paso. Control del cuerpo. Pupitre. Fines del
 XIX alumno pasivo-evasivo. Reductible a lo biológico, a lo asocial. Docente fundido en el
método. Saberes acabados.

Terigi: trípode de hierro, patrón institucional:

1. clasificación del currículo

2. Designación por hora catedra
3. Designación del profesor por especialidad.

Semana que viene vamos a trabajar las cuestiones que plantea el régimen académico de
secundaria y los dos casos con identidades veladas. Vamos a leer los casos.

19/6/17

Regimen académico

Anexo 6: cuatrimestaalizacion: menos materias y mas concentración

Lo avala dirección de secundaria, inspector y jefe ditrital… lleva numero de disposición

Pepeito perez hizo 3 veces primer año y va repetir otra vez

Anexo 6 punto 5 item 19

Taller de apoyo

En la regular manejo yo, en la previa no

Programa de previos: contenidos mínimos. / modelos de exmen

Análisis de casos

1. ¿Cuál es el contexto institucional de la escuela?

Causas de abandono

2. ¿Cuál es la situación inicial que da origen a la propuesta? ¿Cuál es el problema a

abordar?

Los estudiantes se encuentran situaciones de desventaja, discontinuidad

3. ¿Qué cuestiones del formato escolar tradicional de tensionan en particular lo que

refiere a la organización del espacio-tiempo ¿
Cursada, prencibilidad Exigencia de cursada, asistencia y cargas horarias difíciles de sostener
para quienes trabajan o tienen obligaciones familiares.

Cantidad excesiva de materias simultáneas.

Modalidad de enseñanza que replica el modelo de la secundaria común y no atiende a las

características de la población destinataria.

Salida laboral a contraturno o en el mismo horario de la escuela lo que dificulta la asistencia

regular a clase.

La distancia que deben recorrer algunos alumnos para llegar a la institución, lo que conlleva un
gasto económico que no puede sostenerse en el tiempo.

La peligrosidad que supone cruzar la ciudad para arribar a nuestra institución en época
invernal donde anochece muy temprano.

4. ¿Cuáles son los acuerdos institucionales que debieron generarse?

Disminución progresiva de la presencialidad: la condición de presencialidad en la totalidad de

los días de la semana, es una de las mayores trabas al desarrollo de la escolaridad por parte de
los jóvenes y adultos. De modo que en esta nueva estructura se indicará menor carga horaria
presencial.

Distribución del tiempo en horas obligatorias y optativas: Cada materia estará compuesta por
horas de contacto docente-alumno y horas de trabajo autónomo del estudiante. Las materias
se estructurarán de acuerdo a los campos de conocimiento que actualmente están vigentes,
de modo que no implique pérdida de horas para los docentes. Sin embargo, los alumnos
tendrán obligación de asistir a una parte de esas horas, que estará pautada en cada caso. El
resto del tiempo, se dedicará , por parte del profesor a clases de consulta, tutorías o
elaboración de materiales.

Diversos formatos para las materias: Las materias tendrán, de acuerdo a su propio carácter,
diversos formatos organizacionales como: talleres, seminarios, ateneos o laboratorios. Esto
favorece la posibilidad de que los jóvenes y adultos tomen contacto con las formas de estudio
más propias de su edad y sus prácticas que las tradicionales clases magistrales.

Como se nota

5. ¿Qué preguntas le harían al equipo directivo que elaboro el proyecto?

Caratula

Dni/nombre

Titulo

1. Prolema: ¿Qué problema se quiere resolver?

2. Diagnostico: ¿Qué sucede?
3. Objetivos: ¿para que?
4. Población objetivo: destinatarios
5. Actividades ¿Qué vamos a hacer?
6. Recursos ¿con que? (materiales)
7. Tiempos ¿Cuándo? (diagrama de gantt?: mes) tiempo total y organización de las
actividades
8. Responsables: ¿Quiénes? (recursos humanos)
9. Evaluación del proyecto como nos damos cuenta de que se cumple el proyecto
10. Biblbiografia

Cuantos docntes de secundaria frustrados

Y como se nota que la psicopedagoga nunca piso un aula

La organizacion de jornadas de las matwrias con exposiciones

Aprendizaje por proyectos

grigueiral@gmail.com

lo tenes loco

como abarca el titulo

faltan 18

el movimiento rítmico al lado de mi amiga de la iglesia