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TÍTULO DE LA UNIDAD

"ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS, ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA FORTALECER EL TRABAJO ESCOLAR"

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Gerencia Regional de Educación : PIURA
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : UGEL HUARMACA
1.3 .Institución Educativa : “Fray Martín de Porres”
1.4. Área curricular : Matemática
1.5. Ciclo : VI
1.6. Grado : Primero.
1.7. Director : Prof. Yerson Sandoval Quiñones.
1.8. Profesora Responsable : Prof. Maira Gastelo Concepción.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de


Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje? evaluación
 Resuelve problemas de cantidad.  Sensibilización y compromiso del Binomio  El alumno asumen el compromiso del
profesor – estudiante. binomio profesor – alumno.
 El alumno resuelve el examen de
 Comunica su expresión sobre los números y entrada.
las operaciones.  Los alumnos elaboran sus normas de
 Usa estrategias y procedimientos de convivencia.
estimación y cálculo.

 Resuelve problemas de cantidad.  Selecciona un modelo relacionado a números  Los estudiantes reconocen que la Pizarra
enteros al plantear o resolver un problema en diferencia entre algunos valores no se
 Traduce cantidades a expresiones situaciones duales o relativas. puede realizar en el conjunto de los Tizas
numéricas.  Expresa el significado del signo en el número números naturales.
 Comunica su expresión sobre los números y entero en situaciones diversas.  Trabajan con números enteros a partir Mota
las operaciones.  Expresa en forma gráfica y simbólica las de situaciones con temperaturas.
 Usa estrategias y procedimientos de relaciones de orden entre números enteros Identifican las altitudes positivas de Diálogo
estimación y cálculo. empleando la recta numérica. ciertos departamentos del país.
 Argumenta afirmaciones sobre las  Propone conjeturas referidas a relaciones de  Los estudiantes ubican en la recta Lluvia de ideas
relaciones numéricas y las operaciones. orden y propiedades de números enteros. numérica los valores propuestos por el
docente y sacan conclusiones de orden Participación activa
y comparación.
 Los estudiantes reconocen el opuesto
de un número y el significado en
diversas situaciones.
 Resuelve problemas de cantidad.  Reconoce datos y relaciones explícitas y no  El estudiante representan la adición, y
explicitas en situaciones duales y relativas; y sustracción en la recta numérica y
 Traduce cantidades a expresiones los expresa en un modelo usando números reconocen sus propiedades.
numéricas. enteros y sus operaciones.  Los estudiantes solucionan problemas
 Comunica su expresión sobre los números y  Emplea procedimientos y recursos para en grupo, reconociendo la importancia
las operaciones. realizar operaciones con números enteros. del signo (+) y (-) en cada situación y
 Usa estrategias y procedimientos de  Justifica con ejemplos que las operaciones expresando su significado.
estimación y cálculo. con números enteros se ven afectadas por el  Los estudiantes relacionan gastos e
 Argumenta afirmaciones sobre las signo. ingresos con su presupuesto y las
relaciones numéricas y las operaciones. posibles ganancias y pérdidas
expresándolos con los signos
correspondientes.
 Los estudiantes emplean la recta
numérica para realizar las operaciones
y reconocen en ellas las propiedades
de las operaciones con números.
 Resuelve problemas de cantidad.  Los estudiantes solucionan problemas,
 Reconoce datos y relaciones explícitas y no
haciendo uso de la multiplicación y de
explicitas en situaciones duales y relativas; y
 Traduce cantidades a expresiones la división de números enteros,
los expresa en un modelo usando números
numéricas. teniendo en cuenta la ley de los signos.
enteros y sus operaciones.
 Comunica su expresión sobre los números y  Los estudiantes resuelven problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver
las operaciones. haciendo uso de estrategias
problemas con números enteros.
 Usa estrategias y procedimientos de heurísticas.
 Justifica con ejemplos que las operaciones
estimación y cálculo.  Aplican correctamente la ley de los
con números enteros se ven afectadas por el
 Argumenta afirmaciones sobre las signos con respecto a la multiplicación
signo.
relaciones numéricas y las operaciones. y división de números enteros.
 Resuelve problemas de cantidad.  Usa modelos referidos a la potenciación al  Los alumnos aplican el producto de
plantear y resolver problemas en situaciones bases iguales en la solución de
 Traduce cantidades a expresiones de regularidad. problemas.
numéricas.  Emplea operaciones de multiplicación entre  Los alumnos aplican correctamente en
 Comunica su expresión sobre los números y potencias de una misma base al resolver la solución de ejercicios, el cambio de
las operaciones. base de acuerdo al signo que tiene el
 Usa estrategias y procedimientos de problemas. exponente.
estimación y cálculo.  Propone conjeturas respecto al cambio del
 Argumenta afirmaciones sobre las signo de la base y el exponente relacionado o
relaciones numéricas y las operaciones. la potenciación.
 Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al resolver problemas
relacionados a potencias de base natural y
exponente entero.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Expresa las distancias y medidas de planos o  Los estudiantes reducen o amplían
localización. mapas usando escalas. objetos de acuerdo al tipo de escala.
 Modela objetos con formas geométricas y  Usa mapas o planos a escala al plantear y  Los estudiantes hacen un bosquejo o
sus transformaciones. resolver un problema. mapa que sirva de referencia, para el
 Comunica su comprensión sobre las  Reconoce relaciones no explícitas basadas en desplazamiento del colegio a sus
formas y relaciones geométricas. medidas de formas, desplazamiento y casas.
 Usa estrategias y procedimientos para ubicación de cuerpos, para expresar mapas o  Los estudiantes convierten a escala,
orientarse en el espacio. planos a escala. las dimensiones de sus casas y hacen
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones su plano de distribución.
geométricas.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Reconoce relaciones no explícitas basadas en  Los estudiantes expresan en lenguaje
localización. medidas de formas, desplazamiento y cotidiano sus preconceptos,
 Modela objetos con formas geométricas y ubicación de cuerpos, para expresar mapas o especialmente cuando se dice que dos
sus transformaciones. planos a escala. objetos son semejantes.
 Comunica su comprensión sobre las  Justifica las variaciones en el perímetro, área  Los alumnos aprenden a utilizar la
formas y relaciones geométricas. y volumen debido a un cambio en la escala en estrategias de Thales de y lo aplican
 Usa estrategias y procedimientos para mapas y planos.
para medir objetos de su entorno.
orientarse en el espacio.
 Trabajan usando la noción de escalas
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas. haciendo uso de tablas. Comparten sus
hallazgos.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Emplea estrategias heurísticas y  Los alumnos calculan el área y el
localización. procedimientos para hallar el área, perímetro y perímetro de un mapa a escala.
 Modela objetos con formas geométricas y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala,  Los alumnos comparan de un grupo de
sus transformaciones. con recursos gráficos y otros. situaciones, si las medidas cambiaron
 Comunica su comprensión sobre las  Explica que medidas y situaciones son y no cuando fueron afectados por las
formas y relaciones geométricas. son afectadas por el cambio de escala. escalas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
III.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD


Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
Respeto por las diferencias respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
Equidad en la enseñanza características y demandas de los estudiantes, las que se
DIVERSIDAD
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Confianza en la persona estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Flexibilidad y apertura
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

IV.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Al inicio del año escolar tanto estudiantes, profesores y padres de familia de la I.E. "Fray Martin de Porres" de Huarmaca estamos con diferentes expectativas mostrando cierto nivel
de organización, esto se refleja en los ambientes escolares los cuales carecen de adaptación, ambientación y organización que dificulta que las condiciones que no sean las
apropiadas para promover un buen aprendizaje, por esta razón en esta unidad didáctica los estudiantes desarrollaran diferentes capacidades para fortalecer la organización y
convivencia escolar elaborando un cuadro de responsabilidades a partir de la elaboración de las normas de convivencia de cada aula, implementando los sectores pedagógicos de
cada aula, organización de los materiales existentes en el aula. Estos aprendizajes se lograran desarrollando competencia de comunicación oral por medio de la lectura de cuentos y
escritura elaborando carteles para la ambientación de aula, el desarrollo de hábitos para el cuidado y conservación del ambiente del aula y al mismo tiempo resolviendo problemas
activos y multiplicativos de la vida cotidiana y pongan en práctica habilidades para el dibujo y pintura .El collage entre otros y el reconocimiento a Dios.
V.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 Título: Bienvenida y buen inicio del año escolar 2019. Sesión 2 Título: Conocemos a los números enteros.
Describir la Actividad: Dar la bienvenida a los estudiantes utilizando frases o lemas Describir la Actividad: Los alumnos conocen la importancia de los números
de exhortación para el buen inicio del año escolar, hacerles sentir en familia, con enteros, y los compara.
trato amable cordial y horizontal.
Sesión 3 Título: Resolvemos operaciones con adición y sustracción de Sesión 4 Título: Resolvemos operaciones con multiplicación y división de
números enteros. números enteros.
Describir la Actividad: Los estudiantes realizaran operaciones de adición y Describir la Actividad: los estudiantes reconocen la importancia de utilizar la
sustracción, relacionados con su entorno utilizando la ley de los signos. notación la ley de los signos en la multiplicación y división con números enteros.

Sesión 5 Título: Aplicamos propiedades de la potenciación. Sesión 6 Título: Diseñamos un plano o mapa para protegernos.
Describir la Actividad: los estudiantes aplican las propiedades de la potenciación y Describir la Actividad: los estudiantes reducen y amplían a escala objetos de su
resuelven problemas. entorno.
Sesión 7 Título: Calculamos magnitudes usando la semejanza. Sesión 8 Título: Construimos planos y mapas proporcionalmente.
Describir la Actividad: los estudiantes resuelven problemas haciendo uso de las de Describir la Actividad: los estudiantes calculan el área y el perímetro de diferentes
las semejanzas. mapas y planos que se les presenta en la actividad.

VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Manual para el Docente Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2016) Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://www.aplicaciones.info/decimales/decima02.htm
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop , etc.

Para el estudiante
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Cuaderno de trabajo Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Norma.
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop, etc.
 Material de Escritorio solicitado Por el docente para el área

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Yerson Sandoval Quiñones Maira Gastelo Concepción
Director Profesora del Área