PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

4.to 1 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿QUÉ PODEMOS HACER SI SE PRESENTA UN SISMO EN NUESTRA CIUDAD?

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. AREA : PERSONAL SOCIAL

2. MAESTRO : MARIA DE LOS ANGELES OLIVOS SANCHEZ

3. FECHA : 04 DE ABRIL DEL 2019

II.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE
Actúa Evalúa situaciones de riesgo y Los estudiantes aprenderán
responsablemente propone acciones para disminuir la Describe algunas manifestaciones de sobre los cuidados y la
en el ambiente vulnerabilidad frente a los los peligros naturales e inducidos que prevención en caso de
desastres afectan a las personas. desastres. Realizando un
pequeño simulacro

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRASVERSALES
Enfoque de Los estudiantes muestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que pueda
Orientación al padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
bien común

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Organizar a los estudiantes para realizar una dinámica y Fichas informativas. Modulo, dinámica
en el salón de clases exposiciones

IV.-DESARROLLO DE LA SESION:

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado:
 Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela para realizar una dinámica llamada “Inquilino,
temblor y terremoto” (es una adaptación de “Conejos, a sus conejeras”). 1. Forma grupos de tres integrantes.
Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos. Los que estén tomados de las
manos serán las “casas” y quien se encuentre en el medio será el “inquilino”. 2. Indica que tú serás un
participante más y, durante el juego, buscarás entrar en alguna de las “casas”. Luego, señala lo siguiente:
“Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se
queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’
(ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos. En los tres
casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes

Desarrollo:
PROBLEMATIZACION:
Menciona las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta si alguna vez las han escuchado en casa o en el
colegio. Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población. Luego, plantea estas
preguntas: ¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido
un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿creen que están preparados para
casos de sismo?, ¿conocen los lugares seguros en su casa o en la escuela?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Organiza a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán sobre los huaycos, dos sobre los terremotos y
dos sobre las inundaciones.
TOMA DE DECISIONES
Propicia un breve diálogo con los estudiantes para, de común acuerdo, establecer un compromiso que los
motive a participar con total seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio.
Cierre:
Luego para terminar pregúntales ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?,
¿qué cosas hicimos para aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa? Pregúntales
si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?