1.

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA ADULTOS

(WAIS)

2. Título Original : Escala de Inteligencia de Weschler para adultos.

3. Autor : David Weschler
4. Año : 1939
5. Significancia : Mide aspectos cuantitativos y cualitativos de la
inteligencia en
general.
6. Forma de aplicación : Individual
7. Edad de aplicación : De 16 años en adelante
8. Tiempo de aplicación : Entre 60 y 90 minutos
9. Validez : Constructo
Las escalas de Wechsler se ha correlacionadorepetidamente con el Stanford
Binet en grupos de adolescentes o adultos no seleccionados y entre retrasados
mentales, se agrupan alrededor de 0.80. La validez estructural de las
puntuaciones ente la escala verbal y la de ejecución presentaban correlación de
0.77; 0.77 y 0.81 en grupos de 18 – 19, 24 – 34 y 45 – 54 años de edad
respectivamente.
10. Confiabilidad : Consistencia interna.
Se calcularon los coeficientes de confiabilidad para cada uno de los 11 sub-test,
así como para los C.I. de la parte verbal, de ejecución y de la escala entera entre
las muestras de 18-19, 24-34 y 45-54 años de edad. Los C.I. de la escala entera
arrojaron coeficientes de fiabilidad de 0.97 en sus muestras de las tres edades. Los
test verbales tenían sensibilidad de 0.96 en los tres grupos y de ejecución tenían
fiabilidad de 0.95 y 0.94.

I. DESCRIPCION DE LA PRUEBA

Es una prueba que evalúa la inteligencia general, el potencial y habilidades mentales, de

uso diagnóstico. Posee dos escalas que son: la escala verbal constituido por 6 subtest:
Información, Comprensión, Aritmética, Semejanzas, Retención de Dígitos y
Vocabulario. La escala ejecutiva constituido por 5 subtest: Claves o Símbolos Dígitos,
Figuras Incompletas, Diseño de Cubos, Ordenación de Dibujos y Composición de
Dibujos.

II. ADMINISTRACION

Se pueden utilizar dos formas de aplicación: Una total en una sola sesión y otra en dos o
tres sesiones dependiendo del nivel de motivación del evaluado y de su desempeño.
El evaluador deberá ser creativo con el fin de aumentar el interés del sujeto evaluado, ya
sea intercalando los subtest verbal y ejecutivo para que no sea monótono al contestar sólo
la escala verbal y luego la escala ejecutiva.

III. CALIFICACIÓN

Se califica de acuerdo a los criterios que se especifican en el manual de la prueba, y al

puntaje bruto obtenido en el subtest de ambas escalas, se toma en cuenta la edad del sujeto
para buscar su puntaje escalar o equivalente. Para obtener el C.I. se suman los puntajes
equivalentes de cada subtest, se busca en la tabla donde se encuentran los niveles de C.I.
total, para finalmente ir a la tabla de categorías mentales y ubicar al individuo en un nivel
de inteligencia.

IV. INTERPRETACIÓN

Puede ser interpretado de forma cuantitativa al ubicar el C.I. en un nivel de inteligencia

según las normas de desviación y cualitativamente comparando las diferentes habilidades
del sujeto, cual está más desarrollado y cuáles menos desarrollados, los que suelen ser
los límites críticos de lo normal.

Consta de dos escalas:

o Escala Ejecutiva:
 Claves o símbolos de dígitos: Explora la coordinación visomotriz, es
decir, la coordinación para observar y escribir los símbolos. Es sensible a
cualquier retraso psicomotor, está implicado un factor de aprendizaje.
 Figuras Incompletas: Mide concentración visual. El sujeto debe
considerar, además de los patrones interiorizados, los modelos externos
que se coloca ante su vista.
 Diseño con Cubos: Evalúa coordinación visomotriz, nivel de abstracción,
análisis y síntesis, percepción visual y relaciones esenciales.
 Ordenamiento de Dibujos: Evalúa anticipación y planeamiento,
organización visual, atención, concentración, juicio y percepción.
Comprensión de situaciones causales y sociales. Hay que ordenar una
sucesión significativa varias series de dibujos.
 Composición de Dibujos: Evalúa organización visual, la forma como los
sujetos enfrentan sus problemas, modos de percibir las cosas y su
reacción.

o Escala Verbal:
 Información: Mide el grado de información general y el interés que el
sujeto tiene su mundo circundante en el cual se desenvuelve, explora la
memoria a largo plazo, a través, de la evocación espontánea y automática
de recuerdos.
  Comprensión: Explora la adaptación al medio ambiente, sentido común y
juicio. Indicador de la experiencia social.
 Vocabulario: Explora la comprensión verbal, el desarrollo del lenguaje,
consolidación de la información, la riqueza de ideas (memoria), formación
de conceptos, pensamiento abstracto.
 Semejanzas: Explora la formación verbal de conceptos, el pensamiento
asociativo abstracto, concreto y funcional, habilidades para separar los
detalles esenciales de lo que no es memoria, cognición y experiencia oral.
 Retención de Dígitos: Mide la atención involuntaria, concentración,
memoria auditiva e inmediata.
 Aritmética: Mide la habilidad para el razonamiento numérico, el cálculo
mental, la capacidad para utilizar conceptos numéricos, la concentración,
atención y memoria.
 Laberinto: Explora la organización perceptual, la capacidad de planeación
y prevención, coordinación visomotora, atención, concentración y
velocidad.

Factores mentales:
Son 7 indicadores cuantitativos y cualitativos de las áreas intelectuales específicas.
 Verbal
 Atención
 Coordinación Visomotora
 Organización Visual
 Sentido común
 Pensamiento Lógico
 Memoria

Deterioro mental:

 Escalas que se mantienen con los años: información, vocabulario, comprensión,

composición de objetos, completamiento de figuras.
 Escalas que no se mantienen: Claves, aritmética, semejanzas, ordenamiento de
figuras, diseño de cubos, memoria de dígitos.

Subtest de grupo A Subtest del

grupo B

- Información -Retención de
dígitos
- Compresión -Aritmética
- Vocabulario -Semejanzas
- Figuras incompletas -Ordenación
- Ensamble de objetos -Diseño con cubos
-Símbolos
 CI CLASIFICACION
130 o mas Muy superior
120 – 129 Superior
110 – 119 Normal brillante
90 – 109 Promedio
80 – 89 Normal torpe
70 – 79 Fronterizo
69 o menos Deficiente mental

2. FICHA TÉCNICA DE FRASES INCOMPLETAS SACKS

  AUTOR : Joseph M. Sacks y Sidney Levy
 CATEGORÍA : Clínica/Educativa/Laboral
 APLICACIÓN : Mixta - Juicio clínico.
 OBJETIVO: Evalúa la personalidad en relación a el área familiar, interpersonal, Sí
mismo, actitud y relación heterosexual  Prueba proyectiva
 EDAD: Niños (8-12), adolescentes (13 – 17 ) y adultos (18 +) (varía forma)
 TIEMPO: Varia de 20 a 30 minutos.
 MATERIAL: Hoja de respuestas, lápiz, borrador
 ANTECEDENTES
Origen: asociación de palabras 1897: Ebbinghaus uso para medir intelincia,
capacidad para integrar y combinar. Payne: Estudio de las características de la
personalidad Tendler: Prueba para profundizar las emociones, 20 ítems, inicio con
de esta con pronombre: YO 1938:Cameron Estudios FIS 1941:Lorge y Thorndike
las repuestas breves evocan carácter personal. 1943:Stanford re- estructuró el FIS
1946: Valoración del FIS (Uso solo para psicólogos clínicos y profesionales
relacionados) Rotter y Willerman: re-estructuraron formato e items y lo usaron para
seleccionar personal en hospital de la fuerza aérea. Ratter y Schochtiz lo adaptaron
para estudiante universitarios elaborando manual de puntuación objetivo. Sack halló
que se obtenian mejores resultados con ítems en primera persona (mayor valor
predictivo).
 AREAS
A.Familia A. Sentimental y Sexual A. Relaciones interpersonales A.Concepto de sí mismo -
Relación con el padre - Relación con la madre - Relación con el núcleo familiar - Actitud
hacia las mujeres. - Actitud hacia los hombres. - Actitud hacia las relaciones sexuales. -
Actitud hacia las relaciones sentimentales- Actitud hacia los amigos y pares. - Actitud hacia
los superiores. - Actitud hacia los subordinados - Temores. - Sentimientos de culpa -
Habilidades. - Pasado personal - Futuro

 ADMINISTRACION DEL TEST DE F.I.S

Su aplicación puede ser de forma individual o colectiva.  El tiempo requerido para su
aplicación es de 20 a 40 minutos aprox.
El test exige rapidez en el comportamiento para completar las frases con lo primero que se le
ocurra durante la evaluación. Pedirle al examinado que deje expresar sus propios
sentimientos cuando complete las frases.

 RECOMENDACIONES ANTES DE LA EVALUACIÓN

En pacientes ansiosos o que presenten algún impedimento físico o emocional se puede
administrar los ítems en forma oral y registrar las respuestas orales del paciente.

 INSTRUCCIONES DEL TEST DE F.I.S

“A CONTINUACION FIGURAN 60 FRASES PARCIALEMNETE COMPLETAS , LEA
CADA UNA DE ELLAS Y COMPLÉTELAS ESCRIBIENDO CON LO PRIMERO QUE
SE LE OCURRA. TRABAJE CON LA MAYOR RAPIDEZ POSIBLE. SI NO PUEDE
COMPLETAR UN ITEM, ENCIERRE EL NÚMERO EN UN CÍRCULO Y RESPONDA
MÁS TARDE”

 SITUACIONES DE CUIDADO DURANTE LA APLICACIÓN DEL TEST.

El examinado(a) suele realizar algunas preguntas antes de iniciar la prueba y debemos de
tener mucho cuidado con las respuestas que vamos a darle; por ejemplo: Examinado: “¿debo
tratar de encontrar una respuesta sensata?” Evaluador: “ responderemos que las respuestas
consisten en la primera reacción espontanea a cada estimulo representado por un ítem, y que
no se debe detener a buscar manera lógica para completar”

En algunas veces preguntaran el significado de algunas palabras, por ejemplo: Evaluado: “

¿Qué significa rara vez? examinador: “casi nunca”. El examinador reconocerá la pregunta y
responderá que solo a la pregunta, hay que tener cuidado si el evaluado pide que se le explique
todo el ítem, en este caso se le responderá que conteste según lo que significa para él.

 RECOMENDACIONES DESPUES DE LA EVALUACIÓN

EL puede seleccionar algunas respuestas que le parecen que son significativas o no están den
del todo claras, y pedirle que al sujeto que diga algo más al respecto .

Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicométrica haciendo una valoración
cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este método se describen de la
siguiente manera: a) Se reúnen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15
actividades o vectores, separándolas por áreas. b) Se gradúa la perturbación emocional
existente o no del examinado, con base a los siguientes criterios cuantitativos:

 INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA

c) Después de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su conjunto, y
tomando como base la cuantificación de cada actitud o vector, se procederá a realizar
un breve resumen interpretativo. d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de
las 15 actitudes, se elabora un resumen general.
 INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN CUALITATIVA RESUMEN
INTERPRETATIVO:
a. Grado en el que el sujeto responde a los impulsos internos y estímulos externos o
modo de respuestas frente a las actitudes .estos datos nos pueden proporcionar
indicio de las actitudes mas perturbadas., EJEMPLO. Actitud frente a los temores.
Es un sujeto que necesita ayuda terapéutica para manejar sus conflictos emocionales
frente a esta área, sus respuestas son de impulsos libidinosos, hostiles y de
seducción. El sujeto responde a los impulsos internos y externos con dificultad con
dificultad perturbadora frente al área del ego o autoconcepto y mas específicamente
a los temores.b. Ajuste o Adaptación emocional Se observara si esta
emocionalmente coartado, bloqueado, truncado, etc. o si responde a las frases con
respuestas propia y adecuadas a su edad. c.Madurez El tipo de pensamiento
predominante ,si es maduro y adecuado en sus respuestas Teniendo en
consideración sus responsabilidades ,intereses, necesidades propias Y ajenas , en
general se observa sus actitudes egocéntricas y de inmadurez. Comparada con la
mayoría de las familias La mía ... no me toma en cuenta. Comparada con la mayoría
de las familias La mía ... me ha enseñado cosas que me permiten ayudar a los
demás. La mía ... es aceptable d. Nivel de realidad Averiguar si existe organización
de sus ideas ,si existe por el contrario organización suelta ,si los términos que
emplea son imprecisos ,si emplea un lenguaje personal, si hay mezcla de temas en el
cual el problema del sujeto es el predominante . En general observamos si su
pensamiento es realista autista y fantástico, así mismo ,si tiende a sobrevalorar sus
potencialidades, si esta de acuerdo o no con su realidad. e. Manera en que se
expresan los conflictos Necesidad de reconocimiento y aceptación . Ejm. Rechazo
de los demás o conflictos expresados a través del
retraimiento,sublimación,dependencia pasiva,trastornos digestivos,etc.o cualquier
otro mecanismo de defensa. En las respuestas siguientes encontramos datos de
aspectos no realistas del sujeto: “Siempre quise matar a alguien”. “Sé que es tonto,
pero tengo miedo de usted” Comparada con la mayoría de las familias La mía ...
quisiera cambiarla y huir de ahí
3. ESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA PREESCOLAR Y
PRIMARIA (WIPPSI)
1. Autor: David Wechsler
2. Objetivo: Medir aspectos cualitativo y cuantitativo de la
inteligencia general.

3. Duración: Entre 60 – 90 minutos

4. Editorial: MANUAL MODERNO
5. Año : 2001
6. Código: FUN.126 País Madrid, España
7. Material: Manual Cuadernillos de anotación y perfil Block con
los elementos para las pruebas aritmética y dibujo geométrico Tablero para la
prueba casa de animales Caja con 28 cilindros de colores para la prueba casa de
animales Caja con 14 fichas para la prueba cuadros y elementos 5-8 de aritmética.
8. Población: Niños de preescolar a primaria (4-6, 1/2 años)

9. Aplicación:

La administración de la prueba es individual, esta se divide en dos partes: verbal

y manipulativa, esta división resulta útil en las tareas de psicodiagnóstico y
pronósticos frente a las posibles diferencias de maduración o dotación de los niños
en sus habilidades cognitivas. La aplicación del WPPSI debe ser realizada por un
examinador competente que se familiarice con la aplicación de esta.
Debe aplicarse en un espacio libre de distracción y en el que el niño se sienta
cómodo (familiarizado). La silla y la mesa de las que se hará uso para la
aplicación, deberán estar a la altura del niño.
Los materiales utilizados deben estar debidamente ordenados, de forma que el
examinador pueda presentarlos sin retraso. Las pruebas no pueden ser enseñadas,
ni mostradas antes de su aplicación.
El examinador no deberá en ningún caso tomarse tiempo adicional para puntuar
los elementos mientras realiza la aplicación. Es primordial mantener la atención
del niño ininterrumpidamente.
El tiempo de aplicación de la prueba oscila entre 60 a 90 minutos, si se observa
cansancio en la aplicación, el examinador puede interrumpir la prueba y
completarla en otra sesión. El examen debe de ser completado para que la
evaluación se pueda llevar a cabo.
El orden para la administración del WPPSI es:
 Información
 Casa de animales
 Vocabulario
 Figuras incompletas
 Aritmética
  Laberintos
 Dibujo geométrico
 Semejanzas
 Cuadrados
 comprensión (frases, prueba complementaria)
La escala esta ordenada de este modo para que se alternen las pruebas verbales y
las manipulativas. A pesar de ello, si el niño tiene alguna dificultad o resistencia
a alguna prueba concreta, el examinador tiene completa libertad para alterar el
orden establecido. En las pruebas con tiempo estrictamente marcado se
comenzará a contar éste de acuerdo con las instrucciones especiales para cada
prueba. Deberá utilizarse cronometro para pruebas que no tienen tiempo marcado
limite. Se considera suficiente que el niño inicie su respuesta en pausas de 15
segundos. Si el examinador no obtiene ninguna respuesta después de una pausa
apropiada o después de repetirle la pregunta, el examinador anotará la puntuación
cero y pasará al elemento siguiente. Las normas de puntuaciones de las pruebas
se exponen en el manual. Las circunstancias para detener las pruebas también se
encuentran en el manual y se indican asimismo en el cuadernillo de anotación.
Las indagaciones amplias por parte del niño deben ser evitadas. Siempre que se
pida una aclaración se anotará en la hoja de respuestas una (p) precediendo a la
respuesta del niño, para indicar que lo que se anota a continuación no es una
respuesta espontánea. Cuando el niño corrige una respuesta, bien
espontáneamente o bien después de una pregunta, se puntuará la respuesta
corregida. Si el niño ha completado casi totalmente un elemento al final del
tiempo límite, se le puede permitir que lo termine para evitar así que se desanime;
pero en el cuadernillo de anotación se puntuará solamente lo que ha realizado en
el tiempo concedido.

10. Calificación

La aplicación y corrección del WPPSI lleva consigo una serie de tareas que
requieren atención y precisión por parte del examinador. La puntuación de cada
elemento se anotará cuidadosa y legiblemente en el cuadernillo de respuestas. en
la conversión de puntuaciones directas en típicas se deben tener en cuenta los
siguientes parámetros: Después de valorados los elementos de cada una de las
pruebas (excepto casa de los animales), se suman los puntos concedidos; el
resultante de esta suma es la puntuación directa alcanzada en cada prueba (la
puntuación directa de la casa de animales se obtiene consultando la tabla 13 de la
pág. 101).
11. Calificación.
La aplicación y corrección del WPPSI lleva consigo una serie de tareas que requieren
atención y precisión por parte del examinador. La puntuación de cada elemento se
anotará cuidadosa y legiblemente en el cuadernillo de respuestas. en la conversión de
puntuaciones directas en típicas se deben tener en cuenta los siguientes parámetros:
Después de valorados los elementos de cada una de las pruebas (excepto casa de los
animales), se suman los puntos concedidos; el resultante de esta suma es la
puntuación directa alcanzada en cada prueba (la puntuación directa de la casa de
animales se obtiene consultando la tabla 13 de la pág. 101). Una vez obtenidas las
puntuaciones directas de todas las pruebas se trasladan a la portada del cuadernillo de
anotación, anotándolas en la columna “puntuación directa”. Estas puntuaciones se
convierten en típicas consultando la tabla correspondiente a la edad del niño. La edad
se determina calculando la diferencia entre la fecha del examen y la de nacimiento,
como se muestra en el siguiente ejemplo: Año Mes Día Fecha del examen 1975 2 30
Fecha de nacimiento 1971 2 7 Edad 4 0 23 En los casos en que los valores
correspondientes a días o meses sean inferiores en el minuendo respecto al
sustraendo, se procede en la resta de números complejos, es decir, añadiendo al
minuendo 30 o 12 (según se trate de la columna de días o meses) y descontando luego
una unidad del orden superior. Con la edad del niño así obtenida se determina cuál es
la tabla de conversión de puntuaciones directas en típicas que hay que utilizar. Estas
tablas se encuentran en las pág. 102 a 107 se presentan por separado para las edades
de aplicación de la escala por periodos de seis meses y sobre su manejo puede
consultarse el punto 5 de este mismo capítulo. Después de anotada la puntuación
típica en el cuadernillo y, una vez realizada con todas las pruebas esta operación,
estarán recogidas todas las puntuaciones directas y típicas correspondientes. a partir
de este momento se opera solo con las puntuaciones típicas, para realizar los cálculos.
Finalmente, la puntuación total se obtiene de la suma de puntuaciones verbales y
manipulativas. Las puntuaciones verbales, manipulativas y totalse transformarán en
CI, mediante el uso de tablas de conversión correspondientes (20 y 21), consúltese la
página 27 (construcción de las tablas de CI).

4. INVENTARIO DE ANSIEDAD DE BECK

1. Nombre: BAI - Inventario de ansiedad de Beck

2. Autor: Aaron T. Beck, Robert A. Steer
3. Objetivo: Medir la gravedad de ansiedad en adultos y adolescentes
 4. Duración: Entre 5 y 10 minutos
5. Editorial: Pearson educación, S.A Año 2011
6. Código: FUN.129
7. País: Madrid
8. Materiales:
- Manual
- Hojas de respuesta
9. Población: Adultos y adolescentes de 13 años o más
10. Aplicación: Individual o colectiva.
11. Condiciones de evaluación: El BAI presenta pocas dificultades respecto a su
aplicación y es fácil de utilizar. El entorno de evaluación debe proporcionar a la
persona evaluada suficiente iluminación para la lectura y ser suficientemente
silencioso para facilitar una concentración adecuada. Obviamente, el evaluador debe
determinar de antemano si el paciente puede leer y comprender el contenido de los
ítems del BAI. El examinador debe leer en voz alta los ítems del test en el caso de
individuos con dificultades de lectura o problemas de concentración. Se puede
realizar auto aplicación y aplicación oral. Para la aplicación oral en caso de que el
evaluador considere que el evaluado necesita ayuda para completar el BA
12. Evaluación: Gravedad de la ansiedad en adultos y adolescentes deprimidos,
sus efectos secundarios relacionados con los medicamentos ansiolíticos y
antidepresivos descritos en el vademécum de especialidades farmacéuticas de EE.
UU. y la SAC. Valora la gravedad de los síntomas somáticos y cognitivos de la
ansiedad en general y de la ansiedad en el contexto de dos situaciones específicas (]
Hablar en público y otra situación generadora de ansiedad proporcionada por el
paciente.

5. STAIC-R - Cuestionario de autoevaluación ansiedad estado /

rasgo en niños.

1. Autor: Charles D. Spielberger y colaboradores.

2. Objetivo: Evaluación de la ansiedad- Estado y la Ansiedad- Rasgo.
3. Duración: Variable, entre 15 y 20 minutos.
4. Editorial: CPP, CALIFORNIA.
5. Año: 1973.
6. Código: FUN.134
7. País: España.
8. Materiales: 1 Manual 25 Hojas de respuesta auto-corregibles.
9. Población: Niños de 9 a 15 años.
10. Aplicación: Individual y colectiva, las instrucciones necesarias para dicha
aplicación están impresas en el ejemplar. No es necesario cumplimentar todos los
datos de identificación, puede pedirse otros que se consideren convenientes. Las
instrucciones impresas pueden ser leídas en voz alta por el examinador (cuando se
trate de exámenes colectivos), mientras los sujetos las siguen mentalmente. En el
caso de un examen individual, el sujeto puede leerlas en silencio, y estar presente el
examinador para aclarar cualquier duda, pero si se trata de niños pequeños es muy
conveniente la lectura por parte del examinador para facilitar la comprensión de la
tarea por parte de los mismos. Evaluación Las contestaciones dadas por el sujeto
pueden ser puntuadas con 1 a 3 puntos, de acuerdo con la intensidad del síntoma
presentado en cada elemento. Dado que las respuestas que expresan negación de la
ansiedad reciben al menos 1 punto, la puntuación mínima en cada escala es de 20
puntos. La puntuación máxima en cada una es de 60 puntos. Por otra parte, como la
mitad de los elementos de la escala A-E están redactados de forma que la respuesta
“3. Mucho” indica ausencia de ansiedad (v.gr. “Me siento seguro”), estos elementos
deberían ser puntuados de forma inversa, es decir la respuesta “1. Nada” debe
recibir 3 puntos, 2 puntos la respuesta “2. Algo” y 1 punto la respuesta “3. Mucho”.
Por ello las puntuacion4es de las opciones de respuesta en estos elementos aparecen
invertidas en la hoja de copia del ejemplar autocorregible. Esto solo es aplicable a la
escala A-E (pues en la escala A-R todos los elementos son “positivos” hacia la
ansiedad). Por tanto, el procedimiento para obtener las PD en A-E y A-R es el
siguiente: Se separa la primera página del autocorregible de la hoja de copia. Se
suma la puntuación correspondiente a cada ítem para obtener las PD de ambas
partes del cuestionario. Los primeros 20 ítems conforman la primera parte de
ansiedadestado (A-E) y los 20 ítems restantes la parte de ansiedad-rasgo (A-R). Se
anotan estas puntuaciones en las casillas correspondientes. Se convierten las PD en
percentiles o en puntuaciones S consultando la tabla 7 con los baremos al final del
manual.
 5. INVENTARIO DE ESTILOS DE PERSONALIDAD DE MILLON

1. Autor: Theodore Millón

2. Objetivo: Medir la personalidad de los individuos que funcionan normalmente
por medio de tres áreas: metas motivacionales, modos cognitivos y conductas
interpersonales.
3. Duración: Variable entre 30 y 40 minutos.
4. Editorial: PAIDÓS Año 1997
5. Código: IND.344
6. País: México
7. Material: 1 manual. 5 cuadernillos de administración. 7 plantillas de claves de
respuesta. 1 instrucción es de cálculo manual de puntaje. 1 hoja de respuesta. 1
muestra de informe interpretativo.
8. Población: Adultos de los 18 años en adelante.
9. Aplicación: El inventario Millón de estilos de personalidad (MIPS) es un
cuestionario compuesto por 180 ítems respecto de los cuales el sujeto debe determinar
si lo describen o no (verdadero o falso). Para completar la mayoría de los ítems se
requiere un nivel de educación correspondiente al primer año de la escuela
secundaria. La administración, puntuación e interpretación del MIPS pueden
realizarse con una computadora personal, con el sistema de papel y lápiz, asignándose
los puntos manualmente o utilizando un scanner. El MIPS consta de 24 escalas
agrupadas en 12 pares. Cada par incluye dos escalas yuxtapuestas (ambivalentes). Por
ejemplo, las escalas retraimiento y comunicatividad se consideran un par. los 12 pares
de escalas están agrupados en tres áreas: metas motivacionales • apertura •
preservación • modificación • acomodación • individualismo • protección modos
cognitivos: • extraversión • introversión • sensación • intuición • reflexión •
afectividad • sistematización • innovación conductas interpersonales • retraimiento •
comunicatividad • vacilación • firmeza • discrepancia • conformismo • sometimiento
• control • insatisfacción • concordancia Además, tiene tres indicadores de validez:
impresión positiva y negativa y consistencia. Al (los) examinado (os) se les debe
entregar un cuadernillo de preguntas, una hoja de respuestas y lápiz. Generalmente
las personas responden los 180 ítems en 30 minutos.
10. Calificación: Cada plantilla de calificación manual contiene la clave para 4
escalas MIPS: dos en la mitad izquierda y dos en la mitad derecha: ubique la plantilla
de las escalas apertura (1a) / preservación (1b) y modificación (2a) / (2b) sobre la hoja
de respuestas del siguiente modo: superponga la línea vertical negra del centro de la
plantilla a la línea vertical que se encuentra a la derecha de la hoja de respuestas.
centre verticalmente la plantilla, usando como guías las barras horizontales más
cortas. calcule el puntaje de la escala apertura (1a) sumando los números azules que
se encuentran al lado de cada círculo sombreado por el examinado. calcule el puntaje
de la escala preservación (1b) sumando los números negros que se encuentran junto
a cada círculo sombreado por el examinado. ubique el resultado en la columna de
puntajes brutos en el extremo derecho de la hoja de respuestas. desplace la plantilla
hacia la izquierda hasta colocar la línea vertical negra del centro de la plantilla sobre
la barra vertical del extremo izquierdo de la hoja de respuestas, centre la planilla y
tome la puntuación de las escalas modificación (2a) /acomodación (2b). repita los
pasos anteriores con las plantillas restantes. transforme los puntajes brutos a puntajes
de prevalencia (pp) usando las tablas del apéndice d del manual. (las tablas están
clasificadas para adultos, estudiantes universitarios, en ambos casos por
discriminación de sexo por tanto usted debe escoger la que mejor se ajuste al
examinado). doble la hoja de respuestas hacia atrás y escriba los puntajes pp en el
gráfico. recuerde tomar los datos de la impresión positiva (control del intento
deliberado del sujeto por dar una imagen positiva de sí mismo), la impresión negativa
(control de dar imagen negativa) y de consistencia (detecta un patrón consistente de
respuestas), es necesario tener especial atención con la puntuación de éste ítem ya
que la plantilla contiene 9 líneas que unen dos círculos y se asigna un punto si ambos
círculos están sombreados. realice la puntuación para la escala de ajuste (puntuación
t apéndice e del manual que servirá para determinar el ajuste psicológico del
examinado en función de las diferentes ponderaciones de las escalas del inventario)

6. Wartegg – Prueba de personalidad grafico proyectivo

1. Autor: Ehrig Wartegg

2. Objetivo: Análisis de diferentes aspectos dinámicos de la personalidad.
3. Duración: Sin límite de tiempo
4. Editorial: TELMA DE MORAES
5. Año: 2003
6. Código: IND.350
7. País : Colombia
8. Material: Hojas de respuesta y calificación Manual de interpretación.
9. Aplicación: Se entrega la hoja de prueba al examinado indicando que inicialmente
debe llenar sus datos personales. En seguida se indica que deben completar los
dibujos de cada recuadro con lápiz, teniendo en cuenta el estímulo que se presenta en
cada uno de estos; se aclara que no es importante la belleza de los dibujos, sólo
plasmar lo que el dibujo generó en la imaginación. Es importante advertir que no es
necesario hacer los dibujos en el orden que se presentan, pero es fundamental que
enumere los dibujos en el orden que los realizó. Señalar que debe asignar un título a
cada dibujo y al final de la hoja responder las preguntas.
10. Calificación: Cada recuadro analiza una parte de la personalidad como lo veremos
en seguida: El primero tiene que ver con el posicionamiento frente al medio y a sí
mismo. El segundo con las relaciones interpersonales. El tercero con las ambiciones
y proyectos de vida. El cuarto con los miedos, ansiedades y angustias. El quinto se
relaciona con la energía vital. El sexto con la facilidad o dificultad en los procesos
cognitivos de análisis, asociación y síntesis. El séptimo con la sensualidad, el
erotismo, la sensibilidad. Y finalmente el octavo se relaciona con las normas y los
valores éticos y religiosos. Los campos se han clasificado en orgánicos e inorgánicos,
los primeros (recuadros 1-2-7 y 8) invitan a realizar figuras de naturaleza animada, y
los inorgánicos (recuadros 3-4-5 y 6) invitan a realizar figuras inanimadas. La
realización de figuras animadas indica emotividad, la prevalencia de figuras
inanimadas indica racionalidad, pero es necesario analizar la naturaleza de los dibujos
y el orden realizado para hacer análisis precisos. Factores como la expansión, el
movimiento, la utilización del espacio, la localización la composición, utilización de
sombras en los dibujos son interpretables, por tanto, es necesario tenerlos en cuenta
para tener mayor precisión en el análisis.
7. AUDIT- Cuestionario de identificación de los trastornos debidos
al consumo de alcohol.
1. Autor: Thomas F. Babor John C. Higgins-Biddle John B. Saunders
Maristela G. Monteiro
2. Objetivo: Ayudar en la identificación del consumo excesivo de alcohol como
causa de la enfermedad presente. Proporciona un marco de trabajo para la
intervención dirigida a los bebedores de riesgo, para que puedan reducir o
abandonar el consumo de alcohol y, con ello, evitar las consecuencias perjudiciales
de su consumo.
3. Duración: 10-30 minutos
4. Editorial: Organización Mundial de la Salud
5. Año: 1993
6. Código SOC.400
7. País: Australia
8. Materiales: 1Manual
9. Población: Adultos
10. Aplicación: Auto aplicada, Individual y colectiva El AUDIT puede ser utilizado
de diversas formas para evaluar el consumo de alcohol del paciente, pero los
programas para llevarlo a cabo deberían primero establecer las pautas que tengan en
cuenta sus circunstancias y capacidades. Además, es importante explicar a los
pacientes porqué se les está haciendo preguntas sobre el consumo de alcohol y
darles la información necesaria para que respondan de forma apropiada. Debe
decidirse la manera de administrar el AUDIT, verbalmente o en formato de auto-
pase. Finalmente, debe valorarse la posibilidad de saltarse algunas preguntas para
reducir el screening por una mayor eficacia. Esta sección recomienda unas pautas
sobre estas cuestiones relacionadas con la administración. El entrevistador (o la
persona que realice la evaluación) sea amable y nada amenazador; El paciente no
esté intoxicado o necesite tratamiento de urgencias en el momento de la entrevista;
El objetivo del screening sea claramente enunciado en términos de su importancia
para la salud del paciente; Se dé la información que los pacientes necesiten para
comprender las preguntas y para que se den las respuestas apropiadas y Se dé la
seguridad de que las respuestas de los pacientes serán confidenciales. El personal
sanitario debe intentar establecer estas condiciones antes de administrar el AUDIT.
 Cuando esas condiciones no están presentes o cuando un paciente se oponga, los
procedimientos de screening clínico (que se discuten en el Anexo D) pueden
proporcionar una forma alternativa de actuar. Elíjase la mejor circunstancia posible
para la administración del AUDIT. En el caso de pacientes que requieran
tratamiento de urgencias o que presenten mucho dolor, es mejor esperar hasta que
su condición médica se haya estabilizado y se hayan habituado al lugar donde se va
a llevar a cabo la administración del AUDIT. Se deben buscar signos de
intoxicación de alcohol o drogas. Los pacientes que tienen aliento a alcohol o que
parezcan intoxicados pueden dar respuestas poco fiables. En este caso debe
considerarse realizar el screening en otro momento. Si esto no fuera posible, habrá
que dejar anotados estos hallazgos en la historia clínica del paciente.
11. Evaluación: El AUDIT es fácil de puntuar. Cada una de las preguntas
tiene una serie de respuestas a elegir y cada respuesta tiene una escala de puntuación
de 0 a 4. En el formato de entrevista (Cuadro 4) el entrevistador anota la puntuación
correspondiente a la respuesta del paciente (el número dentro de los paréntesis)
dentro del cuadro que se encuentra al lado de cada pregunta. En el cuestionario en
formato de auto-pase (Anexo B) será el evaluador quien traslade el número de la
respuesta marcada por el paciente a la columna de la derecha. Todas las
puntuaciones de las respuestas deben entonces ser sumadas y anotarse en el cuadro
denominado «Total». Se recomiendan unas puntuaciones totales iguales o mayores
a 8 como indicadores de consumo de riesgo y consumo perjudicial, así como de una
posible dependencia de alcohol. (Una puntuación de corte 10 proporciona una
mayor especificidad a expensas de una menor sensibilidad). Debido a que los
efectos del alcohol varían según el peso medio y diferencias en el metabolismo, al
reducir el corte en un punto, a una puntuación de 7 para todas las mujeres y a los
varones mayores de 65, se incrementa la sensibilidad para estos grupos
poblacionales. La selección de los valores de corte debería estar en función de los
estándares culturales y nacionales, así como del juicio clínico que también
determinará el consumo máximo recomendado. Desde un punto de vista técnico, las
puntuaciones más altas simplemente indican una mayor probabilidad de consumo de
riesgo y perjudicial. Sin embargo, tales puntuaciones también pueden reflejar mayor
 gravedad de los problemas y de la dependencia de alcohol, así como de una mayor
necesidad de un tratamiento más intensivo.

8. TEST DE LA FAMILIA
1. Autor: Josep Marial Luis Font
2. Objetivo: Explorar las dinámicas familiares, entornos, modalidades vinculares,
alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusión o exclusión respecto a la vida
familiar, tales como las percibe desde su realidad psíquica la persona a quien le
administramos esta técnica.
3. Duración: Sin límite de tiempo
4. Editorial: OIKOS – TAU EDICIONES
5. Año: 1978
6. Código: Soc.405
7. País: España
8. Material: Manual
9. Aplicación: El dibujo de la familia es un test proyectivo, en el que no existe una
única forma de administración, ni aplicación, ni tampoco, como es natural, unas
normas rígidas de interpretación. La interpretación del Test de la Familia se deberá a
las leyes de la proyección. La cuales se observarán a lo largo de la explicación del
manual. Este test ha adoptado en el presente estudio por dar al niño la orden de dibujar
su propia familia. Aquí se le pide al niño que dibuje a su familia, la cual representa la
interiorización que el niño ha introyectado de la familia. Sin embargo, es de gran
importancia que el aplicador tenga en cuenta que, para la interpretación de este dibujo
se aconseja efectuar una entrevista posterior al niño, para que sea él mismo quien en
cierto modo interprete su dibujo, definiendo a los personajes, caracterizando sus
funciones, expresando de forma consciente sus atracciones y repulsiones y,
finalmente identificándose con alguno de los elementos que componen la familia. La
mayoría de estudios sobre el test de la familia están inspirados en una línea claramente
psicoanalista, girando la mayor parte de las interpretaciones entorno a los clásicos
complejos y a los mecanismos de defensa del yo. Este test puede ser utilizado por
psicólogos de otras líneas u orientaciones, debido a que tiene un gran contenido
investigativo que enriquecerá la mirada clínica de todo psicólogo. El Test de la
Familia en su estudio, pretende hacer un intento de cuantificación de las principales
variables que pueden observarse en los dibujos, estudiando en cada uno de ellas las
posibles diferencias apreciables en niños procedentes de niveles socioculturales
distintos, en niños que forman parte de tamaños de familias desigual, y en niños que
ocupan distinto puesto ordinal en la jerarquía de hermanos. en otras palabras en los
dibujos se estudiaran las influencias de los niveles socioculturales de los sujetos, del
tamaño de su familia, y del puesto relativo en la hermandad.
10. Calificación: La evaluación del test de la familia pretende hacer un análisis
exhaustivo de las diferentes variables que se observan dentro de las gráficas
dibujadas. Las cuales se nombran a continuación: tamaño global, emplazamiento,
sombreado, borraduras, y distancia entre los personajes. De cada una de estas
variables se tiene una lectura y significación, las cuales son de gran importancia a la
hora de la interpretación, todas ellas en relación a los estratos socioeconómicos.
Tamaño En el análisis del tamaño global de la representación de la familia, los dibujos
se clasifican en tamaño, según tres variables: (grande, normales y pequeños). Estas
se refieren básicamente, al espacio utilizado en la hoja donde se emplazan el dibujo.
En la relación entre el tamaño de los dibujos y el espacio disponible, se proyecta la
vivencia de la relación dinámica entre el individuo y el ambiente y, más
concretamente entre el individuo y las figuras parentales. Los dibujos grandes
corresponden a personas que reaccionan habitualmente a las presiones ambientales
con actitud agresiva y expansiva. El orgullo o vanidad, el deseo de superar los
sentimientos de inferioridad, la necesidad de demostrar algo, etc. podrían ser otras
características de este tipo de gráficas. Los dibujos pequeños se asocian a una
autoimagen de la persona insuficiente, a sentimientos de inferioridad, a formas auto
controladas de responder a las presiones ambientales, y retraimiento. Emplazamiento
En la interpretación psicológica del emplazamiento de los dibujos, se suele aceptar
que existe una ecuación universal, según la cual arriba representa el mundo de las
ideas, la fantasía, y lo espiritual; abajo significa lo sólido, lo firme, y lo concreto,
interpretándose el centro como la zona del corazón, de los afectos y de la sensibilidad.
El emplazamiento en cada zona de la hoja tiene su particular significación, sin
embargo, es de resaltar que la posición de los dibujos en la parte superior, hace más
referencia a un sujeto fantasioso y con mayor probabilidad de que huya de la realidad;
mientras que los dibujos ubicados en la parte inferior, parecen revelar un mayor
contacto con la realidad y corresponden a sujetos más firmes y arraigados. Mientras
que, si los dibujos llegan a la parte bordeada de la hoja, parecen reflejar sujetos con
tendencias depresivas, inseguridad y necesidad de apoyo, y dependencia exagerada.
Sombreado El sombreado está considerado como uno de los indicadores más
importantes de los conflictos emocionales. Este no solo se tiene en cuenta según su
extensión e intensidad, sino también según su localización en las diversas partes de
los dibujos. La existencia de este advierte sobre la existencia de conflictos
emocionales como: angustia, ansiedad, etc. en su mayoría refleja una descarga de
agresividad. Borraduras Al igual que el sombreado, las borraduras parecen ser
indicadores de conflictos emocionales. Cualquier intento de borrar que haya dejado
huella en el papel es de tenerse en cuenta en la interpretación, pues este muchas veces
nos muestra, que puede deberse a un sujeto con tendencias obsesivo- compulsivo y,
así mismo otras variables significativas en el análisis de los dibujos. Distancia entre
los personajes En este ítem se consideran posibles problemas de comunicación. El
distanciamiento u acercamiento de cada uno de los integrantes emplazados, nos
refleja la significancia e importancia que tiene para el sujeto cada uno de los
personajes. La distancia física entre los personajes dibujados por el sujeto refleja la
distancia emocional existente entre los mismo. la cual es denominada como
incomunicación, siempre en relación con los integrantes emplazados en el dibujo.
Finalmente es de gran importancia resaltar que cada uno de los ítems evaluados en el
test de la familia, debe tenerse en consideración con el resto de variables y situaciones
subjetivas de cada individuo. Variables como las que se tienen en cuenta dentro del
 mismo test (estratificación social, jerarquía en el núcleo familiar, afiliación parental,
etc.).

9. NEO PI –R
1. Nombre: NEO PI-R
2. Autor: P.T. costa, Jr. R.R. Mc Crae
3. Objetivo: Evaluación de la personalidad normal
4. Duración: Aproximadamente 40 minutos el NEO PI-R y 15 minutos el NEO-
FFI
5. Editorial: TEA Ediciones, S.A
6. Año: 2008
7. Código: IND.347
8. País: Madrid, España
9. Materiales: Cuadernillos forma S (el cuadernillo está indicado para sujetos con
un nivel de lectura de 6° grado de primaria). Hoja de respuestas Perfil informatizado
Descripción resumida NEO Materiales NEO-FFI Toda la prueba viene sustentada
por un ejemplar auto corregible que integra las cuestiones, la hoja de respuestas, la
plantilla de corrección manual, los baremos y el perfil gráfico
10. Población: Personas a partir de 17 años con un nivel de lectura básico de 6°
grado de primaria y que no sufran trastornos del tipo psicosis, demencia entre otros.
11. Aplicación: Individual – colectiva. La sala de examen debe ser confortable, libre
de distracciones y estar bien iluminada. Es necesario disponer de una superficie
plana, como una mesa o tablero, sobre la cual pueda escribir el sujeto y un lápiz
preferiblemente N° 2. El examinador debe estimular al sujeto para que complete
todo el test y evitar que se “salte” elementos o los conteste de forma aleatoria. Este
inventario consta de 240 frases lea cada frase con atención y marque en la hoja de
respuesta la alternativa que refleje mejor su acuerdo o desacuerdo con lo que dice la
frase. (En total desacuerdo, En desacuerdo, Neutral, De acuerdo, Totalmente de
acuerdo) Una vez finalizado el test siempre hay que examinar la hoja de respuestas
para comprobar que se han contestado todos los elementos. Si aparecen elementos
no contestados debe pedirse al sujeto que los responda. Cuando este no esté seguro
del significado de un elemento o tenga dudas sobre la respuesta, se le pedirá que
conteste con la opción “Neutro” (c). El NEO PI-R no deberá puntuarse si se han
omitido 41 o más respuestas. Si son menos de 41 las omitidas deberían considerarse
estos elementos como contestados con la opción Neutro y concederle 2 puntos a
cada uno.
12. Evaluación: El NEO PI-R no contempla la opción de una corrección manual.
Cuando se adquiere un juego completo del test, se entrega un soporte que permitirá
corregir y puntuar las distintas escalas del test. En una corrección mecanizada se
utilizan las mismas hojas de respuesta. Recuerde que en este caso es imprescindible
que el sujeto haya respondido utilizando un lápiz del número 2.

10 BARSIT - Medición rápida de habilidad intelectual.

1. Autor: Francisco De Olmo

2. Objetivo: Determinar rápidamente el nivel de inteligencia o aptitud
para aprender. Para grado escolar a partir de tercer grado y adultos.
3. Duración: 10 minutos.
4. Editorial: MANUAL MODERNO.
5. Año: 2002
 6. Código: IND.304
7. País: México
8. Material: 1 manual. 1 clave de corrección. 25 hojas de respuestas.
9. Aplicación: La prueba consta de 40 preguntas que deben marcar solo una
respuesta, en caso de respuestas numéricas debe escribir solamente lo que
solicita la pregunta, se puede aplicar individual o colectivamente. Se dan las
instrucciones sirviéndose de los ejemplos que están en la primera página, una
vez comprendida la prueba se da la orden y se contabiliza el tiempo. la prueba
mide 5 subescalas: información comprensión de vocabulario razonamiento
verbal razonamiento lógico por asociaciones. razonamiento numérico.
10. Calificación: Se utiliza la clave de corrección donde aparecen las
respuestas correctas, el examinador deberá dar un punto por cada respuesta
correcta. El puntaje obtenido se llevará al cuadro de normotipos. Luego de
obtener el normotipo, según la población a la que pertenezca en examinado, se
pasa a l cuadro no 2 del manual, donde los normotipos están agrupados en cinco
categorías: muy inferior, inferior, mediano, superior, excelente. La
interpretación de los resultados se explica con mayor detalle en el manual.

11 RAVEN G - Matrices progresivas escala general

1. Autor: J. C. Raven
2. Objetivo: Descubrir la Inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental
general.
3. Duración: Entre 30 y 60 minutos
4. Editorial: Editorial Paidos
5. Año: 1999
6. Código: IND.333
7. País: México
8. Material: Manual, cuadernillo de matrices, hojas de respuestas, una carpeta de
evaluación con las equivalencias diagnósticas y baremos correspondientes.
Población Se aplica a personas de 12 a 65 años Aplicación Se entrega al sujeto un
cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas, así como lápiz y borrador.
Instrucciones: "Vea esto, es una figura a la cual, le falta una parte...”
9. Calificación: 1.Se registran las respuestas del sujeto 2. Se realiza la corrección con
la plantilla 3. Se suma el No. de aciertos verticalmente 4. Se suma el total de
aciertos 5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta
correspondiente. 6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de
acuerdo a la edad del sujeto. 7. Se detecta el percentil correspondiente 8. Se localiza
la equivalencia diagnóstica y el rango, de acuerdo al percentil obtenido y se registra
en la caseta de Diagnóstico, el cual representa su resultado cualitativo. 9. Se obtiene
la Discrepancia.

12 CUESTIONARIO DE LA PERONALIDAD 16 PF
1. Autor: R.B Cattell
2. Objetivo: Examinar de forma objetiva 16 rasgos primarios de personalidad y 4
de segundo orden en sujetos normales, permitiendo por medio de las desviaciones
extremas crear indicios sobre problemas o desajustes en la personalidad del sujeto
examinado. Duración Variable, entre 40 y 45 minutos.
3. Editorial: Tea ediciones.
4. Año: 1992
5. Código: IND.337
6. País: España
7. Material: Manual edición # 15. Manual edición # 16. Manual técnico Perfil
Directivo. 16 PF monografía técnica. 16 PF guía para su uso clínico. Original de
plantilla de corrección forma A-B Original plantilla de corrección escalas
adicionales. Acetatos de plantillas de corrección. Cuadernillo forma A Cuadernillo
forma B. Cuadernillo forma C Hoja de respuesta forma a – b Hoja de respuesta
forma c – d.
8. Población: Adolescentes y adultos
9. Aplicación: Para adolescentes y adultos con un nivel de formación medio, se les
administra la forma a y b; para sujetos con menor exigencia, se les administra las
formas c y d. El test aprecia 16 rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden en
la estructura de la personalidad. El evaluado debe contestar las preguntas teniendo
en cuenta aquellas opciones de respuesta que lo describan personalmente. Las
opciones de respuestas están determinadas por los reactivos a, b o c. Una vez
diligenciada toda la hoja de respuestas se procede a la calificación.
10. Evaluación: La calificación del 16 PF, se realiza a través de la conversión de las
puntuaciones directas en decatipos; para lo cual se hace uso de las tablas de
Baremación, incluidas en el manual; posteriormente se construye el perfil teniendo
en cuenta las plantillas que acompañan dicho manual. Los decatipos están definidos
de acuerdo a variables tales como el género. los 16 factores que se analizan son los
siguientes: Sitotimia-afectotimia Inteligencia baja-inteligencia alta Poca fuerza del
ego-mucha fuerza del ego Sumisión-dominancia Desurgencia-surgencia Poca fuerza
del súper ego-mucha fuerza del superego Trectia-parmia Harria-premsia Alaxia-
protension Praxernia-autia Sencillez-astucia Adecuación imperturbable-tendencia a
la culpabilidad Conservadurismo-radicalismo Adhesión al grupo-autosuficiencia
Baja integración-mucho control de su autoimagen Poca tensión energética-mucha
tensión energética Cada uno de estos rasgos se profundiza en el manual de
calificación.
13 IPP-R - Intereses y preferencias profesionales – revisado

1. Autor: María Victoria de la Cruz López

2. Objetivo: Apreciación de los intereses en los sujetos en 15
campos profesionales, teniendo en cuenta las profesiones más
representativas de cada campo y las principales tareas que las integran.
Información sobre el conocimiento que tienen los sujetos acerca de las
profesiones y tareas existentes.
3. Duración: Variable, entre 20 y 35 minutos.
4. Editorial: TEA EDICIONES, S.A.
 5. Año: 2004
6. Código: IND.317
7. País: Madrid, España
8. Materiales: Manual Cuadernillos Hojas de respuesta
Programa de corrección Población Adolescentes (a partir de los 13 años)
y adultos
9. Aplicación: Individual o colectiva Instrucciones generales:
La aplicación se realizará cuando los sujetos no estén muy cansados,
procurando que durante el tiempo que dure el examen no vayan a ser
requeridos por ninguna otra actividad que pueda interrumpir la tarea. El
examinador permanecerá en la sala todo el tiempo que dure la
aplicación. Tendrá a su disposición el manual y un ejemplar del
cuestionario para mostrarlo, si es preciso, durante la aplicación. Si no se
han aplicado antes otras pruebas, es conveniente darles a los sujetos una
breve explicación del motivo por el que se efectúa el examen, insistiendo
en el interés que tiene para ellos tener la mayor atención posible a su
realización. P.20
10. Evaluación: Esta prueba costa de 180 frases, primero se
observa el número de respuestas anotadas, para que se pueda interpretar
adecuadamente es preciso que el sujeto haya contestado al 70% de los
elementos del inventario, (126 respuestas). El cuestionario comprende 15
campos profesionales y cada uno de ellos proporciona dos tipos de
puntuaciones: AC y PR (la puntuación AC corresponde a las elecciones
referidas a profesiones), es decir la prueba proporciona 30 puntuaciones,
15 de tipo AC y otras del tipo PR. Dado este elevado número de factores
del cuestionario la corrección tradicional con plantilla resultaría
demasiado compleja, es por esto que se ha establecido como forma de
corrección el procesamiento informático.

CMAS-R -Escala de ansiedad manifiesta en niños

1. Autor: Cecil R. Reynolds Bert. O. Richmond
2. Objetivo: Valorar de forma objetiva el nivel y naturaleza de la ansiedad en
niños y adolescentes
3. Duración: Sin límite de tiempo
4. Editorial: MANUAL MODERNO
5. Año: 1997
6. Código: FUN.130
7. País: México
8. Material: Manual, 1 Cuestionario: 14 Plantilla de calificación: 1 Población
Individual o colectiva a niños y adolescentes de 6 a 19 años de edad. Con un nivel
de lectura aproximado de tercer grado.
9. Aplicación: Las instrucciones para el niño están impresas en la parte frontal del
cuestionario estas instrucciones se deben mencionar. La prueba contiene 4
subescalas 1) ansiedad fisiológica (10 reactivos). 2) inquietud/ hipersensibilidad (11
reactivos) 3) preocupaciones sociales / concentración (7 reactivos) 4) mentira (l) (9
reactivos)
10. Calificación: La CMAS-R costa de cinco puntuaciones. La puntuación de
ansiedad total se basa en 28 reactivos de ansiedad. Estos 28 reactivos también están
divididos en tres subescalas de ansiedad: ansiedad fisiológica, inquietud /
hipersensibilidad y preocupaciones sociales / concentración. Los nueve reactivos
restantes del CMAS-R son parte de la subescala de mentira. La puntuación natural
en cada subescala es el número de reactivos marcados “si” para esa subescala. Se
encuentra disponible una plantilla de calificación para ayudar a calificar las
respuestas del niño.

Wartegg - Prueba de personalidad grafico proyectivo

1. Autor: Ehrig Wartegg
2. Objetivo: Análisis de diferentes aspectos dinámicos de la personalidad.
3. Duración: Sin límite de tiempo
4. Editorial: TELMA DE MORAES
5. Año: 2003
6. Código: IND.350
7. País: Colombia
8. Material: Hojas de respuesta y calificación, manual de interpretación.
9. Aplicación: Instrucciones, se entrega la hoja de prueba al examinado indicando
que inicialmente debe llenar sus datos personales. En seguida se indica que deben
completar los dibujos de cada recuadro con lápiz, teniendo en cuenta el estímulo
que se presenta en cada uno de estos; se aclara que no es importante la belleza de
los dibujos, sólo plasmar lo que el dibujo generó en la imaginación. Es importante
advertir que no es necesario hacer los dibujos en el orden que se presentan, pero es
fundamental que enumere los dibujos en el orden que los realizó. Señalar que debe
asignar un título a cada dibujo y al final de la hoja responder las preguntas.
10. Calificación: Cada recuadro analiza una parte de la personalidad como lo veremos
en seguida: El primero tiene que ver con el posicionamiento frente al medio y a sí
mismo. El segundo con las relaciones interpersonales. El tercero con las ambiciones
y proyectos de vida. El cuarto con los miedos, ansiedades y angustias. El quinto se
relaciona con la energía vital, El sexto con la facilidad o dificultad en los procesos
cognitivos de análisis, asociación y síntesis. El séptimo con la sensualidad, el
erotismo, la sensibilidad. Y finalmente el octavo se relaciona con las normas y los
valores éticos y religiosos. Los campos se han clasificado en orgánicos e
inorgánicos, los primeros (recuadros 1-2-7 y 8) invitan a realizar figuras de
naturaleza animada, y los inorgánicos (recuadros 3-4-5 y 6) invitan a realizar figuras
inanimadas. La realización de figuras animadas indica emotividad, la prevalencia de
figuras inanimadas indica racionalidad, pero es necesario analizar la naturaleza de
los dibujos y el orden realizado para hacer análisis precisos. Factores como la
expansión, el movimiento, la utilización del espacio, la localización la composición,
utilización de sombras en los dibujos son interpretables, por tanto, es necesario
tenerlos en cuenta para tener mayor precisión en el análisis.