DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED.

Estudiantes
Carlos Octavio Londoño
Jullie Viviana Reina Guerrero

Docente
Julio César Rueda Rangel

Universidad de Santander
Campus Virtual
Curso de Educación
Especialización En Las Tic Para La Enseñanza
Pereira
2019
 INTRODUCCIÓN

El presente escrito tiene como objetivo identificar un contenido problemático en el

proceso de enseñanza de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa
Rodrigo Arenas Betancurt de la ciudad de Pereira, para elaborar el diseño y construcción de
un recurso educativo digital, idealmente desarrollado con el objetivo de estimular la
generación de nuevo conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de
las necesidades de las personas que lo acceden, ya que los Recursos Educativos pueden ser
módulos, libros, artículos, exámenes, software, videos, cápsulas informativas, simuladores,
podcast, materiales generados en clase y cualquier otra herramienta, material o técnica
empleada para dar soporte al acceso del conocimiento.

En primer lugar, contiene la fase de análisis proporcionadas en el LEM y los aspectos

correspondientes al perfil del aprendiz, descripción del problema educativo, restricciones y
recursos del contexto y solución de la propuesta.

En segundo lugar, contiene el análisis de la fase de diseño presentadas en el LEM, las

cuales permiten organizar la propuesta instruccional y las características del RED a diseñar.

En tercer lugar, contiene la ruta de formación propuesta para el desarrollo de la temática

seleccionada con base al modelo ASSURE de Heinich y Col.
 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 9 de febrero de 2019

Autores: Carlos Octavio Londoño
Jullie Viviana Reina Guerrero

Perfil del aprendiz

El grado tercero 3 de básica primaria de la Institución Educativa Rodrigo Arenas

Betancurt de la ciudad de Pereira Sede Alejandría, cuenta con 23 estudiantes, cuyas
edades oscilan entre los 7 y 8 años, se destacan por ser unos niños y niñas con un nivel
académico alto el cual se ve reflejado en las calificaciones del tercer periodo, y aunque
estas son buenas, su disciplina dentro del aula es regular ya que se destacan por ser muy
habladores, inquietos, manejan un tono de voz alto.

A nivel de convivencia demuestran actitudes de respeto, responsabilidad, buenas

relaciones entre los compañeros.

Durante las horas de clase se les debe colocar trabajos que requieran mantenerlos
ocupados, para que así no se disperse su atención.

Descripción del problema educativo

Al realizar un diagnóstico previo del grupo a cargo, la necesidad más relevante se

presenta en el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

Por lo tanto, se desea que el estudiante se apropie de estos conocimientos en cuanto a:

Propósito de la formación
 Conocer y aprender las tablas de multiplicar.
 Aplicar las tablas a la resolución de problemas, mediante estrategias y
procedimientos varios.
 Fortalecer las habilidades mentales a la hora de realizar la operación de la
multiplicación, apoyados de material interactivo que mejorarán el proceso de
enseñanza a los estudiantes.
 Aplicar las matemáticas a la vida cotidiana.
 Desarrollar las matemáticas de una forma más práctica.
  Conseguir que el alumnado que presenta mayor dificultad de aprendizaje adquiera
un nivel mínimo u homogéneo al resto de sus compañeros.
 Implementar el uso de las TIC buscando mejorar resultados en hábito de estudio
de los estudiantes.

Las estrategias que se utilizan actualmente en la apropiación de este tema son:

 Explicación a través de ejemplos.

 Consignación de tablas en el cuaderno.
 Elaboración de tabla.
 Taller en el cuaderno aplicando las tablas de multiplicar.
 Prueba oral de tablas.

Siguiendo estas estrategias no se lograron los objetivos propuestos porque:

 Los estudiantes no se apropiaron de los conceptos y procesos de la suma

abreviada.
 Los estudiantes no repiten en voz alta las tablas de multiplicar.
 Falta más tiempo para la práctica de las tablas de multiplicar.
 Los estudiantes no repasan en su casa.

Restricciones y recursos del contexto

Los estudiantes de este grado se encuentran ubicados en la sede Alejandría, este es un

lugar que es alquilado al municipio, por lo tanto, los recursos con que los niños cuentan
son escasos, ya que los recursos están en la sede principal.

Se cuenta con una sala de sistema con 34 computadores, los cuales son utilizados en la
clase de sistemas por el docente designado a esta asignatura.

Los recursos que se van utilizar en esta actividad son la sala de sistemas con los 23
computadores para que cada estudiante tenga la posibilidad de ubicarse en forma
individual.

El horario de uso de esta sala será en la jornada de la mañana, para no interferir en el uso
de esta por los niños de quinto y sexto y así lograr una mejor conexión ya que en la
mañana en esta sede estudian los grados inferiores y la conexión a internet no es
utilizada.
Solución propuesta

Implementar el uso de las TIC en el aula de clases buscando mejorar resultados en hábito
de estudio de las tablas de multiplicar en los estudiantes de tercer grado.

HERRAMIENTA VENTAJAS DESVENTAJAS FORMA DE

TIC UTILIZACIÓN
Página wiki Incrementa la Demasiado abierta La página wiki es
motivación de los La página de la wiki creada para ser
alumnos, al trabajar no tiene un orden. utilizada en las
en grupo y con las Contenidos secciones a
nuevas tecnologías, subjetivos. trabajar con los
ya que rompe la No hay propietario estudiantes, y
rutina del trabajo del contenido. permite más
tradicional ( papel y Puede generar motivación y
lápiz). vandalismo y spam agrado por estar
Son excelentes en el aula de
medios educativos. clase.
Permite el trabajo
colaborativo.
Estimula la
creatividad, respeta
el ritmo de
aprendizaje de los
alumnos, crean
curiosidad y espíritu
de investigación,
pueden
experimentar y
manipularlos.

Videos Educativos Ofrece la En algunas Son utilizados

(YouTube) posibilidad de ocasiones puede para completar las
publicar los vídeos distraer a los explicaciones a
directamente desde alumnos si no se través de
la página principal sabe llevar la clase tutoriales y videos
de YouTube a blogs mientras se usa este educativos.
y redes sociales; tipo de tecnología.
enviarlos por correo
electrónico, etc.
 Puede emplearse
para impartir clases.
Es un medio
audiovisual que
puede proporcionar
una realidad
educativa más
dinámica e
innovadora. y
además facilitaría la
enseñanza a los
niños a través de
videos educativos
Software Fomenta el Supone una Estos son
específico de aprendizaje ya que, inversión de tiempo utilizados para
aplicaciones online en muchas inicial mayor en la realizar
o actividades ocasiones, los preparación de las actividades y
online estudiantes actividades en los juegos en el línea,
adquirirán mejor el docentes. para así afianzar
aprendizaje si los conocimientos
manejan algún en los niños.
dispositivo para
realizar este tipo de
actividades por ser
más interactivo y
dinámico el
procedimiento.
Se aprovecha más
el tiempo en clase
Google Drive y Almacenamiento en El no ser revisado Es utilizado como
Gmail la nube de 15 Gb, constantemente por medio de
para guardar y los estudiantes. comunicación
compartir todo tipo asincrónica.
de documentos y
carpetas. Además,
permite editar
directamente los
documentos en
línea con Google
Docs.
 Permite enviar
información.
Póker Paint Presenta textos, Supone una Es utilizada como
imágenes y videos inversión de tiempo medio para dar
de manera inicial mayor en la indicaciones y
coordinada. preparación de las explicación de
Se puede insertar un actividades en los conceptos.
sonido en la docentes.
presentación, según
el tema a tratar.
Presenta la
exposición en
secuencia de una
manera organizada
y dinámica.
Se pueden crear
enlaces por medio
de hipervínculos en
diferentes
diapositivas.
Permite crear
rápidamente
presentaciones.

Video beem Se puede Se presentan Es utilizado como

aprovechar tanto inconvenientes proyector de
como la técnicos, por lo diapositivas e
imaginación del tanto hay pérdida imágenes.
presentador lo del tiempo.
permita, por ello se
emplea para
proyectar a públicos
grandes.
Computadores Permite el trabajo Se necesita cierto Son utilizados en
tanto individual grado de las secciones de
como en grupo y conocimiento para trabajo de los
motiva a los la elaboración de estudiantes en
estudiantes de actividades propias, forma individual.
forma excelente en por lo que si el
profesorado no está
 las actividades que reciclado y no sabe
realizan en él. manejarlas
Es un buen adecuadamente
complemento de puede ser un gran
aprendizaje para problema.
que los niños
interioricen lo que
han aprendido sobre
cualquier tema en
concreto o incluso
para ampliarlo si así
lo prefieren.
Conexión a Estimula el uso de La cantidad y La conexión es
internet formas nuevas y calidad de la fundamental para
distintas de información el trabajo de las
aprender/construir circulante secciones del
Cuenta con buenas El tiempo que el trabajo en la
herramientas de profesor y alumno actividad
apoyo al trabajo requiere para planeada.
colaborativo, navegar
diseño, desarrollo y La estabilidad de
evaluación de las conexiones
proyectos, La carencia de
investigación, evaluación de
experimentación y experiencias
trabajo educativas con el
interdisciplinario uso de Internet
Facilita el aprender como medio.
haciendo,
construyendo cosas
y resolviendo
problemas
Estimula el
desarrollo y uso de
destrezas sociales y
cognitivas
 PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
Grado tercero de básica primaria- tablas de multiplicar
Autor/Equipo de trabajo
Carlos Octavio Londoño
Jullie Viviana Reina Guerrero
Objetivo/Competencia a desarrollar
Implementar actividades didácticas que motiven al estudiante a despertar el interés por
aprender las tablas de multiplicar a través del uso de las herramientas TIC.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

La actividad se realiza en 4 sesiones de dos horas, de la siguiente manera:

En esta se trabajará el saber Se darán a conocer

(es la parte cognitiva, conceptos y métodos para
PRIMERA SESIÓN encargada de los aprender las tablas de
conocimientos que los multiplicar.
estudiantes adquieren en su
formación)
En esta se trabajará el saber Se realizarán ejercicios
hacer (es la parte de la prácticos donde le permita a
SEGUNDA SESIÓN aplicación, encargada de la los niños repasar las tablas
práctica que el estudiante de multiplicar.
realiza una vez tenga lo
cognitivo)
En esta se trabajará el saber Se realizarán actividades de
ser (es la parte de las formación en valores y
TERCERA SESIÓN emociones, encargada del problemas de uso cotidiano.
desarrollo humano que el
estudiante adquiera durante
su formación.)
Evaluación y revisión de la Se realizarán actividades
CUARTA SESIÓN implementación y los que permita evaluar al
resultados de aprendizaje.estudiante utilizando un
recurso educativo.

Conceptos clave
Tablas de multiplicar
Proceso de la multiplicación
Enfoque instruccional
Se trabajará el método Modelo ASSURE de Heinich y Col, el cual se basa en el
constructivismo. Tiene en cuenta las características del estudiante, sus estilos de
aprendizaje y fomenta su participación activa.

Define 6 fases:
1. Analizar los estudiantes.
2. Fijar objetivos de aprendizaje.
3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
4. Desarrollar el curso, creando el escenario para el uso de
los medios y materiales seleccionados.
5. Participación de los estudiantes.
6. Evaluación y revisión de la implementación y los resultados de aprendizaje.

La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de

actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo
paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que
han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales,
blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información
ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar
ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.

Este trabajo intenta examinar el vínculo entre el uso efectivo de las nuevas tecnologías y
la teoría constructivista, explorando cómo las tecnologías de la información aportan
aplicaciones que, al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como resultado una
experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción de su
conocimiento. Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el
protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las
mismas herramientas, pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta
una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la
construcción de su conocimiento. El punto central de esta investigación es analizar cómo
las nuevas tecnologías como herramientas constructivistas intervienen en el proceso de
aprendizaje de las personas.”
Al utilizar este método el estudiante es más participativo y practico, a través de la
manipulación e interacción con el medio.
De ahí que este modelo sea el más pertinente para el desarrollo de esta temática, ya que en
cada una de las actividades el maestro será un guía, un facilitador y el estudiante
interactuara con su entorno, construyendo así su aprendizaje.

Metodología del curso/unidad

Las secciones del curso a trabaja se llevarán a cabo en una metodología presencial.
 RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

Primera 1. Presentación Esta Página wiki CRITERIOS DE

sesión de la temática y sesión se https://juviregue.wixsite EVALUACION

objetivos, envío orientará .com/tablasdemultiplcar (Autoevaluación –

de link de la en 2 horas. Coevaluaciòn –
wiki a los Voki de presentación Heteroevaluacion)
correos
AUTOEVALUACIÓN
electrónicos. Video proceso de la
multiplicación
Esta evaluación será
2. Presentación https://www.youtube.co
de carácter formativo
de la página que m/watch?v=CpBVPMB
y se realizará el
se va utilizar en Xvt4
finalizar cada
el desarrollo de
actividad, arrojará
la temática a Video métodos para
actitudes a mejorar.
través de voki. aprender tablas de
multiplicación
COEVALUACIÓN
3. Explicación y
consignación de https://www.youtube.co También será de
conceptos sobre m/watch?v=O- carácter formativo
la tabla WCc9MVMxk potenciando la
pitagórica, importancia del
donde https://www.youtube.co trabajo en grupo y la
observarán y m/watch?v=QKrOVID construcción del
leerán los UMJQ conocimiento.
conceptos
expuestos en la https://www.youtube.co HETEROEVALUACIÓN
página. m/watch?v=VXr7NuSX
55M Esta evaluación será
4. Explicación de carácter procesual
del proceso para puesto que vamos
el desarrollo del respetaremos el ritmo
proceso de la Canción de tablas de de construcción del
multiplicación, multiplicar aprendizaje de cada
la cual se va a https://www.youtube.co niño.
realizar por m/watch?v=ep_iYxnK5
medio de un 5w
video.
 5. Métodos para Página WIX
aprender tablas YouTube
de multiplicar, Tablasdemultiplicar.co
se enseñarán por m
medio de videos Educaplay
Google
6. Presentación Póker Paint
de las tablas de Video beem
multiplicar por Computadores
medio de una Audio
canción en un Conexión a internet
video.
Segunda 1. Presentación y Esta Ejercicio 1 Tablas de EVALUACION
sesión uso de ejercicios sesión se multiplicar 2 3 y 4 (Autoevaluación –
prácticos en orientará Coevaluaciòn –
línea en 2 horas. https://es.educaplay.co Heteroevaluacion)
m/es/recursoseducativo
2. Practica en s/930314/tablas_de_mu AUTOEVALUACIÓN

ejercicio 1 ltiplicar_2_3_y_4.htm
Tablas de Esta evaluación será
multiplicar 2, 3 Ejercicio 2 Prueba de carácter formativo
y 4 en forma contrarreloj y se realizará el
individual finalizar cada
https://www.tablasdem actividad, arrojará
3. Practica en ultiplicar.com/contrarre actitudes a mejorar.
ejercicio 2 de loj/
COEVALUACIÓN
prueba contra
reloj en forma Ejercicio 3 boxeo de
También será de
individual multiplicar
carácter formativo
potenciando la
4. Practica en https://www.tablasdem
importancia del
ejercicio 2 ultiplicar.com/buceo-
trabajo en grupo y la
boxeo de de-numeros.html
construcción del
multiplicar en
conocimiento.
forma individual Ejercicio 4 carrera de
multiplicar
HETEROEVALUACIÓN
5. Practica en
ejercicio 3 https://www.tablasdem Esta evaluación será
carrera de ultiplicar.com/carrera- de carácter procesual
multiplicar en de-multiplicar.html puesto que vamos
 grupos de a tres Página WIX respetaremos el ritmo
estudiantes YouTube de construcción del
Tablasdemultiplicar.co aprendizaje de cada
m niño.
Educaplay
Google
Póker Paint
Video beem
Computadores
Audio
Conexión a internet

Tercera 1. En el blog se Esta Página WIX EVALUACION

sesión mostrará una sesión se YouTube (Autoevaluación –
historieta orientará Tablasdemultiplicar.co Coevaluaciòn –
realizada en el en 2 horas. m Heteroevaluacion)
programa pixton Educaplay
con el valor de Google AUTOEVALUACIÓN

la obediencia, Póker Paint

donde los niños Video beem Esta evaluación será
la observarán y Computadores de carácter formativo
luego Audio y se realizará el
responderán Conexión a internet finalizar cada
preguntas de actividad, arrojará
reflexión actitudes a mejorar.

2. Ejercicio con COEVALUACIÓN

problemas de
uso de la vida También será de
cotidiana carácter formativo
utilizando la potenciando la
multiplicación. importancia del
trabajo en grupo y la
construcción del
conocimiento.

HETEROEVALUACIÓN

Esta evaluación será

de carácter procesual
puesto que vamos
 respetaremos el ritmo
de construcción del
aprendizaje de cada
niño.

Cuarta 1. Ingreso al Esta eXeLearning, Se creará un recurso

sesión recurso sesión se educativo digital que
educativo orientará permita evaluar al
digital. en 2 horas. estudiante de forma
individual.
2. Observación
de prueba de
conocimient
o sobre el
tema.

3. Desarrollo
de la prueba
en el RED.

DISEÑO DE RED

UNIVERSIDAD UDES
FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
DISEÑO DE RED
Datos Generales Del RED
Nombre del RED
“Que divertido es aprender las tablas de multiplicar utilizando las TIC”
Autor/Equipo de trabajo
Carlos Octavio Londoño
Jullie Viviana Reina Guerrero
Aspectos tecnológicos
EXeLearning es una herramienta de código abierto (open source) que facilita la creación de
contenidos educativos sin necesidad de ser experto en HTML o XML. Se trata de una
aplicación multiplataforma que nos permite la utilización de árboles de contenido, elementos
multimedia, actividades interactivas de autoevaluación… facilitando la exportación del
contenido generado a múltiples formatos: HTML, SCORM, IMS, etc. Descarga fácil y gratuita
desde esta web. Disponible para todos los sistemas operativos.
Posibilidad de catalogar los contenidos y publicarlos en diferentes formatos:
Sitio web navegable y adaptable a diferentes dispositivos (responsive design).
Estándar educativo, para trabajar con Moodle y otros LMS.
Página HTML única para imprimir cómodamente tu trabajo.
ePub3 (libro electrónico), etc.
Diferentes diseños a elegir desde el menú. Posibilidad de crear diseños propios.
Programa abierto (licencia GPL2+), código fuente disponible en GitHub
eXeLearning ama a
Organización del Contenido de RED
Item Nombre Recomendaciones de diseño
1 Conceptualización de la Contenido de la temática, introducción,
temática objetivo y propósito de RED
1.1 Análisis de casos Presentación de casos de estudio donde se
presenten problemas matemáticos de
interpretación, para ser resultas de forma
individual y en pares, se presentan ejemplos.
1.2 Aprendizaje basados en Se realizan actividades donde se permita el
proyectos aprender a través del hacer.
1.3 Pruebas de implementación En clase desde el RED el docente realiza
ejercicios prácticos, para validar si los
estudiantes alcanzaron la competencia.
 CONCLUSIONES

 La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la

formación (TIC), especialmente en el ámbito escolar, se refiere a las diversas
situaciones o recursos tecnológicos implementados en el aula de clase y fuera de
ella y que sirven como apoyo o herramienta didáctica para la aplicación del
conocimiento, es por esto que esta propuesta será de gran ayuda en la problemática
encontrada.

 Tradicionalmente, la incorporación de TIC en entornos educativos se ha orientado

por los principios del denominado Diseño Instruccional (DI), que ha definido un
conjunto de modelos estructurados como secuencias de procesos que orientan el
desarrollo de acciones formativas de calidad, a partir de las características
particulares de la institución o del entorno educativo.

 La ruta de formación es basada en el método Modelo ASSURE de Heinich y Col el

cual se basa en el constructivismo, porque a través de la página wiki el estudiante
tiene la posibilidad de trabajar de acuerdo a su estilo de aprendizaje, propicia el
trabajo activo y en equipo.
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

Aguiar Perera, Mª Victoria. El uso de las webquest, los blogs y las wiki en la docencia
universitaria. (Experiencia en la Formación de maestros) (En línea). Consultado el 11 de
Octubre de 2008. Disponible en http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/41.pdf

Bordón, 56(3-4), 469-481. Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC.
Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje

apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Diseño y Construcción de red. Libro Electrónico Multimedial –Universidad de

Santander – UDES.

Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm of
Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18. doi:10.4324/978131576