UNIDAD EDUCATIVA FISCAL GUAYAQUIL AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017-2018

INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

En el formato propuesto para la planificación curricular anual se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la información que debe contener
cada campo; se indicará únicamente la excepción cuando exista alguna especificidad según nivel, subnivel o sistema.
Para tener una mejor visualización del contenido en el formato, se utilizará las siguientes abreviaturas:
EI: Subnivel 2 de Educación Inicial niños de 3 a 5 años
EGB: Educación General Básica
BGU: Bachillerato General Unificado
SEIB: Educación Intercultural Bilingüe
BT: Bachillerato Técnico
BTP: Bachillerato Técnico Productivo (1 año más del BT)

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL GUAYAQUIL 2017-2018
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Corresponde a las áreas del conocimiento propuestas en las mallas curriculares de la EGB y BGU. No Asignatura: QUÍMICA
aplica para EI.

Docente(s): Dra. Tamara Sánchez de Aguirre, Dr. Rubén Guerrero, Lcda. Ana Donoso Spooner
Grado/curso: III BGU Nivel Educativo: 5
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
3 40 Semanas. 1 semana introducción 40 – las semanas de introducción, 105
2 semanas exámenes trimestrales exámenes e imprevistos. (35)
2 semanas imprevistos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. O.CN.Q.5.1.
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica,
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por el medio que les rodea y valorar para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
la naturaleza como resultado de la comprensión

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017-2018

de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2.
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los
procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3.
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4.
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección
y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
OG.CN.8.
Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva
y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y
cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
O.CN.Q.5.2.
Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes
relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial con la
sociedad.
O.CN.Q.5.4.
Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las transformaciones
de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los
cambios de estado.
O.CN.Q.5.5.
Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia
económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
O.CN.Q.5.6.
Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar
la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo.
O.CN.Q.5.7.
Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su
estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad social.
O.CN.Q.5.8.
Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos experimentales
básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.
O.CN.Q.5.10.
Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas,
considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su uso, actuando de
manera responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11.
Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las características estructurales
de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de investigación científica.

4. EJES TRANSVERSALES: Protección del medio ambiente.

La educación sexual en la niñez y la adolescencia.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos específicos de la unidad Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
unidad de de planificación semanas
planificación

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
Número Título descriptivo de Los determinados por el equipo de
de la la unidad de docentes y en articulación con los
unidad de planificación objetivos del grado/curso
planificaci
ón según
el orden
de la
secuencia
1 El carbono -Desarrollar habilidades de
pensamiento científico
a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6).
-Reconocer y valorar los aportes de
la ciencia para comprender los
aspectos básicos de la estructura
y el funcionamiento de su propio
cuerpo, para comprender los
aspectos básicos de la estructura
protección y prevención de la salud
integral. (U1; U6).
- Integrar los conceptos de las
ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar Innovar y
dar soluciones a la crisis socio
Los que se tratarán en el
desarrollo de la unidad de
planificación, son seleccionados
por el equipo de docentes en
relación a los propuestos en los
currículos de EI, EGB, BGU, SEIB,
BT, BTP.
- CN.Q.5.1.15.Explicar que el
carbono es un átomo
excepcional, desde la
observación y comparación
de las propiedades de
algunas de sus variedades
alotrópicas y el análisis
de las fórmulas de algunos
compuestos.
- CN.Q.5.1.16.Relacionar la
estructura del átomo de
carbono con su capacidad de
formación de enlaces de
carbono-carbono, con la
observación y descripción de
modelos Moleculares.
CN.Q.5.1.17.Examinar y
clasificar la composición de
las moléculas orgánicas, las
propiedades generales de
los compuestos orgánicos y
su diversidad, expresadas en
fórmulas que indican la clase
de
Conjunto de orientaciones
metodológicas y descripción del tipo
de actividades generales que se
realizarán con el alumnado para
trabajar el conjunto de contenidos
propuestos en la unidad de
planificación.
Son planteadas por el equipo de
docentes y serán la guía de donde se
desprendan las actividades para la
planificación en el aula.
-Para activar los conocimientos
previos se inducirá a la
observación de imágenes sobre la
utilidad del estudio de la Química
Orgánica, permitiendo al
estudiante analizar la importancia
de amplio campo de estudio que
brinda la Química.
-El estudiante formulará
problemas en forma interrogativa
a la clase, y contestará preguntas
por escrito o en forma verbal,
como: Qué papel desempeñan los
compuestos orgánicos en nuestras
vidas y para qué nos sirven estos?
Cómo podemos mejorar el nivel
de vida utilizando la Química del
Carbono?. Qué clase de
compuestos orgánicos nos ayudan
a mantener la vida?
-Analizará la división de la Química
Orgánica y su relación con los
procesos vitales.
-Redactará conclusiones que
mejoren su actitud y desempeño
frente al estudio de la Química
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Criterios, indicadores y/o Semanas según el
dominios seleccionados por el número de
equipo docente y articulados unidades de
con los currículos de EI, EGB, planificación
BGU, SEIB, BT, BTP.
Se emplearán para medir el
avance de los estudiantes en el
trabajo que desarrollarán en
esta unidad de planificación
-CE.CN.Q.5.7.Argumenta la 6
estructura del átomo de
carbono y demuestra que es
un átomo excepcional, que
tiene la capacidad de unirse
consigo mismo con
diferentes enlaces entre
carbono-carbono, formando
así moléculas orgánicas con
propiedades físicas y
químicas diversas, que se
representan mediante
fórmulas que indican los
tipos de enlace que la
conforman.
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ambiental.
(U1; U2; U4; U5).
• Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con
la identificación de problemas,
la búsqueda critica de información,
la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación (U1).
• Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la
búsqueda critica de información, el
análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y
sociales. (U1; U2; U4; U5; U6).
• Comprender y valorar la historia
del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado
con la acción que este ejerce en la
vida personal y social. (U1; U5; U6).
• Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
critica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U1; U2; U3;
U4).
átomos que las conforman,
la cantidad de cada uno de
ellos, los tipos de enlaces
que los unen e incluso la
estructura de las moléculas.
AÑO LECTIVO
2017-2018
Orgánica.
- Realizará investigaciones escrita
en textos especializados y/o
Internet, sobre la aplicación de la
Química Orgánica y sus avances
científicos
- Investigará la estructura del
carbono y sus utilidades para la
especie humana, cuando este
forma distintos compuestos
capaces de ser más duros.
-Observará cortos videos la
hibridación tetraedal del átomo de
carbono para deducir su estado de
oxidación.
-Realizará actividades como:
Mediante grupos de estudiantes
reconocerán tipos de carbono,
tipos de enlace entre carbonos y
tipos de cadenas carbonadas.,
- Realización de maqueta de una
cadena carbonada simple, doble o
triple, lineal o ramificada o cíclica.
-Ejercitará en su casa, el
reconocimiento mediante la
deducción del carbono en los
compuestos y formulas químicas.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
-Desarrollar habilidades de
2 Hidrocarburos de pensamiento científico
cadena abierta a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6).
- Integrar los conceptos de las
ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar Innovar y
dar soluciones a la crisis socio
ambiental.
(U1; U2; U4; U5).
-Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la
búsqueda critica de información, el
análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y
sociales. (U1; U2; U4; U5; U6).
-Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
critica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U1; U2; U3;
U4).
- CN.Q.5.1.18.Categorizar y
clasificar a los hidrocarburos
por su composición, su
estructura, el tipo de enlace
que une a los átomos de
carbono y el análisis de sus
propiedades físicas y su
comportamiento químico.
-CN.Q.5.1.19.Clasificar,
formular y nominar a los
hidrocarburos alifáticos
partiendo
del análisis del número de
carbonos, tipo y número de
enlaces que están presentes
en la cadena carbonada.
CN.Q.5.1.20.Examinar y
clasificar a los alcanos,
alquenos y alquinos por su
estructura molecular, sus
propiedades físicas y
químicas en algunos
productos de uso cotidiano
(gas doméstico, kerosene,
espermas, eteno, acetileno).
-Explicación del término: "Grupo
funcional".
-Presentación de un cuadro con la
clasificación de las funciones
químicas.
-Aplicación de una ficha de trabajo
para el reconocimiento de los
grupos funcionales.
-Socialización de la investigación
previa sobre las propiedades
físicas y químicas de productos de
uso cotidiano como gas
doméstico, acetileno gasolina,
querosén, etc.
-Lectura silenciosa del tema:
-Nomenclatura IUPAQ de los
hidrocarburos.
-Explicación de la formación de
enlaces y su relación con los
hidrocarburos.
-Ejemplificaciones sobre
nomenclatura.
-Ejercicios en el pizarrón de
nomenclatura y reconocimiento
de cadena principal.
-Desarrollo de actividades grupales
de confirmación de aprendizajes
del tema. - Aplicación de la ficha
de trabajo: Nomenclatura de
alcanos, alquenos y alquinos y su
importancia doméstica e industrial.
-Aplicación de la técnica de indagación
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CE.CN.Q.5.8.Distingue los 6
hidrocarburos según su
composición, su estructura y
el tipo de enlace que une a
los átomos
de carbono; clasifica los
hidrocarburos alifáticos,
alcanos, alquenos y alquinos
por su estructura molecular
y sus propiedades
físicas y químicas en algunos
productos de uso cotidiano
(gas doméstico, kerosene,
velas, eteno, acetileno), así
como también los
compuestos aromáticos,
particularmente del
benceno, a partir del análisis
de su estructura molecular,
propiedades físicas y
comportamiento químico.
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--Desarrollar habilidades de
3 Hidrocarburos de pensamiento científico
cadena cerrada. a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6).
• Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
critica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U1; U2; U3;
U4).
-Comprender el punto de vista de
la ciencia sobre la naturaleza de los
seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre
la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que se
Producen en los seres vivos y en la
materia. (U2; U3; U5; U6).
- CN.Q.5.1.21.Explicar e
interpretar la estructura de
los compuestos aromáticos
particularmente del benceno
desde el análisis de su
estructura molecular,
propiedades físicas y
comportamiento químico.
- CN.Q.5.1.22.Clasificar y
analizar las series
homólogas, desde la
estructura de los
compuestos orgánicos por el
tipo de grupo funcional que
posee y sus propiedades
particulares.
- CN.Q.5.3.8. .
Investigar y comunicar sobre
la importancia de los
polímeros artificiales en
sustitución de productos
naturales en la industria y su
aplicabilidad en la vida
cotidiana, así como sus
efectos negativos partiendo
de la investigación en
diferentes fuentes.
- CN.Q.5.3.9.Examinar y
explicar los símbolos que
indican la presencia de los
compuestos aromáticos
y aplicar las medidas de
seguridad recomendadas
para su manejo.
AÑO LECTIVO
2017-2018
de conocimientos planteando
preguntas como: ¿Qué se les viene a -CE.CN.Q.5.8. 6
la mente cuando escuchan la palabra Distingue los hidrocarburos
aromático?
según su composición, su
¿Qué compuestos podrían
estructura y el tipo de enlace
etiquetarlos como aromáticos?
¿Podemos inferir la forma en que se que une a los átomos
relaciona la estructura del benceno de carbono; clasifica los
con sus propiedades? hidrocarburos alifáticos,
-Aplicación de la técnica de lectura alcanos, alquenos y alquinos
comentada de la biografía de Friedrich por su estructura molecular
August Kekulé. y sus propiedades físicas y
-Observación de imágenes químicas en algunos
representativas del uso y aplicaciones
productos de uso cotidiano
del benceno, así como de los
(gas doméstico, kerosene,
polímeros artificiales en sustitución de
productos velas, eteno, acetileno), así
naturales en la industria y su como también los
aplicabilidad en la vida cotidiana. compuestos aromáticos,
-Exposición asistida por diapositivas particularmente del
de las propiedades del benceno. benceno, a partir del análisis
-Asociación de ideas de las de su estructura molecular,
propiedades con la estructura del propiedades físicas y
benceno. comportamiento químico.
-Demostración práctica de algunas
propiedades del benceno.
-Participación espontánea de los
estudiantes, emitiendo criterios sobre
los símbolos que indican la presencia
de los compuestos aromáticos
y aplicaciones sobre las medidas de
seguridad recomendadas para su
manejo a nivel doméstico.
-Elaboración individual de una síntesis
sobre las propiedades del benceno.
-Interiorización y análisis profundo
referente al cuidado que debemos tener
en cuenta al momento de manipular el -CE.CN.Q.5.9.Explica las
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
-Desarrollar habilidades de
4 Compuestos pensamiento científico
oxigenados a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6).
- Integrar los conceptos de las
ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar Innovar y
dar soluciones a la crisis socio
ambiental.(U1; U2; U4; U5).
-Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la
búsqueda critica de información, el
análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y
sociales. (U1; U2; U4; U5; U6).
• Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
critica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U1; U2; U3;
Compuestos U4).
- CN.Q.5.3.10.Examinar y
explicar la importancia de
los alcoholes, aldehídos,
cetonas, éteres en la
industria, en la medicina y la
vida diaria (solventes como
la acetona, el alcohol,
algunos éteres como
antiséptico en quirófanos)
así como el peligro de su
empleo no apropiado
(incidencia del alcohol en la
química cerebral, la
ingestión del alcohol
metílico que causa la
muerte).
- CN.Q.5.3.11.Examinar y
comunicar la importancia de
los ácidos carboxílicos grasos
y esteres,
de las amidas y aminas, de
los glúcidos, lípidos,
proteínas, aminoácidos para
el ser humano, en la vida
diaria, en la industria, en la
medicina; así como las
alteraciones, que puede
causar la deficiencia o
exceso de consumo, por
ejemplo, las anfetaminas
con base a las TIC para
valorar la trascendencia de
una dieta diaria balanceada.
benceno.
-Planteamiento de preguntas de
indagación como por ejemplo:
¿Qué grupos funcionales que
contenían oxígeno recuerdan?
-Presentación y análisis grupal del
tema: La importancia de las
funciones oxigenadas para el
desarrollo humano.
-Identificación y caracterización
individual de las funciones
oxigenadas.
-Presentación y análisis de la
fórmula de distintos alcoholes,
aldehídos y cetonas de interés
industrial.
-Ejemplificación y estudio grupal
de la nomenclatura de los
alcoholes, aldehídos y cetonas,
ácidos carboxílicos, y demás.
-Participación espontánea de los
estudiantes para nombrar las
distintas fórmulas de varias
funciones químicas.
-Actividad individual en clase:
resolución individual de ejercicios
de nomenclatura de funciones
oxigenadas.
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series homólogas a partir de
la estructura de los 7
compuestos orgánicos y del
tipo de grupo
funcional que poseen; las
propiedades físicas y
químicas de los compuestos
oxigenados (alcoholes,
aldehídos, ácidos,
cetonas y éteres), basándose
en el comportamiento de los
grupos funcionales que
forman parte de la molécula
y que determinan
la reactividad y las
propiedades químicas de los
compuestos; y los principios
en los que se basa la
nomenclatura
de los compuestos
orgánicos, fórmulas
empíricas, moleculares,
semidesarrolladas y
desarrolladas, y las
diferentes clases
de isomería, resaltando sus
principales características y
explicando la actividad de
los isómeros mediante la
interpretación
de imágenes, ejemplos
típicos y lecturas científicas.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
5 nitrogenados y de
interés biológico -Desarrollar habilidades de
pensamiento científico
a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6).
- Integrar los conceptos de las
ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas,
para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar Innovar y
dar soluciones a la crisis socio
ambiental.
(U1; U2; U4; U5).
• Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la
búsqueda critica de información, el
análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y
sociales. (U1; U2; U4; U5; U6).
• Comprender y valorar la historia
del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado
con la acción que este ejerce en la
vida personal y social. (U1; U5; U6).
- CN.Q.5.3.13.Examinar y
comunicar los
contaminantes y los efectos
que producen en el entorno
natural y la salud humana
con base a su toxicidad y su
permanencia en el
ambiente, el uso de
prácticas ambientalmente
amigables que las podemos
utilizar
en la vida diaria.
- CN.Q.5.3.14.Examinar y
explicar la utilidad de
algunos biomateriales para
mejorar la calidad de vida de
los seres humanas.
-Planteamiento de preguntas de
indagación como por ejemplo:
¿Qué grupos funcionales que
contienen nitrógeno saben que
son perjudiciales para la salud.
-Presentación y análisis grupal del
tema: La importancia de las
funciones nitrogenadas para el
desarrollo humano. (amino-
ácidos-proteínas)
-Identificación y caracterización
individual de las funciones
nitrogenadas.
-Presentación y análisis de la
fórmula de distintos nitrilos
aminas y amidas de interés
biológico y domestico y/o
industrial.
-Ejemplificación y estudio grupal
de la nomenclatura de las
funciones nitrogenadas.
-Participación espontánea de los
estudiantes para nombrar las
distintas fórmulas de varias
funciones químicas.
-Actividad individual en clase:
resolución individual de ejercicios
de nomenclatura de funciones
oxigenadas.
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2017-2018
CE.CN.Q.5.9.Explica las 6
series homólogas a partir de
la estructura de los
compuestos nitrogenados y
del tipo de grupo
funcional que poseen; las
propiedades físicas y
químicas de los compuestos
nitrogenados (aminas,
amidas, nitrilos),basándose
en el comportamiento de los
grupos funcionales que
forman parte de la molécula
y que determinan
la reactividad y las
propiedades químicas de los
compuestos; y los principios
en los que se basa la
nomenclatura
de los compuestos
nitrogenados, fórmulas
empíricas, moleculares,
semidesarrolladas y
desarrolladas, y las
diferentes clases de isomería
resaltando sus principales
características y explicando
la actividad de los isómeros
mediante la interpretación
de imágenes, ejemplos
típicos y lecturas científicas.
ESTE CRITERIO DE EVALUACION FUE
ADAPTADO DE LA ANTERIOR
UNIDAD: YA QUE PARA ESTA NO
EXISTE EN EL CURRICULO.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017-2018

• Comprender el punto de vista de

la ciencia sobre la naturaleza de los
seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre
la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre
los procesos tanto físicos como
químicos que se producen en los
seres vivos y en la materia.
(U2; U3; U5; U6).

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U5, U6).

La química del

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
6 petróleo y el
impacto -Desarrollar habilidades de
ambiental. pensamiento científico
a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
físico. (U1; U2; U3; U4; U5; U6).
-Reconocer y valorar los aportes de
la ciencia para comprender los
aspectos básicos de la estructura
y el funcionamiento de su propio
cuerpo, para comprender los
aspectos básicos de la estructura
protección y prevención de la salud
integral. (U1;U6).
• Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la
búsqueda critica de información, el
análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y
sociales. (U1; U2; U4; U5; U6).
• Comprender y valorar la historia
del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado
con la acción que este ejerce en la
vida personal y social. (U1; U5; U6).
• Comprender el punto de vista de
- CN.Q.5.3.13.Examinar y
comunicar los
contaminantes y los efectos
que producen en el entorno
natural y la salud humana
con base a su toxicidad y su
permanencia en el
ambiente, el uso de
prácticas ambientalmente
amigables que las podemos
utilizar
en la vida diaria.
- CN.Q.5.3.14.Examinar y
explicar la utilidad de
algunos biomateriales para
mejorar la calidad de vida de
los seres humanas.
-Se realizara una investigación
documental con el tema: Factores
que inciden en la velocidad de la
corrosión y sus efectos para
adoptar métodos de prevención,
que luego será socializada a la
clase.
- Realizan una presentación en
power point sobre los
contaminantes y los efectos que
producen en el entorno natural y
la salud humana con base a su
toxicidad y su permanencia en el
ambiente. Determinando
conclusiones y sugerencias.
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AÑO LECTIVO
2017-2018
CE.CN.Q.5.13. Valora el 4
origen y la composición del
petróleo y su importancia
como fuente de energía y
materia prima
para la elaboración de una
gran cantidad de productos;
comunica la importancia de
los polímeros artificiales en
sustitución
de productos naturales en la
industria y su aplicabilidad
en la vida cotidiana; explica
los símbolos que indican la
presencia de los compuestos
aromáticos y aplica las
medidas de seguridad
recomendadas para su
manejo; y comprende
la importancia para el ser
humano de alcoholes,
aldehídos, cetonas, éteres,
ácidos carboxílicos grasos y
ésteres, de amidas
y aminas, de glúcidos,
lípidos, proteínas y
aminoácidos, en la vida
diaria, en la industria, en la
medicina, así como las
alteraciones para la salud
que pueden causar la
deficiencia o el exceso de su
consumo.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017-2018

la ciencia sobre la naturaleza de los

seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre
la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre
los procesos tanto físicos como
químicos que se producen en los
seres vivos y en la materia.
(U2; U3; U5; U6).

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
critica
y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
(U5, U6).

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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Mc Murry, John, Lanto, María Aurora, (tr),Hernández, Jorge,(tr), (aut.)Química Orgánica, 7aed.(2008) Cengage Learning
García Pérez, José Miguel. García García, Félix clement, serna arenas, Felipe (aut.). Fundamentos de Química Orgánica.
Estructura y propiedades de compuestos orgánicos .1a edición. (02/2008).Universidad de Burgos. Servicio de Publicaciones.
Vollhardt K. Peter C. Schore, Neil E., (aut.). Andrew Martínez, Davis, (tr). Química Orgánica 5/ED. 4 ed. 1a imp. 03/2008.
Ediciones Omega, SA.
Orellana Moraleda, Guillermo, (aut.). Laboratorio de Química Orgánica II. 2007. Editorial Complutense, SA.
Wade, L. G., Química Orgánica volumen 1. 26/04/2012. 7a ed. 1a imp. Pearson. México.
Wade, L. G., Química Orgánica volumen 2. 26/04/2012. 7a ed. 1a imp. Pearson. México.
http://www.quimicaorganica.net/ http://www.youtube.com/watch?v=tBtPoi8iXmI
http://www.youtube.com/watch?v=59M0gwOqPi4
http://www.youtube.com/watch?v=03e1sYIP-to
http://www.youtube.com/watch?v=5NzhArqVxq8
http://www.qo.fcen.uba.ar/Cursos/org2/tpl1.pdf
http://docencia.izt.uam.mx/docencia/alva/labexpsqo1.html
http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/nutrientes.htm#4
http://ciencianet.com/desnaturaliza.html
http://www.hispagimnasios.com/a_nutric/macronut_y_mic.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Hormona
http://guiajuvenil.com/cambios-fisicos/cambios-hormonales-y-la-practica-del-deporte-en-la-adolesc.html
http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/quimica-medio-ambiente.html?x=20070924klpcnafyq_154.Kes
http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/exper.htm#
http://www.youtube.com/watch?v=hNivKNyPAew http://www.youtube.com/watch?v=0CGQccToVc
http://www.youtube.com/watch?v=LVYOlRijstU

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Dra. Tamara Sánchez Cruzatty NOMBRE: Dr. José Luis Terry NOMBRE: Msc. Patricia Paredes
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Guayaquil, 10 Mayo del 2017 Fecha: Fecha:

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La unidad de planificación, según la especificidad del nivel, área o sistema corresponde a:

 Experiencia de aprendizaje en Educación Inicial (EI).
 Bloque/módulo/unidad didáctica en Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).
 Unidades integradas en el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB).
 Unidad de trabajo en el Bachillerato Técnico (BT) y Bachillerato Técnico Productivo (BTP).

** Según el nivel, área o sistema; los contenidos son:

 Las destrezas en Educación Inicial.
 Las destrezas con criterios de desempeño en Educación General Básica EGB y BGU.
 Communicative competence component and language skill, en el área de Lengua Extranjera (Inglés)
 Saberes y conocimientos en el SEIB en y BTP:
 Competencias (procedimentales, conceptuales y actitudinales) en BT y BTP.

***Corresponde a criterios, indicadores o dominios de evaluación según la especificidad del nivel, área o sistema.

Esta planificación aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar, deberá ser elaborada por el conjunto de docentes del área y será la
directriz para generar las planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los estudiantes.

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