En cada uno de los siguientes textos debe hacerse el siguiente análisis:

1. Identificar la tesis, señalar qué tipo de tesis es, plantear la cuestión.

2. Identificar qué tipo de inferencia es, y su evaluación de evidencia adicional. Justifique su
respuesta.
3. Identificar y explicar qué tipos de argumentos hay en el texto.

TEXTO 1 COLUMNA DE OPINIÓN

Escuela sin partido

Bertilda Herrera Anria | 30 nov 2018 - 00:00h

Un movimiento que dice representar padres y estudiantes preocupados con el supuesto grado de
contaminación político-ideológica de las escuelas brasileñas está tomando fuerza en este país
suramericano en los últimos meses. Sus propulsores afirman que un ejército organizado de
militantes disfrazados de profesores defiende la libertad de cátedra y que se vale de una “cortina
de secreto de las salas de clases”, para imponerles a los alumnos su propia visión del mundo.

El movimiento mantiene una página en internet en la que recoge testimonios de estudiantes que
tuvieron o aún tienen que soportar la militancia político-partidaria o ideológica de sus profesores.
El sitio también respalda blogs que analizan el contenido de algunos libros didácticos y da soporte a
personas interesadas en accionar la justicia contra actitudes de profesores en el aula.

En la actualidad, hay varios proyectos de ley en Brasil en trámite en las cámaras municipales,
asambleas legislativas y en el congreso nacional que hablan sobre los derechos y deberes de los
profesores dentro del aula, los derechos de los padres en la decisión sobre el contenido de la
educación de los hijos y reglas para la definición de libros didácticos que serán adoptados por las
escuelas. Para los defensores del movimiento, el proyecto de ley de la “Escuela sin partido” pretende
especificar los límites de la actuación de los profesores, impidiendo que ellos promuevan sus
creencias particulares en el aula, inciten a estudiantes a participar en protestas y denigren a los
alumnos que piensen de forma distinta.

La polémica en torno a este proyecto de ley involucra diversos factores de orden jurídico, político,
social y educativo, los que lo apoyan y sus críticos debaten si este infringe o no la Constitución, si es
posible enseñar con neutralidad y hasta qué punto la educación familiar debe tener influencia en la
enseñanza escolar. Para los profesores esto no es otra cosa que una “ley mordaza”, que intenta
controlar lo que se puede o no decir en el aula y confunde a la población cuando se dice que es
posible enseñar sin ideología.

El niño va a la escuela porque la educación en casa es insuficiente, él necesita convivir con otras
visiones del mundo. Si la escuela refuerza solo los valores de la familia, limita la oportunidad de vivir
con otras creencias y valores. Uno de los riesgos de la “Escuela sin partido” reside allí, si la escuela
es “neutra” y meramente una extensión del espacio doméstico, no formará individuos más capaces
de lidiar con el mundo que es complejo. Las contradicciones deben aparecer para formar ciudadanos
más tolerantes. La escuela es una institución social, construida por siglos, que siempre ha sido
abierta, clara, y que debate ideas, comparte conocimientos, enseña a confrontar. Una escuela
neutra, sin opiniones, no existe.
 TEXTO 2 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Intento de suicidio y abuso sexual en una población escolarizada

Entre los trastornos mentales frecuentes, la depresión se ubicó hoy día como la causa principal de
discapacidad a nivel mundial y con un gran aporte a la carga de morbilidad. Se calcula que
actualmente afecta a 300 millones de personas en el mundo, la mayoría mujeres y en el peor de los
casos, puede llevar al suicidio (OMS, 2017; Universia Argentina, 2017).

La depresión tiene como uno de sus síntomas la angustia y una incidencia directa en la capacidad
que tienen las personas de llevar adelante las actividades cotidianas de su vida, lo cual repercute
negativamente en las relaciones familiares y en el entorno social (Universia Argentina, 2017).

La Organización Mundial de la Salud (OMS), considera que este trastorno mental constituye hoy la
principal causa de morbilidad y discapacidad entre adolescentes, y el suicidio la tercera causa de
defunción en el mundo. Violencia, pobreza, humillación y sentimiento de desvalorización son
factores que pueden aumentar el riesgo de padecer problemas de salud mental (OMS, 2017). En
otro informe, OMS señala que a nivel mundial más de 800.000 personas se suicidan cada año, siendo
el intento de suicidio no consumado el factor individual de riesgo más importante (OMS, 2016)

Publicado en la Revista Científica de la UNIBE (Paraguay)

TEXTO 3 TRATADO CIENTÍFICO

No obstante, no sólo los confines entre tinieblas y luz en la Luna se muestran desiguales y sinuosos,
sino que, lo que maravilla más, surgen muchísimas cumbres brillantes dentro de la parte oscura de
la Luna completamente apartadas y separadas de la región iluminada, alejadas de ella una distancia
no pequeña. Las cumbres, al pasar el tiempo, crecen poco a poco en tamaño y luz; pero después de
dos o tres horas se unen a la parte brillante, que ya se hizo más amplia. Mientras, en la parte oscura
se encienden unas y otras cumbres y crecen como brotando y, al fin, se unen a la misma superficie
luminosa, cada vez más extensa. La misma figura de antes nos muestra un ejemplo de esto. ¿Acaso
no es verdad que en la Tierra, antes de la salida del Sol, cuando la sombra ocupa aún las planicies,
las cumbres de los altísimos montes ya están iluminadas por los rayos del Sol? ¿Acaso no es verdad
que, transcurrido poco tiempo, se esparce la luz hasta que las partes medias y más amplias de
aquellos montes están iluminadas, y que al final, después ya de la salida del Sol, las partes iluminadas
de las planicies y los montes se juntan? Esas diferencias entre las elevaciones y cavidades en la Luna
parecen, además, superar a lo largo y ancho la aspereza terrestre, como más adelante
demostraremos, en la observación hecha con el telescopio.

Galileo Galilei. Siderus (Tratado de observación astronómica)