INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10826

“Carlos Castañeda Iparraguirre”

José Leonardo Ortiz
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5
GRADO 1° SECCIÓN B ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
Evelyn Mónica León Rodríguez
DOCENTE HORA

“Seres vivos y no vivos”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Explica el mundo natural y
artificial basándose en co-
nocimientos sobre seres vi-
vos, materia y energía, bio-
diversidad, tierra y uni-
verso.
Enfoques transversales
Enfoque intercultural.
Enfoque ambiental
¿Qué nos dará
Desempeños (criterios de eva-
CAPACIDADES evidencia de
luación)
aprendizaje?
Comprende y usa co- Explica, en base a sus observa- Obtiene infor-
nocimientos sobre los ciones y experiencias, que el mación sobre
seres vivos, materia y suelo está formado por seres vi- los seres vivos
energía, biodiversi- vos y objetos no vivos y aplica y no vivos.
dad, Tierra y uni- estos conocimientos a situacio-
verso. nes cotidianas
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni ex-
cluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asu-
miendo el cuidado del planeta.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
 Papelotes con los cuadros de trabajo.  Papelote, plumones.
 En una hoja bond, fotocópiala en cantidad suficiente  Lápices, colores y hojas bond.
para todos en el aula.  Libro Ciencia y tecnología 1
 Prepara una ficha informativa sobre el tema  Tablets.
 Revisar plataforma weclass

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de cuatro inte-
INICIO grantes a través de una dinámica. Indica que en cada grupo elijan a un coordi-
10’
nador. Pide que recuerden lo que hay por los alrededores del colegio y los es-
 pacios que observaron: jardines, parques, basura, etc. Luego, propón que elabo-
ren una lista de lo que encuentran en cada uno de ellos. Entrega en un papelote
el cuadro N.° 1 para que escriban sus observaciones.

¿Qué encontraste en ¿Es un ser vivo o un

Espacios observados
este espacio? ser no vivo?
Parques
Jardines
Calles
escuela

 Cuando terminan, pido que peguen sus trabajos en la pizarra y que cada grupo
presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas:
¿en qué se basan para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿qué es
un ser no vivo? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote para pegarlo
luego al lado de los suyos.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán que en su localidad existen
elementos naturales llamados seres vivos y no vivos, que son partes de ecosis-
tema, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán
desarrollar la sesión en un ambiente favorable.
 Observan un video LOS SERES VIVOS en WECLASS.
Respetamos la participación de nuestros compañeros.
Trabajamos en orden y limpieza.
 Pego en la pizarra la lámina con la información siguiente, y entrega a cada niño.

DESARRO-
LLO
65’

 Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un ser vivo?,

¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no vivo?
Planteamiento del problema
 realizar siguiente pregunta: ¿Cuáles son seres vivos y no vivos en nuestra loca-
lidad
 Pregunta a toda la clase: según lo observado ¿Cuál es la diferencia entre los
seres vivos y no vivos?, ¿por qué?
 Desarrollan la actividad la importancia de los seres vivos y no vivos en
WECLASS

Planteamiento de hipótesis
 Entrega a cada estudiante una cartulina A5 para que escriba su respuesta de
forma individual. Si tienen varias ideas, sugiere que traten de organizarlas en
una sola.
 Cuando todos hayan terminado de escribir, en los grupos de trabajo indico que
deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta grupal a partir de lo que
cada uno ha respondido.
 Al concluir, pide que un representante por grupo pase al frente para presentar
la construcción grupal. Cuando el primer representante culmine su presenta-
ción, dirígete a los demás integrantes del grupo y pregunta: ¿en qué se basan
para formular esa respuesta?
 Finalizadas las presentaciones, plantea las siguientes interrogantes: ¿todas las
respuestas fueron iguales?, ¿cuál de ellas es la correcta? Escucha atentamente
sus comentarios.
Elaboración del plan de indagación
 A partir de lo comentado por los niños y las niñas, pregúntales: ¿qué podríamos
hacer para conocer cuál de todas las respuestas es la adecuada?, ¿será necesario
realizar un experimento y buscar información?, ¿podríamos hacer algo más?,
¿qué opinan ustedes?
 Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las si-
guientes: Buscar información en libros, revistas o láminas, Averiguar en inter-
net etc.
 Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial van a explorar,
experimentar y buscar información.
 Dirígete con los estudiantes al jardín de la escuela, diles que trabajarán en el
aula con un modelo de jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente
con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y
pide que observen cómo es y qué encuentran.
 Para la observación de los elementos del jardín o del modelo a escala, entrega
tres lupas, tres pinzas y tres frascos recolectores a cada grupo, y dales las indi-
caciones necesarias para su manipulación (permite que manipulen el material
antes de realizar la observación)
 Si tuvieran algunas dudas sobre qué es un ser vivo y un ser no vivo, pregúntales:
¿en dónde leímos sobre los seres vivos y no vivos? ¿qué nos decía el texto?
Concluidas las precisiones, indica que es momento de iniciar las observaciones
y registrar lo encontrado en el jardín o en las macetas, según sea el caso. A fin
de que registren sus observaciones, entrégales en un papelote el cuadro N.° 2.

¿Qué ¿Es ¿Es ¿Cómo es? Dibujo ¿Hay relación

Encontra- un un Descrip- entre los seres
mos en el ser ser ción vivos y los no
jardín o vivo? no vivos?, ¿cuál?
en la ma- vivo?
ceta?
Sirve de casa a
los chanchitos
de color de tierra. Pro-
Tierra. No Sí
marrón vee sales mine-
rales a las plan-
tas.

 Cuando finalice el registro de datos, pide que todos limpien y guarden los ma-
teriales empleados. Luego, pregunta: ¿para qué hemos realizado este registro de
datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de ellas.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Indica que has traído información de los seres vivos y no vivos que hay en la
localidad, y la compartirás para que contrasten dicha información con su res-
puesta a la pregunta problema.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Solicita que lean el papelote final. Haz notar que el jardín y el ecosistema tienen
los mismos elementos y que en ambos se producen las mismas relaciones.
 Indica que te ayuden a completar la siguiente conclusión (puedes escribirla en
la pizarra):
 Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos que se relacionan
entre sí, entonces, un jardín o una maceta, que tienen seres vivos como chan-
chitos, plantas, etc. y seres no vivos como mesa, piedra, pelota que se relacionan
entre sí, son también un ecosistema.
Evaluación y comunicación
 Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema obser-
vado.
 Formula estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué sirvieron todas
las actividades que realizaron?, ¿cómo pudieron verificar si su hipótesis fue
CIERRE correcta?; ¿consideran necesario cuidar a los seres vivos y no vivos de su loca-
10 lidad?, ¿por qué?, ¿de qué manera podrían hacerlo? Resalta la importancia de
sentirnos orgullosos y felices de nuestro país.
 Resuelven la evaluación en WECLASS los seres vivos y no vivos.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la si-
guiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 DOCENTE DE AULA

Lista de cotejo
Desempeño
N° Nombre y apellidos Obtiene información sobre los seres vivos y
no vivos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
14
15
16
17
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19
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Espacios ob- ¿Qué encontraste ¿Es un ser vivo o un
servados en este espacio? ser no vivo?

Parques

Jardines

Calles

Escuela
 ¿Qué
¿Es un ¿Hay relación entre los se-
Encontramos en el ¿Es un ¿Cómo es?
ser no Dibujo res vivos y los no vivos?,
jardín o en la ma- ser vivo? Descripción
vivo? ¿cuál?
ceta?

Sirve de casa a los chanchitos

Tierra. No Sí ES de color marrón de tierra. Provee sales mine-
rales a las plantas.