Plan de Area de Ciencias Naturales PDF

Plan de área de ciencias naturales
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
YORNELIS LUNA PEREZ
JEVIN LOPEZ ROMERO
HERNAN GARCIA TAPIAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR
Administrada por la iglesia centro evangélico con personería jurídica no. 3087 del 29 de
septiembre de 2009, emanada por el ministerio del interior personería jurídica 626 de 25 de
agosto de 2008.
Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

excelencia
TABLA DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. MARCO LEGAL
4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
7. METAS DE CALIDAD E INDICADORES
8. PLAN DE AULA
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
10. RECURSOS
11. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN
12. PLAN DE MEJORAMIENTO
13. BIBLIOGRAFÍA

excelencia
INTRODUCCIÓN
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una

concepción científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es
decir, que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo
de conocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales
una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza,
Interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le
proporciona.
Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los

problemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y
hábitos positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y
actuar del ser humano.
En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su

desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia,
preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio
ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el
hombre y el medio.
El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades,

intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial
y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en
especial lo relacionado con la conservación del medio ambiente el cual hace parte
de nuestro patrimonio nacional.
Por lo tanto todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno
sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte.
A través de las actividades propuestas el alumno de la Institución Educativa El

Salvador debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y
generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender que
estos conocimientos están en constante transformación.

excelencia
JUSTIFICACIÓN
El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la

posibilidad de aprender a comprender el mundo en que vivimos, de que se aproxime
al conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente
surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de
analizar lo que observa.
Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes

requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética,
tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca crear
condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales ,
para que puedan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus
hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al
mejoramiento de su entorno.
La comunidad estudiantil de la Institución Educativa El Salvador presenta una

resistencia al cambio de aquellos comportamientos que no contribuyen a tener
prácticas amigables con el ambiente y que se constituyen en una forma de
vida. . Estos problemas son: mal manejo de residuos sólidos, poco ahorro
energético y de recurso hídrico, el poco cuidado y amor a la naturaleza, la
falta de capacitación y liderazgo para identificar y solucionar problemas
ambientales y de la comunidad.
Hablar de Cultura Ambiental implica una nueva relación con el Ambiente a
partir de las potencialidades como seres humanos en una escala de valores
en donde el cuidado y aprecio por sí mismos, por los demás y por el entorno
se encuentran en igual nivel formando una integridad. Por eso, se plantea,
abordar el Proyecto Ambiental Escolar -PRAES- (SUCHAM) como una
estrategia para la Educación Ambiental, planteándola como un
fortalecimiento de los valores y actitudes de respeto, responsabilidad y
compromiso, no solo de los (las) estudiantes de la Institución Educativa el
Salvador, sino toda la comunidad educativa, hacia el Ambiente y los
Recursos Naturales a nivel Institucional, local y global, con una visión
integral, holística, sistémica y ecológica.

excelencia
FINES DEL ÁREA
De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como

fines del área de Ciencias Naturales:
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como el ejercicio de la tolerancia la libertad.
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación tecnológica.
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica del riesgo y la defensa del patrimonio natural de la Nación.
• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo.
Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en
cuenta la propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las Ciencias
Naturales deben estar articuladas en torno a tres procesos formativos
fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la
formación ética. Dichos procesos están encaminados a formar y desarrollar en el
estudiante competencias que le permitan interactuar significativamente en los
ámbitos que hacen parte de las exigencias de la sociedad actual, como son: el
ámbito académico (hacer ciencia), el ámbito laboral (saber hacer) y el ámbito
cotidiano (consumir con sentido crítico).

excelencia
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:
• Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con

una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta.

excelencia
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria
De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales

tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
 Fomentar el deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente

al conocimiento científico.
• Desarrollar de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de
carácter científico.
• Comprender lo básico del medio físico, desde el punto de vista científico y de

acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
• Asimilar los conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
• Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección

de la naturaleza y el ambiente.
B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
• Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.
• Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental.
• Desarrollar las actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.
• Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

excelencia
• Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

tiene como objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y
11º):
• Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• Incorporar de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su

aspecto natural.
• Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

acuerdo con las potencialidades e intereses.
• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para

leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
• Desarrollar las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de
carácter científico.
• Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.
• Desarrollar las actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.
 Implementar estrategias pedagógicas con los estudiantes para el manejo adecuado

de los residuos sólidos, ahorro de energía y de recurso hídrico, el cuidado y amor
por la naturaleza.
 Impulsar la campaña del maestro verde, con los docentes de la institución para una
mejor apropiación del proyecto ambiental escolar.
 Fomentar las aulas verdes para una mejor salud ambiental.

excelencia
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Para desarrollar los contenidos de cada una de las asignaturas del área y asegurar
su asimilación en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente
metodología:
1. Diagnóstico
A manera de diagnóstico inicial para conocer el estado del grupo con relación a
cada uno de los ejes temáticos de las asignaturas del área, se realizarán en la
medida de lo posible, actividades tales como cuestionarios, test, lluvias de
preguntas, ejercicios de comprensión de lectura, etc.
2. Introducción a los Temas
Será hecha por el profesor de cada asignatura en su respectivo grado, a través del
planteamiento de situaciones y/o problemas relacionados con el tema a iniciar. Para
tal fin podrá utilizar recursos tales como videos, lecturas, e incluso, prácticas de
laboratorio a nivel exploratorio.
3. Desarrollo de los Temas
Se llevará a cabo mediante exposición del docente, complementada con recursos

varios según el tema a tratar, tales como guías, videos, carteleras, etc. También
podrá desarrollarse mediante exposiciones por parte de los alumnos, previa
investigación asesorada por el docente.
4. Asimilación y Aplicación de los Temas
Para lograr una buena asimilación de los temas vistos, se desarrollarán talleres
teórico-prácticos (individuales y grupales), talleres tipo ICFES en los que se aplique
la comprensión lectora y la interpretación de tablas y gráficos, y finalmente, en la
medida de lo posible, prácticas de laboratorio.
5. Profundización de los Temas
Se llevará a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas

bajo asesoría del docente con posterior sustentación de las mismas, o dado el caso,
mediante prácticas de laboratorio adicionales.
6. Plan de Refuerzo y Superación
Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del

conocimiento en aquellas estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su
proceso de aprendizaje, se implementarán según sea el caso, actividades de
refuerzo, superación o recuperación, en horarios establecidos por coordinación
académica. En éstas, además de la explicación de los temas por parte del docente,
los estudiantes realizarán trabajos de investigación y talleres de aplicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La Institución Educativa El Salvador teniendo en cuenta el decreto 1290, establece un sistema
de evaluación basado en un proceso continuo, integral cualitativa, expresado en 3 informes
descriptivos académicos acumulativos a través de desempeños y competencias.
Evaluación académica
El sistema de evaluación que actualmente adelanta la Institución va dirigido de la siguiente
manera: evaluar la parte individual de acuerdo a los procesos cognitivos, procedimentales y
actitudinales.
Estrategias de evaluación:

excelencia
Dentro de las estrategias de evaluación que adelanta la Institución se encuentran los

siguientes:
- Evaluación escrita, en donde el estudiante plasma todos sus conocimientos. Esta evaluación
se realiza teniendo en cuenta que sea bajo los parámetros que plantea el ICFES
- Lectura previa: permite el análisis, argumentación, interpretación y proposición de textos de
cualquier área.
- Creación de espacios de interés que permitan evidenciar el aprendizaje significativo.
- Orientar los compromisos académicos extracurriculares a través de la consulta y la
retroalimentación
- Desarrollo de actividades en donde el estudiante participe en clases, demostrando sus
habilidades.
- Socialización de los conocimientos previos.
- Seguimiento continúo de los aprendizajes a través del control de tareas, trabajos,
compromisos, exposiciones.
- Actividades complementarias de apoyo que se realicen en horario extracurricular
Actividades de profundización a través de plan de aula.
Terminado el periodo y el año escolar se realiza actividades complementarias como, jornada

científica, cultural, día de la tecnología, día literario, esperando la participación de toda la
comunidad estudiantil.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

La Institución ha definido una escala de valoración cualitativa, compatibles con los parámetros
del decreto 1290.
 Desempeño superior
 Desempeño alto
 Desempeño básico
 Desempeño bajo
Desempeño superior(S): cuando el educando ha alcanzado satisfactoriamente la totalidad de

los desempeños teniendo en cuenta el saber- saber, saber-hacer y saber – ser. Escala
valorativa: 4,6 - 5,00
Desempeño alto(A): cuando el estudiante ha alcanzado un 75% de la totalidad del desempeño

académico. Escala valorativa: 4,0 - 4,59
Desempeño básico (BS): cuando el estudiante ha alcanzado un 60% de la totalidad del

desempeño académico. Escala valorativa: 3,0 - 3,99
Desempeño bajo (BJ): cuando el estudiante no ha superado los desempeños si no en un 50%

de los desempeños académicos. Escala valorativa: 1,0 - 2,99
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS
En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las

diferentes dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: cognitiva, actitudinal,
psicomotora y procedimental.
- La clasificación es la valoración cualitativa (desempeño) del proceso de aprendizaje en la

formación integral del estudiante y se hace bajo responsabilidad del profesor.
- Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de
alcanzar por parte de los estudiantes

excelencia
- Los estándares deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra
contenidos y procesos.
- En cada periodo se valorará el aprendizaje en todas las áreas de formación, en aspectos
tales como: alcance de estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de
convivencia) desarrollo de procesos de aprendizajes y adquisición de competencias.
- La valoración mínima para aprobar un área es básica.
- Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados para
obtener la valoración del área.
- La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas, será el promedio de
la valoración obtenidas por el estudiante en las diversas actividades de aprendizaje; más
la nota de autoevaluación dada por el estudiante con base en su disciplina,
comportamiento, interés, cumplimiento de compromisos y colaboración con las clases.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS
Según lo establecido en el proyecto educativo institucional las siguientes acciones orientadas al

mejoramiento del desempeño de los estudiantes:
- Durante el periodo el docente observa las dificultades que presentan los estudiantes y
realiza las estrategias de apoyo.
- Durante el periodo el docente establecerá los mecanismos y estrategias que le
permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de
manera que los índices de reprobación sean mínimos en cada asignatura.
- Los docentes generaran espacios de acompañamiento personal y grupal, en horarios
de clases, que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando se presenten
dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se limitarán
únicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades tienen la única
finalidad de fortalecer los aprendizajes.
- El consejo académico hará seguimiento permanente a los procesos de evaluación y
planteará directrices para establecer estrategias de apoyo y profundización con el fin
de alcanzar óptimos niveles en el desempeño de los estudiantes.
PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

- El estudiante podrá autoevaluarse por principio de responsabilidad colocarse una nota
según su criterio.
- Un estudiante que muestre buena disciplina, interés, cumplimiento de compromisos y
colaboración con las clases puede solicitar a su docente que se le valore con una nota
en el rango de desempeño alto.
- Se favorecerá la autoevaluación de los estudiantes con una intención netamente
formativa que favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le
ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances en su desempeño.
ESTRATEGIAS NECESARIAS
- Cada asignatura velará por que se genere un alto porcentaje en el aprendizaje.
- Los padres de familia apoyaran los procesos académicos y de convivencia
involucrándose en las actividades programadas por la institución a través de la
participación activa y permanente en talleres, escuela de padres, reuniones de padres
de familia, entre otros.
- Al terminar el año lectivo, en la última semana de labores con estudiantes se hará una
nivelación general para que con estos resultados logren solucionar problemas para su
posible promoción.

excelencia
RECURSOS
HUMANOS
Docentes del área
Estudiantes
Profesor de grupo
DIDACTICOS
Tablero
Marcadores
Carteleras y láminas
Lapiceros
Papelería
TIC
TECNICOS Y TECNOLOGICOS
Computadores
Videos
Software educativo
Video Beam
Páginas web recomendadas

excelencia
METAS DE CALIDAD E INDICADORES
La Evaluación de Estado actual, como es bien sabido, fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo que le imprime a esta un alto grado de dificultad, el cual
puede verse acrecentado considerablemente si se tiene en cuenta el hecho que los estudiantes siguen apegados al esquema memorístico.
Es por lo anterior que el trabajo en el área de ciencias naturales en los últimos años se haya enfocado gradualmente en el desarrollo de competencias, partiendo de
las de tipo interpretativo y propositivo, para pasar luego a las de tipo argumentativo. Para ello se debe trabajar la comprensión de textos en general, haciendo especial
énfasis en los de carácter científico o que estén directamente relacionados con las ciencias naturales. Lo que se busca es subir el nivel del área en las pruebas de
estado, esto a partir del establecimiento y cumplimiento de metas a corto, mediano y largo plazo, a saber:
Metas a Corto Plazo
- Implementar de la comprensión de lectura en el área.

- Seguir manejando preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas.
- Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la realización de laboratorios.
- Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado.
- Subir el puntaje de las diferentes asignaturas del área en las pruebas de estado.
Metas a Mediano Plazo
- Implementar la comprensión de textos de carácter científico en un alto grado de profundización.

- Planear y ejecutar por niveles de grados las olimpiadas interclases de la ciencia.
- Posicionar las asignaturas del área en el nivel “Significativamente Alto” de acuerdo con la clasificación ICFES.
- En las pruebas de estado, elevar el grado de profundización en las asignaturas del área.
Metas a Largo Plazo
- Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en cada una de las asignaturas del área.
- Adecuar las aulas especializadas para cada una de las asignaturas del área.
- Planear y ejecutar a manera de intercolegiados, y por niveles de grados, las olimpiadas de la ciencia.
PLAN DE ÁREA
Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden al plan de aula propuesto para la básica primaria, la básica secundaria y la media, en cada una de las asignaturas
del área de Ciencias Naturales.
Grado: 1° Docente: Hernán García Tapia Periodo: I Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Identificar las partes de mi cuerpo.
2. Cuidar los órganos de mi cuerpo.
Meta ( por periodo) El 80 % de los estudiantes de la institución de grado 1°comprendan que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
rodean.
Lineamientos
Eje temático curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje
(EBC DBA MR) Interpretativa Argumentativa propositiva
EBC: me identifico como un ser vivo
que comparte algunas características
con otros seres vivos y que las
 Describe y caracteriza,
relaciona con ellos en un entorno en utilizando el sentido
el que todos nos desarrollamos. Diseño y realizo Describo mi cuerpo y el Identifico necesidades de cuidado de apropiado, sonidos, sabores,
1. Partes del cuerpo experimentos para de mis compañeros y mi cuerpo y el de otras personas. olores, colores, texturas y
DBA: (1) Comprende que los sentidos
poner a prueba mis compañeras
humano. conjeturas. formas.
le permiten percibir algunas características
Entorno vivo de los objetos que nos rodean 2. Cuidado del cuerpo  Compara y describe cambios
(temperatura, sabor, sonidos, olor, color, en la temperatura, utilizando
Bloque temático: texturas y formas). 3. Cambios del cuerpo
el tacto en diversos objetos
Así eres tu 4. Movimiento del cuerpo
MR: Asociar fenómenos naturales con sometidos a fuentes de calor
conceptos propios del conocimiento 5. Mis cinco sentidos como el sol.
científico
Identificar las características de algunos 6. Cuidado de los  Describe y caracteriza,
fenómenos de la naturaleza basado en el
análisis de información y conceptos
órganos. utilizando la vista, diferentes
propios del conocimiento científico. tipos de luz.
 Usa instrumentos como la
lupa para realizar
observaciones de objetos
pequeños y representarlos
mediante dibujos.
 Se realizará en forma constante a través de la observación y pruebas orales y escritas individuales y en grupo que permitan dar pautas
Acciones concretas necesarias para justificar el avance de los estudiantes, mediante una actividad para reconocer las partes del cuerpo humano.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de talleres cada quince días sobre los cambios del cuerpo y sus movimientos.
 Trabajos grupales dirigidos en la cancha de la institución donde los estudiantes deberán reconocer sus sentidos mediante la identificación de
objetos y su función.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre los sentidos del cuerpo humano y el cuidado de los órganos de los
sentidos.
Grado: 1° Docente: Hernán García Tapia Periodo: II Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Identificar las características de los seres vivos.
2. Identifico las partes, características, utilidad y cuidado de las plantas y animales.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 1° Identifiquen las características de los seres vivos.
Lineamientos
(EBC DBA MR) interpretativa Argumentativa propositiva
EBC: identifico características de
los seres vivos y fenómenos que los
rodean y establezco relaciones
 Clasifica seres vivos
entre los fenómenos del entorno.  Comprendo (plantas y animales) de sus
Los seres vivos y no conceptos básicos
 Reconozco que características observables
vivos: para explicar las
DBA: (3) Comprende que los el agua, aire y el  Propongo actividades (tamaño, cubierta corporal,
características de los
seres vivos (plantas y animales) suelo son para el cuidado de los
seres vivos.
elementos recursos naturales.
cantidad y tipo de
tienen características comunes 
Entorno vivo (se alimentan, respiran, tienen
El agua Analizo las indispensables  Sugiero la importancia miembros, forma de raíz,
relaciones que se para la vida. tallo, hojas, flores y frutos) y
Bloque temático: un ciclo de vida, responden al El aire dan entre las plantas
de la utilidad del agua
en diversas situaciones. los diferencia de los objetos
La naturaleza entorno) y los diferencia de los El suelo y los animales.
inertes, a partir de criterios
objetos inertes.
que tienen que ver con las
Características de las características básicas de
MR: Asociar fenómenos naturales con plantas: los seres vivos.
conceptos propios del conocimiento  Compara características y
científico
partes de plantas y
Identificar las características de algunos Las partes de la planta
fenómenos de la naturaleza basado en el animales, utilizando
análisis de información y conceptos Utilidad de las plantas instrumentos simples como
propios del conocimiento científico.
Características de los la lupa para realizar
animales observaciones.
Utilidad de los animales  Describe las plantas de las
Cuidado de los plantas, así como las de
animales de su entorno,
animales según características
observables.
 Propone acciones de
cuidado a plantas y
animales, teniendo en
cuenta características como
tipo de alimentación, ciclos
de vida y relación con el
entorno.
Acciones concretas necesarias para justificar el avance de los estudiantes sobre los seres vivos y los no vivos.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de talleres acerca de los seres vivos.
 Trabajos grupales dirigidos acerca de la planta y sus partes, donde el estudiante deberá germinar una semilla de frijol y luego compartir la
experiencia en el aula de clases con sus compañeros.
 Socialización de saberes y experiencias sobre los animales y sus características, en una actividad de recortes de revistas y realización de un
collage.
 Diálogos, exposiciones sobre la utilidad de los animales en nuestra vida cotidiana.
Grado: 1° Docente: Hernán García Tapia Periodo: III Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Identificar las fases de la luna
2. Reconocer los planetas
Meta ( por periodo) El 70 % de los estudiantes de la institución de grado 1°reconozcan e identifiquen el sistema solar y su conformación.
Lineamientos Indicadores de desempeño

Eje temático curriculares Contenidos Evidencias de aprendizaje
(EBC DBA MR) Interpretativa Argumentativa Propositiva
EBC: reconozco en el entorno
fenómenos físicos que me afectan y
desarrollo habilidades para
 Predice cuales podrían ser
aproximarme a ellos. los posibles usos de un
El sol  Comprendo material, de acuerdo con
DBA: (2) comprende que existe La luna conceptos
sus características.
básicos para  Propongo actividades
una gran variedad de materiales Fases de la luna  Utiliza instrumentos no
y que estos se utilizan para
explicar las  Reconozco que el para e cuidado de los
Entorno vivo distintos fines. Según sus
El planeta características agua, aire y el suelo recursos naturales. convencionales para medir
de los seres son elementos  y clasificar materiales según
Bloque temático: características. Sistema solar vivos.
Sugiero la importancia
indispensables para de la utilidad del agua su tamaño.
EL SOL LA LUNA Y  la vida. en diversas situaciones.
Analizo las  Selecciona que materiales
LA TIERRA. relaciones que
utilizaría para fabricar un
MR: Asociar fenómenos naturales con se dan entre las
conceptos propios del conocimiento plantas y los objeto dada cierta
científico
Identificar las características de algunos
animales necesidad.
Acciones concretas necesarias para justificar el avance de los estudiantes sobre el sistema solar.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución talleres acerca las características principales de la conformación del sistema solar.
 Trabajos grupales dirigidos, donde los estudiantes realizaran el sistema solar, incluyendo las estrellas del universo en plastilina y cartón.
 Socialización de saberes y experiencias sobre la actividad anterior.
 Diálogos, exposiciones sobre las fases de la luna en equipo de 3 estudiantes.
Grado: 2° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: I Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Conocer algunas funciones del sistema nervioso y relacionar con los sentidos.
2. Distinguir algunas de las funciones del sistema muscular y óseo del cuerpo humano.
Meta ( por periodo)
El 70 % de los estudiantes de la institución de grado 2° Identifiquen los sistemas del cuerpo humano y sus funciones.
Lineamientos
(EBC DBA MR) Indicadores de desempeño
EBC: identificarse como un ser
vivo que comparte algunas
características con otros seres Interpretativa Argumentativo Propositivo
vivos y se relaciona con ellos en
un entorno en el que todos nos
 identifica los  Concluye sobre los  Describe y caracteriza,
desarrollamos. Sistema nervioso utilizando el sentido
órganos que  Comprueba cuidados de los apropiado, sonidos,
DBA: (1) Comprende que los conforman el las órganos de los
Entorno vivo sentidos le permiten percibir 7. El sistema sabores, olores, colores,
algunas características de los sistema características sentidos. texturas y formas.
Bloque temático: nervioso.
objetos que nos rodean nervioso y las de su entorno a  Elabora trabajos  Compara y describe
Sistema Nervioso (temperatura, sabor, sonidos, olor, 8. El cerebro y las funciones que través de los manuales sobre el
color, texturas y formas). cambios en las
emociones. cumple. órganos de los sistema nervioso. temperaturas (más
MR: Asociar fenómenos naturales con 9. Los órganos de  Reconoce la sentidos. caliente, similar, menos
conceptos propios del conocimiento
científico los sentidos. ubicación y  Explica la caliente) utilizando el tacto
función de los función del en diversos objetos (con
fenómenos de la naturaleza basado en
diferente color) sometidos
el análisis de información y conceptos órganos de sistema
propios del conocimiento científico. a fuentes de calor como el
los sentidos. nervioso de sol.
nuestro cuerpo.
EBC: identificarse como un ser  Describe y caracteriza,

vivo que comparte algunas  Define el  Dibuja el sistema
características con otros seres Músculos y Huesos muscular y óseo.  Elabora un cartel sobre el
utilizando la vista,
concepto del diferentes tipos de luz
vivos y se relaciona con ellos en cuidado de los músculos y
Entorno vivo un entorno en el que todos nos sistema muscular y  Escribe los cuidados huesos. (color, intensidad y
desarrollamos. del sistema óseo. que se deben tener  Concluye sobre la fuente).
Bloque temático: 1. Sistema  Destaca la con el sistema importancia de los
DBA: (1) Comprende que los sentidos importancia de la muscular y óseo. músculos y huesos.  Usa instrumentos como la
Músculos y Huesos. le permiten percibir algunas
Muscular lupa para realizar
función que
características de los objetos
rodean (temperatura, sabor,
que nos
sonidos,
2. Sistema óseo cumplen los observaciones de objetos
músculos y los
olor, color, texturas y formas).
huesos en el ser
MR: Asociar fenómenos naturales con humano mediante dibujos.
científico
fenómenos de la naturaleza basado en
el análisis de información y conceptos
Acciones concretas  Se realizará en forma constante a través de la observación, pruebas orales, escritas individuales y en grupo que permitan dar pautas necesarias
para justificar el avance de los estudiantes sobre los órganos de los sentidos y su función.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de cada uno de los bloques temáticos durante el periodo mediante la participación aleatoria de
los estudiantes en un juego llamado tingo tango, recordando las temáticas los últimos 5 minutos de la clase.
 Trabajos grupales dirigidos, donde los estudiantes realizaran con material reciclable algunos órganos de los sentidos en plastilina y cartón paja.
 Socialización de saberes y experiencias mediante una exposición de una temática explicada anteriormente por el docente.
 Pruebas de competencia oral y escrita de tipo icfes acerca de los músculos y huesos del ser humano.
Grado: 2° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: II Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Reconoce la importancia de la nutrición en el ser humano como fuente de energía.
2. Conceptualiza sobre la nutrición autótrofa y heterótrofa.
Meta ( por periodo)
El 75% de los estudiantes de la institución de grado 2° conozcan la importancia de la nutrición en los animales y las plantas como fuente de energía.
EBC: Identificarse como un ser vivo  Clasifica seres vivos
que comparte algunas características   Construye una dieta
con otros seres vivos y que se
Define que es  Demuestra la (plantas y animales) de su
nutrición alimenticia balanceada
importancia de los
relaciona con ellos en un entorno en el  Identifica las  Evalúa los hábitos de entorno, según sus
que todos nos desarrollamos. alimentos para el
clases de alimentación que tiene.
La Nutrición (I) alimentos y su
hombre. características observables
 Explica la función
DBA: (3) Comprende que los seres 1. La nutrición en el importancia que cumplen los (tamaño, cubierta
vivos (plantas y animales) tienen para el
Entorno vivo características comunes (se ser humano alimentos corporal, cantidad y tipo
organismo. reguladores,
Bloque temático: La alimentan, respiran, tienen un ciclo de 2. Clasificación de los constructores y
de miembros, forma de
vida, responden al entorno) y los
nutrición diferencia de los objetos inertes. alimentos energéticos. raíz, tallo, hojas, flores y
3. Cuidados del frutos) y los diferencia de
MR: Asociar fenómenos naturales con
conceptos propios del conocimiento aparato digestivo los objetos inertes, a
científico
partir de criterios que
fenómenos de la naturaleza basado en el tienen que ver con las
análisis de información y conceptos propios
del conocimiento científico. características básicas de
los seres vivos.
 Compara características y
partes de plantas y
animales, utilizando
instrumentos simples
como la lupa para realizar
observaciones.
EBC: identificarse como un ser vivo

que comparte algunas características
 Describe las partes de las
con otros seres vivos y se relaciona plantas (raíz, tallo, hojas,
Entorno vivo con ellos en un entorno en el que  Define la flores y frutos), así como
todos nos desarrollamos. importancia
Bloque temático: La La Nutrición (II)  Explica sobre la  Concluye sobre la las de animales de su
Nutrición DBA: (3) Comprende que los seres vivos
1 Clases de nutrición de la alimentación importancia de la entorno, según
(plantas y animales) tienen características
fotosíntesis autótrofa y alimentación en plantas
características observables
comunes (se alimentan, respiran, tienen un (plantas y animales) heterótrofa y animales
ciclo de vida, responden al entorno) y los
2 Adaptaciones  Define la  Dibuja sobre el  Construye una (tamaño, cubierta
diferencia de los objetos inertes.
importancia proceso de composición con
corporal, cantidad y tipo
MR: Asociar fenómenos naturales con alimentación de diferentes materiales
conceptos propios del conocimiento de la plantas y animales. sobre la alimentación de de miembros).
científico alimentació plantas y animales.
 Propone acciones de
fenómenos de la naturaleza basado en el n en los cuidado a plantas y
del conocimiento científico. animales animales, teniendo en
como seres cuenta características
heterótrofos como tipo de
alimentación, ciclos de
vida y relación con el
entorno.
Acciones concretas  Se realizará en forma constante a través de la observación y pruebas orales y escritas individuales y en grupo que permitan dar pautas necesarias
para justificar el avance de los estudiantes.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de cada uno de los bloques temáticos.
 Teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje es un espacio de intercambio de conocimientos, experiencias, técnicas y aplicación entre el
docente y el estudiante, se verá privilegiada la acción participativa del estudiante en el aprender haciendo.
 Trabajos grupales dirigidos.
 Socialización de saberes y experiencias.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita.
 Aportes de investigaciones complementarias
Grado: 2° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: II Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Cuidar los recursos naturales de su entorno
2. Reconocer la importancia del agua para la vida de los seres vivos
Meta ( por periodo)
El 75 % de los estudiantes de la institución de grado 2° Reconozcan y cuiden los recursos naturales de nuestro planeta.
Lineamientos Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje

Eje temático curriculares Contenidos
 Describe y clasifica plantas
y animales de su entorno,
EBC: Valorar la utilidad de
según su tipo de
algunos objetos y técnicas
desarrollados por el ser humano y Registra información Concluye acerca del uso adecuado desplazamiento, dieta y
Identifica los recursos
reconocer que somos agentes de naturales renovables y no sobre los diferentes ejes de los recursos naturales mediante protección.
cambio en el entorno y en la
sociedad.
Los Recursos Naturales renovables a través de temáticos
cuaderno.
en el ejemplos de la vida cotidiana.
 Explica cómo las
lecturas
1. Recursos características físicas de un
Entorno vivo DBA: (3) Comprende la relación entre
naturales animal o planta le ayudan a
las características físicas de plantas y vivir en un cierto ambiente.
Bloque temático: animales con los ambientes en donde 2. Recursos
Recursos naturales. viven, teniendo en cuenta sus renovables y no
necesidades básicas (luz, agua, aire,
suelo, nutrientes, desplazamiento y renovables
protección).

científico
EBC: Valorar la utilidad de  Define los  Relaciona su  Predice posibles problemas
vida cotidiana  Diseña trabajos artísticos
algunos objetos y técnicas que podrían ocurrir cuando
desarrollados por el ser humano y El Agua diferentes con la sobre la valoración y no se satisfacen algunas de
reconocer que somos agentes de utilización y el cuidados del agua.
Entorno vivo 1. El agua estados del las necesidades básicas en
cambio en el entorno y en la cuidado del  Construye una
sociedad. agua en forma agua. composición con diferentes el desarrollo de plantas y
Bloque temático: El 2.Características del animales, a partir de los
 Explica el materiales donde
Agua DBA: (3) Comprende la relación entre agua oral. ciclo del agua demuestra la importancia resultados obtenidos en
las características físicas de plantas y 3. Estados del agua por medio de del agua para todos los experimentaciones sencillas.
animales con los ambientes en donde  Comprende la dibujos seres vivos
viven, teniendo en cuenta sus  Establece relaciones entre
necesidades básicas (luz, agua, aire, utilidad del las características de los
suelo, nutrientes, desplazamiento y agua para los seres vivos y el ambiente
protección). seres vivos donde habitan
MR: Asociar fenómenos naturales con mediante
científico ejercicios.
Acciones concretas  Se realizará en forma constante a través de la observación y pruebas orales y escritas individuales y en grupo que permitan dar pautas
necesarias para justificar el avance de los estudiantes, sobre los recursos renovables de nuestro planeta.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y socialización de un texto científico acerca de los recursos no renovables.
 Teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje es un espacio de intercambio de conocimientos, experiencias, técnicas y aplicación entre el
docente y el estudiante, se verá privilegiada la acción participativa del estudiante en el aprender haciendo, utilizaremos ciertas cantidades de
agua y su utilidad donde, deberán clasificar para que sirve y si estamos haciendo buen uso de este recurso natural.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre los estados del agua y sus características.
Grado: 2° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: III Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Realiza gráficos sobre el universo, el sistema solar y las clases de materia.
2. Identifica la luz, el calor, el sonido como manifestaciones de energía y el peso y el volumen como propiedades fundamentales de la materia.
Meta ( por periodo)
El 60% de la institución de grado 2° Identifiquen el cuerpo del universo, la materia y sus propiedades fundamentales.
(EBC DBA MR) Interpretativa argumentativa Propositiva
EBC: Reconocer en el entorno  Reconoce que  Inventa
fenómenos físicos que nos afectan y  Conceptuali la tierra forma creativamente
desarrollar habilidades para za sobre el parte del con diferentes
aproximarnos a ellos. sistema solar materiales la  Clasifica materiales de su
El Universo y la Materia sistema
entorno según su estado
solar por medio de presentación del
DBA: (2) Comprende que las sustancias 1. El Origen del mediante observación de sistema solar. (sólidos, líquidos o gases) a
pueden encontrarse en distintos estados láminas. 
(sólido, líquido y gaseoso). Universo. trabajos Analiza la partir de sus propiedades
manuales.  Construye importancia del
Entorno físico MR: Identificar las características de algunos
2. El sistema solar.  Narra una creativamente sol para los seres básicas (si tienen forma propia
Bloque temático: El fenómenos de la naturaleza basado en el 3. La Materia aventura la vivos en la vida o adoptan la del recipiente que
análisis de información y conceptos propios imaginaria representación cotidiana. los contiene, si fluyen, entre
universo y la Materia. del conocimiento científico. 4. Clases de sobre el sol, gráfica del  Identifica el otros).
materia. la luna y las sistema solar material del que
 Compara las características
estrellas.  Diferencia las está hecho un
 Define el clases de objeto físicas observables (fluidez,
concepto materia en determinando si viscosidad, transparencia) de
de lo que cuadros es suave o un conjunto de líquidos (agua,
es materia sinópticos. áspero por medio
de la aceite, miel).
a través de
actividades experimentación.
prácticas
EBC: Reconocer en el entorno
fenómenos físicos que nos afectan y
 Identifica  Expone  Valora la  Reconoce el aire como un
acerca de los importancia de la
desarrollar habilidades para Fuentes de Energía y la fuentes de beneficios de existencia de la
material a partir de evidencias
aproximarnos a ellos. luz y calor la luz solar. luz como de su presencia aunque no se
Entorno físico Materia
 Explica los condición para pueda ver, en el marco de
Bloque temático: DBA: (2) Comprende que las sustancias 1. El sonido natural y beneficios de que los objetos distintas experiencias
pueden encontrarse en distintos estados
Fuentes de energía (sólido, líquido y gaseoso). 2. La luz otras la luz artificial se hagan
(abanicar, soplar, entre
en forma visibles.
y la Materia. 3. Cuerpos luminosos y artificiales escrita.  Produce algunos otros).Usa instrumentos como
MR: Identificar las características de algunos
fenómenos de la naturaleza basado en el opacos. en láminas.  Relaciona lo sonidos la lupa para realizar
del conocimiento científico. 4. Propiedades de la  Describe aprendido
con la vida
utilizando
diferentes
observaciones de objetos
materia: peso y oralmente cotidiana a objetos.
través de  Elabora una mediante dibujos.
volumen. algunos ejemplos. balanza para
fenómenos realizar ejercicios
físicos prácticos.
como el
sonido.
 Identifica
las
propiedade
s de la
materia
utilizando
varios
objetos.
necesarias para justificar el avance de los estudiantes acerca del origen del universo.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de un taller en clase acerca de la materia y los estados en que esta se presenta.
 Teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje es un espacio de intercambio de conocimientos, experiencias, técnicas y aplicación entre
el docente y el estudiante, se verá privilegiada la acción participativa del estudiante en el aprender haciendo, por ello realizaremos el sistema
solar en grande para colocarlo en el aula de clases y así utilizarlo como recurso para el desarrollo de la clase.
 Trabajos grupales dirigidos, donde los estudiantes deberán realizar en compañía del docente imágenes acerca del sonido y la luz como onda.
 Socialización de saberes y experiencias acerca de un experimento realizado en clase acerca de las características de la materia.
Grado: 3° Docente: Hernán García Tapia Periodo: I Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Reconoce las características de los seres vivos
2. Establecer semejanzas y diferencia entre ellos y los clasifico
3. Reconocer los pasos sobre el origen de la vida
Meta ( por periodo)
El 70 % de los estudiantes de la institución de grado 3° identifiquen las características, la organización y adaptación de los seres vivos.
EBC: Describir características de los  Interpreta las relaciones de
seres vivos y objetos inerte.
Establecer semejanzas y diferencia
competencia, territorialidad,
 Describe gregarismo, depredación,
entre los seres vivos y clasificarlos
características
de los seres
parasitismo, comensalismo,
DBA: (6) Comprende las relaciones de los Características de los  Reconoce la amensalismo y mutualismo,
vivos inertes
seres vivos con otros organismos de su Seres Vivos  Analiza que los seres vivos
 Establece acción positiva como esenciales para la
entorno (intra e interespecíficas) y las que tienen los necesitan agua, luz, aire y
Entorno vivo explica como esenciales para su 1 Características de los semejanza y
seres vivos
alimento adecuado para su supervivencia de los
diferencia organismos en un
Bloque temático: un niño supervivencia en un ambiente seres vivos hábitat.
entre ellos y sobre el medio
determinado ecosistema, dando ejemplos.
llamado Louis Pasteur 2 Organización de los los clasifica
 Observa y describe
seres vivos en la características que le
científico naturaleza permiten a algunos
fenómenos de la naturaleza basado en el 3 Adaptación de los organismos camuflarse con
seres vivos al ambiente el entorno, para explicar
cómo mejoran su posibilidad
de supervivencia.
EBC: Describir características de los ¿Cómo es la Historia de  Identifica  Identifica características  Predice qué ocurrirá con
seres vivos y objetos inerte.  Reconoce que que comparen fósiles y
Establecer semejanzas y diferencia la Vida? patrones seres vivos que se
otros organismos del mismo
los hijos (as)
entre los seres vivos y clasificarlos comunes a mantiene en el tiempo. ecosistema, dada una
Entorno vivo 1 El origen de la vida se parecen a
Bloque temático: 2 Historia de la vida los seres sus padres y variación en sus condiciones
DBA: (6) Comprende las relaciones de los describe
Historia de la vida. 3 Clasificación de los vivos. ambientales o en una
seres vivos con otros organismos de su algunas
características población de organismos.
entorno (intra e interespecíficas) y las seres vivos que se  Describe y registra las
explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente heredan. relaciones intra e
determinado interespecíficas que le
permiten sobrevivir como ser
conceptos propios del conocimiento humano en un ecosistema
científico
necesarias para justificar el avance de los estudiantes acerca de los seres vivos e identificación de su clasificación.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de un taller acerca de los seres vivos.
 Evaluaciones tipo ICFES, acerca de las características y adaptación de los seres vivos.
 Evaluaciones orales acerca de videos vistos en clase, acerca del origen y la historia de la vida.
 Participación en clase acerca de imágenes proyectadas en el video beam de la institución acerca de la historia de la vida.
 Refuerzo de temáticas en donde se presente mayor deficiencia.
 Práctica de lo aprendido mediante la realización de un taller en equipo para luego hacer transferencia de conceptos.
Grado: 3° Docente: Hernán García Tapia Periodo: II Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Reconocer a los animales como seres vivos
2. Identificar las partes de mi cuerpo
Meta ( por periodo) El 80 % de los estudiantes de la institución del grado 3° Identifiquen y reconozcan los animales como seres vivos y las partes del cuerpo humano.
EBC: Identificar patrones
comunes a los seres vivos. Características de los Identifica el agua
Agrupa las plantas de  Interpreta las relaciones de
acuerdo a sus competencia, territorialidad,
Seres Vivos como recurso natural Concluye sobre la importancia que
diferentes
DBA: (6) Comprende las relaciones de los indispensable para la
característica
tienen las plantas para los animales y gregarismo, depredación,
seres vivos con otros organismos de su 1 Plantas vida demás seres vivos parasitismo, comensalismo,
entorno (intra e interespecíficas) y las 2 Animales amensalismo y mutualismo,
Entorno vivo supervivencia en un ambiente 3Nacimientos de como esenciales para la
Bloque temático: determinado. los seres vivos supervivencia de los
organismos en un ecosistema,
características de seres MR: Asociar fenómenos naturales con
dando ejemplos.
vivos. científico  Observa y describe
características que le permiten
análisis de información y conceptos propios a algunos organismos
del conocimiento científico. camuflarse con el entorno,
para explicar cómo mejoran
su posibilidad de
supervivencia.
EBC: Identificar patrones  Predice qué ocurrirá con otros
comunes a los seres vivos. Describo mi Cuerpo Reconoce que los hijos
organismos del mismo
y las hijas se parecen a Describe y verifica ciclos de vida de ecosistema, dada una
Entorno vivo DBA: (6) Comprende las relaciones de los
1 Qué sabemos de Establece relaciones sus padres y describe los seres vivos. variación en sus condiciones
Bloque temático: seres vivos con otros organismos de su nuestro cuerpo entre las funciones algunas características ambientales o en una
entorno (intra e interespecíficas) y las de los cinco sentidos que se heredan.
describo mi cuerpo. 2 Enfermedades que argumentativos. población de organismos.
supervivencia en un ambiente afectan nuestro cuerpo  Describe y registra las
determinado. 3 Soy un niño o una niña relaciones intra e
4 Elaboro seres humanos interespecíficas que le
conceptos propios del conocimiento 5 Cómo llegué a ser yo permiten sobrevivir como ser
científico humano en un ecosistema.
del conocimiento científico.
Acciones concretas  Talleres en equipo e individual acerca de la clasificación de los seres vivos.
 Evaluaciones tipo ICFES sobre las características de cada ser vivo.
 Videos sobre seres vivos que aún existen en la actualidad y están en vía de extinción.
 Diagnóstico del conocimiento previo acerca de los seres vivos.
 Lecturas científicas para complementar el conocimiento acerca de los seres vivos y su ciclo de vida.
 Talleres individuales y en equipo acerca del cuerpo humano y sus sistemas.
 Pruebas orales sobre los órganos que conforman al ser humano.
 Refuerzos sobre órganos del cuerpo humano y sus sistemas correspondientes.
 Práctica de lo aprendido mediante una socialización en el aula acerca de las enfermedades del cuerpo humano.
Grado: 3° Docente: Hernán García Tapia Periodo: III Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Reconocer la importancia del suelo
2. Reconocer la importancia de la luz, el aire, el agua y los alimentos para su hábitat
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 3° reconozcan la importancia de nuestros recursos naturales y promuevan su conservación.

EBC: Identificar y describir el
suelo de nuestro entorno. El Suelo  Diferencia los factores bióticos
Nombra recursos Reconoce la acción (plantas y animales) de los
DBA: (5) Explica la influencia de los factores
1 El suelo en un naturales que positiva que tienen los Asume con responsabilidad el abióticos (luz, agua,
abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en recurso importante encuentra en su seres vivos sobre el cuidado del medio ambiente. temperatura, suelo y aire) de
el desarrollo de los factores bióticos (fauna y 2 Formación del entorno medio.
un ecosistema propio de su
flora) de un ecosistema.
Entorno vivo suelo región.
Bloque temático: El MR: Asociar fenómenos naturales con
3 Problemática que  Interpreta el ecosistema de su
conceptos propios del conocimiento científico
región describiendo relaciones
suelo Identificar las características de algunos afectan el suelo
fenómenos de la naturaleza basado en el entre factores bióticos (plantas
análisis de información y conceptos propios 4 Conservación del y animales) y abióticos (luz,
suelo agua, temperatura, suelo y
5 Como penetra el aire).
agua en el suelo
6 Flora y fauna de
mi entorno
EBC: Identificar y describir el Flora y Fauna de mi  Predice los efectos que
suelo de nuestro entorno. Entorno ocurren en los organismos al
Reconoce los alterarse un factor abiótico en
Entorno vivo DBA: (5) Explica la influencia de los factores
1 Fauna y flora de mi principales agentes
Analiza que los seres Construye modelos sobre una un ecosistema
Bloque temático: flora y entorno de la erosión
abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en vivos necesitan agua, comunidad biológica.
fauna de mi entorno. el desarrollo de los factores bióticos (fauna y 2 Importancia del luz, aire y alimentos
flora) de un ecosistema. adecuado para su
bosque hábitat
3 Destrucción de los
bosques
análisis de información y conceptos propios 4 Plantas que se
MR: Asociar fenómenos naturales con cultivan en el país
5 Animales
fenómenos de la naturaleza basado en el importantes en nuestro
del conocimiento científico. país
6 Construcción de un
hábitat para plantas y
animales
Acciones concretas  Cartelera alusiva a los recursos naturales, realizada por los estudiantes con temperas y papel crac.
 Talleres en clase sobre los recursos no renovables y su utilidad.
 Evaluaciones tipo ICFES de las temáticas tratadas en el periodo.
 Videos acerca de la conservación de los recursos naturales del país.
 Evaluaciones orales acerca del video visto en la clase.
 Participación en clase sobre actividades puestas en clase acerca del suelo y su conservación.
 Lecturas científicas para complementar el conocimiento acerca del suelo.
 Talleres acerca la flora y la fauna.
 Práctica de lo aprendido en talleres orales y escritos acerca de la creación y construcción de un hábitat para plantas y animales.
Grado: 4° Docente: Jevin López Romero Periodo: I Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Interpretar resultados que suceden como efecto de la fricción de un objeto sobre una superficie.
2. Relacionar el movimiento y la distancia de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 4° interprete los resultados que suceden como efecto de la fricción de un objeto sobre una
superficie.
-EBC: Comparo movimiento y LA FUERZA -Describe las características de las fuerzas
desplazamiento de seres vivos y (magnitud y dirección) que se deben
objetos -La fuerza produce movimiento -Interpreto aplicar para producir un efecto dado
resultados que -Relaciono el - Relaciono el estado de reposo (detener, acelerar, cambiar de dirección).
-DBA # 1: Comprende que la suceden como movimiento y la o movimiento de un objeto con
magnitud y la dirección en que se -La fuerza genera trabajo efecto de la fricción distancia de un las fuerzas aplicadas sobre -Indica a partir de pequeñas experiencia,
aplica una fuerza puede producir de un objeto sobre objeto con las este. cuando una fuerza aplica sobre un cuerpo
Entorno físico cambio en la forma como se mueve una superficie. fuerzas aplicadas no produce cambio en su estado de
un objeto (dirección y rapidez) sobre este. reposo, de movimiento o en su dirección.
Bloque temático: LA
FUERZA
-MR: Indica a partir de experiencia -Comunica resultados sobre los efectos de
lo que ocurre a un cuerpo bajo la la fuerza de fricción en el movimiento de
acción de una fuerza. los objetos al comparar superficies con
distintos niveles de rozamiento.
-Predice y explica en una situación de

objeto desplazándose por diferentes
superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas
el cuerpo puede mantenerse por más
tiempo en movimiento.
LAS MAQUINAS -Explora como los cambios en el tamaño
-EBC: Describo fuerzas y torques en -Identifico de una palanca (longitud) o la posición del
máquinas simples maquinas simples punto de apoyo afectan las fuerzas y los
LAS MAQUINAS -Las maquinas simples -Describo fuerzas en -Identifico las fuerzas que movimientos implicados.
y compuestas en
-DBA # 2: Comprende los efectos y máquinas simples intervienen en una palanca.
objetos cotidianos
ventajas de utilizar maquinas -Las maquinas compuestas y describo su -Describe la función que cumplen fuerzas
simples en diferentes tareas que utilidad. en una máquina simple para generar
PALANCAS requieren la aplicación de una movimiento
fuerza. -Palancas
-Identifica y observa maquinas simples en
-MR: describe la función que -Palancas de primer género. objetos cotidianos para explicar su utilidad
cumplen las fuerzas en una (aplicar una fuerza pequeña para generar
maquina simple para generar -palanca segundo genero una fuerza grande, generar un pequeño
movimiento. movimiento para crear un gran
-palanca de tercer género. movimiento).
-Identifica y describe palancas presentes

en su cuerpo, conformadas por sus
sistemas óseo y muscular.
Acciones concretas -En la cancha múltiple se realizaran diferentes ejercicios y movimientos para identificar las fuerzas
-se realizaran maquetas de máquinas simples para identificar las fuerzas

Grado: 4° Docente: Jevin López Romero Periodo: II Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Relacionar los movimientos de rotación y traslación con los cambios climáticos y la medición del tiempo.
2. Describir elementos del sistema solar y estableces la relación de tamaño, movimiento y posición.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 4° identifiquen e interpreten el movimiento de rotación y traslación de la tierra.

- -EBC: Describo los principales MOVIMIENTO DE LA TIERRA -Registra y realiza dibujos de las sobras
elementos del sistema solar y que proyecta un objeto que recibe la luz del
establezco relaciones de tamaño, -Movimiento de rotación terrestre -Relaciono los sol en diferentes momentos del día,
movimiento y posición. movimientos de -Describo elementos relacionándolas con el movimiento
-Movimiento de traslación terrestre. rotación y del sistema solar y -Identifico la relación que existe aparente del sol en el cielo.
-DBA # 3: Comprende que el traslación con los establezco relación entre las mareas y los
fenómeno del día y la noche se cambios climáticos de tamaño, movimientos lunares. -Explica cómo se producen el día y la
ENTORNO FISICO: movimiento y
debe a que la tierra rota sobre sus -La luna y la medición del noche por medio de una maqueta o modelo
eje y en consecuencia el sol solo tiempo. posición. de la tierra y el sol
ilumina la mitad de su superficie -la luna y las mareas.
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA -MR: Explica cómo se produce el -Observa y registra algunos patrones de
día y la noche mediante maquetas regularidad (ciclo del día y la noche),
o modelos. elabora tablas y comunica sus resultados.
LA LUNA
-
Acciones concretas
-Realizar maqueta en material didáctico representando las diferentes fases de la luna
-Realizar observaciones de la luna en las noches que esta aparezca y tomar apuntes de lo observado.
Grado: 4° Docente: Jevin López Romero Periodo: III Área: Naturales Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Clasificar mezclas
2. Identificar la conformación de una mezcla
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 4° Identifique y clasifique las mezclas.

--EBC: Verifico la posibilidad de Las mezclas: -Clasifica como homogénea o heterogénea
mezclar diversos líquidos, sólidos y Identifico a través una mezcla dada, a partir del número de
gases. -Mezclas homogéneas de la observación fases observadas.
los componen que -Clasifico mezclas -Reconoce los diferentes tipos
-DBA # 5: Comprende que existen -Mezclas heterogéneas forman una homogéneas y de métodos pata separar -Selecciona las técnicas para separar una
distintos tipos de mezclas mezcla. heterogéneas, mezclas. mezcla dada, de acuerdo con las
ENTORNO QUIMICO: dependiendo de sus
(homogéneas y heterogéneas) que Métodos de separación de propiedades de sus componentes.
de acuerdo con los materiales que mezclas: componentes.
LAS MEZCLAS
las componen pueden separarse -Predice el tipo de mezcla que se producirá
mediante diferentes técnicas -Filtración a partir de la combinación de materiales,
(filtración, tamizado, decantación, considerando ejemplos de materiales
evaporación). -Tamizado cotidianos en diferentes estados de
agregación (agua-aceite, arena-gravilla,
-MR: Clasifica mezclas homogéneas -Decantación agua-piedras).
y heterogéneas. -Compara las ventajas y desventajas de
-Evaporación distintas técnicas de separación (filtración,
tamizado, decantación, evaporación) de
mezclas homogéneas y heterogéneas,
considerando ejemplos de mezclas
concretas.
-Niveles de organización de la -Identifica los niveles tróficos en cadenas y

-EBC: Explico la importancia de la materia --Respeto y cuido redes alimenticias y establece la función de
ENTORNO VIVO:
célula como unidad básica de los los seres vivos y cada uno en un ecosistema
seres vivos -Individuo -Identifico los niveles -Analizo el ecosistema que me
LOS SERES VIVOS los objetos de mi
-Especie de organización rodea y lo comparo con otros. -Indica que puede ocurrir con las distintas
entorno.
-DBA #6: Comprende que los biológica de los poblaciones que forman parte de una red
organismos cumplen distintas -Población, comunidad y seres vivos. alimenticia cuando se altera cualquiera de
PALANCAS funciones en cada uno de los ecosistema sus niveles.
niveles tróficos y que las relaciones
entre ellos pueden representarse en -Ecosistemas: -Representa cadenas, pirámides o redes
cadenas y redes alimenticias tróficas para establecer las relaciones entre
-Ecosistema acuático los niveles tróficos.
-MR: Representa cadenas como
pirámides y redes tróficas. -Ecosistema terrestre
Acciones concretas
-Salida a la comunidad para identificar diferentes tipos de ecosistemas
-Realizar ecosistemas marinos y terrestres con seres vivos de la comunidad

Grado: 5° Docente: Jevin López Romero Periodo: I Área: Naturales
Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Identificar los diferentes efectos que producen en los dispositivos con electricidad.
2. Realizar circuitos eléctricos simples que funcionan con pilas, cables y bombillas.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 5° reconozcan las propiedades de electricidad y magnetismo.

-- Realiza circuitos eléctricos simples que
-EBC: Identifico las funciones de los La electricidad: -Reconozco las funcionan con fuentes (pilas), cables y
componentes de un circuito eléctrico propiedades de la dispositivos (bombillos, motores, timbre) y
-La electricidad electricidad y del -Realizo circuitos lo representa utilizando los símbolos
-DBA: Comprende que un circuito magnetismo eléctricos simples -Identifico los diferentes efectos apropiados.
eléctrico básico está conformado -La corriente eléctrica que funcionan con que se producen en los
por generador o fuente (pila), pilas, cables y diferentes dispositivos cuando -Identifica y soluciona dificultades cuando
ENTORNO FISICO: bombillos. se les suministra electricidad
conductores (cables) uno o más -La conductividad eléctrica construye un circuito que no funciona.
dispositivos (bombillo, motores,
timbres) que deben estar -Materiales aislantes -Identifica los diferentes efectos que se
LA ELECTRICIDAD conectados apropiadamente (por producen en los componentes de un
sus dos polos) para que funcionen y -Materiales conductores circuito como luz y calor en un bombillo,
produzcan diferentes efectos. movimiento en un motor y sonido en un
-Circuitos eléctricos timbre.
CIRCUITOS ELECTRICOS -MR: Identifica dificultades en la
construcción de un circuito eléctrico -Los tipos de circuitos eléctricos
simple
-
Acciones concretas
-Realizar circuitos eléctricos simples con la ayuda de sus padres
-Hacer un recorrido en la institución para identificar los diferentes circuitos eléctricos

Grado: 5° Docente: Jevin López Romero Periodo: II Área: Naturales
Objetivos 1. Explicar los diferentes problemas que pueden suceder en un circuito eléctrico.
2. Enumerar los principales materiales conductores y aislantes de electricidad.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 5° identifique los componentes de un circuito eléctrico y su función dentro del mismo.

-Construye experimentalmente circuitos
ENTORNO FISICO: -EBC: Identifico las funciones de los La corriente y los circuitos -Enumera los sencillos para establecer que materiales
componentes de un circuito eléctrico eléctricos. principales son buenos conductores de las corrientes
materiales -Identifica los eléctricas y cuáles no.
-DBA: Comprende que algunos -Circuito eléctrico conductores y componentes de un -Explico los diferentes
MATERIALES CONDUCTORES materiales son buenos conductores aislantes de circuito eléctrico y su problemas que pueden suceder -Identifica en un conjunto de materiales
DE ENERGIA ELECTRICA e la corriente eléctrica y otros no -Materiales conductores de electricidad. función dentro del en un circuito eléctrico. dados, cuales son los buenos conductores
(denominados aislantes) y que el energía eléctrica. mismo. de corrientes y cuales son aislantes de
paso de la corriente siempre genera acuerdo a su comportamiento dentro de un
calor. -Materiales aislantes de energía circuito eléctrico básico.
eléctrica.
-MR: Identifica materiales - Explica porque algunos objetos se
MATERIALES AISLANTES Y conductores y aislante según su -Circuito eléctrico en serie. fabrican con ciertos materiales (por
CONDUCTORES ELECTRICOS funcionamiento en un circuito ejemplo, porque los cables están
eléctrico. -Circuito eléctrico en paralelo. recubiertos por plásticos y formados por
metal) en función de su capacidad para
conducir electricidad.
-Verifica con el tacto que los componentes
de un circuito ( cables, pilas, bombillos,
motores) se calientan cuando están en
funcionamiento y lo atribuye al paso de la
corriente eléctrica
-
Acciones concretas - Recolectar en la institución diferentes materiales para clasificarlos en conductores y aislantes.
Grado: 5° Docente: Jevin López Romero Periodo: III Área: Naturales
Objetivos 1. Relacionar el funcionamiento y cuidado del cuerpo con la práctica de hábitos.
2. Reconocer el tipo de alimentación y los ejercicios físicos para una higiene corporal.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 5° expliquen la estructura y función de órganos, tejidos y células.

-Explica la estructura (órganos, tejidos y
ENTORNO VIVO -EBC: Represento los diversos -La función de relación en el ser -Explica la células) y las funciones de los sistemas de
sistemas de órganos de ser humano humano. estructura y función su cuerpo.
y explico su función de órganos, tejidos -Relaciona el
-SISTEMA DE ORGANOS funcionamiento y -Reconoce el tipo de
-El sistema nerviosos humano y células. -Relaciona el funcionamiento de los tejidos
-DBA #3: Comprende que los cuidado del cuerpo alimentación y los ejercicios de un ser vivo con los tipos de células que
sistemas del cuerpo humano están -El sistema endocrino. con la práctica de físicos para una higiene posee.
formados por órganos tejidos y hábitos. corporal.
células y que la estructura de cada -El sistema locomotor. -Asocia el cuidado de sus sistemas con
tipo de célula está relacionada con una alimentación e higiene adecuadas.
la función del tejido que forman.
-MR: Relaciona la función de los

tejidos, con las células que posee.
-
Acciones concretas
-Realizar disecciones a pequeños animales para identificar algunos sistemas
-Realizar mapas en plastilina de los sistemas observados.

Objetivos 1. Reconocer los diferentes tipos de célula que componen los organismos y da ejemplos de ellas.
2. Explicar la función de cada organelo que conforma una estructura celular.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 6° identifique mediante los procesos científicos la estructura y fisiología de la unidad básica de
los seres vivos.
-Explica el rol de la membrana plasmática
-EBC: Explico la estructura de la - Entorno vivo. -Identifica mediante en el mantenimiento del equilibrio interno
célula y las funciones básicas de los procesos de la célula describe la interacción del
sus componentes. La célula científicos la -Explica el rol de agua y las partículas (ósmosis y difusión)
ENTORNO VIVO: cada organelo que -Reconoce los diferentes tipos
estructura y que entran y salen de la célula mediante el
-DBA: Comprende algunas de las Estructura y función celular Fisiología de la conforma una de célula que componen los uso de modelos.
funciones básicas de la célula unidad básica de estructura celular organismos y da ejemplos de
LA CELULA ellas.
(transporte de membrana, obtención -Teoría celular los seres vivos. -Explica el proceso de respiración celular e
de energía y división celular) a partir identifica el rol de la mitocondria en dicho
ESTRUCTURA Y FUNCION del análisis de su estructura. -Partes fundamentales de las proceso
CELULAR células
MR: Explica la estructura y función -Interpreta modelos sobre los procesos de
de órganos, tejidos y célula. -Tipos de células división celular (mitosis), como
mecanismos que permiten explicar la
-Formas y tamaños de la célula regeneración de tejidos y el crecimiento de
los organismos.
-Predice que ocurre a nivel de transporte

de membrana, obtención de energía y
división celular en caso de daño de alguna
de las organelas celulares
-
Acciones concretas
- Realización de experimentos utilizando apio, colorante y agua para identificar un tipo de transporte
-Realización de experimento utilizando zanahoria, pitillo, frasco, tinta, agua para identificar otro tipo de transporte.
Objetivos 1. Identificar mediante los procesos los tipos de fenómenos relacionados con el movimiento.
2. Elaborar mapas conceptuales a partir de la comprensión de los procesos de nutrición.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 6° clasifique los seres vivos según sus características celulares y taxonómicas a través de
esquemas que le permiten conocer el medio en el que viven.
Clasificación Taxonómica
-EBC: Clasifico organismos en -Identifica organismos (animales o plantas)
grupos taxonómicos de acuerdo con -Células de las móneras -Clasifica los seres de su entorno y los clasifica usado gráficos,
las características de sus células -Células de los Protistas vivos según sus -Identifica mediante tablas y otras representaciones siguiendo
ENTORNO VIVO: los procesos los -Elabora mapas conceptuales a
-Células de los hongos características claves taxonómicas simples.
-DBA #5: Comprende la -Células y organización de las celulares y tipos de fenómenos partir de la comprensión de los
CLASIFICACION clasificación de los organismos en plantas taxonómicas a relacionados con el procesos de nutrición. -Clasifica los organismos en diferentes
TAXONOMICA grupos taxonómicos de acuerdo con - Células y organización de los través de movimiento. dominios de acuerdo con sus tipos de
el tipo de células que poseen y animales esquemas que le células(procariota, eucariota, animal,
reconoce la diversidad de especies Característica de los seres vivos permiten conocer vegetal)
que constituyen nuestro planeta y la -Organización de los seres vivos el medio en que
relaciones de parentesco entre -Funciones de los organismos. viven -Explica la clasificación taxonómica como
ellas. -Movimiento mecanismo que permite reconocer la
CARACTERISITICAS DE LOS Irritabilidad excitabilidad biodiversidad en el planeta y las relaciones
SERES VIVOS -Nutrición de parentesco entre los organismos
-Respiración
-Circulación de nutrientes
-Reproducción.
Circulación de nutrimentos
-Celular
-Móneras y protistas
-En las plantas
-En los animales
-En el sistema humano
-
Acciones concretas
-Recolección de diferentes tipos de plantas de la institución para clasificarlas de acuerdo a su taxonomía.
-Recolección de diferentes clases de animales en la comunidad para clasificarlas de acuerdo a su taxonomía.

Objetivos 1. Identificar la relación que existe entre los componentes de un ecosistema.
2. Reconocer la organización de los ecosistemas.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 6° identifiquen y expliquen los factores bióticos y los abióticos de los ecosistemas.

--Identifica organismos (animales o
--EBC: Caracterizo ecosistemas y Ecosistemas -Explico los plantas) de su entorno y los clasifica usado
ENTORNO VIVO analizo el equilibrio dinámico entre factores bióticos y gráficos, tablas y otras representaciones
sus poblaciones. -Factores bióticos y abióticos. abióticos de los - Identifico la relación siguiendo claves taxonómicas simples.
ecosistemas. que existe entre los -Reconozco la organización de
LOS SERES VIVOS Y SU componentes de un los ecosistemas
AMBIENTE --DBA #5: Comprende la -Organización de un ecosistema -Clasifica los organismos en diferentes
clasificación de los organismos en ecosistema. dominios de acuerdo con sus tipos de
grupos taxonómicos de acuerdo con células(procariota, eucariota, animal,
el tipo de células que poseen y vegetal)
reconoce la diversidad de especies
que constituyen nuestro planeta y -Explica la clasificación taxonómica como
las relaciones de parentesco entre mecanismo que permite reconocer la
ellas. biodiversidad en el planeta y las relaciones
de parentesco entre los organismos
-
Acciones concretas
-Recolectar diferentes organismos en la comunidad y clasificarlos
-Fabricar ecosistemas terrestres y acuáticos con los organismos recolectados en la comunidad

Objetivos 1. Interpretar las condiciones de cambio y de equilibrio en los ecosistemas.
2. Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones que se establecen entre ellos.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 7° interpreten las condiciones de cambio y de equilibrio en los ecosistemas y expliquen las
funciones de los seres vivos a partir de las relaciones que se establecen entre ellos.
-Comprende la Explica tipos de nutrición (autótrofa y
-EBC: Caracterizo ecosistemas y -Locomoción en bacterias, relación que se heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas
analizo el equilibrio dinámico entre protistos, hongos, plantas, establece entre la dentro de los ecosistemas.
ENTORNO VIVO: - Interpreta las
sus poblaciones. animales y el ser humano. función muscular y
esquelética en los condiciones de -Interpreta las condiciones de -Explica la fotosíntesis como un proceso de
ECOSISTEMAS: Factores cambio y de cambio y de equilibrio en los
bióticos y abióticos -DBA: Comprende que en las seres vivos. construcción de materia orgánica a partir
cadenas y redes tróficas existen Ecosistemas: equilibrio en los ecosistemas y explica las del aprovechamiento de la energía solar y
flujos de materia y energía, y los Factores bióticos y abióticos de ecosistemas y funciones de los seres vivos a su combinación con el dióxido de carbono
relaciona con procesos de nutrición, los ecosistemas explica las funciones partir de las relaciones que se del aire y del agua, y predice que efectos
fotosíntesis y respiración celular. de los seres vivos a establecen entre ellos sobre la composición de la atmosfera
Organización de los partir de las
ecosistemas terrestre podría tener su disminución a
-MR: Comprender que en un -Factores abióticos: suelo, origen y relaciones que se nivel global (por ejemplo, a partir de la tala
ecosistema los seres vivos composición capas de suelo establecen entre masiva de bosques)
interactúan con otros organismos y ellos.
con el ambiente físico, y que los -Compara el proceso de fotosíntesis con el
seres vivos dependen de estas de respiración celular, considerando sus
relaciones. reactivos y productos y su función en los
organismos.
ENTORNO VIVO: -EBC: Caracterizo ecosistemas y Explica tipos de nutrición (autótrofa y

analizo el equilibrio dinámico entre Organización de los heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas
Organización de los sus poblaciones. ecosistemas dentro de los ecosistemas.
ecosistemas -
-DBA: Comprende que en las -Niveles de organización -Explica la fotosíntesis como un proceso de
cadenas y redes tróficas existen -Nicho ecológico construcción de materia orgánica a partir
flujos de materia y energía, y los -Relaciones ecológicas del aprovechamiento de la energía solar y
Funcionamiento de un relaciona con procesos de nutrición, -Relaciones intraespecificas su combinación con el dióxido de carbono
ecosistema fotosíntesis y respiración celular. -Relaciones interespecificas del aire y del agua, y predice que efectos
-sucesiones sobre la composición de la atmosfera
-MR: Comprender que en un -Sucesiones primarios terrestre podría tener su disminución a
ecosistema los seres vivos -sucesiones secundarios nivel global (por ejemplo, a partir de la tala
interactúan con otros organismos y Funcionamiento de un masiva de bosques)
con el ambiente físico, y que los ecosistema
seres vivos dependen de estas -Compara el proceso de fotosíntesis con el
relaciones. -Flujo de energía de respiración celular, considerando sus
-Niveles tróficos reactivos y productos y su función en los
-Pirámides de energía organismos.
Ciclajes de los nutrientes
Acciones concretas
-
-Recolección de diferentes tipos de organismos (plantas y animales) y clasificarlos según su habitad
-Realizar terrarios y acuarios según los tipos de organismos encontrados

Objetivos 1. Explicar la importancia de los ciclos biogeoquímicos para la vida en el planeta
2. Reconocer la importancia de los microorganismos y su relación con los ciclos biogeoquímicos.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 7° reconozcan la importancia de los recursos naturales, la forma como se ha utilizado en
desarrollo tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
EBC: Describo y relaciono los ciclos -- Establece relaciones entre los ciclos del
del agua, de algunos elementos y Ciclo Biogeoquímicos - Evalúa el Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento
ENTORNO VIVO: de la energía en los ecosistemas. potencial de los de los suelos en un ecosistema.
-Ciclo de carbono, carbono, fosforo recursos naturales,
-DBA: Comprende la relación entre y ciclo del agua la forma como se -Explico al - Reconoce la importancia de -Explica a partir de casos los efectos de la
Ciclos Biogeoquímicos importancia de los los microorganismos y su
los ciclos del carbono, el nitrógeno y Alteración humana en los ciclos ha utilizado en intervención humana (erosión,
del agua, explicando su importancia biogeoquímicos desarrollo ciclos relación con los ciclos contaminación, deforestación) en los ciclos
en el mantenimiento de los tecnológico y las biogeoquímicos biogeoquímico. biogeoquímicos del suelo (Carbono,
ecosistemas. -Lluvia acida consecuencias de Para la vida en el Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias
Alteración humana en los -efecto invernadero la acción del ser planeta. ambientales y propone posibles acciones
ciclos Biogeoquímicos MR: Comprender que en un -Destrucción de la capa de ozono humano sobre para mitigarlas y remediarlas.
ecosistema los seres vivos -Contaminación de agua, aire y ellos.
interactúan con otros organismos y suelo -Reconoce las principales funciones de los
con el ambiente físico, y que los -Ciencia tecnología y sociedad microorganismos, para identificar casos en
seres vivos dependen de estas Bosques tropicales y los que se relacionen con los ciclos
relaciones. calentamiento global biogeoquímicos y su utilidad en la vida.
-Propone acciones de uso responsable del

agua en su hogar, en la escuela y en sus
contextos cercanos.
-
Acciones concretas
- Identificar el proceso de incorporación al suelo de materia y energía a través del cadáver de un ser vivo o de un resto vegetal.
-Realizar informe escrito de las observaciones encontradas en este proceso.

Objetivos 1. Identificar algunos hábitos que permiten utilizar racionalmente las fuentes del agua.
2. Analizar los diferentes tipos de contaminación que puede recibir agua.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 7° reconozcan la importancia del agua como recurso natural.

-Establece relaciones entre los ciclos del
EBC: Describo y relaciono los ciclos EL AGUA --Reconoce la Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento
del agua, de algunos elementos y la importancia del de los suelos en un ecosistema.
energía en los ecosistemas. -Características del agua agua como recurso -Identifica algunos -Analiza los diferentes tipos de
ENTORNO VIVO hábitos que permiten contaminación que puede
natural. -Explica a partir de casos los efectos de la
-DBA: Comprende la relación entre -El ciclo del agua utilizar racionalmente recibir el agua. intervención humana (erosión,
CIENCIA, TECNOLOGIA Y las fuentes del agua.
SOCIEDAD los ciclos del carbono, el nitrógeno y contaminación, deforestación) en los ciclos
del agua, explicando su importancia El agua en los seres vivos. biogeoquímicos del suelo (Carbono,
en el mantenimiento de los Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias
ecosistemas. El agua en el cuerpo humano. ambientales y propone posibles acciones
para mitigarlas y remediarlas.
MR: Comprender que en un -La contaminación del agua.
ecosistema los seres vivos -Reconoce las principales funciones de los
interactúan con otros organismos y microorganismos, para identificar casos en
con el ambiente físico, y que los los que se relacionen con los ciclos
seres vivos dependen de estas biogeoquímicos y su utilidad en la vida.
relaciones.
-Propone acciones de uso responsable del
agua en su hogar, en la escuela y en sus
contextos cercanos.
-
Acciones concretas

Objetivos 1. reconocer la importancia de la división celular para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 8° expliquen las diferentes formas en que se manifiesta la reproducción en los seres vivos.

-Diferencia los tipos de reproducción en
EBC: Justifico la importancia de la Reproducción en bacterias, Explica las plantas y propone su aplicación de acuerdo
reproducción sexual en el protistas y hongos diferentes formas con las condiciones del medio donde se
mantenimiento de la variabilidad en que se -Reconoce la -Identifica los diferentes tipos realiza.
Entorno vivo: importancia de la de riesgo en un ser humano
Reproducción de los -Los diferentes tipos de manifiesta la
DBA: Analiza la reproducción reproducción. reproducción en los división celular para con un embrazo a temprana -Explica los sistemas de reproducción
organismo la explicación del edad
(asexual, sexual) de distintos grupos seres vivos como sexual y asexual en animales y reconoce
de seres vivos y su importancia para -La mitosis y meiosis función biológica almacenamiento y sus efectos en la variabilidad y
la preservación de la vida en el que les permite transmisión del preservación de las especies.
planeta. -La reproducción en las plantas perpetuarse. material hereditario
Ciencia tecnología y sociedad -Identifica riesgos y consecuencias físicas
MR: Analizar como los organismos -La reproducción en los animales y psicológicas de un embarazo en la
viven, crecen, responden a adolescencia.
estímulos del ambiente y se -La reproducción en el ser humano
reproducen. -Explica la importancia de la aplicación de
-Células normales y cancerosas medidas preventivas de patologías
relacionadas con el sistema reproductor.
-Enfermedades y cuidados del
sistema reproductor
-
Acciones concretas
- Realización de disecciones a pequeños mamíferos para identificar el aparato reproductor.
-Dejar frutas a la intemperie para que haya proliferación de hongos.
-Hacer un informe de las observaciones en la multiplicación de los hongos

Objetivos 1. Identificar los diferentes tipos de enfermedades que pueden afectar el sistema nervioso humano.
2. Explicar la organización y el funcionamiento del sistema nervioso humano.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 8° reconozcan la importancia e influencia de los sistemas de función-relación y control de los
seres vivos.
-Los primeros sistemas nerviosos. - Relaciona los fenómenos homeostático
EBC: Comparo sistemas de órganos - Reconoce la de los organismos con el funcionamiento
de diferentes grupos taxonómicos. -Sistema nervioso en vertebrados. importancia e de los órganos y sistemas
influencia de los -Explico la --Identifico las diferentes tipos
ENTORNO VIVO: organización y de enfermedades que pueden
DBA: Analiza relaciones entre -Sistema nerviosos en el ser sistemas de -Interpreta modelos de equilibrio existente
sistemas de órganos (excretor, humano función-relación y funcionamiento del afectar al sistema nervioso entre algunos de los sistemas (excretor,
EL SISTEMA NERVIOSO sistema nervioso humano
inmune, nervioso, endocrino, óseo y control de los seres inmune, nervioso, endocrino, óseo y
muscular) con los procesos de -Receptores y órganos vivos, mediante el humano. muscular).
LOS SENTIDOS
regulación de las funciones en los sensoriales. análisis de
seres vivos. situaciones de la -Relaciona el papel biológico de las
-Patología del sistema nervioso y vida diaria. hormonas de la neuronas en la regulación
MR: Analizar el funcionamiento de de los órganos de los sentidos. y coordinación del funcionamiento de los
los seres vivos en términos de sus sistemas del organismo y el mantenimiento
estructuras y procesos. -Drogas que alteran la mente de la homeostasis, dando ejemplos para
funciones como la reproducción sexual, la
digestión de los alimentos, la regulación de
la presión sanguínea y la respuesta de
“lucha o huida”
-Explica, a través de ejemplos, los efectos

de hábitos no saludables en el
funcionamiento adecuado de los sistemas
excretor, nervioso, inmune, endocrino,
óseo y muscular.
-
Acciones concretas
Realizar disecciones a pequeños mamíferos para identificar estructuras del sistema nervioso
-Identificar los órganos de los sentidos en diferentes tipos de mamíferos.
-Ordenar talleres dirigidos a los estudiantes que presentan dificultad en este tema.
Objetivos 1. Identificar los diferentes tipos de enfermedades que atacan el sistema inmune humano.
2. Reconocer los hábitos y el tipo de alimentación saludable para mantener sano el sistema inmune.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 8° comparen y expliquen morfológicamente los sistemas de defensa y ataque en el ser humano.

EBC: Comparo y explico los --Relaciona los fenómenos homeostático
sistemas de defensa y ataque de SISTEMA INMUNE --Comparo y de los organismos con el funcionamiento
algunos animales y plantas en el explico morfológica -Identifico los de los órganos y sistemas
ETORNO VIVO --Reconoce los hábitos y el tipo
aspecto morfológico y fisiológico -Parte del sistema inmune y fisiológicamente diferentes tipos de
los sistemas de enfermedades que de alimentación saludable para -Interpreta modelos de equilibrio existente
SISTEMA INMUNE mantener sano el sistema
DBA #4: Analiza relaciones entre -Las barreras de defensas defensa y ataque atacan el sistema entre algunos de los sistemas (excretor,
sistemas de órganos (excretor, en el ser humano. inmune humano. inmune. inmune, nervioso, endocrino, óseo y
inmune, nervioso, endocrino, óseo y -Enfermedades muscular).
muscular) con los procesos de relacionadas con el
regulación de las funciones en los sistema inmune -Relaciona el papel biológico de las
seres vivos. hormonas de la neuronas en la regulación
y coordinación del funcionamiento de los
MR: Analizar el funcionamiento de sistemas del organismo y el mantenimiento
los seres vivos en términos de sus de la homeostasis, dando ejemplos para
estructuras y procesos. funciones como la reproducción sexual, la
digestión de los alimentos, la regulación de
la presión sanguínea y la respuesta de
“lucha o huida”
-Explica, a través de ejemplos, los efectos

de hábitos no saludables en el
funcionamiento adecuado de los sistemas
excretor, nervioso, inmune, endocrino,
óseo y muscular.
-
Acciones concretas

Grado: 9° Docente: Yornelis Luna Pérez y Jevin López Área: Naturales Periodo: I y II Intensidad horaria: 3 horas
Romero semanales
Objetivos 1. Desarrollo de competencias lectoras.
2. Elaboración de tablas y cuadros de Punnett.
3. Construcción de un modelo tridimensional del ADN.
Meta
( por periodo) El 80 % de la institución de grado 9° Observe y compare especies vivas genéticamente.
Lineamientos
(EBC DBA MR) interpretativa argumentativa Propositiva
EBC: Identifico aplicaciones de  Indago sobre  Valoro el impacto que
algunos conocimientos sobre la  Distingo caracteres aplicaciones de tiene la genética sobre
que se transmiten la genética en el futuro de la
herencia y la reproducción al
de padres a hijos medicina y humanidad y de los  Predice mediante la
mejoramiento de la calidad de vida
de las poblaciones. siguiendo el patrón biotecnología. demás seres vivos, aplicación de diferentes
1. Teoría de la de herencia de  Comparo dada su relación con la mecanismos (probabilidades
genética Mendel. modelos que tecnología, económica
DBA: (4) Comprende la forma en y ética.
o punnet) las proporciones
 Reconozco los explican los
Entorno vivo que los principios genéticos Mendeliana grupos sanguíneos procesos de  Analizo críticamente de las características
Bloque temático: mendelianos y post-mendelianos 2. Genética humana como marcadores mitosis y los papeles heredadas por algunos
explican la herencia y el mejoramiento genéticos y su meiosis tradicionales de la organismos.
genética, herencia y de las especies existentes. 3. Genética influyentes en ciencia y su desarrollo
forma de  Explica la forma como se
genética de (5) Explica la forma como se expresa la molecular transmisión mecanismos evolutivo
transmite la información de
información genética contenida en el – humana. genéticos.
poblaciones. ADN–, relacionando su expresión con 4. Genética de  Nombro y explico padres a hijos, identificando
los fenotipos de los organismos y poblaciones componentes las causas de la variabilidad
reconoce su capacidad de modificación fundamentales de entre organismos de una
a lo largo del tiempo (por mutaciones y
5. Diversidad de los los ácidos misma familia
otros cambios), como un factor seres vivos. nucleicos.
determinante en la generación de
diversidad del planeta y en la evolución
de las especies.
MR: Identificar las características de

algunos fenómenos de la naturaleza
basado en el análisis de información y
científico.
EBC: Identifico aplicaciones de  Describo la historia de  Establezco la  Diseña experiencias que
algunos conocimientos sobre la la teoría evolutiva y la  Comparo las importancia de
herencia y la reproducción al mantener la
puedan demostrar cada una
concepción actual. diferentes
mejoramiento de la calidad de vida  biodiversidad para de las leyes de Mendel y los
Entorno vivo Identifico los teorías
resultados numéricos
de las poblaciones. exponentes de las evolutivas. estimular el desarrollo
Bloque temático: teoría teorías de la  Debato el del país obtenidos.
de la evolución. DBA: (4) Comprende la forma en que origen de la vida  Demuestra la relación que
los principios genéticos mendelianos Historia de la teoría de la evolución. y la evolución existe entre el proceso de la
y post-mendelianos explican la con
evolución meiosis y las segunda y
herencia y el mejoramiento de las explicaciones
especies existentes. científicas, tercera Leyes de la Herencia
filosóficas y de Mendel.
MR: Identificar las características de metafísicas.
algunos fenómenos de la naturaleza
basado en el análisis de información y
científico.
necesarias para justificar el avance de los estudiantes acerca de la teoría de la evolución.
 Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de talleres tipo icfes acerca de teorías de la evolución.
Acciones concretas  Trabajos grupales dirigidos por el docente donde se realizara una línea de tiempo en cartón paja donde se resalten las teorías significativas de
los ancestros y origen de la vida.
 Socialización de saberes acerca del video visto en clases acerca de la evolución y el origen de la vida.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita acerca de la genética de las poblaciones.
 Aportes de investigaciones complementarias acerca la genética mendeliana.
Grado: 9° Docente: Yornelis Luna Pérez - Jevin López Romero Área: Naturales Periodo: III Intensidad horaria: 3 horas semanales
Objetivos 1. Formulación de hipótesis formuladas en datos sencillos.
2. Elaboración de modelos tridimensionales.
3. Aplicación de métodos prácticos de captura de especies para determinar densidad poblacional.
Meta ( por periodo) El 78% de los estudiantes de la institución de grado 9° identifiquen e interpreten la evolución de la vida.
interpretativa argumentativa Propositiva
(EBC DBA MR)
EBC: amplio y profundizo los  Menciono y
conocimientos sobre la evolución argumento algunas
del planeta tierra, teniendo en teorías científicas
 Explica las evidencias que
 Describo los dan sustento a la teoría del
cuenta la influencia de estos acerca del origen de  Asumo una actitud
cambios que
procesos en la diversidad y la tierra y de su crítica frente al ancestro común y a la de
adaptación de las poblaciones  Procesos de se dieron en la
tierra como
influencia ecológica deterioro del medio selección natural
biológicas sobre las especies ambiente y participo en
formación y preparación
vivientes. su
(evidencias de distribución
Entorno vivo evolución de la para el geográfica de las especies,
DBA: (6) Analiza teorías científicas 
desarrollo de la
Bloque temático: La sobre el origen de las especies tierra. vida  protección. restos fósiles, homologías,
(selección natural y ancestro común) comparación entre
evolución del planeta como modelos científicos que  Evolución secuencias de ADN).
tierra y la ecología de sustentan sus explicaciones desde geológica y  Explica cómo actúa la
diferentes evidencias y
poblaciones. (Procesos argumentaciones. biológica de la selección natural en una
biológicos. tierra. población que vive en un
determinado ambiente,
científico cuando existe algún factor
Identificar las características de algunos de presión de selección
análisis de información y conceptos (cambios en las condiciones
propios del conocimiento científico. climáticas) y su efecto en la
variabilidad de fenotipos
EBC: amplio y profundizo los
conocimientos sobre la evolución
 Ecológica de  Argumenta con evidencias
del planeta tierra, teniendo en poblaciones científicas la influencia de
Entorno vivo cuenta la influencia de estos  Identifico los las mutaciones en la
procesos en la diversidad y
naturales.  selección natural de las
principales Confronto mis
Bloque temático: La adaptación de las poblaciones  Ecología de  Interpreto diferentes respuestas y especies.
biológicas parámetros tipos de gráficos proposiciones dentro
evolución del planeta poblaciones  Identifica los procesos de
que estadísticos para del trabajo en grupo
tierra y la ecología de DBA: (6) Analiza teorías científicas humanas. obtener información ejercitando el respeto y transformación de los seres
sobre el origen de las especies establecen la sobre densidad la tolerancia hacia vivos ocurridos en cada una
poblaciones. (Procesos
(selección natural y ancestro común) estructura de poblacional. posiciones y puntos de de las eras geológicas.
biológicos. como modelos científicos que vista diferentes a los
las míos.
sustentan sus explicaciones desde
diferentes evidencias y poblaciones
argumentaciones.

científico
necesarias para justificar el avance de los estudiantes mediante la realización de un foro por periodo acerca de las temáticas tratadas.
 Se desarrollarán análisis, comprensión de textos científicos acerca de la ecología y sus avances.
 Trabajos grupales dirigidos, donde los estudiantes realizaran una línea de tiempo acerca de la ecología de distintas poblaciones.
 Socialización de saberes y experiencias de un video visto en clase acerca de la evolución de la tierra.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre el sistema endocrino y el sistema óseo.
 Aportes de investigaciones complementarias sobre el sistema digestivo, sistema respiratorio, sistema muescular.
Grado: 10° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: I Química Área: Química Intensidad horaria: 4 horas semanales
Objetivos 1. Conocer la historia de la química
2. Identificar los pasos del método científico.
3. Reconocer la configuración electrónica de los elementos de la tabla periódica.
4. Identificar propiedades periódicas.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 10° Identifiquen las características de los fenómenos de la naturaleza, basado en el análisis de
información y conceptos propios del conocimiento científico.
Lineamientos
EBC: comparo masa, peso, cantidad  Utilizo las
de sustancia y densidad de  matemáticas para

Reconozco la
diferentes materiales. Historia de la importancia de analizar y
presentar datos
DBA: (2) Relaciono la estructura de las
química la química a
en forma de  Describe y caracteriza los
través de la
moléculas inorgánicas con sus  Método científico historia. ecuaciones,  Me informo sobre avances científicos a través
propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
 Escalas de  Aplico la funciones
conversiones.
y avances
tecnológicos para
de la historia de la ciencia.
metodología
Entorno físico temperaturas científica para  Relaciono la discutir y asumir
posturas  Justifica si un cambio en un
Bloque temático: 
MR: Asociar fenómenos naturales con comprobar las información
conceptos propios del conocimiento Modelos atómicos propiedades de recopilada con fundamentadas material es físico o químico a
METODO CIENTIFICO científico
 Números cuánticos la materia. los datos de mis sobre sus
implicaciones éticas.
partir de características
Y MEDICIÓN. fenómenos de la naturaleza basado en el
 Configuración  Manejo experimentos y
observables que indiquen,
análisis de información y conceptos correctamente concluyo.
(PROCESOS propios del conocimiento científico. electrónica. las unidades de para el caso de los cambios
QUIMICOS)  Propiedades masa, peso, químicos, la formación de
volumen, nuevas sustancias (cambio
periódicas densidad, de color, desprendimiento de
tiempo, energía
y temperatura. gas, entre otros).
 Predice algunas de las

propiedades (estado de
agregación, solubilidad,
temperatura de ebullición y
de fusión) de los compuestos
químicos a partir del tipo de
enlace de sus átomos dentro
de sus moléculas
EBC: comparo masa, peso, cantidad  Resuelvo  Describe y caracteriza,

de sustancia y densidad de problemas y
diferentes materiales. Mezclas y su clasificación  Describo ejercicios.
utilizando mezclas y su
propiedades  Reconozco los aportes de clasificación.
Entorno físico Explico las
DBA: (2) Relaciono la estructura de las
físicas y moléculas conocimientos diferentes al  Identifica los métodos de
Bloque temático: moléculas inorgánicas con sus Métodos de separación atómicas. científico. separación de mezclas.
mezclas propiedades físicas y químicas y su de mezclas. químicas de
capacidad de cambio químico.
Materiales de laboratorio. las sustancias
MR: Asociar fenómenos naturales con de uso diario
científico
Diferencio por sus
Identificar las características de algunos características los
análisis de información y conceptos diferentes tipos de
enlaces
necesarias para justificar el avance de los estudiantes acerca de la historia de la química.
 Se desarrollarán análisis y comprensión de textos científicos sobre los avances de la química a través de la historia.
 Solución de ejercicios y problemas Elaboración de mapas conceptuales sobre el desarrollo histórico de la química.
 Trabajos grupales dirigidos, donde se realizara una escala de temperatura a manera de ábaco donde identificaran e interpretaran la conversión
de una escala a otra.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre el método científico y ejemplos de investigaciones con su aplicación.
 Aportes de investigaciones complementarias - Manipulación de instrumentos de medición en el laboratorio
 Lecturas sobre definición de las características del trabajo científico y su aplicación experimental en mezclas y métodos de separación de
mezclas.
 Ejercicios acerca del sistema de medida, conversión, tabla periódica, configuración electrónica y propiedades periódicas en equipos de 3
estudiantes.
Grado: 10° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: II Química Área: Química Intensidad horaria: 4 horas semanales
Objetivos 1. Identificar la estructura y clasificación de la materia.
2. Interpretar la unión de átomos mediante la clasificación de enlaces.
3. Interpretar la formación de una reacción química.
Meta ( por periodo) El 75% de los estudiantes de la institución de grado 10° Interpreten y reconozcan una ecuación química mediante su formación.
Lineamientos
EBC: identifico aplicaciones de  Establece la relación entre la
diferentes modelos químicos y físicos
en procesos industriales y en el Estructura de la materia distribución de los electrones
desarrollo tecnológico; analizo en el átomo y el
críticamente las implicaciones de sus  Reconozco la utilidad del comportamiento químico de
usos Formulas químicas  Realizo conocimiento químico de los elementos, explicando
Entorno físico  Identifico las experimentos las sustancias para el
DBA: (3) Comprende que los diferentes para comprar desarrollo de productos y
cómo esta distribución
características
Bloque temático: mecanismos de reacción química (oxido- Enlaces químicos de los cambios teorías. procesos que beneficien a determina la formación de
sustancias, compuestos y reducción, descomposición, físicos y  Utilizo la humanidad. compuestos, dados en
neutralización y precipitación) posibilitan químicos. esquemas para ejemplos de elementos de la
mezclas. (procesos la formación de compuestos inorgánicos. Relaciones y ecuaciones  Analizo las representar mis Tabla Periódica.
químicos) químicas. características argumentos.
 Balancea ecuaciones
MR: Establece relaciones entre las de los  Consulto
propiedades y estructura de la materia con elementos fuentes sobre químicas dadas por el
la formación de iones y molécula. químicos. Reacciones docente, teniendo en cuenta
químicas. la ley de conservación de la
masa y la conservación de la
carga, al determinar
cuantitativamente las
relaciones molares entre
reactivos y productos de una
reacción (a partir de sus
coeficientes).
EBC: identifico aplicaciones de  Utiliza formulas y ecuaciones
diferentes modelos químicos y físicos
en procesos industriales y en el químicas para representar
desarrollo tecnológico; analizo
Entorno físico las reacciones entre
críticamente las implicaciones de sus
usos compuestos inorgánicos
Bloque temático: leyes Numero de Avogadro  Explico con
Reconozco la importancia de los (óxidos, ácidos, hidróxidos,
de la química. DBA: (3) Comprende que los diferentes mis propias  Realizo compuestos químicos para la vida, y sales) y posteriormente
mecanismos de reacción química (oxido- UMA palabras informes de la sociedad
nombrarlos con base en la
reducción, descomposición, laboratorio para
neutralización y precipitación) posibilitan
como se sustentar mis nomenclatura propuesta por
la formación de compuestos inorgánicos. Peso atómico y distingue experimentos. la Unión Internacional de
 Explico las Química Pura y Aplicada
MR: Establece relaciones entre las molecular. una diferentes (IUPAC).
propiedades y estructura de la materia con sustancia de transformacione
la formación de iones y molécula. s de la materia  Explica a partir de relaciones
Leyes ponderales de la otra. cuantitativas y reacciones
química.  Doy químicas (oxido-reducción,
explicacione descomposición,
s sobre los neutralización y
cambios precipitación) la formación
de nuevos compuestos,
observados
dando ejemplos de cada tipo
al reunir de reacción.
sustancias
de uso
común.
necesarias para justificar el avance de los estudiantes sobre generalidades de la materia y su estructura.
 Se desarrollarán análisis y comprensión de textos científicos sobre avances científicos acerca de la materia.
 Trabajo grupal dirigido por el docente para la realización de una tabla de fórmulas químicas generales las cuales serán trabajadas todo el año
escolar.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre enlaces químicos y ecuaciones químicas.
 Talleres tipo icfes acerca de las leyes ponderales y leyes periódicas.
 Aportes de investigaciones complementarias.
Grado: 10° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: II y III Química Área: Química Intensidad horaria: 4 horas
semanales
Objetivos 1. Identificar una función química.
2. Interpretar cálculos estequiometricos.
3. Balancear ecuaciones químicas.
4. Interpretar variaciones de propiedades en gases reales e ideales.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 10° identifique las aplicaciones de los diferentes modelos químicos y físicos en procesos industriales
y en el desarrollo tecnológico y analice críticamente las implicaciones de sus usos.

Eje temático curriculares Contenidos Interpretativa Argumentativa Propositiva Evidencias de aprendizaje
(EBC DBA MR)
EBC: caracterizo cambios químicos  Establece la relación entre
en condiciones de equilibrio.
la distribución de los
DBA: (3) comprende que los diferentes electrones en el átomo y el
Funciones de química comportamiento químico de
mecanismos de reacción química
(oxido-reducción, descomposición, inorgánica.  Reconozco las los elementos, explicando
neutralización y precipitación) Reacciones químicas importancias de las  Organizo la  Aplico las normas de
soluciones en la información en manipulación
cómo esta distribución
posibilitan la formación de compuestos
Entorno físico inorgánicos. Leyes ponderales vida y sociedad. gráficas y tablas. recomendadas en las determina la formación de
Bloque temático: EL Balanceo de ecuaciones  Indago sobre los  Resuelvo diferentes sustancias compuestos, dados en
MR: Reconoce los atributos que definen factores que ejercicios y de uso cotidiano. ejemplos de elementos de
LENGUAJE DE LA ciertos procesos fisicoquímicos simples Estequiometria afectan la problemas de  Manifiesto inquietudes la Tabla Periódica.
(separación de mezclas, solubilidad,
QUIMICA. gases ideales, cambios de fase) y da
Ecuaciones solubilidad en una aplicación. acerca de la utilidad de
 Balancea ecuaciones
solución. las soluciones y las
(PROCESOS razón de la manera en que ocurren. termodinámicas. aplica en la vida diaria. químicas dadas por el
QUIMICOS) docente, teniendo en cuenta
la ley de conservación de la
masa y la conservación de
la carga, al determinar
cuantitativamente las
relaciones molares entre
reactivos y productos de
una reacción (a partir de
sus coeficientes).
EBC: caracterizo cambios químicos Soluciones  Establezco  Propongo formular  Utiliza formulas y
en condiciones de equilibrio. matemáticas para
DBA: (3) Comprende que los diferentes Disoluciones relaciones entre solucionar
ecuaciones químicas para
mecanismos de reacción química (oxido-
volumen, ejercicios y Me informo para participar en representar las reacciones
Entorno físico reducción, descomposición, Leyes de los gases debates sobre temas de interés entre compuestos
problemas
Bloque temático: neutralización y precipitación) posibilitan Gases ideales presión y  Determino sobre los gases, protección del inorgánicos (óxidos, ácidos,
la formación de compuestos
Músculos y Huesos. inorgánicos.). Gases reales temperatura en concentraciones de aire y las aguas.
hidróxidos, sales) y
diferentes
MR: Reconoce las razones por las cuales Teoría cinética un gas ideal. soluciones posteriormente nombrarlos
la materia se puede diferenciar según su
molecular.  Compruebo las con base en la
estructura y propiedades y justifica las
diferencias existentes entre distintos leyes de los nomenclatura propuesta por
elementos, compuestos y mezclas.
gases la Unión Internacional de
Química Pura y Aplicada
experimentalm (IUPAC).
ente.  Explica a partir de
relaciones cuantitativas y
reacciones químicas (oxido-
reducción, descomposición,
neutralización y
precipitación) la formación
de nuevos compuestos,
dando ejemplos de cada
tipo de reacción
necesarias para justificar el avance de los estudiantes acerca de funciones y reacciones químicas.
 Trabajos grupales dirigidos acerca de las reacciones químicas y su clasificación.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre las leyes ponderales.
 Aportes de investigaciones complementarias sobre la química y elementos actuales de la tabla periódica.
 Manipulación de materiales de laboratorio adecuados, usos y su funcionalidad.
 Lecturas Dirigidas y talleres sobre mezclas, estequiometria y balanceo de ecuaciones.
 Elaboración de mapas conceptuales sobre ecuaciones termodinámicas.
 Realización de experimentos de solubilidad, concentración y titulaciones.
Grado: 11° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: I Química Área: Química Intensidad horaria: 4 horas semanales
Objetivos 1. Interpretar los factores que afectan la velocidad de una reacción.
2. balacear ecuaciones químicas
3. Conocer teorías acido- base.
4. Identificar escalas de pH y pOH.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 11° identifique las condiciones para controlar la velocidad de los cambios químicos y caracterice estos
cambios en condiciones de equilibrio.
Lineamientos
EBC: identifico condiciones para  Compara algunas teorías
controlar la velocidad de los  (Arrhenius, Brönsted –

Identifico condiciones
cambios químicos y caracterizo Reacción química. para controlar la
 Lowry y Lewis) que
estos cambios en condiciones de  Velocidad de una velocidad de los cambios Explico algunos
cambios químicos  Valoro la explican el comportamiento
equilibrio químicos
reacción  Caracterizo cambios que ocurren en el importancia del químico de los ácidos y las
DBA: (2) comprende que la acidez  Factores que químicos en condiciones organismo pH de
sustancias
las
bases para interpretar las
Entorno físico de equilibrio. propiedades ácidas o
y la basicidad son propiedades afectan la  Determino el pH de una presentes en los
Bloque temático: químicas de algunas sustancias y seres vivos básicas de algunos
las relaciona con su importancia
velocidad de una sustancia y reconozco el
 Soy consciente de compuestos.
CINETICA Y grado de acidez
biológica y su uso cotidiano e reacción. la importancia de
EQUILIBRIO
QUIMICO.
industrial.  Equilibrio químico. los antiácidos en
los tratamientos  Determina la acidez y la
(PROCESOS MR: reconoce los atributos que  Clases de equilibrio de acidez basicidad de compuestos
estomacal. dados, de manera
QUIMICOS) definen ciertos procesos químico.
cualitativa (colorimetría) y
fisicoquímicos simples (separación  Factores que cuantitativa (escala de pH -
de mezclas, solubilidad, gases
ideales, cambios de fase) y da afectan el equilibrio pOH).
razón de la manera en que químico.
ocurren.
 Concepto y teorías  Explica la función de los
EBC: identifico condiciones para  Determino la ácidos y las bases en
controlar la velocidad de los sobre acido – base. concentración de una procesos propios de los
Entorno físico cambios químicos y caracterizo  Equilibrio químico solución utilizando los Sustento la influencia del seres vivos (respiración y
. Bloque temático: estos cambios en condiciones de del agua resultados de una Aplico los conocimientos en
equilibrio
hombre en el equilibrio digestión en el estómago) y
la solución de problemas
CINETICA Y  Titulaciones. titilación. de la naturaleza con de procesos industriales
EQUILIBRIO  Interpreto ejemplos específicos.
DBA: (2) comprende que la acidez  Escalas de pH correctamente las
(uso fertilizantes en la
QUIMICO. y la basicidad son propiedades agricultura) y limpieza
(PROCESOS químicas de algunas sustancias y  Sistemas gráficas de una (jabón).
las relaciona con su importancia reguladores de pH titulación.
QUIMICOS) .
biológica y su uso cotidiano e  Electroquímica
industrial.
 Pilas
MR: reconoce los atributos que electroquímicas.
definen ciertos procesos
fisicoquímicos simples (separación
de mezclas, solubilidad, gases
ideales, cambios de fase) y da
razón de la manera en que
ocurren.
Acciones  Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de cada uno de los bloques temáticos.
concretas  Trabajos grupales dirigidos por el docente acerca de reacciones químicas y velocidad de una reacción.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre las clases de equilibrio químico mediante un foro.
 Manipulación de materiales de laboratorio adecuados.
 Lecturas Dirigidas sobre reguladores de pH y pOH, las cuales serán socializadas 5 minutos al final de la clase.
 Socialización grupal de búsquedas y consultas bibliográficas acerca de la lectura leída por clase.
 Elaboración de mapas conceptuales sobre los factores que afectan el equilibrio químico.
 Realización de experimentos de solubilidad, concentración y titulaciones.
 Taller para desarrollar por equipo y socializar individualmente en clase sobre electroquímica.
Grado: 11° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: II y III Química Área: Química Intensidad horaria: 4 horas semanales
Objetivos 1. Identificar estructuras de compuestos orgánicos.
2. Reconocer los grupos funcionales de la química orgánica.
3. Diferencias compuestos orgánicos e inorgánicos.
4. Conocer el uso industrial de compuestos orgánicos.
Meta ( por periodo) El 80% de los estudiantes de la institución de grado 11° Conozcan, interpreten y utilicen la nomenclatura IUPAC para nombrar compuestos orgánicos.
Lineamientos
EBC: relaciono la estructura del *Elemento Carbono y sus  Representa las reacciones
carbono con la formación de las
moléculas organicas. propiedades. químicas entre compuestos
orgánicos utilizando
DBA: (4) Comprende que los diferentes
*Diferencia entre fórmulas y ecuaciones
compuestos orgánicos e  Organizo la
mecanismos de reacción química (oxido-  Reconozco las  Aplico las normas de químicas y la nomenclatura
información en
reducción, homólisis, heterólisis y inorgánicos. importancias de las manipulación
soluciones en la
gráficas y
recomendadas en las
propuesta por la Unión
pericíclicas) posibilitan la formación de tablas.
Entorno físico distintos tipos de compuestos orgánicos *Análisis elemental. vida y sociedad. diferentes sustancias de Internacional de Química
 Resuelvo
Bloque temático: *Características de la  Indago sobre los uso cotidiano. Pura y Aplicada (IUPAC).
ejercicios y
MR: Reconoce los atributos que definen factores que  Manifiesto inquietudes  Clasifica compuestos
COMPUESTOS ciertos procesos fisicoquímicos simples materia orgánica. afectan la
problemas de
acerca de la utilidad de las
(separación de mezclas, solubilidad, gases aplicación. orgánicos y moléculas de
ORGANICOS. ideales, cambios de fase) y da razón de la *Reacciones orgánicas. solubilidad en una soluciones y las aplica en
interés biológico
solución. la vida diaria.
(PROCESOS manera en que ocurren.
(alcoholes, fenoles,
QUIMICOS) cetonas, aldehídos,
carbohidratos, lípidos,
proteínas) a partir de la
aplicación de pruebas
químicas.
EBC: relaciono la estructura del *Hidrocarburos Teorías  Establezco  Propongo Me informo para participar en  Explica el comportamiento
carbono con la formación de las formular debates sobre temas de interés
moléculas organicas. sobre el origen del relaciones entre matemáticas sobre los gases, protección del aire y
exotérmico o endotérmico
volumen, para solucionar las aguas. en una reacción química
Entorno físico DBA: (4) Comprende que los diferentes
petróleo debido a la naturaleza de
ejercicios y
Bloque temático: mecanismos de reacción química (oxido- *Grupos funcionales. presión y problemas los reactivos, la variación
COMPUESTOS reducción, homólisis, heterólisis y Funciones Oxigenadas, temperatura en  Determino de la temperatura, la
pericíclicas) posibilitan la formación de concentracione presencia de catalizadores
ORGANICOS. distintos tipos de compuestos orgánicos nitrogenadas y sulfuradas. un gas ideal. s de diferentes
 Compruebo las soluciones y los mecanismos propios
(PROCESOS MR: Reconoce los atributos que definen
*Isomería. de un grupo orgánico
QUIMICOS) ciertos procesos fisicoquímicos simples *Ácidos carboxílicos y sus leyes de los específico.
(separación de mezclas, solubilidad, gases
ideales, cambios de fase) y da razón de la derivados. gases
manera en que ocurren..
*Usos y aplicaciones experimentalm
industriales de ente.
compuestos orgánicos.
Acciones  Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de cada uno de las temáticas reforzándolo con un taller tipo icfes resuelto en clases para afianzar
concretas conocimientos.
 Trabajos grupales e individuales sobre nomenclatura para compuestos inorgánicos y orgánicos.
 Socialización de saberes y experiencias adquiridas en el preicfes, para aclarar dudas o desarrollar temáticas de avance a las pruebas a presentar.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre los grupos funcionales.
 Manipulación de materiales de laboratorio adecuados.
 Lecturas Dirigidas sobre usos y aplicaciones industriales de compuestos orgánicos.
 Elaboración de mapas conceptuales para la identificación de grupos funcionales de la química orgánica.
 Elaboración de modelos tridimensionales de los isómeros de la química orgánica en plastilina y cartón paja
 Análisis e interpretación de gráficas acerca del petróleo y la producción de este en la industria petrolera.
Grado: 11° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: III Química Área: Química Intensidad horaria: 4 horas semanales
Objetivos 1. Reconocer la función de los carbohidratos y los biocompuestos en la vida humana.
2. Interpretar ecuaciones químicas que realizan las macromoléculas en el organismo.
Meta ( por periodo) El 86% de los estudiantes de la institución de grado 11° Interpreten y manejen temáticas centrales de biología, para de la evaluación del ICFES.
Lineamientos
EBC: identifico aplicaciones de
diferentes modelos químicos y
Compuestos del carbono.
biológicos en procesos químicos,  Comunica de forma
biológicos, industriales y el Elementos bigenéricos Reconozco la importancia apropiada el proceso y los
desarrollo tecnológico, analizo Bioelementos de los carbohidratos y  Resuelvo
críticamente las implicaciones de lípidos como fuente ejercicios y resultados de investigación
Biomoléculas.  Propongo acciones para
sus usos. principal de energía problemas.
evitar el consumo y
en ciencias naturales.
Entorno físico Carbohidratos química.  Explico el origen comercialización de  Determina si los resultados
de los
Bloque temático: DBA: (5) Analiza cuestiones Lípidos carbohidratos
alcaloides en la institución. derivados de una
ambientales actuales, como el investigación son
Elementos de calentamiento global, contaminación,
Proteínas lípidos y
proteínas. suficientes y pertinentes
importancia tala de bosques y minería, desde una para sacar conclusiones en
biológica y visión sistémica (económico, social, una situación dada.
bioquímica. ambiental y cultural).
(procesos MR: Reconoce la necesidad de
biológicos y registrar y clasificar la información
para realizar un buen análisis.
químicos)
EBC: identifico aplicaciones de Ácidos nucleicos
diferentes modelos químicos y
Vitaminas Relaciono las Expongo sobre la  Elabora conclusiones a
biológicos en procesos químicos, importancia de los
hormonas con las Me cuido del consumo del cigarrillo, partir de información o
Entorno físico biológicos, industriales y el Enzimas bioelementos y
alcohol y sustancias psicoactivas. evidencias que las
Bloque temático: desarrollo tecnológico, analizo Metabolismo glándulas biomoléculas a nivel
industrial. respalden.
Elementos de
críticamente las implicaciones de
Hormonas productoras y su
sus usos.  Hace predicciones basado
importancia Alcaloides. respectiva función. en información, patrones y
biológica y DBA: (5) Analiza cuestiones regularidades.
bioquímica. ambientales actuales, como el  Diseña y propone
calentamiento global, contaminación, investigaciones, en las que
(procesos tala de bosques y minería, desde una plantea acciones
biológicos y visión sistémica (económico, social, individuales y colectivas
químicos) ambiental y cultural). que promuevan el
MR: Reconoce la necesidad de reconocimiento de las
registrar y clasificar la información especies de su entorno
para realizar un buen análisis.. para evitar su tala
(plantas), captura y
maltrato (animales) con
fines de consumo o tráfico
ilegal
Acciones  Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de cada uno de las macromoléculas vistas en clase.
concretas  Trabajos grupales dirigidos a manera de presentación de clase por estudiante, donde será evaluado el dominio del tema.
 Pruebas de competencia oral y escrita sobre clasificación de proteínas, aminoácidos y carbohidratos.
 Socialización grupal de búsquedas y consultas bibliográficas sobre la utilidad de las proteínas y carbohidratos.
 Lecturas dirigidas sobre biomoléculas orgánicas.
 Realización de experimentos de identificación de grupos funcionales en las macromoléculas.
 Planteamiento de propiedades y reacciones de las macromoléculas.
 Exposiciones de las aplicaciones de las biomoléculas en la dieta alimenticia.
 Elaboración de mapas conceptuales Análisis de procesos industriales.
Grado: 6° y 7° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: I y II Área: PreQuímica Intensidad horaria: 1 hora semanal
Objetivos 1. Identificar y clasificar las propiedades de la materia.
2. Reconocer los estados de la materia.
3. Identificar las mezclas y su clasificación.
4. Identifico los elementos de la tabla periódica y sus propiedades.
Meta ( por periodo) El 89% de los estudiantes de la institución de grado 6° y 7° identifique y reconozca lo estados en que se presenta la materia y sus procesos de
agregación.
Lineamientos
(EBC DBA MR)
Interpretativa Argumentativa Propositiva
EBC: establezco relaciones entre
las características macroscópicas
y microscópicas de la materia y NATURALEZA DE LA
 Interpreta los resultados de
las propiedades físicas y MATERIA experimentos en los que se
químicas de las sustancias que la  Explico los
 Clasifico y observa la influencia de la
constituye. diferentes
Propiedades de la verifico las
propiedades de
métodos de
Construyo, informes
variación de la temperatura
Entorno físico DBA: (#2 de 6°) Comprende que la materia Estados de la separación de (T) y la presión (P) en los
la materia. científicos sobre la
temperatura (T) y la presión (P) influyen mezclas.
Bloque temático: materia Cambios de la  Describo el importancia de la materia en cambios de estado de un
en algunas propiedades fisicoquímicas  Explico como un el desarrollo tecnológico y
desarrollo de grupo de sustancias,
NATURALEZA Y (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos materia Clases de modelos que
número limitado científico.
representándolos mediante el
de ebullición y fusión) de las sustancias, y de elementos
ESTRUCTURA DE LA materia explican la
hace posible la uso de gráficos y tablas.
que estas pueden ser aprovechadas en estructura de la
MATERIA (PROCESOS las técnicas de separación de mezclas. Las mezclas, separación materia.
diversidad de la
 Explica la relación entre la
materia conocida
QUÍMICOS) MR: Asociar fenómenos naturales con
de mezclas temperatura (T) y la presión
conceptos propios del conocimiento (P) con algunas propiedades
científico (densidad, solubilidad,
fenómenos de la naturaleza basado en el viscosidad, puntos de
análisis de información y conceptos propios ebullición y de fusión) de las
sustancias a partir de
ejemplos.
EBC: establezco relaciones entre  Diseña y realiza experiencias
las características macroscópicas ESTRUCTURA
para separar mezclas
Entorno físico y microscópicas de la materia y INTERNA DE LA Indago sobre un
homogéneas y heterogéneas
Bloque temático: las propiedades físicas y MATERIA avance tecnológico Utilizo la tabla periódica para
químicas de las sustancias que la predecir procesos químicos utilizando técnicas
NATURALEZA Y en medicina y explico .consulto sobre la
Formulo preguntas a partir de
(vaporización, cristalización,
constituye. una observación o
ESTRUCTURA DE LA Estructura atómica de la el uso de las ciencias importancia de la materia en
los avances tecnológicos.
experiencia y busco posibles destilación), para justificar la
MATERIA (PROCESOS DBA: (#2 de 6°) Comprende que la
materia naturales en su respuestas. elección de las mismas a
temperatura (T) y la presión (P) influyen
QUÍMICOS) en algunas propiedades fisicoquímicas Estructura del átomo desarrollo. partir de las propiedades
fisicoquímicas de las
(solubilidad, viscosidad, densidad, puntos
de ebullición y fusión) de las sustancias, y
Unión entre átomos sustancias involucradas
que estas pueden ser aprovechadas en Elementos químicos
las técnicas de separación de mezclas. La tabla periódica
MR: Asociar fenómenos naturales con Compuestos químicos
científico Reacción del oxígeno
con los elementos.
necesarias para justificar el avance de los estudiantes.
 Trabajos grupales dirigidos acerca de experimentos de mezclas y clasificación de estas en el aula de clases.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre la estructura interna de la materia.
 Conversatorio sobre las mezclas y métodos de separación de mezclas.
 Exposiciones sobre las propiedades de la materia y sus cambios.
 Realización de experimentos sobre cambios físicos y químicos de la materia, propiedades de la materia diferencias, metales y no metales
 Solución de ejercicios y actividades sobre la tabla periódica y sus propiedades.
 Observación y análisis del entorno
Grado: 6° y 7° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: II y III Área: PreQuímica Intensidad horaria: 1 hora semanal
Objetivos 1. Interpretar los modelos atómicos.
2. Conocer y conceptualizar la teoría atómica actual.
3. Explicar la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y los organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones
acuosas.
Meta ( por periodo) El 50% de los estudiantes de la institución de grado 6° y 7° Identifiquen e interpreten los cambios y conservación de la materia.
Lineamientos
EBC: establezco relaciones entre
las características macroscópicas  Clasifico
ESTRUCTURA INTERNA materiales en
y microscópicas de la materia y  Diferencia sustancias puras
las propiedades físicas y químicas DE LA MATERIA. sustancias
Explico como un número Sugiero la utilización de la (elementos y compuestos) de
de las sustancias que la puras o limitado de elementos
mezclas. radiactividad para mejorar la mezclas (homogéneas y
constituyen. hace posible la diversidad
 El átomo.  Verifico de la materia conocida.
salud y la industria y no para
la destrucción.
heterogéneas) en ejemplos de
diferentes
Entorno físico DBA: (# 3 de 6°) Comprende la  Modelos atómicos. métodos de
uso cotidiano.
Bloque temático: clasificación de los materiales a partir de
Arquitectura separación de  Identifica sustancias de uso
grupos de sustancias (elementos y mezclas. cotidiano (sal de cocina, agua,
CAMBIOS Y compuestos) y mezclas (homogéneas y atómica Iones
heterogéneas).
cobre, entre otros) con sus
CONSERVACIÓN DE LA Isótopo símbolos químicos (NaCl,
MATERIA (PROCESOS MR: Asociar fenómenos naturales con
 Teoría atómica. H2O, Cu).
QUÍMICOS) científico
EBC: establezco relaciones entre  Explica la importancia de las
las características macroscópicas  Explico propiedades del agua como
y microscópicas de la materia y
MEZCLAS Confronto las
diferencias solvente para los ecosistemas
Entorno físico las propiedades físicas y químicas  Clases de materia. Utilizo la tabla periódica combinaciones
diferentes elementos
entre
y los organismos vivos, dando
Bloque temático: de las sustancias que la  Soluciones, entre como herramienta para
predecir procesos ejemplos de distintas
CAMBIOS Y constituyen. soluciones, químicos.
suspensiones y soluciones acuosas.
CONSERVACIÓN DE LA suspensiones  Reconoce la importancia de
DBA: (# 3 y 2 de 6°) Comprende la coloides.
MATERIA (PROCESOS clasificación de los materiales a partir de
grupos de sustancias (elementos y
Separación de y coloides. los coloides (como ejemplo de
QUÍMICOS) mezclas.  Identifico los mezcla heterogénea) en los
compuestos) y mezclas (homogéneas y
procesos industriales
heterogéneas).  Combinaciones principios de
(Pinturas, lacas) y biomédicos
MR: Asociar fenómenos naturales con entre los la teoría (Alimentos y medicinas).
elementos. mecánica-
científico
 Combinaciones de cuántica.
los elementos
químicos con el
oxígeno.
 Combinación de
los óxidos ácidos
con el agua.
Acciones concretas  Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de cada uno de las temáticas con un taller cada 15 días para reforzar y recordar las
temáticas vistas en clase.
 Trabajos grupales dirigidos sobre mezclas y métodos de separación de estas.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita sobre modelos y teorías atómicas.
 Realización de experimentos sobre mezclas, separación de mezclas.
 Taller de identificación de elementos mediante combinación de elementos químicos con oxígeno e hidrogeno.
 Lecturas dirigidas sobre el conocimiento científico y su influencia en el desarrollo de la humanidad.
 Explicaciones de conceptos Interpretación de gráficas. Solución de ejercicios y actividades planteadas.
Grado: 8° y 9° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: I y II Área: PreQuímica Intensidad horaria: 1 hora semanal
Objetivos 1. Reconocer y diferenciar modelos para explicar la naturaleza y comportamiento de los elementos químicos
2. Analizar la estructura interna de la materia.
El 70% de los estudiantes de grado 8° y 9° de la institución identifiquen y reconozcan que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden
Meta ( por periodo) ser válidos simultáneamente.
Lineamientos
EBC: Identifico aplicaciones  Realizo  Explica con esquemas, dada
 Analizo la experimento
comerciales e industriales del ESTUDIO INTERNO s para
una reacción química, cómo
transporte y de las interacciones estructura
comprobar se recombinan los átomos de
de la materia. DE LA MATERIA interna de la
cada molécula para generar
materia. propiedades
 Comprendo la químicas en moléculas nuevas.
Comprende que en
DBA: (#2 de 8°)
Propiedades químicas la materia.  Reconozco que los
una reacción química se
evolución
 Propongo modelos de la ciencia
 Representa los tipos de
química de los
Entorno físico recombinan los átomos de las de la materia. modelos otros cambian con el tiempo y enlaces (iónico y covalente)
Bloque temático: moléculas de los reactivos para Estructura de los atómicos. modelos que que varios pueden ser para explicar la formación de
generar productos nuevos, y que  Reconozco y ayudan a válidos simultáneamente. compuestos dados, a partir
FORMACIÓN DE LOS átomos. Evolución de diferencio explicar la
dichos productos se forman a de criterios como la
COMPUESTOS partir de fuerzas los modelos atómicos. modelos para estructura
electronegatividad y las
explicar la interna de la
QUIMICOS intramoleculares (enlaces
naturaleza y materia. relaciones entre los
iónicos y covalentes). comportamiento electrones de valencia.
MR: Asociar fenómenos naturales con de los elementos
conceptos propios del conocimiento químicos
científico
EBC: Identifico aplicaciones  Diferencio  Justifica si un cambio en un
comerciales e industriales del  Explico el material es físico o químico a
ESTUDIO DE LA TABLA elementos sistema de Me informo para participar en debates
transporte y de las interacciones partir de características
Entorno físico de la materia. PERIODICA. metálicos y notación sobre temas de interés general en
electrónica y ciencias. . observables que indiquen,
Bloque temático: Clasificación periódica no metálicos. para el caso de los cambios
la posibilidad
FORMACIÓN DE LOS DBA: (#2 de 8°)Comprende que en de los elementos  Clasifico y que está da químicos, la formación de
una reacción química se
COMPUESTOS recombinan los átomos de las químicas. ubico los para la nuevas sustancias (cambio
moléculas de los reactivos para predicción de
QUIMICOS Características elementos de color, desprendimiento de
generar productos nuevos, y que propiedades
químicos de químicas en gas, entre otros).
dichos productos se forman a fundamentales de la los elemento.  Predice algunas de las
partir de fuerzas tabla periódica. acuerdo a su propiedades (estado de
intramoleculares (enlaces valencia y
iónicos y covalentes). Distribución y agregación, solubilidad,
configuración electrónica configuración temperatura de ebullición y
conceptos propios del conocimiento aplicada a la tabla electrónica en de fusión) de los compuestos
científico la tabla químicos a partir del tipo de
periódica. enlace de sus átomos dentro
fenómenos de la naturaleza basado en el periódica.
análisis de información y conceptos de sus moléculas.
ENLACE
propios del conocimiento científico. QUÍMICO
¿Cómo reaccionan los
elementos químicos?
Clases de enlaces y
clasificación de
compuestos.
Acciones concretas  Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de talleres sobre propiedades periódicas y distribución electrónica de los elementos.
 Trabajos grupales dirigidos sobre enlaces químicos.
 Diálogos, exposiciones, pruebas de competencia oral y escrita acerca de la evolución de las teorías atómicas y modelo atómico actual.
 Realización de modelos atómicos en icopor y cartón paja.
 Formulación de hipótesis y planteamiento de alternativas acerca de la formación de una reacción química.
 Construcción de mapas mentales y redes conceptuales de textos científicos interpretados en clases.
Grado: 8° y 9° Docente: Yornelis Luna Pérez Periodo: II y III Área: PreQuímica Intensidad horaria: 1 hora semanal
Objetivos Identificar los compuestos inorgánicos.
Valorar la importancia de la química en la vida cotidiana
Reconocer las normas para nombrar compuestos inorgánicos según la IUPAC.
Meta ( por periodo) El 70% de los estudiantes de la institución de grado 8° y 9° identifiquen, reconozcan y utilicen las normas de la IUPAC para nomenclar compuestos
inorgánicos.
Lineamientos
(EBC DBA MR) Interpretativa Argumentativa desempeño
 Explica qué factores afectan
Formación de la formación de soluciones a
 Identifico las partir de resultados obtenidos
EBC: explico condiciones de compuestos:  Aplico la
diversas
cambio y conservación de las metodología  Valoro la importancia de la en procedimientos de
clases de
propiedades de la materia frente científica en química en la vida diaria. preparación de soluciones de
compuestos
a procesos físicos y químicos Clases de compuestos. inorgánicos.
el  Comparo información distinto tipo (insaturadas,
reconocimie química de las etiquetas de
Entorno físico Nomenclatura química. Reconozco saturadas y sobresaturadas)
nto de productos manufacturados
DBA: (#3 de 9°) Analiza las las funciones
Bloque temático: Función química y grupo químicas y los
compuestos por diferentes casa en los que modifica variables
relaciones cuantitativas entre inorgánicos. comerciales. (temperatura, presión,
ORGANIZACIÓN Y funcional. grupos
solutos y solventes, así como los  Indago  Asumo una actitud crítica cantidad de soluto y
funcionales en
COMBINACIÓN DE factores que afectan la formación Clasificación de los
sobre para argumentar a favor o
de soluciones avances de en contra de teorías, disolvente)
ELEMENTOS compuestos inorgánicos. compuestos
inorgánicos.
la química diseños, experimentos,  Predice qué ocurrirá con una
QUÍMICOS. MR: Asociar fenómenos Compuestos binarios y  Utilizo
que han conclusiones y supuestos solución si se modifica una
aportado a dentro de un ambiente de
(PROCESOS naturales con conceptos propios ternarios. correctamente
la
variable como la temperatura,
respeto y cordialidad.
del conocimiento científico las normas la presión o las cantidades de
QUIMICOS Identificar las características de para nombrar
biotecnologí
los
a. soluto y solvente.
algunos fenómenos de la  Identifica los componentes de
compuestos
naturaleza basado en el análisis
inorgánicos. una solución y representa
de información y conceptos
propios del conocimiento cuantitativamente el grado de
científico. concentración utilizando
algunas expresiones
matemáticas: % en volumen,
% en masa, molaridad (M),
molalidad (m).
 Explica a partir de las
fuerzas intermoleculares
(Puentes de Hidrogeno,
fuerzas de Van der Waals)
las propiedades físicas
(solubilidad, la densidad, el
punto de ebullición y fusión y
la tensión superficial) de
sustancias liquidas.
Acciones concretas  Se desarrollarán análisis, comprensión y solución de cada uno de las temáticas tratadas en clase mediante la socialización de talleres tipo icfes.
 Trabajos grupales dirigidos sobre nombres de compuestos siguiendo las reglas de la IUPAC.
 Socialización de saberes y experiencias adquiridas mediante la realización de trabajos individuales y en equipos de 3 estudiantes.
 Selección de compuestos inorgánicos de la vida cotidiana y realizar una comparación entre el nombre coloquial y el científico.
 Realización de prácticas de laboratorio: preparación y reconocimiento de sustancias inorgánicas.
 Presentación de informes de laboratorio siguiendo los pasos del método científico.
Integración Curricular
Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos de enseñanza obligatoria
Desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y articulada con las otras áreas, se pretende dar un sentido pedagógico a los proyectos trasver-sales y cátedras
obligatorias; logrando que estos hagan parte del currículo y de otros proyectos institucionales y comunitarios; reconociendo de esta forma que la educación es un asunto que facilita
a las personas a tener una mayor comprensión de las relaciones de convivencia y colaboración, además de hacer parte integral de la formación de los individuos, sus comunidades y
las relaciones con su ambiente.
La educación actual necesita vincularse con lo social, lo natural, el otro y lo otro; y en este caso, el manejo que la comunidad hace de su ambiente permite desarrollar nuevas
lecturas sobre diversas problemáticas y necesidades, lo que conlleva a comenzar con un trabajo cooperativo, en donde la comunidad escolar es partícipe y donde es posible
desarrollar el concepto de Aula Abierta. Igualmente, este proyecto permite generar procesos de organización y participación en la comunidad, pues se hace presencia institucional
contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida.
Por otro lado, los proyectos obligatorios deben ser procesos generadores de propuestas por parte de los estudiantes, que luego favorezcan la motivación por aprender, trabajar en
equipo, generar desarrollo en su comunidad y, por tanto, transformar la realidad que estaban viviendo. No es de extrañar que el trabajo por proyectos necesariamente se vincule con
las otras áreas y esta integralidad se encamine al desarrollo de las propuestas y los procesos para permitir la contextualización del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y a
una proyección de vida. Involucra prácticas pedagógicas participativas en las que el estudiante reflexione frente a sus deseos de aprendizajes.
Referencias bibliográficas
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. [ICFES] (2007).
Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales. Bogotá: ICFES.
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Villamil, L. E. (2008). La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard. En: Espéculo, Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid.
Disponible en: http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Porto Alegre: Instituto de Física Universidad Federal de Porto Alegre.

Plan de Area de Ciencias Naturales PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Plan de Area de Ciencias Naturales PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Plan de área de ciencias naturales

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

YORNELIS LUNA PEREZ

JEVIN LOPEZ ROMERO

HERNAN GARCIA TAPIAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR

Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

7. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

11. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

12. PLAN DE MEJORAMIENTO

Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una

Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los

En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su

El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades,

A través de las actividades propuestas el alumno de la Institución Educativa El

Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la

Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes

La comunidad estudiantil de la Institución Educativa El Salvador presenta una

Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

FINES DEL ÁREA

De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como

• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de

• Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con

Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria

De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales

 Fomentar el deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente

• Desarrollar de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,

• Comprender lo básico del medio físico, desde el punto de vista científico y de

• Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección

B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

De acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales

• Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

• Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

• Desarrollar las actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y

• Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y la

Yornelis Luna Pérez -Jevin López la exigencia conlleva a la

• Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales

• Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

• Incorporar de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su

• Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para

• Desarrollar las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,

• Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

• Desarrollar las actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y

 Implementar estrategias pedagógicas con los estudiantes para el manejo adecuado