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El rol de las pseudopalabras en la evaluación de la velocidad lectora

Poster · June 2016

DOI: 10.13140/RG.2.1.4351.2561

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Exequiel Guevara
Corporación Educacional Niños Felices
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 El rol de las pseudopalabras en la evaluación de la
velocidad lectora
Exequiel Guevara; Andrea Sandoval; Elen Barriga
Escuela Niños Felices. Vilcún, Chile
INTRODUCCIÓN
Las alteraciones en el proceso lector son
afectaciones relativamente comunes en las
diversas aulas del sistema educacional. La
importancia de lo anterior, radica en que la
lectura es una herramienta fundamental para la
adquisición de aprendizajes, siendo una
habilidad transversal a todas las asignaturas del
currículo escolar. Por tanto, resulta primordial
pesquisar de manera oportuna las deficiencias
que pudiesen presentar los estudiantes, para así
facilitar su transitar en los diferentes niveles de
enseñanza.
¿Qué son las pseudopalabras?
Son palabras inventadas que no existen.
¿?
METODOLOGÍA
Estudio piloto de corte transversal descriptivo
de tipo cuantitativo-cualitativo, que evalúa a un
grupo de 31 estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales (NEE) entre los 8 y los 13
años. Se confecciona una lista de 15
pseudopalabras y un cuento breve, con palabras
frecuentes y poco frecuentes, que buscaba
estimular las vías directa e indirecta de la
lectura. Criterios de evaluación: Lectura correcta
de las pseudopalabras en el primer intento y del
cuento, consignándose el número de palabras
leídas en un minuto restando las leídas
incorrectamente. Posteriormente, cada niño era
categorizado en un rango lector acorde a su
edad (muy lento, lento, media baja, media alta,
rápida, muy rápida), y agrupados en dos grupos:
lectores eficientes y lectores poco eficientes.
Datos de Contacto (correo electrónico): exequiel.gd@gmail.com
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CONCLUSIÓN
Los estudiantes ubicados en el grupo de lectores
poco eficientes, obtienen más del doble de
errores en la lectura de las pseudopalabras.
Sumado a lo anterior y contrario a lo que se
pudiese suponer, el grupo de estudiantes con
NEE permanentes se distribuyó de manera
homogénea en ambos grupos.
DISTRIBUCIÓN DE LOS
PARTICIPANTES
Lectores
Eficientes
42% Lectores
Poco
Eficientes
58%
Resultado Importante
Los Lectores poco Eficientes obtienen
más del doble de errores en la lectura de
pseudopalabras que los Lectores
Eficientes (4,55 vs 2).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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3.- Bravo, L. (2013). Lectura inicial y psicología cognitiva (3° ed.). Santiago:
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4.- Brunsdon, R., & Hannan, T. (2002). Successful treatment of sublexical reading
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6.- Simos, P., Breier, J., Fletcher, J., Foorman, B., Castillo, E., & Papanicolaou, A.
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7.- Rosselli, M., Matute, E., & Ardila, A. (2006). Predictores neuropsicológicos de
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