FACULDADE MARANHENSE - FAM

IRISNAURA BEZERRA
TAINE GUEDES DOS SANTOS
TAINÁ DA SILVA OLIVEIRA CARVALHO
TAIZA GUEDES DOS SANTOS
TEREZINHA DIUNIZIA GUEDES DOS SANTOS
VALQUILENE LOPES DA SILVA

RELATÓRIO

LIMA CAMPOS - MA
2019
 IRISNAURA BEZERRA
TAINE GUEDES DOS SANTOS
TAINÁ DA SILVA OLIVEIRA CARVALHO
TAIZA GUEDES DOS SANTOS
TEREZINHA DIUNIZIA GUEDES DOS SANTOS
VALQUILENE LOPES DA SILVA

RELATÓRIO

Trabalho apresentado a Faculdade

Maranhense – FAM, no curso de
Pedagogia, na disciplina Prática do
Ensino de Ciências Naturais ministrada
pela professora Lidiany Sampaio.

LIMA CAMPOS - MA
2019
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 4

2. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO .......................................................................... 5

2.1. Característica da Escola....................................................................................... 5

2.2. Estrutura Física .................................................................................................... 5

2. 3. Corpo Docente .................................................................................................... 5

2.4. Caracterização geral da turma ............................................................................. 6

2.5. Planejamento ....................................................................................................... 6

2.6. Atuação pedagógica do professor ........................................................................ 6

2.7. Relacionamento do professor x aluno, aluno x aluno, professor x família ............ 7

3. DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ......................................................................... 8

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ........................................................................... 9

4.1. Registro das atividades ........................................................................................ 9

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 11

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
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1. INTRODUÇÃO

A Ciência é uma construção humana coletiva que sofre a influência do

contexto histórico, social, cultural e econômico no qual está inserida. E ensinar
Ciências é propiciar aos alunos situações de aprendizagem nas quais eles podem
construir conhecimentos sobre diferentes fenômenos naturais e também
potencializar a capacidade dos alunos em formular hipóteses, experimentar e
raciocinar sobre fatos, conceitos e procedimentos característico desse tipo de saber.
Nesse sentido, as atividades que serão propostas para que a aprendizagem
seja significativa, pressupõem que o aprendizado se dá pela interação
professor/aluno/conhecimento, ao se estabelecer um diálogo entre as ideias prévias
dos estudantes e a visão científica atual, com a mediação do professor, dependendo
de uma metodologia de ensino que se tenha em vista a complexidade e a
diversidade das Ciências Naturais e que não esteja restrita à simples memorização.
Assim, será proposto nesse trabalho, a real importância das atividades
práticas na significação do ensino de Ciências Naturais, no sentido de buscar
explicações e participar das etapas de um processo que leve à resolução de
problemas, análise de experimentos, leitura e comparação de diferentes textos,
elaboração de seminários e exposições orais e escritas, uso de vídeos, acesso à
Internet, ou seja, por meio de atividades pelas quais os educandos, mediados pelos
professor, possam construir o conhecimento. Enfim, o aprendizado precisa ter um
significado na vida do aluno.
Em relação ao PCNs o objetivo principal do ensino de Ciências
principalmente nas séries iniciais e preparar meios que leve o aluno a buscar e
descobrir soluções sobre os problemas propostos pela disciplina, partindo assim de
observações hipóteses, para que o mesmo consiga adquirir conclusões sobre o
assunto estudado de acordo com as análises.
Para isso, o aluno deve ser capaz de reconhecer o que já conhece e
correlacionar com a teoria estudada, tornando necessário à utilização da prática
experimental na sala de aula com a orientação do professor. Portanto, faz se
necessário, à busca de novos perspectivas dentro do conhecimento científico,
democratizando-o e revendo a importância da vivência científica não apenas para
eventuais futuros cientistas, mas também para o bem estar do cidadão.
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2. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO

2.1. Característica da Escola

A atividade prática exigida pela professora Lidiany Sampaio foi realizada na

Unidade Integrada Francisco Barreto, situada a Rua Santos Dumont, 750, centro,
Lima Campos – MA, no turno vespertino nos dias 18 e 21 de março de 2019. O
órgão pertence a Secretária de Educação Municipal é reconhecida como utilidade
pública pelo decreto: 440 de 30 de abril de 1999.
A mesma funciona no período matutino das 07h30min às 11h30min, e no
período vespertino das 13h30min às 17h30min, a escola tem tolerância de 10
minutos para ambos os turnos. A instituição atende desde o 3º ano do Ensino
Fundamental I até o 6º ano do Ensino Fundamental II.

2.2. Estrutura Física

A escola possui um total de 396 alunos matriculados, sendo no turno

matutino 225 alunos e 171 alunos no turno vespertino. A mesma possui 08 salas de
aula, uma secretaria, dois banheiros, um deposito para material de limpeza, um pátio
coberto, e uma cantina. A cantina é utilizada apenas para distribuição de merenda
escolar e preparação de um café para os professores, pois a mesma atendendo as
exigências do MEC é feita na CANELC, Centro de Alimentação e Nutrição Escolar
de Lima Campos, criada desde o dia 15 de janeiro de 2014.

2. 3. Corpo Docente

A escola atualmente composta por 36 funcionários, sendo uma diretora

geral, uma diretora adjunta, uma supervisora, 2 secretárias, 3 vigias, 4 merendeiras,
4 zeladoras e 29 professores, sendo 2 contratados.
Quanto à formação dos docentes, a escola está devidamente regularizada
conforme o art. 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB
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9394/96) onde ressalta que os professores devem atuar tendo formação em nível
superior, em curso de pedagogia e como formação mínima o magistério.

2.4. Caracterização geral da turma

A sala de aula é relativamente média, com pouca iluminação e sem

ventilação, pois os dois ventiladores não são suficientes para arejar a sala. Possui
mobiliário adequado. As mesas e cadeiras são de tamanho apropriado para a idade
dos alunos. Nas paredes da sala estão expostas produções de desenhos realizados
pelos alunos durante as aulas e também há um alfabeto colorido com vários tipos de
letras que está colado na parte de cima do quadro, os combinados, painel de
aniversariante, entre outros.

2.5. Planejamento

O planejamento ocorre a cada dois meses, se baseiam no livro didático

seguindo as diretrizes da BNCC, que é desenvolvido pela coordenação geral.
Seguem um calendário escolar que possui 200 (duzentos) dias letivos sendo
elaborado pela secretaria de educação do município, mas com flexibilidade para
adaptar-se a realidade de cada escola, onde se frisa as datas comemorativas no
decorrer do ano letivo.
A professora relata não encontrar dificuldade em executá-lo, visto que
dispõem do total apoio da supervisora escolar e em casos de dificuldades recorrem
a mesmo.

2.6. Atuação pedagógica do professor

Foi observado que a professora tem ótimo domínio da turma, conduzindo a

aula com organização e firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado e
transmite uma sensação de segurança e tranquilidade, próprias de quem conhece
seu ofício e o desempenha com gosto e responsabilidade. Nota-se que sente
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enorme prazer em ensinar. Preocupa-se muito com as dificuldades de aprendizado

de seus alunos. A professora da turma é formada em História e atua sempre como
docente na Educação Infantil.

2.7. Relacionamento do professor x aluno, aluno x aluno, professor x família

O relacionamento do professor com os alunos é amigável e respeitoso,

enquanto o respeito aluno x aluno não é tão elogiável, muitas vezes se tratam com
determinadas grosserias, se aborrecem, mas se perdoam em seguida, enquanto a
relação do professor com a família não está sempre muito bem, inclusive hoje com
toda a problemática tem se contado muito pouco com o auxílio dos pais na disciplina
moral do aluno.
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3. DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO

Para que o trabalho fosse realizado com sucesso buscamos estratégias

através de reuniões onde pudemos definir a atuação de cada integrante do grupo,
ou seja, sobre como irá atuar cada um para que nossos objetivos possam ser
atingidos. Dessa maneira, foram encontrados diferentes tipos de atividades que
permitiam explorar o conteúdo escolhido.
O desenvolvimento da atividade prática em sala de aula foi dividido da
seguinte forma:

 Terezinha e Taína: apresentação do grupo e explanação dos

conteúdos da aula;
 Taiza: dinâmica da salada mista adaptada ao tema seres vivos;
 Naurinha e Valquilene: suporte aos alunos na resolução das
atividades e correção das atividades;
 Taiane: aplicação do jogo da memória dos seres vivos e finalização
da aula

Após realizar a investigação sobre quais seriam as formas utilizadas para

desenvolver o ensino de Ciências Naturais da referida turma, percebe-se que a
pratica experimental é um dos aspectos fundamentais para que o processo de
ensino aprendizagem seja de forma contínua, e que o educador precisa
constantemente refletir sobre sua prática dentro da sala de aula, pois qualquer
iniciativa de uma prática que faz é muito importante para enriquecer o conhecimento
do aluno.
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4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

4.1. Registro das atividades

18/03/2019

Observação em sala de aula, onde se pode perceber domínio da professora

apesar de ter uma sala complicada para aplicar os conteúdos, pois os mesmos são
muito agitados e a atenção deles é muito rápida, as atividades devem ser mais
focadas no lúdico para que aprendam brincando, mas estão se desenvolvendo
normalmente sem maiores problemas, os alunos interagem muito bem e sempre
estão respondendo aos estímulos de sua professora.
No entanto há quatro alunos que apresentam um rendimento menor, onde
verificamos teríamos que dar uma maior atenção para que aprendizagem se
efetivasse. A turma selecionada é de 3º ano e possuem 21 alunos entre 08 e 09
anos, sendo 16 meninos e 05 meninas, e segundo a professora uma aluna foi
transferida.

22/03/2019

Regência em sala de aula com apresentação da equipe para os alunos e o

porquê de estarmos desenvolvendo aquela atividade. Foi feito o uso de vários
recursos para a aprendizagem efetiva dos alunos por sabermos da importância de
sua utilização.
Iniciamos a aula fazendo uma revisão do conteúdo de ciências ministrado
pela professora da sala nos dias anteriores a nossa vinda. Em seguida,
apresentamos a dinâmica da salada mista adaptada ao tema seres vivos, onde cada
aluno recebeu um balão. Os balões eram nas três cores: branco representando os
animais aéreos; azul os animais aquáticos e verde os animais terrestres.
A dinâmica consistia na troca de lugares por aqueles que estavam
representavam o tipo de animais de acordo com a cor do balão recebido citado pela
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professora. A dinâmica teve por objetivo promover integração e desenvolver a

atenção.
Na sequência retomamos ao tema utilizando algumas imagens de animais e
pedindo para os alunos classificar se eram terrestres, aquáticos ou aéreos, e para
fixar o que foi aprendido entregamos atividades que foram xerocadas previamente a
fim de que a aprendizagem dos alunos se torne significativa. Após os alunos terem
respondidos as atividades fizemos a correção utilizando o quadro branco.
Para finalizar, fazendo uso do lúdico, utilizamos um jogo da memoria
adaptado com animais terrestre, aquáticos e aéreos. Cada carta que o aluno
levantava representava uma das categorias e o aluno tinha que dizer a qual ela
pertencia, ao acertar os pares de animais iguais ganhava um pirulito. O jogo teve
como objetivo a memorização das imagens de forma rápida desenvolvendo e
aperfeiçoando o raciocínio e associação dos animais terrestres, aquáticos e aéreos.
Ao estudar como trabalhar Ciências, notamos que conteúdos de ciências
aplicada anos atrás é diferente da forma que ensinam na atualidade. Podemos
perceber que os professores possuem o entendimento que é importante para as
crianças terem conhecimento na área de Ciências Naturais a serem usados e
adaptados por eles no seu cotidiano, no entanto não trabalham com a pratica
experimental, o que torna um ponto negativo no ensino das ciências, perdendo
assim seu valor, onde os professores não utilizam o método de ensinar Ciências,
não por não querer, pois a escola não disponibiliza de materiais adequados para
realização da mesma, dificultando assim o trabalho pedagógico por parte dos
mesmos.
Ainda como pontos negativos podemos citar a precariedade em relação a
acessibilidade de portadores de deficiência, a falta de diversidade de materiais de
apoio para as aulas de ciências e falta de uma biblioteca para o incentivo à leitura,
intervalos duplos e a defasagem escolar, onde alunos fora de sua idade escolar
estão misturados a alunos na idade escolar certa. Os pontos positivos foram o
respeito entre aluno-professor e aluno-aluno, tanto os professores como os alunos
cumpriam os horários estabelecidos pela escola, bons livros didáticos, e professores
qualificados que dominavam o conteúdo.
A preocupação dos professores é que o aluno entenda a ideia que ele é o
agente da transformação, porque suas atitudes cotidianas mostrará a postura de
conscientização e preservação em relação ao nosso meio ambiente.
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após a reflexão da prática em sala de aula que realizamos, detectamos que

o ato da experiência prática é desprezado por uma boa parte dos acadêmicos,
muitas vezes o professor não trabalha essa prática em si, por necessitar de muita
dedicação e tempo disponível para realização da prática com alunos, contribuindo
assim para desmotivação e fracasso do aprendizado de Ciências Naturais.
Conclui-se que este trabalho enfatiza dois fatores de suma relevância para
que se dê essa educação de Ciências transformado e prazeroso, despertando assim
o interesse dos mesmos. No primeiro fator seria o desenvolvimento da teoria, para
que se dê uma introdução do que vai ser levado para outra forma diferenciada que é
a prática, fazendo assim o alicerce do aprendizado do aluno.
O segundo fator da se através da prática experimental realizada tanto dentro
da sala como fora da mesma, correlacionando assim a teoria ministrada pelo o
professor em conjunto com o conhecimento empírico que o aluno traz de casa assim
se concretizar o aprendizado esperado.
Toda disciplina que envolve a prática de ensino é de fundamental
importância para os graduandos em licenciatura, pois ela participa da construção da
identidade profissional do educador, permitindo que os mesmos possam perceber as
tarefas realizadas pelo professor na sua atuação depois de formado e em quanto
isso contribui para uma sociedade melhor.
A Prática de ensino tem vários aspectos importantes, principalmente pela
oportunidade de entrar na sala de aula e por em prática não apenas a teoria
aprendida na faculdade, mas para poder participar da realidade vivenciada pelo
professor na escola e mediante a sociedade. A prática nos ensina a criar e a estudar
novos meios de ensinar, além de lidar com projetos, planos de aulas, diários de
classes, entre outros.
O trabalho do professor vai além do processo de transmitir conhecimentos
para outro indivíduo, é um trabalho que requer do transmissor um desafio de
construir ao receptor seu próprio conceito sobre o que se é transmitido. É muito
importante para o graduando que está neste processo de transmissão de
conhecimentos, que ele seja organizado, ou seja, planejar cada ação a ser
desenvolvida durante esse período.
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Em suma, após a realização do mesmo detectou-se que não há um saber

pronto e acabado, pois esse saber se forma a partir da obstrução do conhecimento
realizado na prática juntamente com o saber científico exposto pelo o docente para
despertar no discente o interesse pela descoberta, fazendo assim uma
reinterpretarão dos conteúdos ministrados, onde compreenda a sua teoria ou até
mesmo proponha suas ideias confrontando com as ideias dos autores, esse é o
papel fundamental e dinâmico que leva a construção do saber científico, pois só
teoria não torna os educandos seres pesquisadores e observadores na área de
Ciências Naturais na busca do ensino-aprendizado.
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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Editora do Brasil S/A.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Plano Nacional da Educação.

Brasília: MEC, 2000.

LAKATOS, Eva e Marconi, Marina. Fundamentos de metodologia. 2ª edição. São

Paulo: Atlas, 1990.

Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais Ministério. Secretaria da

Educação Fundamental. 3ª edição, Brasília, 2001.

VALADARES, Jorge. Ensino experimental das Ciências: do conceito à prática:

Investigação, Ação, Reflexão. Disponível em:
<http://proformar.pt/revista/edicao_13/ensino_exp_ciencias.pdf>. Acesso em
23/03/19.
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ANEXOS
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1. CARTA DE APRESENTAÇÃO

Lima Campos, _____/_____/______

Ao Sr. (a):_______________________________________________________

Diretor (a) da Escola:______________________________________________

O Coordenador (a) do Curso de Pedagogia, da Faculdade Maranhense – FAM

vem através desta, apresentar os (a) acadêmicos (as)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
regularmente matriculado no referido curso, para realizar atividade prática na
disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências Naturais, ministrada pelo professora
(a) nesta conceituada Instituição de Ensino.

Os (a) acadêmicos (a) declara concordar com as normas internas da instituição,

conduzir-se dentro da ética profissional e submeter-se a acompanhamento e avaliação
do seu desempenho e aproveitamento.

Atenciosamente

Coordenador (a) do Curso de Pedagogia

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2. PLANO DE AULA

Instituição: Unidade Integrada Francisco Barreto

Disciplina: Ciências
Série: 3º Ano vespertino
Nº de Aulas: 02 aulas de 45 minutos
Data: 21/03/19

Tema:
Seres Vivos.

Objetivos
Revisar os seres vivos, caracterizando e analisando a diferença entre seres vivos
terrestres, aquáticos e aéreos.

Metodologia
Aulas expositivas dialogadas revisando sobre o assunto estudado
Interpretação de textos informativos e imagens;
Jogos educativos;
Dinâmicas
Resolução de exercícios de fixação e tarefas sistemáticas e desafiadoras;
Uso do livro didático;
Trabalhos em grupo.

Recursos:
Jogos; materiais concretos; quadro branco; pincel; livro didático; materiais
impressos; caderno; lápis; borracha; papel sulfite; jogo da memoria adaptado; balão.

Avaliação:
A avaliação será processual e contínua no decorrer de todas as aulas, os principais
instrumentos utilizados serão: a resolução de exercícios de fixação, a realização de
pesquisas e a produção textual. Bem como, os principais fatores observados:
comportamento, desenvolvimento, participação, interesse e assiduidade.
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3. JOGO DA MEMÓRIA
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4. ATIVIDADES

ATIVIDADE DE CIÊNCIAS NATURAIS

1) Escreva T para animais terrestres e A para animais aquáticos:

2) Todos os animais vivos têm um ciclo de vida. Escreva as quatro fases do ciclo
de vida.

3) Observe os animais das figuras e pinte: de azul os animais aquáticos e verde

os animais terrestres.
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5. FOTOS
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