Instrumentacion Desarrollo Sustentable

Instituto Tecnológico Superior de Pánuco
Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias del SGI del G1C
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Periodo Julio-Diciembre del 2018_
Nombre de la asignatura: DESARROLLO SUSTENTABLE

Plan de estudios: : IIND-2010-227
Clave de la asignatura:_ ACD-0908
Horas teoría-Horas práctica-Créditos:5-3-5
1. Caracterización de la asignatura (1)
La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer
profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión
filosófica del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, Equidad, respeto y
cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del
desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. El reto es formar individuos que
hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en general.
La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad y su
articulación entre sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas,
organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la
calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística.
La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del SNIT.
Se sugiere integrar grupos con estudiantes de
las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la
multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de manera interdisciplinaria.
El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química, biología, microbiología, economía,
sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos a
Temas de desarrollo sustentable.
Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Colonia Solidaridad, C.P.93990, Pánuco, Ver.
Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
www.itspanuco.edu.mx
2. Intención didáctica (2)
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como ejemplo a seguir, participe y conozca
actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de
estudio de desarrollo sustentable en su localidad o región.
Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema es una introducción donde se abordan los conceptos
básicos del desarrollo sustentable.
El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la naturaleza y los organismos.
El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los ecosistemas.
En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo de los escenarios anteriores.
Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida y como la capacidad de consumo
puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales.
Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e incluso privado.
Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para educarlo integralmente, lograr
interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno.
3. Competencia de la asignatura (3)
Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno,
tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales.
4. Análisis por competencias especificas

Competencia No. ___1______Descripción: Comprende adecuadamente los conceptos y principios de la sustentabilidad,
para Integrar y contextualizar los conocimientos adquiridos.
Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas

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1.1 Concepto de sustentabilidad. 1.1 Buscar 1.-Propiciar, en el 1.-Capacidad de 4-6

información sobre la estudiante, el abstracción, análisis y
1.2 Principios de la sustentabilidad.
historia y evolución desarrollo de síntesis
1.3 Dimensiones de la sustentabilidad. del concepto de actividades 2.- Habilidades para
desarrollo intelectuales de buscar, procesar y
Sustentable, para inducción-deducción y analizar información
Identificar las análisis-síntesis, las procedente de diversas
diferencias entre cuales lo encaminan fuentes
sustentable y hacia la investigación, 3.-Capacidad de trabajar
sostenible mediante la aplicación de en equipo
el análisis de los conocimientos y la
conceptos. solución de
1.2 Entiende el problemas.
concepto de 2.- Propiciar
desarrollo y actividades de
sustentabilidad a búsqueda, selección y
través del análisis análisis de
de conceptos, información en
utilizando técnicas distintas fuentes.
escritas como el 3.-Propiciar el uso de
ensayo o de un las nuevas
mapa conceptual. tecnologías en el
1.3 Discutir los desarrollo de los
conceptos de contenidos de la
economía, sociedad asignatura.
y naturaleza 4.- Fomentar
mediante análisis actividades grupales
grupales y presentar que propicien la
los resultados en comunicación, el
plenaria. Para intercambio
integrar las tres argumentado de
dimensiones; ideas, la reflexión,

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
en una definición de integración.

sustentabilidad
mediante el análisis
del documento:
“informe
Brundtland”.
1.4 Identificar en su
comunidad los
escenarios de la
sustentabilidad,
mediante un estudio
de campo. Analiza sí
estos escenarios
están presentes de
manera sistémica.
1.5 Analizar cómo
se aplican los
valores y actitudes
en el medio
ambiente.
Indicadores de alcance Valor del indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 20%
B. Hace aportaciones a las actividades académicas 30%
desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no 10%
vistos en clase.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un 15%
pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias 15%
en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10%

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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente 5-6 95-100
Notable 4 85-94
Competencia alcanzada
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente 0-1 NA
Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
EXAMEN EXAMEN ≥70 indicador A
40 20 20
≥100 indicador C
PRACTICA RUBRICA ≥70 indicador B
30 30 10
≥95-100 indicador F
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS LISTA DE COTEJO ≥100 indicador D Y
30 15 15
E
Total: 100 20 30 20 15 15 10

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Competencia No. 2 Descripción: Explica los conceptos y hace uso del lenguaje adecuadamente, de los elementos
que integran el escenario natural para comprender el cuidado del medio ambiente.

2.1 El ecosistema 2.1 Identificar

los 1.-Propiciar, en el 1.-Capacidad de 8-12
conceptos de estudiante, el investigación.
2.2 Flujo de energía ecosistema, desarrollo de 2.-Capacidad con la
2.3 Biósfera los elementos que actividades preservación del
lo integran y intelectuales de medio ambiente.
2.3.1 Hidrósfera reconociendo el inducción-deducción y 3.-Compromiso ético.
papel que tienen; análisis-síntesis, las
2.3.2 Litósfera cuales lo encaminan
mediante
2.3.3 Atmósfera hacia la investigación,
investigación la aplicación de
2.3.4 Ciclos biogeoquímicos bibliográfica. conocimientos y la
2.2 Mediante solución de
(C,H,O,N,P) técnicas grupales, problemas.
2.3.5 Biodiversidad Identifica los 2.- Propiciar
principales ciclos actividades de
2.4 Estrategias de sustentabilidad biogeoquímicos y búsqueda, selección y
para el manejo de recursos naturales su concatenación análisis de
con las entradas y información en
2.4.1Servicios ambientales salidas de energía distintas fuentes.
3.-Propiciar el uso de
en el ecosistema. las nuevas
registrando el tecnologías en el
número y formas desarrollo de los
de vida contenidos de la
observadas. asignatura.

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2.4.2Programas sectoriales de medio 2.3 Seleccionar los

conceptos de
ambiente y recursos naturales:
biodiversidad
desarrollo social; economía; mediante el
análisis
agricultura, ganadería y pesca; salud;
bibliográfico, a
turismo; trabajo y previsión social, través de visita en
campo o
entre otros.
en el jardín del
2.4.3. Derecho, Legislación y tecnológico,
registrando el
normatividad ambiental para el
número y formas
desarrollo sustentable de vida
observadas.
2.4.4. Ordenamiento ecológico
2.4 Investigar los
territorial. conceptos de
hidrósfera,
litósfera y
atmósfera como
partes importantes
de los recursos
naturales, y su
posterior análisis
tanto individual
como grupal.
2.5 Dar ejemplos
en forma grupal
sobre los servicios
ambientales

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identificados en su
entorno y evaluar
su vulnerabilidad
mediante la
realización de
ensayos referentes
a los servicios
ambientales y
además visitando
sitios naturales de
su región.

desarrolladas.
vistos en clase.
en su aprendizaje.

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11

Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
A B C D E F
40 20 20
≥100 indicador C
30 30 10
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 30 15 15 RUBRICA ≥100 indicador D Y E
Total: 100 20 30 20 15 15 10
Competencia No. 3 Descripción: Emplea el nivel del desarrollo y organización de la sociedad para acceder a los
recursos con un sentido de justicia y equidad.

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11

3.1 Sociedad, organización social 3.1 Utilizando la 1.-Propiciar, en el 1.-Compromiso con su 6-9
diferente bibliografía, estudiante, el medio sociocultural.
3.2 Cultura, diversidad socio-cultural conocerá los desarrollo de 2.- Capacidad para
3.2.1 Desarrollo humano conceptos de sociedad actividades tomar decisiones en
y organización social
intelectuales de su ámbito profesional.
3.2.2 Índice de desarrollo humano relacionada con su
comunidad. inducción-deducción y 3.-Valoración y respeto
3.2.3 Índice de desarrollo social 3.2 Mediante la análisis-síntesis, las por la
consulta de textos cuales lo encaminan diversidad y
3.2.4 Desarrollo urbano y rural
especializados en el hacia la investigación, multiculturalidad.
3.3 Impacto de actividades humanas tema, así como trabajo la aplicación de
de grupos, identifica conocimientos y la
sobre la naturaleza los conceptos de solución de
3.3.1Fenómenos poblacionales: cultura y la diversidad problemas.
cultural para entender 2.- Propiciar
desertificación, migración. los valores y principios
actividades de
que rigen el concepto
3.4 Cambio climático global: causas y de desarrollo búsqueda, selección y
sustentable desde la análisis de
consecuencias.
perspectiva social. información en
3.5 Estilos de vida y consumo 3.3 Investigar los distintas fuentes.
conceptos que rigen el 3.-Propiciar el uso de
3.6 Estrategias de sustentabilidad para estudio de las nuevas
el escenario socio-cultural poblaciones, dinámica tecnologías en el
poblacional, mediante desarrollo de los
3.6.1 Carta de la tierra el análisis de los contenidos de la
documentos oficiales,
3.6.2 Agenda 21 asignatura.
Nacionales e
3.6.3 Política ambiental Internacionales.

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3.4 Revisar
grupalmente los
índices que se han
propuesto a nivel
Nacional e
Internacional para
evaluar el desarrollo
humano y social.
3.5 Comprender el
concepto de desarrollo
urbano y rural e
interpretar los índices
que se han propuesto
para evaluar el
desarrollo urbano y
rural comparando con
la realidad que viven
en su comunidad.
3.6 Distinguir a partir
de su contexto
personal, familiar y de
la comunidad los
diferentes estilos de
vida y de consumo y
presenta los
resultados.
3.7 Operar
instrumentos que le
permitan evaluar en su
casa, comunidad,
escuela, estado y país
los conceptos de
democracia,
equidad, paz y
ciudadanía.

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3.8 Describir y aplicar

las formas y los pasos
a seguir mediante los
cuales puede un
profesional intervenir
en una comunidad
rural o urbana, laboral,
escolar y otras, para
transferir información,
proyectos, beneficios
entre otros. Lo anterior
a través de trabajo
grupal utilizando
diferentes
herramientas
didácticas.
3.9 Identificar la
importancia que tienen
los diferentes
fenómenos naturales y
los destres
ocasionados por:
huracanes, tormentas,
tornados, tifones,
inundaciones,
erupciones,
sismos, entre otros; a
nivel mundial,
regional y local.

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desarrolladas.
vistos en clase.
en su aprendizaje.

Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
A B C D E F
40 20 20
≥100 indicador C
30 30 10

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
Total: 100 20 30 20 15 15 10
Competencia No. 4 Descripción: Hace uso de los procesos de generación y distribución de la riqueza, así como de los
factores y sistemas de producción, la esquematización de costos y la obsolescencia de productos para mejora de la calidad
de vida y del ambiente.
4.1 Economía y diversidad económica 4.1 Utilizando diferentes 1.-Propiciar, en el 1.-Capacidad de 6-9
4.2 Sistemas de producción (oferta y medios didácticos estudiante, el desarrollo liderazgo
comprender, qué es la de actividades
demanda) economía, las 2.-Habilidad en el uso de
4.3 Economía global vs economía local intelectuales de Tecnologías
actividades económicas
inducción-deducción y
4.4 Producto interno bruto (PIB), de México, en la región y de la información y de la
el estado. Presentar las análisis-síntesis, las
distribución del PIB cuales lo encaminan comunicación.
cadenas productivas del
4.5 Externalización e internalización de estado. hacia la investigación, la 3.-Capacidad para
costos 4.2 Conocer los distintos aplicación de identificar, plantear
4.6 Obsolescencia planificada y sistemas de conocimientos y la y resolver problemas.
percibida producción y los factores solución de problemas.
de producción, de su 2.- Propiciar actividades
localidad a través de de búsqueda, selección
4.7 Valoración económica de servicios visitas.
Ambientales 4.3 Investigar y comparar
y análisis de información
entre equipos y en en distintas fuentes.
forma grupal, las 3.-Propiciar el uso de
4.8 Estrategias de sustentabilidad para
características de la las nuevas tecnologías
el escenario económico globalización y las en el desarrollo de los
interrelaciones entre contenidos de la
4.8.1 Análisis del ciclo de vida: Huella economía global y asignatura.
ecológica. economía nacional.
Acuerdos, tratados y
entidades Internacionales
como la

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4.8.2 Empresas socialmente Organización

Mundial de
responsables
Comercio (OMC),
4.8.3 Oportunidades de desarrollo Fondo Monetario
Internacional (FMI),
regional a partir de los servicios
Banco Mundial
ambientales o los recursos naturales (BM), bolsas de
valores, entre otros
4.4 Investigar que es
y cómo se distribuye
el producto interno
bruto mexicano.
Socializar los
resultados con el
grupo.
4.5 Observar videos
con los conceptos
de Externalización e
internalización de
costos. Estudio de
casos de deterioro
ambiental o social
por la
Externalización de
costos en la
producción de
bienes y servicios,
en los niveles local,
regional, nacional y
mundial.

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4.6 Reafirmar con el

video The Story of
Stuff
(La Historia de las
cosas) - (Versión
doblada
al español del video
de Annie Leonard.
video.google.es/vide
oplay?docid=-
5645724531418649
230 URL consultado
en 16/03/2009), los
conceptos de
obsolescencia
percibida y
planificada. Discutir
en equipos de
trabajo, identificando
3 ejemplos de
obsolescencia.
Reflexión individual
y grupal sobre
alternativas para
modificar las pautas

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de consumo.
4.7 Hacer una lista
de los servicios
ambientales en la
región, mediante
equipos
de trabajo; identifica
y comprende un
servicio ambiental
documentado
económicamente y
sintetizarlo a modo
de un
caso de estudio en
un reporte de dos
cuartillas. Explicarlo
y comentarlo en
clase.

desarrolladas.
vistos en clase.
en su aprendizaje.

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11

Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
A B C D E F
40 20 20
≥100 indicador C
30 30 10
Total: 100 20 30 20 15 15 10
Competencia No. 5 Descripción: Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en

comunidades humanas para influir profesionalmente en la mejora del ecosistema.

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5.1 Crecimiento demográfico, 5.1 Realizar el 1.-Propiciar, en el 1.-Responsabilidad 8-12

cálculo de huella estudiante, el social y compromiso
industrialización, uso de la energía.
ecológica, desarrollo de ciudadano
5.1.1Fenómenos naturales con el propósito de actividades 2.- Capacidad creativa
conocer la forma de intelectuales de 3.-Capacidad para
5.2 El Estado como regulador del
hacer eficiente el inducción-deducción y actuar en nuevas
desarrollo. uso de recursos. análisis-síntesis, las situaciones
5.2 Mediante cuales lo encaminan
5.2.1 Constitución política de los Estados
equipos de trabajo, hacia la investigación,
Unidos Mexicanos sintetizar la aplicación de
los conocimientos conocimientos y la
5.3 Inseguridad alimentaria, social,
de contaminación solución de
política, jurídica, económica ambiental en agua, problemas.
aire y tierra y 2.- Propiciar
5.4 Distribución de la riqueza
discutirlos actividades de
5.5 Estrategias de sustentabilidad para en una mesa búsqueda, selección y
redonda con la análisis de
los escenarios modificados
participación información en
5.5.1 Producción más limpia del grupo. distintas fuentes.
5.3 Investigar y 3.-Propiciar el uso de
5.5.2 Procesos ecoeficientes
comentar en clase la las nuevas
5.5.3 Planes de Desarrollo Nacional ubicación e tecnologías en el
inserción de México desarrollo de los
Estatal y Municipal
en el contenidos de la
concierto de países, asignatura.
en función de la
economía y
distribución de la
riqueza.

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Elaborar un reporte
grupal sobre la
situación del país
con respecto a la
inseguridad
alimentaria, social,
política,
jurídica y/o
económica.

desarrolladas.
vistos en clase.
en su aprendizaje.
Niveles de desempeño (4.10)


Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11

Notable 4 85-94
Bueno 3 75-84
Suficiente 2 70-74
A B C D E F
40 20 20
≥100 indicador C
30 30 10
Total: 100 20 30 20 15 15 10
Matriz de evaluación (4.11)

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Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de
acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. (2003).
Conceptos básicos del medio ambiete y desarrollo
sustentable. Fondo de la cooperación técnica de la República
Federal Alemana.
Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA)
http://anea.org.mx/Documentos.htm Agenda 21 -
United 1.-Computadora
Nations Division for Sustainable Development 2.-proyector
3.-internet
http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.htm
Alianza Geografica.
http://www.alianzageografica.org/leccion.html
Azqueta, O. (2002). Introducción a la economía ambiental.
Madrid: Mc Graw-Hill.

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. Calendarización de evaluación en semanas: (6)
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
EF1 EF1 EF2 EF2 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF4 EF4 EF5 EF5 EF5 EF5 EF5
TP
ES ES ES ES ES
TR
SD
TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = Evaluación Diagnóstica EFn = Evaluación Formativa (competencia especifica n) ES = Evaluación Sumativa
Fecha de elaboración: __________________
Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico

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Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas
(2) Intención didáctica

Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.

 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.

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 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a lapregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.
(4) Análisis por competencia específica

Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en
aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricasen el estudiante, competencias fundamentales en
su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
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 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
(4.5) Actividades de enseñanza

Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y
la colaboración de y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en
el estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la
instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y
características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y
destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación
de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las
competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma

9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance

Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño

Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla
del presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación

Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación
son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los
criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
así como los criterios con que serán evaluados.
Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación
del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos

Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de información

Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación

En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

Tels. 01 (846) 2-66-28-98 y 2-66-23-11

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Instituto Tecnológico Superior de Pánuco

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Nombre de la asignatura: DESARROLLO SUSTENTABLE

1. Caracterización de la asignatura (1)

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

2. Intención didáctica (2)

3. Competencia de la asignatura (3)

4. Análisis por competencias especificas

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

1.1 Concepto de sustentabilidad. 1.1 Buscar 1.-Propiciar, en el 1.-Capacidad de 4-6

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

en una definición de integración.

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

2.1 El ecosistema 2.1 Identificar

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

2.4.2Programas sectoriales de medio 2.3 Seleccionar los

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Excelente 5-6 95-100

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

3.8 Describir y aplicar

Indicadores de alcance Valor del indicador

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 20%

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

4.8.2 Empresas socialmente Organización

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

4.6 Reafirmar con el

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Indicadores de alcance Valor del indicador

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia No. 5 Descripción: Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

5.1 Crecimiento demográfico, 5.1 Realizar el 1.-Propiciar, en el 1.-Responsabilidad 8-12

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Indicadores de alcance Valor del indicador

Niveles de desempeño (4.10)

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Excelente 5-6 95-100

Matriz de evaluación (4.11)

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

. Calendarización de evaluación en semanas: (6)

TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

Fecha de elaboración: __________________

Prolongación Avenida Artículo Tercero Constitucional S/N

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura